المناهج المطورةمهام ملف انجاز نااااااااااااااااازك

‫عزيزي المعلم‪ ،‬أهلا بك‪.‬‬ ‫قِيا َدتِ ِه الهاشم ّيَ ِة‬ ‫َوبِفض ِل‬ ‫م ِمج َانلاال ٍتمجشالتّاى ِت‪َ،‬و َوِمثَط ُنِلناتاكلنأورلدونجيلَاْي ا َلسمعبِل َموْع ِمزا ٍل ِت‪َ ،‬ع ِنوالالطعااقَلَ ِِمة‪،‬‬ ‫في‬ ‫َمعرف ًيّا وتكنولوجيًا‬ ‫َيشه ُد العال ُم تَط َّو ًرا‬ ‫والتعلي ِم‪ ،‬والط ّ ِب‬ ‫البَديلَ ِة‪،‬‬ ‫كثي ٍر‬ ‫إنجازا ٍت را ِئ َد ٍة في‬ ‫ال َحكي َم ِة تَ َّم تَحقي ُق‬ ‫والهندس ِة وغي ِرها‪.‬‬ ‫ُم ْجتَ َم ِع ِه؛‬ ‫ِل ِخ ْد َم ِة‬ ‫َوتَ ْه ِيئَتِ ِه‬ ‫الفَ ْر ِد‬ ‫إعداد‬ ‫َركا ِئ ِز النِظا ِم التَعليم ّي في الأرد ِن والذي ُيسهم بشك ٍل كبي ٍر في‬ ‫كوالن ّماتكاالنحاِت اجل ُة َمانلامِها ُج ّسإ ُةحلدتطى أوي َهِ ِرّم‬ ‫المناه ِج باستمرا ٍر لتَتَنا َس َب مع تطورا ِت العص ِر المتسارع ِة‪.‬‬ ‫س َعى \"ال َمرك ُز ال َوطن ُّي لتطوي ِر المناهجِ\" بال َّشراك ِة مع وزار ِة التربي ِة والتّعلي ِم لتحدي ِث مناهجِ العلو ِم والرياضيا ِت‬ ‫وتطوي ِرها‪.‬‬ ‫وقد أولى المرك ُز هذين ال َمبحثين عناي ًة كبير ًة و َحر َص على إعدا ِد كُتُبِها لتّت ِف َق مع أفض ِل نظر ّيا ِت التّع ّل ِم ال ُمتّبع ِة عالميًّا على‬ ‫ي ِد ُخبرا َء أردنيين؛ ل َضما ِن تحقي ِق فلسف ِة التربي ِة وأهدا ِفها‪.‬‬ ‫و ُيع ّر َّفهم‬ ‫المطور ِة‪،‬‬ ‫المناهجِ‬ ‫فلسف ِة‬ ‫على‬ ‫الأولى‬ ‫الثلاث ِة‬ ‫والصفو ِف‬ ‫ُص ّم َم هذا البرنام ُج التدريب ُّي ليُط ِل َع ُمعلمي العلو ِم والرياضيا ِت‬ ‫ب ِبنيتِها‪ ،‬وكيفي ِة تدري ِسها لتُح ّق َق الفائدةَ ال َمر ُج ّوة منها‪.‬‬ ‫على أرب ِع َوحدا ٍت هي‪:‬‬ ‫ُمو َّز ًعة‬ ‫يتض ّم ُن البرنام ُج أربعين ساع ًة تدريبي ًة‬ ‫‪ .1‬فلسف ُة المناهجِ المط ّور ِة وبِنيَتِها‪.‬‬ ‫‪ .2‬تدري ُس المناهجِ ال ُمط َّور ِة‪.‬‬ ‫‪ .3‬بيداغوجيا التعلي ِم والتّعلم‪.‬‬ ‫‪ .4‬التعلي ُم والتع ّل ُم الرقم ُّي‪.‬‬ ‫يُتيح البرنامج التدريبي للمعلمين فرصة تبادل الأعمال والخبرات وتقديم تغذية راجعة ع ْب َر منصة المناقشة بمتابع ٍة مباشر ٍة‬ ‫من المشرف التربوي‬

‫المنهج هو وعاء شامل ومناسب يستجيب لكل من سرعة‬ ‫المعرفة المتزايدة‪ ،‬وأهداف المجتمع المتزايدة والمتجددة‪ ،‬مع‬ ‫مراعاة عدم الإخلال بهدفه طويل المدى والمتمثل في نقل الثقافة‬ ‫والقيم‪.‬‬ ‫المنهج هو كافة النشاطات الصفية واللاصفية التي تهدف إلى‬ ‫إكساب الطالب الخبرات التربوية وتحقق الأهداف المنشودة‪.‬‬ ‫المنهج هو المحتوى وطرق التدريس والأنشطة الصفية‬ ‫واللاصفية والوسائل التعليمية وطرق التدريس وطرق التقويم‬ ‫المناسبة والمواكبة للتغيرات والمستجدات الآنية والمستقبلية‬ ‫للمجتمع‪ ،‬والتي ُمخرجها فرد متوائم مع متطلبات عصره محققاً‬ ‫لأهدافه الشخصية وأهداف مجتمعه‪.‬‬ ‫وفيما يلي عرض لجميع مهام البرنامج التدريبي على المناهج‬ ‫المطورة للرياضيات والعلوم‬

‫•‬ ‫ملف انجاز المناهج المطورة ‪2020‬‬ ‫اليوم‪:‬الاحد ‪2020\\11\\8‬‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬بعنوان ملف التعريف‬ ‫الاسم‪ :‬نازك احمد مصطفى خليل بني عطا‬ ‫الرقم الوطني‪205923:‬‬ ‫التخصص‪:‬معلم صف‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪ :‬الصف الاول الاساسي‬ ‫المديرية ‪ :‬لواء ماركا‬ ‫الخبرات العملية ‪ :‬سنتان‬ ‫المدرسة‪ :‬اليوبيل الذهبي الاساسية المختلطة‬ ‫تفتخر ب‪ :‬كوني معلمة لان التعليم مهنة سامية وهي مهنة الانبياء‬ ‫اتطلع في هذا المساق الى‪ :‬تطوير مهاراتي العلميه والتعلمية‬ ‫الوحدة الأولى\\فلسفة التعليم‬

‫اليوم الاول‪/‬المهمة الثانية‬ ‫فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫الاحد‪2020/11/8‬‬ ‫بعد مشاهدة فيديوهات فلسفة التربية والتعليم سنقوم بتوضيح كيف راعت دروس‬ ‫المناهج المطورة في عرض محتواها فلسفة التربية والتعليم ونذكر مثالا على ذلك مبحث الرياضيات للصف الأول الاساسي وحدة‬ ‫الاعداد ضمن منزلتين الدرس الثالث تمثيل الاعداد ضمن منزلتين حيث انه في هذا الدرس تجلت فلسفة التربية و التعليم في‬ ‫عرض محتوى الدرس و تسلسل الأفكار بالاضافة الى الانشطة المرتكزة على حقائق الاعداد و خصائص الارقام و ذلك باتباع‬ ‫أسلوب الحوار و المناقشة و التعلم باللعب بتطبيق انشطة الكتاب المدرسي من خلال الفيديوهات التعليمية و الاعتماد على التواصل‬ ‫البصري في فهم المحتوى و تطبيقه و من خلال التدريبات و كتاب انشطة الطالب ظهرت فلسفة التربية في تحقيق الهدف المطلوب‬ ‫‪ .‬من الدرس عن طريق التعلم باللعب من قبل الطلبة و ربط المعرفة بالحياة والذي من خلاله يستطيع الطالب عكسه على الحياة‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫‪:‬الجدول التالي يوضح بعض الأمثلة على ما سلف ذكره سابقا‬ ‫الدرس‪ :‬تمثيل الاعداد ضمن منزلتين‬ ‫سؤال اتعلم من كتاب الطالب صفحة‪66‬‬ ‫يتحقق فيه أسلوب التعلم باللعب‬ ‫\"أمثل العدد ‪73‬بالنماذج و لوحة المنازل\"‬ ‫يتحقق فيه اسلوب الحوار و المناقشة بين الطلبة و المعلم‬ ‫سؤال اتحقق من فهمي من كتاب الطالب صفحة ‪67‬امثل العدد‬ ‫\"بالنماذج ثم اكتب الاحاد والعشرات‬ ‫يتحقق فيه ربط المعرفة بالحياة لدى الطلاب و تطبيقه على‬ ‫مجالات الحياة المختلفة‬ ‫سؤال النشاط المنزلي من كتاب الطالب صفحة ‪67‬‬ ‫اطلب الى طفلي ان يجد الاحاد والعشرات في العدد ‪ 62‬ثم \"‬ ‫\"يمتله بالنماذج‬ ‫اليوم الثاني ‪/‬المهمة الاولى بعنوان التأمل الذاتي‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين ‪2020/11/9‬‬

‫الان عرفت ان التربية تؤكد على الاهتمام والاستعداد لدراسة كل‬ ‫كنت افكر انه شي روتيني‬ ‫وحدة تعليمية للتأكد من امتلاك الطلبة للمعرفة لكل وحدة تعليمية‬ ‫ليس له أهمية كبيرة‬ ‫كذلك عرفت ان المناهج شيقة وتجذب الطالب بأسلوب ممتع من‬ ‫خلال الصور والرسومات‬ ‫والان عرفت ان المناهج المطورة عرضت الموضوعات بتسلسل‬ ‫كنت افكر ان المناهج المطورة معقدة‬ ‫بناء ساعد‬ ‫وصعبة‬ ‫الطلبة على فهم المصطلحات والمفاهيم‬ ‫كنت افكر ان المفاهيم والمصطلحات كثيرة وزخمة‬ ‫االنامس رستاتتويياجيتا التطبلمباةي الضممتفنااويتةصاتلت اطفلضبلاللتلنمويعلعوم يفة ‪1.‬‬ ‫كنت افكر انه من المستحسن اتباع استراتيجية تدريس واحدة‬ ‫في إعطاء الدرس‬ ‫انه بسبب ضعف الطلاب الاكاديمي العام يشكل عائقا لدى بعض‬ ‫كنت اعتقد ان العملية التقييمية تكون كافية لقياس مهارة معينة‬ ‫الطلبة في التعبير عن الاجابة الصحيحة أثناء العملية التقييمية‬ ‫لدى جميع الطلبة و تعطي مؤشرا ممتازا للتمايز فيما بينهم و‬ ‫مما أثبت لي ضرورة التنوع في الأساليب التقييمية لقياس‬ ‫المستويات المختلفة للطلبة متزامنة مع الخطط العلاجية للنهوض‬ ‫بالمستويات المتدنية للطلبة بحيث تراعى الفروق الفردية مع‬ ‫الاحتفاظ بالعدالة في ا لعملية التقييمية‬ ‫الان عرفت‬ ‫كنت أفكر‬ ‫المهمة الثانية لليوم الثاني بعنوان الترابط الراسي بين الصفوف‪:‬‬ ‫اليوم‪:‬الاثنين‪2020\\11\\9‬‬ ‫التكامل الراسي‪:‬الأعداد ‪1،2،3‬في الروضة‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الأعداد ‪1,2,3‬‬ ‫الصف‪:‬الاول الاساسي‬ ‫الوحدة ‪:‬الأعداد حتى ‪20‬‬ ‫التكامل الافقي‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬الأعداد منهاج الروضة‬ ‫التنفيذ الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫مصادر استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الاجراءات‬ ‫الاداة‬ ‫التدريس الاستراتيجية‬ ‫التعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫‪5‬‬ ‫التهيئة‪:‬عرض‬ ‫التعلم الملاحظة سلم التقدير‬ ‫‪ 1‬ان يعد الكتاب‬ ‫مجموعة من‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫‪1،2،3‬‬ ‫المحسوسات أمام‬ ‫الطلبه وسؤالهم‬ ‫البيئة‬ ‫ان يقرأ‬ ‫‪2‬‬ ‫عن عددها ‪20‬‬ ‫الصفيه‬ ‫الأعداد‬ ‫الانشطة‬ ‫‪1،2،3‬‬ ‫تمثيل الاعداد‬ ‫‪10‬‬ ‫التالية‪2،3 ،1‬على‬ ‫حبات‬ ‫ان يكتب‬ ‫‪3‬‬ ‫لوحة المنازل‬ ‫الفاصوليا‬ ‫وبحبات الفاصوليا‬ ‫رموز الأعداد‬ ‫وتوجيه الطلبة الى‬ ‫‪1،2،3‬‬ ‫تشكيل رموز‬ ‫العمل في‬ ‫لوحة المنازل‬ ‫الأعداد باستخدام‬ ‫الكتاب‬ ‫المعجون وذلك‬ ‫التواصل‬ ‫المدرسي‬ ‫لتقوية عضلات اليد ‪10‬‬ ‫ولترسيخ شكل رمز‬

‫العدد في اذهان‬ ‫الطلبة‬ ‫توجيه الطلبة الى‬ ‫حل تدريبات الكتاب‬ ‫للتحقق من فهم‬ ‫الطلبة للدرس‬ ‫وتصحيح الكتب‬ ‫المدرسية وتعزيز‬ ‫الاجابات الصحيحة‬ ‫وتصويب الاخطاء‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التامل الذاتي‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫اشعر بالرضا عن اداء اليوم والتاريخ الشعبة‬ ‫ورقة عمل‬ ‫‪1‬‬ ‫الطلبةوتحقيق النتاجات‬ ‫الاولى‬ ‫ه‬ ‫الاتنين‬ ‫تحديات واجهتني‪:‬لا يوجد‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ :‬لا يوجد ‪9\\11\\2020‬‬ ‫الوحدة الثانية\\المناهج المطورة‬ ‫اليوم الثالث ‪/‬المهمة الاولى خطوات تقديم الدرس في كتاب الرياضيات‬ ‫اليوم‪:‬الاربعاء‪2020\\11\\11‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫نعم‬ ‫المعيار‬ ‫نعم يوجد تسلسل يف عرض دروس الوحدة يف كتاب الرياضيات‬ ‫نعم‬ ‫تسلسل عرض دروس ‪1-‬‬ ‫للصف الأول فمث ا لا ‪:‬وحدة الأعداد‬ ‫الوحدة‬ ‫‪.‬ح رت ‪ 20‬يوجد تسلسل يف كتاب الطالب وكتاب التمارين‬ ‫تعم‬ ‫•‬ ‫نعم‬ ‫وجود عناصر ثابتة ‪2-‬‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه العناصر تساعد على دمج وفهم الطالب‬ ‫)استكشف‪,‬ااتعلم‪,‬اتحدث‪,‬اتخقق‬ ‫بشكل عميق وتمكنه من‬ ‫نعم‬ ‫من فهمي‪,‬احل المسالة‪,‬نشاط‬ ‫المهارات المطلوبة‬ ‫نعم‬ ‫منزلي)ذات مهمات محددة‬ ‫تميز الهدف من وراء ‪3-‬‬ ‫نعم وضوح الأهداف منذ البداية تساعد الطلبة على التعلم وتدفعهم‬ ‫صندوق الاهل في بداية كل‬ ‫وحدة وصندوق الاهداف‬ ‫‪.‬نحو تحقيق الأهداف‬ ‫خلال صندوق اسر ريت الكريمة يستطيع‬ ‫ومن‬ ‫والمصطلحات في بداية كل‬ ‫الطالب ممارسة نشاط مه‬ ‫الاهل يساعده على مراجعة المفاهيم‬ ‫درس‬ ‫الرياضية ال ر يت درسها سابقا‬ ‫ويحتاج اليها يف دراسة الوحدة‬ ‫احتواء الدروس مهمات ‪4-‬‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة تساعد على فهم أك رت لهذه‬ ‫تساعد على دمج الطلبة في‬ ‫عملية التعلم‬ ‫التحديات وتساعد على دمج الطلبة‬ ‫وضوح دور الاهل في ‪5-‬‬ ‫المهمات المقدمة للطلبة‬ ‫التعلم‬ ‫يف عملية‬ ‫المقدمة‬ ‫المهات‬ ‫يف‬ ‫الأهل‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫وضوح‬ ‫هناك‬ ‫ي رتتب‬ ‫للطلبة واتس‬ ‫عليهم المتابعة والقيام بالنشاط‬ ‫‪.‬المت يل الذي يوجد يف نهاية كل درس‬ ‫المهمة الثانية ‪/‬لليوم الثالث التعلم في بناء الوحدة الدراسية في كتاب العلوم‬

‫اليوم ‪:‬الاربعاء ‪2020\\11\\11‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫لا‬ ‫نعم‬ ‫المعيار‬ ‫‪.‬يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس الوحدة‬ ‫✓‬ ‫✓‬ ‫وجود تسلسل ثابت في •‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور الطالب في المهمات التي تساعده‬ ‫‪ .‬عرض دروس الوحدة‬ ‫على استخدام مهارات عديدة‬ ‫✓‬ ‫وجود عناصر ثابتة ) أتهيأ‪،‬‬ ‫أستكشف‪ ،‬مهارة العلم‪ ،‬أتأمل‬ ‫مثل مهارة التفكير ‪ ،‬وحل المشكلات‪ ،‬ودمج المفاهيم الحياتية والمفاهيم‬ ‫‪.‬العابرة للمواد الدراسية‬ ‫الشكل‪/‬الصورة( ذات مهمات‬ ‫محددة‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي تساعد الطالب على التعلم الفعال‬ ‫ثبات هيكيلية الوحدة ) أتهيأ •‬ ‫وتجعلهم أكثر إندما ا جا وترسيخ‬ ‫‪ ،‬أستكشف ‪ ،‬الشرح والتفسير‬ ‫‪.‬الأسلوب العلمي في تعلمه وتعزيز مهارات العلم والتفكير‬ ‫‪-‬‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات التي تم بناء الكتاب عليها الذي‬ ‫✓‬ ‫محتوى الدروس ‪ ،‬الإثراء‬ ‫يساعد على دعم تعلم الطلبة وجعلهم‬ ‫والتوسع ‪ ،‬التقويم ‪ -‬مراجعة‬ ‫الدروس‬ ‫‪.‬أكثر اندماجا في عملية التعلم‬ ‫المهمات التي تم بناء •‬ ‫الكتاب عليها تعتمد على دمج‬ ‫الطلبة في‬ ‫التعلم‬ ‫ا‬

‫اليوم الرابع في التدريب‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬دراسة حالة‬ ‫اليوم‪ :‬الخميس ‪2020\\11\\12‬‬ ‫مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟ ● استكشف‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي‬ ‫التهيئه ‪-1‬‬ ‫الاستكشاف ‪2-‬‬ ‫الشرح والتفسير ‪-3‬‬ ‫‪-‬الإثراء والتوسع‪4.‬‬ ‫‪ .‬التقويم ‪-5‬‬ ‫ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫وكان دور المعلمة واضحا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلمة بين التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم‬ ‫وتحفيزهم على طرح الأفكار وفي الخطوة الثانية‬ ‫كانت مسهلا ومساعدا في العملية التعليمية وفي النهاية كانت ميسرا وموجها في العملية التعليمية من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها‬ ‫‪.‬حول موضوع الدرس‬ ‫ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار‬ ‫قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة الإستقصائي‬ ‫الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسيرات وصياغة التعميمات استنا ا دا إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم‬ ‫‪.‬من خلال استثارة تفكيرهم وتحفيزهم التعلم‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫بعض إستجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختلاف استجابة الطلاب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على‬ ‫‪ .‬اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة فاعلة‬ ‫‪.‬ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة •‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهنئة من خلال استثارة تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة المغناطيس في حياتنا‬ ‫اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية‬

‫لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر‬ ‫وتجاذب وأقطاب ………‪ .‬ومن ثم استخدمت‬ ‫استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجارب والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها‬ ‫‪.‬وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال الوسائل‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم‬ ‫للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم‬ ‫ماالاستراتيجيات التي يمكن اضافتها من اجل تحقبق دمج الطلبة في التعلم ؟‬ ‫ضيف زائر‬ ‫عرض توضيحي‬ ‫الأنشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم في كتابي الرياضيات والعلوم‬ ‫أنشطة كتاب الرياضيات (ملاقط الاعداد\\منزل الحقائق المترابطة\\لوحة الطرق الأربعة\\نماذج الاعداد\\الفصول الأربعة‬ ‫أنشطة كتاب العلوم (نحن مختلفون\\العادات الصحية\\حاجة النباتات الى الضوء‬ ‫المهمة الثانية لليوم الرابع ‪ :‬التخطيط ودمج الطلبة في دورة التعلم في كتاب العلوم‬ ‫اليوم الخميس‪2020\\11\\12:‬‬ ‫بالرجوع إلى الكتاب ودلـــيـــل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم‪ ،‬اختر وحدة واحدة‪ ،‬وقم بما يلي‪● :‬‬ ‫‪.‬استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة كيف تحقق الدمج لدى‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫الطلبة‬

‫صفحة ‪47‬‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه‬ ‫التحدث‬ ‫الثانية‬ ‫العلوم ‪ /‬الصف‬ ‫صفحة ‪23‬‬ ‫المعلم للطلاب لزيادة‬ ‫الأولى‬ ‫الأول‬ ‫المفردات والتحدث‬ ‫بلغة سليمة والناقشة‬ ‫باسلوب سلس‬ ‫يتحقق الدمج من خلال‬ ‫استنتج‬ ‫توجيه المعلم للطلاب‬ ‫اصنف‬ ‫للتفكير والاستكشاف‬ ‫وتمييز السلوكات‬ ‫الصحيحة من الخاطئة‬ ‫صفحة ‪53‬‬ ‫يتحقق الدمج من خلال‬ ‫استكشف‬ ‫الثالثة‬ ‫توجيه المعلم للطلبة الى‬ ‫الملاحظه‬ ‫الاستنتاج والملاحظة‬ ‫التي تسهم في زيادة‬ ‫الادراك‬ ‫المهمة الثالثة لليوم الرابع ‪ :‬التخطيط ودمج الطلبة في دورة التعلم في كتاب الرياضيات‬ ‫اليوم‪ :‬الخميس ‪2020\\11\\12‬‬ ‫‪:‬بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحث الرياضيات‪ ،‬اختر وحدة واحدة وقم بما يلي ●‬ ‫‪.‬استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم ‪-‬‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كبف تحقق الدمج‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫صفحة ‪28‬‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫الثانية\\الجمع‬ ‫تساهم في تطور لغة‬ ‫العد وتشمل(العد‬ ‫الرياضيات\\ الصف‬ ‫من صفحة‪35-30‬‬ ‫الاول‬ ‫الاعداد ومعنى الكثرة‬ ‫)النمطي والعد الحسي‬ ‫جميع دروس الوحدة‬ ‫وبالتالي يساهم في‬ ‫الحساب وحل المسائل‬ ‫التلاعب بالاعداد‬ ‫من خلال العمل الجماعي‬ ‫وتشمل(المضاعفة‬ ‫)والاكمال الى العشرة‬ ‫اذ تساعد على ممارسة‬ ‫الحساب بمرونة وطلاقة‬ ‫حل المسائل وتشمل(تغيير‬ ‫واتقان للعمليات الحسابية‬ ‫عدد المحسوسات ودمج‬ ‫من خلال التعلم عن طريق‬ ‫ودمج مجوعتين من‬ ‫اللعب‬ ‫المحسوسات‬ ‫حيث تمكن الطلبة من‬ ‫اتمام العمليات الحسابية‬ ‫واكتشاف معارف جديدة‬ ‫من خلال العمل التعاوني‬ ‫وممارسة اللعب والرسم‬

‫المهمة الرابعة لليوم الرابع ‪ :‬التخطيط ودمج الطلبة‬ ‫اليوم ‪:‬الخميس ‪2020\\11\\12‬‬ ‫) خطة درس) صفحة‪18‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬صحة جسم الانسان‬ ‫الصف ‪ :‬الاول الاساسي المبحث‪:‬العلوم عنوان الوحدة ‪:‬الانسان والصحة‬ ‫التكامل الافقي‪:‬التربية الرياضيةا‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬ ‫التعليم القبلي \\ التكامل الراسي‪ \\ :‬اليوم‪ :‬التاريخ‪:‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫التعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫الاجراءات الزم‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫ن‬ ‫•‬

‫التهيئة‪ :‬من خلال‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ 1‬يتعرف الطالب‬ ‫توجيه أسئلة مثل‪:‬‬ ‫التقد‬ ‫المدرسي‬ ‫العادات الصحية‬ ‫ماذا نحتاج لكي‬ ‫ير‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫لجسم الإنسان‬ ‫نحافظ على صحة‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫أجسامنا؟‬ ‫المناقشة والحوا ر على الاداء‬ ‫تكليف الطلاب‬ ‫بالإجابة على‬ ‫السبورة‬ ‫الأسئلة بطرق‬ ‫ورق العمل في الكتاب‬ ‫مختلفة كالكتابة‬ ‫والتمثيل‬ ‫والتواصل‬ ‫المدرسي‬ ‫الكرتون‬ ‫………‪.‬‬ ‫استكشف‪ :‬ما يملكه‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫اقلام تلوين‬ ‫الطلاب من خبرات‬ ‫النشاط‬ ‫لصق‬ ‫ومعلومات‬ ‫وتعزيزهم‬ ‫والتدوين على‬ ‫السبورة وتوجيه‬ ‫انتباههم لصور‬ ‫الدرس في الكتاب‬ ‫صفحة ‪18‬‬ ‫وطرح عدة أسئلة‬ ‫عليهم‬ ‫أقوم بشرح‬ ‫وتفسير العادات‬ ‫الصحية التي أحافظ‬ ‫بها على صحة‬ ‫الحسم والعادات‬ ‫غير الصحية التي‬ ‫تؤذي صحة الجسم‬ ‫‪……….‬‬ ‫استخدام الإثراء‬ ‫والتوسع‬ ‫في طرح المفهوم‬ ‫من خلال عدة‬ ‫أسئلة منها ‪ :‬ما‬ ‫هي العادات‬ ‫الصحية التي أحافظ‬ ‫فيها على صحة‬ ‫جسمي؟‬ ‫ورصد الإجابة من‬ ‫قص الأظافر‪،‬‬ ‫العناية‬ ‫………بالأسنان‬ ‫‪…..‬‬ ‫وربط موضوع‬ ‫الدرس بالحياة‬ ‫العملية للطالب من‬ ‫خلال تكليف‬ ‫الطلاب بذكر ماذا‬ ‫يأكل وتصنيف‬ ‫الغذاء إلى عادات‬ ‫صحية وعادات‬

‫غير صحية‬ ‫ومناقشة الصورة‬ ‫صفحة ‪ 18‬مع‬ ‫‪ .‬الطلاب‬ ‫واستخدام التقويم‬ ‫للطلاب من خلال‬ ‫طرح أسئلة مثل‬ ‫أذكر عادات صحية‬ ‫يجب الأخذ بها؟‬ ‫اذكر عادات غير‬ ‫صحية يجب تجنبها‬ ‫؟‬ ‫وحل أسئلة الدرس‬ ‫صفحة ‪20‬‬ ‫والستماع لإجابات‬ ‫الطلاب وتعزيزها‬ ‫‪.‬وتصويب الأخطاء‬

‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التامل الذاتي‪:‬‬ ‫اشعر بالرضا عن‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫الحصة النتاجات‬ ‫الشعبة‬ ‫االيوم والتاريخ‬ ‫المتحققة‬ ‫تحديات واجهتني‬ ‫اقتراحات للتحسين‬ ‫اليوم الخامس للتدريب‬ ‫المهمة الاولى‪:‬التقويم القبلي‬ ‫اليوم السبت‪2020\\11\\14 :‬‬ ‫‪:‬بناءا على مشاهدة الفيديو على منصة التيمز قمت بتدوين الملاحظات التالية‬ ‫التقويم التربوي ‪ :‬عملية منهجية تتطلب جمع معلومات من مصادر مختلفة باستخدام ادوات متنوعة في ضوء اهداف محددة بغرض التوصل‬ ‫الى تقديرات يستند اليها في اصدار الاحكام او اتخاذ قرارات مناسبة تتعلق بالمتعلم مما لعا اثر كبير على اداء المتعلم وكفاءته للقيام باعمال‬ ‫واهداف معينة‬ ‫من انواع التقويمات التقويم الواقعي والذي يقيس مدى انجازات المتعلم في مهام حقيقية مثل مشروع الوحدة في كتاب الرياضيت للصف الاول‬ ‫وهو تقويم يجعل المتعلم ينغمس في مهمات ذات قيمة ومعنى ف يبدو ك نشاط تعلم يمارس فيها الطلبة مهارات التفكير ويدمجونها بين مدى‬ ‫واسع من المعارف لاتخاذ قرارات او لحل مشكلة حياتية حقيقية يعيشونها‬ ‫في كتاب الرياضيات للصف الاول الوحة الثالثة صفحة ‪60‬‬ ‫سنتعرف على تسلسل خطوات التدريس والتقويمات التي وردت فيها‬ ‫انواع التقويم‬ ‫خطوات التدريس‬ ‫استكشف‬ ‫التقويم القبلي ويكون قبل البدء بالدرس الجديد لقياس‬ ‫مدى امتلاك الطالب للمهارات السابقة‬ ‫التقويم البنائي ويكون اثناء عملية التعلم واثناء سير‬ ‫اتعلم‬ ‫الحصة الدراسية‬ ‫اتحدث‬ ‫التقويم التشخيصي ويكون لاكتشاف نواحي القوة‬ ‫اتحقق من فهمي‬ ‫والضعف في تحصيل المتعلم‬ ‫احل المسالة‬

‫التقويم الواقعي اذ يقدم للطالب مهمات وتحديات ضمن‬ ‫نشاط منزلي‬ ‫انشطة تعليمية ممتعة‬ ‫لنلعب معا‬ ‫التقويم الختامي ويتمثل في نهاية كل وحدة دراسية‬ ‫اخبار نهاية الوحدة‬ ‫لمعرفة مدى تحقيق الاهداف ورصد نتائج الطلبة‬ ‫التقويم القبلي‪:‬يهدف الى تحديد مستوى المتعلم ومدى امتلاكه للمهارات السابقة لربطها مع المهارات الجديدة وذلك لتوزيع المتعلمين في‬ ‫مستويات مختلفة حسب مستوى تحصيلهم وبالتالي يستطيع المعلم ان يكيف انشطة التدريس المناسبة‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫الاسئلة التي ورت في الفيديو واجاباتها‬ ‫ما العلاقة بين مهمة النشاط المنزلي و استعد لدراسة الوحدة بالنسبة للطلبة؟ ‪1-‬‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫النشاط المنزلي تقويم قبلي يقيس مدى امتلاك الطالب للمهارات السابقة وربطها بهنارات بالوحدة الجديدة‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ايضا تقويم قبلي‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اذا كلاهما بقيس مدى امتلاك الطالب للمهارات السابقة‬ ‫برايك ما العلاقة بين ما سبق ومفهوم التقويم الذي تمت الاشارة اليه؟‪2-‬‬ ‫كلاهما يقيس انجازات المتعلم في مهام حقيقية‬ ‫المهمة الثانية لليوم الخامس‬ ‫‪.‬التقويم البنائي والختامي‬ ‫‪.‬الرياضيات الصف الأول‪ /‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات‬ ‫‪.‬اسم النشاط‬ ‫) استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين‬ ‫أتحدث‬ ‫أتحقق‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫اختبار نهاية الاسئلة التراكمية‬ ‫أتحدث أتحقق من فهمي‬ ‫‪.‬التخطيط للتقويم‬ ‫الوحدة‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫المهمة التقويمية‬

‫تحديد الطلبة الهدف منها تهيئة‬ ‫الهدف منها هو‬ ‫الهدف منها هو‬ ‫الهدف من‬ ‫مرحلة التعلم‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫المهام التقويمية‬ ‫الذين أتقنوا ح ًدا‬ ‫لمتابعة الطلبة‬ ‫لمتابعة الطلبة‬ ‫وبدئها كما انعا‬ ‫معينًا من المهام‬ ‫أوًًل بأول‬ ‫أوًًل بأول‬ ‫نوع‬ ‫تراعي النشاط‬ ‫والمهارات‬ ‫والتأكد في أن‬ ‫والتأكد في أن‬ ‫اًلستراتيجية‬ ‫عملية التعلم‬ ‫عملية التعلم‬ ‫المقدمة في‬ ‫التعليمي وترفع‬ ‫المنوطة بهم‬ ‫تسير باًلتجاه‬ ‫تسير باًلتجاه‬ ‫المهام التقويمية‬ ‫من فعاليته وتزود‬ ‫الصحيح‬ ‫الصحيح‬ ‫حسب الدليل‬ ‫الطلبة بتوجيهات‬ ‫أثناء تدريس‬ ‫اقترح‬ ‫وحدة دراسية‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية تقويم‬ ‫بناء‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫أخرى بما تراه‬ ‫على الأداء‬ ‫على الأداء‬ ‫مناس ًبا‬ ‫ضروريةومحفزات‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫لزيادة تعلمهم‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫الملاحظة‬ ‫على الأداء‬ ‫استراتيجية التقؤيم المعتمد‬ ‫على الاداء‬ ‫التعليم بالقلم‬ ‫والورقة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫التواصل‬ ‫التعليم بالقلم‬ ‫والورقة‬ ‫‪ ������‬المهمة الثالثة لليوم الخامس التخطيط للتقويم‬ ‫اليوم السبت ‪2020\\11\\14‬‬ ‫بالرجوع الى خطة اليوم الثاني للمهمة قمت بكتابة التامل الاتي‬ ‫‪:‬التامل الذاتي‬ ‫اشعر بالرضاعن ‪:‬استراتيجيات التقويم والاداة التي وضعتهااذ انها تبين مدى التقدم الذي حققه المتعلم‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬عدم قدرة بعض الطلبة على التواصل وذلك لعدم وجود وسائل تكنولجية‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬استخدام وسائل تكنولجية في التعليم‬ ‫‪:‬بالرجوع الى خطة زميلتي وجدت الاتي‬ ‫نقاط القوة (استخدمت استراتيجيات تريسية مناسبة لعرض الموضوع كانت مناسبة لاستراتيجيات وادوات‬ ‫التقويم الموجودة في الخطة‬ ‫استخدمت التقويم البنائي اثناء الدرس‬ ‫نقاط التطوير‪ :‬استخدام وسائل التكنولجيا في التعليم حتى تتماشى مع المحتوى التعليمي المطور‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫بِيدَا ُغو ِجيا التَعُ ّل ِم والتع ِليم ِِ‪/‬‬

‫التمايز في كتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫اليوم السادس للتدريب‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬التمايز‬ ‫اليوم‪ :‬الاحد ‪2020\\11\\15‬‬ ‫‪.‬التـــمـايــــز‬ ‫نوع القسم ‪ :‬قراءة تأملية كتابية‬ ‫مفهوم التمايز ؟‬ ‫هو عملية مقاربة بين محتوى المنهج وطرق تقديمه على اختلاف خلفيات المتعلمين‬ ‫المعلوماتية في فصل دراسي واحد‪ ،‬ومدى استعدادهم للتعلم‪ ،‬وما المواد التي يفضلون‬ ‫تعلمها؟ وما طرق التدريس التي يتعلمون من خلالها بشكل أفضل؟ والتعرف على ميولهم‬ ‫واهتماماتهم وأنماط تعلمهم وأنواع ذكائهم‪ .‬ويمكن القول إن التمايز هو فلسفة تربوية تبنى‬ ‫‪.‬على تطويع المعلم تدريسه وف ًقا للاختلافات بين المتعلمين‬ ‫‪.‬كتاب العلوم‪ /‬الصف الأول‪ /‬الوحدة الثانية ‪ :‬النباتات والحيوانات‬

‫أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟ ‪1.‬‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خلال مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة المتعلمين واحتياجاتهم على‬ ‫اختلاف خلفياتهم التعليمة السابقة من خلال الألوان والصور التوضيحية وكيفية سرد الأسئلة وترابط‬ ‫وتسلسل معلومات الكتاب‪.‬‬ ‫كيف تم تصميم المهام الواردة في (استكشف ) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتامل الصورة) ‪2.‬‬ ‫لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام الأنماط المختلفة للتعلم مثل ‪ :‬السمعي والبصري‬ ‫واًلجتماعي والحسي والحركي واللغوي من خلال استخدام الرسومات والصور والألوان‪.‬‬ ‫كيف راعت أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة المراجعة الفروق الفردية بين الطلبة؟ ‪3.‬‬ ‫من خلال استخدام الصور والتنويع في طرح الأسئلة مثل (اذكر‪ ،‬وقارن‪ ،‬وصنف‪.)....،‬‬ ‫كيف ساهم \"الإثراء والتوسع\" في تحقيق التمايز؟ ‪4.‬‬ ‫‪.....‬من خلال المهارات المطلوبة مثل استمع‪ ،‬وتحدث وتطبيق عملي‬ ‫‪.‬كتاب الرياضيات ‪ /‬الصف الأول‪ /‬الوحدة التمهيدية ‪ :‬الأعداد حتى ‪20‬‬ ‫أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟ ‪1.‬‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خلال الصور والألوان والأسئلة التي تحاكي الفروق الفردية والأنشطة‬ ‫المختلفة وحل المشكلات‬ ‫‪.‬‬ ‫كيف تم تصميم المهام الواردة في فقرة (أستكشف) و أسئلة أتحقق من فهمي ومهمة ‪2.‬‬ ‫أتأمل الصورة) لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟(‬

‫يراعي الفروق الفردية من خلال أساليب تسمح بتنويع المهام المطلوبة من الطلبة والنتاجات المتحققة على‬ ‫‪.‬آثرها‬ ‫ففي فقرة (استكشف) يتم عرض صور وطرح سؤال ليثير تفكير الطلبة‪.‬‬ ‫‪.‬ومن خلال (أتحقق من فهمي) ففيها يتم طرح أسئلة تراعي الفروق الفردية‬ ‫كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟ ‪3.‬‬ ‫‪..‬من خلال التنوع في التمارين البصرية وأحوط وأعد وأكتب‬ ‫‪.‬‬ ‫كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟ ‪4.‬‬ ‫من خلال توزع مهام المشروع المختلفة‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬المهمة الثانية لليوم السادس‬ ‫الاحد ‪2020\\11\\15‬‬ ‫‪.‬التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة ‪ :‬التعلم القائم على المفاهيم ‪1‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬

‫هل ساعدتك الصور التي أمامك على تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟ ‪1.‬‬ ‫‪....‬نعم ساعدتي الصورة الوحدة على التمهيد للطلبة فيما ستتطرق له الوحدة من مفاهيم مثل حاجات الحيوانات والماء والغذاء‬ ‫‪.‬وتساعدني على بناء مخطط تسلسلي لما يمكن تعلميه في الوحدة من ربط المفاهيم وترتيبها وتسلسلها‬ ‫يف الصورة المعروضة أمامك كيف يه ئت نشاط استكشف الطلبة للتعرف إل المفاهيم الواردة يف الوحدة؟ ‪1.‬‬ ‫يساعد نشاط استكشف الطلاب على التعرف على ما ستقدمه الوحدة من المفاهيم الأساسية للوحدة من ملاحظة الصورة‬ ‫المعروضة وأثارة التفكت الذه يت يف الإجابة عن الأسئلة ال ر يت تليها ليتمكن الطالب من استنتاج ما سيتعلمه يف الوحدة‬ ‫كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الأولى والثانية للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة؟ ‪2.‬‬ ‫ساعدت الصور المعروضة المقترنة بطرح الأسئلة وتلقي الأجوبة إلى استثارة تفكير الطلبة على تعلم المفاهيم‬ ‫ما الأسئلة ال ر يت يمكنك طرحها ‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫تتحشاتاهجداولأنبقيافراللتبص روقرة‬ ‫ماذا‬ ‫‪3.‬‬ ‫الحياة؟‬ ‫على قيد‬ ‫ماذا‬ ‫من أين تحصل هذه الأبقار على احتياجاتها؟ ‪4.‬‬ ‫ماذا تتوقع أن يحصل للأبقار أن لم تحصل على احتياجاتها؟ ‪5.‬‬ ‫‪:‬المهمة الثالثة لليوم السادس‬

‫التعلم القائم على المفاهيم ‪2‬‬ ‫الاحد ‪2020\\11\\15‬‬ ‫‪.‬خريطة مفاهيمية حول السلسلة الغذائية‬ ‫عزيزي المعلم فكر بالتساؤلات الاتيه التي يمكن طرحها من اجل الوصول بالطلبة الى المفهوم الأساسي في الدرس‬ ‫من منكم ربى حيوانات في منزله او شاهد حيوانات في بيته ؟‪-‬‬ ‫الإجابة ستكون ب انا‬ ‫ما أسماء الحيوانات؟‪-‬‬ ‫الإجابة المحتملة دجاج\\عصافبر\\قطط‬ ‫الى ماذا تحتاج هذه الحيوانات لتعيش؟ •‬

‫•‬ ‫ماء\\طعام\\هواء\\مسكن •‬ ‫•‬ ‫اين تجد هذه الحيوانات حاجتها الأساسية للعيش؟ •‬ ‫في مكان عيشها •‬ ‫ماذا نسمي المكان الذي تعيش فيه هذهالحيوانات في البيئة؟ •‬ ‫الإجابة الموطن •‬ ‫‪������������������������������‬‬ ‫كيف ساعد تسلسلك في طرح الاسئلة في تعلم المفاهيم الواردة في الدرس ؟‬ ‫ساعدت على اثارة دافعية الطلبة نحو التوصل الى معرفة المفاهيم الواردة في الدرس وتسهيل الوصول الى المعلومة‬ ‫عزيزي المعلم طبق ما تعلمته سابقا في اعداد خريطة مفاهيم حول مفهوم السلسة الغذائية الواردة في الصفحات ‪ 31‬الى ‪ 34‬من الكتاب وحضر مسبقا‬ ‫الاسئلة المناسبة للتوصل الى المفاهيم‬ ‫ماذا تشاهد في الصورة؟ ‪1-‬‬ ‫حتى تعيش الحيوانات الى ماذا تحتاج؟‪2-‬‬ ‫على ماذا تتغذى الحيوانات؟‪3-‬‬ ‫ما نوع العلاقة بين هذه الحيوانات؟ ‪4-‬‬

‫‪-‬اذكر بعض الطرق التي تساعد على حماية هذه الحيوانات؟‪5‬‬ ‫اليوم السابع للتدريب‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬مهارة طرح الاسئلة‬ ‫اليوم الاثنين ‪2020\\11\\16‬‬ ‫التعليمات‬ ‫وقت المهمة‪ :‬مهارة‬ ‫دقيقة ‪150‬‬ ‫‪.‬طرح الأسئلة‬ ‫تعد الأسئلة جزءًا لا يتجزأ من التعلم‪ ،‬وأساس الفهم والإدراك‪ ،‬ولابد أن يحصل المتعلم على‬ ‫‪ .‬إجابات عن أسئلته‪ ،‬ل يك يتعلم‬ ‫تعد الأسئلة الصفية أداة رئيسةَ للتفا ُعل بين المع ِّلم والمتعلمين‪ ،‬حيث إن المطلوب هو ط ْرح أسئلة‬ ‫تح ِّفز المتعلمين على التفكير‪ ،‬وتر ِّكز على المهارات العليا كمهارة التحليل والتركيب والتقويم ومهارات‬ ‫‪.‬القرن الحادي والع رشين كمهارات حل المشكلات والتفكت الناقد‬ ‫عزيزي المعلم‪/‬ـة‪ ،‬سنستعرض في هذا الملف صفحات من كتاب العلوم المطور للصف الثاني‪ ،‬حيث‬ ‫سنتأمل نماذج مختلفة على الأسئلة المطروحة والغرض منها وكيفية مراعاتها للفروق الفردية بين‬ ‫الطلبة‪ ،‬وكيفية تحقيق المهارات من خلالها وذلك كمثال تطبي ر يق على أهمية اس رتاتيجية طرح‬ ‫‪.‬الأسئلة وتأثتها على العملية التعليمية‬ ‫‪.‬كتاب العلوم‪ ،‬الصف الثاني‪ ،‬الوحدة الثانية‬ ‫‪:‬عزيزي المعلم‪/‬ة‬ ‫‪ :‬يف سؤال أتهيأ الوارد يف بداية الوحدة‪ ،‬برأيك‬ ‫هل هذا السؤال مفتوح الإجابة أم محدد؟ ولماذا؟•‬ ‫ما المهارات التي يثيرها هذا السؤال؟•‬ ‫كيف يمكن دمج الطلبة في سؤال أتهيأ لاستدعاء إجابات مختلفة؟•‬

‫كيف تساعدك الصورة المرافقة لسؤال أتهيأ وما ورد فيها من تفاصيل لاستمطار الأفكار المتنوعة •‬ ‫من الطلبة حول المفهوم؟‬ ‫‪-‬‬ ‫دون ملاحظاتك حول الأسئلة السابقة في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫‪.‬كتاب العلوم‪ ،‬الصف الثاني‪ ،‬الوحدة الثانية‬ ‫‪:‬تأمل إجاباتك لل رشيحة السابقة‪ ،‬ولاحظ ما يليى‬ ‫•‬ ‫سؤال أتهيأ يصنف من الأسئلة المفتوحة لذا عليك عزيزي المعلم استقبال استجابات الطلبة جميعها (رسم‪ ،‬تمثيل‪ ،‬عبارات واضحة‪ ،).....،‬وردود أفعالهم •‬ ‫‪ .‬وتشجيعهم على ذلك‬ ‫سؤال أتهيأ يتيح للطلبة الفرصة للتأمل من خلال استخدام مهارات التفكت العليا مثل التحليل والتفكت الناقد‪ ،‬حل المشكلات‪ ،‬التفكت الإبدا يع من •‬ ‫‪.‬أجل تحقيق الفكرة العامة للوحدة‬ ‫يتم دمج الطلبة بلفت أنظارهم إلى الصورة ومحتوياتها بإنشاء نقاش حولها بما يجده المعلم مناسبا ( نقاش جماعي‪ ،‬نقاش أقران‪ ،‬مناظرة‪ ،)........‬يتم •‬ ‫‪.‬تدوين الإجابات خلال تلك النقاشات إما بالخارطة المفاهيمية‪ ،‬أو نماذج بطاقات ملاحظة‪ ،....‬للوصول إلى التهيئة المطلوبة للوحدة‬ ‫•‬ ‫‪.‬الصورة المرافقة مع سؤال أتهيأ تسهل على المعلم تحديد الموضوعات التي سيناقشها مع الطلبة من أجل تحقيق الفكرة العامة للوحدة•‬

‫كما يمكن الاستفادة من الصور والأشكال المرافقة في الوحدة للتوصل للمفاهيم المختلفة من خلال طرح الأسئلة المتنوعة•‪.‬‬ ‫أستكشف‬ ‫عزيزي المعلم‪/‬ـة؛‬ ‫‪:‬لاحظ السؤال الرئيس الوارد يف بداية الصفحة‪ ،‬ومدى ارتباطه بسؤال أتهيأ يف ال رشيحة السابقة ‪-‬‬ ‫هل لاحظت أن السؤال أتهيأ يتضمن إجابة عنه؟ كيف ذلك؟•‬ ‫ما العلاقة بين سؤال التهيئة ونشاط أستكشف والسؤال الرئيس في الصورة؟•‬ ‫هل لاحظت التسلسل الوارد في هذه الأسئلة والتنوع ما بين الأسئلة المفتوحة والمحددة؟ ما أهمية ذلك؟•‬ ‫‪.‬دون إجابتك في ملف الإنجاز الخاص بك‬ ‫ملاحظة؛ يحتوي كتاب الانشطة الخاص بالطالب ورقة عمل لتنفيذ خطوات أستكشف وحل أسئلته‪ .‬عزيزي المعلم‪/‬ـة‪ ،‬احرص على متابعة الطلبة أثناء أدائهم‬ ‫لهذه الورقة‪.‬‬ ‫بعض الملاحظات التي رصدتها في درس العلوم السابق المرفق بالصور‬ ‫الافكار والمفاهيم التي طرحت سابقا كاسئلة فب بعض الدروس قد تم الاجابة عنها كعناوين لها\\‪1‬‬ ‫الاسئلة الواردة في مراجعة الدرس تحقق الفكرة الرئسية للدرس وتقوم معرفة الطلبة ومهارتهم التي اتقنوها اثناء التعلم\\‪2‬‬ ‫الاسئلة الواردة في مراجعة الوحدة تحقق الفكرة العامة لها وتراعي ميول وانماط التعلم وتزواج بين الاسئلة المفتوحة والمحددة وتحقق التكامل بين \\‪3‬‬ ‫المباحث الاخرى وتثير مهارات التفكير العليا‬

‫لاحظ ان الاسئلة الواردة في مراجعة الوحدة‪::‬‬ ‫ُتحقق الفكرة العامة لها‪• .‬‬ ‫‪ ...).‬تُراعي ميول وأنماط تعلمهم (مهام تراعي االطالب الحركي‪ ،‬والبصري‪•،‬‬ ‫‪.‬تُزا ِّوج ما بين الأسئلة المفتوحة والمحددة•‬ ‫تحقق التكامل بين المباحث الأخرى‪•.‬‬ ‫تثير مهارات التفكير العليا المختلفة•‪.‬‬ ‫‪ -1‬استراتيجية تعليم المفاهيم‬ ‫❖ هذا التعلم يمثل بنية المعرفة ومحور المناهج‬

‫❖ المفاهيم توجه اًلدراك‬ ‫❖ بناء المفاهيم يسير جنبًا الى جنب القاعدة المعرفية‬ ‫❖ التفسير والمقارنة والتصنيف اهم مكونات تنمية المفهوم‬ ‫‪ -2‬علاقة الصور وتوضيح المفهوم في منهاج العلوم‬ ‫الأسئلة المطروحة‬ ‫علاقة الصور بتوضيح المفاهيم‬ ‫نشاط استكشف‬ ‫• هل الحيونات اليفة ام ًل ؟‬ ‫• اين تعيش هذه الحيونات ؟‬ ‫• ربط الصور بالمضمون‬ ‫عرض الصور يعطي‬ ‫• علاقة الكائنات بالبيئة‬ ‫مجال للطلبة للتعرف على‬ ‫• نوع غذاء الكائنات‬ ‫المفاهيم وربطها بالوحدة‬ ‫• انتقال الطاقة من كائن‬ ‫لآخر‬ ‫‪ -3‬مهارة طرح الأسئلة ‪:‬‬ ‫أسئلة المراجعة‬ ‫اتحقق‬ ‫استكشف‬ ‫سوال اتهيأ‬ ‫أهميتها‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫تحقق الفكرة الرئيسة‬ ‫التحقق من فهم الطلبة‬ ‫هناك تدرج بين التهيئة‬ ‫يتيح للطلبة فرصة‬ ‫اثارة اهتمام‬ ‫•‬ ‫للدرس وتقوم معرفة‬ ‫خلال سير التعلم‬ ‫واستكشف بحيث يتم‬ ‫التامل من خلال‬ ‫الطلبة‬ ‫•‬ ‫الطلبة ومهاراتهم التي‬ ‫استخدام جميع انماط‬ ‫استخدام مهارات‬ ‫اتقنوها اثناء التعلم‬ ‫الأسئلة لمعالجة اجابات‬ ‫التفكير مثل التحليل‬ ‫اعادة انضباط‬ ‫الطلبة‬ ‫والتفكير‬ ‫الطلبة‬ ‫تقويم تحصيل‬ ‫الطلبة‬ ‫تعيين الافكار‬ ‫المهمة الثانية لليوم السابع ‪/‬اليوم الاثنين ‪2020/11/16‬‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف الثاني الأساسي‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تفاعل الكائنات الحية في البيئة‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬حاجات الكائنات الحية عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬كتاب اللغة العربية‬ ‫‪2020 / /‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020 / /‬الى‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬العلوم للصف الأول الأساسي التكامل الأفقي ‪ :‬الجمع مع الإكمال من وحدة الجمع للصف الثاني‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫استراتيجيات المواد‬ ‫التقويــم‬ ‫التنفيــــــــــذ*‬ ‫التدريس والأدوات‬ ‫الأداة الاستراتيجية‬ ‫الزمن الإجـــراءات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫مصادر (‬ ‫)التعلم‬ ‫الكتاب‬ ‫التمهيد للدرس بطرح سؤال ‪1- :‬‬ ‫المدرسي‬ ‫تعتمد الكائنات الحية‬ ‫التعلم عن‬ ‫الملاحظة‬ ‫قائمة‬ ‫الى ماذا تحتاج الكائنات الحية‬ ‫د‪5‬‬ ‫على بعضها في‬ ‫بعد‬ ‫رصد‬ ‫لتعيش؟ يعرض المعلم بطاقات‬ ‫الحصول على‬ ‫‪ .‬تحوي صورا‬ ‫د‪5‬‬ ‫د‪5‬‬ ‫حاجاتها في بيئتها‬ ‫د‪5‬‬ ‫منصة درسك‬ ‫التعلم‬ ‫ورقة‬ ‫الاستماع إلى إجابات الطلبة ‪2-‬‬ ‫باللعب‬ ‫عمل‬ ‫‪.‬وتوجيهها‬ ‫المناقشة‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫الحوار‬ ‫سلم‬ ‫طرح عنصر اتحقق على الطلبة ‪3-‬‬ ‫د‪5‬‬ ‫عبر الرسائل‬ ‫التقدير‬ ‫د‪5‬‬ ‫‪.‬‬ ‫على منصة‬ ‫العددي‬ ‫د‪5‬‬ ‫درسك‬ ‫توجيه سؤال كيف تستفيد ‪4-‬‬ ‫الفيديوات‬ ‫التقييم‬ ‫‪ .‬الحيوانات من النباتات؟‬ ‫د ‪35‬‬ ‫التعليمية‬ ‫بالاضافة الى‬ ‫المعتمد على‬ ‫وسائل‬ ‫الاتصال‬ ‫الأداء‬ ‫الأخرى‬ ‫توجيه الإجابات و استخلاص ‪5-‬‬ ‫المعلومات الصحيحة‬ ‫العمل في‬ ‫مناقشة الصور مع الطلاب و ‪6-‬‬ ‫الكتاب‬ ‫استنتاج ماذا تستفيد النباتات من‬ ‫‪.‬الحيوانات‬ ‫المدرسي‬ ‫طرح عنصر اتحقق على الطلبة ‪7-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫يطلب المعلم من الطلاب تجميع ‪8-‬‬ ‫صور لكائنات حية و بناء العديد من‬ ‫السلاسل الغذائية على لوحات‬ ‫تعرض داخل الصف‬

‫المهمة الثالثة لليوم السابع ‪ :‬التعلم باستخدام المحسوسات‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين ‪2020\\11\\16‬‬ ‫بالرجوع إلى المهمة السابقة‪ ،‬قم عزيزي المعلم‪/‬ـة‪ ،‬بتأمل صفحات من كتاب العلوم المطور للصف الثاني للإجابة‬ ‫‪:‬عن الأسئلة الآتية‬ ‫ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها لتحقيق النتاجات ‪1.‬‬ ‫المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫) صور ملونة – محسوسات (تربة صخور )‪ -‬بديل (عرض فيديو‬ ‫كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم ‪2.‬‬ ‫الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫نوعية وجودة الصور وطريقة عرضها ساهمت في توضيح المفاهيم‬ ‫‪.‬كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء مفهوم هذا الدرس وتعلمه؟ ب ّرر إجابتك ‪3.‬‬ ‫من خلال مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ومراعاة أنماط التعلم تسهم بشكل كبير في معرفة المفاهيم‬ ‫‪ .‬موضوع الدرس‬ ‫بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت عليها في الجلسات السابقة‪ ،‬برأيك؛ ما الخطوات التي ‪4.‬‬ ‫يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم؟ وكيف؟‬ ‫بداية عرض المحسوسات ثم مشاركة الطلبة في لمسها والعمل بها أي اشراك الطلبة في‬ ‫كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي عند الطلبة(اليدويات ‪5. Hands-on‬‬ ‫تنمي مهارة اشراك الطلبة في الدروس مما يساهم في نقل اثر التعلم‬ ‫عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك استخدام المحسوسات على الربط بين المباحث ‪6.‬‬ ‫المختلفة؟‬

‫من خلال التعلم باللعب يساعد الطلبة في حل المشكلات واثارة الدافعية لديهم للتوصل الى الحل بطريقة‬ ‫ابداعية وربطه بالواقع مثلا في الرياضيات يستخدم النقود في عمليات البيع والشراء‬ ‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬اليوم السابع للتدريب الاثنين ‪2020\\11\\16‬‬ ‫المهمة الرابعة لليوم السابع الخطة الدراسية لنهاية الوحدة‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الجمع‬ ‫الصف الثاني الأساسي المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الجمع‬ ‫‪2020 / /‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020 / /‬الى‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬وحدة الجمع من كتاب الصف الأول الأساسي التكامل الرأسي ‪ :‬الوحدة الثانية جمع الاعداد ضمن ‪ 9999‬من كتاب الصف‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الجمع مع الإكمال من وحدة الجمع للصف الثاني‬ ‫الثالث الأساسي‬ ‫النتاجات‬ ‫المواد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التقويــم‬ ‫التنفيــــــــــذ*‬ ‫الخاصـــة‬ ‫والأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫الأداة الاستراتيجية‬ ‫الزمن الإجـــراءات‬ ‫والتجهيزا‬ ‫ت‬ ‫مصادر (‬ ‫) التعلم‬

‫الكتاب‬ ‫التهيئة طرح سؤال جمع‬ ‫المدرسي‬ ‫جمع عددين‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫الملاحظة‬ ‫قائمة‬ ‫مضاعفات العشرة‬ ‫د‪5‬‬ ‫يتكون كل منهما‬ ‫منصة‬ ‫الاستكشاف بطرح السؤال في‬ ‫د ‪10‬‬ ‫درسك‬ ‫بداية الدرس للنقاش وسماع رصد‬ ‫د ‪15‬‬ ‫من ‪ 3‬منازل‬ ‫عموديًا اوافق ًيا‬ ‫الاجابات دون تعليق او تصحيح‬ ‫د‪20‬‬ ‫د ‪20‬‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫نبدأ بمرحلة التعلم وذلك‬ ‫باستخدام لوحة المنازل لترتيب‬ ‫الفيديوات‬ ‫المناقشة‬ ‫التعليمية‬ ‫الأعداد وبيان ان الجمع يبدأ‬ ‫بالآحاد ثم العشرات ثم المئات‬ ‫الحوار عبر‬ ‫القلم والورقة‬ ‫وتكرار الطلبة لحل بعض المسائل‬ ‫الرسائل على منصة‬ ‫درسك بالاضافة الى‬ ‫تدريب الطلبة على الجمع ورقة‬ ‫عاموديًا واعطاء اوراق عمل عمل‬ ‫وسائل الاتصال‬ ‫الأخرى‬ ‫لحلها بهذه الطريقة للتأكد من‬ ‫اتقانها‬ ‫تدريب الطلاب على الجمع افقيًا‬ ‫وإعطاء اوراق عمل لحلها بهذه‬ ‫الطريقة للتأكد من اتقانها‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫تكليف الطلبة حل التحقق من‬ ‫المدرسي‬ ‫فهمي والتجول بين الطلبة أثناء‬ ‫الحل‬ ‫طرح سؤال أحل المسألة وتكليف‬ ‫الطلبة بحلة وكتابة اجاباتهم على‬ ‫السبورة ومناقشتها‬ ‫وفي الختام سؤال الطلبة عن‬ ‫خطوات حل مسائل جمع عددين‬ ‫من ‪ 3‬منازل حل الطلبة تمارين‬ ‫الدرس في كتاب الانشطة‬ ‫والتمارين واجب بيتي‬ ‫د ‪20‬‬ ‫د ‪10‬‬ ‫د‪5‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪.‬التـــعــــلــــــم عــــن بـــعــــــد‬

‫اليوم الثامن للتدريب‬ ‫االيوم الثلاثاء ‪2020\\11\\17‬‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬تامل ذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه‬ ‫‪ :‬من حيث‬ ‫‪.‬د ّون تأملاتك في ملف الإنجاز الخاص بك‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن ‪1.‬‬ ‫‪ :‬المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫تعاون المدرب معنا وتوضيح‬ ‫تعاون المدرب معنا وتوضيح‬ ‫المطلوب والتدرب وأخذ المعلومات‬ ‫المطلوب والتدرب وأخذ المعلومات‬ ‫بشكل مباشر باستخدام التكنولجيا‬ ‫عن بعد باستخدام التكنولوجيا الحديثة‬ ‫وأوراق عمل‬

‫وضوح التعليمات‬ ‫أكثر دقة ووضو ًحا‬ ‫ليست واض ًحا بشكل كبير‬ ‫والمهام‬ ‫التحديات التي كانت‬ ‫)الوقت والتنقل (مكان انعقاد الدورة‬ ‫ضعف اًلنترنت وعدم وجود‬ ‫تواجهك‬ ‫المحسوسات‬ ‫وضوح دورك ودور‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة ما بين‬ ‫ًل يوجد التفاعل الكبير بين المدرب‬ ‫المدرب‬ ‫المدرب والمتدربين‬ ‫والمتدربين‬ ‫ويكون التدريب على شكل‬ ‫ويكون التدريب فردي‬ ‫مجموعات عمل‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫على شكل مجموعات عمل‬ ‫فردي‬ ‫الموكلة إليك‬ ‫آلية التواصل بينك وبين‬ ‫تواصل غير مباشر مع المدرب‬ ‫تواصل مباشر مع المدرب والزملاء المدرب‪ ،‬وبينك وبين‬ ‫وعدم وجود التواصل بين الزملاء‬ ‫زملائك‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫غير مرن بعض اًلحيان‬ ‫مرن ويناسب الجميع‬ ‫المخصص للتدريب‬ ‫بالنسبة لك‬ ‫طبيعة المهام ومدى‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشرة خلال‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير مباشر‬ ‫جذبها لاهتمامك ودمجك‬ ‫وًل يوجد دور توجيهي مباشر للمدرب‬ ‫انعقاد الدورة ويكون المدرب موج ًها‬ ‫في المساق‬ ‫بشكل مباشر‬ ‫في تنفيذ المهام ويخلق بعض‬ ‫الصعوبات والتحديات‬ ‫سهولة الوصول والتعامل‬ ‫سهلة‬ ‫سهلة‬ ‫مع المنصة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫نوع القسم ‪ :‬قراءة‬ ‫المهمة الثانية لليوم الثامن‬ ‫بعد قراءة الملف الموجود في المرفقات وهو التعلم عن بعد‪-‬مفهومه وتطوره وفلسفته ‪ -‬اقرأ ثم دون ‪1.‬‬ ‫‪ -1‬ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‬ ‫نسق التعليم ‪-2 -1‬التعلم الجماهيري ‪-3‬الضفيرة ‪-4‬القنوات التعليمية‬ ‫‪ -2‬معلومتين جديدتين بالنسبة لك‬

‫‪ -1‬وجود العديد من أساليب التعلم عن بعد‬ ‫‪ -2‬تطور التعلم عن بعد منذ عام ‪1856‬‬ ‫‪ -3‬سؤال واحد تبادر الى ذهنك‬ ‫هل التعلم عن بعد يغني عن التعليم الوجاهي رغم مزاياه وتعدد أساليبه؟‬ ‫هل التعلم عن بعد ينجح في البلدان النامية؟‬ ‫الوحدة الرابعة (المهمة الثالثة لليوم الثامن ‪2020\\11\\16‬‬ ‫ميزات وخصائص التعليم عن بعد ‪:‬‬ ‫بعد قراءة الملف السابق‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟ ‪1-‬‬ ‫هو نوع من أنواع التعليم يقوم على فكرة إيصال المادة التعليمية للطالب اينما كان وفي أي وقت عبر وسائل او اساليب‬ ‫اًلتصاًلت التقنية المختلفة دون تقيد الطالب ويكون الدور والعبء الأكبر على الطالب في التعلم والمعرفة‬ ‫‪-‬ما أهم مميزات التعليم عن بعد ؟‪- 2‬‬ ‫‪.‬ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات شخصية‬ ‫توفير عملية نقل الطالب والمعلم الى المدرسة او الجامعة‬ ‫التغلب على مشكلة الزمان والمكان‬

‫هذا النوع من التعليم يمكن تطويره‬ ‫متى نلجأ للتعليم عن بعد ؟ ‪3-‬‬ ‫البعد الزماني والمكاني بين الطالب والمعلم‬ ‫صعوبة توفير التعلم المباشر بسبب ظروف طارئة‬ ‫‪.‬نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا‪ ،‬وعند عدم توفر الوقت للتعلم المباشر‬ ‫ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫عدم توفر المستلزمات والإمكانيات الكافية‬ ‫عدم التخطيط الجيد‬ ‫عدم القدرة على التواصل المباشر بين الطالب والمعلم‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية و الانترنت‪ ،‬وضعف الأنترنت لدى بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في‬ ‫‪.‬استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة وذويهم‬ ‫اليوم التاسع للتدريب‬ ‫الأربعاء‪2020\\11\\18:‬‬

‫المهمة الأولى‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫‪.‬التــعــلـــم الــمـدمــج ‪ /‬قراءة تأملية‬ ‫نوع القسم ‪ :‬قراءة‬ ‫‪:������‬فكر‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ ‪1.‬‬ ‫نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج؟ ‪2.‬‬ ‫نعم‬ ‫هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك؟ ‪3.‬‬ ‫نعم‬ ‫تامل ‪1.‬‬ ‫متى يمكن ان تلجأ الى التعلم المدمج ؟‬ ‫عند الحاجة الى دمج التعلم التقليدي مع التعلم الالكتروني لتتكامل أساليب التعلم الالكتروني والتقليدي معا وزيادة‬ ‫تفاعل الطلبة وقابليتهم للتعلم وإعطاء دور للطالب في العملية التعليمية وتوفير الانشطة والبدائل‬

‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟ ‪2.‬‬ ‫عدم توفر الامكانيات والأدوات التكنولوجية الحديثة وقلة تفاعل بعض الطلبة‬ ‫نقص الخبرة الكافية‬ ‫نقص الكوادر المؤهلة لهذا النوع من التعلم‬ ‫برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟ ‪3.‬‬ ‫ادارة المعلم للمصادر التعليمية المتاحة له بحكمة وذكاء‬ ‫تدريب الطلبة على كيفية استخدام التكنولوجيا‬ ‫التعاون بين المعلم والإدارة واولياء الأمور والمجتمع المحلي‬ ‫تشجيع الطلبة على استخدام التكنولوجيا داخل الصف أثناء حل الواجب داخل الصف‬ ‫وبيان أهمية استخدام التكنولوجيا نظرا لتطور العصر‬ ‫المهمة الثانية لليوم التاسع‬ ‫الاربعاء ‪2020\\11\\18‬‬ ‫خطة درس\\ التعليم المدمج‬ ‫ارجع إلى احد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفا التطبيقات ‪1-‬‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات التدريس وأدوات التقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫خطةالتعليم المدمج لمادة العلوم للصف الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكائنات الحية تورث صفاتها‬

‫عزيزي الطالب امامك صور للارنب وصغاره لاحظ ان الارنب له مراحل نمو مختلفة في هذا اليوم ستتعرف على‬ ‫مراحل نموه وكيف يتغير شكله في كل مرحلة‬ ‫تفحص الصور الموجودة أمامك واكتب مراحل نمو الارنب في دفترك‪1-‬‬ ‫رتب مع زميلك مقابلة معلمة الأحياء على تطبيق التيمز او سكايب تحدثكم فيه عن مراحل نمو الارنب وكيف ‪2-‬‬ ‫يورث صفاته لصغارة واكتب هذه المراحل والصفات في دفترك‬ ‫جميع الحيوانات تمر بمراحل نمو متشابهة تقريبا مثل الأرانب حيث ان الأرنب من الثدييات يتكاثر بالولادة ‪3-‬‬ ‫ويرضع صغاره وتكون الصغار لا تشبه والديها ومع تقدم مراحل نمو الارنب يصبح الصغير يشبه والديه شيئا‬ ‫فشيئا حتى يصبح نفس الشكل والصفات‬ ‫شارك ما قمت به مع زملائك بعرض مراحل النمو والصفات في مكان واضح في الصف ‪4-‬‬ ‫اطلع على عمل زملائك وقدم تغذية راجعة لهم ‪5-‬‬ ‫خطة التعلم عن بعد لمادة العلوم للصف الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك‬ ‫توجيه الطلبة لحضور الحصة المقررة على منصة درسك بعنوان الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫عرض مجموعة من الصور لحيوانات وصغارها‬ ‫عرض الصفات المشتركة بين هذه الحيوانات‬ ‫عرض الصور لمراحل نمو الطيور‬ ‫ارسال واجب على منصة درسك للصفات التي تورثها الطيور لصغارها‬ ‫متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبارقصير‬ ‫استراتيجيات النتاجات عنوان‬ ‫الوسائل التقويم‬ ‫التفيذ‬ ‫التعليمية وأدواته‬ ‫الدرس‬ ‫التدريس‬ ‫علوم‬ ‫يرتب‬ ‫الملاحظة التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫التطبيق المستخدم في التعلم عن‬ ‫الوحدة‬ ‫مراحل‬ ‫سلم تقدير ( المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫بعد منصة درسك‬ ‫الأولى‬ ‫)عددي أسئلة (‬ ‫الدرس‬ ‫نمو‬ ‫)وأجوبة‬ ‫حضور الطلبة للدرس على‬ ‫الثاني‬ ‫الطيور‬ ‫منصة درسك‬

‫الكائنات‬ ‫ارسال الصور للحيوانات على منصة‬ ‫المنصة درسك‬ ‫الحية‬ ‫يذكر‬ ‫التعليم في‬ ‫تورث‬ ‫الصفات‬ ‫مجموعات‬ ‫لتهيئة الطلبة لفكرة الدرس‬ ‫صفاتها‬ ‫التي يرثها‬ ‫) مناقشة(‬ ‫صور‬ ‫تطبيق التقويم الختامي وحضور‬ ‫الطائر‬ ‫لحيوانات‬ ‫الطالب للدرس لتحقيق النتاجات‬ ‫عن ابويه‬ ‫وطيور‬ ‫الرقمية للدرس من خلال‬ ‫وصغارها‬ ‫التدريس المباشر والسؤال‬ ‫والجواب‬ ‫اليوم العاشر للتدريب‬ ‫الخميس‪2020\\11\\19 :‬‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬خطة دراسية للتعلم عن بعد‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف‪:‬الأول الأساسي المبحث ‪ :‬العلوم عنوان الوحدة ‪ :‬الانسان والصحة عنوان الدرس ‪ :‬حاجات الانسان الاساسية‬ ‫‪2020 / /‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020 / /‬الى‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التكامل الراسي روضة‬ ‫‪ :‬التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التنفيــــــــــذ*‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التقويــم‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التدريس‬ ‫الأداة‬ ‫الزمن الإجـــراءات‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الاستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫التهيئة ‪ :‬طرح مجموعة من الأسئلة‬ ‫يذكر حاجات‬ ‫منصة درسك‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫الملاحظة‬ ‫قائمة‬ ‫عن حاجات الانسان مثل‪:‬لماذا ياكل‬ ‫د‪5‬‬ ‫الانسان الأساسية‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫الانسان الطعام؟‬ ‫د ‪10‬‬ ‫الفيديوات‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫رصد‬ ‫د ‪15‬‬ ‫يذكر شروط‬ ‫التعليمية‬ ‫هل يستطيع الانسان العيش بدون‬ ‫المسكن الصحي‬ ‫المناقشة‬ ‫د‪20‬‬ ‫صور توضيحية‬ ‫الحوار عبر‬ ‫ماء؟‬ ‫د ‪20‬‬ ‫الرسائل على‬ ‫منصة درسك‬ ‫اطلب منه رسم الأشياء التي يحتاجها‬ ‫بالاضافة الى‬ ‫في حياته مستخدما أي وسيلة متاحة ورقة‬ ‫وسائل الاتصال‬ ‫أوجه الطلبة الى تامل الصور المرفقة عمل‬ ‫الأخرى‬ ‫واطرح عليها مجموعة من الأسئلة‬ ‫مثل ‪:‬ما أهمية الماء للجسم‪:‬ماذا‬ ‫تفعل الطفلة في الصورة؟هل نحن‬ ‫جميعا بحاجة الى الماء والهواء‬ ‫والغذاء؟‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫ثم أوجه الطلبة الى الى تامل الصور‬ ‫المدرسي‬ ‫في الصفحة التالية وطرح الأسئلة‬ ‫التالية‪:‬هل يوجد في المسكن‬ ‫تشققات؟هل يوجد بقع سوداء؟‬ ‫من خلال فيديو تعليمي عن حاجات‬ ‫الانسان الا ساسية ارفقه عبر منصة‬ ‫درسك ابين للطلبة ان الانسان يحتاج‬ ‫الى الماء والهواء والغذاء والى‬ ‫المسكن الصحي‬ ‫ثم أقوم بارسال واجب بيتي يتضمن‬ ‫قيام اطلبة بمراجعة الدرس‬ ‫د ‪20‬‬ ‫د ‪10‬‬ ‫د‪5‬‬ ‫المهمة الثانية لليوم العاشر‬ ‫التعلم المتمازج\\خطة درس‬

‫الصف‪:‬الأول الأساسي المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد ضمن منزلتين عنوان الدرس ‪ :‬تمثيل الاعداد ضمن منزلتين‬ ‫‪2020 / /‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020 / /‬الى‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التكامل الراسي روضة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التقويــم‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬الاعداد حتى ‪\\20‬الجمع\\الطرح‬ ‫التدريس‬ ‫الأداة‬ ‫التنفيــــــــــذ*‬ ‫المواد والأدوات النتاجات الخاصـــة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫الزمن الإجـــراءات‬ ‫مصادر التعلم (‬ ‫)‬

‫يمثل الاعداد ضمن‬ ‫السبورة‬ ‫الملاحظة‬ ‫قائمة‬ ‫‪:‬التمهيد‬ ‫منزلتين بالنماذج‬ ‫جهاز الحاسوب‬ ‫الرصد‬ ‫والرسومات‬ ‫التدريس‬ ‫كتابة عدد على السبورة والطلب من‬ ‫د‪5‬‬ ‫المباشر‬ ‫الطلبة قرائته‬ ‫د ‪10‬‬ ‫محسوسات(اع‬ ‫القلم والورقة المناقشة‬ ‫تكليف الطلبة بتمثيل مجموعة من‬ ‫د ‪15‬‬ ‫واد خشبية‬ ‫والحوار‬ ‫الاعداد تعطى لهم على شكل بطاقات‬ ‫‪, ...‬أقلام‬ ‫على لوحة المنازل ورقة‬ ‫التعلم‬ ‫عمل‬ ‫التعاوني‬ ‫فتح مجال للنقاش والحوار مع الطلبة‬ ‫كرات ملونة‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز الطلبة‬ ‫المتمازج‬ ‫إعطاء تدريبات إضافية لمعالجة نقاط‬ ‫الضعف عند الطلبة‬ ‫د‪20‬‬ ‫د ‪20‬‬ ‫د ‪20‬‬ ‫د ‪10‬‬ ‫د‪5‬‬ ‫تم انهاء مهام الوحدة الرابعة‬

‫كلمة ختامية‬ ‫اكتم أنفاسك‪....‬فكر جيدا ‪..‬فكل حرف له ثمن ‪...‬اختر الفاظك جيدا ‪...‬فكل كلمة لها‬ ‫معنى أو أكثر‪...‬أحسن اختيار كلماتك ‪...‬ضعه في المكان‬ ‫المناسب‪...‬اصمت‪...‬استمع‪...‬تفهم‪...‬تخير الوقت المناسب للحديث وللعمل ‪..‬لا تتجاهل‬ ‫مفاتيح شخصية من تخاطبه ولا نفسيته ‪..‬ف مفتاح النجاح ‪..‬الصبر والاجتهاد‬ ‫‪ .‬والمثابرة‬ ‫وفي النهاية ‪..‬الحمد لله رب العالمين على اتمامي لجميع المهام الموكلة الي في هذا‬ ‫البرنامج التدريبي‬ ‫كل الشكر والتقدير للأستاذ الفاضل ‪:‬عمر أبو سيف‬ ‫النهاية‬