รายงานสรุปผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) อย่างมีคุณภาพและยั่งยืน

คำนำ รายงานสรุปผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) อย่างมีคุณภาพและย่ังยืน น้ี เป็นโครงการในการช่วยเหลือพัฒนานักเรียนท่ีมีความบกพร่อง ทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) โดยการขับเคลื่อนกิจกรรมตามโครงการผ่านทางครูผู้สอน เพ่ือการช่วยเหลือ นักเรียนเรียนรวม(พิการทางการศึกษา) ของสถานศึกษา ในสังกัดและต่างสังกัด และจากการดาเนินการตาม โครงการในทุกกิจกรรม แล้วนั้น ปรากฏผล อย่างดีย่ิง สืบเนื่องจากการอนุมัติโครงการของผู้อานวยการ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาท่ีตระหนักและให้ความสาคัญในเรื่องนี้เป็นอย่างย่ิง จากการได้รับงบประมาณ สนับสนนุ ของสานักงานพัฒนาสังคมและความม่ันคงของมนุษยจ์ ังหวัดสุราษฎร์ธานี จากความร่วมมือของคณะ ดาเนินงาน และจากการประสานความสัมพันธ์ ความมุ่งม่ัน ในการช่วยเหลือผู้พิการทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ของทกุ ฝา่ ย สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 โดยกลุ่มนิเทศ ติดตามตรวจสอบและ ประเมินผลการจัดการศึกษา ขอขอบคุณหน่วยงานทุกหน่วยและผู้เก่ียวข้องทุกคน ท่ีมีส่วนร่วมในการ ดาเนนิ งานตามโครงการ จนสาเรจ็ ลลุ ่วงดที กุ ประการ นางณธาอร ทองปรชี า ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป.สรุ าษฎร์ธานี เขต 1

สำรบัญ บทสรปุ หนำ้ คำนำ สว่ นท่ี ๑ บทนำ 1 ความเป็นมาและความสาคัญ 1 วตั ถปุ ระสงค์ 3 กลุม่ เปา้ หมาย 4 ผลทีค่ าดวา่ จะได้รบั 5 งบประมาณ 6 ส่วนที่ ๒ กระบวนกำรพฒั นำคุณภำพกำรจดั กำรศกึ ษำสำหรับนกั เรยี นท่มี ีควำม 7 บกพรอ่ งทำงกำรศกึ ษำ (พิกำรเรยี นรวม) อยำ่ งมคี ณุ ภำพและย่งั ยนื 7 กิจกรรมการอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร “ผู้ดาเนินการคัดกรองคนพกิ ารทางการศกึ ษา” และการจัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) กจิ กรรมการสร้างความเขม้ แขง็ ให้ครแู ละบคุ ลากรงานการศึกษาพเิ ศษ โดยการติดตาม นเิ ทศ 8 บูรณาการใช้พน้ื ทเี่ ปน็ ฐาน กิจกรรมการสรา้ งสอื่ /นวตั กรรมการจัดการเรียนการสอนสาหรับนกั เรยี นทมี่ ีความบกพร่อง ทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) มคี ุณภาพและย่ังยนื 10 สว่ นท่ี ๓ ผลการดาเนินงาน 13 ส่วนที่ ๔ อภิปรำยผลและขอ้ เสนอแนะ 14 ภาคผนวก ภาคผนวก ก ภาพประกอบกิจกรรมตามโครงการ 16 ภาคผนวก ข เอกสารทเี่ กยี่ วข้องและสาเนาวุฒิบตั ร 30 ภาคผนวก ค เครอ่ื งมือคดั กรองและเอกสารทเี่ ก่ยี วข้อง 42 คณะทำงำน 94

บทสรปุ เรื่อง การพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาสาหรับนักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางการศึกษา (พกิ ารเรียนรวม) อย่างมีคุณภาพและยั่งยนื ผูร้ ายงาน นางณธาอร ทองปรีชา ศกึ ษานิเทศก์ สพป.สฎ.เขต 1 ปีทีร่ ายงาน ปกี ารศึกษา 2563 บทนำ ระบบการศึกษาเป็นกลไกสาคัญ ท่ีจะช่วยพัฒนาประเทศชาติให้มีความเจริญรุ่งเรืองก้าวหน้า มีความเท่าเทียมเสมอภาค ในสังคมไทย ประกอบกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และท่ีแก้ไขเพิ่มเติมทุกฉบับที่กล่าวว่า การจัดการศึกษา ต้องจัดให้บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอกันในการรับ การศึกษาขั้นพน้ื ฐานไมน่ อ้ ยกว่าสบิ สองปที ี่รัฐตอ้ งจัดให้อย่างทว่ั ถึงและมีคุณภาพ สอดคลอ้ งกบั พระราชบญั ญัติ การศึกษาการจัดการศึกษาสาหรับคนพิการ พ.ศ.2551 (ฉบับปรับปรุง 2556) ที่กล่าวถึงสิทธิทางการศึกษา วา่ ไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายตั้งแต่แรกเกิด หรือพบความพิการ พร้อมทั้งได้รับส่ือ สิ่งอานวยความสะดวก บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ทีเ่ หมาะสมสอดคล้องกับความต้องการพิเศษของแต่ละประเภทความ บกพร่องและ กาหนดให้สถานศกึ ษาในทุกสังกัด จดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (แผน IEP) ทีส่ อดคล้อง กับความต้องการจาเป็นพิเศษของ คนพิการเพ่ือให้ได้รับโอกาสและการบริการทางการศึกษา ในทุกระบบและ ทกุ รปู แบบทหี่ ลากหลาย รวมทงั้ ได้รบั ส่ิงอานวยความสะดวก สอื่ บริการทางการศกึ ษาอย่างท่วั ถึง เปน็ ธรรม นาไปสู่การตราอนุบัญญัติ ที่มีการแต่งตั้งคณะกรรมการจัดการศึกษาคนพิการในระดับประเทศและ คณะอนุกรรมการฯในระดับจังหวัด ได้ออกประกาศในการส่งเสริมพัฒนาการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียนท่ีมี ความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) ในทุกสังกัดได้รับการศึกษาที่มีมาตรฐาน ที่จะต้องเกิดขึ้นใน สถานศึกษาท่ีมีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม)ทุกสถานศึกษาและในทุกสังกัดทาง การศึกษา สอดคล้องกับมาตรา 19 ให้สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาและหน่วยงานทุกสังกัดที่มีนักเรียนที่มี ความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) มีหน้าที่ดาเนินการจัดการศึกษาโดยเฉพาะการจัดการศึกษา เรยี นรวม ตลอดถึงการนิเทศ กากบั ตดิ ตาม เพ่ือให้นักเรยี นท่มี ีความบกพรอ่ งทางการศกึ ษา(พิการเรยี นรวม) ได้รับการศึกษาอยา่ งทว่ั ถึง ตามทก่ี ฎหมายกาหนด สาหรับการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) อย่างมีคุณภาพและย่ังยืน ในคร้ังน้ีมีวัตถุประสงค์เพ่ือรายงานผลดาเนินงานการอบรม เชิงปฏิบัติการ “ผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา” และการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (แผน IEP) พร้อมด้วยสร้างความเข้มแข็งให้ครูและบุคลากรงานการศึกษาพิเศษ โดยการติดตาม ช่วยเหลือ นิเทศบูรณาการ ใช้พ้ืนท่ีเป็นฐานและการสร้างสื่อ/นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนสาหรับ นักเรียนเรียนรวม(พิการเรียนรวม)อย่างมีคุณภาพและยั่งยืน ซึ่งกลุ่มเป้าหมายคือครูและบุคลากรทางการ ศึกษาในสงั กัดสานักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสรุ าษฎร์ธานี เขต 1 จานวน 119 โรง และครูโรงเรียน ตารวจตระเวนชายแดน สังกัดกองกากบั การตารวจตระเวนชายแดนที่ 41 จานวน 11 โรง โดยใชร้ ูปแบบอบรม เชิงปฏิบัติการให้ความรู้ รูปแบบการลงติดตามช่วยเหลือถึงพื้นท่ีโรงเรียนและถึงบ้านนักเรียนเรียนรวม (พิการเรียนรวม) และรูปแบบการสร้างสื่อนวัตกรรมวีดีทัศน์เผยแพร่ ให้ทุกโรงเรียนในทุกสังกัด จึงปรากฏผล

เป็นที่ประจักษ์ว่า ครูในสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 และต่างสังกัด เกิดความรู้ ความเข้าใจ ในประเภทความพิการทางการศึกษา ลักษณะของแต่ละประเภทความพิการ สามารถแยกประเภทความพิการนักเรียนได้ ส่งผลต่อการวางแผนการจัดการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนท่ีมี ความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ได้ กระท่ังทาให้ครูเป็นผู้มีสิทธิในการดาเนินการคัดกรอง นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษาได้และได้อย่างถูกต้องตามกฎหมาย สามารถวิเคราะห์ คัดกรอง นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) ได้ถูกต้อง ส่งผลในการวางแผนช่วยเหลือการเรียน การสอนได้เหมาะสมกับประเภทความบกพร่องของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษาได้อย่างเป็น รูปธรรมชัดเจน ทาให้ผู้เรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ได้รับการช่วยเหลือ สามารถ เข้าสู่กระบวนการ/ข้ันตอน ของการช่วยเหลือผู้พิการทางการศึกษาและการช่วยเหลืออ่ืนๆ ท่ีพึงได้ สามารถ ไดร้ ับสทิ ธิผลประโยชน์ การช่วยเหลือตา่ งๆ จากหน่วยงานภายในและหน่วยงานภายนอก ไดอ้ ย่างเต็มท่ี ตามท่ี กฎหมายกาหนด มีส่ือ/นวัตกรรม ท่ีเหมาะสมตรงกับความต้องการ ทาให้การเรียนของนักเรียนที่มีความ บกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) สามารถพัฒนาดีข้ึนได้ตามศักยภาพ นักเรียนท่ีมีความบกพร่องทาง การศึกษาและครอบครัว ได้รับโอกาสการดูแลช่วยเหลือจากสังคมมากขึ้นจากการติดตามช่วยเหลือถึงพ้ืนท่ี โรงเรียนมีความเข้มแข็งในการดาเนนิ งานจดั การเรียนการสอนสาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม)ได้อย่างมีคุณภาพ ลดความเหลื่อมล้าทางสังคมของคนพิการและเกิดความเสมอภาค ความ เป็นธรรมในสังคมไทยมากขึ้น เกิดความร่วมมือร่วมแรงร่วมใจ ประสานความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงาน เกิดเป็นเครือข่ายช่วยเหลือคนพิการทางการศึกษาในการขับเคลื่อนช่วยเหลือและคนพิการทางการศึกษา ให้ได้รับโอกาสและความเสมอภาค ครูและบุคลากรทางการศึกษาตลอดถึงผู้เกี่ยวข้องเกิดจิตสานึก คุณธรรม ความตระหนัก ทาให้เกิดแนวทางประสานความสัมพันธ์โดยเฉพาะอยา่ งย่ิงมีการสรปุ นาเสนอและสะท้อนคิด ในการต่อยอด/ขยายผล เป็นโครงการต้นแบบของหน่วยงาน ที่จะช่วยเหลือคนพิการทางการศึกษาให้ได้มี คุณภาพชวี ติ ทด่ี ีและได้อย่างย่ังยืน ตอ่ ไป

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสาหรับนกั เรยี นทม่ี ีความบกพร่องทางการศึกษา (พกิ ารเรยี นรวม) อย่างมคี ุณภาพและยัง่ ยนื | 1 สว่ นท่ี 1 บทนา ความเปน็ มาและความสาคญั พระราชบัญญัติการศกึ ษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และท่ีแกไ้ ขเพม่ิ เติมทุกฉบับ มาตรา 10 ระบุว่า การจัดการศึกษาต้องจัดให้บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอกันในการรับการศึกษาข้ันพื้นฐานไม่น้อยกว่า สิบสองปีท่ีรัฐต้องจัดให้อย่างท่ัวถึงและมีคุณภาพโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย ในการจัดการศึกษาสาหรับบุคคลซ่ึงมี ความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม การสื่อสาร การเรียนรู้หรือมีร่างกายพิการ หรือ ทุพพลภาพหรือบุคคลที่ไม่สามารถพ่ึงพาตนเองได้หรือไม่มีผู้ดูแลหรือด้อยโอกาส โดยต้องจัดให้บุคคลดังกล่าว มีสิทธิและโอกาสได้รับการศึกษาข้ันพื้นฐานเป็นพิเศษและสามารถอยู่ร่วมในสังคมได้อย่างมีความสุข ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ซ่ึงจัดให้ต้ังแต่แรกเกิดหรือพบความพิการ และมีสิทธิได้รับส่ิงอานวยความ สะดวก ส่อื บริการ และความชว่ ยเหลืออ่ืนใดทางการศกึ ษาตามหลักเกณฑ์และวิธกี ารท่กี าหนดในกฎกระทรวง พระราชบัญญัตกิ ารศึกษาการจัดการศกึ ษาสาหรับคนพกิ าร พ.ศ.2551 (ฉบบั ปรับปรุง 2556) มาตรา 5 ทีก่ ล่าวถึง สิทธิทางการศึกษา ว่าไมต่ ้องเสียค่าใชจ้ ่ายต้ังแต่แรกเกดิ หรือพบความพกิ าร พร้อมทั้งได้รับสื่อ สิ่งอานวยความ สะดวก บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ได้รับการศึกษาที่มีมาตรฐานและประกันคุณภาพทาง การศึกษารวมท้ังการจัดหลักสูตรกระบวนการเรียนรู้ การทดสอบทางการศึกษาท่ีเหมาะสมสอดคล้องกับความ ต้องการพิเศษของแต่ละประเภทความบกพร่องและบุคคล มาตรา 8 กาหนดให้สถานศึกษาในทุกสังกัด จัดทา แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(แผน IEP) ที่สอดคล้องกับความต้องการจาเป็นพิเศษของผู้เรียน และต้องมีการ ปรับปรุงแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) อย่างน้อยปีละหนึ่งคร้งั ซ่ึงการจัดทาแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคลนั้น มีความสอดคล้องกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องหลักเกณฑ์และวิธีการจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล ประกอบกับสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ได้กล่าวถึงสิทธิทางการศึกษา ของคนพิการให้ได้รับโอกาสและการบริการทางการศึกษา ในทุกระบบและทุกรูปแบบที่หลากหลาย รวมทั้ง ได้รับสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการทางการศึกษาอย่างทั่วถึง เป็นธรรม ไมเ่ ลือกปฏิบัติ นาไปสู่การตราอนุ บัญญัติ ที่เป็นกฎกระทรวง มีการแต่งตั้งคณะกรรมการจัดการศึกษาคนพิการในระดับประเทศและ คณะอนกุ รรมการฯในระดบั จังหวัด โดยออกประกาศในการส่งเสริมพัฒนาการจัดการศึกษาสาหรับคนพกิ าร ให้ หน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษานาไปเป็นแนวทางในการปฏิบัติ พร้อมทั้งให้ได้รับส่ือ ส่ิงอานวยความ สะดวก บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา เพื่อนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการ เรียนรวม)ในทุกสังกัดได้รับการศึกษาที่มีมาตรฐานและการประกันคุณภาพของสถานศึกษาท่ีมีคุณภาพ อัน จะต้องเกิดข้ึนในสถานศึกษาที่มีนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม)ทุกสถานศึกษา และในทุกสังกดั ทางการศกึ ษา สอดคล้องกับมาตรา 19 ใหส้ านักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาและหน่วยงานทุกสังกัด ทม่ี ีนกั เรยี นท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) มีหน้าที่ดาเนนิ การจัดการศกึ ษาโดยเฉพาะการจัด การศึกษาเรียนรวม ตลอดถึงการนิเทศ กากับ ติดตาม เพ่ือให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการ เรียนรวม) ได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง และมีคุณภาพตามที่กฎหมายกาหนด ฉะน้ันการจัดการเรียนรวมจึงเป็น การจัดการศกึ ษาให้นกั เรียนที่มคี วามบกพร่องทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) ท่ีมคี วามต้องการพเิ ศษทกุ คนให้

รายงานสรุปผล การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรยี นทมี่ ีความบกพรอ่ งทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยืน | 2 ได้รับสิทธิและโอกาสเข้าถึงบริการทางการศึกษาพิเศษอย่างทั่วถึงและมีคุณภาพอย่างเท่าเทียมกัน ฉะนั้น สถานศึกษาทุกจึงแห่งต้องจัดการศึกษาเป็นพิเศษ สาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องในประเภทต่างๆ ถือเป็น การประกันโอกาสและความเสมอภาคในการรับการศึกษาพิเศษ ตามกระบวนการทางการศึกษา อาทิ การคัด กรอง การจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล การจัดทาจัดหา สื่อวัสดุอุปกรณ์ เทคนิควิธีการในการ พัฒนาผู้เรียนเพ่ือผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นรายบุคคลที่มีประสิทธิภาพ การประกันคุณภาพที่มี มาตรฐานเป็นเป้าหมายสาหรับการจัดการศึกษาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) โดยสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาและสถานศึกษาในทกุ สงั กัดทีม่ ีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศกึ ษา(พิการ เรียนรวม) ต้องดาเนินการส่งเสริมสนับสนุนทุกวิถีทางให้กับโรงเรียนเพ่ือจัดการเรียนรวมตามกระบวนการ ข้ันตอนต่างๆ ได้อย่างมีประสิทธิผลและประสิทธิภาพ ได้แก่ พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความรู้ ความสามารถและทักษะในการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียน ท่ีมีความบกพร่องประเภทต่างๆ เพ่ือให้เป็นไป ตามมาตรฐานที่กาหนด รวมท้ังขับเคลื่อนนโยบายสู่การปฏิบัติให้เกิดเป็นรูปธรรม มีการกากับติดตามนิเทศ ช่วยเหลือ และรายงานผลการดาเนินงานตามแนวนโยบายการศึกษาสาหรับคนพกิ าร โรงเรียนที่จัดการศึกษาสาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา ในสังกัดสานักงาน เขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 1 (จากขอ้ มลู การนิเทศ ปงี บประมาณ 2562) ยังขาดความรู้ความเข้าใจใน กระบวนการจัดการศึกษาพิเศษ และมีความเข้าใจท่ีคลาดเคล่ือน มีผลไม่สามารถจัดการเรียนรู้การสอน สาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม)ได้อย่างเหมาะสม ขาดคุณภาพ และไม่ สามารถให้คาปรึกษา การช่วยเหลือแนะนาวิชาการหรือเร่ืองที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาพิเศษให้กับ โรงเรียนใกล้เคียงได้ อีกจากข้อมูลระบบบริหารจัดการข้อมูลเรียนรวม ของสานักงานบริหารงานการศึกษา พิเศษ (โปรแกรมบริหารจัดการเรียนรวม : SET) พบว่าสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ ธานี เขต 1 ในปีการศึกษา 2560 (ข้อมูล 10 พ.ย. 60) มีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) จานวน 3,396 คน โดยครูไม่ได้ดาเนินการจัดทาแผน IEP จานวน 3,217 คน คิดเป็นร้อยละ 94.72 ปกี ารศึกษา 2561 (ข้อมูล 10 พ.ย. 61) มีนักเรียนเรียนรวม จานวน 3,176 คน ครูไม่ได้จัดทาแผน IEP จานวน 3,047 คน คิดเป็นร้อยละ 95.93 ปีการศกึ ษา 2562 (ข้อมูล 10 พ.ย. 62) มีนักเรียนที่มีความบกพร่อง ทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) จานวน 3,289 คน ครูไม่ได้จัดทาแผน IEP จานวน 2,838 คน สอดคล้องกับ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดสุราษฎร์ธานี (ฐานข้อมูล IEP ออนไลน์) ท่ีพบว่าโรงเรียนในสงั กัดสานักงาน เขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษา สรุ าษฎรธ์ านี เขต 1 ไม่ไดจ้ ัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) คิดเป็นร้อยละ 93.20 โดยเฉลี่ยย้อนหลัง 3 ปีการศึกษา อันเนื่องจากครูขาดความรู้ความเข้าใจงานการศึกษา พิเศษ ส่งผลทาให้ไม่สามารถสร้างส่ือนวัตกรรมเพ่ือพัฒนานักเรียนเรียนรวมได้ตรงกับความต้องการ ของ ลักษณะการรับรู้ของนักเรียนเรียนรวมที่มีความบกพร่องประเภท น้ันๆ โรงเรียนไม่มีครูผู้ผ่านการอบรมตาม หลักสูตรผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา ครูขาดความรู้ความเข้าใจในการจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) รวมถึงขาดความเข้าใจในข้ันตอนการขอรับส่ือการบริการอุดหนุนต่างๆ กับ หน่วยงานภายนอกที่เป็นศูนย์การให้บริการ อย่างเป็นระบบ การไม่เข้าใจในการประกันคุณภาพทางการศึกษา พิเศษ ที่สามารถสะท้อนคุณภาพการศึกษา ได้จริง ประกอบกับโรงเรียนไม่ได้รับการนิเทศโดยตรงจาก ผู้รับผิดชอบดูแลการศึกษาพิเศษประจาเขตพื้นที่การศึกษา และศึกษานิเทศก์ บางส่วนยังขาดองค์ความรู้งาน การศึกษาพิเศษ อันเป็นเรื่องละเอียดอ่อนและเป็นเรื่องเฉพาะเจาะจง ส่งผลต่อสมรรถนะในการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม แนะนาการจัดการศึกษาพิเศษให้กับโรงเรียน มีผลกระทบกับโรงเรียนท่ีมีปัญหาไม่เข้าใจ สับสนในองค์ความรู้และกระบวนการดาเนินงานตามนโยบายการจัดการศึกษาพิเศษ ทาให้นักเรียนท่ีมีความ

รายงานสรุปผล การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาสาหรับนักเรียนทม่ี ีความบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) อยา่ งมีคุณภาพและยงั่ ยืน | 3 บกพร่องทางการศึกษา(พิการเรยี นรวม)ไมไ่ ด้รบั การพัฒนา เกิดภาวะถดถอยในการเรียนรู้ของนักเรยี นที่มีความ บกพร่องทางการศึกษา (พกิ ารเรียนรวม) เพิ่มขึน้ ก่อให้เกิดปัญหาพฤตกิ รรมและปัญหาอื่นๆ ตามมา ประกอบ กบั ข้อกาหนดของกฎหมาย กฎกตกิ า ระเบยี บ ประกาศฯ ต่างๆ ที่สาคญั ย่ิงและเก่ียวข้อง ซง่ึ ตอ้ งถือปฏิบัตอิ ยา่ ง เครง่ ครัด สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาตระหนักและเล็งเห็นความสาคัญของปัญหานี้เป็นอย่างย่ิง จึงได้ จัดทาโครงการเพ่ือพัฒนาเสริมสร้างความเข้มแข็งให้ให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความเข้าใจ การจัดการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) ตามกระบวนการ ขั้นตอน วิธีการดาเนินงานต่างๆ ตลอดถึงสามารถจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลได้อย่างถูกต้อง คร บ ถ้ ว น ทุ ก อง ค์ ป ร ะ ก อ บ ต า ม ป ร ะ ก า ศ ก ร ะท ร ว ง ศึ ก ษ า ธิ ก า ร ร ว ม ถึง ส า มา ร ถ พั ฒ น า สื่ อ น วั ต ก ร ร มฉ พ า ะ เพื่อพัฒนาการเรยี นการสอนท่สี อดคล้องกับความต้องการของผู้เรยี นเฉพาะบคุ คล อย่างมีคุณภาพเป็นรูปธรรม นาสู่คุณภาพการประกันคุณภาพทางการศึกษาพิเศษที่มีมาตรฐานเป็นเป้าหมาย และศึกษานิเทศก์ สามารถ ปฏิบัติการการนิเทศเสริมสร้างความรู้ให้ครูเพื่อใช้ในการพัฒนาการเรียนของ นักเรียนท่ีมีความบกพร่อง ทางการศึกษา(พิการเรียนรวม)ได้อย่างเต็มรูปแบบเต็มศักยภาพ ภายใต้โครงการการพัฒนาคุณภาพการ จดั การศกึ ษาสาหรับนกั เรียนที่มคี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) ไดอ้ ยา่ งมคี ุณภาพและยั่งยืน วตั ถปุ ระสงค์ การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาพิเศษสาหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พกิ ารเรียนรวม) อย่างมคี ณุ ภาพและยัง่ ยืน มีวัตถุประสงค์ ดงั น้ี 1. เพ่ือพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้ได้มีความรู้ความเข้าใจการจัดการศึกษาพิเศษสาหรับ นกั เรียนทีม่ ีความบกพรอ่ งทางการศึกษา(พกิ ารเรียนรวม) ในโรงเรยี น 2. เพื่อพัฒนาครูให้สามารถคดั กรองนักเรยี นพิการทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ตามกระบวนการ จัดการเรียนรู้ทางการศึกษาพิเศษตามหลักสูตร “ผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา ได้และได้อย่าง ถกู ตอ้ งตามกฎหมาย 3. การพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจ สามารถจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลได้ถูกต้อง และครบถ้วนทุกองค์ประกอบ ในการช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ได้ และได้อย่างเต็มท่ี 4. เพื่อสร้างเสริมความเข้มแข็งให้ผู้บริหาร ครูและบุคลากรในโรงเรียนสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ี การศกึ ษาสรุ าษฎร์ธานี เขต ๑ และหน่วยงานภายนอกทเี่ ก่ียวข้องในการจัดการเรยี นการสอนสาหรับนักเรียนท่ี มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ให้มีคุณภาพและอย่างยั่งยืน โดยการนิเทศบูรณาการใช้พื้นที่ เป็นฐาน 5. เพื่อพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความรู้ความเข้าใจหลักการสร้างและการใช้สื่อ นวัตกรรมสาหรบั นักเรยี นท่มี ีความบกพรอ่ งทางการศึกษา (พิการเรียนรวม)

รายงานสรุปผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรับนกั เรียนทม่ี คี วามบกพร่องทางการศึกษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ณุ ภาพและยัง่ ยนื | 4 กล่มุ เปา้ หมาย การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) อยา่ งมคี ณุ ภาพและยง่ั ยนื มกี ลมุ่ เป้าหมาย ดงั น้ี 1. กิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการ “ผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา” และการ จัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) กาหนดเป็นครูในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 และครูโรงเรียนตชด. ในสังกัดกองกากับการตารวจตระเวนชายแดนท่ี 41 ท่ีได้รับการคัดเลือกตามคุณสมบัติและตามเกณฑ์ท่ีสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ทกี่ าหนดไว้ กาหนดการ ดาเนนิ การกิจกรรมอบรมฯ ในช่วงระหวา่ ง วันท่ี 22 – 25 กรกฎาคม 2563 สถานท่ี เวลา 08.30 - 21.00 น. รวมเวลา 4 วนั โรงแรมไดมอนดพ์ ลา่ ซา่ อาเภอเมืองฯ จงั หวดั สุราษฎรธ์ านี 2. กิจกรรมสร้างความเข้มแข็งให้ครูและบุคลากรงานการศึกษาพิเศษ โดยการติดตาม นิเทศ บูรณาการใช้พ้ืนที่เป็นฐานอย่างมีคุณภาพและย่ังยืน ดาเนินการติดตาม ช่วยเหลือ นิเทศ โดยมีกลุ่มเป้าหมาย ลาดับแรก คือ โรงเรียนในสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 จานวน 33 โรง ที่ตั้งอยู่ในเขตอาเภอเมือง อาเภอกาญจนดิษฐ์ อาเภอดอนสัก อาเภอเกาะสมุย และอาเภอเกาะพะงัน และโรงเรียน ตชด.ในสังกัดกองกากับการตารวจตระเวนชายแดนที่ 41 ทั้งหมด รวม 11 โรง โดยแบ่งเป็น โรงเรียน ตชด. ท่ีต้ังอยู่ในเขตพื้นที่จังหวัดชุมพร จานวน 7 โรง และต้ังอยู่ในเขตพื้นที่จังหวัดสุราษฎร์ธานี จานวน 4 โรง และกลุ่มเปา้ หมายลาดับต่อมา คือบ้านนักเรียนเรยี นรวม ตามที่โรงเรียนในแตล่ ะสังกัดแต่ละโรง กาหนดในการติดตามชว่ ยเหลือ ในแต่ละพืน้ ท่ี จานวน 65 หลงั กาหนดการ - ติดตาม ช่วยเหลือ นิเทศฯ โรงเรียน ตชด. ที่สังกัดในสังกัดกองกากับการ สถานท่ี ตารวจตระเวนชายแดนที่ 41 ในช่วงระหว่างวันที่ 3 – 11 สิงหาคม 2563 - ติดตาม ช่วยเหลือ นิเทศฯ โรงเรียนในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ในช่วงระหว่างวันที่ 8 – 23 กันยายน 2563 - โรงเรียน ตชด. ที่สังกัดในสังกัดกองกากับการตารวจตระเวนชายแดนที่ 41 ในอาเภอทา่ แซะ จงั หวัดชุมพร, อาเภอหลงั สวน จงั หวดั ชุมพร อาเภอพะโต๊ะ จงั หวดั ชุมพร, อาเภอสวี จังหวัดชมุ พร, อาเภอท่าชนะ จงั หวดั สุราษฎรธ์ านี, อาเภอไชยา จงั หวัดสุราษฎร์ธานี, อาเภอวภิ าวดี จังหวดั สุราษฎร์ธานี และ อาเภอพระแสง จังหวดั สรุ าษฎร์ธานี

รายงานสรุปผล การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสาหรับนักเรยี นทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมคี ณุ ภาพและยัง่ ยืน | 5 - โรงเรียนในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ท่ีตั้งอยู่ในเขตอาเภอเมือง อาเภอกาญจนดิษฐ์ อาเภอดอนสัก อาเภอเกาะสมุย และอาเภอเกาะพะงนั จังหวดั สุราษฎร์ธานี 3. กิจกรรมการสร้างสื่อ/นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่อง ทางการศกึ ษาพเิ ศษ (พิการเรยี นรวม) กาหนดการ ในช่วงระหวา่ งวนั ที่ 29 – 2 ตุลาคม 2563 สถานท่ี โรงเรยี นบา้ นคลองนามิตรภาพที่ 201 อาเภอกาญจนดษิ ฐ์ จงั หวดั สุราษฎร์ธานี ผลท่ีคาดวา่ จะได้รับ 1. ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีความรู้ความเข้าใจกระบวนการการจัดการศึกษาพิเศษ สาหรับนักเรียนพิการทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) ในโรงเรียนเรียนรวม ส่งผลให้ผู้เรียนท่ีมีความบกพร่อง (พิการเรียนรวม) ได้รับการคัดกรอง นาไปสู่การช่วยเหลือพัฒนาตามกระบวนการขั้นตอนทางการจัดการเรียน การสอนการศึกษาพิเศษและการช่วยเหลืออื่นๆ ได้ ข้าราชการครูในสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 และข้าราชการครตู ่างสังกัด มีความรู้ ความเข้าใจงานการศึกษาพิเศษ การ จัดการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) สามารถดาเนินการคัด กรองนักเรียนทางการศกึ ษาพิเศษ ผ่านตามเกณฑ์ท่กี าหนดได้ ทีส่ ่งผลให้เป็นผมู้ ีสิทธิคัดกรองนักเรียนเรียนรวม ทางการศึกษาพิเศษไดแ้ ละมีความถูกตอ้ งตามกฎหมาย มีผลให้โรงเรยี นสามารถดาเนินการ วิเคราะห์ คัดกรอง นักเรียนเรียนรวม เพื่อจัดการช่วยเหลือในการเรียนการสอนได้เหมาะสมกับผู้เรียนเป็นรายบุคคลได้อย่างเป็น รูปธรรม 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถวางแผนและจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) การดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) ประเภทความบกพร่อง ต่างๆ ในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 และต่างสังกัดได้ พร้อมท้ัง ช่วยเหลือผู้เรียนท่ีมีความบกพร่อง(นักเรียนพิการเรียนรวม) ให้ได้รับสิทธิผลประโยชน์ การช่วยเหลือต่างๆ ได้ อย่างเต็มท่ีเป็นไปตามที่กฎหมายกาหนด จากองค์ความรู้ที่ได้เข้ารับการอบรมเชิงปฏิบัติการการจัดทาแผนการ จัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (แผน IEP) 3. ครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความรู้ความเข้าใจหลักการสร้างและใช้สื่อ/นวัตกรรม สาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) สามารถสร้างส่ือสื่อ/นวัตกรรม ท่ีเหมาะสม ตรงกับความต้องการของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) และทาให้นักเรียนที่มีความ บกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) มีผลการเรียนรู้พัฒนาดีข้ึนตามศักยภาพในการเรียนรู้และความ แตกต่างระหวา่ งบุคคล

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาสาหรบั นกั เรยี นทมี่ คี วามบกพร่องทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมีคณุ ภาพและย่ังยนื | 6 4. ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีความเข้าใจในลักษณะของผู้เรียนท่ีมีความบกพร่อง (พิการเรียนรวม) สามารถวางแผนพัฒนาการเรียนสาหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา ให้มี ผลสมั ฤทธิ์ท่ีดีได้ตามมาตรฐานการเรียน ตามศกั ยภาพของตนเองตลอด ส่งผลใหโ้ รงเรียนมีความเข้มแข็งในการ ดาเนิ น งาน จั ดกา ร เรี ย น กา ร ส อน ส าห รั บ นั ก เรี ย น ที่มีคว ามบ ก พร่ อ งทาง การ ศึ กษา( พิกา ร เรี ย น ร ว ม )ได้ อยา่ งมีคุณภาพและมคี วามยั่งยนื 5. สานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีข้อมูลเป็นฐานในการพัฒนาเสริมสร้าง เป็นแนวทางในการ ปรับปรุงพัฒนา และการต่อยอดขยายผลการดาเนินงานตาม “โครงการการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา สาหรบั นกั เรยี นทม่ี ีความบกพร่องทางการศกึ ษา (พิการเรียนรวม) อยา่ งมคี ณุ ภาพและยั่งยืน” ในอนาคตต่อไป งบประมาณ จากเงินงบประมาณสนับสนุน ของสานักงานพัฒนาความมั่นคงมนุษย์จังหวัดสุราษฎร์ธานี ประจาปี 2563 จานวน 455,915 บาท (สแ่ี สนหา้ หมนื่ หา้ พันเกา้ รอ้ ยสิบหา้ บาทถ้วน) ผรู้ ับผิดชอบโครงการ นางณธาอร ทองปรีชา ตาแหน่งศึกษานิเทศก์ สพป. สรุ าษฎรธ์ านี เขต 1 กลมุ่ นเิ ทศ ติดตาม และประเมนิ ผลการจัดการศึกษา สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

รายงานสรุปผล การพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทม่ี ีความบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมีคุณภาพและยงั่ ยนื | 7 ส่วนท่ี 2 กระบวนการพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาสาหรับนกั เรยี นท่มี ีความบกพรอ่ งทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) อยา่ งมีคุณภาพและยง่ั ยนื สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 โดยกลุ่มกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมนิ ผลการจัดการศึกษา ไดด้ าเนินการจดั กจิ กรรมตามโครงการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสาหรับ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) อย่างมีคุณภาพและย่ังยืน ให้กับครูและบุคลากร ทางการศึกษาในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 และครูใหญ่โรงเรียน ตชด. พร้อมครูโรงเรียน ตชด. ในสังกัดกองกากับการตารวจตระเวนชายแดนที่ 41 ให้มีความรู้ความเข้าใจใน การดาเนนิ งานการเรียนการสอนทางการศึกษาพเิ ศษภายในโรงเรียน ในการคัดกรองผู้พิการทางการศึกษาและ การจัดทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) สามารถนาความรู้ท่ีไดจ้ ากการอบรมไปใช้เป็นแนวทาง ในการคัดกรองและดาเนินการจัดทาแผนการช่วยเหลือนักเรียนเรียนรวม ท่ีจะพัฒนาช่วยเหลือนักเรียนที่มี ความบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พิการเรียนรวม) ได้อยา่ งมคี ุณภาพและยั่งยนื ใน 3 กิจกรรม ดังน้ี 1. กิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการ “ผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา” และ การจัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (แผน IEP) มกี ระบวนการโดยสรปุ ดงั นี้ 1.1. ประเมินความรู้ (ทดสอบ )ก่อนการอบรม ลาดับต่อมา โดยการใช้รูปแบบการพัฒนาให้ ความรู้เชิงปฏิบตั ิการ ไดแ้ ก่ การฟังบรรยายจากวิทยากร การศึกษาความรู้จากเอกสารประกอบการอบรม การ ชมคลิปวีดีโอตัวอย่าง ของประเภทความพิการ การฝึกปฏิบัติงานเด่ียว การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนผล การปฏิบัติงาน กิจกรรมกลุ่ม กิจกรรมสันทนาการ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากประสบการณ์จริง การสรุป ประเภทและแนวทางช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม)ท่ีมีความบกพร่อง ประเภทต่างๆ ด้วยรปู แบบการระดมความรู้ ความคิดการแลกเปล่ียนประสบการณ์ การทดสอบหลังการพัฒนา เพื่อ เพิ่มพูนความรู้และทักษะในการดาเนินงานการศึกษาพิเศษในการเป็นผู้ดาเนินการคัดกรองผู้พิการทาง การศึกษา แลกระบวนการเรียนรู้ฝึกปฏิบัติในการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) ให้ได้ อย่างมีประสิทธิภาพ และเป็นไปในแนวทางที่กาหนดในทิศทางเดียวกัน ในการอบรมครั้งนี้ได้ใช้หลักสูตรและ หลักเกณฑ์การขึ้นทะเบียนเป็นผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา ของสานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ท่ีได้กาหนดไว้ และประกอบกับเนื้อหาวิชาการของสานักงานเขต พ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ทก่ี าหนดความรู้เน้ือหาเพ่ิมเตมิ ในเรอื่ งการจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบคุ คล (แผน IEP) ด้วย โดยดาเนนิ การ ดังนี้ 1.1.1 พิธเี ปดิ การอบรมเชิงปฏิบัติการ นางสาวสุภัคกมล ชินวงศ์ ตาแหน่งรองผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 1 ใหเ้ กยี รตเิ ป็นประธานในพิธีเปิดการอบรมเชิงปฏิบตั ิการ โดยมกี ารบรรยายให้ ขอ้ คิดแนวทางและนโยบายการจัดการศึกษาในปัจจุบัน กระบวนการการจัดการศึกษาพิเศษในโรงเรียน การไม่ ทิ้งนกั เรยี นคนใดคนหนงึ่ ไว้ข้างหลงั การเน้นผ้เู รียนเปน็ สาคัญ การรว่ มมอื ระหวา่ งหน่วยงาน เป็นส่ิงสาคญั ยิง่ นางประภาพรรณ เกตุแก้ว ผู้อานวยการศูนย์บริการคนพิการจังหวัดสุราษฎร์ธานี ผู้แทนจากสานักงานพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์จังหวัดสุราษฎร์ธานี หน่วยงานที่ให้งบประมาณ สนับสนุน ได้ให้เกียรติร่วมในพิธีเปิดและได้กล่าวให้ข้อคิด ในความเสมอภาค ความเท่าเทียมในสังคมไทย

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาสาหรบั นักเรยี นทม่ี คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมีคณุ ภาพและย่งั ยืน | 8 ทท่ี ุกคนทุกหน่วยงานตอ้ งร่วมดว้ ยช่วยกัน ท่ีจะให้การช่วยเหลือ ดูแล โดยเฉพาะนักเรียนท่ีมีความบกพรอ่ งทาง การศึกษา(พิการเรียนรวม) ท่ีไม่ว่าจะอยู่ในสังกัดใด ท่ีไหนก็ต้องช่วยกัน ดูแลช่วยเหลืออย่างเต็มกาลังสุด ความสามารถ 1.1.2. รูปแบบการอบรมเชิงปฏิบตั ิการฯ และเกณฑ์การผา่ นหลักสูตร การดาเนินการอบรมเชิงปฏิบัติการ ฯ โดย นางณธาอร ทองปรีชา ศึกษานิเทศก์ สพป.สฎ. เขต 1 ได้ช้ีแจงความเป็นมาของการอบรมและวัตถุประสงค์ของการอบรม กาหนดระยะเวลาการ อบรมขั้นตอนการอบรม กลมุ่ เปา้ หมาย ประโยชน์ท่คี าดวา่ จะไดร้ ับ การเขา้ กลุม่ ดาเนินกิจกรรม หลกั เกณฑ์การ ผ่าน/ไม่ผ่าน ตามหลักสูตรการเป็นผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา การมีสิทธ์ิ/ไม่มีสิทธิ์ ที่จะรับ วุฒบิ ัตร แนะนาวทิ ยากร และเงอ่ื นไข ขอ้ ตกลง อนื่ ๆ 1.1.3. กิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการ “ผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการทางการศึกษา” และการจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) ดาเนนิ การตามหลกั สูตรกาหนด ดังนี้ หน่วยที่ 1 สิทธแิ ละกฎหมายท่เี กีย่ วข้องกบั คนพกิ าร หน่วยที่ 2 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กาหนดประเภทและหลักเกณฑ์ของคนพิการทาง การศกึ ษา พ.ศ. 2552 (9 ประเภทความพิการทางการศึกษา) หน่วยที่ 3 การใช้แบบคัดกรองคนพิการทางการศึกษา 9 ประเภทความพิการ ตามประกาศ คณะกรรมการการพิจารณาใหค้ นพิการได้รับสทิ ธชิ ่วยเหลือทางการศกึ ษา หนว่ ยท่ี 4 เทคนคิ การใหค้ าปรกึ ษา/การประสาน/การทาความเข้าใจกับผ้ปู กครองและผเู้ กีย่ วขอ้ ง หน่วยท่ี 5 การวางแผนการจัดการศึกษาทีเ่ หมาะสมกับความพิการแต่ละประเภท สาหรับเน้ือหาความรู้เพ่ิมเติมของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ท่ีกาหนด ในเรือ่ งหลักการ/วธิ ี/แนวทาง การจัดทาแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) 1.1.4. กระบวนการและเกณฑ์การออกวุฒิบัตรในการเป็นผู้ดาเนินการคัดกรองคนพิการ ทางการศกึ ษา นางณธาอร ทองปรีชา และคณะวิทยากร ร่วมตรวจสอบใบงานของทุกคนทุกหน่วย การเรียนรู้ท่ีปฏิบัติ ทุกรายการ คิดเป็นร้อยละ 100 ตรวจสอบเวลาของผู้เข้าอบรมทุกคน คิดเป็นร้อยละ 100 ตรวจสอบผลการทาแบบทดสอบ คิดเป็นร้อยละ 100 โดยปรากฏผลว่า ทุกรายการที่ตรวจสอบ ผูเ้ ข้าอบรมทุก คนผ่านตามเกณฑ์และเงื่อนไขตามรายการที่กาหนด คิดเป็นร้อยละ 100 ในลาดับกระบวนการถัดมาคือจัดทา และออกวุฒิบัตร ท่ีลงนามโดยนายชูศักดิ์ ชูช่วย ผู้อานวยการสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 1 โดยดาเนินการจัดทาเลขทะเบียนคุมวุฒิบัตร และรายงานไปยังสานักงานคณะกรรมการ การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ 2. กิจกรรมสร้างเสริมความเข้มแข็งให้ครูและบุคลากรงานการศึกษาพิเศษ โดยการติดตาม นิเทศ บูรณาการใช้พื้นทเ่ี ป็นฐานอยา่ งมีคณุ ภาพและยง่ั ยนื กระบวนการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา นับเป็นเร่ืองสาคัญย่ิงในการเก็บ รวบรวมขอ้ มูล เพอ่ื ใชเ้ ป็นฐานขอ้ มลู ในการพฒั นาแผนงานตามโครงการ และ ปรับปรงุ พัฒนาวธิ ีการปฏิบตั งิ าน ให้เกิดผลดียิ่งขึ้น โดยในการดาเนินงานกิจกรรมนี้ ได้ใช้กระบวนการนิเทศแบบ PDCA หรือโดยทั่วไปนิยมเรียก กันว่า P-D-C-A บนพ้ืนฐานความเป็นกัลยาณมิตร มาใช้ในการนิเทศทางการศึกษา โดยใช้กระบวนการ 4 ขั้นตอน ดังน้ี

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาสาหรับนักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยั่งยนื | 9 1. การวางแผน (P-Plan) - การศึกษาข้อมูล - การวเิ คราะหส์ ภาพปญั หา/ความต้องการ - การจดั ทาแผนการนิเทศ ติดตาม 2. ปฏิบัติตามแผน (D-DO) - การปฏิบตั ิตามแผนการนเิ ทศ - การนิเทศ ติดตาม - การประเมิน - การสรปุ รายงาน 3. การตรวจสอบและประเมนิ ผล (C-Check) - การกาหนดขอบขา่ ยการประเมิน - การสร้างเครื่องมือการประเมิน - การเกบ็ รวบรวมข้อมูล - วิเคราะห/์ สังเคราะห์ ข้อมลู - สรุปผลการประเมนิ 4. การนาผลการประเมนิ มาพัฒนาปรบั ปรุง (A-Act) - รายงานสรปุ ผลโครงการ - เผยแพร่ - พฒั นาต่อยอด/ขยายผล

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาสาหรบั นักเรยี นทม่ี ีความบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมีคณุ ภาพและย่งั ยืน | 10 โดยกระบวนการนิเทศแบบ PDCA สามารถเขยี นเปน็ แผนภาพ ไดด้ ังนี้ กระบวนการนเิ ทศแบบ PDCA การวางแผน (Plan) การปรับปรงุ การปฏิบตั ิตาม แก้ไข แผน (Act) (Do) การตรวจสอบ ประเมินผล (Check) 3. กิจกรรมสร้างส่ือ/นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนเรียนรวมที่มีความบกพร่อง ทางการศึกษา (พกิ ารเรยี นรวม) มกี ระบวนการ โดยสรปุ ดงั น้ี 3.1 ประชมุ วางแผนการดาเนินการจัดทาสือ่ /นวัตกรรมกับคณะทางาน 3.2 ประสานงานครูและผู้เกย่ี วข้องทกุ ฝา่ ย 3.3 ทาหนงั สือราชการประสานใช้สถานท่ีโรงเรยี นในการถ่ายทาสอื่ และการใช้สื่อ 3.4 ประสานฝา่ ยสรา้ งและถ่ายทาตัดตอ่ คลปิ ส่ือวดี ที ัศน์/นวัตกรรม 3.5 จดั ซ้ือวสั ดุสน้ิ เปลอ้ื งและอปุ กรณ์ต่างๆ ท่ีใช้ในการผลิตสอื่ 3.6 วางแผนเตรียมความพร้อมในทุกเรือ่ งท่เี ก่ียวข้อง 3.7 ผู้เกีย่ วขอ้ งทดลองการทาส่ือ/นวัตกรรม 3.8 ซกั ซอ้ มการถ่ายทาสื่อ/นวตั กรรม 3.9 จัดเตรยี มความพร้อมในเร่อื งอาหารกลางวัน อาหารว่าง 3.10 จดั เตรยี มความพร้อมของสถานท่ีถ่ายทาจรงิ 3.11 ดาเนนิ การตามกระบวนการท่ีวางแผน 3.12 สรุปผลและเผยแพร่การดาเนินงานสูส่ าธารณชน

รายงานสรุปผล การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาสาหรบั นกั เรยี นทมี่ ีความบกพร่องทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยัง่ ยืน | 11 การสร้างสื่อ/นวัตกรรม QR Code Part 1 สื่อและความสาคัญของส่ือ https://www.youtube.com/watch?v=dNaDas9K-IE Part 2 ประเภทความบกพรอ่ ง ๙ ประเภท https://www.youtube.com/watch?v=aW6rKdQJzvY Part 3 กระบวนการจดั ทาแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (แผน IEP) https://www.youtube.com/watch?v=ri4oEaQdwus Part 4 การผลิตสื่อ “เลขโดดมหศั จรรย”์ https://www.youtube.com/watch?v=buqc0YB4z9Y Part 5 การผลติ ส่ือ “แม่ กม หรรษา” https://www.youtube.com/watch?v=lBNvHuuZJfc Part 6 การผลติ สอื่ “สตู รคณู มหัศจรรย์” https://www.youtube.com/watch?v=W_17IN3HoAc Part 7 การผลิตสื่อ “ไม้บรรทดั อ่านสนุก ปลุกสมอง” https://www.youtube.com/watch?v=hP1gvYAVqCg

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาสาหรบั นกั เรียนทมี่ ีความบกพรอ่ งทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมคี ุณภาพและย่ังยนื | 12 Part 8 เทคนคิ การสอนนักเรยี นเรยี นรวม โดยใช้ส่ือ “เลขโดดมหัศจรรย์” https://www.youtube.com/watch?v=prnRu9kSHBk Part 9 เทคนิคการสอนนักเรยี นเรียนรวม โดยใชส้ ื่อ “แมก่ ม หรรษา” https://www.youtube.com/watch?v=3KcfUglzjVs Part 10 เทคนิคการสอนนกั เรยี นเรยี นรวม โดยใชส้ ื่อ “สตู รคณู มหัศจรรย์” https://www.youtube.com/watch?v=e_jDK3cV2ak Part 11 เทคนิคการสอนนกั เรียนเรียนรวม โดยใชส้ ื่อ “ไม้บรรทัดอ่านสนกุ ปลกุ สมอง” https://www.youtube.com/watch?v=-Py1f6-tgM8 Part 12 แนวทางการดาเนินงานการศกึ ษาพิเศษ ภายในสถานศึกษา https://www.youtube.com/watch?v=LWFAcSFJFO4

รายงานสรุปผล การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาสาหรับนกั เรียนทมี่ ีความบกพร่องทางการศึกษา (พกิ ารเรยี นรวม) อย่างมคี ณุ ภาพและย่งั ยืน | 13 สว่ นท่ี 3 ผลการดาเนินงาน การพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาสาหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) อย่างมคี ุณภาพและย่ังยืน มผี ลปรากฎ ดังนี้ 1. ผลจากการดาเนินงาน ทาให้ข้าราชการครูในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต ๑ และต่างสังกัด เกิดความรู้ ความเข้าใจงานการศึกษาพิเศษ ประเภทความพิการทาง การศึกษา ลกั ษณะของแตล่ ะประเภทความพกิ าร สามารถแยกความพิการนกั เรยี นได้ ส่งผลต่อการขั้นตอนการ วางแผนการจัดการเรียนการสอนสาหรบั นักเรยี นท่ีมีความบกพรอ่ งทางการศึกษา (พกิ ารเรียนรวม) 2. ผลจากการดาเนินงาน ทาใหม้ ีผลให้ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาในสงั กัดและต่างสังกดั เป็นผ้มู ีสิทธิใน การดาเนนิ การคดั กรองนักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศึกษาพเิ ศษได้และไดอ้ ยา่ งถูกต้องตามกฎหมาย 3. ผลการดาเนินงานตามโครงการฯ ทาใหโ้ รงเรียนสามารถดาเนนิ การ วิเคราะห์ คดั กรองนกั เรียนที่มีความ บกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ได้ถูกต้อง ส่งผลในการวางแผนช่วยเหลือการเรียนการสอนได้ เหมาะสมกับความบกพร่องและความต้องการของผู้เรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) อย่างเป็นรูปธรรมชัดเจน 4. ผลจากการดาเนนิ งานส่งผลให้ผูเ้ รยี นทีม่ ีความบกพรอ่ ง (พิการเรยี นรวม) รับการช่วยเหลือ สามารถเขา้ สู่ กระบวนการ/ขนั้ ตอนทางการช่วยเหลอื ผูพ้ กิ ารทางการศึกษาและการช่วยเหลืออืน่ ๆ ได้ 5. ผลจากการดาเนินงาน ทาให้ผู้เรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรียนรวม) ในความบกพร่อง ประเภทต่างๆ ได้รับสิทธิผลประโยชน์ การช่วยเหลือต่างๆ จากหน่วยงานภายในและหน่วยงานภายนอก ได้อยา่ งเต็มทเ่ี ป็นไปตามท่ีกฎหมายกาหนด 6. ผลจากการดาเนินงาน ทาให้ผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการศึกษา(พิการเรียนรวม)มีสื่อ/นวัตกรรม ที่เหมาะสมตรงกับความต้องการ ส่งผลทาให้การเรียนของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการ เรยี นรวม) สามารถพฒั นาดขี น้ึ ไดต้ ามศักยภาพ 7. ผลจากการดาเนินงานทาให้โรงเรียนมีความเข้มแข็งในการดาเนินงานจัดการเรียนการสอนสาหรับ นกั เรียนทม่ี ีความบกพรอ่ งทางการศึกษา(พิการเรียนรวม) ได้อยา่ งมคี ุณภาพและมคี วามยัง่ ยืน 8. ผลการดาเนินงานทาให้ลดความเหลื่อมล้า ทางสังคมของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษา (พกิ ารเรียนรวม) เกิดความเสมอภาค ความเปน็ ธรรม ในสงั คมคนพกิ ารทางการศึกษามากข้ึน 9. ผลจากการดาเนินงานทาให้เกิดความร่วมมือร่วมแรงร่วมใจ ประสานความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงาน ในการขบั เคล่อื นชว่ ยเหลอื คนพิการทางการศึกษาท่เี ข้มแขง็ มีคุณภาพ และยง่ั ยนื ตอ่ ไปในอนาคต 10. ผลจากการดาเนินงาน ส่งผลให้นักเรียนที่มีความบกพร่องการศึกษา (พิการเรียนรวม) และครอบครัว ไดร้ ับโอกาสในการดแู ลชว่ ยเหลือ จากสังคมมากขึ้น 11. ผลจากการดาเนินงาน เกิดเปน็ เครือข่ายชว่ ยเหลอื คนพกิ ารทางการศึกษาอยา่ งมีคุณภาพและยัง่ ยืน 12. ผลจากการดาเนินงาน ทาใหค้ นพกิ ารทางการศกึ ษาพิการได้รบั โอกาสและความเสมอภาค 13. ผลจากการดาเนินงานทางอ้อม ทาให้เกิดแนวทางต่อยอด/ขยายผล ท่ีจะช่วยเหลือคนพิการทาง การศกึ ษา ในอนาคต

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคุณภาพการศึกษาสาหรบั นักเรยี นทมี่ ีความบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมีคุณภาพและยง่ั ยืน | 14 สว่ นท่ี 4 อภปิ รายผลและขอ้ เสนอแนะ การพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษาสาหรับนักเรยี นท่ีมคี วามบกพรอ่ งทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) อยา่ งมคี ณุ ภาพและย่ังยืน พบวา่ อภิปรายผล ปัจจุบันครูหรือผู้เกี่ยวข้องทางการศึกษา มีความรู้ความเข้าใจทางการศึกษาพิเศษน้อยมากหรือแทบ ไม่มีเลย ทาให้ไม่สามารถดูแลช่วยเหลือนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษาหรือท่ีเรามักเรียกว่า “เด็ก พิเศษ”ได้ไม่ดี ไม่สามารถช่วยให้เด็กเหล่านี้เข้าสู่ข้ันตอนการช่วยเหลือ ที่กฎหมายกาหนด ไม่สามารถวาง แผนการจัดการศึกษาท่เี หมาะสมสอดคลอ้ งกบั ความจาเปน็ ต้องได้รบั การชว่ ยเหลอื เปน็ พเิ ศษของประเภทความ บกพร่อง(พิการทางการศึกษา) น้ันๆ ได้ ท่ีสาคัญประการหน่ึงคือ ผู้บริหารท้ังในสังกัดและต่างสังกัด ควรมี ความรู้เก่ียวการศึกษาพิเศษให้มาก ตลอดถึงครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่อง นั้นๆ ด้วย หากผู้บริหาร ครู ขาดองค์ความรู้การศึกษาพิเศษแล้วอาจจะทอดทิ้งนักเรียน(พิการเรียนรวม กลุ่มนี้ได้ โดยไม่ตั้งใจ ฉะน้ันควร ดาเนินการสร้างองค์ความรู้งานการศึกษาพิเศษให้ครอบคุลมครูทุกคนด้วยแนวทางหรือกระบวนการอ่ืนๆ ตลอดถึงการดาเนินการคัดกรอง ตามหลักสูตรที่สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน กาหนด โดย ปัจจุบันผู้มีสิทธ์ิในการดาเนินการคัดกรอง มีจานวนน้อย มีไม่เพียงพอในแต่ละโรงเรียน การจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (แผน IEP) ครูไม่มีองค์ความรู้สืบเนื่องมาจากไม่เข้าใจในหลักการเขียนแผน ไม่เข้า ใจความต้องการเรียนรู้ของนักเรยี นที่มีความบกพร่องในประเภทตา่ งๆ ไม่สามารถแยกประเภทความบกพร่อง ได้ ไม่เข้าใจการทาสื่อ/นวัตกรรม และการใช้ ที่เหมาะสอดคล้องกับความจาเป็นต้องได้รับการช่วยเหลือเป็น พิเศษ ครูไม่สามารถผลิตส่ือ/นวัตกรรม สาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการศึกษาประกอบกับการท่ี สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา โดยผู้ดูแลรับผิดชอบ ลงติดตามนิเทศน้อย ถึงน้อยมาก และลงนิเทศ ไม่ท่ัวถึงไม่ ครอบคลุมพื้นท่ี การสนับสนุนงบประมาณท่ีไม่แน่นอน บางปีการศึกษามีแต่มีน้อยมากหรือบางปีการศึกษา ไม่มีงบประมาณ การสร้างขวัญกาลังใจในการดาเนินงานการศึกษาพิเศษแก่ครูและบุคลากรทางการศึกษา การยกย่องเชดิ ชูเกยี รติใหก้ ับผู้ดาเนินงานการจดั การศึกษาพเิ ศษ (งานสอนนักเรยี นพิการเรียนรวม) การจัดสรร อัตรากาลังท่ีมีความรู้ทางการศึกษาพิเศษให้กับโรงเรียน ขาดการเคล่ือนท่ี(วิชาการสัญจรบริการ)ความรู้งาน การศึกษาพิเศษโดยใช้พ้ืนท่ีเป็นฐาน การร่วมประสานความร่วมมือร่วมแรงร่วมใจกับหน่วยงานภายนอก ขาดการสนับสนุนงบประมาณในการพัฒนาผู้เรียนให้กับโรงเรียน การปลูกจติ สานึกให้ครแู ละผู้เกี่ยวข้องทุกคน ไดด้ ูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี นทมี่ ีความบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม)

รายงานสรุปผล การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสาหรับนกั เรยี นทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมีคณุ ภาพและยงั่ ยนื | 15 ขอ้ เสนอแนะ จากการดาเนินงานการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทาง การศึกษา (พิการเรียนรวม) อย่างมีคุณภาพและย่ังยืน และจากการสัมมนาแลกเปล่ียนสะท้อนคิด ได้ข้อสรุป ในการพัฒนาใหม้ คี ณุ ภาพและยั่งยนื นาสขู่ อ้ เสนอแนะ ดังน้ี 1. สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา ควรตอ่ ยอด ขยายผลโครงการ 2. เพ่ิมกจิ กรรมเสริมสรา้ งความรู้การศึกษาพิเศษ ใหผ้ ู้บริหาร ครู ใหค้ รอบคลมุ ทุกคนทุกปี การศกึ ษา 3. ขยายพ้ืนที่เปน็ ฐานใหบ้ ริการความรูท้ างการศึกษาพเิ ศษ 4. ควรคัดเลือกโรงเรยี นเปน็ พื้นทใ่ี ห้การอบรมความรู้งานการศึกษาพิเศษ ในแตล่ ะเครือขา่ ย 5. ดาเนินการอบรมการดาเนนิ การคดั กรองผู้พิการทางการศึกษา ใหค้ รูทุกคน ทกุ ปีการศึกษา 6. ควรสนบั สนนุ งบประมาณสร้างส่อื /นวตั กรรม สาหรบั ผ้พู ิการทางการศึกษา ใหโ้ รงเรยี น 7. ควรสนบั สนุน สร้างขวญั กาลังใจ แกค่ รแู ละเจา้ หน้าที่ผรู้ บั ผิดชอบดูแลนกั เรยี นพิการทาง การศึกษา (พิการเรยี นรวม) 8. ควรจัดทาโครงการ/กจิ กรรมการผลิตสือ่ /นวตั กรรม ใหค้ รอบคลุมทกุ โรงเรยี น 9. สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษากาหนดแนวทางการปฏิบตั ิงานการศกึ ษาพิเศษใหโ้ รงเรยี น 10. จัดทาโครงการ/กจิ กรรม ปลูกฝังจติ สานกึ รกั คนพิการ(นักเรยี นพิการเรียนรวม) 11. ตดิ ตาม นเิ ทศ ให้การช่วยเหลอื แนะนาโรงเรยี น เปน็ ประจาอย่างน้อยเดือนละ 1 ครั้ง 12. ประสานความรว่ มมือระหว่างหนว่ ยงานภายนอกให้มากขน้ึ 13. ควรจดั อบรมการผลิตสอื่ ใหค้ รูและผู้เกย่ี วข้อง ทางการศึกษาพเิ ศษ 14. ควรขยายการให้ความช่วยเหลือผู้พิการทางการศกึ ษา ในโรงเรียนตา่ งสงั กดั ด้วย 15. ควรใชพ้ ืน้ ทโ่ี รงเรยี นเป็นฐาน ในการอบรมการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล(แผน IEP) เพื่อเหน็ สภาพจรงิ ของผู้พิการทางการศึกษา(พิการเรยี นรวม) 16. ควรขยาย/เพิ่มร่นุ ในการเข้ารับการอบรมและระยะเวลาระหว่างการอบรม

รายงานสรุปผล การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมีคุณภาพและย่ังยืน | 16 ภาคผนวก ก ภาพประกอบกจิ กรรมตามโครงการ

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสาหรับนักเรยี นทมี่ ีความบกพร่องทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อย่างมีคณุ ภาพและยง่ั ยนื | 17 ภาพประกอบการอบรมหลกั สตู รผ้ดู าเนินการคัดกรองผพู้ ิการทางการศึกษาฯ ผูอ้ านวยการ สพป.สฎ.เขต 1 รอง สพป.สฎ. เขต 1 ผอู้ านวยการกองทนุ คนพิการ รบั งบสนบั สนนุ คณะวิทยากร ทีมงาน ICT

รายงานสรุปผล การพฒั นาคุณภาพการศึกษาสาหรบั นกั เรยี นทม่ี คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ณุ ภาพและย่ังยืน | 18 เจ้าของโครงการ คณะวิทยากร คณะวทิ ยากร คณะทมี งาน ICT

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยนื | 19

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยนื | 20

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยนื | 21

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยนื | 22

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสาหรบั นักเรียนทมี่ ีความบกพร่องทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมคี ณุ ภาพและย่ังยนื | 23 นเิ ทศโรงเรยี นในสังกดั (พน้ื ที่บนฝง่ั )

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทม่ี คี วามบกพร่องทางการศกึ ษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมคี ณุ ภาพและย่งั ยนื | 24 นิเทศโรงเรยี นในสงั กดั (พน้ื ท่ีเกาะ)

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรยี นทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยง่ั ยนื | 25 ติดตามชว่ ยเหลอื โรงเรยี น ตชด. ในสงั กัดกองกากบั การตารวจตระเวนชายแดนท่ี 41

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยนื | 26

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยนื | 27

รายงานสรปุ ผล การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทม่ี ีความบกพร่องทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อย่างมีคุณภาพและยง่ั ยืน | 28 การสมั มนาสะท้อนคิดแลกเปลีย่ นและสรุปผล

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรบั นักเรียนทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการศกึ ษา (พกิ ารเรยี นรวม) อยา่ งมคี ุณภาพและยงั่ ยนื | 29

รายงานสรปุ ผล การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสาหรับนักเรียนทมี่ ีความบกพร่องทางการศึกษา (พิการเรยี นรวม) อย่างมีคณุ ภาพและย่ังยนื | 30 ภาคผนวก ข เอกสารทเี่ ก่ียวขอ้ งและสาเนาวุฒิบัตร