SAR63โรงเรียนบ้านหนองสลักได

39 2) การเปรียบเทยี บผลการประเมนิ ทดสอบความสามารถพนื้ ฐานของผูเรยี นระดับชาติ (NT) ปการศึกษา 2562- 2563 ความสามารถ ปการศึกษา ปก ารศึกษา รอ ยละของผลตา ง 2562 2563 ระหวางปการศึกษา ดานภาษา 52.50 66.50 + 14.00 ดา นคํานวณ 71.66 60.50 - 11.16 รวมความสามารถท้ัง 2 ดา น 62.08 63.50 1.42 เปรยี บเทยี บภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพนื้ ฐาน ผูเรียนระดับชาติ (NT) 66.5 71.66 62.08 63.5 52.5 60.5 14 ดานภาษาไทย-11.16 1.42 ดานคณติ ศาสตร 2562 2563 รอ ยละผลตา ง รวมทั้ง 2 ดา น

40 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ นั้ พืน้ ฐาน (O-NET) ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 6 1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ นั้ พื้นฐาน (O-NET) ปการศึกษา 2563 รายวชิ า ระดับโรงเรียน คะแนนเฉลี่ย ระดบั ประเทศ ภาษาไทย ๖๒.๔๒ ระดับสพฐ. ๕๖.๒๐ คณิตศาสตร ๒๑.๖๗ ๕๔.๙๖ ๒๙.๙๙ วทิ ยาศาสตร 3๕.๘๗ ๒๘.๕๙ 3๘.๗๘ ภาษาอังกฤษ ๔๐.๘๓ 3๗.๖๔ ๔๓.๕๕ เฉลี่ยรวม 40.๑9 ๓๘.๘๗ ๔๒.๑๓ ๔๐.๐1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน (O-NET) ปการศกึ ษา 2563 ๗๐.๐๐ ๖๒.๔๒ ๓๕.๘๗ ๓๘.๗๘ ๔๐.๘๓ ๔๓.๕๕ ๔๐.๑๙ ๔๒.๑๓ ๖๐.๐๐ ๕๔.๙๖ ๓๗.๖๔ ๓๘.๘๗ ๔๐.๐๑ ๕๐.๐๐ ๕๖.๒๐ ๔๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๒๙.๙๙ ๒๐.๐๐ ๒๑.๖๗ ๒๘.๕๙ ๑๐.๐๐ ๐.๐๐ ภาษาไทย คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาองั กฤษ เฉลย่ี รวม ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดบั ประเทศ

41 2) การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พ้ืนฐาน (O-NET) ปการศกึ ษา 2562 – 2563 รายวชิ า ปการศึกษา 2562 คะแนนเฉลย่ี รอ ยละของผลตาง ภาษาไทย 58.21 ปการศกึ ษา 2563 ระหวางปก ารศึกษา คณติ ศาสตร 39.17 ๖๒.๔๒ +๔.๒๑ วิทยาศาสตร 31.00 ๒๑.๖๗ -๑๗.๕๐ ภาษาองั กฤษ 35.42 3๕.๘๗ +๔.๘๗ เฉล่ยี รวม 40.95 ๔๐.๘๓ +๕.๔๑ ๔๐.๑๙ -๐.๗๖ การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้นื ฐาน (O-NET) ปการศกึ ษา 2562 – 2563 70 ๖๒.๔๒ 60 58.21 50 39.17 ๔๐.๘๓ 40.95 ๔๐.๑๙ 40 ๓๕.๘๗ 35.42 31 30 ๒๑.๖๗ 20 10 ๔.๒๑ 0 คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ๔.๘๗ ภาษาอังกฤษ ๕.๔๑ เฉลยี่ รวม-๐.๗๖ ภาษาไทย -10 -20 -๑๗.๕๐ ปการศกึ ษา 2562 ปก ารศกึ ษา 2563 รอ ยละของผลตา งระหวา งปก ารศึกษา

42 ระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน 1) รอ ยละของนักเรยี นที่มเี กรดเฉลีย่ ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนแตล ะรายวิชาในระดบั 3 ขน้ึ ไป ระดับชั้น ประถมศึกษาปท ่ี 1 ถงึ ระดบั ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 6 ปการศกึ ษา 2563 รายวิชา(พื้นฐาน) ระดบั ชน้ั ภาษาไทย คณิตศาสตร ิวทยาศาสตรฯ ัสงคมศึกษาฯ ประ ัวติศาสตร ภาษา ัองกฤษ ุสขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอา ีชพ ป.1 ๕ ๕ ๔ ๗ ๕๕๕ ๗ ๗ ป.2 ๗ ๕ ๗ ๘ ๗๕๙ ๙ ๘ ป.3 ๒ ๒ ๒ ๔ 5๒5 5 5 ป.4 5 ๑ ๓ 5 5๓5 5 5 ป.5 ๗ ๗ ๔ ๔ ๔๔๙ ๑๑ 1๑ ป.6 ๑๑ ๗ 4 ๙ 8 ๔ 1๒ ๑๑ ๑๒ รวม 3๗ ๒๗ ๒๔ 3๗ ๓4 2๓ 4๕ 4๘ 4๘ รอยละ ๗๕.๕๑ ๕๕.๑๐ ๔๘.๙๗ ๗๕.๕๑ ๖๙.๓๘ ๔๖.๙๓ 9๑.๘๓ ๙๗.๙๕ ๙๗.๙๕ 2) รอ ยละของนกั เรียนที่มีผลการประเมนิ การอา น คดิ วิเคราะห และเขียน ในระดบั ดีขึ้นไป ระดับชน้ั ประถมศึกษาปที่ 1 ถงึ ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 6 ปการศึกษา 2563 ระดับช้นั จาํ นวนนักเรยี น ผลการประเมนิ ระดับดี รอยละ ป.1 ดเี ย่ียม ข้นึ ไป ป.2 ไมผาน ผาน ดี ๔๗ ป.3 ๗ --๓ ๑๐0.00 ป.4 ๙ --๑ ๘๙ ๑๐0.00 ป.5 5 --๕ -๕ ๑๐0.00 ป.6 ๕ - ๓๒ -๒ ๔๐.๐๐ รวม 11 - ๔ ๖ ๑๗ ๖๓.๖๓ 1๒ - ๒ ๙ ๑ ๑๐ ๘๓.๓๓ ๔๙ - ๙ 26 1๔ ๔๐ ๘๑.๖๓

43 3) รอยละของนักเรียนท่ีมีผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคใ นระดับดีขน้ึ ไป ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 ถงึ ระดบั ชั้นประถมศึกษาปท ี่ 6 ปก ารศกึ ษา 2563 ระดบั ช้นั จํานวนนักเรยี น ผลการประเมนิ ระดับดี รอ ยละ ขนึ้ ไป ป.1 ๗ ไม ผา น ดี ดีเย่ยี ม 100 ป.2 ๙ ผาน ๗ 100 ป.3 5 - -- ๗ ๙ 100 ป.4 5 - -- ๙ ๕ 100 ป.5 11 - ๕ 100 ป.6 1๒ - -๔ 1 11 100 รวม ๔๙ ๑๒ 100 - -๕ - ๔๙ - - ๑๐ ๑ - -๘ ๔ - ๒๗ ๒๒ 4) รอยละของนกั เรยี นที่มีผลการประเมินสมรรถนะสาํ คัญตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษา ขนั้ พน้ื ฐานพุทธศักราช 2551 ปการศกึ ษา 2563 ของผเู รยี นชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 6 ในระดับผา น ขน้ึ ไป สมรรถนะสําคัญ ผลการประเมนิ ระดับผา น รอยละ 1. ความสามารถในการสื่อสาร ไมผ าน ผาน ดี ดเี ยีย่ ม ข้ึนไป 100 2. ความสามารถในการคดิ 1๒ 100 3. ความสามารถ ในการแกปญ หา - ๓5 ๔ 1๒ 100 4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต - 5๓ ๔ 1๒ 100 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี - ๖๖ - 1๒ 100 - 2๖ ๔ 1๒ 100 รวมเฉลี่ย - ๖๖ - ๖๐ - ๒๒ 2๖ ๑2

44 รายงานผลสมั ฤทธ์ทิ างเรียน ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 1-6 ปการศกึ ษา 256๓ โรงเรียนบานหนองสลกั ได สพป. นครราชสมี า เขต 4 รายวิชา คะแนนเฉลี่ยระดบั ชนั้ ป.1-6 ภาษาไทย 7๓.๘๓ คณิตศาสตร ๗๐.๕๔ วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ๖๙.๑๑ สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๗๓.๙๔ ประวัติศาสตร ๗๔.๒๑ สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ๗๗.๘๔ ศลิ ปะ ๗๘.๗๐ การงานอาชพี ๗๘.๐๖ ภาษาตางประเทศ (องั กฤษ) ๗๐.๓๙ ภาษาองั กฤษเพอ่ื การสือ่ สาร (เพิ่มเติม) ป.1-3 ๖๗.๑๕ หนาทีพ่ ลเมอื ง (เพิ่มเตมิ ) ป.๔-๖ ๗๐.๙๙ เฉลยี่ รอ ยละ 7๓.๑๖ ผลสมั ฤทธ์ิทางเรียน ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 1-6 ปก ารศึกษา 2563 โรงเรยี นบานหนองสลักได สพป. นครราชสมี า เขต 4 ๑๐๐.๐๐ 73.83 ๙๐.๐๐ 70.54 ๘๐.๐๐ 69.11 ๗๐.๐๐ 73.94 ๖๐.๐๐ 74.21 ๕๐.๐๐ ๔๐.๐๐ 77.84 ๓๐.๐๐ 78.70 ๒๐.๐๐ 78.06 ๑๐.๐๐ 70.39 67.15 70.99 คะแนนเฉลยี่ ชนั้ ป.1-6

45 3. จุดเดน ผเู รยี นอานหนังสือออกและอานคลอง รวมท้ังสามารถเขียนเพื่อการสื่อสารไดทุกคน สามารถใช เทคโนโลยีในการแสวงหาความรูไดดวยตนเอง สงผลใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยูในระดับดี มีคะแนน เฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ น้ั พ้ืนฐาน (O-NET) สูงกวาระดับประเทศ 1 กลมุ สาระ คือ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย มีคะแนนเฉล่ียผลการประเมินทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผูเรียน ระดบั ชาติ (NT) คาเฉลย่ี สูงกวา ระดับประเทศ 2 ดาน คือดา นภาษาไทยและคณติ ศาสตร ผูเรียนมีสุขภาพรางกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและนํ้าหนักสวนสูงตามเกณฑ มีคุณธรรม จริยธรรม เปนท่ียอมรับของชุมชนโดยรอบในเร่ืองของ การประหยัดอดออม จนเปน เอกลักษณของโรงเรียน คือ ออมทรัพย 100% มีความซ่ือสัตย มีนํ้าใจ จิตอาสา ไดแก การไมลัก ขโมย ไมเอาของผูอื่นมาเปนของตนเอง และเมื่อเก็บเงินหรือส่ิงของมีคาไดจะนํามาใหครูแจงประกาศ หาเจาของเสมอ มีนา้ํ ใจ และจติ อาสาในการใหความชว ยเหลอื เพ่ือน บคุ คลอนื่ โดยไมห วังผลตอบแทน มจี ติ สาธารณะคํานงึ ถงึ ผลประโยชนส วนรวมมากกวาสวนตวั 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผูเรียน - ผูเรียนมีความสามารถในการอานการเขียนการสื่อสารและการคิดคํานวณสูงกวาเปาหมายที่ สถานศกึ ษากาํ หนด - ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกวาเปาหมายท่ีสถานศึกษา กําหนด - มีคะแนนเฉลี่ยผลการประเมินทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผูเรียนระดับชาติ (NT) คา เฉล่ียสงู กวาระดบั ประเทศ 2 ดา น คอื ดา นภาษาไทย และดา นคณิตศาสตร - มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) สูงกวา ระดบั ประเทศ 1 กลุมสาระ คอื กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ผูเรียนมีสุขภาพรางกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและนํ้าหนักสวนสูงตามเกณฑ มีคุณธรรม จริยธรรม เปนที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเรื่องของ การประหยัดอดออม จนเปน เอกลักษณของโรงเรียน คือ ออมทรัพย 100% มีความซ่ือสัตย มีน้ําใจ จิตอาสา ไดแก การไมลัก ขโมย ไมเอาของผูอื่นมาเปนของตนเอง และเมื่อเก็บเงินหรือสิ่งของมีคาไดจะนํามาใหครูแจงประกาศ หาเจา ของเสมอ มีนา้ํ ใจ และจิตอาสาในการใหค วามชว ยเหลือเพอ่ื น บุคคลอืน่ โดยไมห วังผลตอบแทน มจี ติ สาธารณะคาํ นึงถึงผลประโยชนสว นรวมมากกวาสวนตัว 1.2 คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคข องผเู รยี น - ผูเรียนมีความสามารถในการอานการเขียนการสื่อสารและการคิดคํานวณสูงกวา เปา หมายท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด - ผูเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกวาเปาหมายท่ี สถานศึกษากําหนด - มีคะแนนเฉล่ียผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (NT) คาเฉลยี่ สงู กวา ระดบั ประเทศทัง้ 2 ดาน คือ ดา นคณติ ศาสตร และดานภาษาไทย

46 - มีคะแนนเฉล่ยี ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขน้ั พ้ืนฐาน (O-NET) สูงกวา ระดับประเทศ ๑ กลุมสาระ คือ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย - โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 2 ดาว ประจําป 2561 - โรงเรยี นปลอดบหุ รต่ี นแบบ ประจาํ ป 2562 4. จุดควรพัฒนา ควรนําภูมิปญญาทองถ่ินใหเขา มามสี วนรวมในการจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดเรียนรู และการให ขอมลู ยอ นกลับแกนกั เรยี นทันทีเพอื่ นักเรียนนําไปใชพ ฒั นาตนเองปรับปรุงการจัดการเรียนรู 5. แผนพฒั นา แผนปฏิบัติงานท่ี 1 จัดทําโครงการสงเสริมความรูและทักษะท่ีจําเปนตามหลักสูตร โครงการ สงเสริมคุณธรรม จริยธรรมและคานิยมท่ีพึงประสงค โครงการกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผูเรียนเปนสําคัญ โครงการพัฒนาและสงเสริมสถานศึกษาตามนโยบาย จุดเนน แนวทางการปฏิรูป การศึกษาเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน โครงการสงเสริมการเรียนรูตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง โครงการเรียนฟรี 15 ป ดาํ เนินการตามแผนงาน วางแผน และพัฒนาอยางตอเนอ่ื ง นําผลการประเมนิ มาปรบั ปรงุ ใหมีประสทิ ธิภาพเพิม่ ข้ึน แผนปฏิบัติงานที่ 2 โรงเรียนดําเนินการพัฒนาผูเรียนทุกคนใหมีความสามารถในการสราง นวัตกรรมโดยทั้งดวยตนเองและการทํางานเปนทีมเช่ือมโยงองคความรูและประสบการณมาใชในการ สรา งสรรค สงิ่ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชนิ้ งาน ผลผลติ แผนปฏิบัติงานท่ี 3 โรงเรียนประสานความรวมมือพัฒนารูปแบบการมีสวนรวมในการเปน องคกรแหง การเรยี นรู แหลงเรียนรใู หกับผเู รียนและบุคลากรในโรงเรียนและพัฒนาตอ ไปเพ่ือเปนองคกร แหงการเรยี นรู แหลงเรยี นรูใ นชุมชนอยางตอ เนื่อง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ระดับคุณภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการพัฒนา ประเด็นพิจารณา 2.1 มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน โรงเรียนจดั ใหมโี ครงการระบบประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา โครงการสง เสริมการบริหารและการ จัดการศึกษาของสถานศึกษา ไดดําเนินการวิเคราะหสภาพปญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผานมาโดย การศึกษาขอมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบาย กระทรวงศึกษาธิการ และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพ่ือวางแผนรวมกัน กาํ หนดเปาหมาย ปรบั วิสัยทศั น กําหนดพันธกจิ กลยุทธ ในการจัดการศึกษาของโรงเรียน เพื่อพฒั นา คณุ ภาพผเู รยี น มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัตกิ าระจาํ ป ใหส อดคลองกับสภาพ ปญหา ความตองการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาพรอมท้ังจัดหาทรัพยากร จัดสรร งบประมาณ มอบหมายงานใหผูรับผิดชอบ ดําเนินการพัฒนาตามแผนงานเพ่ือใหบรรลุเปาหมายท่ี กาํ หนดให มกี ารดําเนินการนเิ ทศ กาํ กับ ตดื ตาม ประเมิน ผลการดําเนินงาน และสรุปผลการดาํ เนนิ งาน จัดใหมีกิจกรรมการประชุมบุคลากร กิจกรรมการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียน กิจกรรม การประชุมผูปกครอง กิจกรรมการประชุมอบรมสัมมนา กิจกรรมการศึกษาดูงาน กิจกรรมการนิเทศ ภายใน กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) โดยรวมกันกําหนดเปาหมายวิสัยทัศน

47 และพันธกิจไวอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษาความตองการของชุมชนทองถิ่น วัตถุประสงคของแผนการศึกษาแหงชาตินโยบายของรัฐบาล และของตนสังกัดรวมทั้งทันตอการ เปลี่ยนแปลงของสังคม ทําใหสถานศึกษา มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจ ชัดเจน สอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหงชาติ เปนไปไดใน การปฏิบัติ ทันตอการเปลี่ยนแปลง สถานศึกษามีการบริหารจัดการอยางเปนระบบมีการจัดทํา แผนพัฒนาการศึกษาที่สอดคลองกบั แผนพัฒนาการศกึ ษาชาติ/ ยุทธศาสตรช าต/ิ นโยบายของสํานกั งาน เขตพ้ืนท่ีการศึกษา โดยความรวมมือของทุกฝาย / มีการนําแผนไปปฏิบัติ/มีการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง และนําขอมูลมาใชในการปรับปรุงพัฒนาและเปน แบบอยางได ประเด็นพิจารณา 2. 2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา จัดใหมีโครงการ สงเสริมการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา การประชุมบุคลากร กิจกรรมการประชุม กรรมการสถานศึกษา กิจกรรมการประชุมผูปกครอง กิจกรรมการศึกษาดูงาน กิจกรรมการพัฒนา ชุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ พัฒนาการบริหารโดยจัดใหบคุ ลากรไดประชมุ ปรึกษา แกไขปญ หารว มกัน เก่ียวกับขอราชการ ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครอง ชุมชน มีสวนรวมในการจัดการศึกษา สถานศึกษาและชุมชนมีความสัมพันธอันดี ตลอดจน ครูทุกคน คณะกรรมการสถานศึกษาทุกคน ผูปกครองเขารวมประชุม ในกิจกรรมการประชุมกรรมการสถานศึกษา กิจกรรมการประชุมผูปกครอง อยางนอยภาคเรียนละ 1 ครงั้ กิจกรรมการสรางความสัมพนั ธชุมชน ทําใหสถานศึกษา มีโครงสรา งการ บริหารจัดการที่ชัดเจน ครอบคลุมทั้ง 4 งานหลักของสถานศึกษา และมีการกําหนดบทบาทหนาท่ี ชัดเจน สถานศึกษามีระบบดูแลชว ยเหลือนักเรียนท่มี ีประสิทธิภาพ สถานศึกษามีระบบนเิ ทศภายในที่มี ประสิทธิภาพ ประเด็นพิจารณา 2.3 ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย จัดใหมีโครงการสงเสริมการบริหารและการจัดการของสถานศึกษา กิจกรรมนิเทศภายใน กิจกรรมการพัฒนาศักยภาพครู (อบรม,ศึกษาดูงานโดยกระบวนการ PLC) กิจกรรมพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตร กิจกรรมรายงานผลการปฏิบัติงาน กิจกรรมแลกเปล่ียนเรียนรู ทางวิชาการ กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา กิจกรรมการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา กิจกรรมการพัฒนาขอมูลสารสนเทศ สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการท้ังดานการพัฒนา หลักสูตรกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนผูเรียนรอบดานเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุก กลุมเปาหมายหมายรวมถึงการจัดการเรียนการสอนของกลุมท่ีเรียนแบบควบรวมหรือกลุมที่เรียนรวม ดว ย ทําใหสถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาทั้งระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานเช่ือมโยง กับชีวิตจริงและทองถิ่นและเปนแบบอยางไดสถานศึกษาจัดการศึกษาที่เนนผูเรียนทุกกลุมเปาหมาย อยา งรอบดานตามศกั ยภาพและประเภทของความพิการ ประเด็นพจิ ารณา 2.4 พฒั นาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จดั ใหมีโครงการ โครงการสงเสริมการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา กิจกรรมพัฒนาศักยภาพครู อบรม, ศึกษาดูงาน โดยกระบวนการ PLC กิจกรรมสงเสริมขวัญและกําลังใจ กิจกรรมการนิเทศภายใน สงเสริมสนับสนุนพัฒนาครูบุคลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพและจัดใหมีชุมชนการเรียนรูทาง วิชาชีพมาใชในการพัฒนางานและการเรียนรขู องผูเรยี น ทําใหครูและบคุ ลากร ไดร ับการสนับสนนุ ใหเขา รบั การอบรม สอดคลอ งกับความตองการและหนาท่ีทป่ี ฏิบตั ิ อยา งนอ ย 20 ชั่วโมงตอปก ารศึกษา

48 ประเด็นพิจารณา 2.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือตอการจัดการเรียนรู จัดใหมีกิจกรรม 5 ส กิจกรรมแหลงเรียนรูภายใน กิจกรรมการบริหารจัดการขยะและส่ิงแวดลอม กิจกรรมแหลงเรียนรู (ปายนิเทศ ) กิจกรรมหองสมุด สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพท้ัง ภายในและภายนอกหองเรียนและสภาพแวดลอมทางสังคมท่ีเอื้อตอการจัดการเรียนรูและมีความ ปลอดภยั ทําใหสถานศึกษามีสภาพแวดลอ มท่ีรม รนื่ ปลอดภยั มีแหลง พกั ผอ นสําหรบั นกั เรยี น และมีแหลงสืบคนขอมูลทางอินเตอรเน็ต สถานศึกษามีหองสมุด หองปฏิบัติการ และจัดกิจกรรม แลกเปลี่ยนเรยี นรทู างวชิ าการ อยางนอ ย 1 คร้งั ตอ 1 ปก ารศึกษา ประเด็นพิจารณา 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู จัดใหมีโครงการกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ กิจกรรม การจัดการเรียนการสอนทางไกลผานดาวเทียม การจัดการเรียนการสอนโดยใช DLTV, DLIT โครงการ เรียนฟรี 15 ป กิจกรรมสงเสริมการเรียนรู ICT โรงเรียนดําเนินการจัดเก็บขอมูลสารสนเทศใน โปรแกรมระบบบริหารจัดการสารสนเทศของสถานศึกษา ติดต้ังระบบเครือขายอินเทอรเน็ต ตลอดจน การปรับปรุงขอมูลสารสนเทศใหเปนปจจุบัน สถานศึกษาจัดระบบการจัดหาการพฒั นาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูท่ีเหมาะสมกับสภาพของ สถานศกึ ษา บรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาอยา งเปนระบบท้ังในสว นการวางแผนพัฒนาคณุ ภาพ การจัดการศกึ ษา การนาํ แผนไปปฏบิ ัตเิ พื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มกี ารตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผล และปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเน่ือง มีการบริหารอัตรากําลังทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแล ชวยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายในการนําขอมูลมาใชในการพัฒนาบุคลากรและผูเกี่ยวของทุก ฝาย มีสวนรวมการวางแผนปรับปรุงและพัฒนาและรวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา ทําให สถานศึกษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่สนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรูอยางเพียงพอ และใชประโยชนเต็มศักยภาพสถานศึกษาจัดใหทุกหองเรียนเปน Smart Classroom และใชประโยชน อยางคุมคา 2. ขอ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ ที่สนับสนุนการประเมินตนเอง ผลการประเมินตามมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผูบ ริหารสถานศกึ ษา ไดคณุ ภาพระดับ ยอดเยี่ยม มีผลการดําเนินงานเชิงประจกั ษ ดงั น้ี 2.1 โรงเรียนกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจสอดคลองกับสภาพปญหาความตองการ พฒั นาของโรงเรียน แผนการศึกษาแหง ชาติ นโยบายของกระทรวงศึกษาธกิ าร ความตองการของชมุ ชน ทอ งถิ่น และสอดคลอ งกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ 2.2 แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป สอดคลองกับการพัฒนา ผูเรียน ทุกกลุมเปาหมาย พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีความรู ความเช่ียวชาญ ตาม มาตรฐานตําแหนง ขอมูลสารสนเทศมีความถูกตอง ครบถวน ทันสมัย นําไปประยุกตใชได ดําเนินการ อยา งเปน ระบบและมกี จิ กรรมจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีกระตุนใหผูเรียนใหใ ฝเ รียนรู 2.3 โรงเรยี น ปรบั แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบตั ิการ ประจาํ ป ใหสอดคลอง กับสภาพปญหา ความตองการพัฒนา และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการโดยผูมีสวนไดสวนเสียมีสวน รว มในการพัฒนาและรว มรับผดิ ชอบ 2.4 ผูเ กยี่ วของทุกฝา ย และเครือขายการพฒั นาคณุ ภาพโรงเรยี น มีสวนรว มในการรว มวางแผน พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา และรับทราบ รบั ผดิ ชอบตอ ผลการจัดการศึกษา

49 2.5 โรงเรียน นิเทศ กาํ กับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการบรหิ ารและการจดั การศึกษาที่เหมาะสม เปนระบบและตอเนอ่ื ง เปดโอกาสใหผูเก่ยี วของมีสว นรวมในการจัดการศึกษา 2.6 โรงเรียนมีหลักการบริหาร/เทคนิคการบริหารแบบการพัฒนาตามกระบวนการ PDCA การบริหารงานแบบมีสวนรวมโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (SBM) โดยทุกฝายมีสวนรวม ยึดหลักธรรมาภิ บาล และแนวคิดหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง โดยมุงพฒั นาผเู รยี นตามแนวทางการปฏริ ปู การศกึ ษา 2.7 โรงเรียน ไดรับการระดมทรัพยากรเพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากคณะกรรมการ สถานศึกษา ชุมชน ศิษยเกา องคก ารบรหิ ารสวนตําบลกุดนอ ย และองคกรเอกชน สรางรั้วโรงเรยี น โรง อาหารปฐมวัย สนามเดก็ เลน โตะมา หนิ ออน สถานที่ออกกาํ ลงั กายถนนทางเขาโรงเรียนพน้ื กระเบ้ืองโรง อาหารประถมศึกษา อุปกรณกีฬา ทุนการศึกษา สงผลใหสถานศึกษามีสื่อ และแหลงการเรียนรูที่มี คุณภาพ 3. จุดเดน โรงเรียนยึดหลกั การบริหาร เทคนิคการบริหารแบบการพฒั นาตามกระบวนการ PDCA การบรหิ ารงาน โดยใชโ รงเรยี นเปน ฐาน SBM โดยทุกฝา ยมสี วนรว ม โรงเรยี นไดใชเทคนคิ การประชมุ ท่ีหลากหลายวิธี เชน การประชุมแบบมีสวนรวม การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุม เพ่ือใหทกุ ฝายมสี วนรวมในการ กําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย ที่ชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป ที่สอดคลองกับผลการจัดการศึกษา สภาพปญหา ความตองการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาท่ีมุงเนนการพัฒนาใหผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูตาม หลักสูตรโรงเรียน ครูผูสอนสามารถจัดการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ มีการดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผล การดําเนินงาน และการจัดทํารายงานผลการจัดการศึกษา และโรงเรียนไดใช กระบวนการวิจัยในการรวบรวมขอมูล เพื่อใชเปนหลักฐานในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา เปดโอกาสใหผ ปู กครองไดม สี ว นรวมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศกึ ษาเพอื่ พัฒนาผูเรยี น - โรงเรียน มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจท่ีสถานศึกษากําหนดชัดเจนสอดคลองกับบริบท ของสถานศกึ ษาความตองการชมุ ชนนโยบายรฐั บาลแผนการศกึ ษาแหงชาติเปน ไปไดในการปฏิบัติทันตอ การเปลยี่ นแปลง - มีระบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ีชัดเจนมีประสิทธิภาพสงผลตอคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยความรวมมือของผูเก่ียวของทุกฝายมีการนําขอมูลมาใชในการ ปรบั ปรงุ พัฒนางานอยา งตอ เนอ่ื งและเปน แบบอยางได - ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลมุ เปาหมายเชอ่ื มโยงกบั ชีวิตจรงิ และเปน แบบอยา งได - พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความตองการของครูและ สถานศึกษาและจดั ใหม ชี ุมชนการเรียนรูทางวชิ าชพี เพอ่ื พัฒนางาน - จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพและ ความปลอดภัย - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

50 4. จดุ ควรพฒั นา สรางเครือขายความรวมมือของผูมีสวนเกี่ยวของในการจัดการศึกษาของโรงเรียนใหมีความ เขมแข็ง มสี วนรวมรบั ผดิ ชอบตอผลการจดั การศึกษา และการขบั เคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา 5. แผนพัฒนา แผนปฏบิ ัติงานที่ 1 โรงเรยี นบานหนองสลกั ได เปน องคกรแหงการเรียนรู มีเครอื ขา ย ความรวมมือของผูมีสวนเกี่ยวของในการจัดการศึกษาของโรงเรียนใหมีความเขมแข็ง มีสวนรวม รับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา และการขับเคลอื่ นคณุ ภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติงานที่ 2 จัดทําโครงการสงเสริมการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพือ่ เพิม่ ประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผลการบริหารจดั การศึกษา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรยี นเปนสาํ คัญ 1. กระบวนการพัฒนา ประเด็นพิจารณา 3.1 โครงการกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ กจิ กรรมออกแบบการจัดการเรียนรู กิจกรรมการจัดการเรียนการสอนทางไกลผานดาวเทียม กิจกรรม โครงงาน กิจกรรมวัดผลและประเมินผล โครงการสงเสริมการบริหารและการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา กิจกรรมพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช2551 ( ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560 ) กิจกรรมพัฒนาศักยภาพครู (อบรม,ศึกษาดูงาน กิจกรรมนิเทศภายใน กิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษาท่ีเนนใหผูเรียนไดเรียนรูโดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการ เรียนรูท่ีสามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริง มีการวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคล และใชขอมูลในการวาง แผนการจัดการเรยี นรู เพ่ือพัฒนาศักยภาพของผเู รยี นออกแบบ และการจัดการเรยี นรทู ่ีตอบสนองความ แตกตางระหวางบุคคล และพัฒนาการทางสติปญญา ผูเรียนไดรับการฝกทักษะแสดงออกแสดงความ คดิ เห็นสรุปองคค วามรูนาํ เสนอผลงาน และสามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชีวิตได ครูจัดกระบวนการเรียนรู ท่ีใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรูไดดวยตนเอง โรงเรียนมีการนิเทศภายใน กํากับ ติดตาม ตรวจสอบ และนําผลไปปรับปรุงการเรียนการสอนอยา งสม่ําเสมอ มีการจดั ระบบดแู ลชวยเหลอื ผูเรยี นท่ี มีประสิทธิภาพ และครอบคลุมถึงผูเรียนทุกคน เพื่อใหผูเรียนไดรับการพัฒนาทุกคน บุคลากรทุกคน ไดรับการนิเทศ แนะนําการปฏิบัติงาน ไดไปทัศนศึกษาและศึกษาดูงานจากแหลงเรียนรู ไดปฏิบัติงาน ตามบทบาทหนาท่ีอยางมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลตอนักเรียน โรงเรียน ผูปกครองและชุมชน ทาํ ใหค รูรอ ยละ 80.00 มผี ลการประเมินอยใู นระดับดีข้ึนไป ในจดั การเรียนรูผานกระบวนการคดิ และ ปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการศึกษาและตวั ชี้วดั ตามหลกั สูตรสถานศึกษา สงผลใหผ ูเรยี นสรางองคค วามรู และจัดระบบการเรียนรูไดดวยตนเอง ครูทุกคนมีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนําไปจัดการเรียนการ สอนไดจริงและผูเรียนสามารถนําความรูไปประยุกตใชใ นชวี ิตจรงิ ได ครูทุกคนมีนวัตกรรมในการจัดการ เรียนรู (วจิ ัย/ส่ือการสอน/รูปแบบ/วธิ กี าร) อยางนอยภาคเรียนละ 1 ชน้ิ ประเด็นพจิ ารณา 3.2 ใชสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรทู เี่ อื้อตอการเรยี นรู จัดใหมีโครงการกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญ การใชส่ือเทคโนโลยีจัดการ เรียนรู กิจกรรมการจัดการเรียนการสอนทางไกลผานดาวเทียม กิจกรรมการจัดการเรียนการสอนโดย

51 ใช DLTV , DLIT กิจกรรมหอ งสมดุ กจิ กรรมการใชแหลงเรยี นรูเพือ่ การเรียนรู มีการใชส อ่ื เทคโนโลยี สารสนเทศและแหลงเรียนรูรวมท้ังภมู ิปญญาทองถ่ินมาใชในการจัดการเรียนรูโดยสรางโอกาสใหผูเรียน ไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากส่ือท่ีหลากหลาย ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม ผนวกกับการนํา บริบทและภูมิปญญาของทองถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู กิจกรรมวัดและประเมินผลท่ีมุงเนน การพัฒนาการเรียนรูของผูเรียน ดวยวิธีการที่หลากหลายใหคําแนะนํา คําปรึกษา และแกไขปญหา ใหแกผูเรียนทั้งดานการเรียน และคุณภาพชีวิตดวยความเสมอภาคทําการศึกษา วิจัย และพัฒนาการ จัดการเรียนรใู นวิชาท่ตี นรับผดิ ชอบ และใชผลในการปรับการสอน จดั การเรียนการสอนตามวชิ าทไ่ี ดร ับ มอบหมายเต็มเวลา เต็มความสามารถ ทําใหครู ทุกคนใชส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียน การสอนอยางมีประสิทธิภาพและสรางโอกาสใหผูเรียนแสวงหาความรูดวยตนเองดวยวิธีการที่ หลากหลาย ครรู อ ยละ 85.00 มีผลการประเมนิ อยใู นระดับดีขนึ้ ไป ในการใชแหลงเรียนรภู ายในและ ภายนอกโรงเรียนและภมู ปิ ญ ญาทองถ่นิ ในการจัดการเรยี นรอู ยางมีประสิทธภิ าพ ประเด็นพิจารณา 3.3 มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก จัดใหมี การพัฒนาหองเรียน เชิงบวก ครูผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพนั ธเชิงบวกใหเด็กรักครู ครรู ักเด็ก และเด็กรกั เด็ก เด็กรักท่ีจะเรียนรู สามารถเรยี นรูรวมกันอยางมคี วามสุข มีการบริหารจัดการชั้นเรียน เชิงบวกสรา งปฏิสัมพนั ธที่ดี ทาํ ใหครทู ุกคนจัดสภาพแวดลอมในหองเรยี น ใหน า ดู นา อยู นา เรียน และเอ้ือตอ การเรยี นรูของผเู รียน ทําใหครู รอยละ 90.00 มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวกอยใู น ระดบั ดขี นึ้ ไป โดยเปดโอกาสใหผ เู รยี นมีสว นรวมในการจัดกิจกรรมการเรยี นรอู ยางมีความสุข ประเด็นพิจารณา 3.4 ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนา ผูเรียน จัดใหมี กิจกรรมการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษา มีการตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพ การจัดการเรียนรูอ ยางเปนระบบมีขั้นตอนโดยใชเคร่ืองมือและวิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับ เปาหมายในการจัดการเรียนรูและใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพื่อนาไปใชพัฒนาการเรียนรู กิจกรรม การวัดและประเมินผลการศึกษา กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ กิจกรรมการนิเทศ ภายใน ทําใหครูรอยละ 85.00 ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ มีขั้นตอนโดยใช เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรู พรอมทั้งใหขอมูล ยอ นกลบั แกผ เู รยี น และนาํ ผลมาพัฒนาผเู รยี นอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ ประเด็นพิจารณา 3.5 ครูทกุ คนมีการแลกเปลีย่ นเรียนรูแ ละใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู มีผลการประเมินอยูในระดับดีข้ึนไป รอยละ 80.00 โดยจัดใหมี กิจกรรมการวัดและประเมินผลการศึกษา กิจกรรมการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษา กิจกรรม นิเทศภายใน กิจกรรมการพัฒนาชุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ (PLC) ดําเนนิ การตรวจสอบและประเมิน ผูเรียนอยางเปนระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผูเรียนรวมท้ังรวมกันแลกเปล่ียนเรียนรูและนําผลท่ีไดมาให ขอมูลปอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู ครูและผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันแลกเปลี่ยน ความรูและประสบการณรวมทั้งใหขอมูลปอนกลับเพ่ือนําไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการ เรียนรู กิจกรรมการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ครูเขารวมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ระหวางครูและผูเก่ียวของ พรอมท้ังแลกเปล่ียนเรียนรู และใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรูใหมีประสิทธิภาพมากยิ่งข้ึนสถานศึกษามีการ นิเทศภายในอยางตอเน่อื ง เพอื่ พัฒนาการจดั การเรียนการสอนใหม ปี ระสิทธิภาพ

52 2. ขอมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนบั สนุนการประเมินตนเอง • แผนการจดั การเรยี นรู • วจิ ัยในชนั้ เรียน • สอ่ื การเรยี นรู • จาํ นวนชวั่ โมงทเ่ี ขาอบรมพัฒนาตนเองของครทู ุกคนในโรงเรยี น 3. จุดเดน ครูมีความต้ังใจ มุงมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดเรียนรูโดยการคิด ไดปฏิบตั ิจริง มีการใหว ธิ กี ารและแหลง เรียนรูที่หลากหลาย ใหนกั เรียนแสวงหาความรูจ ากสื่อเทคโนโลยี ดวยตนเองอยางตอเนื่อง นักเรียนมีสวนรวมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรู และผลงานวิจัยในชั้นเรียนของครทู กุ คนไดรับการตรวจประเมินพรอมทัง้ ใหคาํ แนะนาํ จากคณะกรรมการ วจิ ัยของสถานศึกษาและผเู ช่ียวชาญดา นวิจยั ในช้นั เรยี น จดั การเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษามีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริงและสามารถนําไปประยุกตใช ในชวี ติ ไดมีนวัตกรรมในการจัดการเรยี นรูและมกี ารเผยแพร - ใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรรู วมทั้งภมู ิปญ ญาทองถิ่นที่เออ้ื ตอการเรยี นรู โดยสรางโอกาสใหผูเรียนไดแ สวงหาความรูดว ยตนเอง - ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ มีข้ันตอน โดยใชเครื่องมือและวิธีการวัด และประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรูใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนและนําผลมา พัฒนาผเู รียน - มีการบรหิ ารจัดการชนั้ เรียนเชิงบวกเดก็ รกั ท่จี ะเรยี นรแู ละเรยี นรูร วมกันอยา งมีความสขุ - มีชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพระหวางครูและผูเกี่ยวของเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรูครูและผูเกี่ยวของมีการแลกเปล่ียนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู 4. จดุ ควรพัฒนา ควรนําภูมิปญญาทองถิ่นใหเขามามีสวนรวมในการจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดเรียนรู และการให ขอมลู ยอ นกลับแกนกั เรยี นทันทีเพื่อนักเรียนนําไปใชพ ัฒนาตนเองปรับปรุงการจัดการเรยี นรู 5. แผนพฒั นา แผนปฏิบัติงานที่ 1 จัดทําโครงการสงเสริมการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา การพัฒนาสงเสรมิ ใหค รูสรางนวัตกรรมในการเรียนรู และมกี ารเผยแพรและแลกเปลี่ยนเรียนรูทง้ั ในและ นอกสถานศึกษาผา นการทาํ กจิ กรรมพฒั นาชุมชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ (PLC) แผนปฏบิ ตั งิ านท่ี 2 จัดทําโครงการกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สําคัญ แผนปฏิบตั งิ านท่ี 3 จดั หาภมู ปิ ญ ญาทอ งถน่ิ อยางหลากหลาย ตามความถนัด ความสนใจความ ตอ งการของผเู รยี น

53 สวนท่ี 3 สรปุ ผล และแนวทางการพัฒนา ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาถอื เปน ขอ มลู สารสนเทศสาํ คญั ท่ีสถานศึกษาจะตองนําไป วิเคราะห สังเคราะห เพ่ือสรุปนําไปสูการเช่ือมโยงหรือสะทอนภาพความสําเร็จกับแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษา (3-5 ป) และนําไปใชในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา ดงั น้ัน จากผลการดําเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของ จุดเดน จดุ ควรพฒั นาของแตล ะมาตรฐาน พรอมทัง้ แนวทางการพฒั นาเพ่ือใหไดมาตรฐานทีส่ ูงขน้ึ ดังน้ี ระดบั ปฐมวัย สรุปผล จุดเดน จุดควรพัฒนา คุณภาพของเด็ก คณุ ภาพของเดก็ เด็กมีรางกายเติบโตตามวัย มีนํ้าหนักสวนสูงตามเกณฑ -การยนื ตรงเม่ือไดย ินเพลงชาติ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแลสุขภาพและ -การใชคําพูดขอบคุณ ขอโทษ หลีกเลี่ยงตอสภาวะท่ีเส่ียงตออุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด -การใชวาจาสุภาพเหมาะสมกบั วยั มีคุณธรรม จริยธรรม คานิยมที่พึงประสงค มีจิตสํานึกใน การอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม ทํางานรวมกับผูอื่นได อยางมีความสุข มีอารมณแจมใส ราเริง สนุกสนาน รวม กิจกรรมอยูในสังคมไดอยางมีความสุข มีสติปญญาเรียนรู ไดต ามกจิ กรรมประจาํ วนั อยางดี กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ กระบวนการบริหารและการจัดการ - มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลอง - สงเสริมใหครูมีความเช่ียวชาญดานการจัด กบั บริบทของทอ งถนิ่ ประสบการณมากย่งิ ๆขึน้ ไป -การจดั ส่งิ อาํ นวยความสะดวกใหบ รกิ ารดา นสอื่ เทคโนโลยี สารสนเทศ อปุ กรณเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ - ครูไดรบั การพัฒนาดา นวิชาชีพ การจดั ประสบการณที่เนน เดก็ เปน สาํ คญั การจัดประสบการณท ีเ่ นน เดก็ เปนสําคญั ประสานความรวมมือกับผูปกครองใหมีสวน - เด็กมีพัฒนาการอยา งสมดุล รวมในการจดั ประสบการณเ ด็ก - เดก็ เรียนรู จากการเลน และปฏบิ ตั กิ จิ กรรม - มีบรรยากาศ สภาพหองเรยี นเออื้ ตอ การเรยี นรู ประเมนิ ผลเดก็ ดว ยวธิ กี ารหลากหลาย

54 แผนพฒั นาเพ่ือใหไดมาตรฐานท่สี ูงขึ้น 1) โครงการสง เสริมพัฒนาการดา นรา งกาย 2) โครงการสงเสริมพฒั นาการดา นอารมณ- จิตใจ 3) โครงการสง เสริมพัฒนาการดา นสังคม 4) โครงการสง เสรมิ พัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน สรปุ ผล จุดเดน จุดควรพฒั นา คุณภาพของผูเรียน คณุ ภาพของผเู รียน 1.ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รียน 1. ผูเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1-6 1.1 ผูเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน ยงั ตองเรงพัฒนาดานความสามารถในการคิดวิเคราะห และการส่ือสารสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษา คดิ อยางมีวิจารณญาณ ดานการนําเสนอ การอภิปราย กาํ หนด และแลกเปลี่ยนเรียนรูอยางสมเหตุสมผลและตอง 1.2 ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม พัฒนาทักษะการแกปญหาตามสถานการณไดอยาง หลั กสู ต รส ถ าน ศึ กษ า สูง ก วา เ ปา ห มา ย ที่ เหมาะสม สถานศกึ ษากาํ หนด 2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ัน 1.3 มีคะแนนเฉล่ียผลการประเมินทดสอบ พื้นฐาน (O-NET) คาเฉลี่ยสูงกวาระดับประเทศ ความสามารถพ้ืนฐานของผูเรียนระดับชาติ (NT) ทกุ กลมุ สาระการเรียนรู คาเฉล่ยี สูงกวาระดับประเทศท้ัง 2 ดา น คือ ดาน 3. ผูเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1- 6 คณติ ศาสตร และดานภาษาไทย ทุ ก ค น ยั ง ต อ ง พั ฒ น า ใ ห มี ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร ใ ช 1.4 มีคะแนนเฉล่ียผลการทดสอบทาง เทคโนโลยแี ละการสรางนวัตกรรม การศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) สงู กวา ระดบั ประเทศ 1 กลุม สาระ คอื กลุมสาระการ เรียนรูภาษาไทย 1.5 ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมวี ิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจและ แกป ญ หาได 1.6 ผูเรยี นมคี วามสามารถในการสรา ง นวัตกรรม 1.7 ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและ สังคมในดานการเรียนรูการสื่อสารการทํางาน อยา งสรา งสรรคและมคี ณุ ธรรม

55 1.8 ผูเรียนมีความรูทักษะพื้นฐานและเจตคติท่ี ดีพรอมที่จะศึกษาตอ ในระดับชั้นท่ีสูงขึ้นและการ ทาํ งานหรืองานอาชีพ 2. คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคของผูเรยี น 2.1 ผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมท่ีดีสูงกวา เปาหมายทีส่ ถานศึกษากําหนดเปน แบบอยางได 2.2 ผูเรียนมีความภูมิใจในทองถ่ินเห็นคุณคา ของความเปนไทยมีสวนรวมในการอนุรักษ วัฒนธรรมประเพณีและภมู ิปญญาไทย 2.3 ผูเรียนสามารถอยูรวมกันบนความแตกตาง และหลากหลาย 2.4 ผูเรียนมีสุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม สงู กวาเปา หมายทส่ี ถานศกึ ษากําหนด 2.5 โรงเรยี นเปน โรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ.  กระบวนการบริหารและการจดั การ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - โรงเรียนยึดหลักการบริหาร/เทคนิค สรางเครือขายความรวมมือของผูมีสว นเก่ียวขอ งใน การบริหารแบบการพัฒนาตามกระบวนการ การจัดการศึกษาของโรงเรยี นใหมีความเขมแข็ง มีสวน PDCA การบริหารงานโดยใชโรงเรียนเปนฐาน รวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา และการ SBM โดยทุกฝายมีสวนรวม โรงเรียนไดใช ขบั เคลือ่ นคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา เทคนิค การประชุมที่หลากหลายวิธี เชน การ ประชุมแบบมีสวนรวม การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุม เพ่ือใหทุกฝายมีสวนรวมในการ กําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย ที่ชัดเจน มี การปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป ที่สอดคลองกับผลการ จัดการศึกษา สภาพปญหา ความตองการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาที่มุงเนนการ พัฒนาใหผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการ เรียนรตู ามหลักสูตรโรงเรียน ครูผสู อนสามารถ

จดุ เดน 56 จัดการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ มีการ จดุ ควรพฒั นา ดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผล การดําเนินงาน และการจัดทํารายงานผลการจัด การศึกษา และโรงเรียนไดใชกระบวนการวิจัยใน การรวบรวมขอมูล เพื่อใชเปนหลักฐานในการ วางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา เปดโอกาส ใหผูปกครองไดมีสวนรวมในการเสนอความ คดิ เห็นในการจดั การศกึ ษาเพ่อื พฒั นาผูเรียน - โรงเรียน มีเปาหมาย วิสัยทัศน และ พันธกิจทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจนสอดคลองกับ บ ริ บ ท ข อ ง ส ถ า น ศึ ก ษ า ค ว า ม ต อ ง ก า ร ชุ ม ช น นโยบายรัฐบาลแผนการศึกษาแหงชาติเปนไปได ในการปฏิบตั ทิ นั ตอการเปลยี่ นแปลง - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษาท่ีชัดเจนมีประสิทธิภาพสงผลตอ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความรวมมือของผูเก่ียวของทุกฝายมีการนํา ขอมูลมาใชในการปรับปรุงพัฒนางานอยาง ตอเนื่องและเปนแบบอยา งได - ดําเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเนน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุมเปาหมายเช่ือมโยงกับชีวิตจริงและ เปนแบบอยางได - พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความ เช่ียวชาญทางวิชาชีพตรงตามความตองการของ ครูและสถานศึกษาและจัดใหมีชุมชนการเรียนรู ทางวชิ าชพี เพอ่ื พัฒนางาน - จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและ สังคมที่เอ้ือตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ และความปลอดภยั - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรยี นรทู เ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

57 จดุ เดน จดุ ควรพัฒนา การจดั ประสบการณท เี่ นนผูเรียนเปนสําคญั การจดั ประสบการณที่เนน ผเู รยี นเปน สําคญั - ครู มี คว า มตั้ ง ใ จ มุ งมั่ น ใน ก า ร 1. ครูควรมีนวัตกรรมในการเรียนรู อยางนอ ย พัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมใหนักเรียนได ภาคเรยี นละ 1 ชน้ิ และมีการเผยแพรและแลกเปลี่ยน เรียนรูผานกระบวนการคดิ ไดปฏบิ ัติจรงิ มีการ เรียนรูทัง้ ในและนอกสถานศกึ ษา ใชวิธีการแล ะแหลงเรียนรูที่หล ากหล าย 2. ควรนําภูมิปญญาทองถ่ินใหเขามามีสวน ใหนักเรียนแสวงหาความรูจากส่ือเทคโนโลยีดวย รว มในการจัดกจิ กรรมใหน กั เรียนไดเ รียนรูท ่ี ตนเองอยา งตอ เนือ่ ง หลากหลาย - จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิด และปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วัด ของหลกั สูตรสถานศึกษามีแผนการจัดการเรียนรู ท่ีสามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริงและสามารถ นําไปประยุกตใช ในชวี ติ ได - ใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรียนรูรวมท้ังภูมิปญญาทองถ่ินที่เอ้ือตอการ เรียนรูโดยสรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหา ความรดู ว ยตนเอง - ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยาง เปนระบบ มีขั้นตอน โดยใชเครื่องมือและวิธีการ วัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายใน การจัดการเรียนรูใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียน และนาํ ผลมาพัฒนาผูเ รียน - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรูและเรียนรูรวมกันอยางมี ความสุข - มีชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ ร ะ ห ว า ง ค รู แ ล ะ ผู เ กี่ ย ว ข อ ง เ พ่ื อ พั ฒ น า แ ล ะ ปรับปรุง การจัดการเรียนรูครูและผูเกี่ยวของมี การแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ เพอื่ พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู

58 แผนพัฒนาเพ่อื ใหไดม าตรฐานที่สูงข้นึ แผนปฏิบัติงานท่ี 1 จัดทาํ โครงการสงเสรมิ ความรูและทกั ษะที่จาํ เปน ตามหลกั สตู ร โครงการ สง เสริมคุณธรรม จริยธรรมและคานิยมที่พึงประสงค โครงการกระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเรียนเปนสําคัญ โครงการพัฒนาและสงเสริมสถานศึกษาตามนโยบาย จุดเนน แนวทางการปฏิรูป การศึกษาเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษาข้ันพื้นฐาน โครงการสงเสริมการเรียนรูตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง โครงการเรียนฟรี 15 ป ดาํ เนนิ การตามแผนงาน วางแผน และพัฒนาอยางตอเนอ่ื ง นําผลการประเมนิ มาปรับปรงุ ใหม ปี ระสิทธภิ าพเพ่มิ ขึน้ แผนปฏิบัติงานท่ี 2 โรงเรียนดําเนินการพัฒนาผูเรียนทุกคนใหมีความสามารถในการสราง นวัตกรรมโดยท้ังดวยตนเองและการทํางานเปนทีมเช่ือมโยงองคความรูและประสบการณมาใชในการ สรา งสรรค สงิ่ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลติ แผนปฏิบัติงานที่ 3 โรงเรียนประสานความรวมมือพัฒนารูปแบบการมีสวนรวมในการเปน องคกรแหง การเรียนรู แหลง เรียนรใู หก ับผูเ รียนและบุคลากรในโรงเรียนและพัฒนาตอไปเพ่ือเปนองคก ร แหงการเรยี นรู แหลงเรียนรูในชุมชนอยา งตอเน่อื ง แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 4 โรงเรยี นบานหนองสลักได เปนองคก รแหงการเรยี นรู มเี ครอื ขา ย ความรวมมือของผูมีสวนเก่ียวของในการจัดการศึกษาของโรงเรียนใหมีความเขมแข็ง มีสวนรวม รับผดิ ชอบตอผลการจดั การศึกษา และการขับเคล่อื นคณุ ภาพการจดั การศึกษา แผนปฏิบัติงานที่ 5 จัดทําโครงการสงเสริมการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพือ่ เพมิ่ ประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธผิ ลการบริหารจดั การศึกษา แผนปฏิบัตงิ านท่ี 6 จดั ทําโครงการสง เสรมิ การบรหิ ารและการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา การพัฒนาสง เสรมิ ใหครูสรา งนวัตกรรมในการเรยี นรู และมกี ารเผยแพรและแลกเปล่ยี นเรียนรูท้ังในและ นอกสถานศึกษาผา นการทํากิจกรรมพัฒนาชมุ ชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี (PLC) แผนปฏบิ ตั งิ านท่ี 7 จัดทาํ โครงการกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นนผเู รยี นเปน สําคญั แผนปฏิบัติงานท่ี 8 จัดหาภมู ิปญญาทองถิน่ อยา งหลากหลาย ตามความถนัด ความสนใจความ ตองการของผเู รียน

59 สว นที่ 4 ภาคผนวก  คาํ สง่ั แตง ตัง้ คณะกรรมการประเมนิ ผล และตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ปก ารศกึ ษา 2563  คําส่ังแตง ตง้ั คณะกรรมการประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายใน ติดตาม สถานศึกษา ตามมาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ปก ารศึกษา 2563  ประกาศโรงเรยี น เร่อื งใหใชมาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั และระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน  ตวั ชี้วัดและคาเปาหมายความสําเร็จ ตามประเดน็ พิจารณาในมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาระดับ ปฐมวยั  ตัวชว้ี ัดและคา เปา หมายความสําเร็จ ตามประเดน็ พิจารณาในมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาระดับ การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน  สรปุ ขอมลู ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา  ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ องผูเรียน  รางวัลความสําเร็จ สถานศกึ ษา/ผูบ รหิ าร/คร/ู นักเรยี น  ภาพกิจกรรม

บันทึกขอ ความ สวนราชการ โรงเรยี นบานหนองสลกั ได ที่ พิเศษ/๒๕๖๓ วนั ที่ ๑ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ เร่อื ง รางงานผลการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ประจาํ ปการศึกษา ๒๕๖๔ เรียน ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน ดวยโรงเรียนบานหนองสลักได ไดด าํ เนินการจดั การศึกษา ปการศึกษา ๒๕๖๒ ต้งั แต ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๒ ถึง ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๓ เม่ือส้ินปการศึกษา โรงเรียนทุกโรงเรียนในสังกัดสํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมาเขต ๔ จะตองจัดทํารายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษาตอคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานเพ่ือใชเปนเครื่องมือในการติดตาม กํากับ ดูแล ประชาสัมพันธและรวมวางแผนในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ในปการศึกษา ๒๕๖๒ พรอมท้ังสงรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาไปยังสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษานครราชสีมาเขต ๔ เพ่ือรวบรวมผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาท้ังสํานักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษาประถมศึกษานครราชสีมาเขต ๔ ตอ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน โรงเรียนบานหนองสลักได จึงนําสงรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ปการศึกษา ๒๕๖3 ตอคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พรอมทั้งใหประธานและคณะกรรมการ การศึกษาข้ันพ้ืนฐานใหความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเอง ปก ารศึกษา ๒๕๖3 เพื่อประโยชนตอ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ตอ ไป ลงชอ่ื ...........................................ผบู รหิ าร (นางอารียว รรณ โพธริ์ ะดก) ตําแหนง ผอู าํ นวยการโรงเรยี นบานหนองสลกั ได

บนั ทกึ การให้ความเหน็ ชอบรายงานผลการประเมนิ ตนเอง ปีการศึกษา 256๓ ของคณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานโรงเรยี นบา้ นหนองสลักได ================================================================================================================================ ข้ำพเจ้ำ และคณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้ันพื้นฐำน โรงเรียนบ้ำนหนองสลักได ได้รับทรำบรำยงำน ผลกำรประเมินตนเอง ปีกำรศึกษำ 2563 ของโรงเรียนแล้ว เห็นว่ำโรงเรียนได้ดำเนินกำรตำมแผนพัฒนำ คุณภำพกำรศกึ ษำของโรงเรยี น มีโครงกำร/กิจกรรม ทจ่ี ะพฒั นำนักเรียนใหเ้ ป็นคนดี มีคุณธรรม มีควำมรู้ และ เปน็ พลเมืองท่ีดีของสงั คมตอ่ ไป ข้ำพเจ้ำ และคณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้ันพื้นฐำน โรงเรียนบ้ำนหนองสลักได มีควำมเห็นชอบ รำยงำนผลกำรประเมินตนเอง ปีกำรศึกษำ 2563 ของโรงเรียนบ้ำนหนองสลักไดดังน้ัน ขอใหท้ ำงโรงเรียนได้ นำรำยงำนผลกำรประเมินตนเอง ปกี ำรศกึ ษำ 2563 นไ้ี ปเป็นแนวทำง ในกำรประเมินและพัฒนำกำรศึกษำของโรงเรยี นตอ่ ไป ลงช่ือ นำยแพง ขนั จันทึก (นำยแพง ขันจันทึก) ประธำนคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพ้นื ฐำน โรงเรยี นบำ้ นหนองสลักได 1 พฤษภำคม 2564

คําสัง่ โรงเรียนบานหนองสลักได ที่ 38/2563 เรือ่ ง แตง ตั้งคณะกรรมการประเมินและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัยและขนั้ พื้นฐาน ปการศึกษา 2563 ……………………………………………… พระราชบัญญัติการศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ.2542 และท่แี กไ ขเพิ่มเติม(ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 (ฉบับที่3) พ.ศ. 2554 จึงระบุใหหนวยงานตนสังกัดและสถานศึกษาจัดใหมีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และใหถือวาการประกันคุณภาพภายในเปนสวนหน่ึงของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ตองดําเนินการอยาง ตอเนื่องซ่ึงหนึ่งของระบบประกันคุณภาพภายใน คือ การจัดทํารายงานประจําป (SAR) เพื่อใหสถานศึกษามี ขอมูลในการปรับปรุงพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาในปถัดไป และนําเสนอตอหนวยงานตนสังกัด ตอ สาธารณชน และเตรียมความพรอมรับการประเมินคุณภาพภายนอก ดังนั้นโรงเรียนบานหนองสลักได จึงแตงตั้งคณะกรรมการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐาน การศึกษาระดับปฐมวัยและขนั้ พน้ื ฐาน ปก ารศกึ ษา 2563 ดังน้ี 1. นางอารียวรรณ โพธิร์ ะดก ผอู าํ นวยการโรงเรียนบานหนองสลกั ได ประธาน 2. นางวรนชุ นวลจันทึก ครู โรงเรยี นบา นหนองสลกั ได กรรมการ 3. นางสาวจารวุ รรณ อนิ ทิรถ ครผู ูชว ย กรรมการ 4. นางสาวสชุ าดา ภูมโิ คกรักษ พนักงานราชการ กรรมการ 4. . นางสาวภชรภรณ นามโพธิ์ ครูผชู วย กรรมการและเลขานกุ าร 5. นางสาวสนุ สิ า พุตจนั ทกึ ธุรการ กรรมการและผูช ว ยเลขานกุ าร คณะกรรมการท่ไี ดร ับแตง ตั้งมีหนา ท่ี 1 ประเมนิ คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั และมาตรฐานการศึกษาระดับขนั้ พ้นื ฐาน ปก ารศึกษา 2563 2 จดั ทาํ รายงานผลการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษารายงานการ ประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ใหค ณะกรรมการที่ไดร ับการแตง ตัง้ ปฏบิ ตั ิหนา ทที่ ี่ไดร บั มอบหมายดว ยความเรยี บรอยมีประสิทธภิ าพ โดยคํานึงถงึ ประโยชนของทางราชการเปนสําคัญ ท้ังน้ี ตัง้ แต บดั นเี้ ปนตนไป สงั่ ณ วันที่ 4 เดอื นสิงหาคม พ.ศ. 2563 ลงชอ่ื (นางอารยี ว รรณ โพธ์ริ ะดก) ผอู าํ นวยการโรงเรยี นบา นหนองสลกั ได

ประกาศโรงเรยี นบานหนองสลกั ได เรอ่ื ง กาํ หนดคา เปาหมายมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั และระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ....................................................... โดยที่มีประกาศใชกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ลงวันท่ี 20 กุมภาพันธ พ.ศ.2561 ไดกําหนดระบบหลักเกณฑและวิธีการประเมินคุณภาพการศึกษาสงผลใหเกิดการ ดําเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาท้ังหนวยงานตนสังกัดเนื้อไดงานกํากับดูแลและหนวยงานภายนอกที่ สะทอนสภาพการดําเนินงานท่ีแทจริงและเกิดประสิทธิภาพและกําหนดแนวทางในการขับเคล่ือนการประกัน คุณภาพการศึกษาสอดคลองกับหลักการประกันคุณภาพการศึกษาและมีกลไกปฏิบัติท่ีเอื้อตอการดําเนินงาน ตามมาตรฐานการศึกษาและแตร ะดบั ใหเ กิดประสทิ ธิภาพในการพฒั นาคุณภาพการศึกษา อาศัยอํานาจตามความในมาตรา 9 (3) มาตรา 48 แหงพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542และที่แกไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ. ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องใหใชมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยระดับการศึกษาขั้น พืน้ ฐานและระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐานศูนยการศกึ ษาพิเศษประกอบกับมติคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้นื ฐาน โรงเรียนบานหนองสลักได ในการประชุมครั้งที่ 3 เม่ือวันท่ี 15 ตุลาคม 2563 โรงเรียนบานหนองสลักได จึง ประกาศกําหนดคาเปาหมายมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เพอ่ื การพัฒนาคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา 2562 เพ่อื ใหเปนหลักในการเทียบเคียงสาํ หรับการสงเสริมและ กํากับดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาการตรวจสอบการประเมินผลและการประกันคุณภาพทางการศึกษา ใหมีคุณภาพและมาตรฐานจึงกําหนดคาเปาหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดบั ปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน ตามเอกสารแนบทา ยประกาศดังน้ี ประกาศ ณ วันที่ 15 เดอื นตลุ าคม 2563 พ.ศ. 2563 (ลงชอื่ ) (นางอารียว รรณ โพธริ์ ะดก) ผอู ํานวยการโรงเรียนบา นหนองสลักได

คําส่ังโรงเรียนบานหนองสลักได ท่ี 19/2563 เรือ่ ง แตง ต้ังคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาโดยสถานศึกษา ……………………………………………… โดยที่มีการประกาศใชกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553 และประกาศคณะกรรมการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พ.ศ. 2554 เรอื่ ง กาํ หนดหลักเกณฑและแนวปฏิบัติเก่ียวกับการประกันคุณภาพภายใน ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. 2554 ทกี่ ําหนดใหหนวยงานตนสงั กดั ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานและระดับปฐมวัย จัดใหมกี ารติดตาม และประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา อยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้ง เพื่อใหการดําเนินงานเปนไปดวย ความถูกตอ ง ตามระบบประกนั คณุ ภาพภายใน โรงเรียนบานหนองสลักได สาํ นกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4 จงึ แตง ตั้ง คณะกรรมการตดิ ตามตรวจสอบ และประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษา ประกอบดวย 1. นางอารยี วรรณ โพธร์ิ ะดก ผูอ าํ นวยการโรงเรยี นบานหนองสลักได ประธาน 2. นายเปรียว แสนธิ กรรมการสถานศกึ ษา กรรมการ 3. นางวรนชุ นวลจนั ทกึ ครู โรงเรียนบานหนองสลกั ได กรรมการ 4. นางสาวจารวุ รรณ อินทริ ถ ครู โรงเรียนบา นหนองสลกั ได กรรมการ 5. นางสาวภชรภรณ นามโพธ์ิ ครผู ูชวย กรรมการและเลขานกุ าร มหี นาท่ี ติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ภาคเรียนละ 1 ครั้ง โดยจัดทํารายงาน ผลการติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา เพ่ือรองรับการติดตามตรวจสอบและ ประเมนิ คณุ ภาพสถานศกึ ษาเปน ลาํ ดบั ตอ ไป ใหคณะกรรมการท่ีไดรับแตงตั้ง ปฏิบัติหนาท่ีที่ไดรับมอบหมาย ใหเปนไปดวยความเรียบรอย มีประสทิ ธิภาพ และเกิดผลดตี อ ทางราชการตอไป ส่ัง ณ วันที่ 19 เดือนมถิ ุนายน พ.ศ. 2563 ลงชอ่ื (นางอารียวรรณ โพธิ์ระดก) ผูอาํ นวยการโรงเรยี นบา นหนองสลกั ได

ตวั ช้ีวัดและคาเปา หมายความสาํ เรจ็ ตามประเด็นพจิ ารณาในมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับ ปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก ระดบั คุณภาพ ..........(ดเี ลศิ )......... ประเดน็ พจิ ารณา รายการตัวชีว้ ดั และคา เปาหมายความสาํ เร็จ 1.1 มีพฒั นาการดา น 1) เดก็ รอยละ 75 มนี าํ้ หนักและสวนสูงตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย รางกาย แข็งแรง มสี ขุ นสิ ยั ท่ี 2) เดก็ รอยละ 75 มสี ขุ ภาพอนามัยและสขุ นสิ ัยที่ดี ดี และดแู ลความปลอดภยั 3) เดก็ รอยละ 70 ปฏบิ ัตงิ านตามขอตกลงของหองเรยี น รวมทง้ั เลนและปฏิบตั ิ ของตนได กจิ กรรมไดอยางปลอดภยั ตอตวั เอง และตอผูอนื่ 4) เดก็ รอยละ 75 รูแ ละปฏบิ ัติตนท่หี ลกี เลยี่ งสภาวะทเี่ ส่ียงตอ โรค สิ่งเสพติด และระวงั ภยั จากบุคคล สิง่ แวดลอม และสถานการณท่เี สยี่ งอันตราย 5) เด็กรอยละ 75 สามารถเคล่อื นไหวรางกายอยางคลองแคลว ประสาน สัมพันธก นั 1.2 มพี ฒั นาการดาน 1) เดก็ รอยละ 75 รา เริง แจม ใสสามารถแสดงอารมณ ความรสู กึ ไดส อดคลอง อารมณ จติ ใจ ควบคุมและ กับสถานการณอ ยางเหมาะสมตามวยั แสดงออกทางอารมณได 2) เด็กรอ ยละ 75 กลาพูด กลา แสดงออกไดอ ยา งเหมาะสมตามสถานการณ 3) เดก็ รอยละ 75 สนใจศิลปะ-ดนตรี มคี วามสุขและแสดงทา ทาง/เคล่ือนไหว ประกอบเพลง จังหวะ และดนตรไี ด และสรา งผลงานศิลปะ ไดเหมาะสมตามวยั 4) เดก็ รอยละ 75 มเี มตตา กรุณา มนี ้ําใจ ชวยเหลือและแบง ปน 5) เด็กรอ ยละ 75 สามารถทาํ งานท่ีไดรบั มอบหมายจนสําเร็จไดด ว ยตนเอง ๑.๓ มพี ฒั นาการดานสงั คม 6) เด็กรอ ยละ 75 รูจักยับยั้งชัง่ ใจ อดทนในการรอคอย และรูจ กั อดกลน้ั ตอส่ิง ชว ยเหลือตนเอง และเปน เรา ใจทีม่ ากระทบหรือพบเห็น สมาชิกท่ดี ขี องสงั คม 7) เด็กทกุ คนมจี ิตสาํ นึกและคานิยมท่ดี ี เคารพสิทธิ รหู นาท่ีรับผดิ ชอบ ซอื่ สตั ย สุจรติ มคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรมตามทส่ี ถานศึกษากําหนด 8) เดก็ ทกุ คนยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและของ ผอู ื่น 1) เด็กทกุ คนสามารถชวยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วตั รประจําวันได เหมาะสม 2) เด็กทุกคนมวี นิ ัยในตนเอง เก็บของเลน ของใชเ ขา ที่อยางเรียบรอยดวยตนเอง 3) เดก็ รอยละ 75 ใชส ง่ิ ของเคร่อื งใชอยา งประหยัดและพอเพยี ง 4) เด็กรอยละ 75 สามารถดแู ลรกั ษาธรรมชาติ สงิ่ แวดลอมท้ังภายในและ ภายนอกหองเรียน รวมทงั้ ทิ้งขยะไดถ ูกที่ดวยตนเอง 5) เดก็ รอ ยละ 75 สามารถปฏิบัตติ นตามมารยาทไทยไดเหมาะสมกับกาลเทศะ

ประเด็นพจิ ารณา รายการตัวชี้วดั และคาเปา หมายความสําเร็จ 1.4 มีพัฒนาการดาน 6) เดก็ รอยละ 75 สามารถเลนหรือทํางานรวมกบั ผอู น่ื และยอมรบั หรือเคารพ สตปิ ญญา ส่อื สารได มี ความแตกตา งระหวางบุคคลได ทกั ษะการคิดพืน้ ฐาน และ 7) เดก็ รอ ยละ 75 สามารถปฏบิ ัติตนเปน ผูน ําและผตู ามไดเ หมาะสมกบั แสวงหาความรไู ด สถานการณ 1) เด็กรอยละ 70 สามารถสนทนาโตตอบ และเลา เรอ่ื งใหผูอ่นื เขาใจได 2) เด็กรอยละ 70 สามารถ จับคู เปรยี บเทียบ จําแนก จัดกลมุ และเรยี งลําดบั เหตุการณได 3) เด็กรอ ยละ 70 สามารถตั้งคําถามในสงิ่ ท่ีตนเองสนใจหรอื สงสัย และคน หา คาํ ตอบโดยใชว ิธกี ารทีห่ ลากหลายดว ยตนเองได 4) เดก็ รอ ยละ 70 สามารถระบปุ ญหา สรา งทางเลอื ก และเลอื กวิธแี กป ญ หาได 5) เดก็ รอยละ 70 สามารถ สามารถอธิบาย เชอ่ื มโยงสาเหตแุ ละผลที่เกิดขึ้นใน สถานการณหรือการกระทําได 6) เดก็ รอยละ 70 มคี วามสามารถในการคิดรวบยอด และคดิ เชงิ เหตุผลทาง คณติ ศาสตรและวทิ ยาศาสตร 7) เด็กรอ ยละ 75 สามารถสรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งานศิลปะ การเคลอ่ื นไหว และทา ทางการเลนอสิ ระ 8) เด็กรอยละ70 สามารถใชสื่อเทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเหลก็ กลอง ดิจิตอล เปน เคร่ืองมือในการเรียนรู และแสวงหาความรไู ด มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารจัดการ ระดับคุณภาพ ..........(ดเี ลศิ )......... ประเด็นพิจารณา รายการตวั ชี้วดั และคาเปา หมายความสาํ เร็จ 2.1 มีหลักสตู รครอบคลมุ 1) สถานศกึ ษามหี ลกั สูตรสถานศึกษาทย่ี ดื หยุน และสอดคลองกบั หลักสูตร พัฒนาการท้ัง 4 ดา น การศกึ ษาปฐมวยั และบริบทของทองถิ่น อีกท้งั มกี ารประเมนิ หลกั สตู ร สอดคลอ งกับบรบิ ทของ สถานศกึ ษาใหสอดคลอ งและมปี ระสิทธภิ าพมากยิง่ ขน้ึ ทอ งถ่นิ 2) สถานศึกษาออกแบบการจัดประสบการณท เี่ ตรียมความพรอ มและไมเ รงรัด วชิ าการ เนน การเรียนรูและลงมอื ปฏบิ ัติ ตอบสนองความตอ งการและความ แตกตางของเด็กปกติ และกลุมเปา หมายเฉพาะ รวมทัง้ สอดคลอ งกับวิถชี วี ติ ของ ครอบครัว ชมุ ชน และทองถ่ิน

2.2 จัดครใู หเพยี งพอกบั ชน้ั ๑) สถานศกึ ษามีการจัดครใู หเหมาะสมกบั กบั ภารกิจการเรียนการสอน หรือจัด เรียน ครทู ี่จบการศกึ ษาปฐมวยั หรือผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย อยา งเพยี งพอกับ ช้ันเรียน ประเดน็ พิจารณา รายการตัวช้วี ัดและคา เปาหมายความสาํ เรจ็ 2.3 สง เสรมิ ใหค รมู คี วาม 1) สถานศกึ ษาสงเสรมิ ใหครู(ปฐมวัย)ทกุ คนมีทักษะในการจดั ประสบการณและ เช่ียวชาญดา นการจดั การประเมนิ พฒั นาการเด็ก อกี ท้ังใชป ระสบการณสาํ คัญ ในการออกแบบและ ประสบการณ จัดกจิ กรรมไดอ ยางมีประสิทธิภาพ 2) สถานศึกษาสง เสรมิ ใหคร(ู ปฐมวยั )ทุกคนมีการสังเกตและประเมนิ เดก็ เปน รายบคุ คล 3) สถานศกึ ษาสงเสริมใหคร(ู ปฐมวยั )ทกุ คนมปี ฏสิ ัมพันธท่ีดกี ับเด็ก และ ครอบครวั 4) สถานศึกษาสงเสรมิ ใหครู(ปฐมวัย)ทกุ คนพฒั นาการจัดประสบการณเด็กดวย การใชช มุ ชนแหง การเรยี นรู (Professional Learning Community: PLC) เปน วธิ กี ารในการพฒั นา 2.4 จัดสภาพแวดลอมและ 1) สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดลอ มภายในและภายนอกหองเรยี นทคี่ าํ นึงถึงความ ส่อื เพ่ือการเรียนรู อยาง ปลอดภัยของเดก็ ปลอดภัยและเพียงพอ 2) สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมท่สี งเสริมใหเ ด็กเกดิ การเรียนรูเ ปนรายบคุ คล และเปน กลมุ เลนแบบรว มมอื รว มใจ 3) สถานศกึ ษาจัดมุมประสบการณท่หี ลากหลาย มสี ื่อการเรียนรู เชน ของเลน หนังสอื นทิ าน สื่อจากธรรมชาติ สอื่ สําหรับเดก็ มดุ ลอด ปน ปา ย สื่อเทคโนโลยี สือ่ เพ่ือการสบื เสาะหาความรู 2.5 ใหบริการสื่อเทคโนโลยี 1) สถานศกึ ษาอาํ นวยความสะดวก และใหบ ริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ วสั ดุ และสือ่ การเรียนรูเ พื่อ อปุ กรณ เพอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณสําหรับครอู ยางเพียงพอและ สนบั สนนุ การจัด เหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ประสบการณสาํ หรบั ครู 2.6 มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพ 1) สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ที่เหมาะสมและ ทเี่ ปด โอกาสใหผ เู กย่ี วของ ตอ เน่อื ง มีการชี้แนะระหวา งการปฏบิ ัตงิ าน สง ผลตอ คุณภาพตามมาตรฐานของ ทกุ ฝา ยมีสวนรวม สถานศึกษา บูรณาการการปฏิบัติงานและเปดโอกาสใหผ เู กยี่ วขอ งทกุ ฝา ยมสี ว น รวมจนเปน แบบอยา งท่ีดี และไดรับการยอมรบั จากชมุ ชนและหนว ยงานที่ เกี่ยวของ 2) สถานศึกษามีการนเิ ทศภายในสถานศึกษาอยางตอเนื่อง เพอื่ การพัฒนาการ จัดการเรียนการสอนอยา งมีประสทิ ธิภาพ

มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ่เี นน เดก็ เปนสําคญั ระดับคณุ ภาพ ..........(ดเี ลศิ )......... ประเดน็ พิจารณา รายการตัวชว้ี ัดและคา เปา หมายความสําเร็จ 3.1 จดั ประสบการณท ่ี 1) ครู(ปฐมวยั )ทุกคนมีการวเิ คราะหขอมลู เด็กเปนรายบุคคล เพ่อื เปน ขอมลู ใน สง เสริมใหเ ด็กมีพฒั นาการ การจัดประสบการณ/กิจกรรม และชวยเหลืออยางเหมาะสมกับเด็ก ทกุ ดานอยางสมดลุ เต็ม 2) คร(ู ปฐมวัย)ทุกคนมีแผนและใชแผนการจดั ประสบการณทส่ี งเสริมใหเ ด็กมี ศักยภาพ พัฒนาการครบทกุ ดา นทง้ั ดานรา งกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสตปิ ญ ญาอยา ง 3.2 สรา งโอกาสใหเดก็ สมดลุ เต็มศกั ยภาพโดยความรว มมือของพอ แม ครอบครวั ชมุ ชนและผเู กยี่ วของ ไดร ับประสบการณตรง เลน และเปน แบบอยางทดี่ ี และปฏิบตั ิอยางมคี วามสุข 1) ครู(ปฐมวัย)ทุกคนสรางโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณตรง เลน และปฏบิ ัติ 3.3 จัดบรรยากาศทเี่ อ้ือตอ กจิ กรรม เรียนรู ลงมอื ทํา และสรา งองคค วามรูด ว ยตนเองอยา งมีความสุข การเรียนรู ใชส อ่ื และ 1) คร(ู ปฐมวัย)ทุกคนจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดส ะอาด เทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวัย ปลอดภยั อากาศถายเทสะดวก เดก็ มสี วนรว มในการจดั หองเรียน เชน ปาย นเิ ทศ การจัดมุมตาง ๆ การเก็บดแู ลรกั ษาของเลน ส่งิ ของเครอื่ งใช ใหเปน 3.4 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ระเบียบสวยงาม ตามสภาพจริง และนาํ ผล 2) คร(ู ปฐมวัย)ทุกคนใชสอ่ื เทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ การประเมินพัฒนาการเด็ก และวิถกี ารเรียนรูของเด็ก เชน กลอ งดจิ ิตอล คอมพวิ เตอร สาํ หรบั การเรยี นรู ไปปรบั ปรุงการจัด กลมุ ยอ ย ส่ือ ของเลน ที่กระตุนใหคิดและหาคําตอบ ประสบการณและพัฒนา 1) ครู(ปฐมวยั )ทุกคนประเมินพฒั นาการเด็กจากกจิ กรรมและกจิ วตั รประจําวนั เด็ก ดวยเครื่องมือและวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย 2) คร(ู ปฐมวยั )ทุกคนมีการวิเคราะหผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ โดยผูปกครอง และผเู กีย่ วของมสี ว นรว ม 3) คร(ู ปฐมวยั )ทุกคนมีการนาํ ผลการประเมินทไ่ี ดไปพัฒนาคุณภาพเด็ก และ แลกเปล่ียนเรยี นรูก ารจดั ประสบการณทีม่ ีประสิทธิภาพ

ตวั ช้วี ัดและคา เปาหมายความสาํ เร็จ ตามประเดน็ พิจารณาในมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ระดบั คณุ ภาพ ดเี ลิศ ๑. ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเรียน ประเดน็ พิจารณา รายการตวั ช้วี ดั และคา เปาหมายความสําเรจ็ ๑.๑ มคี วามสามารถในการ ๑) นกั เรยี นรอ ยละ ๘๐ มีความสามารถในการอาน เขยี นภาษาไทยอยใู นระดับดี อาน การเขยี น การสื่อสาร ขนึ้ ไป ตามเกณฑท สี่ ถานศึกษากําหนด และการคิดคํานวณ ๒) นักเรียนรอ ยละ ๘๐ มคี วามสามารถในการใชภ าษาเพ่ือการสื่อสาร นาํ เสนอ งาน ผลงาน ไดตามเกณฑท ส่ี ถานศึกษากําหนด ๓) นักเรยี นรอ ยละ ๗๐ มีความสามารถในการอา นเขยี น คํา และประโยค ภาษาองั กฤษ ไดต ามระดับช้ันตรงตามหลกั สูตรสถานศกึ ษากําหนด ๔) นักเรียนรอ ยละ ๘๐ มีความสามารถในการใชภ าษาอังกฤษแนะนาํ ตนเอง สถานศกึ ษา และสนทนาอยา งงายไดตามระดับชั้นและตรงตามหลักสูตร สถานศกึ ษา ๕) นักเรียนรอ ยละ ๗0 ไดร ะดับผลการเรียนเฉลี่ยในกลมุ สาระการเรียนรู คณิตศาสตร ระดบั 3 ขน้ึ ไป ตามเกณฑการวัดและประเมินผลของสถานศึกษา ๑.๒ มคี วามสามารถในการ ๑) นักเรียนรอ ยละ ๗๐ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห โดยใชเหตุผล คดิ วเิ คราะห คิดอยา งมี ประกอบการตัดสินใจและแกปญหาได วิจารณญาณ อภปิ ราย ๒) นักเรียนรอยละ ๗๐ มีความสามารถในการคดิ อยา งมีวิจารณญาณ โดยใช แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ เหตผุ ลประกอบการตดั สินใจและแกปญหาได และแกป ญหา ๓) นกั เรยี นรอยละ ๗๐ มีความสามารถในการอภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น โดยใชเ หตุผลประกอบการตัดสนิ ใจและแกปญหา ๑.๓ มีความสามารถในการ ๑) นักเรียนรอ ยละ๘๐ มีผลงานจากการทาํ โครงงาน/ผลงานประดิษฐใหม และ สรางนวัตกรรม สามารถอธิบายหลกั การ แนวคดิ ขน้ั ตอนการทํางาน และปญหาอปุ สรรคของ การทํางานได อยา งนอยภาคเรยี นละ ๑ ชน้ิ ๑.๔ ความสามารถในการใช ๑) นักเรยี นรอ ยละ ๗๐ สามารถสืบคน ขอมูลจากอนิ เตอรเ น็ต และสรปุ องค เทคโนโลยีสารสนเทศและ ความรูดว ยตนเองได การส่อื สาร ๒) นักเรยี นรอ ยละ ๗๐ มีความสามารถในการเลอื กใชเทคโนโลยีสารสนเทศได อยางมปี ระสิทธภิ าพเหมาะสม ๓) นกั เรียนรอ ยละ ๗๐ มีความสามารถดานการสอื่ สารผา นเครอื ขายสังคม (Social Network) เพือ่ พัฒนาตนเองในดา นการเรียนรู การทํางานอยาง สรา งสรรคและมีคณุ ธรรม ๑) นกั เรยี นรอยละ ๗0 มีระดับผลการเรียนเฉลีย่ รวมตามหลกั สตู รสถานศึกษา ระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตามเกณฑการวดั และประเมนิ ผลของสถานศกึ ษา

ประเดน็ พจิ ารณา รายการตวั ชว้ี ดั และคา เปา หมายความสาํ เร็จ ๑.๕ มีผลสัมฤทธ์ิทางการ ๒) ผลการทดสอบระดับชาติ NTและ O-NET มีพัฒนาการสงู ข้ึนอยางตอเนื่อง เรียนตามหลักสูตร ตดิ ตอ กัน 3 ปการศึกษา หรอื สูงกวาระดับชาติอยางตอเนอ่ื ง สถานศกึ ษา 1.๖ มีความรู ทกั ษะพ้ืนฐาน 1) นกั เรียนทกุ คน มคี วามรู เจตคติท่ดี ี และทักษะพนื้ ฐานตองานอาชีพไดต าม และเจตคติทีด่ ีตองานอาชีพ ระดบั ช้ัน 2) นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๖ มคี วามรู เจตคติที่ดี และทักษะในการ ประกอบอาชีพไดอยา งนอย ๑ อาชพี ๒.คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคข องผเู รยี น ประเด็นพจิ ารณา รายการตวั ชี้วัดและคา เปาหมายความสําเรจ็ ๒.๑ มีคณุ ลกั ษณะและ ๑) นักเรียนทุกคนมีความรับผดิ ชอบ มวี ินยั มีภาวะผนู ำ มจี ติ อาสา อยูร ว มกบั คน คานิยมท่ีดีตามที่ อน่ื อยางมคี วามสุข เขา ใจผูอ ่ืน ไมมคี วามขดั แยง กบั ผอู นื่ สถานศกึ ษากาํ หนด ๑) นักเรียนทุกคนสามารถรําพื้นบาน/เลนดนตรีไทย/การละเลนพน้ื บา น ๒.๒ มคี วามภาคภูมใิ จใน (กาํ หนดกิจกรรมและจาํ นวนไดตามความเหมาะสม) ทอ งถน่ิ และความเปน ไทย ๒) นกั เรียนทกุ คนเปน สมาชกิ และรว มโครงการอนรุ ักษส ่ิงแวดลอ มของโรงเรยี น ๒.๓ ยอมรบั ทจี่ ะอยรู วมกนั และชุมชนอยางตอเนื่อง บนความแตกตา งและ ๓) นกั เรยี นทุกคนมสี วนรว มในกิจกรรมประเพณีของทองถ่ิน หลากหลาย ๑) นักเรยี นทุกคนมีความรบั ผดิ ชอบ มีวินยั มภี าวะผนู ำ มีจติ อาสา ยอมรบั ความ ๒.๔ มีสขุ ภาวะทางรา งกาย คิดเหน็ และอยูร ว มกบั คนอ่นื อยางมคี วามสุข เขา ใจผูอ นื่ ไมมคี วามขดั แยง กบั ผอู ่นื และจติ สงั คม ๑) นกั เรยี นรอ ยละ ๘๐ มีนาํ้ หนกั สว นสูง ตามเกณฑก รมอนามัย และมสี ุขภาพ แข็งแรง ๒) นกั เรียนทุกคนมีทักษะชวี ติ โดยรแู ละเขาใจ สามารถปองกนั ตนเองจาก สภาวะหรือสถานการณทีม่ ีความเส่ยี ง ๓) นกั เรียนทกุ คนเขา ใจและยอมรบั ในความแตกตางทางวฒั นธรรม เช้ือชาติ ศาสนา สามารถอยูรวมกนั ในสังคมไดอยา งมคี วามสุข

มาตรฐานท่ี 2 ดา นการบรหิ ารและการจดั การ ระดับคุณภาพ ดีเลศิ ประเดน็ พิจารณา รายการตวั ชี้วัดและคา เปา หมายความสาํ เร็จ ๒.๑ มีเปาหมาย วสิ ยั ทศั น ๑) สถานศึกษามีเปา หมาย วิสัยทศั น และพันธกจิ ชดั เจน สอดคลองกบั บริบท และพันธกิจท่สี ถานศึกษา ของสถานศกึ ษา ความตองการของชุมชน นโยบายรฐั บาล แผนการศึกษา กาํ หนดชัดเจน แหง ชาติ เปน ไปไดใ นการปฏิบัติ ทนั ตอ การเปลย่ี นแปลง ๒) สถานศกึ ษามีการบรหิ ารจัดการอยางเปนระบบมีการจัดทาํ แผนพฒั นา การศึกษาที่สอดคลองกับแผนพฒั นาการศกึ ษาชาต/ิ ยทุ ธศาสตรช าติ/นโยบาย ของสาํ นักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา โดยความรว มมือของทุกฝาย / มีการนําแผน ไปปฏบิ ตั ิ/มกี ารติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรับปรงุ พัฒนางานอยา ง ตอเนอ่ื ง และนาํ ขอมูลมาใชในการปรับปรุงพฒั นา ๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจดั การ ๑) สถานศกึ ษามโี ครงสรางการบรหิ ารจัดการทีช่ ัดเจน ครอบคลมุ ทง้ั ๔ งาน คณุ ภาพของสถานศึกษา หลกั ของสถานศึกษา และมีการกําหนดบทบาทหนา ทชี่ ัดเจน ๒) สถานศกึ ษามีระบบดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นทม่ี ีประสทิ ธิภาพ ๓) สถานศึกษามรี ะบบนเิ ทศภายในทม่ี ปี ระสิทธภิ าพ ๒.๓ ดาํ เนินงานพัฒนา ๑) สถานศึกษามหี ลักสูตรสถานศึกษาทั้งระดบั ปฐมวัย และระดบั การศกึ ษาขนั้ วิชาการท่ีเนนคณุ ภาพ พนื้ ฐานเช่อื มโยงกับชวี ิตจริงและทอ งถนิ่ ผเู รยี นรอบดา นตาม ๒) สถานศกึ ษาจดั การศึกษาท่ีเนน ผูเรียนทกุ กลุมเปาหมายอยางรอบดานตาม หลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ ศกั ยภาพและประเภทของความพิการ กลมุ เปาหมาย ๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากร ๑) ครูและบุคลากรไดร ับการสนับสนนุ ใหเขา รบั การอบรมตรง/สอดคลองกับ ใหม คี วามเชย่ี วชาญทาง ความตองการและหนาที่ที่ปฏิบัติ อยา งนอย 20 ช่วั โมงตอปก ารศึกษา วชิ าชีพ ๒) สถานศึกษาสง เสริมใหครูพฒั นางานโดยใชช มุ ชนการเรียนรูท างวิชาชพี (Professional Learning Community: PLC ) ทกุ กลุมสาระการเรียนรู ๒.๕ จดั สภาพแวดลอ มทาง ๑) สถานศึกษามีสภาพแวดลอมทร่ี มร่ืน ปลอดภยั มีแหลง พกั ผอ นเพยี งพอ กายภาพและสงั คมที่เอ้ือตอ สําหรับนักเรยี น และมแี หลงสืบคน ขอ มูลทางอินเตอรเ น็ตทเี่ ขา ถึงไดงาย การจดั การเรยี นรู ๒) สถานศึกษามีหองสมดุ หอ งปฏบิ ตั กิ ารเพยี งพอ และจดั เวทีทางวชิ าการให นักเรยี นทกุ คนไดแลกเปล่ียนเรยี นรูร วมกัน อยางนอย 2 คร้ังตอ 1 ปก ารศึกษา ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยี ๑) สถานศึกษามรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศท่สี นบั สนนุ การบริหารจัดการและ สารสนเทศเพื่อสนบั สนุน การเรียนรอู ยางเพยี งพอและใชประโยชนเ ต็มศักยภาพ การบรหิ ารจัดการและการ ๒) สถานศึกษาจัดใหท ุกหอ งเรียนเปน Smart Classroom และใชป ระโยชน จดั การเรียนรู อยา งคุมคา

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผเู รยี นเปนสําคัญ ระดบั คุณภาพ ดีเลิศ ประเดน็ พิจารณา รายการตวั ชว้ี ัดและคา เปา หมายความสาํ เร็จ ๓.๑ จัดการเรียนรผู า น ๑) ครทู กุ คนจดั การเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ ตามมาตรฐาน กระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิ การศึกษาและตัวชี้วดั ตามหลักสูตรสถานศึกษา สง ผลใหผูเ รียนสรางองคความรู จรงิ และสามารถนาํ ไป และจดั ระบบการเรยี นรูไ ดด ว ยตนเอง ประยกุ ตใชใ นการดําเนิน ๒) ครทู ุกคนมีแผนการจดั การเรยี นรทู ่ีสามารถนาํ ไปจดั การเรยี นการสอนไดจรงิ ชวี ิต และผูเรียนสามารถนําความรไู ปประยกุ ตใชใ นชีวิตจริงได ๓) ครรู อยละ ๘๐ มนี วตั กรรมในการจัดการเรยี นรู (วิจัย/สอ่ื การสอน/รูปแบบ/ วธิ ีการ)อยา งนอยภาคเรียนละ ๑ ชิ้น และมกี ารเผยแพรและแลกเปลี่ยนเรียนรู ทั้งในและนอกสถานศึกษา ๓.๒ ใชส่อื เทคโนโลยี ๑) ครูรอยละ ๘๐ ใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจดั การเรยี นการสอนอยาง สารสนเทศ และแหลง มีประสทิ ธิภาพและสรางโอกาสใหผ เู รียนแสวงหาความรดู วยตนเองดว ยวธิ ีการท่ี เรยี นรทู ี่เอื้อตอ การเรยี นรู หลากหลาย ๒) ครรู อ ยละ ๘๐ ใชแ หลงเรียนรภู ายในและภายนอกโรงเรยี นและภมู ิปญญา ทอ งถน่ิ ในการจัดการเรียนรูอยางมีประสทิ ธิภาพ ๓.๓ มีการบรหิ ารจัดการชั้น ๑) ครูทุกคนจัดสภาพแวดลอมในหอ งเรยี น ใหน าดู นา อยู นา เรยี น และเอ้ือตอ เรยี นเชงิ บวก การเรียนรขู องผูเรยี น ๒) ครทู กุ คนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยเปด โอกาสใหผ เู รียนมสี ว น รว มในการจัดกิจกรรมการเรียนรอู ยา งมีความสขุ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมิน ๑) ครูทุกคนตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปน ระบบ มีขนั้ ตอนโดยใช ผเู รยี นอยา งเปน ระบบ และ เคร่ืองมือและวธิ ีการวดั และประเมนิ ผลทีเ่ หมาะสมกับเปาหมายในการจดั การ นาํ ผลมาพัฒนาผเู รียน เรียนรู พรอมทัง้ ใหขอมลู ยอนกลับแกผูเรยี น และนําผลมาพัฒนาผูเ รยี นอยางมี ประสทิ ธภิ าพ ๓.๕ มกี ารแลกเปล่ียน ๑) ครูทุกคนเขารวมชุมชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชพี (Professional Learning เรยี นรแู ละใหขอมลู สะทอน Community: PLC) ระหวา งครูและผูเกี่ยวของ พรอ มท้ังแลกเปล่ยี นเรียนรูและ กลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรุง ใหขอ มลู สะทอนกลบั เพอ่ื พฒั นาการจัดการเรยี นรูใหมปี ระสทิ ธิภาพมากยิ่งขนึ้ การจัดการเรียนรู ๒) สถานศึกษามีการนิเทศภายในอยา งตอเน่ือง เพ่ือพฒั นาการจัดการเรียนการ สอนใหม ปี ระสิทธภิ าพ

ตัวชว้ี ัดและคาเปา หมายความสําเรจ็ ตามประเด็นพจิ ารณาในมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐานโรงเรียนบา นหนองสลักได มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รียน ระดบั คุณภาพ ดีเลศิ ๑. ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน ประเดน็ พจิ ารณา รายการตัวช้ีวดั และคาเปา หมายความสาํ เร็จ ๑.๑ มคี วามสามารถในการ ๑) นักเรียนรอยละ ๘๐ มีความสามารถในการอา น เขยี นภาษาไทยอยูใ นระดับดีข้นึ ไป อา น การเขียน การส่ือสาร ตามเกณฑที่สถานศึกษากาํ หนด และการคิดคาํ นวณ ๒) นักเรียนรอ ยละ 7๐ มคี วามสามารถในการใชภาษาเพอ่ื การสื่อสาร นาํ เสนองาน ผลงาน ไดตามเกณฑทสี่ ถานศึกษากําหนด ๓) นักเรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการอา นเขียน คาํ และประโยคภาษาองั กฤษ ไดต ามระดับช้ันตรงตามหลักสตู รสถานศึกษากําหนด ๔) นกั เรียนรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการใชภ าษาองั กฤษแนะนาํ ตนเอง สถานศกึ ษา และสนทนาอยางงา ยไดตามระดับชั้นและตรงตามหลกั สูตรสถานศึกษา ๕) นกั เรยี นรอ ยละ 7๐ ไดร ะดบั ผลการเรยี นเฉลี่ยในกลุม สาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดบั 3ขน้ึ ไป ตามเกณฑการวดั และประเมนิ ผลของสถานศึกษา ๑.๒ มีความสามารถในการ ๑) นกั เรียนรอยละ 7๐ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห โดยใชเ หตผุ ลประกอบการ คดิ วิเคราะห คิดอยา งมี ตัดสนิ ใจและแกปญ หาได วจิ ารณญาณ อภปิ ราย ๒) นักเรยี นรอ ยละ 7๐ มคี วามสามารถในการคิดอยางมีวิจารณญาณ โดยใชเ หตผุ ล แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประกอบการตัดสินใจและแกปญหาได และแกป ญหา ๓) นักเรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการอภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ โดย ใชเ หตุผลประกอบการตดั สนิ ใจและแกปญหา ๑.๓ มคี วามสามารถในการ ๑) นักเรียนรอยละ 75 มีผลงานจากการทาํ โครงงาน/ผลงานประดิษฐใ หม และ สรางนวัตกรรม สามารถอธิบายหลกั การ แนวคดิ ขน้ั ตอนการทํางาน และปญหาอุปสรรคของการ ทาํ งานได อยา งนอยภาคเรียนละ ๑ ช้ิน ๑.๔ ความสามารถในการ ๑) นักเรยี นรอยละ 7๐ สามารถสบื คน ขอมลู จากอนิ เตอรเ น็ต และสรุปองคความรูด ว ย ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ตนเองได และการสื่อสาร ๒) นกั เรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถในการเลอื กใชเทคโนโลยีสารสนเทศไดอยา งมี ประสิทธภิ าพเหมาะสม ๓) นกั เรยี นรอยละ 7๐ มคี วามสามารถดานการสือ่ สารผา นเครือขายสงั คม (Social Network) เพ่ือพัฒนาตนเองในดา นการเรียนรู การทํางานอยา งสรา งสรรคและมี คุณธรรม ๑.๕ มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการ ๑) นักเรยี นรอยละ 7๐ มรี ะดับผลการเรียนเฉลี่ยรวมตามหลักสูตรสถานศึกษา ระดับ เรยี นตามหลกั สูตร ๓ ขึ้นไป ตามเกณฑก ารวดั และประเมินผลของสถานศึกษา สถานศกึ ษา ๒) ผลการทดสอบระดับชาติ NTและ O-NET มพี ัฒนาการสูงข้ึนรอยละ 3 จากปก ารศึกษาทผี่ านมา

ประเดน็ พิจารณา รายการตัวชี้วัดและคาเปาหมายความสําเร็จ 1.๖ มคี วามรู ทักษะ 1) นักเรียนทกุ คน มีความรู เจตคติทดี่ ี และทกั ษะพืน้ ฐานตองานอาชีพไดต ามระดบั ชั้น พืน้ ฐาน และเจตคติทด่ี ีตอ 2) นักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๖ มคี วามรู เจตคติท่ีดี และทกั ษะในการประกอบ งานอาชพี อาชพี ไดอ ยา งนอย ๑ อาชีพ ๒.คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของผเู รียน ประเด็นพจิ ารณา รายการตัวช้ีวัดและคา เปา หมายความสาํ เร็จ ๒.๑ มคี ุณลักษณะและ ๑) นกั เรียนรอ ยละ 85 มคี วามรับผดิ ชอบ มีวนิ ยั มีภาวะผูนาํ มจี ิตอาสา อยรู วมกับตน คานิยมท่ีดีตามที่ อน่ื อยา งมคี วามสุข เขา ใจคนอนื่ ไมม คี วามขัดแยง กับผูอน่ื สถานศึกษากําหนด ๒.๒ มคี วามภาคภมู ิใจใน ๑) นกั เรยี นรอ ยละ 85 มีความภาคภูมใิ จในทองถิ่นและความเปน ไทย ทอ งถน่ิ และความเปนไทย ๒) นกั เรียนรอยทุกคนเปน สมาชิกและรวมโครงการอนุรักษส่งิ แวดลอ มของโรงเรียน และชุมชนอยา งตอเนื่อง ๓) นกั เรยี นทุกคนมสี ว นรวมในกจิ กรรมประเพณีของทองถ่ิน ๒.๓ ยอมรบั ทจี่ ะอยูรวมกัน ๑) นกั เรียนรอ ยละ ๘๐ มคี วามรบั ผิดชอบ มีวินยั มภี าวะผนู ำ มจี ติ อาสา ยอมรบั ความ บนความแตกตา งและ คิดเหน็ และอยูรวมกบั คนอืน่ อยางมคี วามสุข เขา ใจผอู ่นื ไมมีความขดั แยงกบั ผูอ น่ื หลากหลาย ๒.๔ มีสุขภาวะทางรา งกาย ๑) นักเรยี นรอ ยละ 8๐ มีนา้ํ หนกั สว นสูง ตามเกณฑกรมอนามยั และมสี ุขภาพ และจติ สงั คม แขง็ แรง ๒) นักเรียนทกุ คนมีทักษะชีวติ โดยรแู ละเขา ใจ สามารถปองกนั ตนเองจากสภาวะหรอื สถานการณทม่ี ีความเสี่ยง ๓) นักเรียนทุกคน เขาใจและยอมรบั ในความแตกตา งทางวัฒนธรรม เช้อื ชาติ ศาสนา สามารถอยรู วมกันในสังคมไดอยา งมีความสุข

มาตรฐานที่ 2 ดานการบริหารและการจดั การ ระดบั คณุ ภาพ ดีเลิศ ประเด็นพจิ ารณา รายการตัวชี้วัดและคาเปาหมายความสําเรจ็ ๒.๑ มเี ปาหมาย วิสัยทศั น ๑) สถานศกึ ษามเี ปาหมาย วสิ ัยทศั น และพันธกิจชัดเจน สอดคลองกบั บริบทของ และพนั ธกิจทีส่ ถานศึกษา สถานศึกษา ความตองการของชมุ ชน นโยบายรัฐบาล แผนการศกึ ษาแหง ชาติ เปนไป กําหนดชดั เจน ไดใ นการปฏิบัติ ทันตอ การเปลยี่ นแปลง ๒) สถานศกึ ษามีการบรหิ ารจัดการอยา งเปนระบบมกี ารจดั ทาํ แผนพฒั นาการศึกษาท่ี สอดคลอ งกับแผนพฒั นาการศกึ ษาชาต/ิ ยทุ ธศาสตรชาติ/นโยบายของสาํ นกั งานเขต พ้ืนที่การศกึ ษา โดยความรวมมอื ของทุกฝาย / มีการนําแผนไปปฏิบตั /ิ มกี ารตดิ ตาม ตรวจสอบประเมินผลและปรับปรงุ พฒั นางานอยางตอเนื่อง และนําขอมลู มาใชในการ ปรับปรุงพฒั นาและเปน แบบอยา งได ๒.๒ มรี ะบบบริหารจัดการ ๑) สถานศึกษามโี ครงสรางการบริหารจดั การท่ีชัดเจน ครอบคลมุ ทง้ั ๔ งานหลกั ของ คุณภาพของสถานศึกษา สถานศกึ ษา และมีการกําหนดบทบาทหนา ทชี่ ดั เจน ๒) สถานศกึ ษามรี ะบบดูแลชวยเหลอื นักเรียนท่มี ีประสิทธิภาพ ๓) สถานศกึ ษามีระบบนิเทศภายในทีม่ ปี ระสิทธภิ าพ ๒.๓ ดําเนนิ งานพฒั นา ๑) สถานศกึ ษามหี ลักสูตรสถานศกึ ษาท้ังระดับปฐมวัย และระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน วิชาการท่เี นน คณุ ภาพ เชื่อมโยงกบั ชีวิตจริงและทอ งถน่ิ และเปนแบบอยา งได ผูเรียนรอบดา นตาม ๒) สถานศึกษาจัดการศกึ ษาท่ีเนนผเู รยี นทกุ กลมุ เปาหมายอยางรอบดา นตามศักยภาพ หลกั สตู รสถานศึกษาและ และประเภทของความพิการ ทกุ กลุมเปาหมาย ๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากร ๑) ครแู ละบุคลากรไดร บั การสนับสนนุ ใหเ ขารับการอบรมตรง/สอดคลองกับความ ใหม ีความเชย่ี วชาญทาง ตอ งการและหนา ทีท่ ีป่ ฏบิ ตั ิ อยา งนอ ย 20 ชั่วโมงตอ ปก ารศึกษา วชิ าชีพ ๒) สถานศกึ ษาสงเสรมิ ใหครพู ัฒนางานโดยใชช มุ ชนการเรียนรทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC ) ทกุ กลุมสาระการเรียนรู ๒.๕ จัดสภาพแวดลอ มทาง ๑) สถานศึกษามสี ภาพแวดลอ มที่รมร่นื ปลอดภยั มแี หลง พักผอนเพียงพอสําหรบั กายภาพและสังคมที่เอื้อตอ นักเรยี น และมีแหลงสืบคนขอมลู ทางอินเตอรเ น็ตที่เขาถึงไดงาย การจดั การเรียนรู ๒) สถานศึกษามีหองสมดุ หอ งปฏิบตั ิการเพียงพอ และจดั เวทที างวชิ าการใหน ักเรียน ทกุ คนไดแลกเปล่ียนเรียนรรู วมกนั อยา งนอย 2 ครงั้ ตอ 1 ปการศกึ ษา ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยี ๑) สถานศึกษามรี ะบบเทคโนโลยีสารสนเทศทส่ี นับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการ สารสนเทศเพ่ือสนบั สนุน เรียนรอู ยา งเพยี งพอและใชป ระโยชนเ ต็มศักยภาพ การบรหิ ารจดั การและการ ๒) สถานศกึ ษาจดั ใหท ุกหองเรียนเปน Smart Classroom และใชป ระโยชนอ ยา ง จดั การเรียนรู คุมคา

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สําคัญ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ประเด็นพจิ ารณา รายการตวั ชว้ี ดั และคา เปา หมายความสําเรจ็ ๓.๑ จดั การเรยี นรผู าน ๑) ครทู กุ คนจัดการเรยี นรูผา นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ ตามมาตรฐานการศึกษา กระบวนการคิดและปฏิบัติ และตวั ช้วี ดั ตามหลักสูตรสถานศึกษา สง ผลใหผเู รียนสรา งองคความรูแ ละจัดระบบการ จรงิ และสามารถนาํ ไป เรยี นรูไดด วยตนเอง ประยุกตใ ชในการดําเนิน ๒) ครทู ุกคนมีแผนการจัดการเรยี นรูทส่ี ามารถนาํ ไปจัดการเรียนการสอนไดจรงิ และ ชีวิต ผูเรียนสามารถนําความรูไปประยกุ ตใชในชีวติ จรงิ ได ๓) ครูรอ ยละ ๘๐ มนี วัตกรรมในการจัดการเรยี นรู (วิจยั /สือ่ การสอน/รูปแบบ/วิธกี าร) อยางนอยภาคเรยี นละ ๑ ชน้ิ และมีการเผยแพรและแลกเปลี่ยนเรียนรทู ัง้ ในและนอก สถานศึกษา ๓.๒ ใชส ือ่ เทคโนโลยี ๑) ครูรอ ยละ ๘๐ ใชส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรยี นการสอนอยางมี สารสนเทศ และแหลง ประสิทธิภาพและสรางโอกาสใหผูเ รียนแสวงหาความรูดว ยตนเองดวยวิธกี ารที่ เรยี นรทู ี่เอื้อตอ การเรยี นรู หลากหลาย ๒) ครูรอยละ ๘๐ ใชแหลงเรียนรูภายในและภายนอกโรงเรยี นและภูมิปญญาทองถน่ิ ในการจัดการเรียนรูอยางมปี ระสิทธิภาพ ๓.๓ มกี ารบริหารจัดการ ๑) ครทู ุกคนจดั สภาพแวดลอมในหองเรยี น ใหนาดู นา อยู นาเรยี น และเอื้อตอการ ชน้ั เรยี นเชงิ บวก เรยี นรขู องผเู รยี น ๒) ครคู รูทุกคนมีการบริหารจัดการช้นั เรียนเชิงบวก โดยเปดโอกาสใหผูเรียนมสี ว นรวม ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรอู ยางมีความสุข ๓.๔ ตรวจสอบและ ๑) ครทู ุกคนตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รยี นอยางเปนระบบ มีขน้ั ตอนโดยใชเคร่ืองมือ ประเมินผูเรยี นอยางเปน และวธิ กี ารวัดและประเมนิ ผลที่เหมาะสมกับเปา หมายในการจัดการเรยี นรู พรอมทัง้ ให ระบบและนําผลมาพฒั นา ขอมูลยอนกลบั แกผูเ รียน และนําผลมาพฒั นาผูเรยี นอยา งมีประสิทธภิ าพ ผเู รียน ๓.๕ มีการแลกเปล่ยี น ๑) ครทู กุ คนเขา รว มชุมชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning เรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอ น Community: PLC) ระหวา งครูและผูเกี่ยวของ พรอ มทั้งแลกเปล่ียนเรยี นรแู ละให กลบั เพื่อพัฒนาและ ขอ มูลสะทอ นกลบั เพ่ือพัฒนาการจดั การเรยี นรูใหมปี ระสทิ ธภิ าพมากย่งิ ขึน้ ปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู ๒) สถานศกึ ษามีการนิเทศภายในอยา งตอเน่ือง เพ่ือพัฒนาการจัดการเรยี นการสอนให มปี ระสิทธภิ าพ

การกําหนดคา เปาหมาย ๑. ศกึ ษาขอมูลเดิม ผลการประเมนิ ตา ง ๆ ท่ผี า นมา เพ่ือเปนขอมลู ฐานในการกําหนดคาเปา หมาย ๒. การกาํ หนดคาเปา หมาย แตล ะมาตรฐานควรกําหนดเปน ระดบั คณุ ภาพ ๕ ระดับ เพือ่ ใหส อดคลองกับการ ประเมิน ดงั น้ี ระดับ คา เปาหมาย ๘0-100 ยอดเยยี่ ม ๗0-๗9 ๖0-๖9 ดเี ลิศ 50-59 ดี 0-49 ปานกลาง กําลังพัฒนา ๓. การกาํ หนดคา เปา หมาย ในแตล ะประเด็นพจิ ารณาจะกําหนดเปน ระดับคณุ ภาพ หรือ เปนรอ ยละ ตามความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา

สรุปขอ มูลผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นระดับสถานศึกษา จาํ นวนนกั เรียนแตล ะชนั้ ท่ีมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน ๙ กลมุ สาระการเรยี นรู อยูใ นระดับดขี ้นึ ไป ระดบั รายวิชา(พ้นื ฐาน) ช้นั ภาษาไทย คณิตศาสตร ิวทยาศาสตรฯ ัสงคมศึกษาฯ ประ ัวติศาสตร ภาษา ัองกฤษ ุสขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอา ีชพ ป.1 ๕ ๕ ๔ ๗ ๕ ๕ ๕ ๗ ๗ ป.2 ๗ ๕ ๗ ๘ ๗ ๕ ๙ ๙ ๘ ๔ 5 ๒ 5 5 5 ป.3 ๒ ๒ ๒ 5 5 ๓ 5 5 5 ป.4 5 ๑ ๓ ๔ ๔ ๔ ๙ ๑๑ 1๑ ป.5 ๗ ๗ ๔ ๙ 8 ๔ 1๒ ๑๑ ๑๒ ป.6 ๑๑ ๗ 4 3๗ ๓4 2๓ 4๕ 4๘ 4๘ ๗๕.๕๑ ๖๙.๓๘ ๔๖.๙๓ 9๑.๘๓ ๙๗.๙๕ ๙๗.๙๕ รวม 3๗ ๒๗ ๒๔ รอ ยละ ๗๕.๕๑ ๕๕.๑๐ ๔๘.๙๗ รายวิชา(พนื ้ ฐาน) 0 ๕๗ ๒ 5 ๗ ๑๑ ๗๕.๕๑ ๓๗ ชัน้ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 รวม รอ ยละ