034Panida สรุปองค์ความรู้

สรุปองค์ความรู้ รายวิชา การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษา (EGS304) นางสาวปณิดา พลกระโทก รหัสนักศึกษา 62003161034

วิชาวิทยาศาสตร์ มัธยมศึกษา ประเด็นความรู้ รายงาน การวิเคราะห์ รูปแบบการ แผนการ การวิจัย หลักสูตรและการ จัดการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้ เขียนแผนการ จัดการเรียนรู้

ความสำคัญ เพื่ อกำหนดให้เป็ นสมรรถนะที่จำเป็ นสำหรับพนักงานในองค์กร หรือเป็ นการกำหนดเกณฑ์ในการประเมินผลการดำเนินงาน รายงานการวิจัย หมายถึง เอกสารเชิงวิชาการที่ผู้วิจัยได้จัดทำขึ้นภายหลังได้ดำเนินการการวิจัย เสร็จสิ้นแล้ว เพื่อนำเสนอผลการวิจัยให้แก่บุคคลที่สนใจ ผู้ให้การสนันสนุนทุน/ หน่วยงานต้นสังกัด หรือบุคคลที่ต้องการใช้ประโยชน์ได้รับ และศึกษาข้อเสนอแนะ รวมทั้งสามารถนำผลงานวิจัยไปใช้ประโยชน์ได้ ขอบคุณข้อมูลบางส่วนจาก : http://www.udru.ac.th/oldsite/attachments/elearning/01/13.pdf

ส่วนประกอบและ ส่วนเนื้อเรื่อง วิธีเขียนรายงาน บทที่ 1 บทนำ การวิจัย บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (หรือ วรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง) รายงานการวิจัยเชิงปริมาณ ในที่นี้ บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย หมายถึง ดุษฎีนิพนธ์ วิทยานิพนธ์ หรือ บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล รายงานการวิจัยของหน่วยงานเนื้อหา บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ รวม 5 บท ประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ส่วนอ้างอิง ส่วนนำ บรรณานุกรม (Bibliography) ต้องเขียน ปกนอก ,ปกในหรือหน้าชื่อเรื่อง ,บทคัดย่อ ตามรูปแบบที่มหาวิทยาลัยแต่ละแห่งกำหนด ใน ,Abstract ,คำนำ ,กิตติกรรมประกาศ ,สารบัญ กรณีที่ไม่ได้มีการกำหนดรูปแบบไว้ ควรยึดรูป ,สารบัญตาราง ,สารบัญภาพ แบบใดรูปแบบหนึ่ง ภาคผนวก (Appendices) การเขียนภาค ผนวก อาจทำเป็นภาคผนวกเดียวหรือหลาย ภาคผนวกก็ได้ ขอบคุณข้อมูลบางส่วนจาก : http://www.chumphon2.mju.ac.th/km/?p=719

การวิเคราะห์หลักสูตร เป็นการแยกแยะหลักสูตรให้เห็นองค์ประกอบย่อย โดยมุ่งหวังให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่าง เนื้อหาวิชา และพฤติกรรม ซึ่งเป็นจุดหมายปลายทางของแต่ละรายวิชา รวมถึงการกำหนด สัดส่วนน้ำหนักความสำคัญ ของเนื้อหา และพฤติกรรมพึงประสงค์ ขอบคุณข้อมูลบางส่วนจาก : http://nited.vec.go.th/Portals/25/%E0%B9%80%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B 8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3/%E0%B9%81%E0%B8%9C%E0%B8%99%20Paitoon%202%20(2012).pdf

ขั้นตอนการวิเคราะห์ หลั กสูตร 1. การวิเคราะห์จุด 2. การวิเคราะห์เนื้อหา ประสงค์ เป็นการนำเอาเนื้อหาวิชาจาก เป็นการแปลจุด หลักสูตร มาแบ่งออกเป็นหน่วย ประสงค์รายวิชา เป็น ย่อย ๆ ในลักษณะหน่วยการเรียน พฤติกรรมที่ต้องการ ให้เกิดแก่ผู้เรียนเมื่อ 3. การสร้างตาราง เรียนวิชานั้น ๆ จบลง วิเคราะห์หลักสูตร แล้ว เป็นตารางการหาสัดส่วน ความสำคัญและแสดงความ สัมพันธ์ของพฤติกรรมกับ เนื้อหา

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5E 1) ขั้นสร้างความสนใจ ( Engagement) เป็นการนำเข้าสู่บทเรียนหรือเรื่อง ที่สนใจซึ่งเกิดขึ้นจากความสงสัย หรืออาจเริ่มจากความสนใจของตัวนักเรียน เองหรือเกิดจากการอภิปรายภายในกลุ่ม เรื่องที่น่าสนใจอาจมาจากเหตุการณ์ ที่เกิดขึ้นอยู่ในช่วงเวลานั้น หรือเป็นเรื่องที่เชื่อมโยงกับความรู้เดิมที่เพิ่งเรียน รู้มาแล้ว เป็นตัวกระตุ้นให้นักเรียนสร้างคำถาม กำหนดประเด็นที่ศึกษา ใน กรณีที่ไม่มีประเด็นใดที่น่าสนใจ ครูอาจให้ศึกษาจากสื่อต่างๆ หรือเป็นผู้ กระตุ้นด้วยการเสนอด้วยประเด็นขึ้นมาก่อน แต่ไม่ควรบังคับให้นักเรียน ยอมรับประเด็นหรือคำถามที่ครูกำลังสนใจเป็นเรื่องที่จะใช้ศึกษา

2) ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) เมื่อทำความเข้าใจในประเด็นหรือ คำถามที่สนใจจะศึกษาอย่างถ่องแท้แล้ว ก็มีการวางแผนกำหนดแนวทาง สำหรับการตรวจสอบตั้งสมมติฐาน กำหนดทางเลือกที่เป็นไปได้ ลงมือปฏิบัติ เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล ข้อสนเทศ หรือปรากฏการณ์ต่าง ๆ วิธีการตรวจสอบ อาจทำได้หลายวิธี เช่นทำการทดลอง ทำกิจกรรมภาคสนาม การใช้ คอมพิวเตอร์เพื่อช่วยสร้างสถานการณ์จำลอง (Simulation) การศึกษาหา ข้อมูลจากเอกสารอ้างอิงหรือจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลอย่าง เพียงพอที่จะใช้ในขั้นต่อไป 3)ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เมื่อได้ข้อมูลอย่างเพียงพอจาก การสำรวจตรวจสอบแล้ว จึงนำข้อมูลข้อสนเทศที่ได้มิเคราะห์ แปลผล สรุป ผลและนำเสนอผลที่ได้ในรูปต่าง ๆ เช่น บรรยายสรุป สร้างแบบจำลองทาง คณิตศาสตร์ หรือรูปวาด สร้างตาราง ฯลฯ การค้นพบในขั้นนี้อาจเป็นไปได้ หลายทาง เช่น สนับสนุนสมติฐานที่ตั้งไว้ โต้แย้งกับสมมติฐานที่ตั้งไว้ หรือไม่ เกี่ยวข้องกับประเด็นที่ได้กำหนดไว้ แต่ผลที่ได้จะอยู่ในรูปใดก็สามารถสร้าง ความรู้และช่วยให้เกิดการเรียนรู้ได้

4) ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) เป็นการนำความรู้ที่สร้างขึ้นไปเชื่อม โยงกับความรู้เดิมหรือความคิดที่ได้ค้นคว้าเพิ่มเติมหรือนำแบบจำลองหรือ ข้อสรุปที่ได้ไปใช้อธิบายสถานการณ์หรือเหตุการณ์อื่น ๆ ถ้าใช้อธิบายเรื่อง ต่าง ๆ ได้มากก็แสดงว่าข้อจำกัดน้อย ซึ่งจะช่วยให้เชื่อมโยงกับเรื่องต่าง ๆ และทำให้เกิดความรู้กว้างขวางขึ้น 5) ขั้นประเมิน (Evaluation) เป็นการประเมินการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ ต่าง ๆ ว่านักเรียนมีความรู้อะไรบ้าง อย่างไร และมากน้อยเพียงใด จากขั้นนี้ จะนำไปสู่การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในเรื่องอื่น ๆการนำความรู้หรือแบบ จำลองไปใช้อธิบายหรือประยุกต์ใช้กับเหตุการณ์หรือเรื่องอื่น ๆ จะนำไปสู่ข้อ โต้แย้งหรือข้อจำกัดซึ่งจะก่อให้เกิดประเด็นหรือคำถาม หรือปัญหาที่จะต้อง สำรวจตรวจสอบต่อไป ทำให้เกิดเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องกันไปเรื่อย ๆ จึง เรียกว่า Inquiry cycle กระบวนการสืบเสาะหาความรู้จึงช่วยให้นักเรียนเกิด การเรียนรู้ทั้งเนื้อหาหลักและหลักการ ทฤษฎี ตลอดจนลงมือปฏิบัติ เพื่อให้ ได้ความรู้ซึ่งจะเป็นพื้นฐานในการเรียนต่อไป ขอบคุณข้อมูลบางส่วนจาก : https://sites.google.com/a/kkumail.com/lesson-study-for-science/rup-baeb-kar-sxn-baeb-sub-seaa-hakhwam-ru-5e

สะเต็มศึกษา STEM Education แนวทางการจัดการศึกษาที่บูรณาการความรู้ใน 4 สหวิทยาการ ได้แก่ วิทยาศาสตร์ วิศวกรรม เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ โดยเน้นการนำความ รู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิต ใหม่ ที่เป็นประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิต และการทำงาน การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มมีลักษณะ 5 ประการได้แก่ 1) เป็นการสอนที่เน้นการบูรณาการ 2) ช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาวิชาทั้ง 4 กับ ชีวิตประจำวันและการประกอบอาชีพ 3) เน้นการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 4) ท้าทายความคิดของนักเรียน 5) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็น และความเข้าใจที่ สอดคล้องกับเนื้อหาทั้ง 4 วิชา

ระดับการบูรณาการที่อาจเกิดขึ้นในชั้นเรียนสะเต็มศึกษาสามารถ แบ่งได้เป็น 4 ระดับ

แผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ หมายถึง แผนการจัดการเรียนการสอนที่ผู้สอนจัดทำขึ้นจากคู่มือ ครูทำให้ทราบว่าจะสอนเนื้อหาใด อย่างไร ใช้สื่อการเรียนอย่างไร มีการประเมินอย่างไร 1. สาระสำคัญ เป็นการเขียนในลักษณะเป็นความคิดรวบยอด หรือ Concept 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ เขียนในลักษณะจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ซึ่งเมื่อผู้เรียนได้ลงมือ ปฏิบัติทุกพฤติกรรมในแต่ละแผนการเรียนรู้ของหน่วยการเรียนรู้ แล้วบรรลุผลตามวัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด และมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ในแต่ละหน่วย 3. สาระการเรียนรู้ เป็นการเขียนเนื้อหาสาระในลักษณะเป็นประเด็นสำคัญสั้น ๆ สอดคล้อง กับเนื้อหาสาระที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้

4. กิจกรรมการเรียนรู้ ระบุวิธีสอน กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เทคนิคการสอนที่ หลากหลาย เมื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครบถ้วนบรรลุวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ เมื่อเรียน ครบทุกแผนการจัดการเรียนรู้ ผู้เรียนจะได้รับความรู้ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ครบถ้วนตามเป้าหมายการเรียนรู้ของตัวชี้วัด และมาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ โดยออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนต้องปฏิบัติในแต่ละรายชั่วโมงอย่างชัดเจน 5. สื่อ แหล่งการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ จะกำหนดสื่อการเรียนรู้ที่ใช้ ประกอบการเรียนการสอนไว้อย่างชัดเจน มีใบความรู้ ใบงาน แบบฝึกทักษะการเรียนรู้เอกสาร เพิ่มเติมสำหรับผู้สอนตามความเหมาะสมและบอกแหล่งเรียนรู้ที่สำคัญที่จะช่วยให้การจัด กิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด

6. การวัดและประเมินผล ทุกแผนการจัดการเรียนรู้ จะระบุรายละเอียดเกี่ยวกับเรื่อง การวัด และประเมินผล ทุกแผนการการจัดการเรียนรู้จะระบุรายละเอียดเกี่ยวกับ เรื่องการวัดและประเมินผล คือ หลักฐานการเรียนรู้ ร่องรอยการเรียนรู้ วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือในการวัดและ ประเมินผล 7. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ เป็นการบันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละแผนการ จัดการเรียนรู้เพื่อน าไปปรับปรุงและพัฒนาวิธีการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุเป้าหมาย ขอบคุณข้อมูลบางส่วนจาก : http://aritbooks.nrru.ac.th/uploadfiles/books/2-2018-08-30-08-45-01.pdf

กราบขอบพระคุณผู้ เ ม ต ต า ใ ห้ ค ว า ม รู้ แ ก่ ห นู สุดท้ายนี้หนูขอกราบขอบพระคุณท่านอาจารย์เป็นอย่างสูง ที่อบรมสั่งสอนหนูและเพื่อนๆอย่างสุด ความสามารถมาโดยตลอด หนูสัมผัสได้ถึงความห่วงใยและเจตนาอันดีของอาจารย์ หนูขอให้คำมั่น ว่าหนูจะยึดมั่นและปฏิบัติตนเป็นครูที่ดีและเป็นครูที่มีความเมตตาต่อศิษย์เช่นเดียวกับที่หนูได้รับ จากอาจารย์มาตลอด3ปีที่ได้ร่วมเรียนในรายวิชาของอาจารย์ค่ะ หนูขอคุณพระศรีรัตนตรัย อวยพรให้อาจารย์มีแต่ความสุข เป็นที่รักของทุกๆคนเช่นนี้ตลอดไป กราบขอบพระคุณค่ะ ห นู ภู มิ ใ จ ที่ ไ ด้ เ ป็ น ศิ ษ ย์ อ า จ า ร ย์ ธ า นิ น ค่ ะ