psy-2018_8(50)

UNIVERSUM: ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ Научный журнал Издается ежемесячно с ноября 2013 года Является печатной версией сетевого журнала Universum: психология и образование Выпуск: 8(50) Август 2018 Москва 2018

УДК 159.9+37 ББК 74+88 U55 Главный редактор: Ходакова Нина Павловна, д-р пед. наук, проф.; Заместитель главного редактора: Ле-ван Татьяна Николаевна, канд. пед. наук; Члены редакционной коллегии: Ахмерова Динара Фирзановна, канд. пед. наук, доцент, Виштак Ольга Васильевна, д-р пед. наук, канд. тех. наук; Дмитриева Наталья Витальевна, д-р психол. наук, канд. мед. наук; Иванова Светлана Юрьевна, канд. пед. наук; Карапетян Владимир Севанович, д-р психол. наук; Ларионов Максим Викторович, д-р биол. наук; Сидячева Наталья Владимировна, канд. психол. наук; Федосов Александр Юрьевич, д-р пед. наук; Якушева Светлана Дмитриевна, канд. пед. наук. U55 Universum: психология и образование: научный журнал. – № 8(50). М., Изд. «МЦНО», 2018. – 20 с. – Электрон. версия печ. публ. – http://7universum.com/ru/psy/archive/category/8-51 ISSN (печ.версии): 2500-3984 ISSN (эл.версии): 2311-6099 DOI: 10.32743/UniPsy.2018.50.8 Учредитель и издатель: ООО «МЦНО» ББК 74+88 © ООО «МЦНО», 2018 г.

Содержание 4 4 Педагогические науки 4 Коррекционная педагогика 7 ВЫБОР СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КАРЬЕРЫ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ: ОТ МАНИПУЛЯЦИИ К ТРУДОГОЛИЗМУ 7 Деткина Алена Юрьевна 11 Теория и методика обучения и воспитания ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ РАБОЧИХ ПРОФЕССИЙ И РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К НИМ Богданов Ренат Анверович УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Майер Наталья Сергеевна

№ 8 (50) август, 2018 г. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА ВЫБОР СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КАРЬЕРЫ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ: ОТ МАНИПУЛЯЦИИ К ТРУДОГОЛИЗМУ Деткина Алена Юрьевна студент, НИ Томский государственный университет, 634050, РФ, Томск, пр. Ленина 36 E-mail: [email protected] THE CHOICE OF STRATEGY OF BEHAVIOR IN THE FORMATION OF CAREER AMONG YOUNG PEOPLE FROM MANIPULATION TO WORKAHOLISM Alena Detkina National Research Tomsk State University, 634050, Russia, Tomsk, pr. Lenina 36 АННОТАЦИЯ В статье представлены результаты пилотажного исследования особенностей построения карьеры, характерных для современной молодежи. Показано, каким образом сочетаются такие личностные характеристики, как мотивация одобрения и стремление к безопасности у молодых людей, склонных к определенному выбору стратегии поведения при формировании карьеры, таких как манипуляция и трудоголизм. ABSTRACT The article presents the results of the pilot research of the characteristics of career building, typical of modern youth. It is shown how the combination of such personal characteristics as motivation approval and commitment to safety of young people prone to a particular choice of strategy of behavior in the formation of career, such as manipulation and workaholism. Ключевые слова: трудоголизм, манипуляция, трудолюбие, карьера, потребности. Keywords: workaholism, manipulation, industry, career, needs. ________________________________________________________________________________________________ В современном мире широкого выбора профес- Н.С. Пряжникова, который считает построение сий становится актуальным вопрос о способах до- карьеры процессом профессионального самоопреде- стижения успеха в той или иной сфере деятельности. ления, представляющим собой постоянно чередую- Некоторые молодые люди увлечены своей работой щиеся выборы и имея в качестве своего фундамента настолько, что она начинает занимать центральное «Я-концепцию» личности как относительно целост- место в их повседневности. Стремясь к постоянному ное образование, постепенно изменяющееся по мере успеху и одобрению окружающих, человек нару- взросления человека [7]. А.В. Султановой, описыва- шает баланс своей трудовой деятельности и прочих ющей стратегию поведения как общую направлен- сфер жизни. Другие считают целесообразным при- ность, способ активности и конкретные приемы вза- бегать к различным манипулятивным приемам, имодействия личности с жизненной ситуацией [9]. которые способствуют дальнейшему карьерному ро- Г. Портера, К.Б. Мкртычевой, О.В. Лукьянова, сту, что, по мнению многих зарубежных и отечествен- Э.А. Щегловой, Ю.Ю. Неяскиной, Л.Н. Юрьевой, ных исследователей, может нести в себе пагубное которые занимались исследованиями трудоголизма воздействие как на манипулятора, так и на его оппо- и рассматривали данный феномен в качестве аддик- нентов. тивной зависимости, по своей сути, не отличаю- щейся от других поведенческих аддикций, при- Основными источниками, раскрывающими тео- знанных обществом социально-опасными [3, 4, 6, 10]. ретические основы нашего исследования, являются Е.Л. Доценко, Л.А. Поломошнова, И.Н. Калуцкой, работы: __________________________ Библиографическое описание: Деткина А.Ю. Выбор стратегии поведения при формировании карьеры: от мани- пуляции к трудоголизму // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2018. № 8(50). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/6207

№ 8 (50) август, 2018 г. А.Н. Поддьякова, рассматривающих манипуляцию Статистическая обработка эмпирических дан- как вид психологического воздействия, искусным ных осуществлялась с помощью статистической исполнением которого ведет к скрытому возбужде- программы IBM SPSS Statistics 22. нию у другого человека намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями [1, 2]. Исследование склонности молодых людей к трудоголизму, показало, что 21,15% респондентов Мы предположили, что одними из факторов, находятся в зоне высокого риска развития психоло- определяющих выбор стратегии поведения моло- гической трудозависимости, 48,08% респондентов дыми людьми при построении карьеры, являются демонстрируют средний уровень выраженности мотивация одобрения и потребность в безопасности. трудоголизма и чуть менее трети всех респондентов (30,77%) не имеют риска развития трудоголизма. Мотивация одобрения – стремление заслужить одобрение значимых окружающих людей. Она го- Результаты исследования склонности к манипу- раздо меньше определяет успех в делах и сверше- лированию свидетельствует о том, что большая ниях, однако весьма существенно влияет на нечто часть респондентов характеризуется высоким или другое, также весьма важное – на качество взаимо- средним уровнем склонности к манипулированию отношений с другими людьми вообще и со своим (38,46% и 36,54%, соответственно) и лишь у 25% ре- будущим спутником жизни, в частности. Стремле- спондентов склонность к манипулированию отсут- ние заслужить похвалу, одобрение является одной ствует. из значимых потребностей человека [7; C. 19]. Для проверки гипотезы применялся корреляци- Потребность в безопасности – стремление чело- онный анализ Спирмена, в ходе которого была обнару- века обеспечить удовлетворение физиологических жена статистически достоверная взаимосвязь пока- потребностей на постоянной основе, что означает зателя мотивации одобрения с такими показателями, стабильность, защиту, порядок, свободу от страха, как склонность к манипулированию (r=694; р=0,001) беспокойства и хаоса. Неблагоприятные условия и трудоголизм (r=-0,457; p=0,001). Полученные ре- среды, стихийные бедствия, войны, стрессы, кон- зультаты позволяют утверждать, что молодые люди фликты и др. создают нередко непреодолимые пре- с выраженной потребностью в одобрении характе- пятствия для полноценного и плодотворного разви- ризуются высоким уровнем макиавеллизма (выра- тия человека, полной самореализации в процессе женной склонностью к манипулированию) и низким построения своего жизненного пути. Многое зависит уровнем трудоголизма. и от самого человека, его способности противостоять опасностям, создавать такие условия, которые бы Также были установлены статистически значи- минимизировали угрозы и создавали предпосылки мые корреляционные связи показателя, характери- для жизни, деятельности и успешного функциони- зующего переживание чувства опасности со склон- рования в обществе. ностью к манипулированию (r=0,593; p<0,001) и трудоголизмом (r=-0,333; p=0,016). Данные резуль- Для проверки данной гипотезы было организовано таты показывают, что склонность к рискованному и проведено пилотажное исследование на выборке поведению в большей степени характерна для людей, 52 человека. Выборку составили молодые люди склонных к манипулятивному поведению и в мень- (26 девушек и 26 юношей) в возрасте от 18 до 30-ти лет шей степени для людей, склонных к трудоголизму. (средний возраст – 22 года). Все респонденты прожи- Трудоголики стремятся к стабильности, их преоб- вают на территории Томской и Кемеровской областей, ладающей потребностью является потребность в имеют разный уровень образования (высшее – 24 че- безопасности, что подтверждается результатами ловека, неоконченное высшее – 15 человек, среднее корреляционного анализа (r=0,339; р=0,014). Потреб- специальное – 10, общее среднее – 3 человека) и ность в обеспечении чувства безопасности, интер- находятся в начале своего профессионального пути претируемая как потребность обеспечить защиту (их трудовой стаж не превышает 3-х лет). другим людям, имеет статистически достоверную отрицательную корреляцию со шкалой макиавел- Решение поставленных задач и проверка гипо- лизма (r=-0,425; р=0,002). тезы осуществлялись на основании использования комплекса методов исследования, включающего На наш взгляд важно отметить, что лица – ма- теоретический анализ и синтез психологической нипуляторы в большей степени подвержены зави- литературы по исследуемой проблеме, психодиагно- симости от мнения окружающих людей, чем трудо- стические методы, методы статистической обработки голики. Возможно, манипулируя другими людьми, эмпирических данных. человек в большей степени пытается самоутвер- диться в глазах окружающих его людей, чем добиться Психодиагностические методы включали стан- решения своих профессиональных задач «чужими дартизированные тесты: 1. Шкала трудоголизма руками». Возможно, что при помощи манипуляци- (DUWAS) Schaufeli, Shimazu, 2009; 2. Шкала макиа- онных действий субъект пытается удовлетворить веллизма личности (Machiavellianism Test, MACH-IV), потребность в переживании чувства опасности. адаптирована В.В. Знаковым; 3. Методика «Направ- Признаком наличия указанного вида потребностей ленность личности в общении» (НЛО – А) является активная форма стремления личности со- С.Л. Братченко; 4. Тест – опросник для диагностики вершить такие действия, которые бы создавали у людей потребностей в безопасности (Маралов В.Г., соответствующие ситуации и позволяли бы ей испы- Кудака М.А., Смирнова О.В., Перченко Е.А., тать острые ощущения, иногда даже граничащие с Табунов И.А.). 5. Тест измерения уровня мотивации серьезным ущербом для жизни и здоровья, не говоря одобрения (Дуглас П. Краун и Дэвид А. Марлоу (1960, 1964)). 5

№ 8 (50) август, 2018 г. уже о психологическом и социальном благополучии внимание на свои потребности, которые за этим [5]. стоят, и начать работать именно с ними, удовлетво- ряя их разумными способами. Уровень выраженности потребности в безопас- ности еще не является гарантом того, что человек Описанное пилотажное исследование позволяет будет организовывать свою жизнь и поведение, ис- сделать вывод о том, что выбор той или иной стра- ходя из принципов безопасности. Потребность в тегии поведения при формировании карьеры среди безопасности лишь констатирует факт зависимости молодежи имеет статистически значимую зависи- его состояния от окружающей среды и сложившихся мость от таких характеристик личности как потреб- жизненных обстоятельств, а феномен трудоголизма ность в одобрении и потребность в безопасности. выступает в качестве способа ее удовлетворения [5]. Полученные результаты позволяют расширить диа- пазон применяемого нами комплекса методов иссле- На основании полученных результатов моло- дования, а также увеличить число респондентов дым людям, которые придерживаются нерациональ- для более детального изучения данной проблемы ной линии поведения в построении своей карьеры, в будущем. можно рекомендовать в первую очередь обратить Cписок литературы: 1. Доценко Е.Л. Психология манипуляции [Электронный ресурс] / Е.Л. Доценко. – М., 1996. – 342 с. – URL: http://www.aquarun.ru/psih/ks/ks7.html (Дата обращения: 15.05.17). 2. Калуцкая И.Н., Поддьяков А.Н. Представления о макиавеллизме: разнообразие подходов и оценок / И.Н. Калуцкая, А.Н. Поддьяков // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 4. – С. 78-89. 3. Лукьянов О.В., Щеглова Э.А., Неяскина Ю.Ю. Психологические корреляты риска трудоголизма у взрослых работающих россиян // Вестник Томского государственного университета. – 2013. – № 375. – С. 148-152. 4. Лукьянов О.В., Щеглова Э.А., Неяскина Ю.Ю. Современный психологический образ трудоголика – человек, извращенно представляющий место и роль труда в его жизни // Вестник Томского государственного универ- ситета. – 2013. – № 376. – С. 153-156. 5. Маралов В.Г., Кудака М.А., Смирнова О.В., Перченко Е.Л., Табунов И.А. Разработка теста-опросника для ди- агностики у людей потребностей в безопасности // Ученые записки Череповецкого государственного уни- верситета. – 2016. – № 1(5). – С. 12-17. 6. Мкртычева К.Б. Трудоголизм: социально-приемлемая или социально-опасная аддикция? / К.Б. Мкртычева // Экономические и гуманитарные исследования регионов. – 2015. – № 1. – С. 51-55. 7. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений. — М.: Академия, 2008. — 320 с. 8. Соколова А.С., Сергеева М.Г. Профессиональная карьера и «образование для карьеры» в современном социуме // Профессиональное образование и общество. – 2016. – № 1(17). – С. 195-265. 9. Султанова А.В. Согласованность копинг-стратегий, направленности личности и эмоционального самочувствия // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. – 2009. – № 3. – С. 289-297. 10. Юрьева Л.Н. Трудоголизм: факторы риска развития и признаки патологической зависимости // Вестник психиатрии и психологии Чувашии. – 2015. – № 3. – С. 17-26. 6

№ 8 (50) август, 2018 г. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ РАБОЧИХ ПРОФЕССИЙ И РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К НИМ Богданов Ренат Анверович преподаватель Московского колледжа индустрии гостеприимства и менеджмента № 23 107564, РФ, г. Москва, Погонный проезд, 5 E-mail: [email protected] THE FEATURES OF THE MODERN WORKING PROFESSIONS AND THE DEVELOPMENT OF INTEREST TO THEM Renat Bogdanov A teacher at the Moscow College of hospitality and management industry № 23 107564, Russia, Moscow, Pogonniy Proezd, 9 АННОТАЦИЯ Статья содержит краткое описание изменений в системе среднего профессионального образования России на сегодняшний день, ее сегодняшнее состояние, особенности рабочих профессий и способы реализации личностно – ориентированного и деятельностного подходов в системе среднего профессионального образования. Рассматривается актуальность подготовки современных рабочих кадров для производства, описывается позиция студентов в контексте рассматриваемой профессии. ABSTRACT The article contains a brief description of the changes in the system of secondary vocational education in Russia today, its current state, the characteristics of working professions and ways of implementing personality – oriented and activity-based approaches in the system of secondary vocational education. The article considers the relevance of training modern workers for production, describes the position of students in the context of the profession. Ключевые слова: интерес к профессии, профессиональная деятельность, профессиональное образование, рабочая профессия, лично – ориентированный подход, деятельностный подход, учебная мотивация студентов колледжа, творческий потенциал, современное производство, социализация личности. Keywords: interest in the profession, professional activity, professional education, working profession, personal- oriented approach, activity approach, educational motivation of College students, creative potential, modern production, socialization. ________________________________________________________________________________________________ Происходящие в стране изменения в сфере про- Огромное значение социальной функции в образо- фессионального образования, в частности, СПО, вании в советское время приводило к тому, что бо- показывают, что разработчики современных образо- лее 80 % подростков из неполных и неблагополучных вательных стандартов не особо углубляются в ком- семей, приобретали в профессиональном образова- петенции и профессиональные особенности рабочих нии достойную рабочую профессию, проходили специальностей. Неустоявшаяся тенденция реализа- социализацию и были обеспечены активной под- ции ФГОС третьего поколения должна смениться еще держкой среди государства. Следует отметить, что более «размытыми» и дезориентированными ФГОС из системы тогдашнего профтехобразования СССР четвертого поколения, в которых до сегодняшнего вышли такие люди как Курчатов и Туполев, Королев, дня не ясно, каким образом будет осуществляться Гагарин и многие другие ученые и общественные построение образовательных программ, которые деятели. будут к тому же отвечать не за конкретную рабочую специальность как было ранее, а за целое направле- Е.В. Ткаченко отмечает: «Выдающийся опыт про- ние специальностей технического профиля. шлого, эта часть наследия академика С.Я. Батышева в наше время резко ограничена и даже утеряна. В этой части следует отметить особую значи- Сегодня федеральная система профессионально – мость примера академика С.Я. Батышева в воспи- технического образования (ныне начального профес- тательной работе с подрастающим поколением. сионального образования) упразднена, ликвидирована __________________________ Библиографическое описание: Богданов Р.А. Особенности современных рабочих профессий и развитие интереса к ним // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2018. № 8(50). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/6209

№ 8 (50) август, 2018 г. федеральная функция социальной защиты подростков человека, владеющего комплексом специальных из сложных семей. Параллельно с этим идущие про- теоретических знаний, и практических навыков, цессы массовой и тотальной «егэризации» образова- которые он приобрел в результате специальной под- ния особенно больно бьют опять же по незащищенной готовки или опыта работы [1]. части молодежи. Ибо для этой части молодежи осо- бенно ощутимо ограничение права на ошибку, в том На сегодняшний день особенно остро стоит числе творческую, особенно в тестовых методах вопрос о подготовке рабочих кадров, особенно для контроля, и, тем более, обучения» [4]. оборонного комплекса страны, возникает острая нехватка квалифицированной рабочей силы, что В результате с падением престижа традицион- привело к неэффективной работе всего производ- ных ценностей системы профессионально – техни- ственного комплекса в целом. Низкое качество ческого образования, планомерной ликвидации сборки узлов и агрегатов, ошибки в проектировании специалистами высшей школы экономики под руко- и реализации технологических проектов в конечном водством Кузьминова Я.И. социальной функции итоге приводят к тому, что не эффективно работает профессионально – технического образования и многомиллионное оборудование российского произ- признания ее устаревшей и неэффективной. водства. Проблема подготовки квалифицированных рабочих актуальна из-за недостаточной организации Особенности современных рабочих профессий научного труда, развития интереса к профессии, и специальностей таковы, что молодой специалист усиления трудовой и учебной мотивации студентов не столько вынужден контактировать с человеческим технических специальностей, формирования общих окружением, сколько с роботизированной и компь- и профессиональных компетенций, недостаточно- ютерной техникой, знать программное обеспечение, стью проработанности ФГОС третьего поколения. системные подходы, использовать различные методы и средства для общения с техникой на программном Важное значение при освоении личностно – уровне. Актуальная ранее в производстве система ориентированного подхода в процессе развития ин- наставничества, созданная в советское время, при- тереса к профессии, имеет активная позиция самого званная решать задачи содействия, сотрудничества студента, которая предполагает собой заложенный и передачи опыта от более старшего поколения к или вырабатываемый потенциал личности обучаю- младшему, на сегодняшний день нуждается в кор- щегося, стремящейся к новым свершениям и дости- ректировке. жениям в учебе и профессиональной деятельности. Основываясь на результатах нашего наблюдения, Для успешного выполнения функций личностно – мы отметили некоторые особенности личности обу- ориентированного и деятельностного подходов чающихся, отличающие людей с активной жизнен- в педагогике по развитию интереса к профессии ной и в первую очередь, профессиональной пози- в первую очередь требуется: цией:  отличное профессиональное умение, любовь  любознательность; к своей профессии;  стремление к самосовершенствованию;  достаточный уровень общей культуры моло- дого специалиста;  смекалка, находчивость, сообразительность;  постоянное самосовершенствование, знание  развитие воображения; новейших достижений в области технологий в рам- ках осваиваемой профессии или специальности;  изобретательность;  знание конструктивных особенностей техники,  самостоятельность и независимость в сужде- умение осуществлять ее техническое обслуживание ниях, мышлении, поступках; и ремонт;  широкий кругозор и эрудиция;  знание основ психологии и методики произ- водственного обучения на производстве.  отсутствие страха совершать ошибки; В Энциклопедии профессионального образова-  артистичность; ния [5] определение специальности сформулиро- вано следующим образом:  оптимизм и чувство юмора; 1) постоянно выполняемая трудовая деятель-  оригинальность, гибкость мышления; ность, выделенная из профессии вследствие внутрен- Если рассмотреть эти качества в отдельности, него разделения труда в рамках профессии; мы можем обнаружить, что далеко не все студенты обладают таким набором качеств. 2) совокупность знаний, навыков и умений, при- Любознательностью характеризуются почти все обретенных в результате образования и обеспечива- обучаемые. Так они продолжают осваивать свою ющих постановку и решение определенных классов профессию, налаживают социальные контакты как профессиональных задач; с преподавателями, так и с другими обучаемыми. Отмечено, что любознательность является мощным 3) направление подготовки в вузе или техни- источником познавательного и творческого разви- куме; оно является основным элементом структуры тия личности. содержания профессионального обучения. Следует отметить, что влияние деятельностного и личностно – ориентированного подходов в педаго- Термин «профессия» происходит от латинского гике могут существенно отличаться друг от друга. слова «profetior», что в буквальном смысле означает Так, деятельностный подход в развитии интереса к «объявляю своим делом». В словаре профессиональ- профессии среди студентов колледжа преследует цель ного образования С.М. Вишняковой под профессией не обоснования деятельности как таковой, а прежде понимается род трудовой деятельности (занятий) всего, активизацию деятельности в субъективном 8

№ 8 (50) август, 2018 г. плане, направленной на овладение общими и про- колледжа, вступая во взрослую жизнь, не содержат фессиональными компетенциями студента. Деятель- на профессиональном уровне отношения, интересы и ностный подход в образовании позволяет система- ценности, развитие профессиональной идентичности тизировать, преобразовывать и оценивать прежде происходит в процессе профессиональной социали- всего те виды деятельности обучающегося, которые зации в которой человек учится принимать ценности, способны удовлетворить его потребности в само- навыки и нормы профессионального сообщества развитии, самореализации, в частности, в развитии [там же, с. 11]. и закреплении интереса в осваиваемой профессии. Основная идея личностно-ориентированного подхода В России зачастую наоборот, система професси- заключается в гуманизации учебно-воспитательного онального образования стремится догнать все более процесса, утверждении принципов справедливости развивающуюся промышленность, подогнать общие и уважения, максимального раскрытия творческого и профессиональные компетенции под уровни про- потенциала обучающегося, его развития и закрепле- фессиональных требований, обходясь при этом без ния. существенной поддержки самих работодателей. При опросах, проведенных нами, было установ- В последнее время департаментом образования лено, что более 67% обучающихся в нашем колледже г. Москвы сделано немало для осуществления педа- студентов считают, что любознательность помогает гогического воздействия с целью становления человеку сформироваться как профессионалу, тем профессиональных качеств личности. Проведение самым выделяя ее в степень наиболее важных харак- конкурсов профессионального мастерства, демонстра- теристик личности будущего профессионала. Заме- ционных экзаменов по профессиям «Топ 50» и чено также, что те обучающиеся, которые не отли- компетенциям World Skills Russia привело к значи- чались любознательностью к учебному процессу, тельному повышению уровня профессионального прежде всего, пропускали множество занятий и со- содержания выпускников колледжей, повысило уро- стояли в совете колледжа по профилактике правона- вень профессионализма самих преподавателей, рушений. участвующих в соревнованиях в роли экспертов. В настоящее время задача преподавателей – иссле- Наряду с личностно – ориентированным подхо- дователей, - смотреть вперед, для того, чтобы пред- дом является актуальным и компетентностный под- видеть новые навыки и изменения в контексте под- ход в образовании, предполагающий прежде всего готовки специалистов среднего звена для освоения выбор современных, адекватных методов обучения, ими наукоемких рабочих мест. К сожалению, до постановку и достижение обоснованных целей. настоящего времени недостаточно уделялось внима- Как отмечает Е.А. Корчагин при внутрифирменном ния обучающимся колледжа, что приводило к труд- или производственном обучении рабочих кадров: ностям доведения студентов до требуемого уровня «В то же время анализ деятельности предприятий готовности, который ожидают от них работодатели. в сфере внутрифирменного обучения персонала, свидетельствует о недостаточной разработанности Приоритетной задачей среднего профессиональ- педагогических основ, научно – обоснованных под- ного образования на сегодняшний день является ходов к проектированию и реализации программ не просто подготовка узконаправленного, практико- внутрифирменного обучения персонала, включаю- ориентированного специалиста, а формирование щего в себя постановку обоснованных целей, выбор личности рабочего, обладающей творческим потен- адекватных методов обучения, детальный анализ циалом, способной активно взаимодействовать в про- качества процесса обучения и результативности фессиональной и социальной сферах одновременно. программ обучения » [2, с. 42]. На современном этапе переосмысливания жиз- Интересен опыт развития интереса к профессии ненных ценностей проблема профессионального за рубежом. Так, в США зачастую производители – самоопределения студентов является особо актуаль- промышленники активным образом вмешиваются в ной. При изучении развития интереса к профессии процесс педагогического обучения студентов в кол- важно определить, совпадает ли выбранная профес- леджах по профилю профессиональной подготовки. сия с интересами и стремлениями личности обучаю- Именно работодатели определяют основные или щегося, или же на обстоятельства профессиональ- ключевые компетенции, необходимые работникам с ного выбора повлияли другие факторы, такие как целью добиться успеха практически на всех рабочих влияние друзей, родственников или знакомых. местах и различных секторах обрабатывающей про- На основании данных заключений можно сделать мышленности. При этом, педагогические работники выводы о степени активности студента в процессе признают необходимость реформирования системы развития интереса к профессии. Профессиональное признанных в отраслях промышленности существу- и личностное самоопределение стало предметом ющих квалификаций, а работодатель преподносит глубокого исследования Н.С. Пряжникова, который оценки, стандартизированные требования к учеб- постоянно подчеркивал неразрывную связь профес- ным планам для проверки и доводки актуальных сионального самоопределения с самореализацией компетенций, требуемых отраслью [6, с. 10]. человека. В связи с этим, Н.С. Пряжников отмечает: «Сущностью профессионального самоопределения Как полагают в США, предоставление молодым является самостоятельное и осознанное нахождение специалистам рабочих мест должно подразумевать смыслов выполняемой работы и всей жизнедея- четкое представление самими выпускниками что ожи- тельности в конкретной культурно – исторической дает от них работодатель. Большинство студентов (социально – экономической) ситуации» [3]. 9

№ 8 (50) август, 2018 г. Развитие интереса к профессии студентов кол- молодого специалиста во многом зависит от тре- леджа – не просто стремление обучающихся обосно- бований профессиональных компетенций к совре- вать профессиональное становление, - это прежде менному производству, а личностный успех, - от всего, сформированная форма материальной и ду- требований работодателя. ховной культуры конкретной профессиональной деятельности. На сегодняшний день преподавате- На современном этапе переосмысливания жиз- лями колледжей далеко не всегда учитываются пси- ненных ценностей проблема профессионального хологические и морально – волевые возможности самоопределения студентов является особо актуаль- обучающихся (их интересы, мотивы и потребности ной. При изучении развития интереса к профессии в развитии ими профессиональных компетенций, важно определить, совпадает ли выбранная профессия профессиональных компетенций на основе различ- с интересами и стремлениями личности обучающе- ных форм деятельности и общения). Вместе с тем, гося, или же на обстоятельства профессионального педагогический персонал четко осознает, что разви- выбора повлияли другие факторы, такие как влияние тие интереса к профессии, профессиональной подго- друзей, родственников или знакомых. На основании товки теснейшим образом связаны с социализацией данных заключений можно сделать выводы о степени обучающихся колледжей. Профессиональный успех активности студента в процессе развития интереса к профессии. Список литературы: 1. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. – Москва: НМЦ СПО, 1999. - 538 с. 2. Корчагин Е.А., Сафин Р.С. Проблемно –аналитическая система внутрифирменного обучения персонала как развитие идей С.Я. Батышева. – Профессиональное образование: отечественный опыт и международные практики // Сборник статей VII междунар. науч. чтений / Под науч. ред. Т.Ю. Ломакиной. – М: ФГБНУ «Институт стратегии развития РАО», 2015. - 394 с. 3. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. М.: Академия, 2007. – 192 с. 4. Ткаченко Е.В Проблемы подготовки рабочих кадров в РФ. – М.: Изд. – во Педагогика. – 2014. № 6. – С. 21-31. 5. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах Т. 1 / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: РАО Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 556 с. 6. Jacqulyn Ann Baughman: Student professional development: Competency-based learning and assessment in an undergraduate industrial technology course. - A dissertation submitted to the graduate faculty in partial fulfillment of the requirements for the degree of DOCTOR OF PHILOSOPHY. Iowa State University Ames, Iowa, 2012. – 123 р. 10

№ 8 (50) август, 2018 г. УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Майер Наталья Сергеевна начальник отдела организационно-методической работы, Санкт-Петербургский филиал ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» - Санкт-Петербургский филиал Финуниверситета, 197198, Р Ф, г. Санкт-Петербург, ул. Съезжинская, д.15-17 E-mail: [email protected] QUALITY MANAGEMENT IN THE EDUCATIONAL ORGANIZATION USING DIGITAL TECHNOLOGIES Natalya Mayer head of Department of organizational and methodical work , Saint - Petersburg branch of Federal state budgetary institution \"Financial University under the Government of the Russian Federation\" – Saint Petersburg branch of Finuniversitet, 19719, Russia, Saint Petersburg, S’ezjinskaya street, 15-17 АННОТАЦИЯ Статья посвящена анализу госпрограммы «Развитие образования» на 2018-2025 гг. Современная нормативно- правовая база и система оценки качества образования способствует постепенной трансформации образователь- ного процесса в сторону частичной автоматизации и внедрения дистанционных образовательных технологий. В данной статье рассматривается проблема соблюдения качественных характеристик образовательного процесса при решении экономических и управленческих задач в системе образования. ABSTRACT The article is devoted to the analysis of the state program \"development of education\" for 2018-2025. The Modern legal framework and the system of education quality assessment contributes to the gradual transformation of the educational process towards partial automation and the introduction of distance learning technologies. This article deals with the problem of compliance with the qualitative characteristics of the educational process in solving economic and management problems in the education system. Ключевые слова: качество образования, госпрограмма «Развитие образования», проектное управление, цифровой университет, дистанционное обучение. Keywords: quality of education, state program \"development of education\", project management, digital University, distance learning. ________________________________________________________________________________________________ В 2013 году в Российской Федерации вступил программ, которые переводятся на механизмы про- в силу Федеральный закон об образовании в РФ, ектного управления (утверждены Постановлением сформировавший современный вектор развития об- Правительства от 12.10.2017 г. № 1242) [3]. разования [6]. Наряду со многими нормативно- Данным Постановлением государственная правовыми документами, регламентирующими обра- программа «Развитие образования» переводится на зовательную деятельность в Российской Федерации, проектное управление с 2018 года. В новой редакции в 2015 году сформирована Федеральная целевая госпрограммы определены основные цели: качество программа развития образования на 2016 – 2020 гг., образования, доступность образования, онлайн - об- утвержденная Постановлением Правительства разование. Перевод госпрограммы на механизмы Российской Федерации от 23.05.2015 г. № 497 [2]. проектного управления предусматривает выделение Согласно Постановлению Правительства РФ от в ее составе проектной и процессной частей [4]. 12.10.2017 г. № 1243 с 1 января 2018 г. досрочно пре- В рамках госпрограммы планируется реализация кращается реализация Федеральной целевой про- приоритетных проектов: «ВУЗы как центры простран- граммы развития образования на 2016-2020 гг. [4]. Эта ства создания инноваций», «Современная цифровая федеральная целевая программа интегрирована в образовательная среда Российской Федерации», госпрограмму, срок которой – с 2018 по 2025 гг., «Развитие экспортного потенциала российской си- а основное отличие – переход на механизмы проект- стемы образования» и т. д. ного управления. Данное решение было принято в соответствии с Правилами разработки, реализации и Задачи современной редакции госпрограммы оценки эффективности отдельных государственных «Развитие образования» нашли отражение в форму- лировках целей и задач субъектов образовательного процесса и представлены в Таблице 1. __________________________ Библиографическое описание: Майер Н.С. Управление качеством в образовательной организации с примене- нием цифровых технологий // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2018. № 8(50). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/6224

№ 8 (50) август, 2018 г. Таблица 1. Основные задачи госпрограммы «Развитие образования» на 2018 – 2025 гг. Задачи госпрограммы «Развитие образования» Процедуры и требования, направленные на до- стижение указанных задач Включение потребителей образовательных услуг в При проведении процедуры государственной аккре- оценку деятельности системы образования через разви- дитации образовательной деятельности обязательно тие механизмов внешней оценки качества образования организовать анкетирование студентов, преподава- и государственно-общественного управления телей и представителей работодателей (не менее 80%) с целью определения степени удовлетворенности образовательной программой Обеспечение современного уровня надежности и техно- Современная система проведения мониторинга эф- логичности процедур оценки качества образовательных фективности ВУЗов предусматривает полностью результатов автоматизированную методику ввода информации (в т.ч. с использованием форм статистического наблюдения ВПО-1, ВПО-2, отчет по Форме1- Мониторинг), расчета отклонения от пороговых значений и соответственно присвоения статуса эффективного или неэффективного ВУЗа Формирование культуры оценки качества образования Согласно ст. 96 ФЗ-273 «Об образовании в РФ» на уровне регионов, муниципалитетов и отдельных ор- российские ВУЗы вправе проходить процедуру ганизаций через повышение квалификации кадров си- профессиональной общественной аккредитации. стемы образования в области педагогических измере- Под общественной аккредитацией понимается ний, анализа и использования результатов оценочных признание уровня деятельности организации, процедур осуществляющей образовательную деятельность, соответствующим критериям и требованиям рос- сийских, иностранных и международных организаций Создание системы поддержки сбора и анализа информа- Согласно ФГОС 3+ в образовательной организации ции об индивидуальных образовательных достижениях должна функционировать электронная информаци- онно-образовательная среда, обеспечивающая:  доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, к изданиям элек- тронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в РПД;  фиксацию хода образовательного процесса, ре- зультатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы;  формирование электронного портфолио обучаю- щегося, в том числе сохранение работ обучающихся, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса Создание системы мониторинговых исследований каче- С 2013 года инициирован, внедрен и ежегодно про- ства образования водится сбор информации по формам №1-Монито- ринг ВПО, №1-Мониторинг СПО Формирование унифицированной системы статистики и В редакции ФГОС 3+ в качестве одного из требова- сбора информации на основе международных стандар- ний к условиям реализации образовательной про- тов граммы присутствует обязательство образователь- ной организации осуществлять «внутреннюю оценку качества образовательной деятельности на основе постоянного мониторинга и периодической оценки образовательных программ». 12

№ 8 (50) август, 2018 г. Как видно из формулировок ФЗ «Об образова- качества. В настоящее время система оценки каче- нии в РФ», госпрограммы «Развитие образования» ства образования имеет развитый характер, но не со- на 2018-2025 гг., а также ФГОС 3+, образовательный вершенна. Подробно современная система оценки процесс и субъекты, его осуществляющие, нужда- качества образования представлена в таблице 2. ются в систематической и справедливой оценке Таблица 2. Современная система оценки качества образования Мероприятие / Система критериев и показателей оценки Недостатки процедура Направлена на оценку качества условий Проводится экспертами Федераль- Государственная представления образовательных услуг ной службы по надзору в сфере об- аккредитация разования и науки, следовательно имеет место человеческий фактор Мониторинг эффек- Предполагает оценку качества по 7-ми крите- 4 из 7-ми показателей эффективно- тивности риям (показателей эффективности), каждый из сти носят финансово-экономический которых имеет «пороговое значение». Прово- характер, параметр «эффективность» дится ежегодно рассматривается в разрезе деятель- ности ВУЗа, как хозяйствующего субъекта Профессиональная Признание качества и уровня подготовки Носит объективный характер только общественная аккре- выпускников, освоивших образовательные для практико-ориентированных дитация программы в конкретной организации, осу- программ (СПО, магистратура) ществляющей образовательную деятельность, отвечающими требованиям профессиональ- ных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам, рабочим и служащим соответ- ствующего профиля Самообследование Оценка образовательной деятельности, си- Носит номинальный характер, т.к. стемы управления организации, содержания и проводится образовательной орга- качества подготовки обучающихся, организации низацией самостоятельно учебного процесса, востребованности выпуск- ников, качества кадрового, учебно-методиче- ского, библиотечно-информационного обес- печения, материально-технической базы, а также анализ показателей деятельности орга- низации, подлежащей самообследованию Самооценка Внутренняя оценка качества образовательной В качестве объекта оценки качества деятельности на основе постоянного монито- выступает образовательная про- ринга и периодической оценки образователь- грамма, а не процесс ных программ 13

№ 8 (50) август, 2018 г. Как видно из таблицы 2, ни одна из современных  качество условий представления образова- процедур оценки качества образования не является тельной услуги (процедура государственной аккре- совершенной. Ряд существующих недостатков в си- дитации). стеме оценки качества образования обусловлен тем, что проблематично определить объект оценки ка- При этом важно отметить, что современная чества: это могут быть условия представления об- система оценки качества образования не оценивает разовательной услуги, студент, как потребитель качество образовательной услуги или процесса. образовательной услуги или, наконец, сама образо- Очевидно, это вызвано сложностью определения кри- вательная организация. териев и единиц их измерения. Не смотря на идеологически сформулированное Как было отмечено в таблице 2, современная в ФЗ «Об образовании в РФ», определения понятия система оценки качества образования носит разветв- «качество образования», с учетом современных си- ленный характер, а ключевая задача госпрограммы стем оценки, качество образования концентрирует «Развитие образования» на 2018-2025 гг. – переход акцент на трех основных составляющих: к проектной системе управления. Процесс перехода к проектной системе управления также способен  эффективность образовательной организа- решить и ключевую задачу оценки качества образо- ции, как хозяйствующего субъекта (мониторинг вания. Схематично ВУЗ в системе оценки качества эффективности ВУЗов); образования представлен на рисунке 1.  качество образовательной программы (проце- дура самообследования); Рисунок 1. ВУЗ в системе оценки качества образования Как видно из рисунка 1, система внешней оценки Очевидно, что современные системы оценки качества лишь отчасти взаимосвязана с потребите- качества диктуют образовательной организации лями образовательных услуг, а внутренняя система параметры, которым необходимо следовать. Именно оценки качества обособлена от потребителей и поэтому в современных условиях «качественный» субъективна. Проблему оценки качества образова- ВУЗ рассматривается через призму эффективности тельной услуги представляется возможным решить, хозяйственной деятельности и имеет оптимальное применяя принципы проектного управления и замкнув (оно же минимальное) количество НПР, которые: понятие «качество образования» в треугольник тройственной ограниченности, стороны которого  получают высокую заработную плату (Дорож- обозначают одновременное соблюдение трех основ- ная карта Правительства РФ) [5]; ных параметров качества услуги: содержания, вре- мени и стоимости.  участвуют в НИР (мониторинг эффективно- сти ВУЗов) [1]; 14

№ 8 (50) август, 2018 г.  привлекаются к финансово-хозяйственной в соответствии с современными требованиями оценки деятельности (мониторинг эффективности ВУЗов) [1]; качества образовательная организация должна стре- миться к достижению трех основных задач:  привлекаются к административной работе (как один из способов повышения заработной платы). 1. Переход к проектным системам управления в системе образования [4]. С точки зрения кадровой политики, эффектив- ный (он же «качественный») ВУЗ – образовательная 2. Минимум 25 % студентов образовательной организация, в которой соотношение «преподава- организации должны обучаться с применением ди- тель – студент» = 1/12 (в соответствии с требова- станционных образовательных технологий [4]. нием Дорожной карты Правительства РФ) [5], а соотношение «Удельный вес НПР/Удельный вес 3. Автоматизация образовательных процессов. АУП» = 60%/40%. Решение первой задачи заложено в применении принципов проектного управления при разработке Такие жесткие рамки в области кадровой поли- внутренней системы оценки качества образователь- тики ВУЗов вынуждают применять методики проект- ной услуги (см. рис. 1). ного управления в ВУЗе, автоматизировать многие Вторая задача побуждает ВУЗы осуществлять пе- образовательные процессы, а также внедрять ин- реход от менее рентабельных несовременных систем струменты дистанционного обучения. заочного обучения к прогрессивным дистанционным. Дистанционные образовательные технологии Отсюда следует, что согласно госпрограмме применяются давно и доказали ряд преимуществ, «Развитие образования» на 2018 – 2025 гг., а также которые отображены на рисунке 2. Рисунок 2. Преимущества дистанционных образовательных технологий Как видно из рисунка 2, основные преимуще- классической системы дистанционного обучения. ства дистанционных образовательных технологий – Отличия классической системы дистанционного снижение стоимости обучения и гибкость расписания, обучения от современной системы дистанционных тем не менее, эти достоинства никак не отражаются образовательных технологий представлены в таб- на повышении качества образовательной услуги. лице 3. В связи с этим есть необходимость трансформации Таблица 3. Ключевые отличительные особенности классической и современной систем дистанционного обучения Классическая система дистанционного обучения Современная система дистанционного обучения 1. Минимум контактного обучения (видео-лекции) 1.Видео-лекции заменены вебинарами 2. Жесткие междисциплинарные связи 2.Трансляция информации с использованием различ- ных методик:  сравнительной;  побуждающей;  безальтернативной;  аргументированной 3. Ориентация на «удешевление» образовательного про- 3. Отсутствие жестких междисциплинарных связей цесса и возможность выбора индивидуальной образова- тельной траектории 4. Отсутствие «входного» тестирования 4. В зависимости от набора выбранных дисциплин, цифровой университет предлагает оптимальную образовательную траекторию, ведущую к полному освоению ООП 15

№ 8 (50) август, 2018 г. 5. Успешность освоения определятся как минимально 5. Ориентация на повышение качества образователь- необходимый удельный вес правильных ответов ного процесса 6. Наличие входного тестирования 7. Итоговая форма контроля (по дисциплине/курсу), которая:  измеряет удельный вес «правильности» ответа;  определяет количество верных ответов на «ключе- вые» вопросы;  измеряет и учитывает, с помощью каких методик трансляции информации освоены темы/курсы;  не освоенные темы/курсы предлагает изучить с помощью альтернативных, успешных методик В результате изучения госпрограммы «Развитие  необходимо трансформировать систему при- образования» на 2018-2025 гг., современной системы менения дистанционных образовательных техноло- оценки качества образования и существующих ме- гий; тодик его оценки представляется сформулировать следующие выводы:  необходимо автоматизировать ряд образова- тельных процессов.  необходимо сформировать объективную си- стему самооценки качества образовательной услуги Решение указанных задач концептуально воз- с учетом принципов проектного управления; можно путем внедрения элементов «цифрового уни- верситета». Список литературы: 1. Постановление Правительства Российской Федерации от 05.08.2013 г. № 662. «Об осуществлении мониторинга системы образования». 2. Постановление Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 г. №497 «Об утверждении Федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 гг.». 3. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.10.2017 г. №1242 «Об утверждении Правил разработки, реализации и оценки эффективности отдельных государственных программ, которые переводятся на механизмы проектного управления». 4. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.10.2017 г. №1243 «О досрочном прекращении с 1 января 2018 г. реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг.». 5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р. «Об утверждении плана мероприятий (\"дорожной карты\") \"Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки\". 6. Федеральный закон \"Об образовании в Российской Федерации\" № 273-ФЗ от 29.12.2012. 16

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

Научный журнал UNIVERSUM: ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ № 8(50) Август 2018 Свидетельство о регистрации СМИ: ПИ № ФС 77 – 66238 от 01.07.2016 Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 – 54438 от 17.06.2013 Подписано в печать 08.08.18. Формат бумаги 60х84/16. Бумага офсет №1. Гарнитура Times. Печать цифровая. Усл. печ. л. 1,25. Тираж 550 экз. Издательство «МЦНО» 125009, Москва, Георгиевский пер. 1, стр.1, оф. 5 E-mail: [email protected] www.7universum.com Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии «Allprint» 630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3

16+