عينة كتاب

‫ﻋرف ﺑﻧﻔﺳك‪.‬‬ ‫ﻧﮭدف ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺳﺎق‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻌ ّرف ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة وﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ‪،‬‬ ‫إﻟﻰ ﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺗﻌﻠم ﻣﮭﻧﯾﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻋن طرﯾق اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺑﻧﺎءة‪ ،‬وﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟﺧﺑرات ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن؛ وذﻟك ﻣن أﺟل ﺑﻧﺎء ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﻠم ﻣدى اﻟﺣﯾﺎة؛ ﻣﻣﺎ ﯾﻧﻌﻛس‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑل أﺑﻧﺎﺋﻧﺎ اﻟطﻠﺑﺔ‪ ،‬ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟرؤﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ ﻟرﻓﻌﺔ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬ ‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬اﻟرﺟﺎء اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﻧﻔﺳك ﻣن ﺧﻼل اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ o‬اﻻﺳم ‪ :‬ﻋﺻﺎم ﻣﺣﻣد اﺑراھﯾم اﻟﺷﯾﺦ ﻋﺑدﷲ‬ ‫‪ o‬اﻟرﻗم اﻟوطﻧﻲ‪9781028805 :‬‬ ‫‪ o‬اﻟرﻗم اﻟوزاري‪118264 :‬‬ ‫‪ o‬اﻟﺗﺧﺻص‪ :‬اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪ o‬اﻟﺻﻔوف اﻟﺗﻲ ﺗد ِ ّرﺳﮭﺎ‪) :‬راﺑﻊ ‪،‬ﺛﺎﻣن ‪،‬ﺛﺎﻧﻲ ﺛﺎﻧوي ﻋﻠﻣﻲ(‬ ‫‪ o‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪ 20 :‬ﺳﻧﺔ ﻣﻌﻠم‬ ‫‪ o‬اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‪ :‬ﻗﺻﺑﺔ ﻋﻣﺎن‬ ‫‪ o‬اﻟﻣدرﺳﺔ‪ :‬ﺗﯾﺳﯾر ظﺑﯾﺎن اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟﻠﺑﻧﯾن‬ ‫‪ o‬ﺗﻔﺗﺧر ﺑـ ‪ :‬ﻛوﻧﻲ ﻣﻌﻠم رﯾﺎﺿﯾﺎت ﯾﻌﺷق اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪ o‬ﻣﺎ ﺗﺗطﻠﻊ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﻣﮫ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺳﺎق‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﺣوي اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة‬ ‫وﻣﺎ ھو أﺳﻠوب اﻟﻌرض اﻟﻣﺗﺑﻊ‬

‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬اﺧﺗر در ًﺳﺎ ﻣﺣددًا ﻣن اﻟﻛﺗب اﻟﻣطورة ﻟﻠﻣﺎدّة اﻟﺗﻲ ﺗد ِ ّرﺳﮭﺎ‪ ،‬وﺑﯾِّن‬ ‫ﻛﯾف ﯾراﻋﻲ‬ ‫ھذا اﻟدرس ﻓﻠﺳﻔﺔ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬ﻣﺷﯾ ًرا إﻟﻰ اﻟﻔﻘرة أو اﻟ ُﻣﻛ ِّون ﻣن‬ ‫اﻟدرس اﻟذي ﺗظﮭر ﻓﯾﮫ ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟوزارة ﺑوﺿوح‪ .‬دون إﺟﺎﺑﺎﺗك ﻓﻲ اﻟﺟدول أدﻧﺎه‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺑﺣث‪ :‬اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‪ :‬ﻋﻧوان اﻟدرس‪:‬‬ ‫ﺗﻘرﯾب اﻷﻋداد‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻔﻘرة )اﻟﻣﻛون ﻣن اﻟدرس(‬ ‫اﻟرﺑط ﺑﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻨﺒﺜﻖ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪﺳﺘﻮر اﻷردﻧﻲ واﻟﺤﻀﺎرة‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وﻣﺒﺎدئ‬ ‫اﻟﺜﻮرة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻜﺒﺮى‬

‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ھذه اﻟﺟﻠﺳﺔ ﯾرﺟﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻧﻘطﺗﯾن ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻓﻲ ﻛل ﻋﻣود‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺟدول أدﻧﺎه‪:‬‬ ‫اﻵن أﻋرف‬ ‫ﻛﻧت أﻓﻛر‬ ‫أن اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﻤﻄﻮرة أدرﻛﺖ أن اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﻤﻄﻮرة ھﻲ ﻣﻨﺒﺜﻘﺔ ﻣﻦ ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ھﻲ ﻓﻘﻂ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺮﺟﻤﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﻤﻨﺒﺜﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺳﺘﻮر اﻷردﻧﻲ‬ ‫واﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وﻣﺒﺎدئ اﻟﺜﻮرة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﺘﺐ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫أن اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﻤﻄﻮرة ﻻ أن اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة ﯾراﻋﻲ اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﻌودة إﻟﻰ دﻟﯾل اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻲ ﺗدرﺳﮭﺎ‪ ،‬ﺗﺄﻣل ﻛﯾف ﺳﯾﺳﺎﻋدك‬ ‫اﻟﺗراﺑط اﻟرأﺳ ّﻲ ﺑﯾن اﻟﺻﻔوف‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﺧطط اﻟﺗدرﯾس اﻟﯾوﻣﯾﺔ‪ ،‬و اﻹﺛراﺋﯾﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻌﻼﺟﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﺧﺗر در ًﺳﺎ ﻣﺣددًا ﻣن اﻟﺻف اﻟذي ﺗدرﺳﮫ‪ .‬ﻗم ﺑﺈﻋداد ﺧطﺔ ﻟﮭذا اﻟدرس‪ .‬ﺿ ّﻣن‬ ‫ﺧطﺗك إﺟراءات إﺛراﺋﯾﺔ وﻋﻼﺟﯾﺔ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺟدول اﻟﺗراﺑط اﻟرأﺳﻲ ودﻟﯾل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬ ‫درس ‪ :‬ﺟﻣﻊ اﻷﻋداد ‪ ،‬اﻟﺻف اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ أداة اﻹﺟراءات‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫اﻟﺗﻣﮭﯾد ﻟﻠدرس ﺑﺟﻣﻊ ﻋددﯾن ﻣن ‪ 4‬ﻣﻧﺎزل‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬ ‫اﻟورﻗﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب‬ ‫أن ﯾﺗﻌرف اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺗﻘدﯾم ﻓﻘرة اﺳﺗﻛﺷف‬ ‫رﺻد‬ ‫واﻟﻘﻠم‬ ‫واﻟﺣوار‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ﻛﯾف ﯾﺟﻣﻊ‬ ‫ﺣل اﻷﻣﺛﻠﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﺣوار‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺣﺔ‬ ‫ﻋددﯾن ﺿﻣن ‪6‬‬ ‫واﻻﺳﺗﻣﺎع ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎزل‬ ‫ﻣﻧﺎزل‬ ‫ﺗو ّﺟﯾﮫ اﻟطﻠﺑﺔ إﻟﻰ ﻓﻘرة أﺗد ّرب وأﺣل اﻟﻣﺳﺎﺋل ‪،‬‬ ‫واطﻠب إﻟﯾﮭم ﺣل اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺗﺗﺿﻣن ‪ 6‬ﻣﻧﺎزل ‪ ،‬وأﻗدّم ﻟﮭم اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻷﺧطﺎء ﺑﺷﻛل ﻋﺎم‬ ‫ﻋﻼﺟﻲ‪:‬‬ ‫ﻗد ﯾواﺟﮫ ﺑﻌض اﻟطﻠﺑﺔ ﻣن ذوي اﻟﺗﺣﺻﯾل دون‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط ﺻﻌوﺑﺔ إﯾﺟﺎد ﻧﺎﺗﺞ ﺟﻣﻊ ﻋددﯾن أﻓﻘﯾ_ﺎ‬ ‫ﺳﺄد ّرﺑﮭم ﻋﻠﻰ إﺗﻘﺎن ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻷﻋداد أﻓﻘﯾ_ﺎ‬ ‫ﻟﻌددﯾن ﯾﺗﻛ ّون ﻛل ﻣﻧﮭﻣﺎ ﻣن ‪ 3‬أو ‪ 4‬ﻣﻧﺎزل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻛﺛر‬ ‫إﺛراء ‪:‬‬

‫اﺳﺗﻌﻣل ﺧط اﻷﻋداد ﻓﻲ إﯾﺟﺎد ﻧﺎﺗﺞ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ‬ ‫‪24502+ 63738‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم ‪:‬‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف اﻟطﻼب ﺣل ﺑﻌض ﻣن أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب‬ ‫أﻋﺟﺑﻧﻲ ﻓﻲ ﺧطﺗك ‪ (1‬وﺟود ﺗراﺑط رأﺳﻲ‬ ‫‪ (2‬وﺟود ﺧطﺔ ﻋﻼﺟﯾﺔ وإﺛراﺋﯾﺔ‬ ‫‪ (1‬ﺗﻌدﯾل اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗدرﯾس )إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ(‬ ‫ﻣﺎ رأﯾك ﺑـ‬ ‫‪ (2‬اﺳﺗﺧدام اﻷﻗﻼم اﻟﻣﻠوﻧﺔ‬

‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬ﻓﻲ ھذه اﻟﻣﮭﻣﺔ ﺳﺗﺗﻌرف ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻛﺗب اﻟﻣطورة وﻣﯾزاﺗﮭﺎ؛ ﻟذا‬ ‫ﺗﺻﻔﺢ ﻋددًا ﻣن اﻟﻛﺗب‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب‬ ‫اﻟﺻف اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﻣﺎ اﻟذي ﺗﻔﺿل أن ﺗﻐذﯾﺔ راﺟﻌﺔ‬ ‫ﻣﺎ اﻟذي ﻟم‬ ‫ﻣﺎ اﻟذي‬ ‫ﺗﺟده ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب‪ ،‬وﻟم ﺗود ﻣﺷﺎرﻛﺗﮭﺎ‬ ‫ﯾﻌﺟﺑك ﻓﻲ‬ ‫أﻋﺟﺑك ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺟده؟‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب؟‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب؟‬ ‫وﺟود أﻣﺛﻠﺔ ﻣﺣﻠوﻟﺔ‬ ‫ﺑﻌض اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫‪ 1‬اﻟﺗﺻﻣﯾم‬ ‫أﻛﺛر ﻣن اﻟﻣوﺟود‬ ‫ﺗﺣﺗﺎج ﻣﻛﺎن‬ ‫اﻟﺑﺻري‬ ‫ﺗﻛﺑﯾر اﻟﺧط ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ 2‬اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻟﻸﻋداد‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻣر‬ ‫ﺻﻐر اﻟﺧط‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻸﻋداد‬ ‫‪ 3‬اﻟرﺑط ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫وﺟود أﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻧﺻﯾﺔ ﺑﻛﺛرة‬ ‫‪4‬‬ ‫ھﻞ ﺗﺘﻔﻖ ھﺬه اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻊ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮي ﻧﻌﻢ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻌﯿ ًﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻤﺴﺘﻮاھﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ ،‬وﻣﺠﺎراة‬ ‫أﻗﺮاﻧﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻤﺘﻘ ّﺪﻣﺔ ‪ .‬وﺗﻨ ّﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ وﺣ ّﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ‪.‬‬

‫ھﻞ ﺗﺘﻔﻖ ھﺬه اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﺼﺮ ؟‬ ‫ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮي ﻧﻌﻢ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﺼﺮ ﺣﯿﺚ أن اﻷرﻗﺎم اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺗُﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻻﺳﯿّﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ وﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺴﺎرع أداةً ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔً ﻣﮭ ّﻤﺔً؛ ﻟﻢ ﺗﺰﺧﺮ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺎت ﺗﻘ ّﺪم ﻣﺤﺘ ًﻮى ﺗﻌﻠﯿﻤﯿ‪m‬ﺎ ﺗﻔﺎﻋﻠﯿ‪m‬ﺎ ذا ﻓﺎﺋﺪة ﻛﺒﯿﺮة ‪.‬‬ ‫* ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ )‪:(2‬‬ ‫ﺗﺄﻣل ذاﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻧﻘﺎط اﻷﻛﺛر أھﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻠﻣﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺷﻐﻠﯾن اﻷول‬ ‫واﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟوﺣدة اﻷوﻟﻰ‬ ‫\" ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة وﺑﻧﯾﺗﮭﺎ \" ؟‬ ‫‪ .1‬اﻟﻣﻧﺎھﺞ ﺗﻧﺑﺛق ﻣن اﻟدﺳﺗور اﻷردﻧﻲ واﻟﺣﺿﺎرة‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻹﺳﻼﻣﯾﺔ واﻟﺛورة اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻛﺑرى‬ ‫‪ .2‬ھﻧﺎك ﺗراﺑط رأﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة‬ ‫‪ .3‬ﺗﺗﻣﯾز اﻟﻣﻧﺎھﺞ ﺑﺎﺳﺗﻣرارﯾﺔ اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻛﯾف ﺗﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ دﻋم ﺗﻌﻠم اﻟطﻠﺑﺔ ؟‬ ‫‪ .1‬ﺗطور ﻣﮭﺎرة اﻟطﺎﻟب ﺗدرﯾﺟﯾﺎ‬ ‫‪ .2‬زﯾﺎدة اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟطﻼب‬ ‫‪ .3‬ﺗﻣﻛن اﻟطﺎﻟب ﻣن ﻣﺳﺎﺋل ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت‬