ขั้นพื้นฐาน64บ้านหนองสลักได

๔๓ รอยละของนักเรียนท่มี ีผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงคในระดบั ดขี น้ึ ไประดับชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 ถึงระดับช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 ปการศึกษา 2564 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 รวม จํานวนนักเรียน ไมผ า น ผา น ดี ดเี ยี่ยม ระดับดี รอ ยละ 3. จุดเดน ผูเรียนอานหนังสือออกและอานคลอง รวมทั้งสามารถเขียนเพ่ือการส่ือสารไดทุกคน สามารถใช เทคโนโลยีในการแสวงหาความรูไดดวยตนเอง สง ผลใหผ ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยูในระดับดี มคี ะแนนเฉล่ียผล การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพน้ื ฐาน (O-NET) สงู กวาระดับประเทศ 1 กลุม สาระ คอื กลมุ สาระการ คณิตศาสตร มีคะแนนเฉล่ียผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (NT) คาเฉลี่ย สงู กวา ระดบั ประเทศ 2 ดา น คือดานภาษาและดา นคํานวณ ผูเรียนมีสุขภาพรางกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ําหนักสวนสูงตามเกณฑ มีคุณธรรม จริยธรรม เปนท่ียอมรับของชุมชนโดยรอบในเร่ืองของ การประหยัดอดออม จนเปนเอกลักษณของโรงเรียน คือ ออมทรัพย 100% มีความซอ่ื สัตย มนี ้ําใจ จติ อาสา ไดแ ก การไมลกั ขโมย ไมเอาของผูอื่นมาเปนของ ตนเอง และเม่ือเก็บเงินหรือส่ิงของมีคาไดจ ะนํามาใหครูแจง ประกาศหาเจาของเสมอ มีนาํ้ ใจ และจติ อาสาใน การใหความชว ยเหลือเพ่ือน บคุ คลอนื่ โดยไมห วังผลตอบแทน มีจิตสาธารณะคาํ นึงถึงผลประโยชนสว นรวม มากกวา สวนตวั 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู รียน 1.1.1 ผูเรียนมีความสามารถในการอานการเขียนการสื่อสารและการคิดคํานวณสูงกวาเปาหมายท่ี สถานศึกษากาํ หนด 1.1.2 ผูเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกวาเปาหมายท่ีสถานศึกษา กําหนด 1.1.3 มีคะแนนเฉลี่ยผลการประเมนิ ทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผูเรียนระดบั ชาติ (NT) คาเฉลี่ย สงู กวาระดับประเทศทั้ง 2 ดา น คือ คือดา นภาษาและดา นคาํ นวณ

๔๔ 1.1.4 มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกวา ระดบั ประเทศ ๑ กลมุ สาระ คอื กลมุ สาระการเรียนรคู ณติ ศาสตร 1.1.5 ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คดิ เห็นโดยใชเ หตุผลประกอบการตัดสนิ ใจและแกปญหาได 1.1.6 ผเู รยี นมีความสามารถในการสรางนวตั กรรมมกี ารนําไปใชและเผยแพร 1.1.7 ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพ่ือพัฒนาตนเองและ สงั คมในดา นการเรยี นรู การส่ือสาร การทาํ งานอยา งสรางสรรคและมคี ุณธรรม 1.1.8 ผูเรียนมีความรูทักษะพ้ืนฐานและเจตคติที่ดีพรอมท่ีจะศึกษาตอในระดับชั้นท่ีสูงขึ้นและการ ทํางานหรืองานอาชีพ 1.2 คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคของผเู รียน 1.2.1 ผูเรียนมีคณุ ลกั ษณะและคา นยิ มทด่ี สี งู กวา เปา หมายทส่ี ถานศึกษากาํ หนดเปนแบบอยางได 1.2.2 ผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่นเห็นคุณคาของความเปนไทยมีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรม ประเพณีและภมู ิปญญาไทย 1.2.3 ผูเรยี นสามารถอยูรว มกันบนความแตกตางและหลากหลาย 1.2.4 ผูเรยี นมสี ุขภาวะทางรางกายและจติ สงั คมสงู กวาเปาหมายทส่ี ถานศกึ ษากําหนด 1.2.5 โรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. ระดับ 2 ดาว ประจาํ ป 2561 1.2.6 โรงเรียนปลอดบหุ รี่ ตนแบบ ประจาํ ป 2562 1.2.7 ไดร บั การประกนั คุณภาพภายนอก (พ.ศ.๒๕๖๔-๒๕๖๘) จากสาํ นักงานรับรองมาตรฐานและ ประเมนิ คุณภาพการศึกษา (องคก ารมหาชน) การศึกษาปฐมวยั และระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ตง้ั แตว ันท่ี ๒๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔ 1.2.8 โรงเรียนตนแบบสถานศึกษาปลอดภยั กจิ กรรมประเมินคัดเลือกสถานศึกษาปลอดภยั เพือ่ รบั รางวลั สถานศกึ ษาตนแบบ ระดับเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา ประจาํ ป ๒๕๖๔ 4. จดุ ควรพัฒนา 1. ผูเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1-6 ยังตองเรงพัฒนาดานความสามารถในการคิดวิเคราะห คิด อยางมีวิจารณญาณ ดานการนําเสนอ การอภิปรายและแลกเปล่ียนเรียนรูอยางสมเหตุสมผลและตองพัฒนา ทักษะการแกป ญ หาตามสถานการณไดอยา งเหมาะสม 2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) คาเฉล่ียสูงกวาระดับประเทศทุกกลุม สาระการเรยี นรู 3. ผูเรียนในระดับช้ันประถมศึกษาปที่ 1- 6 ทุกคนยังตองพัฒนาใหมีความสามารถในการใช เทคโนโลยีและการสรางนวตั กรรม 5. แผนพัฒนา แผนปฏบิ ัตงิ านท่ี 1 จดั ทาํ โครงการสง เสรมิ ความรูและทกั ษะท่ีจําเปนตามหลักสูตร โครงการสงเสริม คุณธรรม จรยิ ธรรมและคา นิยมที่พงึ ประสงค โครงการกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สําคญั โครงการพฒั นาและสง เสริมสถานศึกษาตามนโยบาย จุดเนน แนวทางการปฏริ ูปการศกึ ษาเพ่ือยกระดับ คณุ ภาพการศึกษาขน้ั พื้นฐาน โครงการสง เสรมิ การเรยี นรตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง โครงการ เรยี นฟรี 15 ป ดําเนินการตามแผนงาน วางแผน และพัฒนาอยา งตอเนอ่ื ง นาํ ผลการประเมนิ มาปรับปรุงใหม ี ประสิทธภิ าพเพ่ิมขึ้น

๔๕ แผนปฏิบัติงานท่ี 2 โรงเรียนดําเนินการพัฒนาผูเรียนทุกคนใหมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม โดยทงั้ ดว ยตนเองและการทาํ งานเปนทีมเช่ือมโยงองคความรูแ ละประสบการณมาใชในการสรางสรรค สิ่งใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้นิ งาน ผลผลิต แผนปฏิบัติงานที่ 3 โรงเรียนประสานความรวมมือพัฒนารูปแบบการมีสวนรวมในการเปนองคกร แหงการเรียนรู แหลงเรียนรูใหกับผูเรียนและบุคลากรในโรงเรียนและพัฒนาตอไปเพ่ือเปนองคกรแหงการ เรียนรู แหลงเรยี นรใู นชมุ ชนอยา งตอ เนอ่ื ง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดบั คุณภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการพฒั นา ประเด็นพจิ ารณา 2.1 มีเปาหมายวสิ ัยทัศนและพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน โรงเรยี นบานหนอง สลักได ไดดําเนินการวิเคราะหสภาพปญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผา นมาโดยการศึกษาขอมูล สารสนเทศจาก ผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ และจัดประชุมระดมความ คิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนรวมกันกําหนดเปาหมาย ปรับวิสัยทัศน กําหนดพันธกิจ กล ยุทธ ในการจัดการศึกษาของโรงเรียนบาหนองสลักได เพ่ือพัฒนาคุณภาพผูเรียน มีการปรับแผนพัฒนา คุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป ใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการพัฒนา และ นโยบายการปฏิรูปการศึกษาพรอมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานใหผูรับผิดชอบ ดําเนินการพัฒนาตามแผนงานเพ่ือใหบรรลุเปาหมายที่กําหนดให มีการดําเนินการนิเทศ กํากับ ตืดตาม ประเมิน ผลการดําเนินงาน และสรุปผลการดําเนินงาน จัดใหมีกิจกรรม การประชุมบุคลากร กิจกรรมการ ประชมุ กรรมการสถานศึกษา กิจกรรมการประชุมผปู กครอง กิจกรรมเครือขา ยผูปกครอง กจิ กรรมการประชุม อบรมสมั มนา กิจกรรมการศึกษาดูงาน กิจกรรมการนิเทศภายในโรงเรียน กจิ กรรมการพฒั นาชุมชนการเรียนรู ทางวิชาชีพ (PLC) โดยรวมกันกําหนดเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจไวอยางชัดเจนสอดคลองกับบริบทของ สถานศึกษาความตองการของชุมชนทองถ่ินวัตถุประสงคของแผนการศึกษาแหงชาตินโยบายของรัฐบาลและ ของตนสังกัดรวมท้ังทันตอการเปล่ียนแปลงของสังคม ทําใหสถานศึกษา มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจ ชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหงชาติ เปนไปไดในการปฏิบัติ ทันตอการเปล่ียนแปลง สถานศึกษามีการบริหารจัดการอยางเปนระบบมีการจัดทํา แผนพัฒนาการศึกษาที่สอดคลองกับแผนพัฒนาการศึกษาชาติ/ ยุทธศาสตรชาติ/นโยบายของสํานักงานเขต พื้นท่ีการศึกษา โดยความรว มมือของทุกฝาย / มีการนําแผนไปปฏิบตั ิ/มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและ ปรบั ปรงุ พัฒนางานอยางตอ เนอ่ื ง และนาํ ขอ มลู มาใชใ นการปรบั ปรุงพฒั นาและเปนแบบอยางได ประเด็นพิจารณา 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา จัดใหมี โครงการสงเสรมิ การ บริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา กิจกรรมการประชุมบุคลากร กิจกรรมการประชุมกรรมการ สถานศึกษา กิจกรรมการประชุมผูปกครอง กิจกรรมเครือขายผูปกครอง กิจกรรมการประชุมอบรมสัมมนา กิจกรรมการศึกษาดูงาน กิจกรรมการนิเทศภายในโรงเรียน กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) พัฒนาการบริหารโดยจัดใหบุคลากรไดประชุม ปรึกษา แกไขปญหารวมกันเก่ียวกับขอราชการ ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครอง ชุมชน มีสวนรวมในการจัดการศึกษา สถานศึกษาและชุมชนมี ความสัมพันธอันดี ตลอดจน ครูทุกคน คณะกรรมการสถานศึกษาทุกคน ผูปกครองเขารวมประชุม ดวย กิจกรรมการประชุมบุคลากรเดือนละคร้ังเปนอยางนอย กิจกรรมการประชุมกรรมการสถานศึกษา กิจกรรม การประชมุ ผูปกครอง อยางนอ ยภาคเรียนละ 1 ครั้ง กิจกรรมการสรางความสัมพนั ธชมุ ชน ทําใหส ถานศึกษา มีโครงสรางการบริหารจัดการที่ชัดเจน ครอบคลุมทั้ง 4 งานหลักของสถานศึกษา และมีการกําหนดบทบาท หนาท่ีชัดเจน สถานศึกษามีระบบดูแลชวยเหลอื นักเรียนที่มีประสิทธิภาพ สถานศึกษามีระบบนิเทศภายในท่ีมี ประสทิ ธภิ าพ

๔๖ ประเด็นพิจารณา 2.3 ดําเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย จัดใหมีกิจกรรม การประชุมบุคลากร กิจกรรมการประชุมกรรมการ สถานศึกษา กิจกรรมการประชุมผูปกครอง กิจกรรมเครือขายผูปกครอง กิจกรรมการประชุมอบรมสัมมนา กิจกรรมการศึกษาดูงาน กิจกรรมการนิเทศภายในโรงเรียน กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2560 กิจกรรมการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา กิจกรรมการพัฒนาขอมูลสารสนเทศ สถานศึกษาบริหาร จดั การเก่ยี วกบั งานวชิ าการท้ังดานการพัฒนาหลักสตู รกจิ กรรมเสริมหลักสูตรที่เนนผเู รียนรอบดานเชื่อมโยงวิถี ชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุมเปาหมายหมายรวมถึงการจัดการเรียนการสอนของกลุมที่เรียนแบบควบรวม หรือกลุมท่ีเรียนรวมดวย ทําใหสถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาทั้งระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้น พื้นฐานเช่ือมโยงกับชีวิตจริงและทองถ่ินและเปนแบบอยางได สถานศึกษาจัดการศึกษาท่ีเนนผูเรียนทุก กลมุ เปา หมายอยางรอบดานตามศักยภาพและประเภทของความพิการ ประเด็นพิจารณา 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ จัดใหมีโครงการ โครงการสง เสริมการบริหารและการจดั การศึกษาของสถานศึกษา กิจกรรมพฒั นาศักยภาพครู (อบรม,ศึกษาดู งาน โดยกระบวนการ PLC กิจกรรมสงเสริมขวัญและกําลังใจ กิจกรรมการนิเทศภายใน สงเสริมสนับสนนุ พัฒนาครูบุคลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพและจัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพมาใชในการพัฒนา งานและการเรียนรูของผูเรียน ทําใหครูและบุคลากร ไดรับการสนับสนุนใหเขารับการอบรม สอดคลองกับ ความตองการและหนาท่ีที่ปฏบิ ตั ิ อยา งนอย 20 ชั่วโมงตอ ปการศกึ ษา ประเด็นพิจารณา 2.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู จัดใหมี กิจกรรม 5 ส กิจกรรมแหลงเรียนรูภายใน กิจกรรมการบริหารจัดการขยะและส่ิงแวดลอม กิจกรรมแหลง เรียนรู (ปายนิเทศ) กิจกรรมหองสมุด สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอก หองเรียนและสภาพแวดลอมทางสังคมที่เอ้ือตอการจัดการเรียนรูและมีความปลอดภัย ทําใหสถานศึกษามี สภาพแวดลอมที่รมร่ืน ปลอดภัย มีแหลงพักผอนเพียงพอสําหรับนักเรียน และมีแหลงสืบคนขอมูลทาง อินเตอรเน็ตที่เขาถึงไดงายสถานศึกษามีหองสมุด หองปฏิบัติการเพียงพอ และจัดเวทีทางวิชาการใหนักเรียน ทุกคนไดแลกเปลีย่ นเรียนรูร วมกนั อยา งนอย 2 คร้ังตอ 1 ปก ารศกึ ษา ประเด็นพจิ ารณา 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจัดการและ การจัดการ เรียนรู จัดใหมี โครงการกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญ กิจกรรมการจัดการเรียน การสอนทางไกลผานดาวเทียม การจัดการเรียนการสอนโดยใช DLTV, DLIT โครงการเรียนฟรี 15 ป กิจกรรมสงเสริมการเรียนรู ICT โรงเรียนดําเนินการจัดเก็บขอมูลสารสนเทศในโปรแกรมระบบบริหารจัดการ สารสนเทศของสถานศึกษา ติดต้ังระบบเครือขายอินเทอรเน็ต ตลอดจนการปรับปรุงขอมูลสารสนเทศใหเปน ปจจุบัน สถานศึกษาจัดระบบการจัดหาการพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริหาร จดั การและการจัดการเรียนรูทเี่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา บรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอยาง เปนระบบทั้งในสวนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนําแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพ การศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรงุ พัฒนางานอยางตอเน่ือง มีการบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายในการนําขอมูลมาใชในการ พัฒนาบคุ ลากรและผเู กี่ยวของทุกฝา ย มสี ว นรวมการวางแผนปรบั ปรงุ และพฒั นาและรว มรบั ผิดชอบตอผลการ จัดการศึกษา ทําใหสถานศึกษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู อยางเพียงพอ และใชประโยชนเต็มศักยภาพสถานศึกษาจัดใหทุกหองเรียนเปน Smart Classroom และใช ประโยชนอ ยางคมุ คา

๔๗ 2. ขอ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ ท่ีสนบั สนนุ การประเมินตนเอง ผลการประเมินตามมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผูบริหารสถานศึกษา ได คุณภาพระดบั ยอดเยี่ยม มีผลการดําเนินงานเชงิ ประจกั ษ ดังน้ี 2.1 โรงเรียนกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจสอดคลองกับสภาพปญหาความตองการพัฒนา ของโรงเรียน แผนการศกึ ษาแหงชาติ นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ความตองการของชมุ ชน ทองถิน่ และ สอดคลอ งกบั แนวทางการปฏริ ูปตามแผนการศกึ ษาชาติ 2.2 แผนพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษา แผนปฏิบตั กิ ารประจําป สอดคลอ งกบั การพัฒนาผเู รียน ทกุ กลมุ เปา หมาย พัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาใหมีความรู ความเช่ยี วชาญ ตามมาตรฐานตาํ แหนง ขอ มูล สารสนเทศมีความถูกตอง ครบถวน ทันสมัย นําไปประยุกตใชได ดําเนินการอยางเปนระบบและมีกิจกรรมจัด สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมท่กี ระตนุ ใหผ เู รียนใหใฝเ รยี นรู 2.3 โรงเรียน ปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจําป ใหสอดคลองกับ สภาพปญหา ความตองการพัฒนา และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการโดยผูมีสวนไดสวนเสียมีสวนรวมในการ พัฒนาและรวมรับผดิ ชอบ 2.4 ผเู ก่ยี วขอ งทุกฝา ย และเครือขายการพฒั นาคณุ ภาพโรงเรียน มสี ว นรวมในการรว มวางแผนพฒั นา คณุ ภาพการศึกษา และรับทราบ รับผิดชอบตอ ผลการจดั การศกึ ษา 2.5 โรงเรียน นิเทศ กํากับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เปน ระบบและตอเนอื่ ง เปดโอกาสใหผ ูเกย่ี วขอ งมีสว นรวมในการจัดการศึกษา 2.6 โรงเรียนมีหลักการบริหาร/เทคนิคการบริหารแบบการพัฒนาตามกระบวนการ PDCA การ บริหารงานแบบมีสวนรวมโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (SBM) โดยทุกฝายมีสวนรวม ยึดหลักธรรมาภิบาล และ แนวคดิ หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง โดยมงุ พัฒนาผูเรียนตามแนวทางการปฏิรปู การศึกษา 2.7 โรงเรียนมีการระดมทรัพยากรเพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากคณะกรรมการสถานศึกษา ชมุ ชน ศิษยเ กา องคก ารบรหิ ารสว นตําบลกุดนอยและองคกรเอกชน สง ผลใหสถานศกึ ษามบี รรยากาศ สอื่ และ แหลงการเรยี นรทู ่ีมีคณุ ภาพ 3. จดุ เดน โรงเรียนยึดหลักการบริหาร เทคนิคการบริหารแบบการพัฒนาตามกระบวนการ PDCA การ บริหารงานโดยใชโรงเรียนเปนฐาน SBM โดยทุกฝายมีสวนรวม โรงเรียนไดใชเทคนิค การประชุมท่ี หลากหลายวิธี เชน การประชุมแบบมีสวนรวม การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุม เพื่อใหทุกฝายมีสวน รวมในการกําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย ที่ชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป ท่ีสอดคลองกับผลการจัดการศึกษา สภาพปญหา ความตองการพัฒนา และนโยบาย การปฏิรูปการศึกษาท่ีมุงเนนการพัฒนาใหผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรโรงเรียน ครูผูสอนสามารถจัดการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ มีการดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผล การ ดําเนินงาน และการจัดทํารายงานผลการจัดการศึกษา และโรงเรียนไดใชกระบวนการวิจัยในการรวบรวม ขอมูล เพ่ือใชเปนหลักฐานในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา เปดโอกาสใหผูปกครองไดมีสวนรวมใน การเสนอความคดิ เหน็ ในการจดั การศกึ ษาเพื่อพฒั นาผูเ รยี น - โรงเรียน มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจท่ีสถานศึกษากําหนดชัดเจนสอดคลองกับบริบทของ สถานศึกษาความตองการชุมชนนโยบายรัฐบาลแผนการศึกษาแหงชาติเปนไปไดในการปฏิบัติทันตอการ เปลยี่ นแปลง - มรี ะบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาท่ีชดั เจนมีประสิทธภิ าพสง ผลตอคณุ ภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาโดยความรวมมือของผูเก่ียวของทุกฝายมีการนําขอมูลมาใชในการปรับปรุงพัฒนา งานอยางตอ เนือ่ งและเปน แบบอยางได

๔๘ - ดําเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุมเปา หมายเชอื่ มโยงกบั ชีวิตจรงิ และเปนแบบอยา งได - พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพตรงตามความตองการของครูและ สถานศึกษาและจดั ใหมชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชพี เพ่ือพฒั นางาน - จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพและความ ปลอดภัย - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรูทีเ่ หมาะสมกับ สภาพของสถานศกึ ษา 4. จุดควรพัฒนา สรางเครือขายความรวมมือของผูมีสวนเก่ียวของในการจัดการศึกษาของโรงเรียนใหมีความ เขมแข็ง มีสว นรว มรบั ผิดชอบตอ ผลการจัดการศกึ ษา และการขบั เคลอ่ื นคุณภาพการจดั การศึกษา 5. แผนพฒั นา แผนปฏบิ ัติงานท่ี 1 โรงเรยี นบา นหนองสลักได เปนองคก รแหงการเรยี นรู มีเครือขายความรว มมือของผู มีสวนเกยี่ วของในการจดั การศึกษาของโรงเรียนใหมคี วามเขมแข็ง มีสว นรวมรบั ผดิ ชอบตอ ผลการจดั การศึกษา และการขับเคล่ือนคุณภาพการจัดการศกึ ษา แผนปฏิบัติงานท่ี 2 จัดทําโครงการสงเสริมการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพ่ือเพิ่ม ประสิทธิภาพและประสทิ ธิผลการบรหิ ารจดั การศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผูเ รียนเปนสาํ คญั ระดบั คุณภาพ : ยอดเยี่ยม 1. กระบวนการพัฒนา ประเด็นพิจารณา 3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไป ประยุกตใชในการดําเนินชีวติ จัดใหมีกิจกรรม พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2560 กิจกรรมการประชุมอบรมสัมมนา กิจกรรมการศกึ ษาดูงาน กจิ กรรมการนิเทศ ในโรงเรียน กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ กิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เนนใหผูเรียนไดเรียนรูโดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการ จัดการเรยี นรทู ส่ี ามารถนําไปจดั กจิ กรรมไดจริง มรี ปู แบบการจัดการเรียนรูเฉพาะสําหรบั ผูที่มีความจําเปนและ ตองการความชวยเหลือพิเศษ ผูมีการวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคล และใชขอมูลในการวางแผนการจัดการ เรียนรู เพ่ือพัฒนาศักยภาพของผูเรียนออกแบบ และการจัด การเรียนรูท่ีตอบสนองความแตกตางระหวาง บุคคล และพัฒนาการทางสติปญญา ผูเรียนไดรับการฝกทักษะแสดงออกแสดงความคิดเห็นสรุปองคความรู นําเสนอผลงาน และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชในชวี ิตได ครจู ัดกระบวนการเรียนรทู ี่ใหผ เู รียนไดลงมือปฏบิ ัติจริง จนสรุปความรูไดดวยตนเอง โรงเรียนมี การนิเทศภายใน กํากับ ติดตามตรวจสอบ และนําผลไปปรับปรุงการ เรยี นการสอนอยา งสมา่ํ เสมอ มีการจัดระบบดูแลชวยเหลอื ผเู รียนที่มปี ระสิทธภิ าพ และครอบคลุมถึงผูเรียนทุก คน เพอ่ื ใหบุคคลากรไดรับการพฒั นาทุกคน เกดิ ความมั่นใจ และมแี นวทางในการพัฒนางานและพฒั นาตนเอง เพ่ิมขึ้น บุคลากรทุกคนไดรับการนิเทศ แนะนําการปฏิบัติงาน ไดไปทัศนศึกษา และศึกษาดูงานจากแหลง เรียนรู ไดปฏิบัติงานตามบทบาทหนาที่อยางมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลตอนักเรียน โรงเรียน ผปู กครองและชมุ ชน ทาํ ให้ครูร้อยละ 9๒.๐0 จัดการเรียนรูผา นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริงตามมาตรฐาน การศึกษาและตัวชี้วัดตามหลักสูตรสถานศึกษาสงผลใหผูเรียนสรางองคความรูและจัดระบบการเรียนรูไดดวย ตนเอง ครูทุกคนมีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนําไปจัดการเรียนการสอนไดจริงและผูเรียนสามารถนํา ความรูไปประยุกตใชในชีวิตจริงได ครูทุกคนมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู (วิจัย/ส่ือ การสอน/รูปแบบ/ วธิ กี าร) อยา งนอ ยภาคเรยี นละ 1 ชนิ้ และมีการเผยแพรแ ละแลกเปล่ยี นเรียนรทู ัง้ ในและนอกสถานศึกษา

๔๙ ประเด็นพิจารณา 3.2 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอ้ือตอการเรียนรูจัดใหมี โครงการกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสาํ คัญ การใชสื่อเทคโนโลยีจัดการเรยี นรู กิจกรรม การจัดการเรียนการสอนทางไกลผานดาวเทียม กิจกรรมการจัดการเรียนการสอนโดยใช DLTV, DLIT กิจกรรมหองสมุด กิจกรรมการใชแหลงเรียนรูเพื่อการเรียนรู มีการใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรียนรูรวมท้งั ภมู ิปญญาทอ งถิ่นมาใชในการจดั การเรยี นรูโดยสรางโอกาสใหผูเรียนไดแ สวงหาความรูด วยตนเอง จากส่ือท่ีหลากหลาย ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม ผนวกกับการนําบริบทและภูมิปญญาของทองถิ่นมา บรู ณาการในการจัดการเรียนรู กิจกรรมวัดและประเมนิ ผลท่ีมุงเนน การพัฒนาการเรยี นรูของผูเรยี น ดวยวธิ ีการ ที่หลากหลายใหคําแนะนํา คําปรึกษา และแกไขปญหา ใหแกผูเรียนทั้งดานการเรียน และคุณภาพชีวิตดวย ความเสมอภาคทําการศึกษา วิจัย และพัฒนาการจัดการเรียนรูในวิชาท่ีตนรับผิดชอบ และใชผลในการปรับ การสอน จัดการเรียนการสอนตามวิชาที่ไดรับมอบหมายเต็มเวลา เต็มความสามารถ ทําใหครู ทุกคนใชส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจดั การเรยี นการสอนอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพและสรางโอกาสใหผูเรยี นแสวงหาความรู ดวยตนเองดวยวิธีการที่หลากหลาย ครูรอยละ๘๘.๐๐ มีผลการประเมินอยูในระดับดีข้ึนไป ในการใชแหลง เรียนรภู ายในและภายนอกโรงเรียนและภูมปิ ญญาทอ งถิน่ ในการจัดการเรียนรูอยา งมปี ระสิทธิภาพ ประเด็นพิจารณา 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก จัดใหมีกิจกรรม การพัฒนา หองเรียนเชิงบวก ครูผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวกใหเด็กรักครู ครูรัก เด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู สามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิง บวกสรางปฏสิ ัมพันธที่ดี ทําใหครูทุกคนจัดสภาพแวดลอ มในหองเรียน ใหนาดู นาอยู นาเรียน และเอ้ือตอการ เรียนรูของผูเรียนทําใหครูรอยละ ๑๐๐ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยเปดโอกาสใหผูเรียนมีสวน รว มในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูอยา งมคี วามสุข ประเด็นพิจารณา 3.4 ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน จัดใหมีกิจกรรม การติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษา มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการ เรียนรูอยางเปนระบบมีข้ันตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการ จัดการเรียนรูและใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพ่ือนาไปใชพัฒนาการเรียนรู กิจกรรมการวัดและประเมินผล การศึกษา กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ กจิ กรรมการนเิ ทศภายในโรงเรียน ทาํ ใหครรู อยละ ๙๖.๐๐ ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยางเปนระบบ มีขั้นตอนโดยใชเคร่อื งมือและวธิ ีการวดั และประเมนิ ผล ที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจดั การเรียนรู พรอมท้ังใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียน และนําผลมาพัฒนาผูเรียน อยา งมปี ระสิทธภิ าพ ประเด็นพิจารณา 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู มีผลการประเมินอยูในระดับดีขึ้นไป รอยละ ๙๖.00 จัดใหมีกิจกรรม การวัดและ ประเมินผลการศึกษา กิจกรรมการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษา กิจกรรมนิเทศภายในโรงเรียน กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ ดําเนินการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบและ นําผลมาพัฒนาผูเรียนรวมทั้งรวมกันแลกเปลี่ยนเรียนรูและนําผลที่ไดมาใหขอมูลปอนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู ครูและผูมสี ว นเกีย่ วของรวมกันแลกเปล่ียนความรูและประสบการณรวมทง้ั ใหขอมูล ปอนกลับเพื่อนําไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู กิจกรรมการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพ การศึกษา ทําใหครู ทุกคนเขารวมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ระหวางครูและผูเก่ียวของพรอมท้ังแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพ่ือพัฒนาการจัดการ เรยี นรูใหมปี ระสิทธิภาพมากยง่ิ ขึ้นสถานศึกษามีการนิเทศภายในอยางตอเน่ือง เพอ่ื พัฒนาการจัดการเรยี นการ สอนใหม ปี ระสทิ ธภิ าพ

๕๐ 2. ขอ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนบั สนนุ การประเมินตนเอง • แผนการจัดการเรียนรู • วจิ ัยในชัน้ เรยี น • สอ่ื การเรียนรู • จํานวนชว่ั โมงทีเ่ ขา อบรมพัฒนาตนเองของทกุ คนในโรงเรียน • จํานวนช่ัวโมง PLC • การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสาํ คัญ • การจัดกจิ กรรมการเรียนรูแบบ Active Learning • การจัดการเรยี นรเู พ่ือพัฒนาทักษะแบบมเี หตุผลและเปน ข้ันตอน (Coding) • การจัดการเรยี นรูแ บบ STEM ศึกษา 3. จดุ เดน - ครูมีความต้ังใจ มุงม่ันในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดเรียนรโู ดยการคิดไดปฏิบัติ จริง มีการใหวิธีการและแหลงเรียนรูท่ีหลากหลาย ใหนักเรียนแสวงหาความรูจากสื่อเทคโนโลยีดวยตนเอง อยางตอเน่ือง นักเรียนมีสวนรวมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดลอ มท่ีเอ้ือตอการเรียนรแู ละผลงานวิจยั ในชน้ั เรียนของครูทุกคนไดรับการตรวจประเมินพรอมท้ังใหคําแนะนําจากคณะกรรมการวิจัยของสถานศึกษาและ ผูเช่ยี วชาญดา นวิจัยในช้นั เรยี น - จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรูตัวช้ีวัดของหลักสูตร สถานศึกษามีแผนการจัดการเรียนรทู ่ีสามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริงและสามารถนําไปประยุกตใชใ นชวี ิตไดมี นวตั กรรมในการจัดการเรียนรูแ ละมีการเผยแพร - ใชส ่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรยี นรรู วมท้งั ภูมิปญญาทองถ่ินที่เอื้อตอ การเรยี นรูโดยสราง โอกาสใหผ ูเรยี นไดแสวงหาความรูด วยตนเอง - ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยา งเปน ระบบ มีข้นั ตอน โดยใชเครือ่ งมือและวธิ ีการวดั และ ประเมินผลทเ่ี หมาะสมกับเปาหมายในการจดั การเรียนรใู หข อมลู ยอ นกลบั แกผ ูเรยี นและนําผลมาพัฒนาผูเ รยี น - มีการบริหารจดั การชัน้ เรยี นเชิงบวกเด็กรกั ท่จี ะเรียนรแู ละเรยี นรรู วมกันอยางมคี วามสขุ - มชี มุ ชนแหงการเรยี นรูทางวชิ าชพี ระหวางครแู ละผเู กีย่ วขอ งเพอ่ื พัฒนาและปรับปรุงการจดั การ เรียนรคู รแู ละผเู กย่ี วของมีการแลกเปล่ยี นเรียนรูและใหขอ มูลสะทอ นกลับเพ่ือพฒั นาและปรับปรงุ การจัดการ เรียนรู 4. จดุ ควรพัฒนา 1. ครูควรมีนวัตกรรมในการเรียนรู อยางนอยภาคเรียนละ 1 ชิ้น และมีการเผยแพรและแลกเปล่ียน เรียนรูท ้งั ในและนอกสถานศกึ ษา 2. ควรนําภูมปิ ญญาทองถิ่นใหเ ขา มามสี ว นรวมในการจดั กจิ กรรมใหนักเรยี นไดเรยี นรูท่หี ลากหลาย 5. แผนพฒั นา แผนปฏิบตั งิ านท่ี 1 จดั ทําโครงการสง เสรมิ การบรหิ ารและการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา การพัฒนาสงเสริมใหครูสรางนวัตกรรมในการเรียนรู และมีการเผยแพรและแลกเปลี่ยนเรียนรูทั้งในและนอก สถานศึกษาผา นการทาํ กจิ กรรมพฒั นาชมุ ชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี (PLC) แผนปฏิบตั งิ านที่ 2 จดั ทาํ โครงการกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผเู รยี นเปน สําคญั แผนปฏิบัติงานที่ 3 จัดหาภูมิปญญาทองถิ่นอยางหลากหลาย ตามความถนัด ความสนใจความ ตอ งการของผูเรียน

๕๑ สว นที่ 3 สรุปผล และแนวทางการพัฒนา ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเปนขอมูลสารสนเทศสําคัญที่สถานศึกษาจะตองนําไป วิเคราะห สังเคราะห เพื่อสรุปนําไปสูการเชื่อมโยงหรือสะทอนภาพความสําเร็จกับแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษา (3-5 ป) และนําไปใชในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผลการดําเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเดน จุดควร พัฒนาของแตละมาตรฐาน พรอ มท้งั แนวทางการพัฒนาเพ่ือใหไดม าตรฐานทสี่ ูงขน้ึ ดังนี้ ระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน จดุ ควรพัฒนา คุณภาพของเดก็ สรุปผล 1. ผเู รียนในระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1-3 จุดเดน ยังตองเรงพัฒนาดานการนําเสนอ การอภิปรายและ แลกเปล่ียนเรียนรูอยางสมเหตุสมผลและตองพัฒนา คณุ ภาพของเดก็ ทกั ษะการแกปญหาตามสถานการณไดอยา งเหมาะสม 1.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเรียน 2. ผูเรียนในระดับชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 4-6 - ผเู รียนมคี วามสามารถในการอานการเขยี น ยังตองไดรับการสงเสรมิ ในดานทัศนคติที่ดีตอความเปน การส่ือสารและการคิดคํานวณสูงกวาเปา หมายท่ี ไทย ไมหลงใหลกับคานิยมตางชาติจนเกิดการ สถานศึกษากําหนด ลอกเลียนแบบ - ผเู รียนมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตร ทําใหล มื วฒั นธรรมอันดงี ามของไทย สถานศกึ ษาสงู กวาเปา หมายที่สถานศกึ ษา 3. ผลการประเมินทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของ กาํ หนด ผเู รยี นระดับชาติ (NT) คาเฉล่ียท้งั 2 ดานใหสูงกวา - มคี ะแนนเฉลย่ี ผลการประเมินทดสอบ ระดบั ประเทศ ความสามารถพ้นื ฐานของผเู รียนระดับชาติ (NT) 4. ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขัน้ พน้ื ฐาน คาเฉล่ียสูงกวา ระดับประเทศ 2 ดาน คือ ดาน (O-NET) คาเฉลีย่ สูงกวา ระดับประเทศทุกกลมุ สาระ ภาษา และดานคํานวณ การเรยี นรู - มีคะแนนเฉลยี่ ผลการทดสอบทางการศกึ ษา 5. ผูเ รียนในระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 1-6 ระดบั ชาตขิ ้ันพื้นฐาน (O-NET) สูงกวา ทุกคน ใหมีความสามารถสรา งนวตั กรรม ระดับประเทศ 1 กลุม สาระ คือกลมุ สาระ การเรียนรูคณติ ศาสตร - ผูเ รยี นมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิด อยา งมวี ิจารณญาณอภปิ รายแลกเปล่ยี น ความคดิ เหน็ โดยใชเ หตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ และแกปญหาได

๕๒ จดุ เดน จดุ ควรพฒั นา - ผเู รยี นมคี วามสามารถในการสรา งนวตั กรรม มีการนาํ ไปใชและเผยแพร - ผูเ รียนมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพฒั นาตนเองและ สังคมในดา นการเรยี นรูก ารสื่อสารการทํางาน อยางสรา งสรรคและมีคณุ ธรรม - ผเู รียนมคี วามรูทักษะพ้ืนฐานและเจตคติท่ีดี พรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นทีส่ ูงขน้ึ และ การทํางานหรอื งานอาชีพ 1.2 คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข องผูเรยี น - ผูเ รียนมีคณุ ลักษณะและคา นิยมทด่ี สี ูงกวา เปา หมายทสี่ ถานศกึ ษากําหนดเปนแบบอยางได - ผเู รยี นมคี วามภูมใิ จในทองถิ่นเหน็ คุณคาของ ความเปน ไทยมสี ว นรวมในการอนรุ ักษว ฒั นธรรม ประเพณแี ละภูมปิ ญญาไทย - ผูเ รยี นสามารถอยูรวมกันบนความแตกตา ง และหลากหลาย - ผเู รยี นมสี ขุ ภาวะทางรางกายและจติ สงั คม สูงกวา เปาหมายทีส่ ถานศึกษากาํ หนด - โรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. ระดบั 2 ดาว ประจําป 2561 - โรงเรยี นปลอดบหุ รี่ ตน แบบ ประจําป 2562 - ไดร บั การประกนั คุณภาพภายนอก (พ.ศ.๒๕๖๔-๒๕๖๘) จากสาํ นักงานรับรอง มาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา (องคการมหาชน) การศึกษาปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน ตง้ั แตวันที่ ๒๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔ - โรงเรยี นตนแบบสถานศึกษาปลอดภยั กจิ กรรม ประเมินคัดเลือกสถานศึกษาปลอดภัย เพอื่ รับ รางวลั สถานศกึ ษาตน แบบ ระดบั เขตพ้นื ที่ การศึกษา ประจาํ ป ๒๕๖๔

๕๓ กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรยี นยึดหลกั การบรหิ าร/เทคนิคการบริหาร 1. สรา งเครือขายความรวมมือของผูมสี วนเก่ยี วของใน แบบการพัฒนาตามกระบวนการ PDCA การ การจดั การศึกษาของโรงเรยี นใหม ีความเขมแข็ง มีสว น บริหารงานโดยใชโรงเรียนเปนฐาน SBM โดยทุก รวมรบั ผดิ ชอบตอผลการจดั การศึกษา และการ ฝายมีสวนรวม โรงเรียนไดใชเทคนิค การประชุม ขับเคล่อื นคุณภาพการจัดการศกึ ษา ที่หลากหลายวิธี เชน การประชุมแบบมีสวนรวม การประชุมระดมสมองการประชุมกลุม เพื่อให ทกุ ฝายมีสว นรว มในการกาํ หนดวิสยั ทัศน พันธกิจ เปาหมาย ท่ีชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาแผนปฏิบตั ิการประจําป ท่ีสอดคลองกับผลการจัดการศึกษา สภาพปญหา ความตองการพัฒนาและนโยบายการปฏิรูป การศึกษาที่มุงเนนการพัฒนาใหผูเรียนมีคุณภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรโรงเรียน ครผู ูสอนสามารถ จุดเดน จดุ ควรพฒั นา จัดการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ มีการ ดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผลการ ดําเนินงาน และการจัดทํารายงานผลการจัด การศึกษา และโรงเรียนไดใชกระบวนการวิจัยใน การรวบรวมขอมูล เพ่ือใชเปนหลักฐานในการ วางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา เปดโอกาสให ผูปกครองไดมีสวนรวมในการเสนอความคิดเห็น ในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผเู รยี น - โรงเรียน มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจท่ี สถานศึกษากําหนดชัดเจนสอดคลองกับบริบท ของสถานศึกษาความตองการชุมชนนโยบาย รัฐบาลแผนการศึกษาแหงชาติเปนไปไดในการ ปฏิบัตทิ นั ตอการเปลี่ยนแปลง - มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาที่ ชัดเจนมีประสิทธิภาพสงผลตอคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยความ รว มมือของผเู กย่ี วของทุกฝายมีการนาํ ขอมูลมาใช ในการปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเน่ืองและเปน แบบอยา งได - ดํา เนนิ งานพฒั นาวิชาการท่เี นนคุณภาพผูเรียน ร อ บ ด า น ต า ม ห ลั ก สู ต ร ส ถ า น ศึ ก ษ า แ ล ะ ทุ ก

๕๔ กลุมเปาหมายเชื่อมโยงกับชีวิตจริงและเปน แบบอยางได - พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทาง วิ ช า ชี พ ต ร ง ต า ม ค ว า ม ต อ ง ก า ร ข อ ง ค รู แ ล ะ สถานศึกษาและจัดใหมีชุมชนการเรียนรูทาง วชิ าชพี เพอ่ื พฒั นางาน - จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือ ตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพและความ ปลอดภัย - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุน ก า ร บ ริ ห า ร จั ด ก า ร แ ล ะ ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู ท่ี เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา มาพฒั นาผเู รียน จดุ เดน จดุ ควรพฒั นา การจัดประสบการณท ่ีเนนเดก็ เปนสําคัญ การจดั ประสบการณท ีเ่ นนเดก็ เปน สาํ คัญ จดั การเรยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ 1. ครูควรมีนวัตกรรมในการเรียนรู อยางนอย ตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วดั ของหลกั สูตร ภาคเรียนละ 1 ชิ้น และมีการเผยแพรและแลกเปลี่ยน สถานศกึ ษามีแผนการจัดการเรียนรทู ่สี ามารถ เรียนรทู ้งั ในและนอกสถานศกึ ษา นําไปจัดกจิ กรรมไดจริงและสามารถนําไป 2. ควรนําภมู ปิ ญ ญาทองถ่นิ ใหเ ขา มามสี ว นรวม ประยุกตใ ชในชวี ติ ไดม ีนวัตกรรมในการจัด ในการจดั กจิ กรรมใหน กั เรียนไดเรยี นรูท่ี การเรียนรแู ละมกี ารเผยแพร หลากหลาย - ใชส อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรยี นรู 3. ครูผูสอนมีภาระงานอนื่ มากนอกเหนือจาก รวมทงั้ ภูมิปญญาทองถ่ินท่เี อ้ือตอ การเรียนรู การสอน โดยสรางโอกาสใหผูเ รยี นไดแ สวงหาความรู ดว ยตนเอง - ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยางเปนระบบ มี ขน้ั ตอนโดยใชเ คร่ืองมือและวธิ กี ารวัดและ ประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมกับเปาหมายในการจดั การเรยี นรใู หข อมูลยอนกลับแกผเู รยี นและนาํ ผล- มีการบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวกเดก็ รักทีจ่ ะ เรยี นรูแ ละเรียนรูร ว มกนั อยางมคี วามสขุ - มชี มุ ชนแหงการเรียนรทู างวิชาชีพระหวา งครู และผูเกี่ยวของเพ่อื พฒั นาและปรับปรุง การจัดการเรียนรูครแู ละผูเก่ยี วของมีการ แลกเปลยี่ นเรยี นรูแ ละใหขอมูลสะทอนกลับเพ่ือ พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู

๕๕ 5. แผนพัฒนา แผนปฏิบัติงานที่ 1 จัดทําโครงการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนโครงการการพัฒนาและสงเสริม ศักยภาพนักเรียน โครงการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ความเปนไทยและคานิยมพ้ืนฐาน 12 ประการ โครงการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา “ปองกันการทุจริต”โครงการวิถี ประชาธิปไตยสรา งเสรมิ วินยั และคุณธรรม ดาํ เนนิ การ วางแผน และพฒั นาอยา งตอเนือ่ ง นําผลการประเมนิ มาปรับปรงุ ใหมีประสิทธภิ าพเพ่มิ ขน้ึ แผนปฏิบัตงิ านที่ 2 โรงเรียนดําเนนิ การพฒั นาผูเ รยี นทุกคนใหมีความสามารถในการสรางนวัตกรรมโดย ท้งั ดว ยตนเองและการทํางานเปนทมี เชอ่ื มโยงองคความรูและประสบการณม าใชใ นการสรางสรรคสิ่งใหมๆ อาจ เปน แนวความคดิ โครงการโครงงานชิ้นงานผลผลติ แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 3 โรงเรียนประสานความรว มมือพัฒนารูปแบบการมสี ว นรว มในการเปนองคกรแหง การเรยี นรู แหลง เรียนรูใหก ับผูเ รยี นและบคุ ลากรในโรงเรียนและพัฒนาตอไปเพ่ือเปน องคก รแหงการเรียนรู แหลง เรียนรูในชุมชนอยางตอเน่อื ง แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 4 โรงเรียนเปน องคกรแหง การเรียนรู มีเครือขายความรวมมือของผูมีสวนเก่ียวของ ในการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนใหมคี วามเขมแข็ง มสี วนรวมรับผดิ ชอบตอ ผลการจัดการศกึ ษา และการ ขบั เคลอ่ื นคุณภาพการจดั การศึกษา แผนปฏิบัติงานที่ 5 จัดหาภมู ปิ ญญาทองถ่ินอยา งหลากหลายตามความถนัด ความสนใจและความ ตองการของผเู รียน แผนปฏิบัติงานที่ 6 ครผู สู อนมกี ารบรหิ ารจัดการช้นั เรียนโดยเนนการมปี ฏิสัมพันธเ ชิงบวกใหเดก็ รกั ครคู รูรกั เด็กและเด็กรักเดก็ เด็กรักทจ่ี ะเรยี นรสู ามารถเรียนรรู ว มกนั อยางมคี วามสขุ แผนปฏิบัติงานที่ 7 จัดทํากิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชพี ดําเนินการ วางแผน และ พัฒนาอยางตอเน่ือง นําผลการประเมินมาปรับปรุงใหมีประสิทธิภาพเพ่ิมขึ้นโดยมีมีชุมชนแหงการเรียนรูทาง วชิ าชีพระหวางครูและผูเก่ียวของเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรูครูและผูเก่ียวของมีการแลกเปล่ียน เรยี นรูและใหขอมูลสะทอ นกลบั เพือ่ พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู

๕๖ จ สวนท่ี 4 ภาคผนวก  คําส่ังแตง ต้ังคณะกรรมการประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการศกึ ษาระดับขั้นพน้ื ฐาน ปการศกึ ษา 2564  ประกาศโรงเรียน เร่อื งใหใชมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัยและระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน  ตวั ชว้ี ัดและคาเปาหมายความสาํ เรจ็ ตามประเดน็ พจิ ารณาในมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษาระดับ การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน  สรุปขอมูลผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนระดับสถานศกึ ษา  ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ องผูเรียน  รางวลั ความสําเรจ็ สถานศึกษา/ผบู รหิ าร/คร/ู นักเรียน  ภาพกจิ กรรม

คาํ สั่งโรงเรยี นบานหนองสลักได ท่ี 25/2564 เรื่อง แตง ต้ังคณะกรรมการประเมนิ และตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั และข้นั พ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2564 ……………………………………………… พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแหง ชาติ พ.ศ.2542 และที่แกไ ขเพิม่ เติม(ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 (ฉบับที่3) พ.ศ. 2554 จึงระบุใหหนวยงานตนสังกัดและสถานศึกษาจัดใหมีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และใหถือวาการประกันคุณภาพภายในเปนสวนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ตองดําเนินการอยาง ตอเน่ืองซึ่งหนึ่งของระบบประกันคุณภาพภายใน คือ การจัดทํารายงานประจําป (SAR) เพ่ือใหสถานศึกษามี ขอมูลในการปรับปรุงพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาในปถัดไป และนําเสนอตอหนวยงานตนสังกัด ตอ สาธารณชน และเตรียมความพรอมรับการประเมินคุณภาพภายนอก ดังนั้นโรงเรียนบานหนองสลักได จึงแตงต้ังคณะกรรมการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐาน การศกึ ษาระดบั ปฐมวัยและข้ันพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2564 ดังนี้ 1. นางอารียวรรณ โพธ์ิระดก ผอู าํ นวยการโรงเรยี นบานหนองสลกั ได ประธาน 2. นางวรนุช นวลจันทกึ ครู โรงเรยี นบา นหนองสลักได กรรมการ 3. นางสาวจารวุ รรณ อินทริ ถ ครูผชู ว ย กรรมการ 4. นางสาวสุชาดา ภูมิโคกรกั ษ พนกั งานราชการ กรรมการ 4. . นางสาวภชรภรณ นามโพธิ์ ครผู ชู วย กรรมการและเลขานกุ าร 5. นางสาวสนุ สิ า พตุ จันทึก ธรุ การ กรรมการและผูช วยเลขานกุ าร คณะกรรมการท่ไี ดรับแตง ต้ังมีหนาท่ี 1 ประเมินคณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั และมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ขัน้ พื้นฐาน ปการศึกษา 2564 2 จัดทาํ รายงานผลการประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษารายงานการ ประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ใหคณะกรรมการท่ีไดรบั การแตงตั้งปฏบิ ัตหิ นาท่ีที่ไดรับมอบหมายดว ยความเรียบรอ ยมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยคํานงึ ถึงประโยชนของทางราชการเปนสาํ คญั ท้ังน้ี ตงั้ แต บดั น้ีเปนตน ไป สง่ั ณ วันที่ 12 เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2564 ลงชอื่ (นางอารยี วรรณ โพธิร์ ะดก) ผอู าํ นวยการโรงเรียนบานหนองสลกั ได

ประกาศโรงเรียนบา นหนองสลกั ได เรอ่ื ง กาํ หนดคาเปา หมายมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวยั และระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ....................................................... โดยท่ีมีประกาศใชกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ลงวันที่ 20 กุมภาพันธ พ.ศ.2561 ไดกําหนดระบบหลักเกณฑและวิธีการประเมินคุณภาพการศึกษาสงผลใหเกิดการ ดําเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาทั้งหนวยงานตนสังกัดเนื้อไดงานกํากับดูแลและหนวยงานภายนอกที่ สะทอนสภาพการดําเนินงานท่ีแทจริงและเกิดประสิทธิภาพและกําหนดแนวทางในการขับเคลื่อนการประกัน คุณภาพการศึกษาสอดคลองกับหลักการประกันคุณภาพการศึกษาและมีกลไกปฏิบัติที่เอื้อตอการดําเนินงาน ตามมาตรฐานการศกึ ษาและแตร ะดบั ใหเกิดประสทิ ธิภาพในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา อาศัยอํานาจตามความในมาตรา 9 (3) มาตรา 48 แหงพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542และท่ีแกไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ. ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการเร่ืองใหใ ชมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยระดับการศึกษาข้นั พื้นฐานและระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนยการศึกษาพิเศษประกอบกับมติคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พนื้ ฐานโรงเรียนบานหนองสลักได ในการประชมุ ครั้งท่ี 1 เมอ่ื วันที่ 31 พฤษภาคม 2564 โรงเรยี นบา นหนอง สลักได จึงประกาศกําหนดคาเปาหมายมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัยและระดับการศึกษา ข้ันพื้นฐานเพ่ือการพัฒนาคุณภาพภายในของสถานศึกษา 2564 เพ่ือใหเปนหลักในการเทียบเคียงสําหรับการ สงเสริมและกํากับดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาการตรวจสอบการประเมินผลและการประกันคุณภาพ ทางการศกึ ษาใหมีคุณภาพและมาตรฐานจงึ กาํ หนดคาเปาหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษาระดับปฐมวยั และระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ตามเอกสารแนบทายประกาศดงั น้ี ประกาศ ณ วันที่ 31 เดอื นพฤษภาคม 2564 (ลงชอื่ ) (นางอารียว รรณ โพธิ์ระดก) ผอู ํานวยการโรงเรียนบานหนองสลกั ได

ตัวชว้ี ัดและคาเปาหมายความสําเร็จ ตามประเด็นพจิ ารณาในมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับ การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานโรงเรียนบานหนองสลักได มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น ระดับคุณภาพ ดเี ลิศ ๑. ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน ประเดน็ พิจารณา รายการตัวช้ีวดั และคาเปาหมายความสาํ เร็จ ๑.๑ มีความสามารถในการ ๑) นักเรยี นรอ ยละ ๘๐ มีความสามารถในการอา น เขยี นภาษาไทยอยูใ นระดับดีข้นึ ไป อาน การเขยี น การส่อื สาร ตามเกณฑท่สี ถานศึกษากาํ หนด และการคิดคํานวณ ๒) นกั เรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการใชภาษาเพ่อื การสื่อสาร นาํ เสนองาน ผลงาน ไดต ามเกณฑที่สถานศึกษากําหนด ๓) นักเรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการอานเขยี น คํา และประโยคภาษาองั กฤษ ไดตามระดบั ชั้นตรงตามหลักสตู รสถานศึกษากาํ หนด ๔) นกั เรียนรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการใชภาษาองั กฤษแนะนาํ ตนเอง สถานศึกษา และสนทนาอยางงา ยไดตามระดับชั้นและตรงตามหลกั สูตรสถานศึกษา ๕) นกั เรยี นรอยละ 7๐ ไดร ะดับผลการเรียนเฉล่ียในกลุม สาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับ3ขน้ึ ไป ตามเกณฑการวัดและประเมนิ ผลของสถานศึกษา ๑.๒ มีความสามารถในการ ๑) นักเรยี นรอยละ 7๐ มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห โดยใชเ หตผุ ลประกอบการ คิดวิเคราะห คิดอยา งมี ตดั สนิ ใจและแกปญหาได วจิ ารณญาณ อภิปราย ๒) นกั เรียนรอ ยละ 7๐ มคี วามสามารถในการคิดอยา งมีวิจารณญาณ โดยใชเ หตผุ ล แลกเปลีย่ นความคิดเห็น ประกอบการตัดสนิ ใจและแกปญหาได และแกป ญหา ๓) นักเรียนรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ โดย ใชเหตผุ ลประกอบการตดั สนิ ใจและแกป ญหา ๑.๓ มคี วามสามารถในการ ๑) นกั เรียนรอยละ 75 มีผลงานจากการทาํ โครงงาน/ผลงานประดิษฐใ หม และ สรา งนวัตกรรม สามารถอธิบายหลกั การ แนวคิด ขน้ั ตอนการทํางาน และปญหาอุปสรรคของการ ทาํ งานได อยา งนอยภาคเรียนละ ๑ ช้ิน ๑.๔ ความสามารถในการ ๑) นักเรยี นรอ ยละ 7๐ สามารถสบื คน ขอมลู จากอินเตอรเน็ต และสรุปองคความรูด ว ย ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ ตนเองได และการส่ือสาร ๒) นกั เรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการเลือกใชเทคโนโลยีสารสนเทศไดอยา งมี ประสิทธภิ าพเหมาะสม ๓) นกั เรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถดานการส่อื สารผา นเครือขายสงั คม (Social Network) เพื่อพฒั นาตนเองในดา นการเรียนรู การทํางานอยา งสรา งสรรคและมี คุณธรรม ๑.๕ มผี ลสัมฤทธทิ์ างการ ๑) นักเรยี นรอยละ 7๐ มรี ะดับผลการเรียนเฉลย่ี รวมตามหลกั สูตรสถานศึกษา ระดับ เรียนตามหลกั สูตร ๓ ข้ึนไป ตามเกณฑก ารวดั และประเมินผลของสถานศึกษา สถานศึกษา ๒) ผลการทดสอบระดบั ชาติ NTและ O-NET มพี ฒั นาการสูงข้ึนรอยละ 3 จากปก ารศึกษาทีผ่ านมา

๒ ประเด็นพจิ ารณา รายการตวั ช้วี ัดและคาเปาหมายความสาํ เร็จ 1.๖ มคี วามรู ทกั ษะ 1) นักเรียนทุกคน มคี วามรู เจตคติท่ดี ี และทกั ษะพนื้ ฐานตองานอาชีพไดต ามระดับชน้ั พ้ืนฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี อ 2) นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๖ มีความรู เจตคตทิ ่ีดี และทักษะในการประกอบ งานอาชพี อาชีพไดอ ยา งนอย ๑ อาชีพ ๒.คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคของผูเ รียน ประเด็นพิจารณา รายการตัวช้ีวดั และคา เปา หมายความสาํ เรจ็ ๒.๑ มคี ณุ ลกั ษณะและ ๑) นักเรียนรอยละ 85 มคี วามรับผิดชอบ มวี ินยั มภี าวะผูนาํ มจี ติ อาสา อยูรว มกับตน คา นยิ มทด่ี ีตามที่ อืน่ อยา งมีความสขุ เขาใจคนอื่น ไมม ีความขดั แยง กบั ผอู ่นื สถานศึกษากําหนด ๒.๒ มคี วามภาคภูมิใจใน ๑) นกั เรยี นรอ ยละ 85 มีความภาคภมู ิใจในทองถ่นิ และความเปนไทย ทอ งถน่ิ และความเปน ไทย ๒) นักเรียนรอ ยทุกคนเปนสมาชกิ และรวมโครงการอนุรักษสง่ิ แวดลอมของโรงเรียน และชมุ ชนอยางตอเนื่อง ๓) นกั เรยี นทกุ คนมสี ว นรวมในกิจกรรมประเพณีของทองถ่ิน ๒.๓ ยอมรบั ท่จี ะอยรู ว มกัน ๑) นกั เรียนรอ ยละ ๘๐ มีความรบั ผิดชอบ มีวินัย มภี าวะผนู ำ มีจิตอาสา ยอมรบั ความ บนความแตกตางและ คิดเหน็ และอยูรว มกับคนอนื่ อยางมคี วามสขุ เขาใจผูอ่นื ไมมีความขดั แยงกบั ผอู ่ืน หลากหลาย ๒.๔ มีสขุ ภาวะทางรา งกาย ๑) นกั เรยี นรอยละ 8๐ มนี ํา้ หนกั สวนสงู ตามเกณฑกรมอนามยั และมีสุขภาพ และจติ สังคม แขง็ แรง ๒) นักเรยี นทกุ คนมีทักษะชวี ิต โดยรแู ละเขาใจ สามารถปองกนั ตนเองจากสภาวะหรือ สถานการณที่มคี วามเสย่ี ง ๓) นักเรยี นทกุ คน เขา ใจและยอมรบั ในความแตกตางทางวฒั นธรรม เชอ้ื ชาติ ศาสนา สามารถอยรู ว มกนั ในสังคมไดอยา งมีความสุข

๓ มาตรฐานที่ 2 ดานการบรหิ ารและการจัดการ ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม ประเดน็ พิจารณา รายการตัวชี้วดั และคา เปา หมายความสําเร็จ ๒.๑ มเี ปา หมาย วสิ ยั ทศั น ๑) สถานศกึ ษามีเปาหมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกิจชดั เจน สอดคลองกบั บรบิ ทของ และพนั ธกจิ ท่ีสถานศึกษา สถานศกึ ษา ความตองการของชุมชน นโยบายรฐั บาล แผนการศึกษาแหง ชาติ เปน ไป กําหนดชัดเจน ไดใ นการปฏบิ ัติ ทันตอ การเปลี่ยนแปลง ๒) สถานศึกษามีการบรหิ ารจัดการอยา งเปนระบบมีการจัดทําแผนพฒั นาการศึกษาที่ สอดคลอ งกบั แผนพัฒนาการศกึ ษาชาติ/ ยุทธศาสตรชาต/ิ นโยบายของสาํ นักงานเขต พนื้ ท่ีการศกึ ษา โดยความรวมมอื ของทุกฝา ย / มกี ารนําแผนไปปฏบิ ัติ/มีการตดิ ตาม ตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง และนาํ ขอมลู มาใชใ นการ ปรับปรุงพัฒนาและเปน แบบอยางได ๒.๒ มีระบบบริหารจดั การ ๑) สถานศึกษามโี ครงสรางการบรหิ ารจัดการทช่ี ัดเจน ครอบคลมุ ทั้ง ๔ งานหลักของ คณุ ภาพของสถานศึกษา สถานศกึ ษา และมีการกําหนดบทบาทหนา ทช่ี ดั เจน ๒) สถานศึกษามีระบบดแู ลชวยเหลือนกั เรียนทีม่ ีประสิทธิภาพ ๓) สถานศกึ ษามีระบบนเิ ทศภายในทม่ี ีประสิทธิภาพ ๒.๓ ดําเนนิ งานพัฒนา ๑) สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาทง้ั ระดบั ปฐมวยั และระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน วชิ าการทเ่ี นน คุณภาพ เชอื่ มโยงกับชีวิตจริงและทอ งถนิ่ และเปน แบบอยางได ผเู รยี นรอบดานตาม ๒) สถานศกึ ษาจัดการศึกษาที่เนนผเู รยี นทุกกลุม เปาหมายอยา งรอบดา นตามศักยภาพ หลกั สูตรสถานศึกษาและ และประเภทของความพกิ าร ทุกกลมุ เปาหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากร ๑) ครูและบคุ ลากรไดร บั การสนับสนนุ ใหเ ขารับการอบรมตรง/สอดคลองกับความ ใหมคี วามเชย่ี วชาญทาง ตองการและหนาท่ที ี่ปฏบิ ัติ อยา งนอย 20 ชัว่ โมงตอ ปก ารศกึ ษา วิชาชพี ๒) สถานศึกษาสง เสรมิ ใหครูพฒั นางานโดยใชช มุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี (Professional Learning Community: PLC ) ทกุ กลมุ สาระการเรียนรู ๒.๕ จดั สภาพแวดลอมทาง ๑) สถานศึกษามสี ภาพแวดลอมท่ีรมรื่น ปลอดภยั มีแหลง พกั ผอนเพียงพอสําหรบั กายภาพและสงั คมที่เอ้ือตอ นักเรยี น และมีแหลง สืบคน ขอมูลทางอินเตอรเ น็ตทเ่ี ขา ถึงไดง า ย การจดั การเรยี นรู ๒) สถานศกึ ษามีหองสมดุ หองปฏบิ ัติการเพยี งพอ และจดั เวทีทางวิชาการใหนกั เรียน ทุกคนไดแ ลกเปลย่ี นเรยี นรูรว มกัน อยา งนอย 2 คร้ังตอ 1 ปการศึกษา ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยี ๑) สถานศกึ ษามีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศทส่ี นบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการ สารสนเทศเพ่ือสนับสนุน เรยี นรอู ยางเพยี งพอและใชประโยชนเ ตม็ ศกั ยภาพ การบริหารจดั การและการ ๒) สถานศึกษาจัดใหท ุกหอ งเรยี นเปน Smart Classroom และใชป ระโยชนอ ยาง จดั การเรียนรู คุมคา

๔ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผูเรยี นเปน สาํ คญั ระดบั คุณภาพ ยอดเยี่ยม ประเด็นพจิ ารณา รายการตวั ชว้ี ดั และคาเปา หมายความสําเร็จ ๓.๑ จัดการเรียนรผู าน ๑) ครทู กุ คนจัดการเรียนรผู า นกระบวนการคิด และปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการศึกษา กระบวนการคดิ และปฏิบตั ิ และตัวช้ีวดั ตามหลักสตู รสถานศึกษา สงผลใหผ ูเรยี นสรางองคความรูแ ละจัดระบบการ จริง และสามารถนําไป เรยี นรูไ ดดวยตนเอง ประยกุ ตใชในการดาํ เนิน ๒) ครทู ุกคนมีแผนการจดั การเรยี นรูทส่ี ามารถนําไปจัดการเรียนการสอนไดจ ริงและ ชวี ิต ผเู รียนสามารถนาํ ความรูไปประยุกตใชใ นชีวติ จรงิ ได ๓) ครูรอยละ ๘๐ มีนวตั กรรมในการจัดการเรียนรู (วิจยั /สือ่ การสอน/รูปแบบ/วิธกี าร) อยา งนอยภาคเรียนละ ๑ ช้นิ และมกี ารเผยแพรและแลกเปลี่ยนเรยี นรูทัง้ ในและนอก สถานศึกษา ๓.๒ ใชส ือ่ เทคโนโลยี ๑) ครรู อ ยละ ๘๐ ใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจดั การเรยี นการสอนอยา งมี สารสนเทศ และแหลง ประสิทธิภาพและสรางโอกาสใหผูเ รยี นแสวงหาความรดู ว ยตนเองดว ยวิธกี ารที่ เรยี นรูทเ่ี อ้ือตอ การเรยี นรู หลากหลาย ๒) ครรู อ ยละ ๘๐ ใชแหลงเรียนรูภายในและภายนอกโรงเรยี นและภูมปิ ญ ญาทองถ่ิน ในการจดั การเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ ๓.๓ มีการบริหารจดั การ ๑) ครทู กุ คนจดั สภาพแวดลอมในหองเรยี น ใหนาดู นาอยู นาเรียน และเอ้ือตอการ ชน้ั เรียนเชงิ บวก เรียนรขู องผูเ รยี น ๒) ครูครูทกุ คนมีการบรหิ ารจัดการช้นั เรยี นเชงิ บวก โดยเปด โอกาสใหผ เู รียนมสี วนรว ม ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรูอยา งมีความสขุ ๓.๔ ตรวจสอบและ ๑) ครทู กุ คนตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปนระบบ มีข้นั ตอนโดยใชเครื่องมือ ประเมินผเู รียนอยางเปน และวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลทเ่ี หมาะสมกับเปาหมายในการจดั การเรียนรู พรอ มทั้งให ระบบและนาํ ผลมาพัฒนา ขอมูลยอนกลบั แกผเู รยี น และนําผลมาพฒั นาผูเ รียนอยางมปี ระสทิ ธิภาพ ผเู รียน ๓.๕ มกี ารแลกเปลย่ี น ๑) ครทู กุ คนเขารวมชมุ ชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพ (Professional Learning เรยี นรูและใหขอมูลสะทอ น Community: PLC) ระหวา งครูและผเู กยี่ วของ พรอมทั้งแลกเปลย่ี นเรยี นรูแ ละให กลับเพ่ือพัฒนาและ ขอมลู สะทอ นกลบั เพ่อื พฒั นาการจดั การเรยี นรใู หมีประสิทธิภาพมากยง่ิ ข้ึน ปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู ๒) สถานศกึ ษามีการนเิ ทศภายในอยางตอเนื่อง เพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให มีประสิทธภิ าพ

๕ การกําหนดคาเปา หมาย ๑. ศึกษาขอมลู เดมิ ผลการประเมินตาง ๆ ทผี่ า นมา เพอ่ื เปน ขอมลู ฐานในการกําหนดคาเปา หมาย ๒. การกําหนดคาเปาหมาย แตละมาตรฐานควรกําหนดเปน ระดับคุณภาพ ๕ ระดับ เพื่อใหสอดคลองกับการ ประเมิน ดงั นี้ ระดับ คาเปาหมาย ๘0-100 ยอดเย่ียม ๗0-๗9 ๖0-๖9 ดเี ลิศ 50-59 ดี 0-49 ปานกลาง กําลังพฒั นา ๓. การกําหนดคาเปา หมาย ในแตล ะประเด็นพิจารณาจะกําหนดเปน ระดับคุณภาพ หรอื เปนรอยละ ตามความเหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา

๖ สรปุ ขอ มูลผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนระดบั สถานศกึ ษา จํานวนนักเรยี นแตล ะชนั้ ท่ีมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ๙ กลุม สาระการเรยี นรู อยใู นระดบั ดขี นึ้ ไป ระดบั ชน้ั รายวชิ า(พื้นฐาน) ภาษาไทย คณิตศาสตร ิวทยาศาสตร และเทคโนโล ีย ัสงคมศึกษาฯ ประ ัวติศาสตร ภาษา ัองกฤษ ุสขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอา ีชพ ป.1 5 6 7 6 6 5 9 9 8 ป.2 7 7 8 9 9 9 9 9 9 ป.3 7 7 9 9 9 8 9 9 9 ป.4 4 4 3 5 2 3 5 5 4 ป.5 5 4 5 3 4 5 5 5 5 ป.6 9 6 4 9 9 3 10 9 11 รวม 37 34 36 41 39 33 47 46 46 รอยละ 77.08 70.83 75.00 85.41 81.25 68.75 97.91 95.83 95.83 รายวิชาพนื้ ฐาน 13% 10% ภาษาไทย 13% 10% คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 10% สงั คมศกึ ษาฯ ประวตั ศิ าสตร์ 13% 11% ภาษาองั กฤษ 9% 11% สขุ ศกึ ษา ศลิ ปะ การงานอาชีพ

๗

๘

๙

๑๐

๑๑

๑๒

๑๓

๑๔

๑๕

๑๖

๑๗

๑๘

๑๙

๒๐

๒๑

๒๒

๒๓

๒๔

๒๕

๒๖ โครงการใหค วามรู วินยั จราจร และการขับขปี่ ลอดภัย

๒๗ โครงการใหค วามรู วินยั จราจร และการขับขปี่ ลอดภัย

๒๘ โครงการสง เสรมิ การเรยี นรูสโู ควดิ และดูแลสขุ อนามยั ใกลตัวของนักเรยี น

๒๙ โครงการสง เสรมิ การเรยี นรูสโู ควดิ และดูแลสขุ อนามยั ใกลตัวของนักเรยี น

๓๐ กิจกรรมบาํ เพ็ญประโยชน

๓๑ กิจกรรมคายพฒั นาผนู ําเยาวชนคนคุณธรรม

๓๒ มอบรางวลั ใหกับนักเรยี นทส่ี อบแขงขนั ศักยภาพ นกั เรียนสูความเปนเลิศ ระดับเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา

๓๓