ผลของกิจกรรมดนตรีที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์

39 - หนอน - คลน่ื - งู - นกทกุ ชนดิ ภาพที่ 2 - ภาพทีไ่ มม ีความหมาย และไมมชี ื่อกํากับไว - หนา คน หรอื รปู รา งคน - นาฬกิ าทราย - แกวนาํ้ - หนังสติก๊ - ตัวเลข - แวน ตา ภาพท่ี 3 - ภาพทีไ่ มมคี วามหมาย และไมม ชี ือ่ กํากบั ไว - หนา คน หรือรปู รางคน - แวน ตา - ดอกไม - กอ นเมฆ - ดวงตา - หอยทาก - พระอาทติ ย ภาพที่ 4 - ภาพท่ีไมมคี วามหมาย และไมมีชอ่ื กาํ กับไว - ใบหนาคน หรือรูปรางคน - ภเู ขา - กอ นเมฆ - หัวใจ - ตนไม - นก - ปาก ภาพที่ 5 - ภาพท่ีไมมีความหมาย และไมมีช่ือกํากับไว - หมวก

40 - มงกุฎ - เสน ผม - ภเู ขา - ตนหญา - มดี เลื่อย ภาพท่ี 6 - ภาพท่ไี มมคี วามหมาย และไมมชี อื่ กํากับไว - ใบหนาคน หรอื รปู รา งคน - แจกัน - แกวนํา้ - ขวดนาํ้ ภาพท่ี 7 - ภาพทไ่ี มมคี วามหมาย และไมมชี ือ่ กาํ กบั ไว - รถยนต - สี่เหลีย่ ม - โทรทศั น - หบี กลอ ง - กระเปา - บา น - กางเกง ภาพที่ 8 - ภาพท่ไี มม ีความหมาย และไมม ชี ่ือกาํ กบั ไว - ใบหนา คน หรือรปู รา งคน - จมกู - แจกนั - นวมนกั มวย ภาพที่ 9 - ภาพท่ีไมม คี วามหมาย และไมมีชอ่ื กํากับไว - ใบหนา คน หรอื รปู รางคน - จมกู - ชมพู - สามเหล่ียม - รถยนต

41 - จรวด ภาพท่ี 10 - ภาพทไี่ มมคี วามหมาย และไมม ีชอื่ กาํ กับไว - เสน ผม - ตวั เลข , ตวั อกั ษร - กอนหนิ รายชื่อตอ ไปนีเ้ ปนรายชอื่ ภาพท่ีไดคะแนน 0 คะแนน ในกจิ กรรมที่ 2 - ภาพทไ่ี มม ีความหมาย และไมมชี ื่อกาํ กับไว - หนังสอื - ประตู - หีบ กลอ ง - กรอบรูป - บา น - หนาคน เด็กผหู ญงิ เดก็ ผูช าย - สีเ่ หลีย่ ม - เสือ้ กางเกง - ขวด - บันได - จรวด - รูปทรงเรขาคณติ - ตัวอกั ษร - กลอ งของขวัญ - โทรทัศน - แกวนํา้ - ถังน้ํา - ดอกไม - ตน ไม - เทยี นไข - ไมบรรทัด รายชือ่ ตอไปน้ีเปนรายชือ่ ภาพท่ไี ดค ะแนน 0 คะแนน ในกิจกรรมท่ี 3 - ภาพที่ไมม ีความหมาย และไมมีช่ือกํากับไว - เส้ือ กางเกง กระโปรง - ปลา

42 - ดอกไม - เรอื - บา น - หมวก - รปู สี่เหลีย่ ม สามเหลยี่ ม - ตัวอักษร 2. คะแนนความคิดละเอียดลออ ผูวิจัยยึดหลักการตรวจของทอแรนซ ( อารี พันธ มณี. 2543 : 209-210 ; อางอิงจาก Torrance. 1969 : Guiding Creative Talent. ) ใหคะแนนโดย พิจารณาจากความคิดในรายละเอียดที่นํามาตกแตงความคิดคร้ังแรกแลวทําใหภาพชัดเจนและได ความสมบูรณ โดยใหคะแนนความคดิ ละเอียดลออ ดงั น้ี 2.1 แตล ะภาพใหคะแนนต่ําสุด 1 คะแนน 2.2 สวนรายละเอยี ดทีต่ อ เติมภาพ เพ่ือขยายหรืออธิบายใหชัดเจนยิ่งข้ึนไม วาจะตอเติมในตัวส่ิงเรา หรือขอบ หรือสวนที่วางรอบ ๆ สิ่งที่กําหนดให อยางไรก็ตามส่ิงท่ีตอเติม จะตอ งดแู ลวสมจรงิ และมคี วามหมาย ( พชั รี มีสุคนธ. 2543 : 268-269 ) เกณฑใ นการใหค ะแนนความคิดละเอยี ดลออ มีดงั น้ี 1. สว นละเอียดทกุ ๆ สวน แตถ าซาํ้ กันใหเ พยี ง 1 คะแนน 2. การระบายสีเพ่ือเนนความสมจริงมากขนึ้ 3. การแลเงา ใชสอี อนหรือแก 4. การตกแตง ประดับประดาภาพ ใหมีความหมายมากข้ึน 5. การตกแตงทท่ี าํ ใหภาพเปล่ยี นแปลง และมีความหมายสมบูรณยงิ่ ขน้ึ 6. สว นละเอยี ดที่ขยายเพื่อประกอบความเขาใจภาพมากข้ึนโดยไมตอ งมคี าํ อธิบาย ถา เสนแบง ภาพหนง่ึ ออกเปน 2 ภาพ กใ็ หคะแนน 2 คะแนน และถา เสน แบงมคี วามหมายใน ตวั ของมนั เชน เข็มขัด ตะเข็บ ขอบแขนเส้ือ บานหนาตา ง เปนตน ก็ใหคะแนนสว นนั้น ๆ ดว ย ในการนบั คะแนนความคดิ ละเอียดลออน้นั การนบั ใหแนนอนทกุ ๆ อยา ง ไมจําเปนนักเพราะ การตรวจใหคะแนนโดยการประมาณจากสเกล 4 สเกล ในแตละกิจกรรมดังที่ปรากฏในกระดาษ ตรวจใหคะแนน ตัวอยางกิจกรรมที่ 1 สวนละเอียด 0 - 5 แหง ให 1 คะแนน , 6 – 12 แหง ให 2 คะแนน , 13 -19 แหง ให 3 คะแนน , 20 -26 แหง ให 4 คะแนน , 27 แหงขึ้นไป ให 5 คะแนน คะแนน ความคิดละเอียดลออ ไดจากคะแนนรวมของท้ัง 3 กิจกรรมโดยเฉล่ียคะแนนของสวนละเอียดนี้จะ เปน 9 คะแนน

43 เกณฑใ นการตรวจผลงานนกั เรียน การตรวจใหคะแนนความคิดสรางสรรคดานความคิดริเริ่ม และความคิดละเอียดลออในการ วาดภาพของนักเรียนขณะท่ีรวมกิจกรรมท้ังกลุมทดลองและกลุมควบคุม มีเกณฑการใหคะแนน ดงั นี้ 1. ความคดิ ริเรม่ิ 10 คะแนน 1.1 การออกแบบภาพ - แปลกตา - นาสนใจ - แปลกใหม - ไมซ ้ําแบบใคร 1.2 เนื้อหา - ทันสมยั - กลา ออกนอกกรอบ - แนวคดิ ใหม 1.3 อารมณของภาพ - สนุกสนาน - ม่ันใจ - ตน่ื เตน - ขําขนั - เราใจ - ผจญภัย 2. ความคดิ ละเอียดลออ 10 คะแนน 2.1 การรางภาพ - เสน หนกั เบา - รูปรา ง รปู ทรง - ลวดลายเสนชดั เจน 2.2 การระบายสี - ไลน้ําหนักออน แก - แสง เงา - พน้ื ผวิ - ทิศทาง - สะอาด เรียบ เนียน

44 - สม่าํ เสมอ 2.3 การจดั ภาพ - เอกภาพ - สมดลุ - จุดเดน จุดสนใจ - จังหวะ - ระยะใกล ไกล การตรวจใหคะแนนผลงานของนักเรียนในแตละภาพของนักเรียนท่ีรวมกิจกรรมท้ังกลุม ทดลองและกลุมควบคุมจะมีเกณฑการใหคะแนนดานความคิดริเร่ิม และความคิดละเอียดลออ โดย ในแตละดานจะกําหนดคะแนนสงู สุดคอื 10 คะแนน แบบแผนการทดลอง การศึกษาคนควาคร้ังน้ี เปนการวิจัยเชิงทดลองโดยการใชแบบแผนการทดลองแบบ Randomized Control Group Pretest – Posttest Design ดงั แสดงในตาราง ตารางที่ 1 Randomized Control Group Pretest – Posttest Design การกาํ หนดการเขา สอบกอน การทดสอบ สอบหลัง กลุม RE T1 E X T2 E RC T1C - T2C ความหมายของสญั ลักษณ RE แทน กลุม ทดลองที่ไดจ ากการสุม RC แทน กลุมควบคมุ ทีไ่ ดจ ากการสมุ T1E แทน การสอบกอ นการทดลอง(Pretest) ของกลุมทดลอง T1C แทน การสอบกอ นของกลมุ ควบคุม T2E แทน การสอบหลงั การทดลอง(Posttest) ของกลมุ ทดลอง T2C แทน กลมุ ควบคมุ ทไ่ี ดจ ากการสมุ X แทน การไดร บั การฝกจากกิจกรรมดนตรี - แทน การไมไดร ับการฝกจากกิจกรรมดนตรี

45 วิธดี ําเนนิ การทดลอง ผูวิจัยดําเนินการทดลองแบบ Randomized Control Group Pretest – Posttest Design โดยแบง ระยะการทดลองดงั นี้ ระยะที่ 1 ระยะกอ นการทดลอง ผูวิจัยใหกลุมทดลอง และกลุมควบคุมทําแบบทดสอบความคิดสรางสรรคและนํา แบบทดสอบทั้งหมดมาตรวจใหค ะแนนแลวเกบ็ ไวเปน คะแนนกอ นการทดลอง (Pretest – Posttest) ระยะท2่ี ระยะทดลอง ผวู จิ ยั ดําเนนิ การทดลองดงั นี้ ผวู จิ ัยดาํ เนินการทดลองกับกลมุ ทดลองตามโปรแกรมการใชกิจกรรมดนตรี เปนเวลา 12 ครั้ง ครง้ั ละ 50 นาที จํานวน 6 สปั ดาห ๆ ละ 2 ครั้ง ระยะท่ี 3 ระยะหลังการทดลอง ผูวิจัยใหนักเรียนท้ังหมด ทําแบบทดสอบการคิดอยางสรางสรรคชุดเดิมท่ีใชกอน การทดลอง นําแบบทดสอบทั้งหมดมาตรวจใหคะแนน แลวเก็บเปนคะแนนหลังการทดลอง (Posttest) ผูวิจัยนําคะแนนท่ีไดจากการทําแบบทดสอบกอนและหลังการทดลอง มาวิเคราะหตามวิธี ทางสถิติ เพื่อใชในการทดสอบสมมตฐิ าน การวเิ คราะหข อมลู 1. เปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 5 กอนและ หลงั ท่ีไดรับการใชก จิ กรรมดนตรี 2. เปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 5 กอนและ หลังทีไ่ มไ ดรับการใชกจิ กรรมดนตรี 3. เปรียบเทียบผลตางของความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ทีไ่ ดรับการใชก จิ กรรมดนตรีกบั นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 5 ท่ไี มไ ดรับการใชกิจกรรมดนตรี สถิตทิ ี่ใชใ นการวเิ คราะหขอ มลู 1. สถิตพิ นื้ ฐาน ไดแก 1.1 คาเฉลีย่ ( X ) 1.2 คา ความเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (S.D.) 2. สถิตทิ ใ่ี ชใ นการทดสอบสมมตฐิ าน ไดแ ก 2.1 เปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนกอนและหลังที่ไดรับ การใชก ิจกรรมดนตรี โดยใช t – test แบบไมเปนอิสระตอกัน ( t – test for Dependent Sample) 2.2 เปรียบเทียบความคดิ สรางสรรคทางศลิ ปะของนักเรียนกอนและหลังที่ไมไดรับ การใชกจิ กรรมดนตรี โดยใช t – test แบบไมเปน อสิ ระตอกัน (t – test for Dependent Sample)

46 2.3 เปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนท่ีไดรับการใชกิจกรรม ดนตรีกับนักเรียนท่ีไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรีโดยใช t – test แบบอิสระตอกัน (t – test for Independent Sample)

47

บทที่ 4 ผลการวเิ คราะหข อมลู สญั ลักษณแ ละอักษรยอท่ใี ชใ นการวเิ คราะหขอ มูล ในการวเิ คราะหแ ละแปลความหมายผลของการวิเคราะหขอ มูลจากการศกึ ษาครัง้ นผ้ี ูวจิ ยั ได กาํ หนดสัญลกั ษณตา งๆ ทใ่ี ชแ ทนความหมายดงั ตอ ไปนี้ N แทน จํานวนนักเรียนในกลมุ ตวั อยาง X แทน คา คะแนนเฉลย่ี X diff แทน ผลตา งของคาคะแนนเฉลี่ย S.D. แทน คาความเบย่ี งเบนมาตรฐานของคะแนน S.D.diff แทน ผลตางของคาความเบีย่ งเบนมาตรฐานของคะแนน t แทน คาสถิตทิ ่ใี ชใ นการพจิ ารณา t – distribution df แทน ข้นั แหงความเปน อสิ ระ ( Degree of freedom ) ∑D แทน ผลรวมของคะแนนความแตกตางจากการทดสอบกอ นการทดลอง และการทดสอบหลังการทดลอง ∑D2 แทน ผลรวมของคะแนนความแตกตางจากการทดสอบกอ นการทดลอง และการทดสอบหลังการทดลองแตละตวั ยกกาํ ลงั สอง ผลการวิเคราะหข อ มูล ในการนําเสนอผลการวเิ คราะหข อมูล ผูวจิ ยั ไดเ สนอผลการวเิ คราะหข อ มูลไปตามลาํ ดับดงั น้ี 1. เปรียบเทยี บความคิดสรา งสรรคท างศลิ ปะของนักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 5 กอนและ หลงั ทีไ่ ดร บั การใชก ิจกรรมดนตรี 2. เปรียบเทยี บความคิดสรา งสรรคทางศลิ ปะของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 5 กอนและ หลังทไ่ี มไ ดรับการใชกิจกรรมดนตรี 3. เปรียบเทียบผลตางของความคิดสรางสรรคท างศลิ ปะของนกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 5 ทไ่ี ดร ับการใชก จิ กรรมดนตรกี บั นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 5 ท่ไี มไ ดร ับการใชกจิ กรรมดนตรี

48 1. เปรียบเทียบความคดิ สรา งสรรคทางศลิ ปะของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปท ่ี 5 กอนและ หลงั ทไ่ี ดร บั การใชก ิจกรรมดนตรี ดังแสดงในตารางท่ี 2 ตารางที่ 2 แสดงการเปรียบเทียบความคดิ สรางสรรคทางศิลปะของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 5 กอนและหลงั ทีไ่ ดรับการใชก จิ กรรมดนตรี จําแนกเปน รายดา นและโดยรวม ความคดิ สรา งสรรค กลมุ ทดลอง N X S.D. ∑D ∑D2 t 1. ความคดิ ริเรมิ่ กอนการทดลอง 15 24.87 6.29 187 2,365 31.105** หลงั การทดลอง 15 37.33 6.74 กอ นการทดลอง 15 24.67 4.22 176 2,098 29.629** 2. ความคดิ ละเอยี ดลออ หลงั การทดลอง 15 36.40 5.11 3. ความคิดสรางสรรค กอนการทดลอง 15 49.53 9.01 โดยรวม 363 8}867 38.633** หลงั การทดลอง 15 73.73 10.40 ** มนี ยั สาํ คัญทางสถติ ทิ ร่ี ะดบั .01 จากตารางท่ี 2 พบวา นักเรียนในกลุมทดลองมคี วามคดิ สรางสรรคท างศลิ ปะมากข้นึ หลังจากท่ีไดร ับการใชกิจกรรมดนตรีอยา งมนี ัยสําคัญทางสถติ ทิ รี่ ะดับ .01 แสดงวา การใชก จิ กรรม ดนตรที ําใหนกั เรยี นมคี วามคดิ สรางสรรคท างศลิ ปะรายดา น และโดยรวมมากขึน้ ซง่ึ เปนไปตาม สมมตฐิ านขอ 1

49 2. เปรยี บเทียบความคดิ สรา งสรรคท างศลิ ปะของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท ี่ 5 กอ นและ หลังทไ่ี มไ ดรับการใชกจิ กรรมดนตรี ดังแสดงในตารางที่ 3 ตารางท่ี 3 แสดงการเปรยี บเทยี บความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 5 กอ นและหลงั ทไี่ มไดร บั การใชก ิจกรรมดนตรี จาํ แนกเปนรายดา นและโดยรวม ความคิดสรา งสรรค กลุม ควบคุม N X S.D. ∑D ∑D2 t 1. ความคิดรเิ รม่ิ กอ นการทดลอง 15 24.67 5.26 51 197 10.142** หลงั การทดลอง 15 28.07 4.92 กอนการทดลอง 15 25.00 4.67 41 125 11.014** 2. ความคิดละเอียดลออ หลงั การทดลอง 15 27.73 4.38 3. ความคดิ สรางสรรค กอนการทดลอง 15 49.89 6.96 96 600 14.869** โดยรวม หลงั การทดลอง 15 56.80 6.84 ** มีนัยสาํ คัญทางสถติ ทิ ่รี ะดบั .01 จากตารางที่ 3 พบวา นักเรียนในกลมุ ควบคมุ มคี วามคิดสรา งสรรคท างศิลปะมากข้ึน หลงั จาก ทไ่ี มไ ดรับการใชก จิ กรรมดนตรอี ยางมนี ัยสาํ คญั ทางสถติ ทิ รี่ ะดบั .01 แสดงวา การไมไดร ับ การใชกิจกรรมดนตรที าํ ใหน กั เรียนมคี วามคดิ สรา งสรรคทางศิลปะรายดา นและโดยรวมมากข้ึนได ซึง่ เปน ไปตามสมมติฐานขอ ที่ 2

50 3. เปรียบเทียบผลตา งของความคดิ สรางสรรคทางศลิ ปะของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที่ 5 ท่ีไดรบั การใชก จิ กรรมดนตรีกบั นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 5 ท่ีไมไ ดร บั การใชกจิ กรรมดนตรี ดังแสดงในตารางท่ี 4 ตารางท่ี 4 แสดงการเปรยี บเทยี บผลตางของความคดิ สรา งสรรคทางศิลปะของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 5 ในกลมุ ทดลองทไ่ี ดร บั การใชก จิ กรรมดนตรีกับนักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 5 ในกลุมควบคมุ ทีไ่ มไ ดร บั การใชกิจกรรมดนตรี จาํ แนกเปนรายดานและโดยรวม ความคดิ สรางสรรค กลุมตวั อยา ง N X diff S.D.diff t กลมุ ทดลอง 1. ความคดิ รเิ ริ่ม 15 12.47 1.55 กลุมควบคุม 2. ความคดิ กลุมทดลอง 17.44** ละเอียดลออ กลมุ ควบคมุ 15 3.40 1.30 3. ความคิดสรา งสรรค กลมุ ทดลอง โดยรวม 15 11.73 1.53 กลมุ ควบคุม 40.901** 15 2.73 0.96 15 24.20 2.43 5.426** 15 6.13 1.60 ** มนี ยั สาํ คญั ทางสถติ ทิ รี่ ะดบั .01 จากตาราง 4 พบวา นกั เรียนในกลุม ทดลองท่ีไดร ับการใชกิจกรรมดนตรีมีความคดิ สรางสรรคทางศิลปะมากขนึ้ กวา นกั เรยี นที่ไมไดร ับการใชก ิจกรรมดนตรีอยา งมนี ัยสําคัญทางสถิตทิ ่ี .01 แสดงวา นกั เรียนทไี่ ดร บั การใชกจิ กรรมดนตรีมคี วามคดิ สรา งสรรคท างศลิ ปะรายดา นและ โดยรวมมากข้ึนกวา นักเรยี นทไี่ มไ ดรบั การใชกิจกรรมดนตรี ซึง่ เปน ไปตามสมมตฐิ านขอ 3

บทที่ 5 สรุปผล อภปิ รายผล และขอเสนอแนะ ความมุงหมายของการวจิ ัย เพ่ือศึกษาผลของกิจกรรมดนตรีที่มีตอความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนวัดยางสุทธาราม เขตบางกอกนอย กรุงเทพมหานคร ดังมีรายละเอียด ดังน้ี 1. เพื่อเปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนกอนและหลังที่ไดรับการใช กจิ กรรมดนตรี 2. เพ่ือเปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนกอนและหลังที่ไมไดรับการใช กิจกรรมดนตรี 3. เพ่ือเปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนท่ีไดรับการใชกิจกรรมดนตรี กบั นักเรียนทไ่ี มไดร ับการใชก ิจกรรมดนตรี สมมตฐิ านในการวิจยั 1. นักเรียนมีความคิดสรา งสรรคทางศลิ ปะเพมิ่ ขนึ้ หลงั จากไดรับการใชกจิ กรรมดนตรี 2. นกั เรียนมคี วามคิดสรา งสรรคท างศลิ ปะเพ่มิ ขึ้นหลงั จากท่ีไมไดร ับการใชก ิจกรรมดนตรี 3. นกั เรยี นท่ีไดรับการใชก ิจกรรมดนตรีมีความคิดสรา งสรรคทางศิลปะเพ่ิมขนึ้ มากกวา นักเรยี นทไ่ี มไ ดรับการใชกจิ กรรมดนตรี ขอบเขตของการวจิ ยั ประชากรที่ใชใ นการวิจยั ประชากรที่ใชใ นการศึกษาคนควาคร้ังนี้ เปน นกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 5 โรงเรยี นวัดยาง สุทธาราม เขตบางกอกนอย กรุงเทพมหานคร ปการศึกษา 2551 ท่ีมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะ นอย จาํ นวน 45 คน กลุมตวั อยา งท่ใี ชใ นการวิจยั กลุมตัวอยางที่ใชในการศึกษาคนควาในคร้ังน้ีเปนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 5 โรงเรียน วดั ยางสทุ ธาราม เขตบางกอกนอ ย กรุงเทพมหานคร ปการศกึ ษา 2551 ท่ีมคี วามคดิ สรางสรรคทาง ศิลปะนอย จํานวน 30 คน ซ่ึงไดมาจากการสุมอยางงาย ( Simple Random Sampling ) จาก ประชากรแลวสุมอยา งงายอีกครัง้ หน่งึ เปน กลมุ ทดลองและกลุมควบคมุ กลุมละ 15 คน

52 ตวั แปรท่ีศกึ ษา 1. ตัวแปรอสิ ระ คือ วธิ พี ัฒนาความคดิ สรา งสรรคทางศิลปะ โดยใชก ิจกรรมดนตรี 2. ตัวแปรตาม คอื ความคดิ สรา งสรรคทางศิลปะ จาํ แนกเปน 2.1 ความคดิ รเิ รม่ิ 2.2 ความคดิ ละเอยี ดลออ เครอ่ื งมอื ทใี่ ชในการศึกษาคนควา 1. โปรแกรมการใชก จิ กรรมดนตรี 2. แบบทดสอบความคดิ สรา งสรรค การดาํ เนินการทดลอง ผูวิจัยดําเนินการทดลองแบบ Randomized Control Group Pretest – Posttest Design โดยแบงระยะการทดลองดงั นี้ 1. ระยะกอนการทดลอง ผูวิจัยใหกลุมทดลอง และกลุมควบคุมทําแบบทดสอบความคิด สรางสรรคและนําแบบทดสอบท้ังหมดมาตรวจใหคะแนนแลวเก็บไวเปนคะแนนกอนการทดลอง (Pretest – Posttest) 2. ระยะทดลอง ผูวิจัยดําเนินการทดลองดังน้ี ผูวิจัยดําเนินการทดลองกับกลุมทดลองตาม โปรแกรมการใชกจิ กรรมดนตรี เปนเวลา 12 ครง้ั ครงั้ ละ 50 นาที จํานวน 6 สปั ดาห ๆ ละ 2 ครั้ง 3. ระยะหลังการทดลอง ผูวิจัยใหนักเรียนทั้งหมด ทําแบบทดสอบการคิดอยางสรางสรรค ชุดเดิมท่ีใชกอนการทดลอง นําแบบทดสอบท้ังหมดมาตรวจใหคะแนน แลวเก็บเปนคะแนนหลังการ ทดลอง(Posttest) 4. ผูวิจัยนําคะแนนท่ีไดจากการทําแบบทดสอบกอนและหลังการทดลอง มาวิเคราะหตาม วิธีทางสถิติ เพอ่ื ใชใ นการทดสอบสมมติฐาน การวเิ คราะหข อ มูล วธิ ีวิเคราะหข อมลู มลี ําดบั ขั้นตอนดงั นี้ 1. เปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 กอนและ หลังท่ีไดร ับการใชก ิจกรรมดนตรี 2. เปรียบเทียบความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 กอนและ หลงั ท่ีไมไดรบั การใชก จิ กรรมดนตรี 3. เปรียบเทียบผลตางของความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ทไ่ี ดรบั การใชก จิ กรรมดนตรีกับนักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 5 ท่ไี มไ ดรบั การใชก ิจกรรมดนตรี

53 สรุปผลการวิจยั ผลการวิเคราะหข อ มลู จากการทดลอง สรุปไดด งั นี้ 1. นักเรียนมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะเพิ่มข้ึนหลังจากไดรับการใชกิจกรรมดนตรี อยาง มีนยั สาํ คัญทางสถิตทิ รี่ ะดบั .01 2. นักเรียนมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะเพิ่มข้ึนหลังจากไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรี อยางมนี ยั สาํ คัญทางสถติ ิทีร่ ะดับ .01 3. นักเรียนที่ไดรับการใชกิจกรรมดนตรีมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะเพิ่มข้ึนมากกวา นักเรยี นท่ไี มไ ดร ับการใชกจิ กรรมดนตรี อยางมนี ยั สําคัญทางสถิตทิ ีร่ ะดับ .01 อภิปรายผล การวิจัยในคร้ังนี้มีจุดมุงหมายเพ่ือศึกษาผลการใชกิจกรรมดนตรี ท่ีมีตอความคิดสรางสรรค ทางศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 5 โรงเรียนวัดยางสุทธาราม เขตบางกอกนอย กรุงเทพมหานคร ผลการวจิ ัยปรากฏ ดังน้ี 1. นักเรียนมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะเพิ่มข้ึนหลังจากไดรับการใชกิจกรรมดนตรี อยาง มีนัยสําคัญทางสถิติท่ีระดับ .01 ซ่ึงเปนไปตามสมมติฐานขอ 1 ท่ีต้ังไวแสดงวากิจกรรมดนตรี สามารถพัฒนาความคิดสรางสรรคทางศิลปะเพิ่มข้ึนได ทั้งนี้เพราะกิจกรรมดนตรีเปนวิธีพัฒนา ความคิดสรางสรรคที่ใชการฟงเสียงธรรมชาติ ฟงเพลงบรรเลง ฟงนิทานประกอบเสียงเพลง เปนส่ือ เพือ่ ใหน กั เรียนแสดงความคิด และความรูสึกออกมาอยางอิสระ คนพบวิธีการตางๆในการแสดงออก เมอื่ ไดฟง เสียงดนตรี เชนการคิดจินตนาการสรางสรรคทางศิลปะ ใหแปลกใหม และประณีต สมบูรณ จากเสียงเพลงและเสียงดนตรี จะชวยกระตุนใหมีการแสดงออกในการสรางสรรคทางศิลปะเพ่ิมข้ึน ดังที่ เลิศ อานนั ทนะ ( ฉัตรชุดา เธียรปรีชา.2537 ; อา งอิงจาก เลศิ อานันทนะ.2518 : 129 ) กลาว วา เสียงดนตรีสามารถเสริมสรางความคิด จินตนาการ และชวยกระตุนใหมีการแสดงออกในการ สรางสรรค สงเสริมใหมีความสัมพันธระหวางประสาทหู กลามเนื้อมือ ใหสอดคลองกับการใช ความคิด และดนตรีมีอิทธิพลตอความรูสึกนึกคิดสามารถโนมนาวจิตใจใหผูฟงเคลิบเคลิ้มคลอยตาม ชวยผอ นคลายความเครยี ด ซงึ่ ทําใหเกิดสมาธิ เกิดความรูส กึ กลา ทาํ กลาแสดงออก ซง่ึ สอดคลอ งกับ ณรุทธ สุทธจิตต. ( ธูปทอง ศรีทองทวม. 2538 ; อางอิงจาก ณรุทธ สุทธจิตต. 2537 ) กลาววา เด็กสามารถรับรูเสียงดนตรีท่ีเขาพึงพอใจและชวยใหมีความเขาใจและเกิดการเรียนรูส่ิงตางๆ ไดดี ดนตรีชว ยใหสมองซกี ขวาไดรบั การกระตุนและเกดิ จนิ ตนาการ ผลการวิจัยคร้ังน้ีสอดคลองกับผลงานวิจัยของ จเร สําอาง ท่ีไดศึกษาผลการใชเสียงดนตรี ประกอบการสอนวิชาศิลปะที่มีตอความคิดสรางสรรคและความสามารถในการวาดภาพของนักเรียน ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 6 กลุมตัวอยางท่ีใชในการศึกษา คือ เด็กนักเรียนทั้งชายและหญิงท่ีกําลังศึกษา อยูในช้ันประถมศึกษาปท่ี 6 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2546 ของโรงเรียนประชานิเวศน จํานวน 3 หองเรียน หองเรียนละ 30 คน รวมท้ังสิ้น 90 คน ดําเนินการทดลองในภาคเรียนท่ี1 ปการศึกษา

54 2546 ระยะเวลาในการทดลองท้ังส้ิน 8 สัปดาห ๆ ละ 1 วัน วันละ 1 คร้ัง และครั้งละ 50 นาที ผลการวิจัยพบวา หลังการทดลองพบวาคะแนนดานความคิดสรางสรรคของกลุมท่ีไดรับบรรยากาศ ของเสียงดนตรีประเภทคลาสสิค และประเภทแจ็สนั้นมีคะแนนดานความคิดสรางสรรคเพ่ิมข้ึนจาก กอ นการทดลองอยา งมีนยั สําคญั ทางสถิตทิ ่รี ะดับ .05 จากการสังเกตในขณะทดลองผูวิจัยพบวา นักเรียนมีความกระตือรือรนและสนใจในการรวม กิจกรรมดนตรีที่ประกอบดวย การฟงเสียงธรรมชาติ ฟงเพลงบรรเลง และฟงนิทานประกอบ เสียงเพลง ซ่ึงสามารถถายทอดออกมาเปนผลงานทางศิลปะ โดยการวาดภาพระบายสี ตกแตง ผลงานใหสวยงาม โดยคํานึงถึงความแปลกใหม ไมซ้ําแบบใคร และความละเอียดออน ประณีต สมบูรณ ซ่ึงเปนสิ่งที่สงเสริมพัฒนาความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนได จึงกลาวไดวา กิจกรรมดนตรีเปนวิธีหนึ่งท่ีสามารถพัฒนาความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนช้ัน ประถมศกึ ษาปท่ี 5 ได อยา งมีนยั สําคญั ทางสถติ ทิ ี่ระดบั .01 ดังน้ันการไดรับการใชกิจกรรมดนตรีจึงชวยใหนักเรียนมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะมาก ข้นึ ได 2. นักเรียนท่ีไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรีมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะเพ่ิมขึ้นอยางมี นัยสําคัญทางสถิติท่ีระดับ .01 ซ่ึงเปนไปตามสมมติฐานขอที่ 2 แสดงวานักเรียนท่ีไมไดรับการใช กิจกรรมดนตรีก็สามารถพัฒนาความคิดสรางสรรคทางศิลปะได ทั้งน้ีเพราะนักเรียนไดรับ ประสบการณจากการเรียนรูในหองเรียนและนอกหองเรียนรวมท้ังกิจกรรมท่ีโรงเรียนไดจัดข้ึนเปน ประจําอยูแลว โดยในแตละวันจะมีกิจกรรมซ่ึงเปนการพัฒนาการท้ังทางดานรางกาย อารมณ สังคม สติปญญา ซึ่งในหลักสูตรการเรียนการสอน การสงเสริมความคิดสรางสรรคก็เปนสวนหนึ่งของ กิจกรรมท่ีตองสงเสริมเปนประจําโดยจัดในรูปของกิจกรรมการเลน เปนกิจกรรมท่ีเด็กจะไดรับความ สนุกสนานเพลิดเพลิน ไดทดลองคิดแกปญหาและคนพบดวยตนเอง( กรมวิชาการ.2540:5 ) ซึ่งส่ิง ตางๆ เหลาน้ีลวนมีสวนในการพัฒนาความคิดจินตนาการ และพัฒนาความคิดสรางสรรคทางศิลปะ ของนักเรยี นได ผลการวิจัยครั้งนี้ สอดคลองกับผลงานวิจัยของ วาสนา ใยไหม ( 2547 : 35 ) ที่ไดศึกษาผล ของการฝกประสบการณดนตรีเชิงทักษะที่มีตอความคิดสรางสรรค กลุมตัวอยางท่ีใชในการศึกษา ครั้งนี้คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 4 โรงเรียนวาสุเทวี เขตบางคอแหลม กรุงเทพมหานคร จํานวน 30 คน ระยะเวลาท่ีศึกษา 6 สัปดาห ๆ ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 40 นาที ผลการวิจัยพบวา นักเรียนมีความคิดสรางสรรคมากขึ้นหลังจากไมไดรับการฝกประสบการณดนตรีเชิงทักษะ อยางมี นัยสาํ คัญทางสถิติทรี่ ะดับ .01 จากการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนท่ีไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรีในการเรียนการสอน และทาํ กิจกรรมตางๆ ทั้งในและนอกหองเรียน นักเรียนมีความคิดสรางสรรคมากขึ้น โดยสังเกตจาก ผลงานของนักเรียนจากกิจกรรมวิชาศิลปะ การวาดภาพ งานประดิษฐ การปน และวิชาดนตรี- นาฏศิลป จากการสรางสรรคทางศิลปะพบวานักเรียนมีความคิดริเริ่ม และความคิดละเอียดลออ เพ่ิมขึ้น

55 ดังนั้นการไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรีท่ีชวยใหนักเรียนมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะ เพ่มิ ข้นึ ได 3. นักเรียนท่ีไดรับการใชกิจกรรมดนตรีมีความคิดสรางสรรคทางศิลปะเพ่ิมข้ึนมากกวา นักเรียนท่ีไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรี อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ซ่ึงเปนไปตาม สมมติฐานขอที่ 3 ที่ต้ังไว แสดงวา การใชกิจกรรมดนตรีทําใหนักเรียนมีความคิดสรางสรรคทาง ศิลปะเพ่ิมขึ้นกวานักเรียนท่ีไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรี ท้ังนี้เพราะการใชกิจกรรมดนตรีเปนวิธี หน่ึงที่ชวยพัฒนาความคิดสรางสรรคทางศิลปะของนักเรียนใหเพิ่มขึ้นได ซึ่งผูวิจัยไดจัดกิจกรรม ดนตรี คือ การฟงเพลงเสียงธรรมชาติ ฟงเพลงบรรเลง ฟงนิทานประกอบบทเพลง เปนส่ือ เพื่อเปน สิ่งกระตุนความคิดจินตนาการของนักเรียนใหแสดงออกอยางอิสระ ดังที่ ณรุทธ สุทธจิตต ( วาสนา ใยไหม. 2547:36;อางอิงจาก ณรุทธ สุทธจิตต. 2534:107 ) กลาววาการสรางสรรคทางดนตรีเปน ผลงานใหม มีลักษณะของตนเอง ไมซาํ้ แบบใคร และแสดงความรสู ึกอยางอิสระในขณะเลนดนตรี จึง ทําใหนักเรียนมีความคิดริเร่ิม และความคิดละเอียดลออเพิ่มข้ึน มากกวานักเรียนท่ีไมไดรับการใช กิจกรรมดนตรี ผลของการวิจัยครั้งน้ีสอดคลองกับงานวิจัยของ รุจิรา สิงหทอง ( 2550 : 40 ) ที่ไดศึกษาผล ของการใชกิจกรรมดนตรีท่ีมีตอความคิดสรางสรรคของนักเรียนชั้นอนุบาลปท่ี 2 โรงเรียนเซนตยอ แซฟ เขตยานนาวา กรุงเทพมหานคร ผลการศึกษาพบวา นักเรียนท่ีไดรับการใชกิจกรรมดนตรีมี ความคิดสรางสรรคมากกวานักเรียนท่ีไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรี อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ ระดับ .01 จากการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนท้ังสองกลุมภายหลังการทดลองพบวานักเรียนกลุมที่ ไดรับการใชกิจกรรมดนตรีและนักเรียนกลุมท่ีไมไดรับการใชกิจกรรมดนตรีมีพฤติกรรมความคิด สรางสรรคทางศิลปะแตกตางกัน กลาวคือ นักเรียนท่ีไดรับการใชกิจกรรมดนตรีสามารถถายทอด จนิ ตนาการ และสรา งสรรคผลงานทางศลิ ปะ ออกมาจากการฟง เพลงเสียงธรรมชาติ ฟงเพลงบรรเลง ฟง นิทานประกอบบทเพลง ไดอ ยางแปลงใหม ไมซาํ้ แบบใคร ละเอียด ประณีต สมบูรณ และสามารถ แสดงถึงรายละเอียดตางๆ ในการวาดภาพไดมากขึ้นกวาเดิม สวนนักเรียนกลุมที่ไมไดรับการใช กิจกรรมดนตรีมีความคิดริเร่ิม และความคิดละเอียดลออเพ่ิมข้ึนนอยกวานักเรียนที่ไดรับการใช กจิ กรรมดนตรี ดังนั้น จึงกลาวไดวาการไดรับการใชกิจกรรมดนตรีทําใหนักเรียนมีความคิดสรางสรรคทาง ศิลปะเพิ่มขนึ้ กวา นกั เรียนที่ไมไ ดร บั การใชกิจกรรมดนตรี ขอเสนอแนะ 1. ขอ เสนอแนะในการนําผลการวิจยั ไปใช 1.1 ควรนํากิจกรรมดนตรีไปใชในการเรียนการสอน เพ่ือพัฒนาความคิดสรางสรรคของ นักเรยี นในระดับช้ันอน่ื ๆ

56 1.2 การนําดนตรีไปเสริมสรางบรรยากาศในกิจกรรมตางๆ น้ัน ควรจะเลือกกิจกรรมดนตรี ท่ีเหมาะสมและสอดคลองกับกิจกรรมท่ีทํา เชนถาตองการใหเด็กมีสมาธิควรเลือกกิจกรรมฟงเพลง ประเภทเพลงชาๆ เบา ๆ เพลงคลาสสกิ เปน ตน 1.3 ในการทํากิจกรรมทางดนตรีควรคํานึงถึงสภาพแวดลอม ขนาดของหองควรเปนหอง เก็บเสียง ปดหรือเปดไดสะดวก และไมรบกวนหองขางเคียง เพ่ือที่สามารถจะเลือกกิจกรรมดนตรีที่ เหมาะสมได เชน การใชเ สียงดงั เบา และการทํากิจกรรมอืน่ ๆ ทีเ่ กย่ี วขอ งกับดนตรี 1.4 ควรศึกษาเก่ียวกับกิจกรรมดนตรีใหหลากหลายและเลือกนํากิจกรรมดนตรีท่ีเหมาะสม มาใชในการทํากิจกรรมตางๆ เพราะถือวากิจกรรมทางดนตรีมีคุณคา และมีประโยชนมหาศาลใน การนาํ มาใชใหเ หมาะสม 2. ขอ เสนอแนะในการทาํ วิจยั ครัง้ ตอไป 2.1 ควรทดลองใชกิจกรรมดนตรีในการพัฒนาความคิดสรางสรรคโดยใชทักษะทาง ภาษาไทย เชน พัฒนาทักษะดานการเขยี น การอาน เปนตน 2.2 ควรทดลองใชกิจกรรมดนตรีในการลดพฤติกรรมกาวราว การทะเลาะเบาะแวง หรือ การใชอ ารมณร นุ แรงในการอยรู ว มกนั เปน ตน 2.3 ควรทดลองเลือกใชกิจกรรมดนตรีท่ีเหมาะสมในการเสริมสรางความรักความสามัคคีใน หมคู ณะหรอื ในองคกรตา งๆ เชน การทํางานเปน กลมุ เปนตน

บรรณานกุ รม

บรรณานกุ รม จงลกั ษณ ชา งปลื้ม.( 2541 ). ความคิดสรางสรรคและความสามารถในการวาดภาพจากกิจกรรม การวาดภาพประกอบการฟงนิทาน ของนักเรียนช้ันอนุบาลปที่ 2. ปริญญานิพนธ กศ.ม. กรุงเทพฯ : บัณฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ . ถายเอกสาร. ณรทุ ธ สทุ ธจติ ต. ( 2537 ). กิจกรรมดนตรสี ําหรบั คร.ู กรุงเทพฯ : โรงพิมพจ ุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลัย. --------------------. ( 2541 ). จติ วทิ ยาการสอนดนตร.ี กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พจุฬาลงกรณม หาวิทยาลัย. --------------------. ( 2544 ). พฤตกิ รรมการสอนดนตร.ี กรุงเทพฯ : โรงพมิ พจฬุ าลงกรณมหาวทิ ยาลัย. ทยุ เก้ือสกุล . ( 2545 ). การศึกษาการรูคิดและอารมณของเด็กท่ีมีความบกพรองทางสติปญญา ระดับเรียนได ช้ันอนุบาล จากการฝกโดยการใชกจิ กรรมทักษะดนตร.ี ปรญิ ญานิพนธ กศ.ม. กรุงเทพฯ : บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ . ถายเอกสาร. ทวเี ดช จวิ๋ บาง. ( 2537 ). ความคดิ สรา งสรรคศลิ ปะ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พโอเดยี นสโตร. นงนุช ชาญวิทิตกุล. ( 2545 ). ผลของการฝกคิดแบบซีเนคติคส ที่มีตอความคิดสรางสรรคของ นกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 3 โรงเรียนวัฒนาวทิ ยาลยั เขตวัฒนา กรุงเทพมหานคร. สาร นิพนธ กศ.ม. ( จิตวิทยาการศึกษา ). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิ โรฒ ประสานมิตร. ถา ยเอกสาร. นิธิตา กุศลพูน. (2545). การเปรียบเทียบผลของการฝกการเรียนรูตามแนวคิดของแมคคารธี ( 4 MAT ) กับการใชกลุมสัมพันธที่มีตอความคิดสรางสรรคของนักเรียนช้ันประถมศึกษา ปท่ี 2 โรงเรียนสวัสดีวิทยา เขตวัฒนา สังกัดกรุงเทพมหานคร. ปริญญานิพนธ กศ.ม. (จิตวิทยาการศึกษา ) . กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสาน มิตร. ถา ยเอกสาร. นที เถกิงศรี. ( 2548). ศลิ ปะสําหรบั เดก็ . กรงุ เทพฯ : คณะมนษุ ยศาสตรและสังคมศาสตร หาวทิ ยาลยั ราชภฏั จนั ทรเกษม. นยั นา คลอ ยคลาย. (2546 ). ผลของการฝกการคิดแบบซี ไอ เอส เอส ที ทม่ี ตี อความคิด สรางสรรคของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 4 โรงเรียนวดั ธรรมาภิรตาราม เขตดุสติ กรุงเทพมหานคร. สารนิพนธ กศ.ม. ( จิตวทิ ยาการศกึ ษา ). กรุงเทพฯ : บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ ประสานมติ ร.ถา ยเอกสาร ประพนธ พิสัยพันธ. (2541). ผลของการฝกการรับรูเชิงสุนทรียะท่ีมีตอความคิดสรางสรรคของ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปที่ 1 โรงเรียนมาแตร เดอี วิทยาลัย กรุงเทพมหานคร. สาร นิพนธ กศ.ม.(จิตวิทยาการศึกษา). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมติ ร. ถา ยเอกสาร. พวงผกา โกมตุ ิกานนท. ( 2544 ). การเปรียบเทียบผลของการระดมสมองและเทคนิคการคิดแบบ หมวกหกใบ ท่ีมีตอความคิดสรางสรรคของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 โรงเรียนชุม

59 ทางตลิ่งชัน เขตตลิ่งชัน กรุงเทพมหานคร.ปริญญานิพนธ กศ.ม. ( จิตวิทยาการศึกษา ) . กรุงเทพฯ : บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวโิ รฒ ประสานมิตร.ถายเอกสาร. เรวดี ตณั ฑโอภาส. ( 2545 ). การศกึ ษาความสามารถทางดนตรขี องเด็กทม่ี คี วามบกพรอ งทาง สตปิ ญ ญาระดบั เรียนไดในการฝกเมโลเดี้ยน.ปริญญานิพนธ กศ.ม. กรงุ เทพฯ : บัณฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ . ถา ยเอกสาร. รุจิรา สงิ หท อง. ( 2550 ). ผลของการใชกจิ กรรมดนตรีท่ีมีตอความคิดสรา งสรรคข องนกั เรียนชั้น อนบุ าลปที่ 2 โรงเรยี นเซนตย อแซฟ เขตยานนาวา กรุงเทพฯ. สารนิพนธ กศ.ม. กรุงเทพฯ : บณั ฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ . ถา ยเอกสาร. วาสนา ใยไหม. ( 2547 ). ผลของการฝกประสบการณดนตรีเชิงทักษะที่มีตอความคิด สรางสรรคคของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 โรงเรียนวาสุเทวี เขตบางคอแหลม กรุงเทพฯ . สารนิพนธ กศ.ม. กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ . ถายเอกสาร. วชั ราภรณ เจริญสุข. ( 2547 ). ผลการใชชดุ กิจกรรมศิลปะคณิตศาสตรที่มีตอความคิดสรางสรรค ทางคณิตศาสตร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 1. สารนิพนธ กศ.ม. กรุเทพฯ : บัณฑิต วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ . ถา ยเอกสาร. วิชัย วงษใหญ. ( 2523 ). กิจกรรมสรางสรรคสําหรับเด็กกอนวัยเรียน. กรุงเทพฯ : เอกสาร ประกอบการเรยี นภาควิชาหลกั สูตรและการสอน คณะศกึ ษาศาสตร มหาวทิ ยาลัย ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. สมศกั ด์ิ ภูว ิภาดาวรรธน. ( 2537 ). เทคนคิ การสงเสริมความคิดสรา งสรรค. พมิ พคร้งั ที่ 3 กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานิช. อรพรรณ พรสมี า. ( 2543,มนี าคม ) . การคดิ . กรงุ เทพฯ : ภาควชิ าเทคโนโลยที างการศกึ ษา คณะ ศึกษาศาสตร มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. อารี พนั ธมณี. ( 2546 , กันยายน ). “ เลนเรยี นรูสคู วามคิดสรา งสรรค ” .กรงุ เทพฯ : ใยไหม. ----------------. ( 2537 ). ความคดิ สรางสรรค. พิมพค ร้งั ท่ี 3 กรงุ เทพฯ : โรงพิมพขาวฟา ง. ----------------. ( 2542 ). ความคิดสรา งสรรค . กรุงเทพฯ : ตน ออ แกรมม่.ี De Bono,Edward. (1970). Lateral Thinking Creativety Step by Step. New York : Harper. Frankenberger, A.W. (1979). Relation Training with Aggressive Mentally Retarded Adults.Ohio : Dissertation,Ph.D 1979. Photocopicd Getzels, J.W. and Jackson. P.W. (1962). Creativity and Intelligence.New York : Willey. Guilford. J.P..(1962). “Factors that Aid and Hinder Creativity.” Teachers College Record. Hwang,R.L. (1986). “ The Creative Effectiveness of Movement and Music in Fifth Grade Childrens Art Class Motion” Dissertation Abstracts International. Torrance E.P.( 1965 ) . Rewarding Creative Beahavior. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice Hall.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก กําหนดการใชกจิ กรรมดนตรี โปรแกรมการใชกิจกรรมดนตรสี าํ หรบั กลุม ทดลอง แบบทดสอบวัดความคิดสรางสรรคท างศลิ ปะ แบบประเมนิ การใหค ะแนนผลงานของนักเรียนดา นความคดิ สรา งสรรคและความคิดละเอียดลออ

61 กาํ หนดการใชก จิ กรรมดนตรี ครัง้ ท่ี หัวเรอ่ื ง วัน เวลา 1. ปฐมนิเทศ วันจนั ทร ที่ 21 ก.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 2. ความคดิ สรางสรรคด านความคิดริเรมิ่ วนั พธุ ท่ี 23 ก.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 3. ความคิดสรางสรรคดานความคิดริเร่ิม วนั จนั ทร ท่ี 28 ก.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 4. ความคดิ สรา งสรรคดา นความคดิ ริเร่ิม วนั พธุ ที่ 30 ก.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 5. ความคดิ สรางสรรคดา นความคดิ รเิ ริ่ม วันจนั ทร ท่ี 4 ส.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 6. ความคดิ สรา งสรรคด า นความคดิ ละเอียดลออ วันพธุ ที่ 6 ส.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 7. ความคดิ สรา งสรรคด า นความคิดละเอยี ดลออ วันจันทร ที่ 11 ส.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 8. ความคิดสรางสรรคดานความคิดละเอียดลออ วนั พธุ ที่ 13 ส.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 9. ความคิดสรา งสรรคดานความคดิ ละเอยี ดลออ วนั จนั ทร ท่ี 18 ส.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 10. ความคดิ สรางสรรคด า นความคดิ ริเรมิ่ และ วนั พุธ ที่ 20 ส.ค. 2551 ความคดิ ละเอยี ดลออ เวลา 9.30 น. – 10.20 น. วันจันทร ที่ 25 ส.ค. 2551 11. ความคิดสรา งสรรคดานความคดิ รเิ รมิ่ และ เวลา 9.30 น. – 10.20 น. ความคิดละเอียดลออ วันพุธ ที่ 27 ส.ค. 2551 เวลา 9.30 น. – 10.20 น. 12. ปจฉมิ นเิ ทศ

62 โปรแกรมการใชก จิ กรรมดนตรีสําหรบั กลุมทดลอง ครัง้ ท่ี หวั ขอ จดุ มุงหมาย วธิ ดี ําเนินการ อุปกรณ 1 ปฐมนิเทศ 1. เพือ่ สรา ง 1. ผวู ิจยั แนะนาํ ตัวเอง - เนื้อเพลง ความคุน เคยระหวาง 2. ผูวจิ ัยใหนกั เรยี นรว มกจิ กรรม -เครื่องดนตรี ผวู จิ ัยกับนกั เรยี นและ สรา งความคุนเคยโดยผวู ิจยั ให ประกอบจังหวะ ระหวางนกั เรยี นกบั นกั เรียนนงั่ เปน วงกลมและเปด เชน กลอง ฉิง่ เพอ่ื น เพลง “สวสั ด”ี ใหนักเรียนรอ ง ฉาบ 2. เพ่ือใหนกั เรยี นผูเ ขา ตาม 1 รอบ รับการทดลองทราบ 3. ผูว จิ ัยใหนกั เรียนรอ งเพลงอกี จดุ มุงหมายและ 1 รอบเมื่อเพลงจบใหนกั เรยี น วธิ ีดาํ เนนิ การทดลอง แนะนําช่ือตัวเองทีละคนจนครบ ของโปรแกรมการใช ทุกคนจากนัน้ ผวู ิจยั สนทนากบั กจิ กรรมดนตรี นกั เรยี นเพอื่ สรางความคุนเคย 4. ผวู จิ ยั อธบิ ายความหมายของ ความคดิ สรา งสรรคและ ความหมายของการใชก ิจกรรม ดนตรี 5. ผูวิจัยชีแ้ จงจุดมุงหมายของ โปรแกรมการใชกิจกรรมดนตรี เพื่อพัฒนาความคิดสรางสรรค 6. ผวู จิ ยั ช้แี จงใหนักเรียนทราบ ถึงขน้ั ตอนตลอดจนวธิ กี ารและ ขอพงึ ปฏิบัตเิ มื่อทํากิจกรรม 7. ผูวิจยั นดั หมายวันเวลาทจ่ี ะ ทําการทดลอง ตัง้ แตว ันแรกจน ส้ินสดุ การทดลอง

63 ครงั้ ที่ หัวขอ จดุ มุงหมาย วธิ ีดําเนนิ การ อปุ กรณ 2 – 5 ความคดิ เพือ่ ใหน ักเรียน ผวู จิ ัยดําเนนิ การ 3 ข้ันตอน ดงั นี้ - แผนซดี ีเพลง สรา งสรรค สรา งสรรคผลงานทาง 1. ข้นั นาํ เสียงธรรมชาติ ดา น ศิลปะไดแ ปลกใหม ไม ผูวจิ ัยและนักเรียนรว มกนั - เคร่อื งเลน ซดี ี ความคิด ซาํ้ แบบใครและ สนทนาเกี่ยวกับการฟง เพลง - แผน ซีดนี ทิ าน รเิ ริม่ แตกตางจากความคิด เสียงในธรรมชาติ การฟงเพลง ประกอบ ของผอู ่ืน บรรเลงจากเคร่อื งดนตรปี ระเภท เสียงเพลง ดดี สี ตี เปา การฟงนิทาน - แผนซีดีเพลง ประกอบเสียงเพลง และการฟง บรรเลงของ เพลงบรรเลง ท่นี กั เรยี นเคยได จาํ รสั เศวตา และยนิ ไดฟง มา โดยใชวธิ กี ารตงั้ ภรณ คําถาม เพ่อื เรา ความสนใจของ นกั เรยี นใหตอบคาํ ถามและให นกั เรียนยกมอื ตอบทีละคน 6-9 ความคิด เพอื่ ใหนกั เรยี นสามารถ จากนั้นผวู ิจยั บอกจุดประสงค สรางสรรค สรา งสรรคผ ลงานได ของการฝก กิจกรรมในครั้งนั้นให ดา น ละเอยี ด งดงาม ประณตี นกั เรียนทราบ ความคดิ และสมบรู ณทส่ี ุด 2. ข้นั ฝก ละเอยี ดลออ ผูวจิ ยั ดาํ เนินการฝกกิจกรรม เพ่อื พฒั นาความคิดสรางสรรค ดังนี้ 2.1 ผวู จิ ัยแจกกระดาษวาด ภาพใหน ักเรียนคนละ 1 แผน 2.2 ผูว ิจัยเปด ซีดีเพลงเสียงใน ธรรมชาติ เพลงบรรเลงจาก เครอ่ื งดนตรปี ระเภทดดี สี ตี เปา นทิ านประกอบเสียงเพลง และเพลงบรรเลง ใหนกั เรยี นฟง 2.2 ผวู ิจยั ใหน ักเรียนวาดภาพ ระบายสี ใหแ ปลกใหม ไมซ้าํ แบบใคร และแตกตา งจาก ความคดิ ของผูอืน่ พรอมทั้ง ตกแตง ผลงานการวาดภาพ ระบายสใี ห

64 ครง้ั ที่ หวั ขอ จดุ มงุ หมาย วธิ ีดําเนนิ การ อุปกรณ ละเอยี ด งดงาม ประณีต และ 10-11 ความคดิ เพือ่ ใหน กั เรียน สมบรู ณทส่ี ดุ สรา งสรรค สรางสรรคผลงานทาง 2.3 ผวู ิจัยคดั เลือกผลงานของ ดาน ศิลปะไดแปลกใหม ไม นักเรียนใหออกมานําเสนอหนา ความคดิ ซํ้าแบบใครและ ชนั้ เรียนทลี ะคน พรอมทงั้ ผูวิจยั รเิ ริม่ และ แตกตางจากความคิด ใหขอ เสนอแนะเพม่ิ เติม ความคดิ ของผูอน่ื วธิ ีการคดั เลอื กผลงานให ละเอยี ดลออ ตลอดจนสามารถ พจิ ารณาตามความเหมาะสมให ตกแตงผลงานได ทว่ั ทกุ คน ละเอียด งดงาม ประณีต ในการฝกแตล ะครงั้ ผูวิจยั จะ และสมบูรณทส่ี ุด ใชก จิ กรรมดนตรีในแตล ะ ประเภทโดยเร่ิมตน จากการฟง เพลงเสียงในธรรมชาติ การฟง เพลงบรรเลงจากเคร่อื งดนตรี ประเภทดดี สี ตี เปา การฟง นิทานประกอบเสยี งเพลง และ การฟง เพลงบรรเลง ตามลําดบั 3. ข้นั สรุป ผูวจิ ัยใหน กั เรียนสรปุ สงิ่ ทไ่ี ดใน การทํากิจกรรมแตล ะคร้งั โดย ผวู จิ ัยเปนผูถามนาํ หลงั จากน้ัน ผูว จิ ยั สรุปเพมิ่ เติมใหน ักเรยี นฟง

65 คร้ังที่ หัวขอ จดุ มงุ หมาย วิธดี าํ เนินการ อปุ กรณ 12 ปจ ฉิมนิเทศ เพอื่ ใหนักเรียนสรปุ 1. ผวู ิจยั ใหนักเรยี นสรุปส่ิงท่ี ความรทู ไี่ ดจ ากการเขา ไดร ับจากการเขา รว มกจิ กรรม รวมกิจกรรมดนตรี เพ่ือ ดนตรี ไปพฒั นาความคิด 2. ผวู จิ ยั ใหน กั เรียนถามในสง่ิ ที่ สรา งสรรค ยังไมเ ขา ใจ 3. ผูวจิ ัยอธิบายส่งิ ที่นกั เรยี นยงั ไมเ ขาใจ 4. ผวู ิจัยกลา วขอบใจนักเรยี น และกลา วปดการเขา รวม กจิ กรรม หมายเหตุ ในการทดลองแตละครั้งใชเวลา 50 นาที

66 กจิ กรรมคร้งั ที่ 1 ปฐมนิเทศ เร่อื ง กิจกรรมแนะนําตวั เอง จุดประสงค 1. เพ่ือสรา งความคุน เคยระหวางนักเรียนกับผูวิจัย 2. เพือ่ ใหนกั เรยี นทราบจดุ มงุ หมายและวธิ ีการดําเนนิ การของโปรแกรมการใชก จิ กรรมดนตรี ได สือ่ อปุ กรณ 1. แผนภมู ิ เพลงสวสั ดี 2. เครอ่ื งดนตรีประกอบจังหวะ เชน กลอง ฉงิ่ ฉาบ เปนตน เวลา 50 นาที การดําเนินการ 1. ผูวจิ ัยแนะนําตนเองและสรา งความคุนเคยโดยการใหน กั เรยี นรว มรอ งเพลง “สวสั ด”ี 2. ผูวิจัยสอนใหน กั เรยี นรอ งเพลง “สวัสด”ี พรอมทั้งทาํ ทา ทางประกอบเพลง 3. เม่อื รองเพลงจบใหนกั เรยี นแนะนําตวั เองใหเพ่ือนรจู ักจากนนั้ กส็ ลับคกู ัน และรอ งเพลง “สวสั ด”ี จนกวาผวู จิ ยั จะเหน็ วานกั เรียนเรม่ิ รูจกั กนั 4. ผูวจิ ัยอธบิ ายความหมายของกจิ กรรมดนตรี และความหมายของความคิดสรา งสรรคให นกั เรียนทราบ 5. ผวู จิ ัยชแี้ จงจดุ มงุ หมายของโปรแกรมการใชก ิจกรรมดนตรเี พื่อพัฒนาความคดิ สรา งสรรคให นกั เรยี นทราบ 6. ผูวจิ ยั ชแ้ี จงใหน ักเรยี นทราบขน้ั ตอนของการจัดกจิ กรรมดนตรีในแตละครง้ั 7. ผูวิจยั นดั หมายวันเวลาทจี่ ะทาํ การทดลองในครงั้ ตอ ไป การประเมินผล 1. สังเกตความสนใจ และการกลา แสดงออกของนักเรียนในการรวมกจิ กรรมดนตรี 2. สงั เกตการสนทนาซกั ถาม ระหวา งการรว มกิจกรรมดนตรี

67 เอกสารประกอบกิจกรรมครัง้ ที่ 1 เพลงสวสั ดี สวสั ดี สวัสดี สวสั ดี ทุกคนนองพสี่ วัสดที ุกคน เอนตัวเอนไปขา งหนา ( ซา้ํ ) แลวเราก็มาสวัสดี

68 กิจกรรมคร้ังที่ 2 เรือ่ ง การฝก ความคดิ สรางสรรคด านความคดิ ริเร่มิ จดุ ประสงค เพือ่ พัฒนาความคิดสรา งสรรคดานความคิดริเร่ิม เวลา 50 นาที อุปกรณ 1. เครือ่ งเลนซีดี 2. ซีดเี พลงเสยี งในธรรมชาติ 3. กระดาษวาดเขยี น ดินสอ สี การดําเนินการ ขัน้ นาํ 1. ผูวจิ ยั และนักเรียนรวมกนั สนทนาเรอื่ งเสียงในธรรมชาติท่เี ราไดย ินรอบๆ ตัวเราเชนเสียง รอ งของสตั ว เสยี งนํา้ ไหล และเสยี งทเ่ี กดิ ขึ้นเองตามธรรมชาติ เปน ตน 2. ผูว จิ ัย ซกั ถามนกั เรียนแตล ะคนวาเคยไดยนิ เสยี งอะไรกนั บา งแลว ใหนกั เรยี นยกมือตอบทีละ คน 3. ผวู ิจัย ซกั ถามนักเรียนวา นกั เรยี นรูสกึ หรือมีความคดิ เห็นอยา งไรเมื่อไดย นิ เสียงเหลานี้ ข้นั ฝก 1. ผูวิจัยแจกกระดาษวาดภาพใหนกั เรียนคนละ 1 แผน 2. ผวู ิจยั เปดเคร่ืองเลน ซดี เี พลงเสยี งในธรรมชาติไดแ ก เสยี งนา้ํ ไหล เสยี งคล่นื เสยี งนกรอง และเสียงอื่นๆ ใหน กั เรียนฟง 3. เมอ่ื นกั เรยี นไดฟ ง เสียงในธรรมชาตจิ ากแผน ซีดีแลว ใหนักเรียนวาดภาพระบายสี ตาม จินตนาการของนักเรยี น โดยพยายามวาดภาพใหแ ปลกใหม และพยายามวาดภาพไมใหซํ้าแบบของเพอื่ น 4. ผูว จิ ยั ใหนักเรียนออกมานาํ เสนอผลงานของตนเองหนาช้ันเรียนทีละคน ขนั้ สรุป ผูวจิ ัยใหนกั เรยี นรว มกนั สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั การไดฟ งเสียงในธรรมชาติจาก แผน ซีดี โดยใชคําถามนํา และผวู ิจัยสรปุ เพม่ิ เตมิ ใหน กั เรียนฟง อีกครั้ง การประเมินผล 1. สังเกตการตอบคําถาม 2. สงั เกตการมสี ว นรว มในกจิ กรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานของนกั เรยี น

69 เอกสารประกอบกจิ กรรมครงั้ ท่ี 2 คําชแ้ี จง ขณะท่นี กั เรยี นไดฟ งเสยี งธรรมชาติ ใหน กั เรยี นวาดภาพระบายสี ตามจนิ ตนาการของนักเรยี นโดยให นกั เรยี นพยายามวาดภาพใหแ ปลกใหม และไมใ หซ ํา้ แบบกับของเพ่ือน พรอ มทง้ั ตัง้ ช่อื ภาพและบรรยาย ความรูสึกจากภาพ ชอ่ื ภาพ............................................................................................................ บรรยายความรูสึก ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

70 กิจกรรมคร้ังที่ 3 เรือ่ ง การฝก ความคดิ สรางสรรคด านความคดิ ริเร่มิ จดุ ประสงค เพือ่ พัฒนาความคิดสรา งสรรคดานความคิดริเร่ิม เวลา 50 นาที อุปกรณ 1. เคร่อื งเลนซีดี 2. ซีดเี พลงเสยี งในธรรมชาติ 3. กระดาษวาดเขยี น ดินสอ สี การดําเนินการ ขัน้ นาํ 1. ผวู ิจยั และนักเรียนรวมกนั สนทนาเรอื่ งเสียงในธรรมชาติท่เี ราไดย ินรอบๆ ตัวเราเชนเสียง รอ งของสตั ว เสยี งนํา้ ไหล และเสยี งทเ่ี กดิ ขึ้นเองตามธรรมชาติ เปน ตน 2. ผวู ิจัย ซกั ถามนกั เรียนแตล ะคนวาเคยไดยนิ เสยี งอะไรกนั บา งแลว ใหนกั เรยี นยกมือตอบทีละ คน 3. ผวู จิ ัย ซกั ถามนักเรียนวา นกั เรยี นรูสกึ หรือมีความคดิ เห็นอยา งไรเมื่อไดย นิ เสียงเหลานี้ ข้นั ฝก 1. ผูวิจัยแจกกระดาษวาดภาพใหนกั เรียนคนละ 1 แผน 2. ผวู จิ ยั เปดเคร่ืองเลน ซดี เี พลงเสยี งในธรรมชาติไดแ ก เสยี งนา้ํ ไหล เสยี งคล่นื เสยี งนกรอง และเสียงอื่นๆ ใหน กั เรียนฟง 3. เมื่อนกั เรยี นไดฟ ง เสียงในธรรมชาตจิ ากแผน ซีดีแลว ใหนักเรียนวาดภาพระบายสี ตาม จินตนาการของนักเรยี น โดยพยายามวาดภาพใหแ ปลกใหม และพยายามวาดภาพไมใหซํ้าแบบของเพอื่ น 4. ผวู จิ ัยใหนักเรียนออกมานาํ เสนอผลงานของตนเองหนาช้ันเรียนทีละคน ขนั้ สรุป ผวู จิ ัยใหนกั เรยี นรว มกนั สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั การไดฟ งเสียงในธรรมชาติจาก แผน ซีดี โดยใชคําถามนํา และผวู ิจัยสรปุ เพม่ิ เตมิ ใหน กั เรียนฟง อีกครั้ง การประเมินผล 1. สังเกตการตอบคําถาม 2. สงั เกตการมสี ว นรว มในกจิ กรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานของนกั เรยี น

71 เอกสารประกอบกจิ กรรมครัง้ ที่ 3 คําชแ้ี จง ขณะทีน่ กั เรยี นไดฟ งเสียงธรรมชาติ ใหน ักเรยี นวาดภาพระบายสี ตามจนิ ตนาการของนักเรยี นโดยให นกั เรียนพยายามวาดภาพใหแปลกใหม และไมใหซ ํา้ แบบกบั ของเพ่อื น พรอมท้ังตง้ั ชื่อภาพและบรรยาย ความรสู ึกจากภาพ ชอ่ื ภาพ............................................................................................................ บรรยายความรสู กึ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................

72 กิจกรรมครง้ั ที่ 4 เรอื่ ง การฝก ความคิดสรางสรรคด านความคดิ รเิ ร่มิ จุดประสงค เพือ่ พฒั นาความคดิ สรางสรรคดา นความคิดรเิ ริม่ เวลา 50 นาที อุปกรณ 1. เครอ่ื งเลนซดี ี 2. แผนซดี ีเพลงบรรเลงเครอ่ื งดนตรปี ระเภทดีด และสี 3. กระดาษวาดเขยี น ดินสอ สี การดําเนนิ การ ขนั้ นาํ 1. ผวู จิ ัยและนกั เรยี นรว มกนั สนทนาเกยี่ วกบั เรือ่ งเสยี งเครื่องดนตรีทีน่ ักเรียนเคยไดย ิน และได ฟงมา 2. ผูวิจัยซักถามนักเรียนแตล ะคนวา นกั เรียนเคยไดยนิ เสียงเครอ่ื งดนตรปี ระเภทไหน กนั มา บางแลว พรอมทง้ั ใหนักเรยี นอธบิ ายเครือ่ งดนตรีแตละประเภท โดยใหน ักเรียนยกมอื ตอบทลี ะคน 3. ผวู จิ ัยซักถามนกั เรยี นวา นกั เรียนรสู ึกหรอื มีความคดิ เห็นอยางไรเมอ่ื ไดย นิ เสียงเคร่ืองดนตรี เหลา น้ัน ขน้ั ฝก 1. ผูวจิ ยั แจกกระดาษวาดภาพใหน กั เรยี นคนละ 1 แผน 2. ผูวจิ ัยเปดเครอื่ งเลนซดี ีเพลงบรรเลงเครอ่ื งดนตรที งั้ 2 ประเภท ไดแกประเภทดีด และ ประเภทสี ใหน ักเรียนฟง 3. เม่ือนกั เรยี นไดฟง เพลงบรรเลงเครอ่ื งดนตรี ท้งั 2 ประเภท จากแผน ซีดแี ลว ใหน ักเรียน วาดภาพระบายสี ตามจนิ ตนาการของนักเรียน โดยพยายามวาดภาพใหแปลกใหม และพยายามวาดภาพไมใ ห ซํ้าแบบของเพอื่ น 4. ผวู จิ ัยใหนักเรียนออกมานําเสนอผลงานของตนเองหนา ชั้นเรยี นทีละคน ขน้ั สรุป ผูวจิ ัยใหน กั เรยี นรว มกนั สรปุ และแสดงความคิดเห็นเกย่ี วกับการไดฟ งเพลงบรรเลงเครื่องดนตรี ทงั้ 2 ประเภทไดแกประเภทดีด และประเภทสี จากแผน ซดี ี โดยใชค าํ ถามนาํ และผูวิจัยสรุปเพม่ิ เตมิ ใหนกั เรยี น ฟงอีกคร้งั การประเมินผล 1. สงั เกตการตอบคําถาม 2. สงั เกตการมีสวนรว มในกิจกรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานของนกั เรียน

73 เอกสารประกอบกจิ กรรมครง้ั ที่ 4 คําช้ีแจง ขณะที่นักเรียนฟง เพลงบรรเลงเครอ่ื งดนตรีประเภทดีด ใหนักเรียนวาดภาพตามจิตนาการของ นักเรียน โดยพยายามวาดภาพใหแปลกใหม และไมใหซ ํา้ แบบกบั ของเพือ่ น พรอ มทัง้ ตงั้ ชือ่ ภาพและบรรยาย ความรสู กึ จากภาพ ชือ่ ภาพ............................................................................................................ บรรยายความรสู ึก ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..

74 เอกสารประกอบกจิ กรรมครัง้ ที่ 4 คําชีแ้ จง ขณะทน่ี กั เรยี นฟงเพลงบรรเลงเคร่อื งดนตรปี ระเภทสี ใหน กั เรยี นวาดภาพตามจติ นาการของนักเรียน โดยพยายามวาดภาพใหแปลกใหม และไมใ หซ ้าํ แบบกับของเพื่อน พรอมทัง้ ต้ังช่ือภาพและบรรยายความรูสกึ จากภาพ ชือ่ ภาพ............................................................................................................ บรรยายความรูสึก ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................

75 กิจกรรมครั้งที่ 5 เรือ่ ง การฝกความคดิ สรา งสรรคด านความคดิ รเิ รม่ิ จดุ ประสงค เพือ่ พฒั นาความคิดสรา งสรรคด า นความคิดรเิ ริ่ม เวลา 50 นาที อปุ กรณ 1. เคร่ืองเลนซดี ี 2. แผนซดี ีเพลงบรรเลงเครอื่ งดนตรปี ระเภท ตีและ เปา 3. กระดาษวาดเขยี น ดนิ สอ สี การดําเนินการ ข้ันนาํ 1. ผวู จิ ัยและนกั เรียนรวมกนั สนทนาเกี่ยวกับเร่อื งเสียงเครอื่ งดนตรที ีน่ กั เรยี นเคยไดยนิ และได ฟงมา 2. ผูว จิ ัยซกั ถามนกั เรยี นแตล ะคนวา นกั เรียนเคยไดย นิ เสยี งเครอื่ งดนตรีประเภทไหน กันมา บา งแลว พรอ มทั้งใหน ักเรียนอธิบายเครอ่ื งดนตรีแตล ะประเภท โดยใหน กั เรยี นยกมือตอบทีละคน 3. ผูว จิ ยั ซักถามนกั เรยี นวานกั เรียนรูสกึ หรอื มคี วามคดิ เหน็ อยางไรเมอ่ื ไดยินเสียงเครื่องดนตรี เหลา นั้น ขั้นฝก 1. ผูว จิ ยั แจกกระดาษวาดภาพใหนกั เรียนคนละ 1 แผน 2. ผูวิจัยเปดเคร่อื งเลนซีดีเพลงบรรเลงเครื่องดนตรที งั้ 2 ประเภท ไดแกป ระเภทตี และ ประเภทเปา ใหนกั เรียนฟง 3. เม่ือนกั เรยี นไดฟ ง เพลงบรรเลงเคร่อื งดนตรี ท้งั 2 ประเภท จากแผน ซดี ีแลว ใหนกั เรียน วาดภาพระบายสี ตามจินตนาการของนักเรียน โดยพยายามวาดภาพใหแปลกใหม และพยายามวาดภาพไมให ซํา้ แบบของเพอ่ื น 4. ผวู ิจัยใหนกั เรียนออกมานาํ เสนอผลงานของตนเองหนาช้ันเรยี นทีละคน ขั้นสรุป ผูวจิ ัยใหนกั เรยี นรวมกนั สรปุ และแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกับการไดฟ ง เพลงบรรเลงเครอ่ื งดนตรี ทง้ั 2 ประเภทไดแกประเภทตี และประเภทเปา จากแผนซดี ี โดยใชค าํ ถามนาํ และผวู จิ ยั สรุปเพม่ิ เตมิ ให นักเรียนฟง อีกครัง้ การประเมนิ ผล 1. สังเกตการตอบคาํ ถาม 2. สงั เกตการมีสวนรวมในกิจกรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานของนักเรยี น

76 เอกสารประกอบกิจกรรมคร้ังที่ 5 คาํ ชีแ้ จง ขณะที่นักเรยี นฟงเพลงบรรเลงเครือ่ งดนตรีประเภทตใี หน ักเรยี นวาดภาพ ตามจนิ ตนาการของ นกั เรยี นโดย พยายามวาดภาพใหแ ปลกใหม และไมใ หซา้ํ แบบกับของเพอ่ื น พรอมท้ังตง้ั ช่ือภาพและบรรยาย ความรสู กึ จากภาพ ช่ือภาพ............................................................................................................ บรรยายความรสู กึ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

77 เอกสารประกอบกิจกรรมคร้ังท่ี 5 คาํ ชี้แจง ขณะทีน่ กั เรยี นฟง เพลงบรรเลงเครื่องดนตรีประเภทเปาใหน กั เรียนวาดภาพ ตามจินตนาการของ นกั เรียนโดย พยายามวาดภาพใหแปลกใหม และไมใหซ ํา้ แบบกับของเพ่ือน พรอมทงั้ ต้งั ชื่อภาพและบรรยาย ความรูสึกจากภาพ ชอ่ื ภาพ............................................................................................................ บรรยายความรสู ึก ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................

78 กจิ กรรมครั้งที่ 6 เรือ่ ง การฝกความคิดสรางสรรคด า นความคดิ ละเอยี ดลออ จุดประสงค เพ่อื พฒั นาความคดิ สรางสรรคด า นความคดิ ละเอียดลออ อปุ กรณ 1. เครอ่ื งเลนซีดี 2. ซีดีนิทานประกอบเสียงเพลงเร่อื ง “เดก็ พดู ปด” 3. กระดาษวาดภาพ ดนิ สอ สี เวลา 50 นาที ดาํ เนินการ ขั้นนาํ 1. ผวู ิจยั และนกั เรียนรว มกนั สนทนาเกยี่ วกับนทิ านทีน่ กั เรยี นเคยไดย ินไดฟง มา 2. ผวู จิ ัยซักถามนักเรียนแตละคนวา นกั เรียนเคยไดยนิ ไดฟง นทิ านทเ่ี ลาเรอ่ื งราวโดยใช เสียงเพลงประกอบมาบางหรือไม ใหนักเรยี นยกมอื ตอบทีละคน 3. ผวู จิ ยั ซักถามนักเรียนวานกั เรียนรสู กึ หรอื มีความคิดเห็นอยางไรเม่อื ไดฟ งนิทานเพลง ข้ันฝก 1. ผวู จิ ยั แจกกระดาษวาดภาพใหนกั เรยี นคนละ 1 แผน 2. ผวู จิ ยั เปด นิทานประกอบเสยี งเพลง เร่ือง “เดก็ พดู ปด” ใหน กั เรียนฟง โดยใหน ักเรียนจบั ใจความสาํ คญั และตวั ละครของเรื่องทไ่ี ดฟง 3. ผวู ิจัยสนทนาเกยี่ วกับนทิ านทนี่ ักเรียนไดฟ งจบไป โดยใชค าํ ถามนาํ และใหนักเรียนชว ยกนั ตอบ 4. ผูว จิ ยั ใหน ักเรยี นวาดภาพระบายสจี ากนิทานประกอบเสียงเพลง เรื่อง “เดก็ พูดปด” โดยให นักเรยี นวาดภาพใหม คี วามละเอยี ด งดงาม ประณตี และสมบรู ณทสี่ ดุ 5. ผูวจิ ยั ใหนักเรียนออกมานาํ เสนอผลงานของตนเองหนา ชน้ั เรียนทีละคน ขนั้ สรุป ผูวจิ ยั ใหนกั เรยี นรว มกนั สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั การฟงนิทานประกอบเสียงเพลง โดยใชคาํ ถามนาํ และผูว จิ ัยสรปุ เพิม่ เติมใหนกั เรียนฟงอกี คร้ัง การประเมนิ ผล 1. สงั เกตการตอบคําถาม 2. สงั เกตการมีสวนรว มในกจิ กรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานนกั เรยี น

79 เอกสารประกอบกิจกรรมครัง้ ที่ 6 คําชแ้ี จง ใหน ักเรยี นวาดภาพระบายสจี ากการฟงนทิ านประกอบเสียงเพลงเร่อื ง “เดก็ พดู ปด” โดยพยายามวาด ภาพใหม ีความละเอยี ด งดงาม ประณตี สมบรู ณทีส่ ดุ พรอมทง้ั ตั้งชอ่ื ภาพและบรรยายความรสู กึ จากภาพ ชอ่ื ภาพ............................................................................................................ บรรยายความรสู กึ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................

80 กิจกรรมคร้งั ที่ 7 เรื่อง การฝกความคิดสรา งสรรคดานความคิดละเอียดลออ จดุ ประสงค เพอ่ื พัฒนาความคดิ สรางสรรคด า นความคดิ ละเอียดลออ อปุ กรณ 1. เครื่องเลนซดี ี 2. ซีดีนทิ านประกอบเสียงเพลงเรื่อง “มดตะนอยผรู ูคณุ ” 3. กระดาษวาดภาพ ดนิ สอ สี เวลา 50 นาที ดาํ เนนิ การ ขน้ั นาํ 1. ผวู จิ ัยและนกั เรียนรวมกนั สนทนาเก่ยี วกับนิทานทน่ี กั เรียนเคยไดย ินไดฟงมา 2. ผวู ิจัยซกั ถามนักเรียนแตละคนวา นกั เรยี นเคยไดยนิ ไดฟ ง นิทานท่ีเลา เรอ่ื งราวโดยใช เสยี งเพลงประกอบมาบา งหรอื ไม ใหน ักเรยี นยกมือตอบ พรอมทง้ั ใหนกั เรยี นออกมาเลา เปนตวั อยางใหเ พ่อื น ฟง 3. ผูว จิ ัยซกั ถามนกั เรยี นวา นกั เรียนรสู กึ หรือมคี วามคิดเหน็ อยา งไรเมอ่ื ไดฟ งนิทานที่เพือ่ นได เลาจบลง ขั้นฝก 1. ผวู ิจยั แจกกระดาษวาดภาพใหนักเรยี นคนละ 1 แผน 2. ผูวจิ ยั เปด นทิ านประกอบเสยี งเพลง เรอ่ื ง “มดตะนอยผูรคู ุณ” ใหนักเรียนฟง โดยใหน ักเรยี น จบั ใจความสําคญั และตวั ละครของเรอ่ื งทีไ่ ดฟง 3. ผวู จิ ัยสนทนาเกยี่ วกับนทิ านที่นกั เรยี นไดฟ งจบไป โดยใชค าํ ถามนาํ และใหนักเรียนชวยกัน ตอบ 4. ผูว จิ ัยใหน กั เรียนวาดภาพระบายสีจากนทิ านประกอบเสยี งเพลง เรอื่ ง “มดตะนอยผรู คู ณุ ” โดยใหนกั เรียนวาดภาพใหม ีความละเอียด งดงาม ประณีต และสมบรู ณ 5. ผูวจิ ยั ใหน ักเรยี นออกมานาํ เสนอผลงานของตนเองหนา ชนั้ เรยี นทลี ะคน ข้ันสรปุ ผวู จิ ยั ใหน ักเรยี นรวมกนั สรปุ และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับการฟง นทิ านประกอบเสยี งเพลง โดยใชค าํ ถามนํา และผูวิจัยสรปุ เพมิ่ เตมิ ใหน ักเรียนฟงอีกครง้ั การประเมินผล 1. สงั เกตการตอบคาํ ถาม 2. สังเกตการมสี วนรวมในกจิ กรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานนักเรยี น

81 เอกสารประกอบกิจกรรมครัง้ ท่ี 7 คาํ ชี้แจง ใหน กั เรยี นวาดภาพจากการฟง นทิ านประกอบเสียงเพลงเรอ่ื ง “มดตะนอยผูรูคุณ” โดยพยายามวาด ภาพใหมีความละเอยี ด งดงาม ประณีต และสมบูรณ พรอ มท้ังตงั้ ชื่อภาพและบรรยายความรูสกึ จากภาพ ชื่อภาพ............................................................................................................ บรรยายความรูสกึ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................

82 กิจกรรมครั้งท่ี 8 เร่ือง การฝก ความคิดสรา งสรรคดา นความคิดละเอียดลออ จดุ ประสงค เพอ่ื พฒั นาความคิดสรางสรรคด า นความคิดละเอยี ดลออ เวลา 50 นาที อปุ กรณ 1. เครอ่ื งเลน ซีดี 2. แผนซีดีเพลงบรรเลงเพลง “นกกางเขนบา น” ของจํารัส เศวตาภรณ 3. กระดาษวาดเขียน ดนิ สอ สี การดาํ เนนิ การ ขน้ั นํา 1. ผวู จิ ัยและนักเรียนรว มกนั สนทนาเก่ยี วกับเร่ืองเพลงบรรเลง ทนี่ กั เรียนเคยไดย นิ และไดฟ ง มา 2. ผวู ิจยั ซกั ถามนักเรยี นแตล ะคนวา นกั เรียนเคยไดฟ ง เสยี งเพลงบรรเลงประเภทไหนของใคร มาบางแลว พรอ มท้งั ใหนกั เรยี นอธบิ ายใหเพือ่ นฟง โดยใหนกั เรียนยกมือตอบทลี ะคน 3. ผูว จิ ัยซกั ถามนักเรียนวานักเรยี นรสู ึกหรอื มคี วามคิดเห็นอยา งไรเม่อื ไดฟงเพลงบรรเลง เหลา นน้ั ข้นั ฝก 1. ผวู ิจัยแจกกระดาษวาดภาพใหน ักเรยี นคนละ 1 แผน 2. ผูวิจยั เปด ซีดีเพลงบรรเลงเพลง “นกกางเขนบา น”ของจํารัส เศวตาภรณ ใหน ักเรียนฟง 3. ผวู จิ ยั ใหน ักเรยี นวาดภาพระบายสตี ามจนิ ตนาการของนกั เรียน โดยใหน ักเรยี นวาดภาพใหม ี ความละเอียด งดงาม ประณีต และสมบรู ณท ีส่ ดุ 4. ผูว จิ ยั ใหนกั เรยี นออกมานาํ เสนอผลงานของตนเองหนาชั้นเรียนทีละคน ขนั้ สรปุ ผูวิจยั ใหน ักเรยี นรว มกนั สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั การไดฟ งเพลงบรรเลงเพลง “นก กางเขนบาน”ของจาํ รสั เศวตาภรณ โดยใชค าํ ถามนาํ และผวู จิ ัยสรปุ เพิ่มเติมใหน กั เรียนฟงอีกคร้ัง การประเมิน 1. สงั เกตการตอบคาํ ถาม 2. สงั เกตการมสี ว นรวมในกจิ กรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานนกั เรยี น

83 เอกสารประกอบกจิ กรรมครง้ั ท่ี 8 คาํ ช้แี จง ใหน ักเรียนวาดภาพระบายสตี ามจนิ ตนาการจากการฟงเพลงบรรเลง “นกกางเขนบา น”ของจํารสั เศวตาภรณ โดยใหนักเรียนวาดภาพใหมีความละเอยี ด งดงาม ประณตี และสมบูรณท ่ีสดุ พรอ มทง้ั ตง้ั ช่ือ ภาพและบรรยายความรูส กึ จากภาพ ชื่อภาพ............................................................................................................ บรรยายความรสู ึก ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................

84 กิจกรรมครงั้ ท่ี 9 เร่ือง การฝกความคดิ สรา งสรรคดา นความคิดละเอียดลออ จุดประสงค เพือ่ พฒั นาความคิดสรา งสรรคด านความคิดละเอียดลออ เวลา 50 นาที อุปกรณ 1. เครื่องเลนซีดี 2. แผนซีดเี พลงบรรเลงเพลง “ผีเสอื้ กบั ดอกไม” ของจํารัส เศวตาภรณ 3. กระดาษวาดเขยี น ดนิ สอ สี การดาํ เนนิ การ ข้นั นํา 1. ผวู ิจยั และนักเรียนรวมกนั สนทนาเก่ียวกบั เรือ่ งเพลงบรรเลง ที่นกั เรยี นเคยไดย นิ และไดฟง มา 2. ผูวิจยั ซกั ถามนกั เรียนแตละคนวา นักเรียนเคยไดฟง เสยี งเพลงบรรเลงประเภทไหนของใคร มาบา งแลว พรอ มท้งั ใหนกั เรียนอธบิ ายใหเพอื่ นฟง โดยใหนกั เรียนยกมือตอบทลี ะคน 3. ผวู จิ ยั ซกั ถามนักเรียนวา นกั เรยี นรูส กึ หรือมีความคิดเหน็ อยางไรเม่ือไดฟงเพลงบรรเลง เหลาน้ัน ขั้นฝก 1. ผวู ิจัยแจกกระดาษวาดภาพใหนกั เรยี นคนละ 1 แผน 2. ผวู จิ ยั เปดซีดเี พลงบรรเลงเพลง “ผีเสื้อกับดอกไม”ของจํารสั เศวตาภรณ ใหน กั เรยี นฟง 3. ผวู ิจัยใหน ักเรยี นวาดภาพระบายสตี ามจินตนาการของนกั เรยี น โดยใหน กั เรยี นวาดภาพใหมี ความละเอียด งดงาม ประณตี และสมบรู ณท สี่ ดุ 4. ผูวิจัยใหน ักเรียนออกมานาํ เสนอผลงานของตนเองหนาช้นั เรียนทีละคน ขน้ั สรปุ ผูว จิ ยั ใหนักเรยี นรว มกนั สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั การไดฟ ง เพลงบรรเลงเพลง “ผีเสอ้ื กบั ดอกไม” ของจาํ รสั เศวตาภรณ โดยใชค าํ ถามนาํ และผวู ิจยั สรปุ เพิม่ เติมใหนกั เรียนฟงอกี ครั้ง การประเมนิ 1. สังเกตการตอบคาํ ถาม 2. สงั เกตการมสี วนรว มในกจิ กรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานนกั เรยี น

85 เอกสารประกอบกจิ กรรมครง้ั ที่ 9 คําชี้แจง ใหน กั เรยี นวาดภาพระบายสตี ามจินตนาการจากการฟงเพลงบรรเลง “ผเี สอื้ กบั ดอกไม”ของจํารสั เศวตาภรณ โดยใหนักเรยี นวาดภาพใหมคี วามละเอยี ด งดงาม ประณตี และสมบูรณท ี่สุด พรอ มทั้งตัง้ ช่ือ ภาพและบรรยายความรูสกึ จากภาพ ชื่อภาพ............................................................................................................ บรรยายความรูสึก ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... .

86 กิจกรรมครงั้ ท่ี 10 เร่ือง การฝกความคิดสรางสรรคดานความคิดริเรมิ่ และความคดิ ละเอียดลออ จุดประสงค เพือ่ พัฒนาความคดิ สรา งสรรคด า นความคิดริเร่มิ และความคิดละเอียดลออ เวลา 50 นาที อุปกรณ 1. เครอ่ื งเลนซีดี 2. แผน ซีดีเพลง “รถไฟลอยฟา ” ของจาํ รสั เศวตาภรณ 3. กระดาษวาดเขยี น ดินสอ สี การดําเนนิ การ ข้ันนาํ 1. ผวู จิ ยั และนกั เรยี นรวมกนั สนทนาเกีย่ วกบั เพลงบรรเลง ท่นี ักเรียนเคยไดยนิ และไดฟงมา 2. ผวู ิจัยซกั ถามนกั เรียนแตละคนวา นักเรยี นเคยไดฟ ง เสยี งเพลงบรรเลงประเภทไหนของใคร กนั มาบาง พรอมทง้ั ใหน ักเรียนอธิบายใหฟ ง โดยใหนกั เรียนยกมือตอบทลี ะคน 3. ผูวจิ ยั ซกั ถามนักเรียนวา นักเรยี นรสู ึกหรอื มีความคิดเหน็ อยา งไรเม่อื ไดฟ ง เพลงบรรเลง เหลา นั้น ขน้ั ฝก 1. ผวู ิจยั แจกกระดาษวาดภาพใหน กั เรยี นคนละ 1 แผน 2. ผูว ิจัยเปดซีดเี พลงบรรเลงเพลง “รถไฟลอยฟา”ของจํารัส เศวตาภรณ ใหน กั เรียนฟง 3. ผวู ิจัยใหนักเรยี นวาดภาพระบายสตี ามจนิ ตนาการของนกั เรียน โดยพยายามวาดภาพให แปลกใหม ไมซ าํ้ แบบของเพ่อื น และมีความละเอยี ด งดงาม ประณีต และสมบรู ณท ส่ี ดุ 4. ผูว ิจัยใหน กั เรยี นออกมานําเสนอผลงานของตนเองหนา ช้ันเรียนทลี ะคน ขั้นสรุป ผูวจิ ยั ใหนกั เรยี นรวมกันสรปุ และแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั การไดฟ ง เพลงบรรเลงเพลง “รถไฟลอยฟา”ของจํารสั เศวตาภรณ โดยใชคําถามนํา และผวู ิจยั สรปุ เพิม่ เตมิ ใหน ักเรียนฟง อีกคร้ัง การประเมิน 1. สงั เกตการตอบคําถาม 2. สังเกตการมีสว นรว มในกจิ กรรมดนตรี 3. ตรวจผลงานนกั เรยี น