Статья От А до Я на примере сетевого урок старшей школы

1 Технология создания сетевых учебных курсов от А до Я Малёва Галина Григорьевна, НП «Телешкола», [email protected] Секция 6 «Педагогические технологии как средство информационной безопасности дистанционного обучения в системе непрерывного профессионального образования» Решить проблему «образовательного неравенства», существующего в нашей огромной стране, привлекая только финансовые и организационные меры, невозможно. Сделать доступным для каждого качественное образование призваны технологии дистанционного обучения и наличие качественных стандартизированных электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР НП) по различным областям знаний. Начало реализации основных направлений национального проекта «Образование» стало отправной точкой для широкого прихода современных информационных и коммуникационных технологий в социальную сферу. Вследствие этого формируется система дистанционного обучения, призванная расширить спектр образовательных услуг, сделать образование более доступным, а образовательный процесс более удобным для всех категорий населения, независимо от места проживания обучаемых. Дистанционное обучение – целенаправленный процесс интерактивного (диалогового), асинхронного или синхронного взаимодействия преподавателя и обучаемого между собой и со средствами обучения, индифферентный к их расположению в пространстве и согласованный во времени. Система сетевого дистанционного обучения (ДО) включает, как правило, следующие базовые элементы:  учебное заведение как организационную структуру реализации дистанционных образовательных технологий;  информационные ресурсы;  технические и программные средства обеспечения технологии ДО и их использование;  тьюторов; сетевых преподавателей, психологов и обучающихся. При организации учебного процесса с применением компьютерных технологий особенно важной проблемой является информационное обеспечение учащихся. Простое преобразование текстов учебных пособий в электронные аналоги не решает проблемы, а лишь затрудняет процесс дистанционного обучения, поскольку при этом меняется лишь форма предъявления учебных материалов. В настоящее время развитие IT-технологий позволяет создавать электронные дидактические средства, основанные на мультимедийном представлении материала. Благодаря комплексному воздействию на учащихся, путем сочетания концептуальной и контентной частей, электронные учебные ресурсы нового поколения (ЭОР НП) дают наиболее полное предъявление учебной информации, а также облегчают осуществление обратной связи между преподавателем и учащимся. Примером электронного образовательного ресурса нового поколения являются сетевые учебные курсы Интернет-школы «Просвещение». К разработке электронных курсов, учебников, информационно-предметной среды необходимо подходить столь же серьезно, как к разработке программ и учебников, и приоритет здесь должен быть за решением педагогических задач. Технологическая составляющая - суть инструмент, с помощью которого должны решаться педагогические задачи. Специфика дистанционной формы обучения, несомненно, накладывает очень существенный отпечаток на проектирование электронных образовательных ресурсов, информационно-образовательной среды, всего учебного процесса, но в первую очередь, всё же это педагогическая система. Отсюда следует вывод о необходимости разработки дидактического обеспечения дистанционного обучения - создания сетевых курсов, учебных пособий,

2 информационного обеспечения системы обучения, разработки педагогических технологий, т.е. методов и форм обучения, а также подготовки сетевых педагогов и тьютеров. Сетевой курс – система представления знаний, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла дистанционного процесса обучения, включающего представление теоретического материала, обеспечение тренировочной учебной деятельности и контроля усвоения знаний, информационно-поисковую деятельность, возможность коммуникации между участниками образовательного процесса и многое другое. Индивидуализация Организация коллективной Ориентация на Для организации дистанционного учебного процесса деятельности и работа в малых самообразование обучения с использованием интернет- технологий компания НП «Телешкола» группах сотрудничества Создание Педагогический Возможность разработала открытую информационно- ситуации социализации образовательную платформу – Интернет- успешности для учащихся через «4С» школа «Просвещение». Она содержит учащихся потенциал все необходимые для образовательного Возможность информационно- Обеспечение процесса элементы сетевых учебных обеспечения образовательной психолого- деятельностного и педагогического курсов: электронные журналы компетентностного среды сопровождения учебного процесса пользователей, систему коммуникаций, подходов средства учета учебных достижений и многое другое. Гибкость Возможность Разноуровневость содержания Для сетевого курса необходима организационной интенсификации образовательного ресурса структуры обучения с процесса обучения открытая информационно- использованием ДОТ образовательная платформа, но которой он будет размещен. Возможный вариант организации работы по созданию ЭОР НП может выглядеть так: 1. Назначается руководитель проекта. 2. Перед началом формирования проектной группы, которая будет создавать сетевой курс, ответим на следующие вопросы: с какой целью создается курс, на какой круг пользователей он ориентирован, каким он будет. 3. Создается техническое задание на создание будущего сетевого курса. 4. Формируется состав авторов- разработчиков, художников, педагогических дизайнеров, флэш-программистов, верстальщиков, тестировщиков, а также тематический редактор, медиаредактор, звукорежиссер и корректор. 5. Разрабатывается планирование курса и демонстрационное занятие сетевого курса. 6. Определяется график работы каждого участника проектной группы. Успешность дистанционного обучения во многом зависит от организации учебного материала. Если курс предназначен действительно для обучения, т.е. для взаимодействия сетевого преподавателя и обучаемого, то соответственно и требования к организации такого курса, принципы отбора и организации, структурирования материала будут определяться особенностями этого взаимодействия. В нашем случае мы говорим о требования к организации курсов, особенности которых должны определяться взаимодействием обучающего и обучаемого в условиях телекоммуникационной сети. При этом необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы создания обучающих курсов, требования, диктуемые психологическими особенностями восприятия

3 информации с экрана, эргономические требования, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий. Отталкиваться, естественно, надо от дидактических и познавательных целей и задач, ибо средства информационных технологий – суть средство реализации дидактических задач. Задача автора-разработчика – создание сценария каждого из сетевых занятий. Сценарий оформляется в предложенном шаблоне и включает в себя текстовую информацию, иллюстративный материал, сценарии мультимедийных объектов, контрольные материалы с указанной ротацией. Как правило, используется имеющаяся типология тестовых заданий. Однако по замыслу автора, исходя из педагогической целесообразности, могут создаваться новые шаблоны проверочных онлайн-заданий. Автор формирует заказ медиаредактору на подбор иллюстраций и видеофрагментов. Особые требования предъявляются к объему учебной информации. Избыточность информации каждого урока является необходимым условием, как основа вариативности и, как следствие, проблематизации процесса изучения заявленной темы. Избежать перегрузки позволяет гипермедийный характер сетевого урока. Так, сценарий урока №5 профильного курса МХК (10 кл.), рассчитанного на 4 часа изучения, состоял из 167 страниц печатного текста. Как вы можете убедиться, в сетевом пространстве урок занимает 12 страниц. Контент урока состоит из:  учебной текстовой информации  11 мультимедийных объектов (ММО)  4 слайд-шоу  23 рубрик  10 фрагментов доп. информации  51 уточняющей гиперссылки  37 статичных иллюстраций Принцип «айсберга» - гипермедийного предъявления информации - можно проследить на примере объекта «Хронология цивилизаций Мезамерики». Занимающий лишь одну страницу Интернет урока, он включил в себя 13 страниц авторского сценария! Ясно представляя сложность стоящей перед ним задачи, автор-разработчик создал 15 проверочных заданий и предложил 5 вариантов домашнего задания. Для расширения информационного пространства урока приводится список Интернет-ресурсов по заданной теме. Априори понятно, что наряду с автором-разработчиком над разработкой сценариев ММО и рисованных иллюстраций работал педагогический проектировщик. В основе методологии педагогического проектирования сетевого урока/курса лежат базовые культурно-образовательные потребности личности учащегося и потенциальная возможность их удовлетворения в этой среде:  потребность в информации о сущностных характеристиках сетевого продукта;  потребность в расширении культурного контекста обучения по желанию обучаемого;  потребность в выборе уровня сложности обучения адекватного уровню обучаемого;  потребность в выборе предпочтительной модальности предъявления учебной информации;

4  потребность в свободном оперировании учебной информацией и т.д. Гипертекстовая структура сетевого урока позволяет выводить учащегося на более широкие контексты из любой точки образовательного пространства ЭОР НП. Рассматривая сценарий автора-разработчика как объект для создания мультитекста, педагогический проектировщик разрабатывает пространство для личностного развития, оперирует разными уровнями предъявления учебной информации: ММО, страницами, рубриками, гиперссылками, визуальными статичными объектами и проч. Технология педагогического проектирования сетевых материалов подразумевает три аспекта:  когнитивный (содержательный – структура: многоуровневость; мультимедийность);  коммуникативный (определение базисных действий, точек взаимодействия – диалога, места и формы комментариев системы);  психолого-педагогический (способы повышения мотивации к учению; адаптации обучающей системы к индивидуальным особенностям пользователя, дружественность интерфейса и т.д.) Итогом совместной работы становится ЭОР НП – сетевой учебный курс по заявленной предметной дисциплине, который обладает: ●Развитой гипертекстовой структурой в понятийной части курса (определения, теоремы), а также в логической структуре изложения (последовательность, взаимосвязь частей). ●Удобной для пользователя системой навигации, позволяющей ему легко перемещаться по курсу, отправлять электронные письма преподавателю, участвовать в работе форумов. ●Использованием мультимедийных возможностей IT-технологий (графических вставок, анимации, звука и др.). ●Наличием системы контроля знаний, встроенной в информационно- образовательную среду. ●Наличием справочников и ссылками на справочную литературу. ●Ссылками на источники информации в сети Интернет. ●Доступностью - быстрая загрузка, удобство навигации. ●Информационной безопасностью контента учебных материалов – соответствием всех содержащихся в нём учебных материалов Государственному стандарту в области образования Взаимодействие участников образовательного процесса в условиях дистанционного обучения на открытой информационно - образовательной платформе Интернет-школы «Просвещение» гарантирует информационную безопасность – системную функцию, обеспечивающую разграничение функциональных полномочий и доступ к информации в целях сохранения трех основных свойств защищаемой информации: конфиденциальности, целостности и готовности. 1. Регистрация в системе и осуществление входа в систему после ввода логина и пароля зарегистрированного пользователя.

5 2. Для удобства коммуникаций участников образовательного процесса Интернет-школы в Системе предусмотрен раздел «Форумы». Он включает в себя следующие форумы:  Общешкольный форум используется для обсуждения тем, общих для всех зарегистрированных пользователей  Открытый педсовет используется психологом, педагогами-кураторами, сетевыми преподавателями и администрацией для обсуждения внутренних вопросов Интернет- школы  Форум с тьютором используется учениками, родителями, психологом и педагогами- кураторами для регулирования учебного процесса  Форум с учителем по курсу используется учениками и сетевым преподавателем для обсуждения вопросов по курсу в целом, для проведения консультаций и т.п.  Форумы с учителем по уроку используется учениками и сетевым преподавателем для обсуждения вопросов по отдельному уроку курса  Форум с психологом используется всеми участниками образовательного процесса для приватного общения по различным вопросам, связанным с психологическими особенностями ученика  Форум с региональным координатором используется администрацией для организации рабочего взаимодействия с регионами 3. Кроме форумов существует возможность общения участников образовательного процесса посредством обмена сообщениями. Она удобна для приватного взаимодействия участников образовательного процесса. 4. Система оценивания учебной деятельности учащихся Интернет-школы «Просвещение» базируется на комплексной задаче максимальной объективизации оценивания учебных достижений учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и приоритетов. Итоговая отметка складывается из двух составляющих: онлайн-отметка, автоматически формируемая системой +офлайн-отметка, выставляемая сетевыми учителями По результатам изучения учебного курса учащийся получает итоговую оценку за курс – это отметка, складывающаяся из отметок, полученных за пройденные уроки, выполненные домашние задания, тематические контрольные работы, лабораторные работы (по предметам естественнонаучного цикла), а также творческие работы и проекты. При выставлении отметки за курс рассчитывается средний балл за все выполненные работы с учетом их коэффициента сложности. Затем, после процедуры округления, системой автоматически выставляется итоговая отметка за курс. Отметка за урок – это отметка за все выполненные учащимся тесты, задания с открытыми ответами (проблемно-поисковые и эвристические задания, а также мини- исследования, задания для групповой работы – дискуссии, дебаты, содержащиеся в заданиях урока) и домашние задания. В зависимости от характера и объема учебного материала в каждом уроке может содержаться разное количество тестов и других видов учебных заданий. Вес каждого теста или задания зависит от его коэффициента сложности, который определяет автор учебного курса и который закладывается в систему автоматически. 5. Страницы пользователей: ● На странице ученика в табличном виде представлены:  все курсы, им изучаемые;  ФИО сетевых преподавателей, оказывающих методическую поддержку по каждому курсу;  количество пройденных уроков в каждом курсе;  текущая отметка за курс. Учащийся имеет доступ к форумам для взаимодействия с педагогом-куратором (тьютором), с психологом, общешкольному форуму для обсуждения любых тем со

6 всеми зарегистрированными пользователями Интернет-школы, ему также доступна система обмена личными сообщениями со всеми участниками образовательного процесса данного учащегося ● На странице учителя в табличном виде представлены:  все курсы, которые сетевой преподаватель сопровождает методически;  количество учащихся, прикрепленных к учителю по каждому курсу;  средняя отметка за курс по всем учащимся, изучающим этот курс;  количество пройденных уроков всеми прикрепленными учащимися в каждом курсе;  число выполненных / проверенных домашних заданий;  число выполненных / проверенных заданий с открытым ответом;  число сообщений в форумах по курсу. Сетевой преподаватель в своей практике имеет возможность использовать все средства коммуникации, имеющиеся в сетевом ресурсе образовательной платформы «Интернет-школа «Просвещение». Сетевой преподаватель может создать или удалить сообщение, просмотреть исходящие или входящие сообщения. ● На странице педагога-куратора располагается «Список учеников», в котором в табличном виде представлена следующая информация:  тип образования (в зависимости от формы доступа к сетевому ресурсу: «д» - дополнительное образование, «э» - экстернат, «ч» - частичный экстернат)  ФИО ученика;  e-mail ученика;  число пройденных уроков;  число сообщений в форумах. Также на следующей таблице тьютору в табличном виде предоставляется информация по отдельному курсу конкретного ученика, из которой он может составить себе картину его успешности и определить проблемные точки. Педагог-куратор может получить доступ к различным форумам, в том числе к форуму по курсу, а также с помощью размещенных в самом левом столбце индикаторов on / off-line видеть присутствие в системе сетевых педагогов. ● Открытая информационно-образовательная платформа «Интернет-школа «Просвещение» предоставляет уникальную возможность для родителей учащегося участвовать в учебном процессе, наблюдать за успехами своего ребенка и обсуждать их с сетевыми преподавателями, педагогом-куратором и психологом. Зарегистрировавшись в Системе, родитель ученика получает доступ ко всей информации, относящейся к своему ребенку: электронному журналу и форумам с участниками образовательного процесса. При этом он не может прочесть личную переписку ребенка (письма, отправленные ему психологом, педагогом-куратором и сетевым преподавателем в формате личного сообщения, а также ответы ребенка). Но и его личная переписка внутри Системы не будет доступна ребенку или каким-либо другим пользователям.