ملف المعلمة ليلى المجالي دورة المناهج المطورة في العلوم والرياضيات-1

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫ملف إنجاز‬ ‫المعلمة‪ :‬ليلى فايق المجالي‬ ‫مهام البرنامج التدريبي على المناهج‬ ‫المطورة للرياضيات والعلوم‬ ‫مديرية لواء ماركا‬ ‫مدرسة اليوبيل الذهبي الآساسية المختلطة‬ ‫التخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫بإشراف الدكتور‬ ‫عمر ابو سيف‬ ‫للعام ‪ 202١/2020‬التاريخ‪2020/11/8 :‬‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫ملف إنجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬ليلى المجالي‬ ‫• فلسفة التعليم الاردنيه‬ ‫• اسم المهمه الأولى ‪:‬الملف التعريف‬ ‫‪ o‬الاسم ‪:‬ليلي فائق‬ ‫خشمان المجالي‬ ‫▪ الرقم الوطني ‪٩٧١٢٠٢٨٩١٩:‬‬ ‫▪ الرقم الوزاري ‪٢٠٥١٣٤:‬‬ ‫• التخصص‪ :‬معلم صف وماجستير إدارة تربوية‬ ‫• الصفوف التي تدرس الثالث‬ ‫• الخبرات العمليه ‪٤‬سنوات‬ ‫• مديرية لواء ماركا‬ ‫• مدرسة اليوبيل الذهبي المختلطة‬ ‫• نفتخر بي اني معلمه ادرس الصفوف الأولى واقوم بتأسيس‬ ‫الأجيال وانشاء جيل واعي يحترم ثقافته ومجتمعو ما نتطلع إلى‬ ‫تعلمها في هذا المساق تحقيق الأهداف التي وضعة لها في المناهج‬ ‫الحديثه‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫عنوان الدرس الجمع الصفحه ‪35‬‬ ‫المبحث الرياضيات‬ ‫بالأكمال عن العشره‬ ‫الفقرة (المكون من تلائم الدرس مع‬ ‫فلسفة وزارة التربية‬ ‫الدرس من كتاب‬ ‫الرياضيات من الصف والتعليم التي تراعي‬ ‫الأول )صفحة رقم احتياجات الطلبة مع‬ ‫‪35‬النشاط يربط التعلم مراعاة الفروق‬ ‫بلبيئه المنزليه ويعمل الفردية بينهم لأكساب‬ ‫على مراجعة التثبيت المعارف والمهارات‬ ‫المفاهيم الاساسيه والعلوم لمواكبة العالم‬ ‫التي درسها لطالب الحديث‬ ‫سابقا‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫نوع القسم‬ ‫التأمل‬ ‫مهمة فرديه‬ ‫الذاتي‬ ‫الان عرفت‬ ‫انا التربيه‬ ‫تؤكد على‬ ‫كنت افكر‬ ‫الاستعداد‬ ‫وعلى‬ ‫الاختيار‬ ‫والاهتمام‬ ‫لدراسة كل‬ ‫وحده‬ ‫دراسيه‬ ‫للتأكد من‬ ‫امتلاك‬ ‫اطلبه‬ ‫للمعرفة لكل‬ ‫وحده‬ ‫دراسية‬ ‫اي شي‬ ‫روتيني‬ ‫ليس لهو‬ ‫أهمية كبيرة‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫التاريخ ‪2020/11/9:‬‬ ‫يوم الاثنين‬ ‫مهمة رقم ‪4‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪:‬مهمة الترابط الرأسي بين‬ ‫الصفوف‬ ‫فرديه‬ ‫العوده إلى منهاج يوجد تعلم قبلي للصف‬ ‫رياض الأطفال لاحظت الأول من خلال درس‬ ‫وجود تكامل رأسي السابق النسبه للترابط‬ ‫بين منهاج الرياضيات الرأسي يوجد تكامل‬ ‫للصف الأول ومنهاج رأسي بين الدرس‬ ‫للصف الأول الأعداد‬ ‫رياض الأطفال‬ ‫‪3-2-1‬ودس منهاج‬ ‫الروضة عدد واحد‬ ‫مهمة رقم ‪٥‬‬ ‫نوع القسم‬ ‫الكتاب‬ ‫مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫الصف‬ ‫مهمة النقاشيه‬ ‫الرياضيات‬ ‫الاول الاساسي‬

‫‪-‬التدرج في طرح‬ ‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫المواضيع‬ ‫ما الذي أعجبني‬ ‫‪-‬استخدام عرض‬ ‫الصور الملونه‬ ‫ما الذي لم يعجبني‬ ‫‪-‬احتوائه على‬ ‫الأنشطة المتنوعة‬ ‫‪-‬تسلسل الرأسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫‪-‬لغة الأرقام‬ ‫‪-‬وهم المعلومات‬ ‫‪-‬وجود كتابين‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫العلاقة بين مهمة النشاط المنزلي‬ ‫واختبار استعد في الكتاب‬ ‫اختبار استعد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫مهمة استعد لدراسة‬ ‫مهمة النشاط المنزلي‬ ‫الوحده وهي اسئله‬ ‫تقويم قبلي يعمل‬ ‫يتم حلها قبل تدريس‬ ‫بمساعدة الأهل في‬ ‫الوحده‬ ‫المنزل‬ ‫إنتهت الوحدة الأولى‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫التاريخ‪2020/11/11:‬‬ ‫يوم الأربعاء‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫تدريس المناهج المطوره‬ ‫*مهمة رقم ‪1‬‬ ‫برجوع إلى كتاب الرياضيات إلى الصف‬ ‫الأول تم ملاحظة‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫نوع القسم ‪:‬تأملية كتابية‬ ‫المعيار نعم‬

‫‪-1‬نعم يوجد‬ ‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫تسلسل في‬ ‫عرض دروس‬ ‫‪-1‬تسلسل ✔‬ ‫الوحده في‬ ‫عرض دروس‬ ‫الوحده‬ ‫الكتاب‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪-2‬وجود عناصر ✔‬ ‫للصف الأول‬ ‫ثابته‬ ‫فمثلا وحدة‬ ‫الاعداد حتى‬ ‫(استكشف‪-‬اتعلم‬ ‫عشرين يوجد‬ ‫‪-‬اتحدث‪-‬‬ ‫تسلسل في كتاب‬ ‫اتحققمن فهمي‪-‬‬ ‫التمارين‬ ‫احل المسأله‪-‬‬ ‫‪-2‬نعم يوجد‬ ‫نشاط منزلي‬ ‫عناصر ثابته‬ ‫ذات مهمات‬ ‫وهذه العناصر‬ ‫محددث‬ ‫تساعد على‬ ‫‪-3‬تمييز الهدف ✔‬ ‫دمج وفهم‬ ‫من وراء‬ ‫الطالب بشكل‬ ‫عميق وتمكنه‬ ‫صندوق رسالة‬ ‫من المهارات‬ ‫الأهل في بداية‬ ‫المطلوبة‬ ‫كل وحدة‬ ‫‪-3‬نعم وضوح‬ ‫وصندوق‬ ‫الأهداف‬ ‫الأهداف منذ‬ ‫والمصطلحات‬ ‫البداية تساعد‬ ‫في بداية كل‬ ‫الطلبة على‬ ‫درس‬ ‫التعلم وتدفعهم‬ ‫‪-4‬احتواء ✔‬ ‫نحو تحقيق‬ ‫الدروس مهمات‬ ‫الأهداف‬ ‫‪-4‬احتواء‬ ‫الدروس على‬

‫مهمات عديده‬ ‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫تساعد على فهم‬ ‫تساعد على‬ ‫اكبر لهذه‬ ‫دمج الطلبه في‬ ‫التحديات‬ ‫وتساعد على‬ ‫عملية التعلم‬ ‫دمج الطلبه في‬ ‫عملية التعلم‬ ‫‪-5‬وضوح دور ✔‬ ‫الأهل في‬ ‫‪-5‬هناك وضوح‬ ‫المهمات‬ ‫في دور الأهل‬ ‫المقدمة للطلبة‬ ‫في المهمات‬ ‫التاريخ‪2020/11/11 :‬‬ ‫المقدمة للطلبة‬ ‫يوم الأربعاء‬ ‫واتس يترتب‬ ‫عليهم المتابعة‬ ‫والقيام في‬ ‫النشاط‬ ‫مهمة رقم ‪2‬‬ ‫دور التعلم في بناء الوحده الدراسيه في كتاب العلوم‬ ‫نوع القسم تأملية كتابيه‬ ‫الملاحظات‬ ‫المعيار نعم لا‬ ‫‪-1‬نعم يوجد‬ ‫‪-1‬وجود ✔‬ ‫تسلسل في‬ ‫تسلسل ثابت‬ ‫في عرض‬ ‫عرض‬ ‫الوحده‬

‫دروس‬ ‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الوحده‬ ‫‪-2‬وجود ✔‬ ‫‪-2‬يوجد‬ ‫عناصر ثابتة‬ ‫(اتهيأ‪-‬‬ ‫عناصر ثابته‬ ‫استكشف ‪-‬‬ ‫تعمل على‬ ‫مهارة العلم‪-‬‬ ‫تفعيل دور‬ ‫اتأمل في‬ ‫الطالب في‬ ‫شكل‬ ‫المهمات‬ ‫الصوره ذات‬ ‫مهمات‬ ‫التي تساعده‬ ‫محدده‬ ‫على‬ ‫‪-3‬ثيمات ✔‬ ‫استخدام‬ ‫هيكلة‬ ‫مهارات‬ ‫الوحده‬ ‫عديده منها‬ ‫(اتهيأ –‬ ‫مهارة‬ ‫استكشف‪-‬‬ ‫التفكير وحل‬ ‫الشرح ‪-‬‬ ‫التفسير ‪-‬‬ ‫المشكلات‬ ‫ودمج‬ ‫محتوئ‬ ‫الدروس ‪-‬‬ ‫المفاهيم‬ ‫الإثراء ‪-‬‬ ‫الحياتية‬ ‫ومفاهيم‬ ‫العباره‬ ‫للمواد‬ ‫الداسيه‬ ‫‪-3‬يوجد‬ ‫ثبات في‬ ‫هيكلة‬ ‫الوحده التي‬ ‫تساعد‬ ‫الطالب على‬ ‫التعلم الفعال‬ ‫واجعلهم‬ ‫اكثر اندماج‬ ‫وترسيخ‬

‫الأسلوب‬ ‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫العلمي في‬ ‫التوسع‬ ‫تعلمه‬ ‫التقويم ‪-‬‬ ‫وتعزيز‬ ‫مراجعة‬ ‫مهارات‬ ‫الدروس‬ ‫العلم‬ ‫‪-4‬المهمات ✔‬ ‫والتفكير‬ ‫التي تم بناء‬ ‫الكتاب عليها‬ ‫‪-4‬من خلال‬ ‫تعتمد على‬ ‫دمج الطلبه‬ ‫عناصر‬ ‫في التعلم‬ ‫الوحدات‬ ‫والمهارات‬ ‫‪-5‬وجود ✔‬ ‫التي تم بناء‬ ‫تسلسل ثابت‬ ‫الكتاب عليها‬ ‫في عرض‬ ‫الذي يساعد‬ ‫الوحده‬ ‫على دعم‬ ‫تعلم الطلبه‬ ‫وجعلهم اكثر‬ ‫اندماجاً في‬ ‫عملية التعلم‬ ‫‪-5‬يوجد‬ ‫تسلسل‬ ‫واضح ثابت‬ ‫في عرض‬ ‫دروس‬ ‫الوحده‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم‪:‬‬ ‫الخميس‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫‪١١/١٢‬‬ ‫بقراءتك لملف دراسة الحالة‬ ‫دراسة الحالة‬ ‫نوع القسم ‪:‬تأملية كتابية‬ ‫استكشف‬ ‫ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمس مراحل وهي ‪.١‬‬ ‫التهيئة ‪.٢‬الاستكشاف ‪ .٣‬الشرح ‪ .٤‬التفسير ‪.٥‬الإثراء والتوسع ‪.٦‬‬ ‫التقويم‬ ‫ما دور المعلم في كل هذه المراحل؟‬ ‫فقد تنوع دور المعلم بين التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة‬ ‫اندماجهم وتوجيههم وتحفزهم ع طرح الافكار ومسهلا ومساعدا في‬ ‫العملية التعليمية وموجها من خلال الإثراء والتوسع في موضوع الدرس‬ ‫• ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫لهذه المراحل أهمية وفوائد كثيرة في تدريس العلوم والرياضيات‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫بهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير كما أنها تعطي فرصة‬ ‫للمتعلم لكي يبني المفاهيم العلمية بنفسه كما أنها تنمي المهارات‬ ‫التفكرية للمتعلم وتعمل ع توسيع مدارك الطالب وتطور الاستنتاج‬ ‫عند الطلاب‬ ‫• ما المؤشرات التي تدل ع دمج الطلبة بصورة فاعلة اثناء عملية‬ ‫التعلم؟ بعض استجابات الطلبة كانت بالرسم والبعض الآخر‬ ‫بالكتابة والبعض بالتمثيل ان اختلاف استجابة الطلاب لموضوع‬ ‫الدرس مؤشرا واضحا يدل ع إدماج الطلاب في عملية التعلم‬ ‫بصورة فاعلة‬ ‫ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة؟ تقديم أمثلة ع مواقف‬ ‫تعليمية تم ذكرها في الدراسة كانت آلية‬ ‫مهمة ‪٤‬‬ ‫بالرجوع إلى كتب الرياضات والعلوم المطورة الخاصة بالصف‬ ‫التي تقوم بتدريسه جدد الأنشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة‬ ‫في التعلم سواء ع مستوى الوحدة او الدرس‬ ‫بالرجوع إلى كتاب ودليل المعلم للصف الذي تدرسه في مبحث‬ ‫العلوم اختر وحدة وفم بما يلي‬ ‫استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة التي تساعد ع دمج‬ ‫الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫• المعلمة المتبعة في التخطيط التي بدأت بالتهنئة من خلال استثارة‬ ‫تفكير وفضول الطلبة عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل( ما فائدة‬ ‫المغناطيس في حياتنا اليومية ) للتعرف وللكشف عن بنية المعرفة‬ ‫التي تساعد في هذا الموضوع ومن ثم عملت ع إشراك الطلبة في‬ ‫أنشطة ومهارات وتجارب حول المغناطيس من تنافر وتجاذب‬ ‫واقطاب ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات‬ ‫لاستكشاف المعرفة عن طريق التجربة وأداء المهمات وتكليف‬ ‫الطلاب بتزويدها بالمعلومات التي جمعوها ومن ثم عملت تفسير‬ ‫وشرح المفهوم للدرس معتمدة ع الوسائل ومن ثم عملت ع إثراء‬ ‫وتوسع المفهوم من خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫واكتشاف تطبيقات جديدة لما تم تعلمها مثل استخدامات المغناطيس‬ ‫في حياتهم‬ ‫• وفي المرحلة الأخيرة عملت ع تقويم الطلبة للتأكد من استيعابهم‬ ‫للمفاهيم المطروحة‬ ‫اليوم‪:‬‬ ‫الخميس‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫‪١١/١٢‬‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫مهمة ‪٤‬‬ ‫بالرجوع إلى كتب الرياضات والعلوم المطورة الخاصة بالصف‬ ‫التي تقوم بتدريسه جدد الأنشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة‬ ‫في التعلم سواء ع مستوى الوحدة او الدرس‬ ‫بالرجوع إلى كتاب ودليل المعلم للصف الذي تدرسه في مبحث‬ ‫العلوم اختر وحدة وفم بما يلي‬ ‫استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة التي تساعد ع دمج‬ ‫الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫كيفية تحقيق مكانها في‬ ‫المهارة‬ ‫المبحث الوحدة‬ ‫الدمج لدى الكتاب‬ ‫التواصل‬ ‫الطلبة‬ ‫العلوم الاولى‬ ‫الصف الأول‬ ‫صفحة ‪١٦‬‬ ‫يتحقق‬ ‫الدمج‬ ‫بتوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫للطلاب‬ ‫لإثراء‬ ‫نقاشهم‬ ‫ودعمهم‬ ‫في النقاش‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫بالرجوع إلى كتاب ودليل المعلم للصف الذي تدرسه لمبحث الرياضيات‬ ‫اختر وحدة واحدة وقم بما يلي‬ ‫استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة التي‬ ‫تساعد ع دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫كيف تحقق مكانها في‬ ‫المهارة‬ ‫المبحث الوحدة‬ ‫التحليل‬ ‫الرياضيات الاولى‬ ‫الدمج لدى الكتاب‬ ‫الطلبة‬ ‫يتحقق الدمج صفحة ‪١٦‬‬ ‫لدى الطلبة من كتاب‬ ‫التمارين‬ ‫بتوجيه‬ ‫المعلم لهم للصف‬ ‫بقراءة الاول‬ ‫المسائل‬ ‫الحسابية‬ ‫المختلفة‬ ‫والتحليل‬ ‫للتوصل الى‬ ‫استنتاجات‬ ‫صحيحة‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫خطة درس‬ ‫اليوم الخميس‬ ‫التاريخ‪١١/١٢ :‬‬ ‫نوع التصميم‪ :‬تأملية كتابية‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫التاريخ ‪2020/11/9:‬‬ ‫يوم الاثنين‬ ‫مهمة رقم ‪4‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪:‬مهمة الترابط الرأسي بين‬ ‫الصفوف‬ ‫فرديه‬ ‫العوده إلى منهاج يوجد تعلم قبلي للصف‬ ‫رياض الأطفال لاحظت الأول من خلال درس‬ ‫وجود تكامل رأسي السابق النسبه للترابط‬ ‫بين منهاج الرياضيات الرأسي يوجد تكامل‬ ‫للصف الأول ومنهاج رأسي بين الدرس‬ ‫للصف الأول الأعداد‬ ‫رياض الأطفال‬ ‫‪3-2-1‬ودس منهاج‬ ‫الروضة عدد واحد‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫مهمة رقم ‪٥‬‬ ‫نوع القسم‬ ‫الكتاب‬ ‫مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫الصف‬ ‫مهمة النقاشيه‬ ‫ما الذي أعجبني‬ ‫الرياضيات‬ ‫ما الذي لم يعجبني‬ ‫الاول الاساسي‬ ‫‪-‬التدرج في طرح‬ ‫المواضيع‬ ‫‪-‬استخدام عرض‬ ‫الصور الملونه‬ ‫‪-‬احتوائه على‬ ‫الأنشطة المتنوعة‬ ‫‪-‬تسلسل الرأسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫‪-‬لغة الأرقام‬ ‫‪-‬وهم المعلومات‬ ‫‪-‬وجود كتابين‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الجلسة‬ ‫اليوم‪ :‬السبت‬ ‫التاريخ‪١١/١٤ :‬‬ ‫المهمة‪ :‬الأولى‬ ‫العلاقة بين مهمة النشاط المنزلي‬ ‫واختبار استعد في الكتاب لصف الاول‬ ‫اختبار استعد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫مهمة استعد لدراسة‬ ‫مهمة النشاط المنزلي‬ ‫الوحده وهي اسئله‬ ‫تقويم قبلي يعمل‬ ‫يتم حلها قبل تدريس‬ ‫بمساعدة الأهل في‬ ‫الوحده‬ ‫المنزل‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم ‪ :‬السبت‬ ‫التاريخ‪١١/١٤ :‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫التقويم البنائي والختامي‬ ‫نوع القسم‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫الرياضيات الصف الأول‪ /‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات‬ ‫نوع التقويم‬ ‫أسم النشاط‬ ‫الوارد فيه‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة‬ ‫الوحدة‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫( كتاب‬ ‫التمارين)‬ ‫أتحدث‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫اتحقق‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اختبار نهاية‬ ‫الوحدة‬ ‫نوع التقويم الوارد‬ ‫أسم النشاط‬ ‫فيه‬ ‫استعد لدراسة الوحدة‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم تكوني‬ ‫اتحقق‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم ‪ :‬السبت‬ ‫التاريخ‪١١/١٤ :‬‬ ‫المهمة‪ :‬الثالثة‬ ‫التخطيط للتقويم‬ ‫نوع القسم تأملية كتابية‬ ‫قم بالرجوع لكتاب الرياضيات ودليل المعلم حسب المرحلة الدراسية التي‬ ‫تقوم بتدريسها‬ ‫وتأمل المهام الآتية ( أتحدث‪ ،‬أتحقق من فهمي‪ ،‬اختبار نهاية الوحدة)‬ ‫الصف الأول‬ ‫أتحدث أتحقق من اختيار‬ ‫المهمة‬ ‫فهمي نهاية‬ ‫التقويمية‬ ‫الوحدة‬ ‫الهدف من‬ ‫الهدف الهدف تحديد‬ ‫المهام‬ ‫منها هو منها ‪ :‬هو الطلبة‬ ‫التقويم التقويم الذين‬ ‫التقويمية‬ ‫التكويني التكويني اتقنوا حدا‬ ‫لمتابعة لمتابعة معينا من‬ ‫الطلبة اولا الطلبة اولا المهام‬ ‫بأول بأول والمهارات‬ ‫والتأكد من والتأكد ان المنوطة‬ ‫ان عملية عملية بهم أثناء‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫التعلم التعلم تدريس‬ ‫تسير تسير وحدة‬ ‫بالاتجاه بالاتجاه دراسية‬ ‫الصحيح الصحيح‬ ‫استراتيجية استراتيجية استراتيجية‬ ‫نوع‬ ‫الاستراتيجية التقويم التقويم التعلم‬ ‫المعتمدة المعتمدة ع بالقلم‬ ‫على الأداء الأداء والورقة‬ ‫استراتيجية استراتيجية استراتيجية‬ ‫اقترح‬ ‫استراتيجية الملاحظة التقويم التعلم‬ ‫المعتمد ع بالقلم‬ ‫تقويم أخرى‬ ‫الأداء والورقة‬ ‫بما تراه‬ ‫مناسبا‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم ‪ :‬السبت‬ ‫التاريخ‪١١/١٤ :‬‬ ‫المهمة ‪:‬الثالثة‬ ‫قم بكتابة تأملاتك ضمن خانة التأمل الذاتي في الخطة الدراسية مستفيدا‬ ‫من التغذية‬ ‫الراجعة المقدمة من زميلك‬ ‫التأمل الذاتي‪ :‬أشعر بالرضى عن تحقيق الأهداف والنتاجات الخاصة كما‬ ‫هو مخطط لها‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬عدم تواصل جميع الطلبة وتفاعلهم أثناء عرض‬ ‫الدرس وعرض الواجب‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ :‬عمل ورشات تدريبية تعليمية لتثقيف الأهل عن‬ ‫كيفية استخدام المنصات التعليمية وكيفية‬ ‫ارسال الواجبات وتدريس الطلبة‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم‪ :‬الأحد‬ ‫التاريخ‪١١/١٥ :‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫التمايز في كتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫سؤال وأحد‬ ‫عبارتان اعرفها‬ ‫المهمة الأولى ‪ :‬التمايز‬ ‫تبادر الى‬ ‫لأول مرة‬ ‫ذهنك‬ ‫نوع القسم ‪:‬قراءة تأملية كتابية‬ ‫• تطويع‬ ‫• هل يعد‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم التمايز؟ ‪3‬مصطلحات لفت‬ ‫تعلم‬ ‫انتباهي‬ ‫• تطويع‬ ‫التدريس‬ ‫المنهاج‬ ‫• التمايز‬ ‫هو عملية‬ ‫وفق‬ ‫• الميول‬ ‫مقاربة بين‬ ‫• الاهتمامات‬ ‫الذكاءات‬ ‫المحتوى‬ ‫المتعددة‬ ‫والمنهج‬ ‫وطرق تقديمه‬ ‫تعليما‬ ‫ع اختلاف‬ ‫متمايزا؟‬ ‫خلفيات‬ ‫المتعلمين‬ ‫المعلوماتية في‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫فصل دراسي‬ ‫واحد ومدى‬ ‫استعدادهم‬ ‫التعلم وما‬ ‫المواد التي‬ ‫يفضلون‬ ‫تعلمها وما‬ ‫طرق التدريس‬ ‫التي يتعلمون‬ ‫من خلالها‬ ‫بشكل افضل‬ ‫والتعرف ع‬ ‫ميولهم‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫وأنماط تعلمهم‬ ‫وأنواع ذكائهم‬ ‫ويمكن القول‬ ‫أن التمايز هو‬ ‫فلسفة تربوية‬ ‫يبنى ع تطويع‬ ‫لتدريسه وفقا‬ ‫للاختلافات بين‬ ‫المتعلمين‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم ‪ :‬الاحد‬ ‫التاريخ‪١١/١٥ :‬‬ ‫المهمة‪ :‬الثانية‬ ‫كتاب العلوم ‪/‬الصف الأول‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬النباتات والحيوانات‬ ‫‪ .1‬اين يتحقق التمايز؟وكيف؟ يتحقق التمايز في الوحدة من خلال‬ ‫مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة المتعلمين واحتياجاتهم ع‬ ‫اختلاف خلفياتهم التعليمية السابقة من خلال الألوان والصور‬ ‫التوضيحية وكيفية سرد الأسئلة وترابط وتسلسل معلومات الكتاب‬ ‫‪ .2‬كيف يتم تصميم المهام الواردة في ( استكشف) وأسئلة (النشاط)‬ ‫لكل درس ومهمة ( اتأمل الصورة) لمراعاة الفروق الفردية بين‬ ‫الطلبة؟ يراعي الفروق الفردية للطلبة ؟ يراعي الفروق الفردية‬ ‫للطلبة من خلال إستخدام الأنماط المختلفة للتعلم مثل‪ :‬السمعي‬ ‫والبصري والاجتماعي والحسي والحركي واللغوي من خلال‬ ‫استخدامات الرسومات والصور والألوان‬ ‫‪ .3‬كيف راعت أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة المراجعة الفروق‬ ‫الفردية بين الطلبة؟ من خلال استخدام الصور والتنوع في طرح‬ ‫الأسئلة مثل ( اذكر‪ ،‬قارن‪ ،‬صنف)‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫‪ .4‬كيف ساهم الإثراء والتوسع في تحقيق التمايز؟ من خلال المهارات‬ ‫المطلوبة مثل( أستمع ‪،‬أتحدث‪ ،‬وتطبيق عملي)‬ ‫المهمة ‪ :‬الثالثة‬ ‫كتاب الرياضيات‪/‬الصف الاول‬ ‫الوحدة التمهيدية‪ :‬الاعداد حتى ‪٢٠‬‬ ‫‪ .1‬اين يتحقق التمايز؟ وكيف؟ يتحقق التمايز في الوحدة من خلال‬ ‫الصور والألوان والأسئلة التي تحاكي الفروق الفردية والأنشطة‬ ‫المختلفة وحل المشكلات‬ ‫‪ .2‬كيف تم تصميم المهام الواردة في فقرة (استكشف) وأسئلة أتحقق‬ ‫من فهمي ومهمة ( اتأمل الصور)لمراعاة الفروق الفردية بين‬ ‫الطلبة؟ يراعي الفروق الفردية من خلال أساليب تسمح بتنوع‬ ‫المهام المطلوبة من الطلبة والنتاجات المتحققة ع اثرها ففي فقرة‬ ‫(استكشف) يتم عرض صور وطرح سؤال ليثير تفكير الطلبة من‬ ‫خلال (أتحقق من فهمي ففيها يتم طرح أسئلة تراعي الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫‪ .3‬كيف راعى كتاب التمارين الفروق الفردية بين الطلبة؟ من خلال‬ ‫التنوع في التمارين البصرية وأحوط وأعد وأكتب‪.‬‬ ‫‪ .4‬كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟ من خلال‬ ‫توزيع مهام المشروع المختلفة‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم ‪ :‬الاحد‬ ‫التاريخ‪١١/١٥ :‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫التعلم القائم ع المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة‬ ‫‪ -‬التعلم القائم على المفاهيم‬ ‫‪ -‬نوع القسم‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫• هل ساعدتك الصور التي أمامك ع تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟‬ ‫نعم ساعدتني الصورة في الوحدة ع التمهيد للطلبة فيما ستتطرق له‬ ‫الوحدة من مفاهيم مثل حاجات الحيوانات والماء والغذاء وتساعدني‬ ‫ع بناء مخطط تسلسلي لما يمكن تعليمه في الوحدة من ربط المفاهيم‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫وترتيبها وتسلسلها ويساعد نشاط استكشف الطلاب ع التعرف ع ما‬ ‫ستقدمه الوحدة من المفاهيم الأساسية للوحدة من ملاحظة الصور‬ ‫المعروضة وإثارة التفكير الذهني في الإجابة عن أسئلة التي تليها‬ ‫ليتمكن الطالب من استنتاج ما سيعمله في الوحدة‬ ‫• كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الأولى والثاتية‬ ‫للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة؟‬ ‫• ساعدت الصور ع طرح الاسئلة وتلقي الإجابة أدى ذلك إلى‬ ‫استثارة تفكير الطلبة ع تعلم المفاهيم‬ ‫مهمة الخامسة‪:‬‬ ‫الاحد ‪١١/١٥‬‬ ‫خريطة مفاهيمية حول السلسلة الغذائية‪:‬‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫• ماذا تشاهدون في الصورة؟‬ ‫• على ماذا تتغذى هذه الحيوانات؟‬ ‫• من منكم ربى ارنبا في بيته؟‬ ‫• على ماذا يتغذى الأرنب؟‬ ‫• تخيل أن يأتي لحديقة البيت كلب جائع ماذا تتوقع أن تفعل؟‬ ‫ما العلاقة بين هذه الحيوانات؟ العلاقة بين هذه الحيوانات موضحا في‬ ‫الصورة وبالتالي يستطيع الطلبة الوصول إلى مفهوم السلسلة الغذائية‬ ‫الأسئلة التي يمكن طرحها للتوصل للمفاهيم المطلوبة ؟؟‬ ‫‪ .1‬ماذا تشاهدون في الصور؟‬ ‫‪ .2‬ماذا تحتاج إليه هذه الحيوانات لتبقى على قيد الحياة‬ ‫‪ .3‬في صورة البقرة ماذا تحتاج إليه الأبقار لتبقى ع قيد الحياة‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫‪ .4‬من أين تحصل الأبقار ع احتياجاتها؟‪������������������������‬‬ ‫‪ .5‬ماذا تتوقع أن يحصل للابقار ان لم تحصل ع احتياجاتها‬ ‫اليوم ‪ :‬الإثنين‬ ‫التاريخ‪١١/١٦ :‬‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث علوم‬ ‫الصف ‪ :‬الثاني الاساسي‬ ‫عنوان الوحدة تفاعل الكائنات الحية‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حاجات الكائنات الحية‬ ‫التكامل الراسي‪:‬‬ ‫العلوم للصف الأول‬ ‫الاساسي‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬التربية الاجتماعية والتربية الاسلامية‬ ‫التنفيذ الوقت‬ ‫النتاجات المواد التقويم أداة‬ ‫الإجراءات‬ ‫الخاصة والأدوات استراتيجية التقويم‬ ‫التمهيد ‪.٥‬د‬ ‫للدرس بطرح‬ ‫والتجهيزات التدريس‬ ‫سؤال‪:‬إلى‬ ‫ماذا تحتاج‬ ‫(مصادر‬ ‫الكائنات الحية‬ ‫لتعيش؟يعرض‬ ‫التعلم)‬ ‫المعلم بطاقات‬ ‫تحوي صور‬ ‫مصادر إستراتيجية‬ ‫ان‬ ‫التدريس‬ ‫يتعرف التعلم‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫حاجات‬ ‫الكائنات‬ ‫الحية‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الاستماع إلى ‪.١٠‬د‬ ‫سلم‬ ‫التعلم عن‬ ‫الكتاب‬ ‫الإجابات‬ ‫بعد‬ ‫المدرسي‬ ‫الطلبة‬ ‫التقدير‬ ‫وتوجيهها‬ ‫اللفظي‬ ‫المناقشة‬ ‫منصة‬ ‫درسك‬ ‫طرح عنصر ‪.٥‬د‬ ‫الحوار‬ ‫فيديوهات‬ ‫اتحقق على‬ ‫عبر‬ ‫تعليمية‬ ‫الطلبة‬ ‫الرسائل ع‬ ‫صور‬ ‫توجيه سؤال ‪.٥‬د‬ ‫منصة‬ ‫متنوعة‬ ‫كيف تستفيد‬ ‫درسك‬ ‫العمل‬ ‫الحيوانات من‬ ‫بالكتاب‬ ‫النبات‬ ‫المدرسي‬ ‫توجيه ‪.٥‬د‬ ‫الإجابات‬ ‫واستخلاص‬ ‫المعلومات‬ ‫الصحيحة‬ ‫مناقشة ‪.١٠‬د‬ ‫الصور مع‬ ‫الطلاب‬ ‫واستنتاج ماذا‬ ‫تستفيد‬ ‫النباتات من‬ ‫الحيوانات‬ ‫طرح عنصر ‪.٥‬د‬ ‫التحقق على‬ ‫الطلبة‬ ‫يطلب المعلم‬ ‫من الطلبة‬ ‫تجميع صور‬ ‫الكائنات الحية‬ ‫وبناء العديد‬ ‫من السلاسل‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الغذائية على‬ ‫لوحات تعرض‬ ‫داخل الصف‬ ‫مهارة طرح الأسئلة‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫التاريخ ‪١١/١٦‬‬ ‫بالرجوع إلى الدرس الأول من الوحدة الثانية في كتاب العلوم للصف‬ ‫الثاني يمكننا استعراض كيفية تطبيق المفاهيم داخل الغرفة الصفية عن‬ ‫طريق طرح الأسئلة‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم‬ ‫التعلم القائم على‬ ‫عرض صور من‬ ‫المفاهبم‬ ‫صفحات كتاب الطالب‬ ‫علوم صفحة ‪٣٠‬و‪٣٥‬‬ ‫ومهارة طرح الأسئلة‬ ‫تحديد مساحة‬ ‫تأملية كتابية‬ ‫استخدام الصور‬ ‫مخصصة ع المنصة‬ ‫الموجودة في الكتاب‬ ‫للتوصل إلى المفاهبم‬ ‫وذلك عن طريق طرح‬ ‫الأسئلة ع الصور‬ ‫يمكن طرح التساؤلات‬ ‫الآتية من اجل وصول‬ ‫الطلبة إلى المفهوم‬ ‫الأساسي للدرس‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫• من منكم ربى‬ ‫حيوانات في‬ ‫منزله اوشاهد‬ ‫حيوانات في‬ ‫بيئة ؟‬ ‫• ما اسماء هذه‬ ‫الحيوانات‬ ‫• برأيكم ماذا‬ ‫تحتاج هذه‬ ‫الحيوانات‬ ‫لتعيش؟‬ ‫• اين تجد هذه‬ ‫الحيوانات‬ ‫حاجاتها‬ ‫الآساسية‬ ‫تسلسل هذه‬ ‫الأسئلة يساعد ع‬ ‫الوصول إلى‬ ‫المفهوم الدرس‬ ‫التاريخ‪١١/١٦ :‬‬ ‫الإثنين‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫…………………‬ ‫التعلم باستخدام المحسوسات ‪٢‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫• ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها او‬ ‫توفير البديل عنها لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫المحسوسات وهي أشياء محسوسة بسيطة يمكن توفيرها من بيئة‬ ‫الطالب مثل الأقلام والمعالق‪ ،‬الحبوب‪ ،‬قطع الحجارة الصغيرة‪،‬‬ ‫وقصاصات الكرتون‬ ‫• كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من‬ ‫الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟ تساعد‬ ‫الصورة بتحديد المحسوسات التي قد تمثلها او المواد المحسوسة‬ ‫التي من الممكن الاستفادة منها في تطبيق النشاط كما أن الصورة‬ ‫تقدم لنا أفكار قد لا تخطر على بالنا في بعض الأحيان‬ ‫• كيف ساهمت استخدام المحسوسات في بناء المفهوم ؟ ساهم في‬ ‫تسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وليتم ربط المفهوم كما أنها تساعد‬ ‫في ايصال المفهوم في عملية العد والجمع‬ ‫• ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها او‬ ‫توفير البديل عنها لتحقيق النتاجات المرجوة من هذه الانشطة؟‬ ‫المحسوسات وهي محسوسات بسيطة يمكن توفيرها من بيئة‬ ‫الطالب أو الاستعانة بمواد أخرى مثل الألوان‪ ،‬والمعالق‪،‬‬ ‫والاقلام‪ ،‬وقصاصات الكرتون‪.‬‬ ‫• كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من‬ ‫الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المفهوم؟ تساعد‬ ‫الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة لتوضيح المفهوم‬ ‫• كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء مفهوم هذا الدرس‬ ‫وتعلمه؟ ساهمت بتسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وربط المفهوم‬ ‫بما يعبر عنه من محسوسات‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫• بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم التعريف عليها في‬ ‫الجلسات السابقة‪ ،‬برأيك ما الخطوات التي يمكن استخدام‬ ‫المحسوسات مثل الأقلام والخيوط والكرتون والحبوب ويمكن فيما‬ ‫بعد عند إتقان المفهوم الانتقال إلى شبه المحسوس مثل الرسم‬ ‫والصور التوضيحية ثم الانتقال الى المجرد‬ ‫• كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي(اليدويات) عند الطلبة؟ من‬ ‫خلال استخدام استراتجيات التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع‬ ‫والتعلم باللعب والتعلم التعاوني‬ ‫• عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك كيف سيساعدك استخدام‬ ‫المحسوسات على الربط بين المباحث المختلفة؟؟ المحسوسات‬ ‫تساعد على الاستنتاج والاستكشاف ويمكن استخدام المحسوسات‬ ‫كالحبوب في العد في اارياضيات وربطها في الغذاء الصحي في‬ ‫العلوم‬ ‫***********************************************************‬ ‫**********************************‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫اليوم‪ :‬الإثنين‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫التاريخ‪١١/١٦ :‬‬ ‫مراجعة ختامية لمكونات الوحدة الثالثة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫نوع القسم‪ :‬قراءة ذاتية‬ ‫• تطرقنا في الجلسات السابقة للعديد من المفاهيم والإستراتيجيات‬ ‫التى االتي ستمكنك من التخطيط وتنفيذ حصص تدريسية وتتحقق‬ ‫فيها نتاجات التعلم بطريقة فعالة داخل الغرفة الصفية‪ .‬فكانت هذه‬ ‫الوحدة من هذه المساق التدريبي بمثابة تلخيص لأهم طرق‬ ‫التدريس التي سيتم تطبيقها داخل الغرفة الصفية‬ ‫• لتقوم الآن عزيزي المعلم بتلخيص اهم النقاط التي تعلمتها في هذه‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫‪ .１‬مفهوم التمايز وكيف يطبق داخل الغرفة الصفية ولماذا؟‬ ‫‪ .２‬مواطن التمايز أثناء استعراضك لوحدة من كتاب الرياضيات‬ ‫للصفوف التي ستدرسها‬ ‫‪ .３‬بيداغوجيا( طرائف التدريس) التعلم باللعب وتأثيرها في‬ ‫تحقيق نتاجات التعلم بطريقة تفاعلية داخل الغرفة الصفية‬ ‫‪ .４‬التعلم القائم على المفاهيم ومواطن تواجده في الكتب‬ ‫المطورة خلال وحدة واحدة‬ ‫‪ .５‬مهارات طرح الأسئلة وكيفية اختيارها والتدرج بها وصولا‬ ‫للمفهوم‬ ‫‪ .６‬استخدام المحسوسات وانواعها واثرها في تحقيق نتاجات‬ ‫التعلم كما قمت بالتخطيط لعدد من الدروس باستعمال الإستراتيجية‬ ‫السابقة ‪ :‬التعلم عن بعد‪ ،‬التعلم القائم على المفاهيم وطرح الأسئلة‬ ‫والتعلم بالمحسوسات ليتم تنفيذها خلال العام الدراسي فيما بعد‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫تمت مهام الوحدة الثالثة بحمد الله‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫التاريخ‪١١/١٧ :‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعرف إلى التعلم عن‬ ‫• ما مفهوم التعلم عن بعد من وجهة نظرك؟ هو التعلم الذي لا يكون‬ ‫فيه تواصل مباشر ما بين المعلم والطالب‪ ،‬ويتم استخدام وسائل‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الإتصال المرئية والصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعليمية (‬ ‫برمجية ما يكروسوفت تيمز‬ ‫• ما أهم ميزات التعلم عن بعد ؟ ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب‬ ‫في التعلم المستقبل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات شخصية‬ ‫• متى نلجأ إلى التعلم عن بعد ؟ نلجأ للتعلم عن بعد عند تفشي‬ ‫الأوبئة مثل كورونا وعند عدم توفر الوقت الكافي للتعلم المباشر‬ ‫• ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد ؟عدم امتلاك‬ ‫بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الاجهزة الكترونية‬ ‫وضعف الانترنت لدى الطلبة والجهل في استخدام وسائل‬ ‫التكنولوجيا من قبل بعض الطلبة وذويهم‬ ‫المهمة‪:‬الثانية التعلم عن بعد‬ ‫ثلاث مصطلحات لفتت معلومتين جديدتين سؤال واحد تبادر الى‬ ‫أعرفها لأول مرة ذهنك‬ ‫انتباهي‬ ‫• التعلم‬ ‫الافتراضي‬ ‫• ادوات التعلم‬ ‫• التعلم بالمراسلة‬ ‫• التعلم بالمراسلة هل يعد التعلم عن‬ ‫الافتراضي مراعيا‬ ‫• أسلوب‬ ‫الفروق الفردية بين‬ ‫الأقراص‬ ‫الطلبة وقدرات‬ ‫المدمجة‬ ‫المعلمين؟‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫التعلم عن بعد ‪:‬الوحدة‬ ‫الرابعة‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫اليوم‪ :‬الإثنين‬ ‫التاريخ‪١١/١٦ :‬‬ ‫…………‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي وفكر كيف تختلف‬ ‫طبيعة هذا المساق عن المساقات‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫‪ .‬لدعم المقدم لك‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫ضعف الإنترنت وعدم‬ ‫الوقت والتنقل لمكان‬ ‫‪ .‬التحديات التي كانت‬ ‫وجود محسوسات‬ ‫انعقاد الدورة‬ ‫تواجهك‬ ‫ليست واضحة بشكل‬ ‫اكثر وضوح ودقة‬ ‫‪ .‬وضوح التعليمات‬ ‫كبير‬ ‫والمهام‬ ‫لا يوجد تفاعل كبير‬ ‫وجود التفاعل‬ ‫‪ .‬وضوح دورك ودور‬ ‫بين المدرب‬ ‫والمشاركة ما بين‬ ‫المدرب‬ ‫المدرب والمتدربين‬ ‫والمتدربين ويكون‬ ‫ويكون التدريب على‬ ‫‪ .‬كيفية العمل على‬ ‫التدريب فردي‬ ‫شكل مجموعات عمل‬ ‫المهام الموكلة اليك‬ ‫على شكل مجموعات‬ ‫‪.‬آلية التواصيل بينك‬ ‫فردي‬ ‫وبين المدرب وبينك‬ ‫عمل‬ ‫تواصل غير مباشر‬ ‫تواصل مباشر مع‬ ‫وبين زملائك‬ ‫مع المدرب وعدم‬ ‫المدرب والزملاء‬ ‫وجود التواصل بين‬ ‫‪ .‬المرونة في اختيار‬ ‫مرن ومناسب‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫الزملاء‬ ‫لتدريب بالنسبة لك‬ ‫مرن‬ ‫‪ .‬طبيعة المهام ومدى‬ ‫يكون تنفيذ المهام يكون تنفيذ المهام‬ ‫جذبها لاهتمامك‬ ‫مباشرة خلال انعقاد بشكل غير مباشر ولا‬ ‫ودمجك في المساق‬ ‫الدورة ويكون المدرب يوجد دور توجيهي‬ ‫موجه بشكل مباشر مباشر للمدرب في‬ ‫‪ .‬سهولة الوصول‬ ‫تنفيذ المهام ويخلق‬ ‫والتعامل مع المنصة‬ ‫والإدارات الموجودة‬ ‫بعض الصعوبات‬ ‫والتحديات‬ ‫فيها‬ ‫سهلة سهلة‬ ‫المهمة الثالثة‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫‪3‬مصطلحات لفتت نوع القسم قراءة سؤال وأحد تبادر الى‬ ‫عبارتان اعرفها لأول ذهنك‬ ‫انتباهي‬ ‫مرة‬ ‫• التعلم بالمراسلة هل يعد التعلم‬ ‫‪ .1‬التعلم‬ ‫الافتراضي مراعيا‬ ‫الافتراضي‬ ‫للفروق الفردية بين‬ ‫• أسلوب‬ ‫‪ .2‬أدوات التعلم‬ ‫الأقراص‬ ‫الطلبة وقدرات‬ ‫عن بعد‬ ‫المعلمين‬ ‫المدمجة‬ ‫‪ .3‬التعلم بالمراسلة‬ ‫اليوم الأربعاء‬ ‫التاريخ‪١١/١٨ :‬‬ ‫التعلم المدمج‪ /‬قراءة تأملية‬ ‫نوع القسم‪ :‬قراءة‬ ‫• متى يمكن أن تلجأ للتعلم المدمج؟؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائية وفي بعض الدورات التي تتكون من‬ ‫جانبي عملي ونظري‬ ‫• ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعلم التقليدي‬ ‫والإلكتروني وعدم قدرة وصول الطلبة للمحتوى في التعلم الإلكتروني‬ ‫• ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫دعم التعلم الإلكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات‬ ‫سريعة بداية كل حصة في التعلم التقليدي لما تم اخذه في التعلم‬ ‫الالكتروني مثل خطة التعافي المعمول بها حاليا من قبل وزارة‬ ‫التربية والتعليم‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫اليوم الأربعاء‬ ‫التاريخ ‪١١/١٨‬‬ ‫سيناريو خطة درس من كتاب الرياضيات للصف الاول‬ ‫نوع القسم‪ :‬قراءة‬ ‫‪.١‬الدرس السابع‪ :‬الموقع والاتجاه‪ /‬صفحة ‪ (٢٠،٢١‬التعلم التقليدي)‬ ‫وجها لوجه‬ ‫احبائي الطلبة‪ :‬اليوم سوف نتعرف على موقع والاتجاهات ولذلك‬ ‫ستقومون بإجابتي على الأسئلة التي سأطرحها عليكم‬ ‫• أين تضعون كتبكم؟ فوق الطاولة ام تحتها‬ ‫• اين تضع حقيبتك؟ فوق الطاولة ام تحتها‬ ‫• اين أقف انا؟ أمام اللوح او خلفه‬ ‫• أين تقع خزانة الكتب؟ أمام أخلف‬ ‫• اين تقع النافذة؟يمين او يسار‬ ‫• اين يقع الباب؟ يمين أو يسار‬ ‫‪ .٢‬الآن أحبائي الطلبة‪ :‬سأقوم بعرض مجسمات محسوسة مثل ( الكرة‪،‬‬ ‫حقيبة‪ ،‬كتاب) عليكم لنتعرف على مفاهيم جديدة وأطلب من كل طالب‬ ‫مناقشة زميله حول صورة معينة وقمت بعرضها حول موقع شيء محدد‬ ‫‪ .٣‬أقوم بنمذجة المفاهيم من خلال تحركي داخل الغرفة الصفية‬ ‫واستخدام للمحسوسات في تعريف الطلبة على المفاهيم الجديدة (يمين‬ ‫يسار‪ ،‬أمام‪ ،‬خلف‪ ،‬فوق ‪ ،‬تحت)‬ ‫‪ .٤‬أختار طلبة عشوائيا وأطلب منهم التحرك باتجاه الامام والخلف‬ ‫واليمين واليسار وأقوم بشرح وتوضيح مفاهيم الدرس لهم‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫اليوم الخميس‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫التاريخ ‪١١/١٩‬‬ ‫الجلسة الأخيرة‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫استمتعت بتقديم حصة الرياضيات بشكل جيد من خلال استخدام واتس اب‬ ‫وكانت تجربه ممتعة كسرت الروتين والملل من خلالها فقد اكتسبتها‬ ‫مهارات تكنولوجية جديدة‬ ‫من التحديات التي واجهتها عدم توفر الانترنت لدى البعض وضعف‬ ‫الشبكة في بعض مناطق المملكة قمت بحل هذه الدرس على منصة‬ ‫درسك‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫سارت الحصة بشكل جيد والدليل قام الطلبة المتابعون بالاستجابة للواجب‬ ‫المرسل وتقديم الحلول له ‪.‬‬ ‫التخطيط لتقديم درس عن بعد‬ ‫المادة رياضيات ‪....‬عنوان الدرس التقريب لأقرب عشرة ومئة والف‬ ‫التعلم القبلي قراءة الإعداد وكتابتها في الصف الأول‬ ‫سأقوم بالبداية بالتواصل مع طلبتي لاخبارهم بموعد الحصة والتطبيق‬ ‫الذي ستقدم من خلاله ومن ثم سأقوم بعرض فيديو تعليمي بعنوان‬ ‫التقريب وتقديم شرح مفصل مع المجموعة‬ ‫صور من الحصة في التعلم عن بعد‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫التاريخ ‪١١/١٩‬‬ ‫اليوم الخميس‬

‫مهمات المعلمة ليلى المجالي‬ ‫الواجب‬ ‫الثاني‬ ‫التاربخ‪:‬‬ ‫‪١١/١٩‬‬ ‫اليوم‬ ‫الخميس‬ ‫طريقة التعلم المتمازج‬ ‫علوم الصف الثاني‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬كيف تتكون التربة‬