ملف انجاز المعلمة اريج العملة

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫ملف إنجاز المعلمة‪:‬‬ ‫أريج محمود حسن العملة‬ ‫مهام ال ربنامج التدرير يب على المناهج المطورة للرياضيات والعلوم‬ ‫للعام ‪2021/2020‬‬ ‫مديرية لواء ماركا‬ ‫مدرسة اليوبيل الذه يب الأساسية المختلطة‬ ‫التخصص‪:‬‬ ‫معلم صف‬ ‫الم رشف‪:‬‬ ‫الدكتور عمر أبو سيف‬ ‫تشرين ثاني‪2020-‬‬

‫‪ -‬ملف تعريفي‪:‬‬ ‫الاسم ‪ :‬أریج محمود حسن العملة‬ ‫الرقم الوطني ‪٩٨٠٢٠٢٨٨٩٠ :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪164853 :‬‬ ‫التخصص ‪:‬معلم الصف‬ ‫الصفوف التي یدرسها‪ :‬اول اساسي‬ ‫المدرسة‪ :‬الیوبیل الذهبي الأساسیة المختلطة‬ ‫المدیریة ‪:‬لواء ماركا‬ ‫الخبرات العملیة ‪ 15 :‬سنة معلمة صف اول‬ ‫• افتخر كوني معلمة اول اساسي وأتطلع الى زیادة مهاراتي في برامج المیكروسوفت‪.‬‬

‫الوحدة الأولى‪:‬‬ ‫}فلسفة التعليم{‬

‫عنوان الدرس ‪:‬حاجات الإنسان الأساسية‪ ..‬ص‪14‬‬ ‫المبحث العلوم‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫المكون ( الفقرة من الدرس)‬ ‫توضحت الفلسفة من خلال التدرج في عرض المفهوم وارفاقها في صور‬ ‫انا كائن حي احتاج الى الماء والغذاء والهواء لكي‬ ‫الموضحة التي بدورها تحقق الاستيعاب للطلبة للحقائق والمفاهيم……‪ .‬من‬ ‫انمو واعيش ‪ ..‬احتاج الى المسكن‬ ‫خلال الاسئله تحقق فلسفة التربية في تحقيق التفكير النقدي لدى الطلبة ومن‬ ‫وهو المكان الذي يعيش فيه أفراد الأسرة من صفات‬ ‫خلال الأنشطة المعروضة في كتاب التمارين الداعمة لكتاب الطالب تحقق‬ ‫المسكن الصحي ان يكون نظيف وتدخله أشعة الشمس‬ ‫ربط التعلم بالحياة من خلاله يستطيع الطالب ربطه بالحياة‪.‬‬ ‫وان تكون تهويته جيدة‪.‬‬ ‫يوم الأحد ‪2020/11/8‬‬ ‫الان أعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫أصبحت اعرف بأن موقف التعلم‬ ‫كنت اعرف انه ليس من الممكن‬ ‫الواحد يحتاج إلى طرق مختلفة‬ ‫تفعيل انشطة التمايز لدى الطلبة‬ ‫تراعي ذكاءات الطلبة المختلفة‬ ‫الضعاف في الحصة الواحدة ضمن‬ ‫النشاط الحر‬ ‫اليوم الثاني ‪2020/11/9‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‪:‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫يوجد تعلم قبلي للصف الأول من خلال‬ ‫بالعودة إلى منهاج الرياضيات‬ ‫رياض الأطفال لاحظت وجود تكامل الدرس السابق‪ ،‬وبالنسبة للترابط الرأسي‬ ‫رأسي بين منهاج الرياضيات للصف يوجد تكامل رأسي بين الدرس للصف‬ ‫الأول و منهاج رياض الأطفال‪ .‬الأول الأعداد‪ 1,2,3 :‬ودرس منهاج‬ ‫الروضة العدد ‪.1‬‬ ‫اليوم الثاني ‪2020/11/9‬‬

‫الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬

‫خطوات تقديم الدروس في كتاب الرياضيات‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫ملاحظات‬ ‫نعم لا‬ ‫المعيار‬ ‫نعم يوجد تسلسل في عرض دروس الوحدة في كتاب‬ ‫• تسلسل عرض دروس الوحدة ✓‬ ‫الرياضيات للصف الأول فمث الا ‪:‬وحدة الأعداد ضمن‬ ‫منزلتين يوجد تسلسل في كتاب الطالب وكتاب‬ ‫التمارين‪.‬‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة من حيث الاستكشاف‬ ‫وجود عناصر ثابتة ( أستكشف‪،‬‬ ‫•‬ ‫والفهم والأنشطة المنزلية مثل وجود نشاط‬ ‫منزلي في كل درس وهذه العناصر تساعد‬ ‫أتعلم‪ ،‬أتحدث‪ ،‬أتحقق من فهمي‪ ،‬أحل✓‬ ‫على دمج وفهم الطالب بشكل عميق من‬ ‫المسألة ‪ ،‬نشاط منزلي) ذات مهمات‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫المهارات المطلوبة‪.‬‬ ‫نعم وضوح الأهداف منذ البداية تساعد الاهل‬ ‫تمييز الهدف من وراء صندوق رسالة‬ ‫•‬ ‫في فهم المطلوب بشكل واضح وبالتالي تساعد‬ ‫الأهل في بداية كل وحدة وصندوق✓‬ ‫الطلبة على التعلم وتدفعهم نحو تحقيق‬ ‫الأهداف والمصطلحات في بداية كل‬ ‫الأهداف‪.‬‬ ‫درس‪.‬‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة تساعد‬ ‫• احتواء الدروس مهمات تساعد على✓‬ ‫على فهم أكبر لهذه التحديات وتساعد على دمج‬ ‫دمج الطلبة في عملية التعلم‪.‬‬ ‫الطلبة في عملية التعلم‪ .‬مثل المهمات الموجودة في‬ ‫• وضوح دور الأهل في المهمات ✓‬ ‫المقدمة للطلبة‪.‬‬ ‫استكشف‬ ‫يوم الأربعاء ‪2020/11/11‬‬ ‫هناك وضوح في دور الأهل في المهمات‬ ‫المقدمة للطلبة و يترتب عليهم المتابعة والقيام‬ ‫بالنشاط المنزلي الذي يوجد في نهاية كل‬ ‫درس‪.‬‬

‫دورة التعلم في بناء الوحدة الدراسية في كتاب العلوم‪.‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫المعيار‬ ‫نعم لا‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض‬ ‫• وجود تسلسل ثابت في عرض‬ ‫دروس الوحدة‪.‬‬ ‫الوحدة ‪✓ .‬‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل‬ ‫• وجود عناصر ثابتة ( أتهيأ‪،‬‬ ‫دور الطالب في المهمات التي تساعده‬ ‫أستكشف‪ ،‬مهارة العلم‪ ،‬أتأمل‬ ‫على استخدام مهارات عديدة منهارة‬ ‫الشكل‪/‬الصورة) ذات مهمات محددة‪✓.‬‬ ‫التفكير‪ ،‬وحل المشكلات‪ ،‬ودمج‬ ‫المفاهيم الحياتية والمفاهيم العابرة‬ ‫• ثبات هيكلية الوحدة ( أتهيأ ‪،‬‬ ‫أستكشف ‪ ،‬الشرح والتفسير ‪-‬‬ ‫للمواد الدراسية‪.‬‬ ‫محتوى الدروس ‪ ،‬الإثراء والتوسع ‪،‬‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي‬ ‫التقويم ‪ -‬مراجعة الدروس) ‪✓ .‬‬ ‫تساعد الطالب على التعلم الفعال‬ ‫وتجعلهم أكثر اندما اج وترسيخ الأسلوب‬ ‫العلمي في تعلمه وتعزيز مهارات العلم‬ ‫والتفكير وتساهم في تركيز المعلومة للطالب‬ ‫بشكل اثبت واركز‪.‬‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات‬ ‫• المهمات التي تم بناء الكتاب عليها‬ ‫التي تم بناء الكتاب عليها الذي يساعد‬ ‫تعتمد على دمج الطلبة في التعلم‪.‬‬ ‫على دعم تعلم الطلبة واجعلهم أكثر‬ ‫اندما اجا في عملية التعلم‪ .‬ذلك بكثرة الواجبات‬ ‫✓‬ ‫والأنشطة المنزلية‬ ‫• وجود تسلسل ثابت في عرض‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض‬ ‫الوحدة ‪✓ .‬‬ ‫دروس الوحدة‪.‬مفاهيمها واضحة‬ ‫وشاملة ومن بيئة الطالب‬ ‫يوم الأربعاء ‪2020/11/11‬‬

‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫استكشف‬ ‫● ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي‪:‬‬ ‫‪ .1‬التهيئة‪. .‬طرح الأسئلة والاستفادة من خبرتهم السابقة‪.‬‬ ‫‪ .2‬الاستكشاف‪ ..‬من خلال إجراء التجارب والأنشطة‪..‬‬ ‫‪ .3‬الشرح والتفسير‪..‬من خلال شرح المعلمة للمفاهيم الدرس‬ ‫‪ .4‬الإثراء والتوسع‪ ...‬من خلال ربط التعلم بالحياة لمواقف متشابهة‪.‬‬ ‫‪ .5‬التقويم‪ ....‬من خلال طرح الأسئلة‪..‬‬ ‫• ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫وكان دور المعلمة واض احا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلمة بين‬ ‫التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح‬ ‫الأفكار وفي الخطوة الثانية كانت مسه الا ومساع ادا في العملية التعليمية وفي النهاية كانت‬ ‫ميس ارا وموج اها في العملية التعليمية من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي‬ ‫تعلموها حول موضوع الدرس‬ ‫إجمالا كان دور المعلمة ميسرة ومسهلة وداعمة وميسرة لعملية التعلم‪.‬‬ ‫• ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه‬ ‫المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية‬ ‫وتفعيل المنحة الاستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسيرات‬ ‫وصياغة التعميمات استنا ادا إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم‬ ‫من خلال استثارة تفكيرهم وتحفيزهم التعلم‪.‬‬ ‫• ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬

‫بعض استجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختلاف‬ ‫استجابة الطلاب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطلاب في عملية‬ ‫التعلم بصورة فاعلة‪.‬‬ ‫• ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها‬ ‫في الدراسة؟‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهيئة من خلال استثارة تفكيرهم‬ ‫عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة المغناطيس في حياتنا اليومية؟ للتعرف على‬ ‫المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في‬ ‫أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر‬ ‫وتجاذب وأقطاب ………‪ .‬ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات‬ ‫لاكتشاف المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على‬ ‫تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال‬ ‫الوسائل‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خلال ربط المفهوم‬ ‫الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها‬ ‫للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال أدوات التقويم‪.‬‬ ‫● بالرجوع الى كتب الرياضيات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه‪،‬‬ ‫حدد الأنشطة التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫من الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلاب في عملية التعلم نشاط في كتاب‬ ‫الريــاضــيــات للصف الاول صفحة ‪ ٥١‬والذي يطلب من الطالب ان يستعمل خط الاعداد‬ ‫في عملية الطرح‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫بالرجوع إلى الكتاب ودلـــيـــل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم‪ ،‬اختر‬ ‫وحدة واحدة‪ ،‬وقم بما يلي‪:‬‬

‫استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫مكانها في‬ ‫كيف تحقق الدمج لدى الطلبة‬ ‫المبحث الوحدة المهارة‬ ‫الكتاب‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه المعلم للطلاب بطرح صفحة ‪٣٨‬‬ ‫التأمل سؤال وفتح المجال للطلبة بالبحث في كتاب الطالب‬ ‫الإجابة‬ ‫الثانية‬ ‫العلوم ‪/‬‬ ‫الصف الأول‬ ‫صفحة ‪ ٤٢‬كتاب‬ ‫يتحقق الدمج من خلال سؤال التواصل في النشاط‬ ‫التواصل‬ ‫الطالب‬ ‫وعرض النتائج على الطلبة‬ ‫بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحث الرياضيات‪ ،‬اختر وحدة‬ ‫واحدة وقم بما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة والتي تساعد على‬ ‫دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‪.‬‬

‫مكانها في‬ ‫الوحدة المهارة كيف تحقق الدمج لدى الطلبة‬ ‫المبحث‬ ‫الكتاب‬ ‫صفحة ‪٥١‬من‬ ‫التحليل‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫للصف الأول‬ ‫يتحقق الدمج لدى الطلاب بتوجيه هم‬ ‫إلى العلاقة بين الجمع والطرح من‬ ‫خلال سؤال أحل المسألة والربط بين‬ ‫الجمع والطرح‪.‬‬ ‫صفحة ‪ ٥٣‬من كتاب‬ ‫يتحقق الدمج من خلال سؤال أحل‬ ‫الثالثة‬ ‫الرياضيات ‪/‬‬ ‫الطالب للصف الأول‬ ‫المسألة وهو اكتشف الخطأ بحيث يحل‬ ‫الصف الأول‬ ‫حل‬ ‫الطالب المشكلة بعد اكتشاف للخطأ‬ ‫المشكلة‬ ‫وتصحيحه‪.‬‬

‫صفحة \" ‪\" 10‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬العددان ‪١٠ ..٩‬‬ ‫حتى ‪20‬‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫التاريخ‬ ‫حصتان‬ ‫‪//‬‬ ‫من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الإعداد ‪٩‬و‪ ١٠‬في الروضة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الأعداد السابقة‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬

‫المواد والأدوات الأداة‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫( مصادر التعلم التدريس‬ ‫الخاصـــة‬ ‫)‬ ‫اقرأ العددين‬ ‫‪ 10..9‬ثم‬ ‫تمهيد للدرس بمراجعة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫اكتبهما ة‬ ‫الدرس السابق والحديث‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫السبورة‬ ‫ان لدينا اليوم ضيوف‬ ‫التقدير‬ ‫التواصل‬ ‫المناقشة و‬ ‫اقلام الوان‬ ‫جديده هما العددين‬ ‫الحوار‬ ‫مساطر‬ ‫‪..٩‬و‪. ١٠‬‬ ‫مصاصات‬ ‫من الغرفة الصفية‬ ‫الأسئلة والاجوبة‬ ‫العمل في‬ ‫محسوسات‬ ‫اكتشف اشياء بعدد ‪. ٩‬‬ ‫الكتاب‬ ‫مختلفة‬ ‫اذكر ان اليدين والقدمين‬ ‫المدرسي‬ ‫فيهما ‪ ١٠‬اصابع ‪.‬‬ ‫التعلم من‬ ‫خلال النشاط‬ ‫يقوم الطالب بعد‬ ‫اصابع يديه ‪.‬‬ ‫يمرر يده على الرقم‬ ‫‪..٩‬و‪ ١٠‬في الصفحة‪١٦‬‬ ‫يعد ويكتب الارقام‪٣‬‬ ‫مرات في الشكل‬ ‫ص‪.١٧‬يكتشف الاعداد‬ ‫المفقودة ص ‪١٧‬‬ ‫يشارك الطلبة بكتابة‬ ‫العددين ‪..٩‬و ‪ ١٠‬على‬ ‫وتعزيز‬ ‫السبورة‬ ‫الإجابة‪ ...‬يطلب منهم‬ ‫كتابة العددين في‬ ‫دفاترهم‪ ..‬تقويم أعمال‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫(‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫جدول المتابعة اليومي )‬ ‫بالرضا‬ ‫أشعر‬ ‫اليوم الش الح النتاج الوا‬ ‫عن ‪............................................................... :‬‬ ‫والتار عبة صة ات جب‬ ‫‪........‬‬ ‫المتح البي‬ ‫يخ‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫ققة تي‬ ‫‪.........................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫• ما العلاقة بين مهمة (النشاط المنزلي) واختبار استعد لدراسة الوحدة بالنسبة للطلبة؟‬

‫النشاط المنزلي‪ ......‬يقيس إنجازات المتعلم وخبراتهم بالتعاون مع أولياء المور في المنزل‪...‬‬ ‫اختبار استعد لدراسة الوحدة‪ ..‬يفيس خبرات المتعلم السابقة المتعلقة بالدرس الحالي لبناء نقاط الضعف والقوة لدى الطلبة لعمل تخطيط‬ ‫مناسب للدرس‪.‬‬ ‫*ما العلاقة بين ما سبق ومفهوم التقويم الذي تمت الإشارة اليه‪.‬؟‬ ‫التقويم القبلي ضروري للطلبة للتعرف على احتياجاتهم التعليمية بناءا على خبراتهم السابقة في نفس المهارة‬ ‫*تأمل الدرس الأول من الوحدة الثالثة من كتاب الرياضيات وتعرف الي تسلسل خطوات التدريس فيه‪ ..‬أين ورد التقويم في مهامه وما‬ ‫نوعه؟‬ ‫الرياضيات الصف الأول‪ /‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات‪.‬‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين ) تقويم تشخيصي ( القبلي)‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحقق‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫يوم السبت ‪2020/11/14‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫التخطيط للتقويم‪.‬‬ ‫المهمة التقويمية‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫أتحدث‬

‫تحديد الطلبة الذين‬ ‫الهدف منها هو التقويم‬ ‫الهدف منها هو التقويم‬ ‫الهدف من المهام‬ ‫أتقنوا ح ادا معيناا من‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة‬ ‫التقويمية‬ ‫المهام والمهارات‬ ‫أولاا بأول والتأكد في أن‬ ‫أولاا بأول والتأكد في أن‬ ‫المنوطة بهم أثناء‬ ‫عملية التعلم تسير‬ ‫عملية التعلم تسير‬ ‫تدريس وحدة‬ ‫بالاتجاه الصحيح بشكل‬ ‫بالاتجاه الصحيح بناءا‬ ‫دراسية‬ ‫على التقويم القبلي اولا‪..‬‬ ‫عملي للمسائل الخاصة بالدرس‪.‬‬ ‫استراتيجية التعليم‬ ‫استراتيجية التقويم‬ ‫استراتيجية التقويم‬ ‫نوع الاستراتيجية‬ ‫بالقلم والورقة‬ ‫المعتمد على الأداء‬ ‫المعتمد على الأداء‬ ‫المقدمة في المهام‬ ‫التقويمية حسب‬ ‫الدليل‬ ‫استراتيجية التعليم‬ ‫استراتيجية التقويم‬ ‫استراتيجية الملاحظة‪..‬‬ ‫اقترح استراتيجية‬ ‫بالقلم والورقة‪...‬‬ ‫المعتمد على الأداء‪..‬‬ ‫تقويم أخرى بما‬ ‫استراتيجية الأسئلة والاجوبة‬ ‫استراتيجية الملاحظة‬ ‫استراتيجية الملاحظة‬ ‫تراه مناسباا‬ ‫يوم السبت ‪2020/11/14‬‬ ‫درس‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد‬ ‫صفحة \" ‪\" 10‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫‪:‬‬ ‫التاريخ‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬العددان ‪١٠..٩‬‬ ‫حتى ‪20‬‬ ‫الحصص‬ ‫عدد‬ ‫‪/‬‬ ‫حصتان‬ ‫من ‪ / /‬الى ‪/‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الإعداد ‪.١٠...٩‬في الروضة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الأعداد السابقة‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الأداة‬ ‫والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫الخاصـــة ( مصادر التعلم التدريس‬ ‫)‬

‫تمهيد للدرس بمراجعة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫الدرس السابق والحديث‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫السبورة‬ ‫اقرأ العددين ‪،٩‬‬ ‫ان لدينا اليوم ضيوف‬ ‫التقدير‬ ‫المناقشة و‬ ‫اقلام الوان‬ ‫‪١٠‬و اكتبهما‬ ‫جديده هما العددان‬ ‫التواصل‬ ‫الأسئلة والاجوبة‬ ‫الحوار‬ ‫مساطر‬ ‫‪١٠..٩‬‬ ‫مصاصات‬ ‫من الغرفة الصفية‬ ‫اكتشف اشياء بعدد ‪. ٩‬‬ ‫العمل في‬ ‫اذكر ان اصابع اليدين‬ ‫الكتاب‬ ‫والقدمين ‪. ١٠‬‬ ‫المدرسي‬ ‫يقوم الطالب بعد‬ ‫التعلم من‬ ‫خلال النشاط‬ ‫أصايع يديه‪.‬‬ ‫يمرر يده على الرقم‬ ‫‪١٠..٩‬في ص ‪١٦‬‬ ‫يعد ويكتب الارقام ‪3‬‬ ‫مرات في الأشكال‬ ‫ص‪١٧‬‬ ‫يرسم ‪٩‬تفاحات في‬ ‫الشكل ويقرا العدد ‪.‬‬ ‫يشارك الطلبة بكتابة‬ ‫الرقم ‪ ١٠...٩‬على‬ ‫وتعزيز‬ ‫السبورة‬ ‫الإجابة‪ .‬حل تمارين‬ ‫الدرس‪..‬‬ ‫التأمل الذاتي ‪( :‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪........ :‬أداء الطلبة الجيد رغم التعلم عن جدول المتابعة اليومي )‬ ‫بعد ‪.....‬واستراتيجية التقويم التي اعتمدتها الملاحظة اعطتني اليوم الش الح النتاج الواج‬ ‫المجال لمتابعة أداء الطلبة من خلال منصة درسك والتار عبة صة ات ب‬ ‫المتح البيت‬ ‫يخ‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫ققة ي‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪... :‬التحديات من حيث التقويم هي صعوبة‬ ‫تطبيق استراتيجية التواصل والاسئلة والاجوبة مع الطلبة‬ ‫لصعوبة التواصل السريع والمستمر مع الطلبة في التعلم عن‬ ‫بعد‪..‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...... :‬بالنسبة للتقويم اعتماد استراتيجيات‬ ‫خاصة بالتعلم عن بعد مثل الملاحظة والتقويم المعتمد على‬ ‫الأداء واعتماد قائمة شطب كاداة للتقويم عن بعد‪ ..‬برأيي‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬

‫الوحدة الثالثة‪:‬‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‪/‬‬ ‫التمايز في كتب الرياضيات والعلوم‬ ‫المطورة‬

‫كتاب العلوم‪ /‬الصف الأول‪ /‬الوحدة الثالثة‪ ..‬اماكن عيش الكائنات الحية‪.:‬‬ ‫• أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خلال مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة المتعلمين‬ ‫واحتياجاتهم على اختلاف خلفياتهم التعليمة السابقة من خلال الألوان والصور‬ ‫التوضيحية وكيفية سرد الأسئلة وترابط وتسلسل معلومات الكتاب وتعدد الأنشطة‬ ‫الواردة في الدرس الواحد‪ ..‬وإعطاء المجال للطالب بالبحث عن المعلومة باسئلة‪..‬‬ ‫اتحقق‪.‬‬ ‫• كيف تم تصميم المهام الواردة في (استكشف ) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتامل‬ ‫الصورة) لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫تم تصميمها بحيث تراعي الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام الأنماط المختلفة‬ ‫للتعلم مثل ‪ :‬السمعي والبصري والاجتماعي والحسي والحركي واللغوي من خلال‬ ‫استخدام الرسومات والصور والألوان‪.‬‬ ‫• كيف راعت أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة المراجعة الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خلال استخدام الصور والتنويع في طرح الأسئلة مثل (اذكر‪ ،‬وقارن‪ ،‬وصنف‪،‬‬ ‫وارتب) ومن خلال الترتيب للأسئلة بشكل ملفت وجاذب للطلبة‪..‬‬ ‫• كيف ساهم \"الإثراء والتوسع\" في تحقيق التمايز؟‬ ‫من خلال النشاط المطلوب فيها وهو استضافة طبيب بيطري والتحدث وتطبيق عملي‪.‬‬ ‫أمامهم‪ .‬لعمله الذي يقوم به‪ ..‬وصور النشاط ‪...‬‬ ‫كتاب الرياضيات ‪ /‬الصف الأول‪ /‬الوحدة الخامسة ‪ :‬معالجة البيانات …‬ ‫• أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خلال الصور والألوان والأسئلة التي تحاكي الفروق‬ ‫الفردية والأنشطة المختلفة وحل المشكلات والأنشطة العملية من خلال درس مشروع‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫• كيف تم تصميم المهام الواردة في فقرة (أستكشف) و أسئلة أتحقق من فهمي ومهمة‬ ‫(أتأمل الصورة) لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية من خلال أساليب تسمح بتنويع المهام المطلوبة من الطلبة‬ ‫والنتاجات المتحققة على آثرها‪.‬‬ ‫ففي فقرة (استكشف) يتم عرض صور وطرح سؤال ليثير تفكير الطلبة يحله الطالب‬ ‫وفقا لميوله وقدرات‪ ..‬مثلا سؤال اي الأشكال له نفس اللون والشكل‪ ...‬في درس‬ ‫التصنيف وفق اكثر من خاصية‪..‬‬

‫ومن خلال (أتحقق من فهمي) ففيها يتم طرح أسئلة تراعي الفروق الفردية‪.‬‬ ‫• كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خلال التنوع في التمارين البصرية وأحوط وأعد وأكتب‪ .‬والرسومات المختلفة ‪..‬‬ ‫• كيف يمكن لمشروع الوحدة ان يحقق التمايز بين الطلبة؟‬ ‫من خلال توزع مهام المشروع المختلفة‪ ..‬مثل تنظيم بيانات في جدول استعمال الصور‬ ‫طرح الأسئلة على الطلاب‪ ..‬و التلوين‪..‬‬ ‫المهمة الأولى‪ ..‬اليوم الأحد‪2020/11/15 ...‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة ‪ :‬التعلم القائم على المفاهيم‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬

‫• هل ساعدتك الصور التي أمامك على تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟‬ ‫نعم ساعدتي صورة الوحدة على التمهيد للطلبة فيما ستتطرق له الوحدة من‬ ‫مفاهيم مثل حاجات الحيوانات والماء والغذاء‪ ..‬وكذلك ساعدتني الدخول إلى‬ ‫الوحدة بشكل سلس من خلال مناقشة الصورة‪.‬‬ ‫وتساعدني على بناء مخطط تسلسلي لما يمكن تعلمه في الوحدة من ربط المفاهيم‬ ‫وترتيبها وتسلسلها‪.‬‬

‫• في الصورة المعروضة أمامك كيف يهيئ نشاط استكشف الطلبة للتعرف إلى‬ ‫المفاهيم الواردة في الوحدة؟‬ ‫يساعد نشاط استكشف الطلاب على التعرف على ما ستقدمه الوحدة من المفاهيم‬ ‫الأساسية للوحدة من ملاحظة الصورة المعروضة وأثارة التفكير الذهني في‬

‫الإجابة عن الأسئلة التي تليها ليتمكن الطالب من استنتاج ما سيتعلمه في‬ ‫الوحدة‪ ..‬من خلال أسئلة اتوقع‪ ..‬استنتج‪ ..‬اتواصل‪...‬‬ ‫• كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الأولى والثانية للدرس في تعلم‬ ‫المفاهيم المطلوبة؟‬ ‫ساعدت الصور المعروضة المقترنة بطرح الأسئلة وتلقي الأجوبة إلى استثارة‬ ‫تفكير الطلبة على تعلم المفاهيم وساعدت في التوصل إلى المفاهيم المطلوبة‬ ‫بشكل جاذب وشيق‪...‬‬ ‫• ما الأسئلة التي يمكنك طرحها للتوصل للمفاهيم المطلوبة؟‬ ‫‪ .1‬ماذا تشاهدون في الصور؟‬ ‫‪ .2‬ماذا يحتاج فرس النهر ليبقى على قيد الحياة؟‬ ‫‪ .3‬من أين يحصل وحيد القرن على احتياجاته؟‬ ‫‪ .4‬ماذا تتوقع أن يحصل للحيوانات أن لم تحصل على احتياجاتها؟‬ ‫‪ .5‬اي يعيش فرس النهر؟‬ ‫المهمة الثانية‪ ..‬اليوم الأحد‬ ‫‪2020/11/١٥‬‬



‫‪٩‬‬ ‫خريطة مفاهيمية حول السلسلة الغذائية‪.‬‬

‫• من منكم ربى أرنباا في بيته ؟‬ ‫• على ماذا يتغذى الأرنب؟‬ ‫•‬ ‫• تخيل أن يأتي لحديقة البيت كلب جائع‪ ،‬ماذا تتوقع أن يفعل؟‬ ‫• الخريطة المفاهيمية في هذا المثال هي تبدأ من عند العشب الذي يأكله‬ ‫الأرنب‪ ..‬ثم الكلب الذي يأكل الأرنب‪.‬‬ ‫• من خلال هذا المثال تتضح المفاهيم للطلبة من خلال الصور والاسئلة‬ ‫والاجوبة‪..‬‬ ‫المهمة الثالثة‪ ..‬اليوم الأحد ‪2020/11/15‬‬ ‫في سؤال أتهيأ الوارد ببداية وحدة الإنسان والصحة للصف الأول الأساسي ‪ ..‬برأيك‪....‬‬ ‫• هل هذا السؤال مفتوح الإجابة ام محدد؟ لماذا؟‬ ‫السؤال مفتوح الإجابة ‪..‬وذلك لاستقبال جميع إجابات الطلبة‪ ..‬من خلال‬ ‫الرسم‪ ..‬او‪ .‬المناقشة‪ ..‬او التمثيل‪...‬‬ ‫• ما المهارات التي يثيرها هذا السؤال؟‬ ‫يتيح السؤال للطلبة الفرصة للتأمل في الإجابة بالتالي استخدام تفكير‬ ‫عليا مقل التحليل‪ ..‬وحل المشكلات والتفكير الإبداعي للتوصل إلى‬ ‫الفكرة المرادة من الوحدة‪...‬‬ ‫• كيف يمكن دمج الطلبة في سؤال أتهيأ لاستدعاء إجابات مختلفة؟‬ ‫يتم دمج الطلبة بتأمل الصورة وطرح أسئلة حولها لاستثارة خبراتهم حولها‬ ‫والتعبير عنها بشكل نقاش جماعي او مناظرة وتدورين إجاباتهم للتوصل إلى‬ ‫التهيئة المطلوبة للوحدة‪.‬‬ ‫• كيف تساعد الصورة المرافقة لسؤال أتهيأ وما ورد فيها من تفاصيل‬ ‫لاستمطار الأفكار المتنوعة من الطلبة حول المفهوم؟‬ ‫الصورة المرافقة تحدد مسار المناقشة للوصول إلى فكرة الوحدة العامة‬ ‫والمفاهيم والمهارات اللازمة في الوحدة‪.‬‬ ‫ا‬

‫المهمة الأولى‪ ...‬اليوم السابع الاثنين ‪2020/11/16‬‬

‫خطة درس‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫صفحة \" ‪\" 10‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬الإنسان والصحة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حاجات الإنسان الاساسية‬ ‫‪:‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪ ،‬الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫‪//‬‬ ‫من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة درس نحن متشابهون‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد‬ ‫الأداة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫التدريس الاستراتيجية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬ ‫التمهيد للدرس من خلال‬ ‫الكتاب‬ ‫يتعرف‬ ‫طرح سؤال التهيئة‪ ..‬إلى‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫المدرسي‬ ‫على الحاجات‬ ‫ماذا احتاج لكي اعيش؟‬ ‫التقدير‬ ‫التواصل‬ ‫المناقشة و‬ ‫صور‬ ‫الانسان الأساسية‪.‬‬ ‫تلقي الإجابات وتدوينها‬ ‫الحوار‬ ‫بيئة الطالب‬ ‫والمناقشة فيها‪...‬‬ ‫طرح أسئلة حول‬ ‫مضمون الدرس مع تأمل‬ ‫العمل في‬ ‫الصور الواردة فيه من‬ ‫الكتاب‬ ‫خلال الطلبة‪ .‬واستقبا‬ ‫إجاباتهم ومناقشتهم‬ ‫المدرسي‬ ‫للتوصل إلى مفاهيم‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫طرح سؤال أتأمل‬ ‫الصورة‪ ..‬لماذا يعد هذا‬ ‫المسكن غير صحي؟‬ ‫ترك المجال للطلبة للتأمل‬ ‫فيه ثم طرح تلقي‬ ‫الإجابات‬ ‫طرح سؤال أتحقق‬ ‫للتوصل إلى المفاهيم‬ ‫المطلوبة من هذا‬ ‫الدرس‪ ...‬ما حاجات‬ ‫الإنسان الاساسية؟ تلقي‬ ‫الإجابات‪ ..‬مع المناقشة‬ ‫التأمل الذاتي ‪( :‬‬ ‫بالرضا جدول المتابعة اليومي )‬ ‫أشعر‬ ‫اليوم الش الح النتاج الواج‬ ‫عن ‪................................................................ :‬‬ ‫والتار عبة صة ات ب‬ ‫‪.......‬‬ ‫يخ‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪.........................‬‬

‫المتح البيت‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫ققة ي‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫تابع للمهمة الأولى‪ ..‬اليوم السابع الاثنين ‪2020/11/ 16‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫التـــعـلم باسـتـخـدام الـمحـسـوســــــات ‪.‬‬ ‫• ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها‬ ‫لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫المحسوسات‪ ،‬وهي أشياء محسوسة بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب مثل الأقلام‬ ‫والمعالق والحبوب وقطع من الحجارة الصغيرة وقصاصات الكرتون‪..‬يمكن توفيرها‬ ‫من بيئة الطالب أو البيئة الصفية‪.‬‬ ‫• كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها‬ ‫لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫تساعد الصور بتحديد المحسوسات التي قد تمثلها أو المواد المحسوسة التي من الممكن‬ ‫الاستفادة منها في تطبيق النشاط‪ ،‬كما أن الصور تقدم لنا أفكار جديدة يمكن تطبيقها‪...‬‬ ‫• كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه؟‬ ‫ساهم في تسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وليتم ربط المفهوم وما يعبر عنه من‬ ‫المحسوسات‪ ،‬كمان أنها تساعد في إيصال المفهوم في عملية العد والجمع‪.‬‬ ‫• ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها‬ ‫لتحقيق النتاجات المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫المحسوسات‪ :‬وهي محسوسات بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب أو الاستعانة‬ ‫بمواد أخرى‪ ،‬مثل الألوان والمعالق والأقلام والحبوب وقصاصات الكرتون‪.‬‬ ‫• كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها‬ ‫لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫تساعدنا الصور في تحديد المحسوسات المناسبة لتوضيح المفهوم‪.‬‬ ‫• كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء مفهوم هذا الدرس وتعلمه؟‬ ‫ساهمت بتسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وربط المفهوم بما يعبر عنه من المحسوسات‪..‬‬ ‫لان من الحاجات النمائية للطالب في الصفوف الثلاثة الأولى‬

‫وتحديدا الصف الأول هي التعلم بالمحسوسات قبل الانتقال إلى شبه المحسوس‬ ‫والمجرد‪.‬‬ ‫• بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت عليها في الجلسات السابقة‪ ،‬برأيك؛‬ ‫ما الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم؟ وكيف؟‬ ‫يمكن استخدام المحسوسات مثل الأقلام والخيوط والكرتون والحبوب‪ ،‬ويمكن فيما بعد‬ ‫عند اتقان المفهوم الانتقال إلى شبة المحسوس مثل الرسم والصور التوضيحية‪ ،‬ثم‬ ‫الانتقال إلى المجرد‪ ...‬يمكن من خلال سؤال أتحقق من فهمي في الرياضيات استخدام‬ ‫المحسوسات‪ ..‬ومن ثم التوصل إلى شبه المحسوس ثم المجرد‪ .‬وفي العلوم من خلال‬ ‫النشاط‪ ...‬استخدام المحسوسات‪.‬‬ ‫• كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي (اليدويات ‪ ) Hands-on‬عند الطلبة؟‬ ‫من خلال استخدام استراتيجيات التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع والتعلم باللعب‬ ‫والتعلم التعاوني‬ ‫• عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك استخدام المحسوسات على‬ ‫الربط بين المباحث المختلفة؟‬ ‫المحسوسات تساعد على الاستنتاج والاستكشاف‪ ،‬ويمكن استخدام المحسوسات‬ ‫كالحبوب في العد في الرياضيات وربطها في الغذاء الصحي في العلوم وهنا ربط بين‬ ‫كتاب الرياضيات والعلوم‪...‬‬ ‫المهمة الثانية‪ ..‬اليوم السابع الاثنين ‪. 2020/ 11/ 16‬‬ ‫خطة درس‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫صفحة \" ‪\" 10‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫العددان ‪ 5 ، 4‬الحصص ‪:‬‬ ‫التاريخ‬ ‫حتى ‪20‬‬ ‫حصتان‬ ‫‪//‬‬ ‫من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الإعداد ‪ 4‬و ‪ 5‬في الروضة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الأعداد السابقة‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد‬ ‫الأداة‬ ‫استراتيجي‬ ‫والأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫ات الاسترا‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫التدريس تيجية‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬

‫تمهيد للدرس بمراجعة الدرس‬ ‫سلم التقدير‬ ‫الملاح‬ ‫التعلم‬ ‫الكتاب‬ ‫أقرأ‬ ‫والهيئة من خلال سؤال استكشف‬ ‫ظة‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫العددين ‪، 4‬‬ ‫بتوجيه الطلبة للصورة وطرح‬ ‫المناقشة و‬ ‫السبورة‬ ‫التواص‬ ‫الحوار‬ ‫اقلام الوان‬ ‫‪ 5‬ثم‬ ‫الأسئلة حولها‪.‬‬ ‫ل‬ ‫اكتبهما‬ ‫تقديم المحسوسات اقلام مساطر‬ ‫العمل في‬ ‫مساطر‬ ‫مصاصات لعدها واكتشاف العدد ‪٤‬‬ ‫القلم‬ ‫الكتاب‬ ‫مصاصات‬ ‫ثم العدد ‪ ..٥‬بيان مفهومي العدد ‪ ٤‬و‬ ‫والورقة‬ ‫‪ ٥‬من خلال المحسوسات‪ ..‬بيان‬ ‫المدرسي‬ ‫معجون‬ ‫شكل العدد ‪ ٤‬ثم العدد ‪ ٥‬من خلال‬ ‫التعلم من‬ ‫رمل‬ ‫رسمهما بالرمل وتشكيلهما‬ ‫خلال‬ ‫تسجيل‬ ‫بالمعجون‪..‬‬ ‫النشاط‪..‬‬ ‫صوتي‬ ‫ثم التوجه لصور الدرس وعدها من‬ ‫لأغنية‬ ‫خلال الطالب وتمرير أصبعه على‬ ‫التعلم‬ ‫الاعداد‬ ‫باللعب‬ ‫صور مختلفة‬ ‫العدد المكتوب أمامه‪.....‬‬ ‫التعلم في‬ ‫الانتقال إلى العمل الجماعي لعد‬ ‫مجموعات‬ ‫محسوسات لعددين ‪ ٤‬و ‪ ٥‬كل على‬ ‫حده‪ ..‬والرسم بالرمل والتشكيل‬ ‫بالمعجون وتلوين أوراق العمل‪...‬‬ ‫الاستماع الى انشودة الاعداد‬ ‫وانشادها من قبل الطلبة‪..‬‬ ‫توجيه الطلبة إلى حل التمارين في‬ ‫الكتاب‪..‬ملاحظة اداءهم وتعزيز‬ ‫إجابات الطلبة‪...‬‬ ‫(‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫جدول المتابعة اليومي )‬ ‫بالرضا‬ ‫أشعر‬ ‫اليوم الش الح النتاج الوا‬ ‫عن ‪................................................................ :‬‬ ‫والت عبة صة ات جب‬ ‫‪.......‬‬ ‫المتح البي‬ ‫اريخ‬ ‫‪...........................................................................‬‬ ‫ققة تي‬ ‫‪........................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫المهمة الثالثة‪ ..‬اليوم السابع الاثنين ‪2020/ 11/ 16‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫}التعليم والتعلم الرقمي{‬

‫التـعلم عن بعد‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫• تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا‬ ‫المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫موجود ومساند من قبل المدرب‬ ‫موجود من قبل المدرب‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫تحتاج لتوضيح وشرح اكثر نظرا‬ ‫أكثر دقة ووضو احا لأنها بشكل‬ ‫وضوح التعليمات‬ ‫لاستخدام برامج متعددة‬ ‫وجاهي‬ ‫والمهام‬ ‫ضعف الانترنت‪ .‬وجود الأطفال كونها‬ ‫الوقت والتنقل (مكان انعقاد الدورة)‬ ‫التحديات التي‬ ‫بالبيت‪..‬‬ ‫احيانا يكون مكان انعقاد الدورة غير‬ ‫واجهتها‬ ‫لا يوجد التفاعل الكبير بين المدرب‬ ‫مناسب وبعيد‬ ‫وضوح دورك‬ ‫والمتدربين ولكن الاستاذ عمر ابو سيف‬ ‫ودور المدرب‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة ما بين‬ ‫كان واضحا جدا ومعينا لنا في أثناء‬ ‫المدرب والمتدربين‬ ‫كيفية العمل على‬ ‫التدريب بالرغم من ان‬ ‫المهام الموكلة إليك‬ ‫ويكون التدريب على شكل مجموعات‬ ‫التدريب و التواصل بشكل فردي ولا‬ ‫مجال للعمل الجماعي وتبادل الخبرات في‬ ‫عمل وتكون المناقشة فعالة وثرية لان‬ ‫التواصل يكون وجها لوجه‬ ‫أثناء أداء المهمات‬ ‫على شكل مجموعات عمل ومناقشة‬ ‫تكون بشكل فردي‬ ‫تواصل غير مباشر مع المدرب من خلال‬ ‫تواصل مباشر مع المدرب وجها‬ ‫آلية التواصل بينك‬ ‫برنامج التيمز‬ ‫لوجه‬ ‫وبين المدرب‪،‬‬ ‫وعدم وجود التواصل بين الزملاء بشكل‬ ‫غير مرن بعض الاحيان‬ ‫وبينك وبين زملائك‬ ‫مباشر‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشرة خلال انعقاد‬ ‫المرونة في اختيار‬ ‫مرن احيانا ويناسب الجميع‪..‬‬ ‫الدورة ويكون المدرب موج اها بشكل‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫للتدريب بالنسبة لك‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير مباشر ولا‬ ‫مباشر وتكون بشكل جماعي مع‬ ‫يوجد دور توجيهي مباشر للمدرب في‬ ‫الزملاء مما تسهم في جذب الاهتمام‬ ‫طبيعة المهام ومدى‬ ‫تنفيذ المهام ويخلق بعض الصعوبات‬ ‫جذبها لاهتمامك‬ ‫بشكل اكبر‬ ‫والتحديات لان حل المهمات يكون‬ ‫ودمجك في المساق‬ ‫بمجهود فردي من المتدرب‬ ‫سهولة الوصول‬ ‫بالبداية كانت فيها صعوبة ولكن مع‬ ‫والتعامل مع‬ ‫الوقت أصبح سهلة والتعامل معها مرن‬ ‫المنصة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها‬

‫التـــعــرف إلى التــعــلــــــم عــــن بـــعــــــد‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة‬ ‫• ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهه نظرك؟‬ ‫هو نوع من انواع التعليم يكون بإيصال المعلومات لمتعلمين عبر وسائل الاتصال‬ ‫الحديثة لا يكون فيه تواصل مباشر ما بين المعلم والطالب‪ ،‬ويتم استخدام وسائل‬ ‫الاتصال المرئية والصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعلمية ( برمجية مايكروسوفت‬ ‫تيمز)‪.‬‬ ‫• ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات‬ ‫شخصية‪..‬يوفر عملية نقل الطالب والمعلم للمدرسة والجامعة‪ ..‬التغلب على مشكلة‬ ‫الزمان والمكان‪ ..‬يمكن تطوير هذا النوع من التعليم‪.‬‬ ‫• متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا‪ ،‬وعند عدم توفر الوقت للتعلم‬ ‫المباشر نتيجة البعد الزماني والمكاني بين المعلم والطالب‪.‬‬ ‫• ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية و‬ ‫الانترنت‪ ،‬وضعف الأنترنت لدى بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في استخدام وسائل التكنولوجيا‬ ‫الحديثة من قبل بعض الطلبة وذويهم‬ ‫عدم التخطيط الجيد لهذا التعليم‬ ‫وعدم القدرة على التواصل المباشر مع الطلبة ‪.‬‬ ‫االمهمة الثانية‪ ...‬اليوم الثلاثاء‪..‬‬ ‫التــعــلـــم الــمـدمــج ‪ /‬قراءة تأملية‪.‬‬ ‫• هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم سمعت به‪.‬‬ ‫• هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫في مادة العلوم‪ ...‬ومادة التربية الإسلامية‪.‬‬ ‫• هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫في مادة التربية الإسلامية ارفق بالحصة تسجيلات من‬ ‫الانترنت بقراءة سور من القرآن الكريم‪..‬‬ ‫وفي العلوم استخدم الانترنت لعرض صور تثري الدرس‬ ‫باستخدام اللاب توب او الهاتف‪.‬‬

‫• متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائية‪ ،‬وفي بعض الدورات التي تتكون من جانبي عملي ونظري‪.‬‬ ‫• ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعلم التقليدي والالكتروني‪ ،‬وعدم قدرة‬ ‫وصول الطلبة للمحتوى في التعلم الالكتروني‪.‬‬ ‫• ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل حصة‬ ‫في التعلم التقليدي لما تم أخذه في التعلم الالكتروني مثل خطة التعافي المعمول بها حالياا‬ ‫من قبل وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫المهمة الأولى‪ ..‬اليوم الأربعاء‪2020/11/18 ..‬‬ ‫خطة درس ‪( :‬تعلم وجاهي)‬ ‫صفحة \" ‪\" 10٠‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬معالجة‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬التصنيف وفق أكثر من خاصية(تعلم وجاهي)‬ ‫البيانات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد‪ : .‬حصة واحدة‬ ‫‪//‬‬ ‫من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬العلوم ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة التصنيف وفق خاصية واحدة‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫ا‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫ل‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫استراتيجي‬ ‫النتاجات‬ ‫أ‬ ‫ات التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الخاصـــة‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ة‬

‫بمراجعة‬ ‫التمهيد‪..‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫س تصنيف الأشياء وفق‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم‬ ‫اشياء محسوسة‬ ‫يصنف‬ ‫‪-‬‬ ‫ل خاصية واحدة‪..‬‬ ‫التواصل‬ ‫المباشر‬ ‫مثل العاب‪..‬‬ ‫الأشياء وفق‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫م أمامكم يا أحبائي مجموعة‬ ‫الحوار‬ ‫ازهار‪..‬‬ ‫اكثر من‬ ‫ا من الأشياء لنعمل على‬ ‫قصاصات‬ ‫خاصية‪.‬‬ ‫ل تصنيفها وفق لونها‬ ‫كرتونية بأشكال‬ ‫ت وشكلها‪ ....‬الان نصنفها‬ ‫مختلفة‪..‬‬ ‫ق وفق مقاسها ولونها‬ ‫العمل في‬ ‫د الان نصنفها وفق شكلها‬ ‫الكتاب‬ ‫ي ومقاسها‪...‬‬ ‫المدرسي‬ ‫ر العمل يكون بشكل‬ ‫التعلم من‬ ‫جماعي‪...‬‬ ‫خلال‬ ‫متابعة أعمال الطلبة‬ ‫النشاط‬ ‫وعملهم‪.‬‬ ‫توجيه الطلبة إلى العمل‬ ‫في الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫وحل تمارين الدرس‪..‬‬ ‫تعزيز إجابات الطلبة‪...‬‬ ‫التأمل الذاتي ‪( :‬‬ ‫بالرضا جدول المتابعة اليومي )‬ ‫أشعر‬ ‫عن ‪ ................................................................ :‬اليوم الش الح النتاج الواج‬ ‫‪.......‬‬ ‫والتار عبة صة ات ب‬ ‫‪ ..........................................................................‬يخ‬ ‫المتح البيت‬ ‫‪.........................‬‬ ‫ققة ي‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫خطة درس‪( .‬التعلم عن بعد)‬ ‫صفحة ‪١٠٠‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬معالجة‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬التصنيف وفق أكثر من خاصية (التعلم عن بعد)‬ ‫البيانات‬ ‫‪:‬حصة‬ ‫الحصص‬ ‫عدد‬ ‫التاريخ‬ ‫واحدة‬ ‫من ‪ / /‬الى‬ ‫‪//‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬العلوم‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الأعداد السابقة‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬

‫ا‬ ‫ل‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫أ‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫د‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم‬ ‫الخاصـــة‬ ‫)‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫التصنيف له مجالات‬ ‫يصنف الأشياء وفق‬ ‫اكثر من خاصية‪.‬‬ ‫س متعددة‪ .‬ويمكن تصنيف‬ ‫عن الملاحظة‬ ‫التعلم‬ ‫برمجية‬ ‫ل الأشياء بعدة خصائص‪..‬‬ ‫التواصل‬ ‫بعد‬ ‫ميكروسوفت‬ ‫م لتوضيح ذلك‪.‬‬ ‫تميز‪....‬‬ ‫ا * شاهد الفيديو الذي‬ ‫ل يستعرض طرق تصنيف‬ ‫ت الأشياء‬ ‫ق‬ ‫د *ناقش زملاءك في‬ ‫التصنيف‬ ‫ي طريقة‬ ‫ر المستخدمة‪ ...‬حسب اللون‬ ‫او الشكل او المقاس‪...‬‬ ‫*حمل ما توصلت اليه في‬ ‫ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫(‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫جدول المتابعة اليومي )‬ ‫بالرضا‬ ‫أشعر‬ ‫اليوم الش الح النتاج الواج‬ ‫عن ‪................................................................ :‬‬ ‫والتار عبة صة ات ب‬ ‫‪.......‬‬ ‫المتح البيت‬ ‫يخ‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫ققة ي‬ ‫‪.........................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫المهمة الثانية‪ ..‬اليوم الأربعاء ‪2020/11/18‬‬ ‫( خطة عن التعلم المتمازج)‬ ‫صفحة ‪٥٤‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫عنوان الوحدة عنوان الوحدة‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬النباتات واجزاءها‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫التاريخ‬ ‫‪ :‬النباتات والحيوانات‬ ‫عدد الحصص حصتين‬ ‫‪//‬‬ ‫من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الرياضيات‪ ..‬اللغة العربية‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬مراجعة حاجات الانسان‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬

‫المواد والأدوات الأداة‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم‬ ‫الخاصـــة‬ ‫)‬ ‫التهيئة‪...‬ماذا تشاهد حولك؟‬ ‫يتعرف الطالب إلى‬ ‫سلم تلقي إجابات الطلبة‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم في‬ ‫الساحة المدرسية‬ ‫ماهية البيئة‪...‬‬ ‫التقدير ومناقشتهم‪ ..‬التوصل إلى‬ ‫التواصل‬ ‫مجموعات‬ ‫صور الدرس‬ ‫يذكر بيئات‬ ‫مفهوم البيئة مع الطلبة‪..‬‬ ‫التعلم من‬ ‫الكائنات الحية‬ ‫خلال النشاط‬ ‫فيديو حول بيئات‬ ‫المختلفة‬ ‫*لتوضيح مفهوم البيئة‬ ‫الكائنات الحية‬ ‫الفيديو‬ ‫مشاهدة‬ ‫التوضيحي‪....‬طرح‬ ‫الكتاب‬ ‫حاسوب‬ ‫الأسئلة‪ ..‬ما البيئة؟ ما هي‬ ‫المدرسي‬ ‫بيئة الكائنات الحية التالية‪..‬‬ ‫الصبار‪ ..‬الجمل‪ ..‬الدب‬ ‫الأسئلة‬ ‫القطبي‪ .‬القرد‪ ..‬أشجار؟‬ ‫والاجوبة‬ ‫التعلم من‬ ‫الاستماع إلى إجابات‬ ‫خلال اللعب‬ ‫الطلبة وشرحها‪.‬‬ ‫*من خلال المجموعات‬ ‫صنف صورالكائنات الحية‬ ‫وفقا لمكان عيشها‪...‬‬ ‫* بالرجوع إلى الكتاب‬ ‫المدرسي والفيديو‪ ..‬قارن‬ ‫بين أماكن عيش الكائنات‬ ‫الحية‪....‬‬ ‫*متابعة الطلبة‪..‬‬ ‫*تنفيذ النشاط من خلال‬ ‫الطالب ومناقشتهم مع‬ ‫الطلاب‪..‬‬ ‫حل تمارين الدرس‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫التأمل الذاتي ‪( :‬‬ ‫بالرضا جدول المتابعة اليومي )‬ ‫أشعر‬ ‫عن ‪.............................................................. :‬‬ ‫‪.........‬‬

‫اليوم الش الح النتاج الوا‬ ......................................................................... .......................... ‫والت عبة صة ات جب‬ : ‫تحديات واجهتني‬ ‫المتح البي‬ ‫اريخ‬ ......................................................................... ......................................................................... ‫ققة تي‬ ......................... : ‫اقتراحات للتحسين‬ ....................................................................... ......................................................................... ......................... ٢٠٢٠/١١/١٩ ..‫ الخميس‬...‫المهمة الثانية‬ :‫*** عروض تقديمية من مشاركات الطلبة‬ 1 ) https://drive.google.com/file/d/1J9yj4m7qtfDLUUsVvHBJTGhOWsD8- TBd/view?usp=drivesdk 2 ) https://drive.google.com/file/d/1JDe7Q-QfrImEn- B7lDme1IL1RZdZTbLU/view?usp=drivesdk 3) https://drive.google.com/file/d/1JEKiIRwJ7OeybMhntteLOYIV0tiCFGLL/view?usp=driv esdk