32. CP Prakarya-Rekayasa

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Prakarya -Rekayasa Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA Program Paket C Pembelajaran Prakarya Rekayasa berorientasi pada pengembangan kemampuan mengeksplorasi bahan, teknik, alat dan prosedur untuk membuat produk eksperimentasi, kebutuhan sehari-hari dan produk komersial dilandasi dengan semangat kewirausahaan. Materi pembelajaran Prakarya Rekayasa dapat menggali potensi daerah/lokal serta memperhatikan karakteristik bahan yang dikembangkan. Pelaksanaan pembelajaran Prakarya Rekayasa dimulai dengan mendesain, mengkomunikasikan, mengevaluasi, dan merefleksi berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi dan prosedur berkarya. Prinsip dalam rekayasa adalah dengan memanfaatkan sistem, bahan, serta teknologi untuk ide produk rekayasa yang disesuaikan dengan perkembangan kebutuhan manusia. Pembelajaran Prakarya Rekayasa diharapkan terwujudnya Profil Pelajar Pancasila dan dihasilkannya peserta didik yang menguasai teknologi tepat guna melalui sikap analitis, logis, kreatif, inovatif, konstruktif, dan prediktif serta tanggap terhadap lingkungan dan perkembangan zaman. Lingkup materi Prakarya Rekayasa dikaitkan dengan kemampuan teknologi dalam merancang, merekonstruksi, dan membuat produk yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari dengan pendekatan pemecahan masalah meliputi pembuatan produk teknologi rekayasa sederhana (mekanis maupun non-mekanis), teknologi rekayasa tepat guna berbasis masalah (elektronika, sistem pengendali, otomasi), dan teknologi terapan yang disesuaikan dengan potensi lingkungan serta kearifan lokal. Prosedur pembuatan produk rekayasa meliputi proses konstruksi penyambungan kayu, tali, plastik, kertas, dan lainnya untuk menghasilkan produk yang kuat baik secara mekanik maupun elektronika harus dilakukan dengan prinsip ketepatan, dan ergonomis agar aman dan nyaman digunakan. Materi pembelajaran prakarya rekayasa menyesuaikan kondisi dan potensi lingkungan sosial, budaya dan alam dengan memperhatikan kelestarian dengan pendekatan pengetahuan teknologi serta ekosistem menuju modifikasi dan inovasi. Prakarya Rekayasa dilakukan secara mandiri, sinergi, dan gradasi. Pembelajaran secara mandiri artinya pembelajaran yang dilaksanakan sesuai minat dan kemampuan peserta didik dengan supervisi dari guru atau sekolah melalui pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) ataupun pembelajaran penemuan (Discovery Learning). Pembelajaran sinergi adalah model pembelajaran yang membuka kesempatan bagi peserta didik dan sekolah untuk bekerjasama dengan dunia usaha/dunia kerja yang ada di lingkungannya meliputi kegiatan kunjungan ataupun magang. Pembelajaran dilaksanakan secara gradasi yaitu 7

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Prakarya -Rekayasa Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA Program Paket C dimulai sejak pendidikan dasar dengan orientasi pengembangan lifeskill dan homeskill serta berorientasi pada home industry untuk tingkat pendidikan menengah. Prakarya Rekayasa di Sekolah Dasar (SD) berorientasi menumbuhkan kepedulian lingkungan serta kebiasaan masyarakat untuk mempersiapkan dan melatih dasar kecakapan hidup (life skill). Prakarya Rekayasa di Sekolah Menengah Pertama (SMP) menyelaraskan antara pengetahuan dasar teknologi terhadap pembentukan nilai-nilai kewirausahaan, melatih pengetahuan dan keterampilan teknis (family life skill). Prakarya Rekayasa jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) bertujuan melatih jiwa kewirausahaan sebagai persiapan hidup mandiri (home economy/industry) dan studi lebih lanjut. Kurikulum Prakarya Rekayasa berisi empat elemen kompetensi yaitu observasi dan eksplorasi, desain/perancangan, produksi, serta refleksi dan evaluasi seperti berikut: Elemen Deskripsi Observasi dan Eksplorasi Elemen observasi dan eksplorasi adalah pengamatan dan penggalian (bahan, alat dan teknik) secara Desain/Perencanaan sistematis dan kontekstual untuk memperoleh peluang menciptakan produk. Produksi Elemen desain atau perencanaan adalah penyusunan atau pengembangan rencana produk (penciptaan, rekonstruksi, dan modifikasi) berdasarkan hasil observasi dan eksplorasi. Elemen Produksi adalah keterampilan pembuatan atau penciptaan produk setengah jadi dan/atau produk jadi yang kreatif dan atau inovatif melalui eksperimentasi dan penelitian yang menumbuhkan jiwa kewirausahaan. 8

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Prakarya -Rekayasa Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA Program Paket C Elemen Deskripsi Refleksi dan Evaluasi Elemen refleksi dan evaluasi adalah kemampuan pengamatan, apresiasi, identifikasi, analisis, penilaian, dan pemberian saran perbaikan/pengembangan produk/kelayakan produk. Elemen pada mata pelajaran Prakarya Rekayasa saling berkaitan dapat digambarkan sebagai berikut: Bagan Pembelajaran Prakarya Rekayasa Kompetensi dan/atau materi esensial apa yang terus menerus dipelajari dan dikembangkan peserta didik dari fase ke fase? Sejauh mana Anda sudah mengajarkan seluruh elemen-elemen mata pelajaran ini? 9







Capaian Pembelajaran Ma Elemen Fase A Fase B Observasi dan Eksplorasi Peserta didik mampu mengamati dan Peserta d menunjukkan secara lisan karakteristik (sifat, dan menj Desain/Perencanaan fungsi, dan bentuk) bahan produk rekayasa bentuk) b Produksi sederhana. produk re sesuai po Refleksi dan Evaluasi dari berb Peserta didik mampu membuat rancangan/ Peserta d dummy rekayasa sederhana. rekayasa potensi lin Peserta didik mampu menciptakan produk Peserta d rekayasa sederhana di bawah bimbingan. rekayasa merubah mandiri m mempres Peserta didik mampu memberi tanggapan Peserta d terhadap produk rekayasa sederhana secara lisan. rekayasa yang lain produk ci Elemen Fase D Fase E Observasi dan Eksplorasi Peserta didik mampu mengamati perkembangan Peserta d teknologi tepat guna dan mengeskplorasi bahan, al karakteristik bahan, alat, teknik, prosedur prototype pembuatan sebagai alternatif menciptakan produk terapan b rekayasa yang kreatif dan inovatif. kelayakan

ata Pelajaran Prakarya -Rekayasa Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA Program Paket C Fase C didik mampu mengamati, mengidentifikasi Peserta didik mampu mengamati dan jelaskan karakteristik (sifat, fungsi, dan mengidentifikasi, mengeksplorasi bahan, alat, bahan, alat dan prosedur pembuatan teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa ekayasa yang memanfaatkan energi yang memanfaatkan energi sesuai potensi otensi lingkungan, serta mengeksplorasi lingkungan. bagai sumber. didik mampu membuat rancangan/dummy Peserta didik mampu membuat rancangan/ sederhana dengan memperhatikan dummy rekayasa energi dengan memperhatikan potensi dan dampak lingkungan. ngkungan. didik mampu menciptakan produk Peserta didik mampu menciptakan produk sederhana dengan teknik modifikasi, rekayasa energi melalui modifikasi mengubah fungsi produk yang sudah ada secara bentuk dan/atau fungsi hasil rancangan di atas dan mempresentasikan secara lisan maupun mapupun kerjasama kelompok serta tertulis. sentasikan secara lisan. didik mampu mengapresiasi produk Peserta didik mampu merefleksikan produk sederhana di lapangan atau dari sumber rekayasa energi di lapangan atau dari sumber dan merefleksikan terhadap karya yang lain terhadap karya ciptaannya berdasarkan fungsi dan nilai guna yang dihasilkan secara lisan iptaannya secara lisan maupun tertulis. dan tertulis. Fase F didik mampu mengeksplorasi karakteristik Peserta didik mampu mengeksplorasi karakteristik lat, teknik, prosedur pembuatan produk, produk, prototype/dummy/model untuk menyusun e/dummy/model rekayasa teknologi rancangan produk rekayasa teknologi terapan berdasarkan analisis kebutuhan dan berdasarkan penelitian dan analisis kebutuhan, n fungsi. kelayakan, kajian ilmiah, serta dampak lingkungan. 13

Capaian Pembelajaran Ma Elemen Fase D Fase E Desain/Perencanaan Peserta didik mampu membuat rancangan/ Peserta d Produksi dummy rekayasa teknologi tepat guna dengan dummy re memperhatikan potensi dan dampak lingkungan mengeks Refleksi dan Evaluasi yang siap dikembangkan menjadi model. serta mem lingkunga model/pro Peserta didik mampu menciptakan produk Peserta d rekayasa teknologi tepat guna sesuai dengan rekayasa kebutuhan lingkungan melalui modifikasi bentuk, kebutuha alat, teknik dan prosedur pembuatan yang dan atau berdampak pada lingkungan maupun kehidupan prosedur sehari-hari serta mempresentasikan dalam bentuk lingkunga lisan, tertulis, visual maupun virtual. mempres visual ma Peserta didik mampu memberi penilaian produk Peserta d rekayasa teknologi tepat guna teman sendiri saran pro maupun dari sumber yang lain dan merefleksikan teman se terhadap karya ciptaannya berdasarkan fungsi serta mer dan nilai guna yang dihasilkan secara lisan dan berdasark tertulis, visual maupun virtual. nilai guna virtual.

ata Pelajaran Prakarya -Rekayasa Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA Program Paket C didik mampu membuat rancangan/ Fase F ekayasa teknologi terapan dari hasil splorasi bahan, teknik, alat dan prosedur Peserta didik mampu membuat rancangan/ mperhatikan potensi dan dampak dummy/prototype gambar teknik rekayasa an yang siap dikembangkan menjadi teknologi terapan dari hasil mengeksplorasi ototype. bahan, teknik, alat dan prosedur serta memperhatikan potensi dan dampak lingkungan. didik mampu menciptakan produk teknologi terapan sesuai dengan Peserta didik mampu menciptakan produk rekayasa teknologi terapan sesuai dengan an lingkungan melalui eksperimentasi rancangan/desain/proposal berdasarkan modifikasi bentuk, alat, teknik dan analisis ilmiah, ekonomi, teknologi serta melalui pembuatan yang berdampak pada eksperimentasi dan atau modifikasi bentuk, alat, teknik dan prosedur pembuatan yang berdampak an maupun kehidupan sehari-hari serta pada lingkungan maupun kehidupan sehari-hari sentasikan dalam bentuk lisan, tertulis, serta mempresentasikan dalam bentuk lisan, aupun virtual. tertulis, visual maupun virtual. didik mampu memberi penilaian dan Peserta didik mampu memberi penilaian, oduk rekayasa teknologi terapan karya argumentasi dan rekomendasi produk rekayasa endiri maupun dari sumber yang lain teknologi terapan karya teman sendiri maupun dari sumber yang lain serta merefleksikan refleksikan terhadap karya ciptaannya terhadap karya ciptaannya berdasarkan kajian kan kajian ilmiah terhadap fungsi dan ilmiah, analisis ekonomi, teknologi dan dampak a secara lisan dan tertulis, visual maupun lingkungan terhadap ciptaannya secara lisan dan tertulis, visual maupun virtual. 14

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Prakarya -Rekayasa Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA Program Paket C Setelah membaca CP, dapatkah Anda memahami: Kemampuan atau kompetensi apa yang perlu dimiliki peserta didik sebelum ia masuk pada fase yang lebih tinggi? Bagaimana pendidik dapat mengetahui apakah peserta didik memiliki kompetensi untuk belajar di suatu fase? Apa yang akan Anda lakukan jika peserta didik tidak siap untuk belajar di fase tersebut? Refleksi Pendidik Memahami CP adalah langkah yang sangat penting dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dan asesmen. Setiap pendidik perlu memahami apa yang perlu mereka ajarkan, terlepas dari apakah mereka akan mengembangkan kurikulum, alur tujuan pembelajaran, atau silabusnya sendiri ataupun tidak. Beberapa contoh pertanyaan reflektif yang dapat digunakan untuk memandu guru dalam memahami CP, antara lain: ■ Kata-kata kunci apa yang penting dalam CP? ■ Apakah capaian yang ditargetkan sudah biasa saya ajarkan? ■ Apakah ada hal-hal yang sulit saya pahami? Bagaimana saya mencari tahu dan mempelajari hal tersebut? Dengan siapa saya sebaiknya mendiskusikan hal tersebut? ■ Sejauh mana saya dapat mengidentifikasi kompetensi yang diharapkan dalam CP ini? ■ Dukungan apa yang saya butuhkan agar dapat memahami CP dengan lebih baik? Mengapa? 15

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Prakarya -Rekayasa Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA Program Paket C Selain untuk mengenal lebih mendalam mata pelajaran yang diajarkan, memahami CP juga dapat memantik ide-ide pengembangan rancangan pembelajaran. Berikut ini adalah beberapa pertanyaan yang dapat digunakan untuk memantik ide: ■ Bagaimana capaian dalam fase ini akan dicapai peserta didik? ■ Proses atau kegiatan pembelajaran seperti apa yang akan ditempuh peserta didik untuk mencapai CP? ■ Alternatif cara belajar apa saja yang dapat dilakukan peserta didik untuk mencapai CP? ■ Materi apa saja yang akan dipelajari? Seberapa luas? Seberapa dalam? ■ Bagaimana menilai ketercapaian CP setiap fase? Sebagian guru dapat memahami CP dengan mudah, namun berdasarkan monitoring dan evaluasi Kemendikbudristek, bagi sebagian guru CP sulit dipahami. Oleh karena itu, ada dua hal yang perlu menjadi perhatian: 1. Pelajari CP bersama pendidik lain dalam suatu komunitas belajar. Melalui proses diskusi, bertukar pikiran, mengecek pemahaman, serta berbagai ide, pendidik dapat belajar dan mengembangkan kompetensinya lebih efektif, termasuk dalam upaya memahami CP. 2. Dalam lampiran Ketetapan Menteri mengenai Kurikulum Merdeka dinyatakan bahwa pendidik tidak wajib membuat alur tujuan pembelajaran, salah satunya adalah karena penyusunan alur tersebut membutuhkan pemahaman yang mendalam tentang CP dan perkembangan peserta didik. Oleh karena itu, pendidik dapat berangsur-angsur meningkatkan kapasitasnya untuk terus belajar memahami CP hingga kelak dapat merancang alur tujuan pembelajaran mereka sendiri. 16