4_ADDIE สำหรับเด็กออทิสติก

การพฒั นาเกมการรับรู้ภาษาแบบผสมผสานโดยใช้แนวทาง ADDIE สาหรับเดก็ ออทิสตกิ โดย นายศรายุทธ อนิ ทร์ประยูร รหัสนักศึกษา 6026302015

Abstract

บทคดั ย่อ เดก็ ออทิสติกมกั มีปัญหาเกี่ยวกบั สายตา ถึงแมป้ ัจจุบนั จะมีการวจิ ยั เพื่อวดั ระดบั เดก็ ออทิสติก แต่การแกป้ ัญหาการรับรู้ภาพยงั คงใชเ้ ทคนิคเฉพาะและคู่มือ สาหรับการวิจยั น้ีใชแ้ นวทางการพฒั นาเกมดิจิตอลเพ่ือเป็นแนวทางในการสร้างตน้ แบบการแกป้ ัญหาสายตาสาหรับเดก็ ออทิสติก โดยใช้แนวทาง ADDIE 5 ข้นั ตอนคือ ข้นั การวิเคราะห์ ข้นั การออกแบบข้นั การพฒั นา ข้นั การนาไปใช้ และข้นั การประเมินผล ประโยชน์ในการวิจยั จะสามารถช่วยพฒั นาส่ือสาหรับแกป้ ัญหาการรับรู้ภาพของเดก็ ออทิสติกและยงั เป็นคูม่ ือใชอ้ า้ งอิงในงานวจิ ยั อื่นๆ ผลการวจิ ยั จะเป็นประโยชน์ทางดา้ นการศึกษาและการแพทย์



บทนา ออทิสตกิ เป็ นความผดิ พลาดทางสมอง ภาวะประสาททางานซับซ้อนความผิดปกตนิ ีพ้ บในช่วงก่อนวยั เรียน (2 ขวบครึ่ง) ผู้ที่เป็ นออทสิ ติกจะมปี ัญหาด้านการปฏสิ ัมพนั ธ์กบั คนในสังคม พฒั นาการทางภาษา และการพฒั นาการส่ือสาร ซึ่งความสามารถเหล่าจะด้วยกว่าคนปกติ พฒั นาการ 3 ด้านนีถ้ ือเป็ นความพกิ ารข้นั รุนแรง ทพ่ี บได้ 1 คนใน 625 คนเดก็ ออทสิ ตกิ แต่ละคนมีภาวะความผดิ ปกติในระดบั ท่แี ตกต่างกนั เช่น บางคนไม่สามารถควบคุมตวั เองได้ บางคนมคี วามสุขกบั การเล่นเกม ชอบอยู่ลาพงั หรือทาพฤตกิ รรมซ้า ๆ เดก็ ออทิสติกมปี ัญหาการรับรู้ภาพ ปัญหาการจดจา การตคี วามภาพ ซ่ึงทาให้เกดิ ความสับสนในการเรียนรู้เกย่ี วกบั สัญลกั ษณ์ อกั ษร หรือภาพ เดก็ ออทสิ ตกิ มีปัญหาการรับรู้ภาพ ปัญหาการจดจา การตีความภาพ ซึ่งทาให้เกดิ ความสับสนในการเรียนรู้เกย่ี วกบั สัญลกั ษณ์ อกั ษร หรือภาพ ปัญหาการมองเห็นภาพจึงทาให้การอ่านผดิ ปกติ นอกจากนีเ้ ดก็ ออทสิ ติกยงั มปี ัญหาเกย่ี วกบัการเรียนรู้ในเร่ืองสัญลกั ษณ์อน่ื ๆ เช่น กราฟ แผนภูมิ ตาราง เป็ นต้น



เดก็ ออทิสติก จะมีอารมณ์แปรปรวน การเคลื่อนไหวหรือการทรงตวั ไม่ค่อยดีบกพร่องดา้ นการพดู และการสื่อสาร จึงทาใหไ้ ม่สามารถปฏิสัมพนั ธ์กบั คนอื่นได้ มีนกั วจิ ยั สาขาคอมพวิ เตอร์จานวนมากพยายามศึกษาเกี่ยวกบั ซีเรียสเกม (Serious game)สาหรับเดก็ ออทิสติก คาวา่ ซีเรียสเกมเป็นคาศพั ทท์ ี่นกั วิชาการหลายคนใช้ จากหนงั สือ“Serious Games” แสดงใหเ้ ห็นถึงความพยายามในการพฒั นาหลกั สูตรการศึกษา มีการวางแผนการศึกษา ศึกษาเทคโนโลยเี ก่ียวกบั ซีเรียสเกม และสร้างเหตุการณ์โลกเสมือนจริงใหก้ บั ครูกบั นกั เรียน ซ่ึงเกมดงั กล่าวมีจุดมุ่งหมายในการศึกษาท่ีชดั เจน และมีความคิดอยา่ งเป็นระบบ เป็นเกมท่ีไม่ไดเ้ ลน่ เพ่อื ความบนั เทิงเพียงอยา่ งเดียว สาหรับจุดประสงคห์ ลกั ของการวจิ ยั น้ีเพอ่ื ศึกษาเกมสาหรับเดก็ ออทิสติกในปัจจุบนั แลว้ นามาพฒั นาเกมการรับรู้ภาพแบบผสมผสาน โดยใชว้ ิธีการ ADDIE



“Serious Games” ในปัจจุบนั ซีเรียสเกมในขณะนี้ ได้พฒั นาขึน้ ด้วยเหตุผล 2 ประการ คอื1) เพอื่ บาบัด 2) เพอ่ื ศึกษาเรียนรู้และการอบรม ซ่ึงมหี นังสือเกย่ี วกบั ซีเรียสเกมหลายเล่ม แต่ซีเรียสเกมสาหรับการรักษาออทสิ ติกในปัจจุบนั มีออกแบบเพอ่ื มาช่วยกจิ กรรมการเรียนการสอนระหว่างครูและนักเรียน ในเรื่องเกยี่ วกบั ทกั ษะการใช้เงิน ทักษะทางสังคม ทกั ษะการสื่อสาร ทกั ษะการปฐมพยาบาล และการเล่าเร่ือง ซึ่งในขณะนีย้ งั ไม่มีซีเรียสเกมทใี่ ช้เป็ นเครื่องมือแก้ปัญหาการมองเห็นภาพสาหรับเดก็ ออทสิ ตกิ ผู้วจิ ัยจึงคดิ ว่าเกมการรับรู้ภาพแบบผสมผสานทผ่ี ู้วจิ ัยคดิ ค้นขึน้ นีจ้ ะเป็ นการแก้ปัญหาด้านเทคโนโลยีและช่วยเหลอื เดก็ ออทสิ ติกได้



กรอบแนวคดิ ในการวจิ ัยวธิ ีในการพฒั นาซีเรียสเกม โลกเสมือนจริง ใช้ข้ันตอน ADDIEรูปแบบ ADDIE เป็ นการดาเนินงาน 5 ข้นั ตอน ดังนี้1.ข้ันตอนการวเิ คราะห์2.ข้ันตอนการออกแบบ3.ข้นั ตอนการพฒั นา4.ข้ันตอนการดาเนินงาน5.ข้นั ตอนการประเมิน

ข้ันท่ี 1 ข้ันวเิ คราะห์ (Analysis Phase) ในข้นั น้ีเป็นการทาความเขา้ ใจปัญหาการรับรู้ภาพของเดก็ ออทิสติก เป้ าหมายของรูปแบบการสอนและวตั ถุประสงคท์ ่ีจะสร้างข้ึนตลอดจนสภาพแวดลอ้ มของเกมและวธิ ีเลน่ เพอ่ื ใหต้ อบสนองตามความตอ้ งการของกลุม่ เป้ าหมาย (เดก็ ออทิสติก) กาหนดเน้ือหาใหเ้ หมาะสมกบั กลุ่มเป้ าหมาย ศึกษาวธิ ีการทดสอบ สาหรับเคร่ืองมือในการวจิ ยัไดแ้ ก่ แบบสงั เกต การทดสอบการรับรู้ภาพ และการทดสอบทกั ษะการมองเห็นภาพ

ข้ันที่ 2 การออกแบบ (Design Phase) การออกแบบเกมใหส้ อดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ โดยนาผลท่ีไดจ้ ากการวเิ คราะห์มาใชใ้ นการออกแบบ เคร่ืองมือประเมินผล แบบฝึกหดั เน้ือหา วางแผนการสอน และเลือกสื่อการสอน ข้นั ตอนท่ีใชใ้ นการออกแบบ คือ สร้างสตอร่ีบอร์ดออกแบบ User interface และ User Experiment และสร้างส่ือตน้ แบบ

ข้ันท่ี 3 ข้ันการพฒั นา (Development Phase) ข้นั ตอนการพฒั นาคือข้นั ท่ีผอู้ อกแบบสร้างส่วนต่างๆ ที่ไดอ้ อกแบบไวใ้ นข้นั ของการออกแบบซ่ึงครอบคลุมการ สร้างเครื่องมือ และการพฒั นาโปรแกรมสาหรับสื่อการสอนอยา่ งถกู ตอ้ งข้ันที่ 4 ข้ันการนาดาเนินการ (Implementation Phase) ข้นั ตอนการดาเนินการเพื่อใหม้ น่ั ใจวา่ เกมมีประสิทธิภาพพร้อมใชง้ าน ก่อนที่จะนาไปทดลองใชก้ บั จะตอ้ งนาไป ทาการทดสอบกบั กลุ่มท่ีไม่ใช่กลุ่มตวั อยา่ งเพื่อหาขอ้ ผดิ พลาดเพอ่ื นาผลไปปรับปรุงแกไ้ ข

ข้ันท่ี 5 ข้นั การประเมนิ ผล (Evaluation Phase) ข้นั การประเมินผลประกอบดว้ ยสองส่วนคือการประเมินผลรูปแบบ และการประเมินผลในภาพรวม เม่ือการสอนเสร็จสิ้นเพอื่ ประเมินผลประสิทธิผลการสอน ซ่ึงขอ้ มูลจะทาใหท้ ราบทศั นคติของนกั เรียนต่อการใชเ้ กมท่ีสร้างข้ึน



สรุปผล ซีเรียสเกม (Serious games) ท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั ปัญหาเดก็ ออทิสติกในบทความน้ี คือ การตรวจสอบเกมในปัจจุบนั สาหรับออทิสติกและแบบจาลองโลกเสมือนจริง กรอบการพฒั นาการรับรู้ภาพสาหรับออทิสติกในบทความน้ีจะกล่าวถึงซีเรียสเกมที่เป็นทางออกรูปแบบหน่ึงที่สามารถประเมินร่วมกบั วธิ ีแบบอื่นๆ เน่ืองจากเกมสามารถประเมินไดเ้ ป็นประจา แต่ตอนน้ียงั ไม่มีซีเรียสเกมท่ีมุ่งเนน้ ไปที่การรับรู้ภาพแต่ในอนาคตอาจมีการพฒั นาการการรับรู้ภาพโดยใชเ้ กมอยา่ งจริงจงั เพ่ือแกป้ ัญหาการรับรู้ภาพของเดก็ ออทิสติก

แหล่งอ้างองิhttp://eprints.utem.edu.my/10558/1/helmy_PaperPublished.pdf