MIND-พอเพียง-2-2565

ผังภาพวิเคราะหห์ นว่ ยการเรยี นรบู้ ูรณาการ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทย หนว่ ยการเรียนรู้ การถา่ ยโอนพลงั งานความร แผนท่ี 1 (1 ช่ัวโมง) หน่วยการ เร่ือง การถ่ายโอนพลงั งานความรอ้ น “การถา่ ยโอนพลัง มาตรฐาน/ตัวช้ีวดั (3 ช่ัว ว 2.3 ม.1/6 สร้างแบบจำลองที่อธิบาย การถา่ ยโอนความรอ้ นโดยการนำความร้อน ความร้อนถา่ ยโอนจากสสารทีม่ อี ุณหภมู ิสงู กว การพาความร้อนการแผร่ ังสีความรอ้ น อณุ หภูมิของสสารทั้งสองเทา่ กัน การถา่ ยโอ สาระการเรียนรู้ การพาความรอ้ นและก ความรอ้ นถ่ายโอนจากสสารท่มี อี ณุ หภมู ิ การถ่ายโอนความร้อนสามารถนำไปใช สงู กว่า ไปยงั สสารท่ีมอี ณุ หภูมิตำ่ กวา่ จนกระทงั่ อณุ หภูมขิ องสสารท้งั สองเทา่ กัน การเลอื กใชว้ สั ดเุ พ่อื นำมาทำภาชน สภาพทสี่ สารทั้งสองมอี ณุ หภมู เิ ทา่ กัน หรือการออกแบบระบบระ เรยี กว่า สมดลุ ความรอ้ น จดั ทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศักด์ิ กล่มุ สาระการเรยี สมรรถนะทสี่ ำคัญของผเู้ รยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสง ความสามารถในการสอื่ สาร ความสามารถ -รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ - ซือ่ สตั ยส์ ุจรติ -มีวนิ ยั - ในการคิด ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต – มุ่งมน่ั ในการทำงาน – รักความเป็นไทย ความสามารถในการแก้ปญั หา

รเพื่อเสริมสร้างคณุ ลักษณะอยู่อย่างพอเพียง ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ร้อน ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 1 เวลา 3 ชัว่ โมง แผนท่ี 2 (1 ชัว่ โมง) เรื่อง การถ่ายโอนพลงั งานความรอ้ น มาตรฐาน/ตัวช้วี ัด ว 2.3 ม.1/6 สรา้ งแบบจำลองท่อี ธิบายการ ถ่ายโอนความร้อนโดยการนำความรอ้ น การพาความร้อนการแผร่ ังสคี วามรอ้ นๆ สาระการเรยี นรู้ รเรียนรู้ การถา่ ยโอนความรอ้ นมี 3 วิธีคือ งงานความร้อน” การนําความรอ้ น การพาความรอ้ น วโมง) และการแผ่รังสคี วามร้อน วา่ ไปยงั สสารท่มี อี ุณหภูมติ ่ำกวา่ จนกระทง่ั แผนท่ี 3 (1 ช่ัวโมง) อนความร้อนมี 3 วธิ ี คือ การนําความร้อน เร่อื ง การถา่ ยโอนพลงั งานความรอ้ น การแผร่ งั สคี วามร้อน ชป้ ระโยชนใ์ นชีวิตประจำวนั ได้ เช่น ในชีวติ ประจำวัน มาตรฐาน/ตัวชว้ี ัด นะบรรจอุ าหารเพือ่ เก็บความรอ้ น ว 2.3 ม.1/6 สร้างแบบจำลองทีอ่ ธบิ าย ะบายความรอ้ นในอาคาร การถา่ ยโอนความรอ้ นโดยการนำความรอ้ น การพาความร้อนการแผร่ ังสคี วามรอ้ น สาระการเรยี นรู้ การถา่ ยโอนความรอ้ นสามารถนำไปใช้ ยนรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวังจันทร์วทิ ยา ประโยชนใ์ นชวี ติ ประจำวันได้ เพ่อื นำมาทำภาชนะบรรจอุ าหารเพอื่ เก็บ งค์ ภาระงาคนว/าชม้นิรอ้งนานหรอื การออกแบบระบบระบาย - ใฝ่เรียนรู้- อยอู่ ย่างพอเพียง - กจิ กรรม “การออกแบบแกว้ เก็บควาคมวรา้อมนร”้อนในอาคาร ย -มจี ิตสาธารณะ - Exit ticket

การออกแบบการเรยี นรู้แบบย้อนกลับ (Backward Design) กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 1 แผนการจดั การเรียนรู้ เรื่อง การถา่ ยโอนพลงั งานความร้อนในชีวติ ประจำวนั 1 ระยะเวลา 1 ช่ัวโมง 1. เป้าหมายการเรยี นรู้ 2. หลกั ฐานการเรยี นรู้ มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เขา้ ใจความหมายของพลังงาน การเปล่ยี นแปลงและ ภาระงาน/ช้ินงาน : กจิ กรรม “การออกแบบแกว้ เกบ็ ความรอ้ น” การถา่ ยโอนพลงั งานปฏิสมั พนั ธ์ระหวา่ งสสารและพลังงาน พลงั งานใน Exit ticket ชวี ติ ประจําวนั ธรรมชาติของคลนื่ ปรากฏการณท์ เ่ี กี่ยวข้องกบั เสยี ง แสง และ คลื่นแม่เหลก็ ไฟฟา้ รวมท้งั นําความรไู้ ปใชป้ ระโยชน์ การวัดและประเมนิ ผล ตัวชี้วดั ว 2/3 ม.1/7 ออกแบบ เลอื กใชแ้ ละสรา้ งอุปกรณ์เพ่อื แกป้ ัญหา ประเด็น วธิ กี าร เครื่องมอื เกณฑ์ ในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรเู้ กีย่ วกับการถา่ ยโอนความรอ้ น สาระสำคญั ดา้ นความรู้ (K) : พิจารณาจาก ข้อคำถาม ตอบคำถามได้ถูกตอ้ ง ความรอ้ นถ่ายโอนจากสสารทม่ี ีอณุ หภมู สิ งู กว่า ไปยงั สสารที่มอี ณุ หภูมิตำ่ กวา่ นักเรียนสามารถ การตอบ ร้อยละ 60 จนกระทงั่ อณุ หภมู ขิ องสสารทั้งสองเทา่ กนั อธิบายความรู้ คำถาม การถ่ายโอนความร้อนมี 3 วิธี คือ การนําความร้อน การพาความร้อนและ เกีย่ วกบั การถา่ ยโอน จาก Exit การแผ่รังสีความร้อน การนําความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัย ความรอ้ น ticket ตวั กลาง โดยท่ีอนภุ าคของตัวกลางไมเ่ คล่ือนที่ แต่สน่ั ต่อเนื่องกนั ไป การพาความ ในชีวิตประจาํ วนั ร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนซึ่งอาศัยตัวกลางที่เป็นของเหลวหรือแก๊สโดยท่ี ได้อย่างถูกต้อง อนุภาคของตัวกลางเคลื่อนที่ไปพร้อมกับพาความร้อนไปด้วย การแผ่รังสีความ มคี ะแนนสูงกวา่ รอ้ นเปน็ การถ่ายโอน รอ้ ยละ 60 ความร้อนทีไ่ มต่ อ้ งอาศยั ตัวกลาง แต่ความร้อนส่งผ่านโดยคล่นื แมเ่ หล็กไฟฟ้า การถ่ายโอนความร้อนสามารถนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ เช่น ดา้ นทักษะ (P) : พจิ ารณาจาก แบบประเมิน ออกแบบแกว้ เก็บ การเลือกใช้วัสดุเพื่อนำมาทำภาชนะบรรจุอาหารเพื่อเก็บความร้อน หรือการ นกั เรยี นสามารถ การทำ การปฏบิ ัติ ความรอ้ นโดยใช้ ออกแบบระบบระบายความร้อนในอาคาร ออกแบบแกว้ เกบ็ กจิ กรรม กิจกรรม ความรู้เกี่ยวกบั การ จุดประสงค์การเรยี นรู้ ความรอ้ นโดยใช้ ออกแบบ ถ่ายโอนความร้อน ด้านความรู้ (K) : เพือ่ ใหน้ ักเรยี น ความรเู้ กยี่ วกับการ แกว้ เก็บ โดยสามารถระบุวสั ดุ นกั เรยี นสามารถอธบิ ายความรูเ้ กย่ี วกบั การถ่ายโอนความร้อนใน ถ่ายโอนความรอ้ นได้ ความรอ้ น ทเ่ี ลอื กใชแ้ ละเหตุผล ชวี ิตประจําวนั ได้อยา่ งถูกต้อง มคี ะแนนสงู กว่ารอ้ ยละ 60 ในการเลอื กใช้ และ ดา้ นทักษะ (P) :เพ่อื ให้นักเรยี น ขนาดของภาพรา่ ง นักเรียนสามารถออกแบบแกว้ เก็บความร้อนโดยใชค้ วามรเู้ ก่ียวกับ ได้อย่างเหมาะสม การถ่ายโอนความร้อนได้ ผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 60 ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (A) : เพ่ือให้นกั เรียน นกั เรยี นมีส่วนร่วมในกจิ กรรมการเรียนรอู้ ยู่ในระดับดี ด้านคุณลกั ษณะอัน พิจารณา แบบสงั เกต ระดับ 2 ข้ึนไป ผ่าน พงึ ประสงค์ (A) : จากการ พฤติกรรม เกณฑ์ สาระการเรียนรู้ นักเรยี นมีสว่ นร่วม สงั เกต ผเู้ รียน การถ่ายโอนความร้อนสามารถนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ เช่น ในกจิ กรรมการ พฤติกรรม เรยี นรู้ การเลือกใช้วัสดุเพื่อนำมาทำภาชนะบรรจุอาหารเพื่อเก็บความร้อน หรือการ อยู่ในระดบั ดี ออกแบบระบบระบายความรอ้ นในอาคาร 2. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน : เพอื่ ให้นกั เรียน 1. 1. ความสามารถในการสือ่ สาร : อธิบาย การนำเสนอ การตอบคำถาม 2. ความสามารถในการคิด : คดิ วเิ คราะห์ การถ่ายโอนความร้อน 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต : ใช้กระบวนการกลุม่ ปฏิบัติ ในชวี ิตประจำวัน กจิ กรรมการเรยี นรู้ 3. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 3. กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ใฝเ่ รียนรู้ : ตั้งใจเรียน คิด วเิ คราะห์หาคำอธบิ าย กจิ กรรรมการเรียนรู้ : การใช้ชดุ คำถาม / คน้ หาความรู้ / อภิปราย / 2. อยอู่ ยา่ งพอเพียง : คดิ และตดั สินใจในการปฏิบัตกิ ิจกรรมทไี่ ด้รับมอบหมาย และกระบวนการกล่มุ เหมาะสมกบั ศักยภาพตนเอง/กลุ่ม สตปิ ญั ญาเตรียมพร้อมและวางแผน สอ่ื การเรยี นรู้ : PowerPoint / สอื่ มัลตมิ เี ดยี / การต์ นู / Website การปฏบิ ัตกิ จิ กรรมอย่างเปน็ ระบบรอบคอบสมเหตสุ มผล หนังสือเรียน 3. มุ่งม่นั ในการทำงาน : อดทนตัง้ ใจรบั ผดิ ชอบทำงานสำเรจ็ แหลง่ เรยี นรู้ : ศูนยก์ ารเรยี นรู้เศรษฐกิจพอเพียง หอ้ งสมดุ เวลา : 1 ชั่วโมง

กจิ กรรมการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ แผนการจัดการเรยี นรู้ เร่อื ง การถา่ ยโอนพลังงานความร้อนในชีวติ ประจำวัน ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 การจัดการเรยี นร้แู บบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) 1. ข้ันท่ี 1 ขนั้ สรา้ งความสนใจ (Engagement) 1.1 นักเรียนรว่ มกันดูวดิ ทิ ัศน์ เรอ่ื ง The Toppick - แผ่นนำ้ แข็งในกรีนแลนด์ 11 ลา้ นตันละลาย ใน 1 วนั จาก https://www.youtube.com/watch?v=DTAweNeBI7I (นักเรยี น : เงื่อนไขความร้)ู ครูใชช้ ุดคำถาม Q1 - Q3 (ครู : ภมู ิคุม้ กนั ) 1.2 แบง่ กลุม่ นักเรยี นในหอ้ ง โดยแบง่ ตามคะแนนวดั ผลสมั ฤทธ์ิกอ่ นเรยี น ได้แก่ เกง่ กลาง อ่อน (ครู : คุณธรรม และภูมิคุ้มกัน) และทำการคละนกั เรียนเปน็ 8 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (ครู : พอประมาณ) โดยในแต่ ละกลมุ่ จะประกอบไปดว้ ยผชู้ ายและผูห้ ญงิ เท่าๆ กัน (นกั เรยี น : พอประมาณ และสงั คม) 1.3 นกั เรยี นแต่ละกลมุ่ ส่งตวั แทนมาฝกึ ใชก้ ลอ้ งจลุ ทรรศน์ จากเวป็ ไซต์ https://www.ncbionetwork.org/iet/microscope/ พร้อมอธิบายถึงข้นั ตอนการใชก้ ล้องจลุ ทรรศน์ (นักเรยี น : เง่ือนไขความรู้) (ครู : ภมู ิคุม้ กัน) 2. ขั้นท่ี 2 ข้นั สำรวจและคน้ หา (Exploration) 2.1 ครูใหน้ กั เรียนกำหนดตำแหนง่ หน้าท่ีของสมาชิกในกล่มุ (ครู : ภูมคิ ุม้ กัน) โดยคุณครูจะสมมติให้แต่ละ กล่มุ เปรยี บกบั โรงเรียน 1 โรงเรียน ซงึ่ มตี ำแหนง่ หน้าท่ี ดงั น้ี ผูอ้ ำนวยการ ครพู ลศกึ ษา ครูศลิ ปะ ภารโรง (นักเรยี น : พอประมาณ และสังคม) 2.2 ครใู ช้ชดุ คำถาม Q4 2.3 นกั เรยี นแต่ละกลมุ่ รว่ มกันทำกจิ กรรม “แก้วเก็บความร้อน” โดยนักเรียนศึกษาสถานการณ์ ดงั นี้ สถานการณ์ ในวันทีอ่ ากาศร้อนอบอา้ ว นกั เรียนพบว่า นำ้ แข็งในแก้วพลาสตกิ ของนักเรียนหลอมเหลว อยา่ งรวดเร็ว ทำให้เคร่ืองดื่มของนักเรยี นเสยี รสชาตไิ ป ใหน้ กั เรียนใช้ความรูเ้ รื่องการถา่ ยโอนความร้อนออกแบบแกว้ พลาสติกใหเ้ ปน็ แก้วเกบ็ ความร้อน ทสี่ ามารถรักษาอณุ หภมู ขิ องเคร่อื งดื่มใหเ้ ปลี่ยนแปลงน้อยทีส่ ดุ เงอื่ นไขสถานการณ์ กำหนดให้ ขนาดของแก้ว มีขนาดไมเ่ กนิ (กวา้ ง x ยาว x สูง) 12 เซนตเิ มตร x 12 เซนตเิ มตร x 12 เซนตเิ มตร มวลของแก้วไมเ่ กนิ 100 กรมั สามารถบรรจุน้ำปริมาตร 100 ลูกบาศก์เซนตเิ มตรได้ และตอ้ งทำให้ภายในแก้วมีอุณหภมู เิ พิ่มขน้ึ นอ้ ยท่ีสุด เมอ่ื นำไปวางกลางแจ้งเป็นเวลา 20 นาที วัสดุ – อุปกรณ์ 1. แกว้ พลาสตกิ 1 ใบ 2. แผ่นโฟม ฟองน้ำ แผน่ อะลูมิเนยี มฟอยล์ ถงุ พลาสติก 1 ช้นิ จดั ทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศักดิ์ กลมุ่ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จันทร์วิทยา

กระดาษหนงั สือพิมพ์ พลาสตกิ แรป แกว้ กระดาษ 3. ดนิ น้ำมนั 1 ชิ้น 4. เคร่อื งชั่งมวล 1 เครอื่ ง 5. เทอร์โมมเิ ตอร์ 1 อัน 6. กรรไกร 1 เลม่ 7. กาว 1 ขวด 8. เทปกาว 1 มว้ น 9. อุปกรณ์อ่ืนๆ ตามท่อี อกแบบไว้ หมายเหตุ นกั เรยี นแตล่ ะกลุ่ม ร่วมกนั ออกแบบลงในใบกจิ กรรม พร้อมระบุ วสั ดุที่เลอื กใชแ้ ละเหตผุ ล ในการเลือกใช้ และขนาดของภาพร่าง (นกั เรยี น : พอประมาณ และสังคม) (ครู : พอประมาณ ภูมิคมุ้ กันและคุณธรรม) 3. ข้นั ท่ี 3 ข้ันอธิบายและลงข้อสรปุ (Explanation) 3.1 นักเรยี นรว่ มกันสงั เกตการเปลยี่ นแปลงของแกว้ นำ้ 2 ใบ ไดแ้ ก่ ใบที่ 1 ใสน่ ำ้ เย็น ใบที่ 2 ใส่นำ้ ร้อน และครใู ช้ชุดคำถาม Q5 – Q6 3.2 ครใู ชช้ ดุ คำถาม Q5 – Q6 3.3 นักเรียนและครรู ว่ มกนั สรุปและอภปิ รายผลการทำกจิ กรรม (ครู : คณุ ธรรม และภูมคิ ้มุ กัน) (นักเรยี น : สังคม เง่ือนไขความรู้ และคุณธรรม) 4. ขนั้ ที่ 4 ข้นั ขยายความรู้ (Elaboration) 4.1 นักเรียนดูวิดทิ ัศน์ เรื่อง บ้านประหยดั พลังงาน จาก https://www.youtube.com/watch?v=SdopMzZMJvQ เพอื่ ใหน้ กั เรียนเห็นถึง การแก้ปัญหาในชวี ติ ประจำวันโดยใชค้ วามรู้เก่ียวกบั การถา่ ยโอนความร้อน (ครู : ภมู คิ ้มุ กัน) (นักเรียน : เง่ือนไข ความรู้) 4.2 ครใู ชช้ ุดคำถาม Q7 (ครู : ภมู ิค้มุ กนั ) ขนั้ ที่ 5 ข้นั ประเมนิ ผล (Evaluation Phase) 5.1 ครูใชช้ ดุ คำถาม Q8 (ครู : ภูมคิ มุ้ กัน) (นกั เรยี น : มีเหตผุ ล เง่อื นไขความร)ู้ 5.2 นักเรยี นทำ Exit จัดทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศกั ดิ์ กลุม่ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จันทร์วทิ ยา

ชุดคำถามกระตนุ้ เพือ่ ปลกู ฝงั หลกั คิดพอเพียง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู้ เร่ือง “การถา่ นโอนพลังงานความร้อนในชีวิตประจำวนั ” ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง คำถามกระตุ้นคดิ เพอ่ื ปลูกฝังหลักคดิ พอเพียงขนั้ สร้างความสนใจ (Engagement) Q1 จากวดิ ทิ ศั น์ เรอื่ ง The Toppick - แผ่นนำ้ แข็งในกรีนแลนด์ 11 ล้านตนั ละลายใน 1 วนั นกั เรยี นคดิ ว่า เปน็ ผลมา จากสิ่งใด (ความรู้ก่อนเรยี น) Q2 นักเรยี นคดิ วา่ ผลกระทบท่ีเกดิ จากภาวะโลกรอ้ นท่ีมผี ลตอ่ สง่ิ มชี ีวติ มอี ะไรบ้าง (เงื่อนไขความรู้) Q3 นกั เรียนคดิ วา่ เหตกุ ารณ์ดังกล่าวส่งผลกระทบถงึ นักเรียนหรอื ไม่ อย่างไร (เง่ือนไขความรู้) คำถามกระตุ้นคิดเพ่อื ปลูกฝังหลกั คดิ พอเพียงขน้ั สำรวจและค้นหา (Exploration) Q4 นกั เรยี นคดิ อากาศในปจั จบุ นั ทม่ี คี วามแปรปรวนเกดิ ขนึ้ เพราะเหตุใด (เงื่อนไขความรู้กอ่ นเรยี น) คำถามกระต้นุ คิดเพ่ือปลูกฝังหลักคิดพอเพียงข้ันอธบิ ายและลงข้อสรปุ (Explanation) Q5 หากต้งั แกว้ นำ้ ทิง้ ไว้ จะเกิดอะไรขึ้น (เง่ือนไขความร)ู้ Q6 นกั เรียนคดิ ว่า การถา่ ยโอนความรอ้ นเปน็ อยา่ งไร (เงื่อนไขความรู้) คำถามกระตุ้นคิดเพือ่ ปลูกฝังหลักคิดพอเพียงขั้นขยายความรู้ (Elaboration) Q7 การแกป้ ัญหาในชวี ิตประจำวันโดยใช้ความรเู้ ก่ียวกบั การถ่ายโอนความร้อน สามารถทำไดอ้ ย่างไร (เง่อื นไขความรู้ เหตผุ ล) คำถามกระต้นุ คดิ เพ่ือปลูกฝังหลกั คดิ พอเพียงขนั้ ประเมนิ ผล (Evaluation) Q8 นกั เรยี นสามารถนำความรู้เร่ืองการถ่ายโอนความร้อนมาประยุกต์ใช้ในชวี ติ ประจำวนั ไดอ้ ย่างไร (เงื่อนไขความรู้ เหตุผล) จดั ทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศักด์ิ กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จนั ทรว์ ิทยา

แนวทางการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู้ เรือ่ ง “การถา่ ยโอนพลังงานความรอ้ นในชีวิตประจำวนั ” ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผสู้ อนนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ ดังน้ี ความรู้ทค่ี รูตอ้ งมกี ่อนสอน คุณธรรมของครู มีความรกั เมตตาต่อศิษย์ มีความรบั ผดิ ชอบ 1. มีความรู้ในเน้อื หาเร่ือง การถา่ ยโอนพลงั งานความร้อน มคี วามยุติธรรม มคี วามอดทน ตรงต่อเวลา ในชวี ติ ประจำวัน 2. มีความรใู้ นการออกแบบการสอนและเขยี นแผนการจดั การเรียนรู้ ทีเ่ สริมสร้างคณุ ลักษณะอยูอ่ ย่างพอเพียง ประเดน็ พอประมาณ มีเหตผุ ล มีภมู ิคมุ้ กันในตวั ที่ดี เนอ้ื หา - กำหนดเน้อื หาโดยให้ได้เรยี นรู้ -เพอื่ ให้นักเรยี นไดเ้ รียนเนอ้ื หา - ครูมกี ารเตรียมคำถามสำรองไว้ เวลา เรือ่ งใกล้ตัว สอดคลอ้ งเหมาะสม ตรงตามท่หี ลักสูตรกำหนดและ เผอ่ื กรณีที่ความเหน็ ของนักเรียน การจัด กิจกรรม กับชวี ิตประจำวันของผู้เรยี น สามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ น มีความเข้าใจผิดจากความเป็น ชวี ิตประจำวนั ได้สอดคล้องกับ จริง ตัวช้วี ัด - กำหนดเวลาใหเ้ หมาะสม - ต้องการให้กิจกรรมมคี วาม - ครูวางแผนจัดสรรเวลา เพยี งพอกับกิจกรรม และภาระ ต่อเน่อื งดำเนินการจัดการเรยี นรู้ ในการกิจกรรมแต่ละขน้ั ตอน งานท่ีมอบให้นกั เรียนทำ ไดเ้ ปน็ ไปตามขั้นตอนและ โดยใหข้ ัน้ ตอนที่เป็นประเดน็ - ครูเผื่อเวลาสำหรบั ประเด็น ทันเวลาทก่ี ำหนดบรรลุ กระต้นุ คิดมากกว่า และตอ้ งเผือ่ ซกั ถามพอประมาณกบั จำนวน จุดประสงค/์ ตวั ชี้วัด เวลาไว้สำหรบั นกั เรยี นซักถาม นักเรยี นท่มี ีคำถาม - เพอ่ื ให้นักเรยี นไดร้ ับความรู้ท่ี ชดั เจนข้ึนตรงประเด็น - ครูจดั กจิ กรรมใหผ้ ูเ้ รยี นได้คิด - เพ่ือให้นักเรยี นมีความรู้ - ครูเตรยี มกจิ กรรมการศึกษา วเิ คราะห์ สามารถสร้างความรู้ เกย่ี วกบั การถ่ายโอนความรอ้ น การถ่ายโอนความร้อนใน สอดคลอ้ งกบั เนื้อหาทสี่ อน ในชวี ิตประจำวัน ชวี ิตประจำวนั ให้เปน็ ไปตาม - ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้ - เพ่อื ใหน้ ักเรยี นได้เหน็ จุดประสงค์ทว่ี างไว้ ปฏิบตั ิกิจกรรม เหมาะสมกับการ ความสำคญั ของหลักปรัชญาของ - ครูเตรยี มชุดคำถามกระตนุ้ คิด เรยี นร้ดู ้วยกระบวนการกลุ่ม เศรษฐกิจและเพ่ือใหน้ ักเรยี นได้ เพอื่ ปลูกฝังหลกั คิดอย่าง มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรกู้ ัน พอเพยี งให้กับนกั เรยี นเปน็ ไป ตามเปา้ หมายของแผน จดั ทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จุลศกั ด์ิ กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวังจนั ทรว์ ทิ ยา

ประเด็น พอประมาณ มเี หตผุ ล มภี ูมิคมุ้ กนั ในตัวท่ดี ี มกี ารวางแผนการทำงาน บูรณาการปรัชญาเศรษฐกิจ สอ่ื / ส่อื วิดทิ ศั น์ เร่อื ง The Toppick เปน็ กลุ่ม พอเพียง อปุ กรณ์ แผน่ นำ้ แขง็ ในกรนี แลนด์ 11 - เพือ่ ใหผ้ เู้ รียนได้ฝึกทักษะ - ครูต้องให้คำช้แี จงกบั นักเรียน การคดิ สร้างองค์ความรู้ ครบถว้ น ชัดเจน ก่อนลงมือทำ ลา้ นตนั ละลาย ใน 1 วัน การวางแผนการทำงาน และการ กิจกรรม จาก ทำงานร่วมกับผู้อน่ื - ครตู รวจสอบความถูกต้องของ https://www.youtube.com/ ของกิจกรรมออกแบบแกว้ เก็บ watch?v=DTAweNeBI7I - เพ่อื วดั ความรู้ความสามารถ ความรอ้ น สอ่ื วิดิทศั น์ เรอ่ื ง บ้านประหยัด ของนักเรยี นตามตวั ช้วี ดั ที่ พลังงาน กำหนดและ เพอื่ นำผลท่ีได้จาก - จดั เตรียมข้อคำถาม จาก การประเมินไปพัฒนาผ้เู รียน - นดั หมายนกั เรียนล่วงหน้า https://www.youtube.com/ ตอ่ ไป เพือ่ เตรยี มความพร้อมของ watch?v=SdopMzZMJvQ นักเรยี น ประเมนิ ผล - ครูกำหนดข้อประเดน็ ในการวดั และประเมนิ ผล สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์ การเรียนรู้ จัดทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศักด์ิ กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวังจนั ทรว์ ิทยา

ผลท่เี กดิ ขึน้ กบั ผเู้ รียนจากการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง กลุ่มสาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง “การถ่ายโอนพลงั งานความร้อนในชีวิตประจำวนั ” ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 เวลา 1 ช่วั โมง ผเู้ รียนจะได้จะได้ฝึกคดิ และฝึกปฏิบตั ติ ามหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู้ท่ีผู้เรียนต้องมีกอ่ น คุณธรรม 1. นกั เรยี นมีความรู้ในเรื่องการถา่ ยโอนพลงั งาน 1. นกั เรียนมีความซ่ือสัตย์ ความร้อนในชีวิตประจำวัน 2. นักเรียนมวี ินยั ในตนเอง 2. นกั เรยี นมีความรู้หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 3. นกั เรยี นมคี วามรบั ผิดชอบ พอประมาณ มเี หตผุ ล มภี ูมิคมุ้ กันในตวั ทด่ี ี 1. นักเรยี นยกตวั อยา่ ง แสดงความ 1. นักเรยี นออกแบบการทำกิจกรรม 1. นกั เรียนมกี ารทำงานเปน็ กลุม่ คิดเหน็ ตอบคำถาม อภปิ ราย สรา้ งองค์ความรู้ และสรุปความรไู้ ด้ ทำใหม้ ีการวางแผนการทำงาน ไดถ้ ูกต้องตามศักยภาพ 2. นักเรยี นสามารถนำข้อมูลมา ทำใหง้ านเสรจ็ ครบถ้วน 2. นกั เรียนมกี ารทำงานร่วมกันเปน็ วิเคราะห์ ตอบคำถามในชุดคำถามได้ 2. นักเรียนมีการคิด วางแผน กลมุ่ ทำใหม้ ีการจัดแบ่งหน้าที่กันตาม อย่างเปน็ เหตเุ ป็นผล ออกแบบการทำกจิ กรรม เพอื่ นำมาซึง่ ความสามารถอย่างเหมาะสม การสร้างองคค์ วามรู้ท่ีถูกตอ้ ง ครบถว้ น 3. นกั เรียนกำหนดหน้าที่ของสมาชิก ทันเวลา และตรงตามประเดน็ ข้อ ภายในกล่มุ ไดเ้ หมาะสมกับศกั ยภาพ คำถามของครู ของแต่ละคน ผเู้ รียนได้เรยี นรกู้ ารใช้ชีวติ ที่สมดลุ และพร้อมรบั การเปล่ียนแปลง 4 มติ ติ ามหลกั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง ดังน้ี ด้าน สมดุลและพร้อมรับการเปลีย่ นแปลงในด้านตา่ งๆ องค์ประกอบ วัตถุ สงั คม สงิ่ แวดล้อม วฒั นธรรม ความรู้ - - ความรู้ในการ - มีความรูใ้ นการวาง - มีความรู้ในการ ป้องกนั อปุ กรณ์ แผนการทำงาน ดูแลรกั ษาความ สูญหาย หรอื รว่ มกนั สะอาด จัดการขยะ เสอ่ื มสภาพ - มคี วามรใู้ นการ อยา่ งถูกต้องของ ปฏิบตั ิตนเปน็ ผู้นำและ ห้องเรยี นหลังการทำ ผู้ตามทีด่ สี ามารถอยู่ กจิ กรรม จัดทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จันทร์วทิ ยา

ดา้ น สมดุลและพร้อมรบั การเปลี่ยนแปลงในดา้ นตา่ งๆ วัฒนธรรม องคป์ ระกอบ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม - ทกั ษะ รว่ มกันได้อย่างมี - ความสขุ คา่ นยิ ม - เลอื กใช้วสั ดอุ ุปกรณ์ - มที กั ษะในการ - รกั ษาความสะอาด ไดอ้ ย่างเหมาะสม ทำงานร่วมกัน เกดิ ของห้องเรยี น การยอมรับภายใต้ ขอ้ กำหนด กฎกติกา มารยาท สามารถใน การ อยูร่ ว่ มกนั ใน สังคมได้อย่างมี ความสุข - เหน็ ความสำคญั ของ - เหน็ คุณคา่ ของการ - เห็นคุณคา่ ของการ การใช้วัสดุอปุ กรณ์ อยู่ร่วมกนั และทำงาน ทำงานบนพ้ืนฐาน อย่างคุ้มค่า รว่ มกนั ได้อยา่ งมี ความพอดจี ะเปน็ ความสุข การไม่ทำลาย - มคี วามรับผดิ ชอบ ส่งิ แวดลอ้ ม ต่อการทำงานกลุ่ม - มจี ติ สำนกึ ในการ รกั ษาสภาพแวดล้อม ของห้องเรยี นให้ สะอาดเปน็ ระเบียบ จดั ทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ดิ์ กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวังจันทรว์ ทิ ยา

ภาคผนวก จดั ทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักด์ิ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จนั ทรว์ ิทยา

สื่อการเรียนรู้แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 26 : สือ่ วดิ ิทัศน์ The Toppick - แผ่นน้ำแข็งในกรีนแลนด์ 11 ลา้ นตนั ละลายใน 1 วนั จาก https://www.youtube.com/watch?v=DTAweNeBI7I สื่อวิดทิ ัศน์ เร่ือง บ้านประหยัดพลงั งาน จาก https://www.youtube.com/watch?v=SdopMzZMJvQ จดั ทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศกั ด์ิ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวังจนั ทรว์ ทิ ยา

ส่อื การเรียนรู้แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 26 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ จัดทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จุลศกั ด์ิ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จนั ทรว์ ทิ ยา

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 25 : เอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู้ (ต่อ) จดั ทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักดิ์ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จันทรว์ ทิ ยา

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 26 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ ) จดั ทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักดิ์ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวงั จันทรว์ ิทยา

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 26 : เอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู้ (ต่อ) จดั ทำโดย นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักดิ์ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนวงั จันทรว์ ทิ ยา

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี 26 : ใบกิจกรรม จดั ทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวังจนั ทรว์ ทิ ยา

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 26 : Exit Ticket จดั ทำโดย นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศักด์ิ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวงั จันทรว์ ทิ ยา