ตารางที่ 8 แสดงรายละเอยี ดการกาหนดคา่ เป้าหมาย : ผเู้ รยี นมีทกั ษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหา ความรู้เรยี นรู้ อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นการดารงชีวิตทีเ่ ป็นตวั อยา่ งทดี่ ี หรอื เปน็ ต้นแบบ จำนวนผู้เรียนทเ่ี ปน็ ตัวอยำ่ ง คำ่ เฉลยี่ จำนวนผู้เรียนท่ี จำนวน ท่ดี ี เปน็ ตวั อย่ำงทดี่ ีหรอื เปน็ ค่ำเป้ำหมำย ผเู้ รียน ระดับ ท้ังหมด หรือเป็นต้นแบบในด้ำน ตน้ แบบในดำ้ นทักษะกำร ท่ีกำหนดเป็น ทักษะกำรคิด ทกั ษะกำร แสวงหำควำมรู้ฯ คดิ ทักษะกำรแสวงหำ คำ่ ตั้งตน้ ควำมรู้ฯ (คน) 2/2561 1/2562 ประถมศึกษา 67 2 2 22 มัธยมศกึ ษาตอนต้น 456 2 2 22 มัธยมศึกษาตอน 640 2 2 22 ปลาย รวม 6 *ผเู้ รยี นตอ้ งมีทักษะใดทกั ษะหนง่ึ ดงั น้ี คอื การสรปุ ประมวลและสังเคราะห์ขอ้ มลู ผู้นาเสนอโครงงานดีเด่นของแต่ละ ตาบลจากโครงการประกวดโครงงาน ตารางที่ 9 แสดงการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผ้เู รยี นมที ักษะกระบวนการคิด ทกั ษะการแสวงหาความรู้เรยี นรู้ อยา่ งต่อเน่ือง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดารงชีวิตทเี่ ปน็ ตัวอยา่ งทีด่ หี รอื เปน็ ต้นแบบ ในแผนพัฒนาการศึกษา ผู้เรยี นทเ่ี ป็นตวั อยา่ งท่ดี ี หรอื ต้นแบบ คำ่ เป้ำหมำยในแผนพฒั นำกำรศกึ ษำ (คน) 2562 2562 2563 2564 6 8 10 12 14 1. สถานศึกษาได้ดาเนนิ การประเมนิ ทกั ษะการคิด ทักษะการแสวงหาความรเู้ รียนรูอ้ ย่างตอ่ เน่อื ง และสามารถ นาไปประยุกตใ์ ช้ในการดารงชวี ิตกับนกั ศกึ ษาทลี่ งทะเบียนในภาคเรียนท่ี 2/2560 และภาคเรียน ที่ 1/2562 พบว่า นักศึกษามีพฤติกรรมตามตัวช้ีวัดอยู่ในระดับ ดี เนื่องจากในปีงบประมาณ 2562 สถานศึกษา มีการจัดกิจกรรมที่ เน้นทักษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู้ เรียนรู้อย่างต่อเน่ือง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการ ดารงชีวิต ในทุกภาคเรียนโดยใช้ ใบงาน/แบบทดสอบ/การทาโครงงาน/แบบสังเกต เป็นเครื่องมือในการวัดและ ประเมินทักษะกระบวนการคิดโดยใช้ใบงานเป็นเครื่องมือในการประเมินทักษะกระบวนการคิดการ แสวงหาความรู้ เรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เนื่องและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการดารงชีวิต ซึ่งในการจดั กระบวนการเรยี นรู้แตล่ ะครงั้ ไดม้ ีการให้ นักศึกษาแสวงหาความรู้ด้วยตนเองและทาใบงานท่ีได้รับมอบหมายให้สาเร็จซึ่งส่งผลให้นักศึกษาเกิดกระบวนการคดิ การแสวงหาความรู้และเกดิ การเรียนรอู้ ย่างตอ่ เนือ่ ง สามารถนาความรู้จากการทาใบงานไปประยุกต์ใช้ในการดารงชีวิต ได้ การประเมนิ โดยใช้แบบทดสอบเปน็ เครื่องมือ ซ่ึงในทุกภาคเรยี นสถานศึกษาได้ดาเนินการวดั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน โดยมีการทดสอบกลางภาคเรียนและปลายภาคเรยี นซึ่งทาให้ทราบวา่ นกั ศึกษามีพัฒนาการในด้านทักษะกระบวนการ คิดเพ่ิมมากข้ึนการประเมินจากการทาโครงงาน ซึ่งนักศึกษาท่ีลงทะเบียนในแต่ละระดับจะต้องผ่านการประเมินทักษะ การเรียนรดู้ ้วยกระบวนการทาโครงงาน การทาโครงงานทาให้นกั ศึกษาได้เกิดกระบวนการคิด เช่น การกาหนดปัญหา การตั้งสมมุติฐานฯ ทักษะการแสวงหาความรู้ เช่น ศึกษาขั้นตอนวิธีการทาโครงงาน การดาเนินงานให้เสร็จส้ินและ
สามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นการดาเนนิ ชีวิตได้ เช่นโครงงานเครือ่ งคัดแยกไขข่ าวและไข่แดงจากวัสดุ ธรรมชาติ โครงงาน การทาเครื่องกรองนา้ จากวัสดุเหลอื ใช้ โครงงานการทาท่ีสอยมะมว่ งไฮเทคฯ 2. สถานศึกษามีการพัฒนาทักษะกระบวนการคิด การแสวงหาความร้เู รียนรอู้ ย่างต่อเนื่องและสามารถนาไป ประยุกต์ใช้ในการดารงชีวิต จากการจัดโครงการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้การทรงงานของ พระมหากษัตริย์ไทย โครงการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอบรมอาสาสมัครยุวกาชาด หลักสูตรพ้ืนฐานยุวกาชาด กิจกรรม การสอนเสริมผ้เู รยี นรายวิชาคณิตศาสตร์ กิจกรรม กพช. การสง่ เสริมการอ่านเพื่อเพิม่ ทกั ษะการเรยี นรู้ 3. สถานศึกษามีการดาเนินการพฒั นากระบวนการคิด การแสวงหาความรู้ เรียนรู้อย่างต่อเนือ่ งและสามารถ นาไปประยุกต์ใช้ในการดารงชีวิต ในยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัยและการสร้างสังคมแห่งการ เรยี นรู้ ข้อท่ี 2.1 ผเู้ รยี นมีทกั ษะและคุณลกั ษณะพืน้ ฐานของพลเมืองไทยและมีคุณลกั ษณะที่จาเปน็ ใน ศตวรรษท่ี 21 (1) ร้อยละของผู้เรียนท่ีมีลักษณะการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา (1)แผนการเรียนรู้ (2)ใบความรู้ (3)ใบงาน (4)Clip (5)โครงงาน (6)สอนเสริม (7)กิจกรรม กพช. สถำนศกึ ษำจัดโครงกำร/กจิ กรรม -โครงการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียนเพ่ือเสรมิ สรา้ งการเรียนรปู้ ระวตั ิศาสตรช์ าตไิ ทยและบญุ คุณ พระมหากษตั รยิ ไ์ ทย -โครงการพัฒนาคุณภาพผเู้ รียนอบรมอาสาสมัครยวุ กาชาดหลักสตู รพื้นฐานยวุ กาชาด -กจิ กรรมการจดั กระบวนการเรยี นรู้โดยใชก้ ระบวนการลกู เสอื ชอ่ สะอาอด 4. สถานศึกษาจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมพัฒนาทักษะกระบวนการคิด ทักษะความรู้เรียนรู้อย่างต่อเนื่องให้กบั ผู้เรยี นโดยมีการประกวดโครงงานการคัดเลอื กและมอบรางวัล เกยี รตบิ ตั ร และส่งโครงงานประกวด (ระดับ อาเภอ)โดยได้รับรางวัลชมเชยพร้อมด้วยทาโครงงานเพื่อแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ในงานสัมมนาวิชาการ ระดับจังหวัด สานกั งาน กศน.จงั หวัดหนองบัวลาภู ตวั บง่ ชท้ี ่ี 1.3 ผ้เู รียนกำรศึกษำข้ันพน้ื ฐำนมีควำมรู้พ้ืนฐำน ผลกำรดำเนนิ งำน ความรู้พ้นื ฐานของผู้เรียนพิจารณาจาก ความรู้ ความสามารถ และมีทกั ษะตามสาระการเรียนรู้ รวมท้ัง การนาความรู้ ความสามารถ ไปใช้ในการดารงชีวิต การทางาน และการประกอบอาชีพสถานศึกษา มีการดาเนินงาน ของสถานศกึ ษาทีไ่ ดด้ าเนนิ งานจรงิ ครอบคลุมประเด็น จานวน 5 ข้อ ท่ปี รากฏอยใู่ นประเด็นการพจิ ารณาของแต่ละตัว บ่งช้ี คือ 1. ผูเ้ รียนมีความรพู้ ืน้ ฐานตามตวั บง่ ชีท้ ่ี 1.3 เปน็ ไปตามค่าเป้าหมายทก่ี าหนด 2. ผูเ้ รยี นนาความรพู้ ืน้ ฐานไปใชใ้ นการดารงชวี ิตการทางานหรือการประกอบอาชพี ไดเ้ ปน็ ไปตามค่าเปา้ หมาย ทก่ี าหนด 3. สถานศึกษามีผลการดาเนนิ งานเก่ยี วกบั การพฒั นาความรู้พ้ืนฐานตามคาอธิบายตัวบง่ ชี้ที่ 1.3 อย่างต่อเนอื่ ง . 4. สถานศกึ ษามกี ารดาเนนิ งานท่สี อดคลอ้ งกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเนน้ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร /ยุทธศาสตรแ์ ละเป้าหมายของแผนการศกึ ษาแห่งชาติ 20 ปี 5. สถานศึกษามผี เู้ รยี นท่เี ป็นตัวอยา่ งทดี่ ี หรือต้นแบบด้านคุณธรรมเป็นไปตามค่าเปา้ หมายทก่ี าหนด จากการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาในตวั บ่งชีท้ ี่ 1.3 พบว่าผเู้ รียนการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐานมีความรพู้ ืน้ ฐานด้วย การดาเนินงานของสถานศึกษา ผลคะแนนทไ่ี ด้ 4.5 จำกคะแนนเต็ม ๕ ดังนี้
ตวั บ่งช้ีท่ี 1.3 ผเู้ รียนกำรศกึ ษำข้ันพ้ืนฐำนมีควำมรพู้ นื้ ฐำน 1) ค่าเปา้ หมายในประเด็นข้อที่ 1 จานวนผู้เรยี นทุกระดบั ท่ีคาดวา่ จะมคี วามร้คู วามสามารถและมี ทักษะตามสาระการเรียนรู้ : คำ่ เฉลี่ยของคะแนนสอบปลำยภำคเรยี น แตล่ ะรำยวิชำเปน็ ไปตำมคำ่ เปำ้ หมำยครบทุก รำยวชิ ำ ตารางที่ 10 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเปา้ หมายระดบั ประถมศึกษา : ผู้เรยี นมีความรู้พื้นฐาน ระดบั กำรศึกษำ :ประถมศกึ ษา คำ่ เป้ำหมำย คำ่ เฉลยี่ ของคะแนนสอบ คำ่ เฉล่ียของคะแนนสอบ ทก่ี ำหนดเป็น รำยวิชำบงั คับ ปลำยภำคเรียนระดับสถำนศกึ ษำ ปลำยภำคเรียนระดับประเทศ ค่ำตงั้ ตน้ 2/2561 1/2562 คำ่ เฉลย่ี 2/2561 1/2562 ค่ำเฉลีย่ (คะแนนเฉล่ยี ) เศรษฐกิจพอเพยี ง 16.83 14.64 15.74 23.72 - 23.72 19.73 สขุ ศกึ ษาพลศึกษา - 14.67 14.67 20.35 - 20.35 17.51 ศลิ ปศึกษา 15.75 10.00 12.88 18.38 - 18.38 15.63 ทักษะการเรียนรู้ - 13.73 13.73 28.69 - 28.69 21.21 คณติ ศาสตร์ - 10.50 10.50 15.93 - 15.93 13.21 ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 14.09 - 14.09 18.68 - 18.68 16.39 ภาษาไทย - 15.76 15.76 19.32 - 19.32 17.54 วทิ ยาศาสตร์ 16.82 17.00 16.91 19.16 - 19.16 18.26 สังคมศกึ ษา 12.50 12.00 12.25 19.45 - 19.45 15.85 ศาสนาและหนา้ ท่ี - 16.00 16.00 20.94 - 20.94 18.47 พลเมือง การพฒั นาตนเองชมุ ชน 8.00 12.75 20.27 - 20.27 16.41 สังคม 17.50 ชอ่ งทางการเขา้ ส่อู าชพี - 14.63 14.63 22.29 - 22.29 18.46 ทกั ษะการประกอบ - 9.00 9.00 27.57 - 27.57 18.29 อาชีพ พฒั นาอาชพี ให้มีอยมู่ ี - 15.73 15.73 18.73 - 18.73 17.05 กนิ *รายวชิ าบงั คับตามแผนลงทะเบียนของสถานศึกษาในแตล่ ะภาคเรยี น *เลือกคะแนนเฉล่ียแต่ละรายวชิ าของระดับสถานศกึ ษาหรอื ระดบั ประเทศท่ีสูงกวา่ มากาหนดเปน็ ค่าเปา้ หมายตัง้ ต้นทีเ่ ท่า หรอื สงู กว่า เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ไมค่ วรตา่ กวา่ ท่สี ถานศกึ ษาทาได้
ตารางท่ี 11 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเป้าหมายระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ : ผู้เรียนมีความรูพ้ ้นื ฐาน ระดบั กำรศึกษำ : มัธยมศกึ ษำตอนต้น ค่ำเป้ำหมำย ค่ำเฉลยี่ ของคะแนนสอบ คำ่ เฉลยี่ ของคะแนนสอบ ท่กี ำหนดเป็น รำยวิชำบงั คบั ปลำยภำคเรียนระดบั สถำนศกึ ษำ ปลำยภำคเรยี นระดับประเทศ ค่ำตง้ั ตน้ เศรษฐกิจพอเพียง 2/2561 1/2562 ค่ำเฉลีย่ 2/2561 1/2562 คำ่ เฉลยี่ (คะแนน สุขศกึ ษาพลศึกษา เฉล่ยี ) ศิลปศึกษา ทกั ษะการเรียนรู้ 18.13 20.07 19.42 20.55 - 20.55 19.99 คณติ ศาสตร์ ภาษาองั กฤษใน 13.67 18.38 16.03 20.29 - 20.29 18.16 ชีวติ ประจาวัน ภาษาไทย 11.83 8.00 9.92 15.38 - 15.38 12.65 วิทยาศาสตร์ สังคมศกึ ษา 14.46 15.92 15.19 25.94 - 25.94 20.57 ศาสนาและหน้าที่พลเมือง การพฒั นาตนเองชมุ ชน 10.00 14.30 12.15 21.04 - 21.04 16.60 สังคม ชอ่ งทางการพัฒนาอาชพี 10.73 10.00 10.37 20.23 - 20.23 15.30 ทักษะการพัฒนาอาชีพ 16.55 17.53 17.04 30.98 - 30.98 24.01 พฒั นาอาชีพใหม้ คี วาม 12.91 11.00 11.96 20.90 - 20.90 16.43 เขม้ แขง็ 12.88 13.63 13.26 15.19 - 15.19 14.23 11.29 11.18 11.24 17.75 - 17.75 14.50 13.84 9.00 11.42 16.96 - 16.96 14.19 9.78 - 9.78 18.61 - 18.61 14.21 14.83 - 14.83 23.97 - 23.97 19.40 - 15.53 15.53 - - - 15.53
ตารางที่ 12 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเปา้ หมายระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย : ผู้เรียนมีความร้พู ืน้ ฐาน ระดบั กำรศึกษำ : มธั ยมศึกษำตอนปลำย คำ่ เป้ำหมำย ค่ำเฉลย่ี ของคะแนนสอบปลำยภำค ค่ำเฉลย่ี ของคะแนนสอบปลำยภำค ทีก่ ำหนดเป็น รำยวิชำบงั คับ เรียนระดับสถำนศกึ ษำ เรียนระดับประเทศ ค่ำตง้ั ต้น 2/2561 1/2562 คำ่ เฉลย่ี 2/2561 1/2562 ค่ำเฉล่ีย (คะแนน เฉลย่ี ) เศรษฐกจิ พอเพียง 15.95 16.35 16.15 20.51 - 20.51 18.33 สขุ ศกึ ษาพลศกึ ษา 17.30 20.81 19.06 19.52 - 19.52 19.29 ศลิ ปศึกษา 13.31 11.50 12.41 15.21 - 15.21 13.81 ทกั ษะการเรยี นรู้ 19.82 16.47 18.28 28.22 - 28.22 23.25 คณติ ศาสตร์ 17.15 11.49 14.32 19.61 - 19.61 16.97 ภาษาองั กฤษเพ่ือชีวิตและ 11.08 13.13 19.88 - 19.88 16.51 สังคม 15.17 ภาษาไทย 17.68 15.92 16.89 28.51 - 28.51 22.70 วิทยาศาสตร์ 12.88 13.75 13.32 21.94 - 21.94 17.63 สงั คมศึกษา 11.17 11.93 11.55 16.06 - 16.06 13.81 ศาสนาและหนา้ ที่พลเมือง 15.50 12.08 13.79 18.22 - 18.22 16.01 การพฒั นาตนเองชุมชน 17.15 13.67 15.71 20.35 - 20.35 18.03 สังคม ชอ่ งทางการขยายอาชพี 15.00 14.92 14.96 18.31 - 18.31 16.64 ทกั ษะการขยายอาชีพ 15.13 25.02 20.08 22.84 - 22.84 21.46 พฒั นาอาชพี ใหม้ คี วาม 14.68 14.80 14.47 16.21 - 16.21 15.34 ม่นั คง
ตารางที่ 13 แสดงการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผเู้ รียนระดับประถมศึกษามคี วามรูพ้ น้ื ฐาน ในแผนพัฒนาการศกึ ษา ระดบั กำรศึกษำ : ประถมศึกษำ คำ่ เฉลี่ยของ ค่ำเปำ้ หมำยในแผนพัฒนำกำรศึกษำ รำยวิชำบังคับ คะแนนสอบปลำย 2564 ภำคเรยี นระดบั 2561 2562 2563 สถำนศกึ ษำ เศรษฐกิจพอเพียง 19.73 20 22 24 26 สุขศกึ ษาพลศึกษา 17.51 18 20 22 24 ศิลปศกึ ษา 15.63 16 18 20 22 ทักษะการเรยี นรู้ 21.21 22 24 26 28 คณิตศาสตร์ 13.21 14 16 18 20 ภาษาอังกฤษพ้ืนฐาน 16.39 17 19 21 23 ภาษาไทย 17.54 18 20 22 24 วทิ ยาศาสตร์ 18.26 19 21 23 25 สังคมศกึ ษา 15.85 16 18 20 22 ศาสนาและหนา้ ที่พลเมอื ง 18.47 19 21 23 25 การพฒั นาตนเองชุมชน 16.41 17 19 21 23 สงั คม ช่องทางการเขา้ สู่อาชพี 18.46 19 21 23 27 ทกั ษะการประกอบอาชีพ 18.29 19 21 23 27 พฒั นาอาชีพให้มีอยู่มีกิน 17.05 18 20 22 24
ตารางที่ 14 แสดงการกาหนดคา่ เปา้ หมาย : ผูเ้ รียนระดับมัธยมศึกษาตอนตน้ มคี วามรพู้ ้นื ฐาน ในแผนพฒั นาการศกึ ษา ระดับกำรศึกษำ : มธั ยมศกึ ษำตอนตน้ ค่ำเฉล่ียของคะแนน คำ่ เป้ำหมำยในแผนพัฒนำกำรศกึ ษำ รำยวิชำบังคบั สอบปลำยภำคเรยี น 2561 2562 2563 2564 ระดับสถำนศกึ ษำ เศรษฐกิจพอเพยี ง 19.99 20 22 24 26 สขุ ศกึ ษาพลศึกษา 18.16 19 21 23 25 ศิลปศึกษา 12.65 13 15 17 19 ทักษะการเรียนรู้ 20.57 21 23 25 27 คณติ ศาสตร์ 16.60 17 19 21 23 ภาษาองั กฤษใน 15.30 16 18 20 22 ชวี ิตประจาวนั ภาษาไทย 24.01 25 27 29 31 วทิ ยาศาสตร์ 16.43 17 19 21 23 สังคมศึกษา 14.23 15 17 19 21 ศาสนาและหนา้ ที่พลเมือง 14.50 15 17 19 21 การพฒั นาตนเองชุมชน 14.19 15 17 19 21 สังคม ช่องทางการพัฒนาอาชพี 14.21 15 17 19 21 ทักษะการพฒั นาอาชีพ 19.40 20 22 24 26 พัฒนาอาชีพใหม้ คี วาม 15.53 16 18 20 22 เขม้ แข็ง
ตารางท่ี 15 แสดงการกาหนดคา่ เป้าหมาย : ผู้เรยี นระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย มคี วามรูพ้ ้ืนฐาน ในแผนพฒั นาการศึกษา ระดบั กำรศึกษำ : มธั ยมศึกษำตอนปลำย คำ่ เฉลี่ยของคะแนน ค่ำเป้ำหมำยในแผนพัฒนำกำรศกึ ษำ รำยวชิ ำบงั คับ สอบปลำยภำคเรยี น 2561 2562 2563 2564 ระดบั สถำนศกึ ษำ เศรษฐกิจพอเพยี ง 18.33 19 21 23 25 สุขศึกษาพลศกึ ษา 19.29 20 22 24 26 ศิลปศกึ ษา 13.81 14 16 18 20 ทกั ษะการเรียนรู้ 23.25 24 26 28 30 คณิตศาสตร์ 16.97 17 19 21 23 ภาษาองั กฤษเพ่ือชีวติ และ 16.51 17 19 21 23 สังคม ภาษาไทย 22.70 23 25 27 29 วิทยาศาสตร์ 17.63 18 20 22 24 สังคมศกึ ษา 13.81 14 16 18 20 ศาสนาและหน้าที่พลเมอื ง 16.01 17 19 21 23 การพฒั นาตนเองชุมชน 18.03 19 21 23 25 สังคม ชอ่ งทางการขยายอาชพี 16.64 17 19 21 23 ทกั ษะการขยายอาชพี 21.46 22 24 26 28 พฒั นาอาชพี ให้มคี วาม 15.34 16 18 20 22 ม่ันคง 2) ค่าเปา้ หมายในประเด็นข้อท่ี 2 จานวนผเู้ รียนทุกระดบั ท่คี าดว่าน่าจะนาความร้พู ้ืนฐานไปใช้ใน การดารงชวี ติ การทางาน หรือการประกอบอาชีพได้ : ร้อยละ 10
ตารางที่ 16 แสดงรายละเอยี ดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผ้เู รยี นนาความรพู้ ืน้ ฐานไปใช้ในการดารงชีวิต การทางาน หรือการประกอบอาชีพได้ จานวนผู้เรียนนาความรู้ ค่าเฉล่ีย จานวนผู้เรยี น ระดับ จำนวน พื้นฐานไปใช้ในการดารงชีวติ นาความรู้พืน้ ฐานไปใช้ ค่ำเป้ำหมำย ผเู้ รียน การทางาน ในการดารงชวี ิต การ ท่ีกำหนดเป็น ทงั้ หมด หรอื การประกอบอาชีพได้ ทางาน คำ่ ตั้งตน้ 2/2561 1/2562 หรอื การประกอบอาชีพ (ร้อยละ) ได้ ประถมศกึ ษา 67 18 20 19 6.09 มัธยมศกึ ษาตอนตน้ 456 54 58 112 11.90 มัธยมศกึ ษาตอน 640 78 82 160 10.86 ปลาย เฉล่ยี 9.62 ตารางที่ 17 แสดงการกาหนดคา่ เป้าหมาย : ผู้เรยี นนาความรพู้ ้นื ฐานไปใชใ้ นการดารงชวี ิต การทางาน หรอื การประกอบอาชพี ได้ ในแผนพฒั นาการศกึ ษา ผู้เรยี นนาความรพู้ นื้ ฐานไป ค่ำเป้ำหมำยในแผนพฒั นำกำรศกึ ษำ ระดับ ใช้ในการดารงชวี ติ การ 2561 2562 2563 2564 ทางาน หรือการประกอบ อาชพี ได้ (รอ้ ยละ) ประถม 6.09 7 12 17 22 ม.ตน้ 11.90 12 17 22 27 ม.ปลาย 10.86 11 16 21 26 เฉลี่ย 9.62 10 15 20 25 3) คา่ เป้าหมายในประเด็นขอ้ ที่ 5 จานวนผู้เรียนทคี่ าดวา่ จะนาความร้ไู ปใช้/ประยุกตใ์ ช้ในการ ดารงชวี ติ เป็นตัวอยา่ งท่ดี ี หรือเป็นตน้ แบบได้ : จำนวน 20 คน
ตารางที่ 18 แสดงรายละเอียดการกาหนดคา่ เป้าหมาย : ผูเ้ รยี นที่เปน็ ตวั อยา่ งทีด่ ีหรือเป็นต้นแบบในดา้ นการ นาความรพู้ น้ื ฐานไปใช้ ประยุกต์ใช้ในการดารงชวี ิต จำนวนผ้เู รียนทเ่ี ปน็ ค่ำเฉลย่ี จำนวนผเู้ รยี นที่ คำ่ เป้ำหมำย ตวั อย่ำงท่ีดีหรอื เปน็ เป็นตัวอย่ำงทีด่ ีหรอื เปน็ ทก่ี ำหนดเป็น จำนวน ต้นแบบในด้ำนกำรนำ ตน้ แบบในดำ้ นกำรนำ ค่ำตงั้ ตน้ ระดบั ผเู้ รยี น ควำมร้พู นื้ ฐำนไปใช้ ควำมรพู้ น้ื ฐำนไปใช้ (คน) ทง้ั หมด ประยุกต์ใชใ้ นกำร ประยกุ ต์ใชใ้ นกำร ดำรงชีวิต ดำรงชีวติ 2/2561 1/2562 ประถมศึกษา 67 5 5 5 5 มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 456 5 5 5 5 มัธยมศกึ ษาตอน 640 5 5 5 5 ปลาย รวม 15 *ใชข้ อ้ มลู สารสนเทศจากการติดตามผ้เู รียนในการนาความรู้ไปใช้ฯ ตารางท่ี 19 แสดงการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผู้เรยี นที่เปน็ ตัวอย่างทีด่ ีหรือเป็นตน้ แบบในดา้ นการนาความรู้ พ้ืนฐานไปใช้ ประยุกตใ์ ชใ้ นการดารงชวี ติ ในแผนพฒั นาการศกึ ษา ผ้เู รียนทเ่ี ป็นตวั อยำ่ งทด่ี ีหรือเปน็ ตน้ แบบใน ค่ำเปำ้ หมำยในแผนพัฒนำกำรศึกษำ ด้ำนกำรนำควำมรู้พนื้ ฐำนไปใช้(คน) 2561 2562 2563 2564 15 20 25 30 35
กำรศกึ ษำต่อเน่อื ง ตัวบง่ ชี้ที่ 1.4 ผูเ้ รียนหรือผูเ้ ขำ้ รับกำรอบรมมีควำมรู้ ควำมสำมำรถ และทักษะในกำรประกอบอำชพี ผลกำรดำเนนิ งำน ความรู้ ความสามารถ และทกั ษะในการประกอบอาชีพของผู้เรียนหรือผเู้ ข้ารบั การอบรม พิจารณาจากการนา ความรู้ไปใช้ในการลดรายจ่าย หรือเพ่ิมรายได้ หรือประกอบอาชีพ หรือพัฒนาตอ่ ยอดอาชีพ หรือเพิ่มมูลค่าของสินค้า หรือบริการ ซึ่งเปน็ ผลจากการเขา้ เรยี นตามหลกั สูตร ต้งั แต่ 6 ชั่วโมงขน้ึ ไป ประเดน็ กำรพจิ ำรณำ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ให้สถานศึกษาพิจารณา และอธิบายหรือแสดงผลการดาเนินงานเป็น รายประเดน็ ดงั นี้ 1. ผูเ้ รียนมีความรู้ ความสามารถ ตามวัตถุประสงค์ของหลักสตู ร เป็นไปตามค่าเปา้ หมายที่กาหนด 2. ผู้เรยี นนาความรไู้ ปใช้ในการลดรายจ่าย หรือเพ่มิ รายได้ หรอื ประกอบอาชพี หรือพฒั นาต่อยอดอาชพี หรอื เพ่ิมมลู ค่าของสินคา้ หรอื บริการ เป็นไปตามค่าเปา้ หมายท่ีกาหนด 3. สถานศึกษามีการประเมินผู้เรียนและมีการติดตามการนาความรู้ไปใช้ตามคาอธิบายตัวบ่งช้ี 1.4 ท่นี า่ เชอ่ื ถอื 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ /ยุทธศาสตรแ์ ละเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี 5. สถานศึกษามีผู้เรียนที่เป็นตัวอย่างท่ีดี หรือต้นแบบในการนาความรไู้ ปใช้ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ีท่ี 1.4 พบว่า ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการประกอบอาชพี ผลคะแนนท่ีได้ 4 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน ดว้ ย การดาเนินงานของสถานศึกษา ดังน้ี ตัวบง่ ชท้ี ่ี 1.4 ผ้เู รียนหรอื ผ้เู ข้ำรบั กำรอบรมมีควำมรู้ ควำมสำมำรถและทักษะในกำรประกอบอำชีพ 1) คา่ เป้าหมายในประเดน็ ขอ้ ท่ี 1 จานวนผเู้ รียนที่คาดวา่ จะมีความรู้ ความสามารถ ตาม วตั ถุประสงค์ของหลกั สูตร : รอ้ ยละ 37 ตารางท่ี 20 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผู้เรียนมคี วามรู้ ความสามารถตามวตั ถปุ ระสงค์ ของหลักสูตร ข้อมูลปี 2562 คำ่ เป้ำหมำย หลักสตู ร จำนวน จำนวนผู้ จำนวนผจู้ บหลักสตู ร รอ้ ยละ ทกี่ ำหนด ท่จี ดั ไมจ่ บ (คน) ระดับ เปน็ หลักสูตร พอใช้ ดี ดมี ำก ดมี ำก ค่ำตง้ั ต้น (รอ้ ยละ) 1. โครงการ 1 อาเภอ 1 อาชีพ 98 - - 64 34 35 2. โครงการพัฒนาอาชพี /กลุ่มสนใจ 658 - - 408 250 38 3. โครงการช่างพื้นฐาน 300 - - 181 119 40 รวม 1,056 - - 653 403 เฉล่ีย 37.67 37.00 *หลักสูตรต้ังแต่ 6 ชัว่ โมงขึน้ ไป ตารางท่ี 21 แสดงการกาหนดคา่ เป้าหมาย : ผู้เรยี นมคี วามรู้ ความสามารถตามวัตถปุ ระสงคข์ องหลักสตู ร
ในแผนพัฒนาการศึกษา ค่ำเปำ้ หมำยในแผนพฒั นำกำรศึกษำ 2561 2562 2563 2564 ร้อยละผจู้ บทผี่ ำ่ นกำรประเมนิ 37 42 47 52 ในระดับดมี ำกเฉล่ียทุกหลักสูตร 37 2) ค่าเปา้ หมายในประเด็นข้อท่ี 2 จานวนผู้เรียนท่ีคาดวา่ จะนาความรทู้ ่ีได้ ไปใช้ในการลดรายจ่าย หรือเพ่มิ รายได้ หรอื ประกอบอาชีพ หรอื พฒั นาต่อยอดอาชีพ หรือเพ่มิ มูลค่าของสินคา้ หรอื บริการ : ร้อยละ 35 ตารางที่ 22 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผูเ้ รยี นนาความร้ทู ่ไี ดร้ บั ไปใชใ้ นการลดรายจา่ ย หรือเพ่ิมรายได้ หรือประกอบอาชีพ หรือพัฒนาต่อยอดอาชีพ ข้อมลู ปี 2562 ค่ำ หลักสตู ร จำนวน จำนวนผ้นู ำควำมรู้ไปใช้ (คน) รวม เป้ำหมำย ผจู้ บ ท่ีกำหนด หลกั สูตร ลด ประกอบพัฒนาตอ่ เพ่มิ มูลค่า ผ้นู ำ เป็นค่ำ (คน) รายจ่ายอ/าชพี ยอด สนิ คา้ หรือ ควำมรู้ เพม่ิ อาชีพ บรกิ าร ไปใช้ ตง้ั ต้น รายได้ (คน) (รอ้ ยละ) 1. โครงการ 1 อาเภอ 1 อาชีพ 98 40 34 18 20 98 35.00 2. โครงการพฒั นาอาชีพ/กลมุ่ สนใจ 658 217 239 121 81 658 36.00 3. โครงการช่างพน้ื ฐาน 300 92 106 76 26 300 35.33 รวม 1,056 349 379 306 127 1,05 6 เฉลี่ย 35.44 *การนาความรไู้ ปใช้ สถานศึกษากาหนดด้านประกอบอาชพี ตารางที่ 23 แสดงการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผู้เรียนนาความรูท้ ไ่ี ดร้ บั ไปใช้ในการลดรายจา่ ย หรือเพิ่มรายได้ หรือประกอบอาชีพ หรอื พัฒนาตอ่ ยอดอาชีพฯ ในแผนพฒั นาการศึกษา ร้อยละผ้เู รยี นท่ีจบนำควำมรทู้ ่ีได้รับไปใช้ ค่ำเปำ้ หมำยในแผนพัฒนำกำรศึกษำ เฉลยี่ ทุกหลกั สูตร 2561 2562 2563 2564 35 35 40 45 50 3) ค่าเป้าหมายในประเดน็ ข้อท่ี 5 จานวนผเู้ รยี นทีค่ าดว่าจะนาความรทู้ ี่ได้ ไปใชใ้ นการลดรายจา่ ย หรือเพ่ิม รายได้หรือประกอบอาชีพ หรือพฒั นาต่อยอดอาชีพ หรือเพิ่มมลู ค่าของสนิ ค้าหรอื บรกิ าร ที่สามารถเป็นตวั อยา่ งทีด่ ี หรอื เปน็ ตน้ แบบได้ : จำนวน 10 คน
ตารางท่ี 24 แสดงรายละเอยี ดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผูเ้ รยี นทีเ่ ปน็ ตวั อย่างทีด่ ีหรือเป็นตน้ แบบในดา้ น การนาความรูไ้ ปใช้ในในการลดรายจ่าย หรือเพ่มิ รายได้หรือการประกอบอาชพี ฯ กำรนำควำมร้ไู ปใช้ จำนวนผู้จบ จำนวนผู้เรียนท่ีเปน็ ตวั อยำ่ งทดี่ ี คำ่ เป้ำหมำยท่ี ทนี่ ำควำมรู้ หรอื เปน็ ตน้ แบบในดำ้ นการนา กำหนดเป็นค่ำ ความรู้ ไปใช้ในในการลดรายจา่ ย ไปใช้ ตั้งตน้ หรือเพมิ่ รายได้หรือกาประกอบ (คน) (คน) อาชพี ฯ (คน) ลดรายจา่ ย/เพม่ิ รายได้ 349 - - ประกอบอาชพี 379 10 10 พฒั นาตอ่ ยอดอาชพี 306 - - เพม่ิ มลู คา่ สนิ คา้ หรือบรกิ าร 127 - - รวม 10 ตารางที่ 25 แสดงการกาหนดคา่ เป้าหมาย :ผเู้ รยี นทีเ่ ป็นตวั อยา่ งทดี่ ีหรือเปน็ ต้นแบบในด้านการนาความรู้ ไปใชใ้ นในการลดรายจา่ ย หรอื เพิม่ รายได้หรอื การประกอบอาชพี ฯในแผนพฒั นาการศึกษา ผเู้ รียนท่ีเป็นตวั อย่ำงทด่ี ีหรือเปน็ ตน้ แบบใน ค่ำเป้ำหมำยในแผนพัฒนำกำรศกึ ษำ ด้ำนกำรนำควำมรไู้ ปใช(้ คน) 2561 2562 2563 2564 10 10 15 20 25 1.ผู้เรยี นมีควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจตำมวตั ถปุ ระสงค์ของหลักสตู ร เป็นไปตำมคำ่ เป้ำหมำยท่ีกำหนด สถานศึกษาได้ประเมินคุณภาพผู้เรียนด้านความรู้ความเข้าใจและทักษะในการประกอบอาชีพ ประจาปี งบประมาณ 2560 พบว่าผู้เรียนมีความรคู้ วามเขา้ ใจตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ตามตัวบ่งชี้ ในระดับดีมาก ใน งบประมาณ 2562 สถานศึกษาได้จัดโครงการและกิจกรรมท่ีส่งเสริมผู้เรียนให้มีความรู้ตามวัตถุประสงค์โดยใช้การ ประชาคมหมู่บ้านสอดคล้องตามความต้องการของผู้เรียนด้านการประกอบอาชีพของคนในชุมชน มาเป็นฐานการ ดาเนินการจัดกิจกรรม กลุ่ม่ึกอาชีพระยะส้ัน กลุ่มสนใจ กลุ่มอาชีพแบบช้ันเรียน กลุ่มการทอผ้าพื้นเมือง การ ออกแบบลายหมี่และการย้อม มีหลักสูตรเน้ือหาในการอบรมท่ีมีเนื้อหาเน้นการปฏิบัติที่เกิดทักษะกระบวนการ่ึก อาชีพ จนสามารถผลิตช้ินงาน มีผลิตภัณฑ์ของกลุ่มได้ หลังจากที่ผ่านการอบรมโดยใช้แบบติดตามประเมินผล ในการ ติดตามผู้เรียน เพื่อให้ทราบว่าผู้เรียนสามารถนาความรู้ไปใช้ในการรวมกลุ่มประกอบอาชีพสร้างรายได้ให้กับตนเอง ชุมชน สังคม ทั้งน้ีสถานศึกษาได้กาหนดแบบติดตามประเมินผลในการติดตามผู้เรียน ซ่ึงผลการดาเนินงานของสถานศกึ ษา ในปีงบประมาณ 2562 มีผู้เรียนร้อยละ 100.00 ของผู้เรียนที่ลงทะเบียนเรียนวิชาชีพ และผ่านการอบรมใน ปีงบประมาณ 2562 พบว่าผูเ้ รียนท่ีลงทะเบียนเรียนวชิ าชพี นาความรู้ทีไ่ ดม้ าพฒั นาอาชพี และทาเป็นอาชีพเสริม เพ่อื เพมิ่ รายได้ ลดรายจา่ ย ในครวั เรือน คิดเป็นร้อยละ 80% ขน้ึ ไป 2.สถำนศึกษำมกี ำรประเมนิ ผเู้ รียน แนว สถานศึกษาได้ประเมินผู้เรียน และมีการติดตามการนาความรู้ไปใช้โดยครูและวิทยากรได้จัดทา ทางการประเมนิ ผเู้ รยี นดงั นี้
มีแบบติดตามผู้เรียนหลังเรียนจบหลักสูตร มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับประโยชน์ที ผู้เรียนได้รบั หลังจากเรียนจบแล้ว ว่ามีการนาไปใช้ประโยชน์ ในเร่ือง ลดรายจ่าย เพิ่มรายได้ พัฒนาคุณภาพชีวิต และ นาไปประกอบอาชีพ 3. สถำนศึกษำมกี ำรประเมินผูเ้ รยี นและมีกำรติดตำมกำรนำควำมรู้ไปใช้ สถานศกึ ษามกี ารประเมินผ้เู รียนและมกี ารตดิ ตามการนาความรไู้ ปใช้ โดยครแู ละวทิ ยากรได้จดั ทา แนว ทางการประเมนิ ผู้เรยี นดังนี้ ด้านครแู ละวิทยากรได้เนน้ การสร้างความรู้ความเข้าใจ ความรู้ ความสามารถและทกั ษะใน การปฏิบัตจิ รงิ กระตุ้นผเู้ รียนทีเ่ ขา้ รว่ มกิจกรรมให้เกิดอาชีพท่สี ามรถสร้างรายไดใ้ ห้กบั ผูเ้ รยี นชุมชน และสงั คมได้ 4.สถำนศึกษำมีกำรดำเนินงำนที่สอดคล้องกับ นโยบำยและจุดเน้นของสำนักงำน กศน. /นโยบำย จุดเน้นของ กระทรวงศกึ ษำธกิ ำร /ยุทธศำสตรแ์ ละเปำ้ หมำยของแผนกำรศึกษำแห่งชำติ 20 ปี สถานศึกษามีการดาเนินงานให้ผู้เรียนมีทักษะในการประกอบอาชีพท่ีสอดคล้องกับนโยบายและ จุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ /ยุทธศาสตร์และเปา้ หมายของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี โดยการสารวจความตอ้ งการดา้ น อาชีพของประชนในพ้ืนที่ให้สอดคล้องกับความต้องการ เสาะแสวงวิทยากรทีมีความรู้ความสารถ มีความชานาญใน หลักสตู รอาชพี ท่ีเปิดสอนทาให้ผู้เรยี นทผ่ี า่ นการอบรมมที กั ษะในการประกอบอาชีพสามรถลดรายจ่าย เพ่มิ รายได้ ใหก้ บั ตนเอง ชุมชน สังคม โดยการประเมินทักษะและความสามารถในการประกอบอาชีพ โดยครูและวิทยากรผู้สอนพบว่า ผู้เรียนสามารถนาความรูท้ ีไ่ ดร้ บั ไปใชใ้ นการประกอบอาชีพได้ โดยสอคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของนางาน กศน.ประจาปี 2562 ข้อท่ี 2. ด้านหลักสูตร สื่อ รูปแบบการจัด กระบวนการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล งานบรกิ ารทาง วชิ าการ และการประกนั คณุ ภาพการศึกษา 2.1 ส่งเสริมการพัฒนาหลักสูตร รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมเพื่อส่งเสริม การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยท่ีหลากหลาย ทันสมัย รวมทั้งหลักสูตรท้องถิ่นท่ีสอดคล้องกับ สภาพ บรบิ ทของพนื้ ท่ี และความต้องการของกลมุ่ เปา้ หมายและชุมชน 2.2 พัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาทางไกลให้มีความทันสมัยด้วยระบบห้องเรียนและการควบคุม การสอบออนไลน์ 2.3 พัฒนาระบบการประเมินเพ่ือเทียบระดับการศึกษาและการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ ให้มคี ณุ ภาพมาตรฐาน และสามารถตอบสนองความตอ้ งการของกล่มุ เป้าหมายไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ 2.4 ส่งเสริมการพัฒนาส่ือแบบเรียน ส่ืออิเล็กทรอนิกส์และส่ืออื่นๆ ท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน กล่มุ เป้าหมายทัว่ ไปและกล่มุ เปา้ หมายพเิ ศษ 2.5 พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลการศึกษานอกระบบทุกหลักสูตร โดยเฉพาะหลักสูตรใน ระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานใหไ้ ด้มาตรฐาน โดยการนาแบบทดสอบกลางและระบบการสอบอิเลก็ ทรอนิกส์ (E-exam) มาใช้อย่างมีประสทิ ธิภาพ 2.6 ส่งเสรมิ และสนับสนนุ การศึกษาวิจัย พัฒนาหลักสูตร รปู แบบการจัดกระบวนการเรยี นรู้ การวัด และประเมินผล และเผยแพร่รูปแบบการจัดส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตาม อธั ยาศยั เพอื่ ให้มกี ารนาไปส่กู ารปฏิบตั ิอยา่ งกว้างขวางและมีการพฒั นาใหเ้ หมาะสมกับบริบทอย่างต่อเน่อื ง 2.7 พัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให้ได้มาตรฐาน เพ่ือพร้อมรับการประเมิน คุณภาพภายนอก โดยพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ ความเข้าใจ ตระหนักถึงความสาคัญของระบบการประกัน คุณภาพ และสามารถดาเนินการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาได้อย่างต่อเน่อื งโดยใช้การประเมนิ ภายใน ด้วยตนเอง และจัดให้มีระบบสถานศึกษาพ่ีเลี้ยงเข้าไปสนับสนุนอย่างใกล้ชิด ส าหรับสถานศึกษาที่ยังไม่ได้เข้ารับ การประเมิน คุณภาพภายนอก ให้พฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาให้ไดค้ ณุ ภาพตามมาตรฐานทก่ี าหนด
5. สถำนศึกษำมีผู้เรียนท่ีเป็นตัวอย่ำงที่ดี หรือต้นแบบในกำรนำควำมรู้ไปใช้ สถานศึกษาไดด้ าเนนิ การตดิ ตามผูเ้ รียน คอื นางสาวหนเู พียร สมเฉียง ทีน่ าความร้จู ากการเรยี น วชิ าชีพ หลักสูตรระยะ ไปประกอบอาชีพ การสานกระเป๋าจากเส้นพลาสติก ทาให้เพ่ิมรายได้ และลดรายจ่ายให้กับคนใน ครัวเรอื น ตลอดจนนาความร้ทู ีไ่ ด้ไปถ่ายทอด เพอ่ื ใหเ้ กิดประโยชนก์ ับคนในชุมชน ตวั บ่งชีท้ ่ี 1.5 ผู้เรียนหรือผู้เข้ำรบั กำรอบรมปฏิบตั ติ นตำมหลักปรชั ญำของเศรษฐกิจพอเพยี ง ผลกำรดำเนินงำน การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรม พิจารณาจากความรู้ ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และสามารถนาไปปฏบิ ัติหรือประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม ซึ่งจัดใน ลักษณะ่กึ อบรม ประเด็นกำรพิจำรณำ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ให้สถานศึกษาพิจารณา และอธิบายหรือแสดงผลการดาเนินงานเป็น รายประเดน็ ดังนี้ 1. ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นไปตาม คา่ เปา้ หมายท่ีกาหนด 2. ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิ จพอเพียง ตามคาอธิบาย ตัวบ่งช้ี 1.5 เปน็ ไปตามค่าเปา้ หมายทก่ี าหนด 3. สถานศึกษามีการประเมินผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมและมีการติดตามการนาความรู้ไปใช้ตามคาอธิบาย ตัวบง่ ช้ี 1.5 ท่นี ่าเช่ือถือ ชัดเจน 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเน้นของ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร /ยทุ ธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี 5. สถานศึกษามีผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมที่เป็นตัวอย่างทีด่ ี หรือต้นแบบตามคาอธิบายตวั บ่งชี้ 1.5 หรือไม่ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา ในตวั บ่งชีท้ ี่ 1.5 ผเู้ รยี นหรือผูเ้ ขา้ รับบรกิ ารอบรมปฏิบตั ิการตามหลัก ปฏิบัตติ นตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง พบวา่ สถานศกึ ษาดาเนินการอบรมให้ความรู้ ความเข้าใจหลักปรชั ญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ได้ 4.5 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน เปน็ ไปตามคา่ เป้าหมายที่บรรจไุ ว้ในแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา 4 ปี ของสถานศกึ ษา
ตวั บง่ ชที้ ่ี 1.5 ผเู้ รยี นหรือผ้เู ข้ำรับกำรอบรมปฏบิ ัตติ นตำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง 1) คา่ เป้าหมายในประเดน็ ข้อที่ 1 จานวนผู้เรยี นหรือผูเ้ ข้ารับการอบรมที่คาดว่าจะมคี วามรู้ ความเข้าใจ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง : รอ้ ยละ50 ตารางท่ี 26 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ความเขา้ ใจ ตามหลกั ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพยี ง ข้อมลู ปี 2562 ค่ำเป้ำหมำย หลักสตู ร จำนวน จำนวนผู้ จำนวนผู้จบหลักสูตร ร้อยละ ที่กำหนด ทจี่ ัด ไม่จบ (คน) ระดับ เป็น หลกั สูตร พอใช้ ดี ดีมำก ดมี ำก คำ่ ต้ังตน้ (รอ้ ยละ) หลกั สตู รการเรียนรหู้ ลกั ปรัชญาของ 160 - - 80 80 50 เศรษฐกิจพอเพยี งและเกษตรทฤษฎี ใหม่ เฉล่ีย 50 50 *หลกั สตู รตั้งแต่ 6 ชวั่ โมงข้ึนไป ตารางที่ 27 แสดงการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผูเ้ รยี นมคี วามรู้ ความเข้าใจ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงในแผนพฒั นาการศึกษา ร้อยละผจู้ บทีผ่ ำ่ นกำรประเมนิ คำ่ เปำ้ หมำยในแผนพฒั นำกำรศึกษำ ในระดับดีมำกเฉล่ียทกุ หลกั สูตร 2562 2562 2563 2564 50 50 55 60 65 2) ค่าเป้าหมายในประเด็นขอ้ ที่ 2 จานวนผเู้ รยี นหรือผู้เขา้ รับการอบรมท่ีคาดว่าจะมกี ารนาความรู้ ความเขา้ ใจ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไปใช้ในการดารงชวี ติ : รอ้ ยละ50 ตารางที่ 28 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผเู้ รยี นนาความรู้ ความเข้าใจตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี งไปใชใ้ นการดารงชีวิต ขอ้ มูลปี 2562 ค่ำ หลักสูตร จำนวน จำนวนผู้นำควำมรูไ้ ปใช้ (คน) รวม เป้ำหมำย ผ้จู บ ผู้นำ ทก่ี ำหนด หลักสูตร ดารงชวี ิ ประกอ ควำมรู้ เปน็ ค่ำ (คน) ตบ ไปใช้ ต้งั ตน้ (คน) (รอ้ ยละ) อาชพี หลักสตู รการเรยี นรู้หลักปรัชญาของ 180 80 80 160 50 เศรษฐกิจพอเพียงและเกษตรทฤษฎี ใหม่ เฉล่ยี 50
ตารางที่ 29 แสดงการกาหนดค่าเปา้ หมาย :ผเู้ รียนนาความรู้ ความเขา้ ใจตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปใช้ในการดารงชวี ิต ในแผนพฒั นาการศึกษา ร้อยละผู้เรยี นทจ่ี บนำควำมร้ทู ี่ไดร้ บั ไป ค่ำเปำ้ หมำยในแผนพัฒนำกำรศึกษำ ใช้ 2561 2562 2563 2564 เฉลยี่ ทุกหลักสตู ร 50 50 55 60 65 3) ค่าเปา้ หมายในประเด็นขอ้ ที่ 5 จานวนผเู้ รยี นหรอื ผูเ้ ขา้ รับการอบรมที่คาดว่าจะมีการนาความรู้ ความเข้าใจ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไปใชใ้ นการดารงชีวิตท่ีสามารถเป็นตวั อยา่ งท่ดี ี หรือตน้ แบบได้ : จำนวน10คน ตารางท่ี 30 แสดงรายละเอยี ดการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผเู้ รยี นทเี่ ป็นตวั อย่างทดี่ ีหรอื เป็นตน้ แบบในด้าน การนาความรู้ ความเขา้ ใจตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชใ้ นการดารงชวี ติ จำนวน จำนวนผเู้ รยี นทีเ่ ปน็ ตวั อย่ำงท่ีดี ค่ำเป้ำหมำย ผเู้ รียนท่ีจบ หรือเปน็ ตน้ แบบในด้ำนการนา ทีก่ ำหนดเป็น กำรนำควำมรู้ไปใช้ นำควำมรูไ้ ป ความรู้ ความเขา้ ใจตามหลกั ปรัชญา ค่ำตั้งตน้ ใช้ ของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชใ้ นการ (คน) (คน) ดารงชวี ติ (คน) ดารงชวี ติ 80 8 8 ประกอบอาชพี 80 2 2 รวม 10 *การนาความร้ไู ปใช้ อาจกาหนดด้านใดดา้ นหนึ่งเป็นค่าเปา้ หมาย หรอื หลายดา้ นกไ็ ด้ ตารางท่ี 31 แสดงการกาหนดค่าเป้าหมาย :ผู้เรยี นทเี่ ปน็ ตัวอย่างทีด่ ีหรอื เป็นต้นแบบในด้าน การนาความรู้ ความเขา้ ใจตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชใ้ นการดารงชวี ติ ในแผนพฒั นาการศกึ ษา ผู้เรียนท่เี ป็นตวั อย่ำงที่ดหี รอื เปน็ ตน้ แบบใน คำ่ เปำ้ หมำยในแผนพฒั นำกำรศกึ ษำ ด้ำนกำรนำควำมรไู้ ปใช้(คน) 2561 2562 2563 2564 10 10 15 20 25 โดยจัดกิจกรรมโครงการอบรมส่งเสริมการเรยี นรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ให้กับประชาชนในพนื้ ท่ี จานวน 160 คน จากโครงการอบรมส่งเสริมการเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้กับประชาชน ในพ้ืนที่ อาเภอโนนสงั ทงั้ 10 ตาบล คอื ตาบลโนนสงั ตาบลโนนเมอื ง ตาบลโคกใหญ่ ตาบลหนองเรอื ตาบลโคก ม่วง ตาบลปางกู่ ตาบลกุดดู่ ตาบลบ้านค้อ ตาบลนิคมพัฒนา ตาบลบ้านถ่ิน ประจาปีงบประมาณ 2562 และ เศรษฐกจิ พอเพยี งตามศาสตรพ์ ระราชา กศน.อาเภอโนนสัง เร่อื งปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เป็นแนวทางการดาเนินชีวิต และวิถีปฏิบัติที่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงมีพระราชดารัสช้ีแนะแก่พสกนิกรชาวไทยมานานกว่า 30 ปี ที่ พระองค์ทรงเน้นย้าแนวทางการพัฒนา บนแนวหลักคิดพึ่งตนเองเพื่อให้เกิดความพอมีพอกิน พอใช้ ของคนส่วนใหญ่ โดยใชห้ ลักความพอประมาณการคานึงถงึ การมีเหตผุ ล การสรา้ งภูมิคุ้มกันท่ีดใี นตัว และทรงเตอื นสติประชาชนคนไทย ไม่ให้ประมาท ตระหนักถึงการพฒั นาอย่างเป็นขั้นเป็นตอนท่ีถูกต้องตามหลักวิชา และการมีคุณธรรมเป็นกรอบในการ ปฏิบัติและการดารงชีวิต เกษตรผสมผสาน Integrated Farming หรือการทาเกษตรผสมผสาน มีความแตกต่างจาก
การทาเกษตรหลายๆ อย่างท่ีเรยี กว่า ไร่นาสวนผสม หรือ Mixed Farming ตรงทีเ่ กษตรผสมผสานมกี ารจดั การกจิ กรรม การผลิตผสมผสานเก้ือกูลกันเพ่ือลดต้นทุนการผลิต และใช้ประโยชน์จากทรัพยากรอย่างสูงสุด ซึ่งแนวทางดังกลา่ วนี้ สอดคล้องกบั “การขบั เคลื่อนการขยายผลโครงการอันเนือ่ งมาจากพระราชดาริตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ เกษตรทฤษฏใี หมป่ ระจาตาบล” ที่ต้องการใหป้ ระชาชนมคี วามรคู้ วามเข้าใจเกย่ี วกับหลักการทาเกษตรทฤษฎใี หม่ จากการติดตามสอบถามผุ้นาชมุ ชนและคนในชุมชนหลงั จากการอบรมไดร้ วบรวมสมุดบญั ชีครวั เรือน ภาพถา่ ย จากการตรวจเยย่ี มและคลิปวดี โี อสมั ภาษณผ์ นู้ าไปใชป้ ฏิบัติจริงซ่ึงสอดคล้องกับนโยบายและจุดเนน้ ของสานักงาน กศน. ยุทธศาสตร์ท่ี 3 ด้านการพัฒนา และเสริมสร้างศักยภาพคนให้มีคุณภาพ นโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิก าร ปงี บประมาณ 2562 ข้อ 5 จุดเนน้ ด้านการเสรมิ สรา้ งชวี ิตประชาชนท่ีเปน็ มิตรกับสง่ิ แวดล้อม แผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปียุทธศาสตร์ ที่ 5 การจดั การศกึ ษาเพือ่ สร้างเสริมคุณภาพชีวิตท่ีเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม โดยมนี ายคามวล โชติศรี ได้รับติดต่อเป็นแหล่งเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง บ้านหนองแวง ม.9 ตาบลกุดดู่ อาเภอโนนสัง จังหวัดหนองบัวลาภู เปน็ ไปตามเปา้ หมาย ตัวบง่ ชี้ 1.6 ผเู้ รยี นหรอื ผู้เข้ำรบั กำรอบรมสำมำรถใชเ้ ทคโนโลยไี ด้อย่ำงเหมำะสม ความสามารถใช้เทคโนโลยีได้อย่างเหมาะสมของผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรม พิจารณาจากความรู้ใน การใช้เทคโนโลยี และสามารถนาความรู้มาประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาและพัฒนาการดารงชีวิต หรือการประกอบ อาชพี ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ประเด็นกำรพิจำรณำ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ให้สถานศึกษาพิจารณา และอธิบายหรือแสดงผลการดาเนินงานเป็น รายประเด็น ดังนี้ 1. ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความเข้าใจ และมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นไปตามค่า เปา้ หมายท่ีกาหนด 2. ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรม สามารถนาความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาและพัฒนาการดารงชีวิต หรือการ ประกอบอาชพี ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ตามคาอธบิ ายตัวบ่งชี้ 1.6 เปน็ ไปตามค่าเปา้ หมายที่กาหนด 3. สถานศึกษามกี ารประเมนิ ผ้เู รยี นหรอื ผเู้ ข้ารบั การอบรมและมกี ารติดตามการนาความร้ไู ป ใช้ตาม คาอธบิ ายตัวบ่งชี้ 1.6 ท่นี า่ เชอ่ื ถือ ชดั เจน 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเน้นของ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร /ยทุ ธศาสตร์และเปา้ หมายของแผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ 20 ปี 5. สถานศึกษามีผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมที่เป็นตัวอย่างที่ดี หรือต้นแบบตามคาอธิบายตัวบ่งชี้ 1.6 หรือไม่ จากการประเมนิ ตนเองในตัวบ่งช้ีที่ 1.6 พบว่าสถานศึกษา พบว่าสถานศึกษาส่งเสริมให้บุคลากรจัดโครงการ อบรมใหค้ วามรู้ ด้านการใช้เทคโนโลยีได้อย่างเหมาะสม ได้คะแนน 4.5 คะแนน จำกคะแนน 5 คะแนน โครงการดาเนนิ งานของสถานศึกษาดังนี้ ตวั บง่ ชีท้ ่ี 1.6 ผ้เู รียนหรือผู้เข้ำรับกำรอบรมสำมำรถใชเ้ ทคโนโลยีไดอ้ ยำ่ งเหมำะสม
1) คา่ เปา้ หมายในประเด็นข้อที่ 1 จานวนผเู้ รียนหรือผ้เู ขา้ รับการอบรมที่คาดว่าจะมีความรู้ ความเขา้ ใจ และมี ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : ร้อยละ 65 ตารางท่ี 32 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผ้เู รียนหรอื ผเู้ ขา้ รบั การอบรมมคี วามรู้ ความเข้าใจ และมคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี ข้อมูลปี 2560 คำ่ เปำ้ หมำย หลกั สูตร จำนวน จำนวนผู้ จำนวนผ้จู บหลกั สูตร รอ้ ยละ ที่กำหนด ทีจ่ ดั ไมจ่ บ (คน) ระดับ เป็น หลักสตู ร พอใช้ ดี ดมี ำก ดมี ำก ค่ำต้งั ตน้ (ร้อยละ) กจิ กรรมสร้างเครอื ข่ายดิจิทัลชมุ ชน 320 - - 108 192 60 ระดับตาบล เฉล่ยี 60 60 *หลกั สตู รตัง้ แต่ 6 ชวั่ โมงขึน้ ไป ตารางท่ี 33 แสดงการกาหนดค่าเป้าหมาย :ผู้เรียนหรือผูเ้ ข้ารับการอบรมมีความรู้ ความเขา้ ใจ และมี ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในแผนพฒั นาการศึกษา รอ้ ยละผูจ้ บทีผ่ ำ่ นกำรประเมนิ คำ่ เป้ำหมำยในแผนพัฒนำกำรศึกษำ ในระดบั ดมี ำกเฉลี่ยทกุ หลักสูตร 2561 2562 2563 2564 60 65 70 75 80 2) คา่ เป้าหมายในประเดน็ ขอ้ ที่ 2 จานวนผ้เู รียนหรอื ผูเ้ ข้ารับการอบรมที่คาดว่าจะมีการนาความรู้ ไปใช้ในการ แกป้ ญั หาและพฒั นาการดารงชวี ิตหรอื การประกอบอาชพี ไดอ้ ย่างเหมาะสม : รอ้ ยละ65 ตารางที่ 34 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผู้เรยี นหรอื ผ้เู ขา้ รับการอบรมทีน่ าความรู้ ไปใช้ใน การแกป้ ัญหาและพฒั นาการดารงชวี ติ หรอื การประกอบอาชพี ไดอ้ ย่างเหมาะสม ขอ้ มลู ปี 2560 ค่ำ หลกั สูตร จำนวน จำนวนผูน้ ำควำมรู้ไปใช้ (คน) รวม เปำ้ หมำย ผู้จบ ผู้นำ ทกี่ ำหนด หลกั สตู ร ดารงชวี ติ ประกอ ควำม รู้ เป็นคำ่ บอาชพี ไปใช้ ตั้งต้น (คน) (คน) (รอ้ ยละ) กจิ กรรมสรา้ งเครอื ข่ายดจิ ิทลั 320 108 192 320 ชุมชน ระดับตาบล เฉลีย่ 60 *กำรนำควำมรไู้ ปใช้ กำหนดดำ้ นประกอบอำชพี ตารางที่ 35 แสดงการกาหนดคา่ เป้าหมาย :ผู้เรยี นหรือผเู้ ข้ารบั การอบรมท่นี าความรู้ ไปใช้ในการแก้ปัญหา
และพฒั นาการดารงชีวิตหรอื การประกอบอาชพี ได้อยา่ งเหมาะสมในแผนพฒั นาการศกึ ษา ร้อยละผู้เรยี นท่จี บนำควำมรูท้ ่ีไดร้ ับไปใช้ ค่ำเป้ำหมำยในแผนพฒั นำกำรศกึ ษำ เฉล่ยี ทุกหลกั สูตร 2561 2562 2563 2564 60 65 70 75 80 3) คา่ เป้าหมายในประเดน็ ขอ้ ท่ี 5 จานวนผู้เรยี นหรือผ้เู ขา้ รับการอบรมท่ีคาดวา่ จะมีการนาความรู้ ไปใชใ้ น การแกป้ ัญหาและพัฒนาการดารงชวี ติ หรือการประกอบอาชพี และสามารถเป็นตัวอยา่ งทดี่ ี หรอื ต้นแบบได้ : จำนวน 10 คน ตารางที่ 36 แสดงรายละเอยี ดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผูเ้ รียนทีเ่ ปน็ ตัวอย่างทด่ี ีหรอื เป็นตน้ แบบในด้าน การนาความรู้ ไปใชใ้ นการแกป้ ญั หาและพัฒนาการดารงชีวิตหรอื การประกอบอาชพี จำนวน จำนวนผ้เู รียนทีเ่ ปน็ ตวั อยำ่ งทด่ี ี ค่ำเปำ้ หมำย ผ้เู รยี นทจี่ บ ท่ีกำหนดเป็น นำควำมรไู้ ป หรอื เป็นตน้ แบบในดำ้ นผูเ้ รยี น คำ่ ตง้ั ต้น กำรนำควำมรู้ไปใช้ ใช้ หรือผูเ้ ขา้ รบั การอบรมมคี วามรู้ (คน) (คน) ความเขา้ ใจ และ มี ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี (คน) ดารงชวี ิต 108 2 2 ประกอบอาชพี 192 3 3 รวม 5 ตารางท่ี 37 แสดงการกาหนดคา่ เป้าหมาย :ผู้เรยี นที่เป็นตัวอยา่ งท่ีดีหรอื เปน็ ต้นแบบในด้าน การนาความรู้ ไปใช้ในการแกป้ ญั หาและพัฒนาการดารงชวี ิตหรือการประกอบอาชีพในแผนพัฒนาการศกึ ษา ผเู้ รียนทเ่ี ป็นตวั อย่ำงทด่ี ีหรือเปน็ ตน้ แบบใน ค่ำเปำ้ หมำยในแผนพัฒนำกำรศึกษำ ดำ้ นกำรนำควำมรไู้ ปใช้(คน) 2561 2562 2563 2564 5 10 15 20 25 1.1 สถานศึกษาไดจ้ ัดอบรมโครงการ Digital หลักสูตรการใช้ (Digital Literay Curricuium ) และ หลักสตู รการเรยี นรู้ ระบบ E-Commerce.หลักสูตรการทาออนไลน์ โดยให้ปงี บประมาณ 2562 กาหนดให้จัด 2 รุ่นๆ ละ18 ชัว่ โมง เป้าหมายรนุ่ ละ 16 คน รวมทัง้ สิ้น 32 คน จากการดาเนนิ งานพบวา่ ผู้เขา้ ร่วมโครงการมคี วามรคู้ วาม เข้าใจและความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีเกินกว่าคา่ เป้าหมายท่กี าหนด โดยสถานศึกษาท่ีกาหนดคา่ เป้าหมายไวไ้ ม่ เกนิ กว่าค่าเป้าหมายที่ กาหนด มคี ่าเปา้ หมายเทา่ กบั 1 1.2 จากการดาเนนิ งาน พบว่าผ้เู ข้าร่วมโครงการสามารถนาความรู้ในการแก้ปัญหาและพัฒนาการดารงชีวิตใน การใช้เทคโนโลยเี กนิ กว่าค่าที่กาหนด โดยสถานศึกษา ได้กาหนดคา่ เป้าหมายขนึ้ จานวน 20 คน สถานศึกษา สามารถดาเนินการให้ 26 คน ซึ่งเกินกว่าค่า ค่าเป้าหมายที่กาหนด
1.3 การอบรมโครงการ ดจิ ทิ ลั ชุมชน มีการประเมนิ ผู้เข้ารับการอบรม โดยการสังเกตุ และการทดสอบจากการ ปฏิบัตจิ รงิ และมกี ารรายงานในระบบ Dmis 1.4 สถานศกึ ษาดาเนินการตามนโยบายเรง่ ด่วนจองปี 2562 1.5 นางอบุ ล พลบรู ณ์ สามารถซ้อของใน Web. Shopee ขายสินคา้ และสรา้ งเพจ ใน Facebook ได้ การศกึ ษาตามอัธยาศัย มำตรฐำนที่ 1.7 กำรศึกษำตำมอธั ยำศัย มำตรฐำนท่ี 1.7 ผรู้ ับบริกำรไดร้ บั ควำมรหู้ รอื ประสบกำรณ์จำกกำรเข้ำร่วมกิจกรรม/โครงกำรกำรศึกษำ ตำมอัธยำศัย ความรู้และ/หรือประสบการณ์จากการเข้าร่วมกิจกรรม/โครงการการศึกษาตามอัธย าศัยของผู้รับบริการ พจิ ารณาจากกจิ กรรมการเรยี นรู้ในวิถีชีวติ ประจาวันของบุคคล ซ่งึ บุคคลสามารถเลือกทีจ่ ะเรียนร้ไู ด้อย่างตอ่ เน่อื งตลอด ชีวิต ตามความสนใจ ความต้องการ โอกาส ความพร้อม และศกั ยภาพในการเรยี นรู้ของแต่ละบคุ คล ประเดน็ กำรพิจำรณำ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ให้สถานศึกษาพิจารณา และอธิบายหรือแสดงผลการดาเนินงานเป็น รายประเดน็ ดังนี้ 1. ผ้รู บั บรกิ ารเขา้ ร่วมกจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศยั เป็นไปตามค่าเปา้ หมายท่กี าหนด 2. ผู้รับบริการท่ีได้รับความรู้และ/หรือประสบการณ์จากการเข้าร่วมกิจกรรม/โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย เป็นไปตามค่าเปา้ หมายทีก่ าหนด 3. สถานศึกษามีวธิ ีการหารอ่ งรอยหลกั ฐานทแี่ สดงวา่ ผู้รับบริการมคี วามรู้และหรือประสบการณ์ท่ีน่าเชอ่ื ถือ 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเน้นของ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร /ยุทธศาสตรแ์ ละเป้าหมายของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี 5. สถานศกึ ษามีผรู้ ับบรกิ ารที่เป็นตัวอย่างท่ีดี หรือต้นแบบตามคาอธิบายตัวบ่งชี้ 1.7 จากการประเมินตนเองในตวั บ่งช้ีที่ 1.7 พบว่าสถานศึกษา พบว่าสถานศกึ ษาสง่ เสรมิ ให้บุคลากรจัดโครงการ อบรมใหค้ วามรู้ ผู้รับบรกิ ารไดร้ บั ความรู้หรอื ประสบการณ์จากการเข้ารว่ มกิจกรรม/โครงการการศกึ ษาตามอธั ยาศัย ได้ คะแนน 4.5 คะแนน จำกคะแนน 5 คะแนน การดาเนนิ งานของสถานศึกษาดงั น้ี ตวั บง่ ชที้ ี่ 1.7 ผู้รบั บรกิ ำรไดร้ ับควำมรแู้ ละ/หรือประสบกำรณ์จำกกำรเขำ้ ร่วมกจิ กรรม/โครงกำร กำรศึกษำตำมอธั ยำศัย 1) คา่ เปา้ หมายในประเดน็ ขอ้ ที่ 1 จานวนผรู้ ับบรกิ ารทีค่ าดว่าจะเขา้ รว่ มกิจกรรม/โครงการการศึกษาตาม อธั ยาศัย : จำนวน 10,007 คน ตารางที่ 38 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผู้เขา้ รับบริการทีเ่ ข้ารว่ มกิจกรรม/โครงการ การศึกษาตามอธั ยาศยั ขอ้ มูลปี 2562 รวมจำนวนผ้เู ข้ำร่วม คำ่ เป้ำหมำยที่ กิจกรรม/โครงกำร จำนวนผูเ้ ขำ้ รว่ ม (คน) กิจกรรม/โครงกำร กำหนดเปน็ คำ่ (คน) ตั้งตน้ (คน) 1. ห้องสมุดประชาชน - -- 1.1 กจิ กรรมส่งเสริมการอา่ น 3,720 3,720 3,720
ขอ้ มูลปี 2562 รวมจำนวนผู้เข้ำร่วม คำ่ เป้ำหมำยที่ กจิ กรรม/โครงกำร จำนวนผเู้ ขำ้ รว่ ม (คน) กิจกรรม/โครงกำร กำหนดเป็นคำ่ (คน) ตงั้ ตน้ (คน) 1.2 กิจกรรมบรรณสญั จร - -- 2. กจิ กรรมสง่ เสริมการอา่ น 1,876 1,876 1,876 บ้านหนังสอื ชมุ ชน 3. การอ่านหนว่ ยบริการเคล่อื นท่ี (รถโม 1,245 1,245 1,245 บาย) 4. กจิ กรรมอาสาสมัครส่งเสรมิ การอา่ น 323 323 323 5. หอ้ งสมดุ เคลอื่ นที่สาหรบั ชาวตลาด 1,933 1,933 1,933 รวม 9,097 9,097 9,097 *กรอกข้อมูลการจัดการศึกษาตามอธั ยาศัยทกุ กิจกรรม/โครงการทีจ่ ัด ตารางท่ี 39 แสดงการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผู้เข้ารับบรกิ ารทีเ่ ขา้ รว่ มกิจกรรม/โครงการการศกึ ษา ตามอัธยาศัยในแผนพฒั นาการศกึ ษา ผู้เข้ำรว่ มกจิ กรรม/โครงกำร ค่าเป้าหมายในแผนพฒั นาการศกึ ษา (คน) 2561 2562 2563 2564 9,097 10,007 10,916 11,826 12,735 *สถานศกึ ษากาหนดค่าเป้าหมายเพม่ิ ขึ้น ร้อยละ 10 ของทกุ ปี 2) ค่าเปา้ หมายในประเด็นขอ้ ที่ 2 จานวนผู้รับบริการที่คาดวา่ จะได้รบั ความรแู้ ละ/หรือประสบการณจ์ ากการ เข้ารว่ มกจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศัย: รอ้ ยละ 65 ตารางท่ี 40 แสดงรายละเอยี ดการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผ้รู ับบรกิ ารไดร้ บั ความรแู้ ละ/หรอื ประสบการณ์ จากการเข้ารว่ มกจิ กรรม/โครงการการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ขอ้ มลู ปี 2562 ค่ำเปำ้ หมำย จำนวน จำนวนผู้รบั บรกิ ำร รอ้ ยละผรู้ ับบรกิ ำร ท่กี ำหนดเปน็ คำ่ ต้งั ตน้ กิจกรรม/โครงกำร ผ้เู ข้ำร่วม ท่ีได้รับควำมร้แู ละ/ ท่ไี ด้รบั ควำมรแู้ ละ/ (รอ้ ยละ) (คน) หรือได้รับ หรอื ได้รับ ประสบกำรณ์ ประสบกำรณ์ 1. ห้องสมดุ ประชาชน กจิ กรรมส่งเสรมิ การอ่าน 3,720 2,232 60.00 60.00 2. กิจกรรมส่งเสริมการอา่ น 1,876 1,126 60.02 60.02 บ้านหนังสอื ชมุ ชน เฉลย่ี 60.01 *ให้เลือกกิจกรรม/โครงการท่ีสามารถวดั และประเมินผลทชี่ ัดเจน 2 โครงการ ใชย้ อดรวมของ 2 โครงการที่เลือกเป็นค่าเป้าหมาย *ทกุ กจิ กรรมต้องมีกรอบการจดั กิจกรรม เหมือนการเขยี นหลกั สตู รแตไ่ มต่ อ้ งลกึ มาก
ตารางท่ี 41 แสดงการกาหนดคา่ เปา้ หมาย : ผูร้ ับบริการได้รบั ความรู้และ/หรือประสบการณ์จากการเข้าร่วม กิจกรรม/โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย ในแผนพัฒนาการศึกษา ผ้รู ับบริกำรทไี่ ด้รบั ควำมรแู้ ละ/หรอื ได้รบั ค่ำเป้ำหมำยในแผนพัฒนำกำรศกึ ษำ ประสบกำรณ์เฉล่ีย (ร้อยละ) 2561 2562 2563 2564 60 65 70 75 80 3) คา่ เปา้ หมายในประเด็นข้อท่ี 5 จานวนผ้รู ับบรกิ ารทค่ี าดว่าจะมกี ารนาความร้แู ละ/หรือประสบการณจ์ าก การเขา้ รว่ มกิจกรรม/โครงการการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ไปใช้/ประยุกตใ์ ช้และสามารถเปน็ ตวั อยา่ งท่ีดี หรอื ต้นแบบได้ : จำนวน 15 คน ตารางที่ 42 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเป้าหมาย : ผู้รับบรกิ ารทเ่ี ป็นตวั อย่างทด่ี ีหรอื เป็นต้นแบบในด้าน การนาความรแู้ ละ/หรือประสบการณ์จากการเขา้ รว่ มกจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย ไปใช/้ ประยกุ ต์ใช้ ผู้รับบรกิ าร จำนวนผ้รู ับบริกำรท่เี ป็น ค่ำเปำ้ หมำย ได้รบั ความรู้ ตวั อยำ่ งท่ีดีหรือเป็น ทก่ี ำหนด กจิ กรรม/โครงกำร และ/หรอื ตน้ แบบในด้ำนการนา เปน็ ค่ำตง้ั ต้น ประสบการณ์ ความรู้ ฯ ไปใช/้ ประยกุ ต์ใช้ (คน) (คน) (คน) 1. หอ้ งสมุดประชาชน 1.1 กิจกรรมสง่ เสริมการอ่าน 2,232 3 3 1.2 กิจกรรมบรรณสญั จร --- 2. กจิ กรรมสง่ เสรมิ การอา่ นบ้านหนังสอื 1,126 2 2 ชมุ ชน 3. การอ่านหนว่ ยบรกิ ารเคล่อื นที่ (รถโม 747 2 2 บาย) ตารางที่ 42 แสดงรายละเอียดการกาหนดค่าเปา้ หมาย : ผู้รบั บรกิ ารท่ีเป็นตวั อย่างทีด่ ีหรอื เป็นตน้ แบบในด้าน การนาความรแู้ ละ/หรือประสบการณ์จากการเขา้ ร่วมจกรรม/โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย ไปใช้/ประยุกต์ใช้ (ตอ่ ) ผรู้ บั บรกิ ารได้รบั จำนวนผู้รบั บริกำรทเี่ ปน็ คำ่ เปำ้ หมำย กิจกรรม/โครงกำร ความร้แู ละ/หรือ ตัวอยำ่ งทีด่ ีหรอื เป็นตน้ แบบ ท่กี ำหนด ประสบการณ์ ในด้ำนการนาความรู้ ฯ ไปใช/้ เป็นคำ่ ต้ังตน้ (คน) ประยกุ ตใ์ ช้ (คน) (คน) 4. กิจกรรมอาสาสมัครสง่ เสริมการ 303 1 1 อา่ น 5. ห้องสมุดเคลื่อนทส่ี าหรับชาว 1,783 2 2 ตลาด รวม 10
ตารางที่ 43 แสดงการกาหนดคา่ เปา้ หมาย : ผู้รับบริการทเี่ ป็นตัวอย่างที่ดีหรือเปน็ ตน้ แบบในด้านการนา ความรู้และ/หรือประสบการณจ์ ากการเขา้ รว่ มกิจกรรม/โครงการการศกึ ษาตามอัธยาศยั ไปใช้/ ประยุกต์ใช้ ในแผนพฒั นาการศึกษา ผ้รู ับบรกิ ารทเ่ี ป็นตัวอยา่ งทด่ี ีหรอื เป็นต้นแบบ ค่ำเปำ้ หมำยในแผนพัฒนำกำรศกึ ษำ ในดา้ นการนาความรู้ฯไปใช้/ประยุกตใ์ ช้ 2561 2562 2563 2564 (คน) 10 15 20 25 30 ***ขอรบั รองวา่ ขอ้ มูลข้างต้น ทนี่ ามาประกอบการพิจารณากาหนดค่าเปา้ หมาย เปน็ ข้อมูลทเี่ กิดจากผลการ ปฏบิ ัตงิ านของสถานศึกษาอย่างแท้จรงิ ทุกประการ 1.สถานศกึ ษาได้จดั ประชมุ วางแผนในการจัดกิจกรรมโครงการส่งเสรมิ รกั การอ่าน ในวันท่ี 30 มี.ค.2562 ณ กศน.อาเภอโนนสัง โดยมีกลมุ่ เป้าหมายจานวน 80 คน โดยมเี นอื้ หาในฐานการเรียนรู้ ในฐานการเรียนรู้ (1)การอ่านร้อยกรอง (2)การคัดลายมอื (3)การวาดรูป ในแต่ละฐานจะมคี รู ประจาฐานการเรียนรู้ ฐานการเรียนรู้ท่ี 1 การอ่านร้อยกรอง มีเกณฑ์การอ่านคือ มีการกาหนดเวลาในการอ่าน อ่านอักขระ อ่าน ชดั เจน ฐานการเรียนรู้ท่ี 2 การคดั ลายมอื มเี กณฑค์ ือ เขียนถกู ตอ้ ง สะอาด สวยงาม ฐานการเรยี นรทู้ ี่ 3 การวาดรปู มเี กณฑค์ ือ สวยงาม สามารถบอกเรอ่ื งราวจากภาพได้ 2. ผู้รับบรกิ ารร้อยละ 90 ไดร้ บั ความรตู้ ามวตั ถปุ ระสงคโ์ ครงการโดยผูร้ ับบริการท่ีเหลอื ร้อยละ 10 ทไ่ี ม่ผ่าน ตามเกณฑ์ เนอ่ื งด้วยผู้รับบริการเข้าฐานการเรยี นรไู้ ม่ครบ 3.สถานศึกษามกี ารเก็บหลักฐานในแต่ละฐานการเรียนรู้คอื การเก็บผลงานแต่ละฐานการเรยี นรู้ คอื การเกบ็ ผลงานแตล่ ะฐานการเรยี นรไู้ มค่ รบ ขอรับรองว่าข้อมูลข้างต้น ที่นามาประกอบการพิจารณากาหนดค่าเป้าหมาย เป็นข้อมูลท่ีเกิดจากผลการ ปฏบิ ตั งิ านของสถานศกึ ษาอยา่ งแท้จรงิ ทุกประการ ดงั รายละเอยี ดขา้ งตน้ สามารถสรุปคะแนนที่ได้ และระดบั คุณภาพจากผลการประเมินตนเอง ของ สถานศกึ ษาได้ ดงั รายละเอียดในตารางตอ่ ไปนี้ มำตรฐำน/ตวั บง่ ช้ี นำ้ หนัก ผลกำรประเมินตนเอง มำตรฐำนท่ี 1 คณุ ภำพของผเู้ รียน/ผูร้ บั บรกิ ำร (คะแนน) คะแนนทไี่ ด้ ระดับคุณภำพ กำรศึกษำขน้ั พ้นื ฐำน ตัวบ่งชีท้ ่ี 1.1 ผู้เรยี นการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานมีคณุ ธรรม 35 31.00 ดมี ำก ตัวบง่ ช้ีท่ี 1.2 ผู้เรยี นการศึกษาขนั้ พื้นฐานมที ักษะ กระบวนการคิด ทกั ษะ 55 ดีมำก การแสวงหาความรู้ เรยี นรูอ้ ย่างต่อเนอ่ื ง และสามารถนาไป 54 ดี ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดารงชวี ิต
มำตรฐำน/ตัวบง่ ช้ี น้ำหนัก ผลกำรประเมินตนเอง ตัวบง่ ชี้ที่ 1.3 ผู้เรียนการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานมคี วามรู้พน้ื ฐาน (คะแนน) คะแนนท่ไี ด้ ระดับคณุ ภำพ กำรศกึ ษำตอ่ เน่ือง ตวั บ่งชที้ ี่ 1.4 ผ้เู รยี นหรือผูเ้ ขา้ รบั การอบรมมีความรู้ ความสามารถ 54 ดี และทักษะในการประกอบอาชีพ ตัวบ่งชท้ี ี่ 1.5 ผู้เรียนหรอื ผเู้ ข้ารบั การอบรมปฏิบัตติ นตามหลัก 4.50 ดีมาก ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง 5 ดีมาก ตวั บง่ ช้ที ี่ 1.6 ผเู้ รยี นหรอื ผู้เข้ารบั การอบรมสามารถใชเ้ ทคโนโลยีได้ อยา่ งเหมาะสม 5 4.50 กำรศกึ ษำตำมอธั ยำศยั ตัวบ่งชที้ ่ี 1.7 ผู้รบั บริการไดร้ ับความรู้และ/หรอื ประสบการณจ์ าก 5 4.50 ดีมาก การเขา้ รว่ มกิจกรรม/โครงการการศกึ ษาตามอัธยาศัย 5 4.50 ดมี าก 35 31.00 ดีมำก รวม สถานศกึ ษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน/ผ้รู ับบรกิ าร มคี ะแนนรวม เท่ากับ 31.00 คะแนน ซึ่งมีคุณภาพอยู่ในระดบั ดมี ำก โดยมีจุดเด่น จดุ ท่ีควรพัฒนา ตวั อยา่ งที่ดี หรือต้นแบบ และ ข้อเสนอแนะในการพฒั นา ดงั น้ี จดุ เด่น - ผเู้ รียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณธรรม มีทกั ษะ กระบวนการคิด ทกั ษะ การแสวงหาความรู้ เรียนรูอ้ ยา่ ง ต่อเน่อื ง และสามารถนาไป ประยุกตใ์ ช้ในการดารงชีวติ มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการประกอบอาชพี จดุ ทคี่ วรพฒั นำ - พฒั นาการจดั กิจกรรมการแสดงออกถึงการบริการเร่ืองงานตอ่ เน่ืองและงานอธั ยาศัย ตัวอยำ่ งที่ดี - ผเู้ รียนทีเ่ รยี นการศึกษาข้ันพ้ืนฐานมีงานทาสามารถบริหารจัดการตัวเองได้ดว้ ยความอิสระ ต้นแบบ - นางหนูเพยี ร สมเฉียงใต้ นกั ศกึ ษาวิชาชพี กลุ่มสานตะกรา้ จากเสน้ พลาสตกิ ประกอบอาชีพเกษตรกร บทบาททางสงั คมเปน็ วิทยากรถา่ ยทอดความร้ดู ้านสานตะกรา้ จากเส้นพลาสตกิ ตาบลโคกม่วง อาเภอโนนสงั จงั หวดั หนองบัวลาภู มกี ารนาทักษะพน้ื ฐานพฒั นาดา้ นอาชีพและชว่ ยเหลอื สงั คม ขอ้ เสนอแนะในกำรพฒั นำ -บูรณาการการจัดการศึกษาโดย ลดเวลาเรียน ช่วั โมงพบกลมุ่ วิชาเรียน ใหบ้ ูรณาการรว่ มกับการศกึ ษา ตอ่ เนื่องและการศึกษาตามอัธยาศัย - เอกสารประกอบการพจิ ารณาในระดับตาบลยังมีนอ้ ยไมค่ อบคุม ใหม้ ีเอกสารการรายงานระดบั ตาบล ทกุ กิจกรรม
มำตรฐำนท่ี 2 คุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ/กำรใหบ้ ริกำร ตัวบง่ ชี้ท่ี 2.1 คณุ ภำพครกู ำรศกึ ษำขน้ั พนื้ ฐำน ผลกำรดำเนนิ งำน ครูการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มีความรู้ ความเข้าใจที่เก่ียวข้องกับการบริหารจัดการและการใช้หลักสูตร การศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ได้อย่างมีคุณภาพ สามารถจดั การเรยี นรู้ ผลิตหรือ เลือกใช้สื่อเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับผู้เรียน และมีวิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย สอดคล้องกับจุดหมายของ หลักสตู ร ครอบคลุมประเดน็ จานวน 5 ข้อ ท่ีปรากฏอยใู่ นประเดน็ การพจิ ารณาของแต่ละตัวบ่งชี้ คือ 1. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่เป็นกระบวนการในการส่งเสริมและหรือพัฒนาครูการศึกษาข้ัน พน้ื ฐานใหม้ คี ุณภาพอยา่ งไร 2. สถานศึกษาทราบไดอ้ ย่างไรว่า ครกู ารศึกษาข้ันพืน้ ฐาน มคี วามรู้ตามทไี่ ดร้ บั การพฒั นา 3. สถานศึกษามคี รู การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ทีม่ ีคุณภาพตามสง่ิ ท่ีไดร้ บั การพฒั นาจานวน 32 คน 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเนน้ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร/ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศกึ ษาแห่งชาติ 20 ปี 5. สถานศกึ ษามกี ารสง่ เสรมิ และหรอื พัฒนาครูการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน จากการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.1 พบวา่ สถานศึกษาดาเนินการสง่ เสรมิ พัฒนา คณุ ภาพครูการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ได้ 4 คะแนน จำกคะแนนเตม็ 5 คะแนน ด้วยการดาเนินงานของสถานศกึ ษา ดังน้ี 1. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จุดเน้น ของกระทรวงศึกษาธิการ ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ โดยกศน.อาเภอได้ดาเนินการ จัดอบรมชี้แจงถึงบทบาทหน้าที่ของครูการศึกษาข้ันพ้ืนฐานให้มีคุณภาพ ให้ความรู้ ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ตาม หลักสูตร 2551 จัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคล ส่งเสริมการเรียนด้านเทคโนโลยีการจัดทาข้อสอบรายวิชาเลือกเสรี เพ่อื พฒั นาให้ครูมีความรู้ ในการจัดการเรียนการสอน 2.จากการส่งเสรมิ และพฒั นาครใู นด้านตา่ งๆ ไดม้ กี ารตดิ ตามการดาเนินงานของครู โดยใหส้ ง่ แผนการ สอน และสง่ บันทึกกระบวนการจดั การเรียนรูท้ กุ สัปดาห์ และมีการสง่ คลิป การจัดกระบวนการเรยี นการสอน 3.สถานศึกษา ได้มีการวางแผนในการพัฒนา บุคลากร เพื่อให้ครูทุกคนได้รับการพัฒนา โดยมีการ บนั ทกึ และมอบหมายให้ครูได้รบั การอบรม พฒั นาหลกั สตู รอยา่ งน้อยคนละ 1 หลักสตู ร 4. จากการดาเนนิ งาน การพฒั นา การสง่ เสรมิ และพฒั นาครู การจดั กระบวนการเรยี นรู้ ตาม หลักสูตร 2551 ใหน้ ักศึกษาไดร้ บั ทุนเรียนดีแต่ยากจน จานวน 5 ทุน และมีผลการศึกษามผี ลสมั ฤทธ์ิ การศกึ ษาที่ดี ตัวบ่งช้ีท่ี 2.2 คุณภำพหลกั สตู รสถำนศกึ ษำ ผลกำรดำเนินงำน มีกระบวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ถูกต้องตามหลักวิชาการ มีองค์ประกอบ สาคัญครบถว้ นเพยี งพอตอ่ การจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ สอดคลอ้ งกับหลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 และความต้องการของผู้เรียน บุคคล หรือชุมชน โดยคณะกรรมการบริหารหลักสูตร และงานวชิ าการสถานศกึ ษา และผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาครอบคลุมประเดน็ จานวน 5 ข้อ ท่ี ปรากฏอยูใ่ นประเด็นการพิจารณาของแต่ละตัวบง่ ชี้ คอื 1. สถานศกึ ษามีการดาเนนิ งานทเี่ ปน็ กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา 2. สถานศึกษามกี ารทบทวน หรือประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษา
3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาเพ่อื นาไปปรบั ปรงุ กระบวน 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เน้นของกระทรวงศึกษาธกิ าร /ยทุ ธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี 5. สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษาอย่างไร ทเ่ี ปน็ ต้นแบบ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ีท่ี 2.2 พบว่า สถานศึกษาดาเนินการเกี่ยวกับ คณุ ภาพหลักสตู รสถานศกึ ษา ได้ 4 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน ดว้ ยการดาเนินงานของสถานศกึ ษา ดงั นี้ 1. สถานศึกษามีการดาเนนิ งานที่เป็นกระบวนการในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โดย - วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานด้วยความต้องการ ความจาเป็นและปัญหาทางสังคม เศรษฐกิจ การเมอื ง การปกครอง ตลอดจน นโยบายทางการศกึ ษา - กาหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร มีคณะการดาเนินงาน พิจารณาความสอดคล้องของ เนื้อหาให้ตรงกบั ผลการเรยี นรูท้ ีค่ าดหวงั - กาหนดเนอ้ื หาและประสบการณ์การเรียนรู้ของเนือ้ หา - นาหลักสูตรไปใช้ - ประเมนิ ผลหลกั สูตร - ปรับปรุงเปลี่ยนแปลง เมื่อมีการประเมินผลแล้วเพื่อความสอดคล้องกับจุดประสงค์การ เรียนรู้ 2. สถานศกึ ษามีการทบทวนหรอื ประเมนิ หลกั สตู รสถาน คือ - สถานศึกษามกี ารกาหนดจุดมงุ่ หมาย กจิ กรรมการเรยี นร้ทู ี่เนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั มุ่งเน้นให้มี หลกั สูตรสถานศึกษา ทสี่ อดคลอ้ งกบั นโยบายของชาติ 20 ปี ในการจดั การเรียนการสอน สถานศกึ ษามีการลงพื้นท่ีของ นิเทศเพ่ือทบทวน ติดตาม การประเมินหลักสูตร ภายหลังจากการนาหลักสูตรไปใช้กับนักศึกษา โดยมีการประเมิน เคร่ืองมอื ประเมินหลักสูตร และคะแนนสอบปลายภาคของนกั ศึกษา 3. สถานศึกษามีการทบทวนหรือติดตามหรือประเมินกระบวนการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา เพ่ือนาไปปรบั ปรงุ กระบวน - สถานศึกษามีความตระหนักในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรเพื่อเป็นหลักประกันว่า ผู้เรียนจะได้รับการพัฒนาท้ังด้านสติปัญญา ร่างกาย คุณธรรม เพ่ือให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ระดับชาติและ สามารถดารงชีวิตในสังคมได้อย่างมีความสุข กระบวนการประเมินผลการใช้หลักสูตรไปใช้เรียบร้อย หรือการติดตาม จากผลผลิตของหลกั สูตร เม่ือผ้เู รียนจบการศกึ ษาตามหลกั สตู ร 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาน จุดเน้นของกระทรวงศึกษา/ยุทธศาสตรแ์ ละเปา้ หมายของแผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ 20 ปี - มีการพัฒนาหลักสูตร ภาษาอังกฤษ เลือกเสรี ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จานวน 1 หลักสูตร โดยนาแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ท่ี 2 การผลิตและพัฒนากาลังคน การวิจัยและนวัตกรรม เพ่ือสร้างขดี ความสามารถในการแข่งขนั ของประเทศ ขอ้ 2.2 (8) และนานโยบายและจดุ เนน้ ของกระทรวงศกึ ษาธิการ ปี 2562 ข้อ 3 จุดเน้นด้านการพฒั นาและเสริมสร้างศกั ยภาพคน แนวทางหลัก 3.1 โครงการหลักข้อ 1 นานโยบาย และจดุ เนน้ สานกั งาน กศน.ปีงบประมาณ 2562 ศักยภาพของประชาชนใหส้ อดคล้องกับการพัฒนาประเทศ (1),(2)
5. สถานศึกษามกี ารพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาอยา่ งไรที่เน้นตน้ แบบ ขณะนี้สถานศึกษาได้มีการนาหลักสูตรที่ได้รับการพัฒนาไปทาการเผยแพร่ ให้ กศน.ตาบล และ กศน.อาเภอตา่ งๆไดท้ าการทดลองใช้และอยู่ในระหวา่ งการตดิ ตามผลการใช้หลักสูตร ตวั บ่งชี้ท่ี 2.3 คณุ ภำพสอื่ ตำมหลักสูตรสถำนศกึ ษำ ผลกำรดำเนินงำน คุณภาพสื่อตามหลกั สูตรสถานศึกษาส่ือมีความสอดคลอ้ งตามหลักสูตรสถานศกึ ษาวิธกี ารเรียนรู้ และ ความแตกต่างระหว่างบุคคล เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในเนื้อหาสาระไดง้ ่าย ชัดเจน ทบทวนการเรียนรไู้ ด้ ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ และบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของรายวิชาต่างๆ ใน หลักสูตรสถานศึกษา.ครอบคลุมประเดน็ จานวน 5 ขอ้ ทปี่ รากฏอยใู่ นประเด็นการพิจารณาของแต่ละตวั บ่งชี้ คือ 1. สถานศกึ ษามีการดาเนินงานทีเ่ ป็นกระบวนการในการจัดหาหรอื จดั ทาสื่อ 2. สถานศกึ ษามกี ารทบทวน หรือตดิ ตาม หรอื ประเมินส่อื ตามหลักสตู รสถานศึกษา 3. สถานศึกษามกี ารทบทวน หรือตดิ ตาม หรอื ประเมนิ กระบวนการจดั หาหรือจัดทาสอื่ ตามหลักสตู ร สถานศกึ ษา เพอ่ื นาไปปรับปรงุ กระบวนการ 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เนน้ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร /ยทุ ธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี 5. สถานศกึ ษามีการจัดหาหรอื จัดทาสอ่ื ตามหลักสตู รสถานศกึ ษา จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.3 พบว่า สถานศึกษาดาเนินการเกี่ยวกับ คุณภาพส่ือตามหลักสูตรสถานศึกษา ได้ 4 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน ด้วยการดาเนินงานของสถานศึกษา ดังน้ี 1. สถานศึกษามีการจัดซ้ือส่ือการเรียนการสอนในทุกภาคเรียนโดยวธิ ีการ ประชุมพิจารณาส่ือ ผอ. ครู คณะกรรมการสถานศึกษา นักศึกษาร่วมกันพิจารณาด้วยวิธีการจัดซ้ือ จัดจ้างสื่อ โดยผ่านการเห็นชอบท้ัง 4 ่าา ย และดาเนนิ การจดั ซือ้ จัดจ้างตามระเบยี บพัสดุและได้จัดทาส่อื การเรียนการสอน โดยการแต่งตงั้ คณะทางานจัดทา ส่ือ เพอ่ื ใหน้ ักศกึ ษาสามารถเข้าเรียนได้อยา่ งท่วั ถึง 2. สถานศึกษามีการดาเนินงานโดยให้ ครูกศน.นาส่ือไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน โดยการทา แบบทดสอบวา่ นกั ศึกษามคี วามรู้ จากการใชส้ อ่ื การสอนและแบบประเมนิ การใชส้ อ่ื 3. สถานศึกษามีการปรับปรุงสื่อการเรียนการสอนปละการประเมินการใช้สื่อจากการทดลองได้ นาไปใช้ในการเรยี นการสอน 4. สถานศึกษามีการจัดหาส่ือและจัดทาสื่อท่ีสอดคล้องกับกศน.ตามยุทธศาสตร์ท่ี 3 ข้อ 3.7 และ สอดคล้องนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ จุดเน้นด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพคน ข้อ 3.4 และสอดคล้อง กับแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ 3 ขอ้ 2.4 5. สถานศกึ ษามีการนาส่อื ไปเผยแพรท่ างส่ือ อเิ ล็กทรอนคิ เช่น Facebook Line Page Youtope
ตัวบง่ ชีท้ ่ี 2.4 คุณภำพกำรจัดกระบวนกำรเรยี นรูต้ ำมหลักสูตรสถำนศกึ ษำ ผลกำรดำเนินงำน สถานศึกษาจัดกระบวนการเรียนรู้ที่คานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล เพ่ือส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาติ เต็มตามศักยภาพ มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ และคุณลักษณะท่ีพึง ประสงค์.ครอบคลมุ ประเด็น จานวน 5 ขอ้ ทีป่ รากฏอยู่ในประเดน็ การพจิ ารณาของแต่ละตวั บง่ ชี้ คอื 1. ครูการศึกษาข้ันพื้นฐานมีกระบวนการในการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู้รายวิชาหรือ หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ใี หค้ วามสาคญั กบั ความแตกตา่ งระหว่างบุคคลของผู้เรียน 2. ครูการศึกษาขั้นพื้นฐานทราบได้อย่างไรว่า ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ บรรลุตามมาตรฐาน ตวั ชว้ี ดั ของรายวิชาหรือหน่วยการเรยี นรู้ 3. ครูมีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู้ รายวิชาหรอื หนว่ ยการเรียนรู้ เพ่อื นาไปปรบั ปรุงกระบวนการ 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เน้นของกระทรวงศึกษาธิการ /ยทุ ธศาสตร์และเปา้ หมายของแผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ 20 ปี 5. ครู การศึกษาขัน้ พน้ื ฐานมกี ารออกแบบและจัดกระบวนการเรยี นรรู้ ายวชิ าหรอื หนว่ ยการเรยี นรู้ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ีท่ี 2.4 พบว่าสถานศึกษาดาเนินการส่งเสริม คุณภาพการจัดกระบวนการเรยี นรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาได้คะแนน 4.5 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน ด้วยการดาเนนิ งานของสถานศึกษาดงั นี้ 1. ครกู ารศึกษาขัน้ พน้ื ฐานมีกระบวนการออกแบบและจดั กระบวนการเรียนรู้ รายวิชาหรอื หนว่ ยการ เรยี นรูท้ ใ่ี หค้ วามสาคญั กบั ความแตกต่างระหว่างบุคคลของผเู้ รยี น สถานศกึ ษามกี ารวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบุคคลและรายกลุ่มโดยใช้แบบสอบถามเพอ่ื แยกกลุ่มผู้เรยี นและ จัดทาแผนเรียนรู้รายบุคคลหรือแผนบูรณาการเพ่ือให้สอดคล้องกับจุดมุ่งหมายหลักสูตรจัดทาปฏิทินการพบกลุ่ม ใบ งาน ใบความรู้ แบบทดสอบและส่ือนวัตกรรม ให้เหมาะสมกับผู้เรียน เช่น สร้างสื่อวิดีโอ ประกอบการเรียนการ สอนภมู ปิ ัญญาชาวบ้าน ปราชญ์ชาวบา้ น แหล่งเรยี นรู้ E-Book 2. ครกู ารศึกษาขนั้ พื้นฐาน ทราบได้อย่างไรว่า ผเู้ รยี นมีความรู้ ความสามารถ บรรลุตามมาตรฐาน ตวั ชว้ี ัด ของรายวิชาหรอื หนว่ ยการเรยี นรู้ หลังจากการจัดกระบวนการเรียนการสอน ครูประเมินจากใบงาน แบบทดสอบ ก่อน -หลัง แบบสอบถาม ช้ินงาน ใบประกาศ บรรลุตามมาตรฐาน ของรายวิชาหรือหน่วยการเรียนรแู้ ละจัดทาบันทึกการสอน เพอ่ื เสนอต่อผบู้ รหิ าร 3. ครูมีการทบทวนหรือติดตามหรือประเมนิ กระบวนการ การออกแบบ และจัดกระบวนการเรียนรู้ รายวิชาหรือหนว่ ยการเรียนรู้ เพ่ือนาไปปรบั ปรงุ กระบวนการ นาผลจากการบนั ทกึ หลงั สอน ที่เสนอผบู้ ริหารมาจัดทาวิจัยในชั้นเรียน เพอื่ หาแนวทางแกไ้ ขปัญหา ทบทวนประเด็น เพื่อมาปรับปรุงกระบวนการเรยี นการสอน สร้างนวัตกรรมใหม่ ในการปรับปรุง กระบวนการสอน หรือการสอนเสริม 4. สถานศกึ ษา มีการดาเนินงานทส่ี อดคลอ้ งกบั นโยบาย และจุดเน้นของสานกั งาน กศน./นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศกึ ษาธิการ/ยทุ ธศาสตรแ์ ละเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี สถานศึกษาได้ดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นโดยใช้เทคโนโลยี ประกอบการเรียน การสอน ตดิ ตามนักศึกษา เช่นสรา้ งกลุ่มไลน์ เวปเพจ ของแตล่ ะตาบล
ตัวบง่ ชที้ ี่ 2.5 คณุ ภำพวทิ ยำกรกำรศึกษำตอ่ เนือ่ ง ผลกำรดำเนนิ งำน วิทยากรมีความมุ่งมั่นในการปฏิบัติงานในหน้าท่ีอย่างมีคุณภาพ โดยเป็นผู้ท่ีมีความรู้ ความเข้าใจใน หลักการและจุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษาต่อเนื่อง และปฏิบัติงานในการบริหารจัดการเรียนรู้ได้อย่างมี ประสทิ ธิภาพ มคี วามรู้ ความเช่ยี วชาญเฉพาะด้านนั้นๆ ที่จะส่งผลใหผ้ ู้เรยี น มีความรู้ ทักษะ บรรลุตามจุดมงุ่ หมายของ หลกั สูตรครอบคลุมประเดน็ จานวน 5 ขอ้ ที่ปรากฏอยู่ในประเดน็ การพจิ ารณาของแตล่ ะตัวบง่ ชี้ คือ 1. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่เป็นกระบวนการในการจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลักสูตรและ ส่ือการศกึ ษาตอ่ เนอ่ื ง 2. สถานศึกษามกี ารทบทวน หรือติดตาม หรอื ประเมนิ หลักสตู รและสื่อการศึกษาต่อเน่ือง 3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินการจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลักสูตรและ สื่อการศึกษาต่อเน่ือง เพ่อื นาไปปรับปรุงกระบวนการ 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เน้นของกระทรวงศึกษาธิการ /ยทุ ธศาสตรแ์ ละเป้าหมายของแผนการศกึ ษาแห่งชาติ 20 ปี 5. สถานศึกษามกี ารจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลกั สูตรและสอ่ื การศึกษาตอ่ เนอ่ื งอย่างไร ท่เี ปน็ ต้นแบบ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.5 พบว่าสถานศึกษาดาเนินการส่งเสริม คุณภาพวทิ ยากรการศึกษาตอ่ เนอ่ื ง ไดค้ ะแนน 5.0 คะแนน จำกคะแนนเตม็ 5 คะแนน ด้วยการดาเนินงานของ สถานศึกษาดังน้ี 1. สถานศึกษามีแนวทางหรือหลักเกณฑ์ในการคัดเลือกวิทยากรท่ีชัดเจนและดาเนนิ การตามแนวทาง คู่มือการดาเนนิ งานการจัดการศกึ ษาต่อเนื่องของสานักงาน กศน. โดยเรมิ่ จากสถานศกึ ษาโดยงานการศึกษาตอ่ เน่ืองได้ สรรหาวิทยากรโดยใหว้ ิทยากรกรอกใบสมัครและเอกสารใบประกาศ วฒุ บิ ตั ร ประกอบการพจิ ารณาและวิทยากรระบุ ความสามารถ ความรทู้ ีต่ รงกับกจิ กรรมที่จะจัด และสถานศกึ ษามีการพัฒนาวิทยากรกอ่ นการจดั กจิ กรรมโดยทั่วหน้า งานการศึกษาต่อเนื่องได้ให้ความรู้ด้านทักษะการจัดกระบวนการเรียนรู้ การถ่ายทอดความรู้ การวัดผลประเมินผล และเอกสารท่ีใช้ประกอบการจัดกิจกรรมน้ันๆช้ีแจงใหว้ ทิ ยากรทราบทุกคร้งั กอ่ นการจัดกจิ กรรมและสถานศกึ ษาสารวจ ผลการรับการพัฒนาของวทิ ยากรในปี 62 ของวิทยากรทกุ คน (ตำรำงผลกำรได้รับกำรพัฒนำของวิทยำกร ปี 62) วทิ ยำกรผสู้ อน (กลุ่มสนใจไมเ่ กิน 30 ชั่วโมง และกล่มุ ช้ันเรียนวชิ ำชพี 31 ชม.ขน้ึ ไป) ที่ ชอ่ื -สกลุ ผลกำรพฒั นำ วนั ที่ จัดโดย 1 นางวรารัตน์ แสงเนยี ม ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบวั ลาภู 2 นางลุน สุวรรณสขุ า ผ่านการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบัวลาภู 3 นายจตรุ งค์ แสงเนยี ม ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จังหวหั นองบัวลาภู 4 นางบญุ ชู ไชยคาภา ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวหั นองบวั ลาภู 5 นางสาวหนเู พยี ร สมเฉียง ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบวั ลาภู 6 นายคารม มนั ศรีพรหม ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จังหวัหนองบัวลาภู 7 นายคาวี จันทนาม ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวหั นองบัวลาภู 8 นางรุง่ รตั น์ มากจลุ ผา่ นการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จังหวัหนองบัวลาภู 9 นางสาวสภุ าพร ฉตั รเวช ผ่านการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบวั ลาภู 10 นางคาพอง มากจุล ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวหั นองบัวลาภู 11 นายอธิพงษ์ ยุระศรี ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบวั ลาภู
ท่ี ชอ่ื -สกลุ ผลกำรพฒั นำ วันที่ จดั โดย 12 นางดอกจนั ทร์ ไฮงาม ผา่ นการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบัวลาภู 13 นางพรม มะลงิ าม ผ่านการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จังหวัหนองบัวลาภู 14 นางไพร โสนะชยั ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบัวลาภู 15 นางโสภา สมพวงภักดี ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จังหวัหนองบัวลาภู 16 นายอุบล พลบูรณ์ ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จังหวัหนองบัวลาภู 17 นางประดบั ทบั ทมิ หิน ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จังหวัหนองบวั ลาภู 18 นางยุทิน ไทยออ่ น ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบัวลาภู 19 นางบรรจง แสงใสแกว้ ผ่านการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จังหวหั นองบัวลาภู 20 นายสมนกึ วรนาม ผ่านการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวหั นองบัวลาภู 21 นายสมภาร แสนสูง ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จังหวหั นองบัวลาภู 22 นางเดือน ฉลาดดี ผ่านการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบัวลาภู 24 นายสาคร ธงยนั ต์ ผา่ นการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวหั นองบัวลาภู 25 นางนาง ชนิ บตุ ร ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบวั ลาภู 26 นางอนงค์รัตน์ แก้วโยธา ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบัวลาภู 27 นางหวานใจ โสภาศรี ผา่ นการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จังหวัหนองบวั ลาภู 28 นายบวร สุนทรพทิ ัก ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวหั นองบวั ลาภู 29 นางหทันรัตน์ แก้วรมิ ขวา ผ่านการอบรม 14 มีนาคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบวั ลาภู 30 นางสาวนภิ าพร คงยนื ผ่านการอบรม 14 มนี าคม 2562 สนง.กศน.จงั หวัหนองบวั ลาภู 2. สถานศึกษาตรวจสอบคุณสมบัติของวิทยากรเพื่อดูความรู้ความสามารถของวิทยากรได้จากการ ตรวจสอบประวัติ ประสบการณ์และผลงานย้อนหลังที่ผ่านมาย้อนหลังของวิทยากร ผลการเป็นวิทยากร ของ หน่วยงานอ่ืนๆ เช่นพัฒนาชุมชน เกษตรอาเภอจากนั้นสถานศึกษาสอบถามจากหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องหรือครูกศน. ตาบล ผ้นู าชมุ ชนทีจ่ ัดวทิ ยากร พร้อมท้งั พิจารณาจากใบประกาศนียบัตรวฒุ บิ ัตรของวิทยากร 3. สถานศึกษาดาเนนิ การใช้การสอบถามความพึงพอใจของผูท้ ่ีเกยี่ วข้องเชน่ ผ้รู บั ผู้ บรกิ าร ครกู ศน.ตาบลโดยใชเ้ ครื่องมอื แบบนเิ ทศงานการศึกษาต่อเน่อื ง ติดตามไดจ้ ากการสงั เกตการณจ์ ดั กระบวนการ การเรียนการสอน การใช้สื่อของวิทยากรและติดตามได้จากแบบรายงานผลการจัดกิจกรรมการศึกษาต่อเน่ือง เช่น รายงานผู้จบรายงานการนิเทศ 4. สอดคล้องกบั แผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนาศกั ยภาพคนทุกชว่ งวยั และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ข้อ 2.7 สอดคล้องกับนโยบาย กศน.ปี2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 4 ด้านการสร้าง โอกาสและความเสมอภาคทางการศกึ ษา ข้อ 4.5 (1) พฒั นาครู กศน.และบคุ ลากร ทเี่ ก่ียวขอ้ งกับการจัดกิจกรรม การศึกษาและการเรียนรู้ : Good Teachers 5. สถานศึกษามกี ระบวนการส่งเสรมิ และพฒั นาวทิ ยากรการศึกษาต่อเน่ือง จนไดร้ บั การคัดเลือกเป็น ต้นแบบ จานวน 1 คน คือ นายอาทิน ปลูกสกุล วิทยากรการจัดการอบรมให้ความรดู้ ้านการจัดกระบวนการเรยี นรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดย นายอาทิน ปลูกสกุล ได้รับการยกย่องว่าปฏิบัติตนความหลักปรั ชญา เศรษฐกิจพอเพียงจนประสพผลสาเร็จและได้รบั การคัดเลือกเป็นภูมปิ ัญญาทางปราชญ์ชาวบ้านด้านเศรษฐกิจพอเพียง และจัดตั้งศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกจิ พอเพียง(สวนครูแดง) ข้นึ ในบา้ นและที่ดินของตนเองและดารงตาแหน่งเปน็ ประธาน ศูนย์การเรยี นรแู้ หง่ น้ีและไดร้ ับการคดั เลือกเป็นครูภูมิปญั ญาด้านเศรษฐกิจพอเพียง และมีผลงานเผยแพร่ และมีผู้มา สัมภาษณ์เย่ียมชมทศ่ี นู ยก์ ารเรียนรูอ้ ย่างต่อเน่อื ง
ตวั บง่ ชี้ท่ี 2.6 คณุ ภำพของหลักสตู รและกำรศกึ ษำตอ่ เนอื่ ง ผลกำรดำเนนิ งำน หลักสูตรหรือโปรแกรมการเรียนรู้ในรูปแบบหลักสูตรระยะส้ันเกี่ยวกับการพัฒนาอาชีพ และการ พัฒนาสังคมและชุมชน ที่สถานศึกษาพัฒนาหรือจัดทาขึ้นอย่างเป็นระบบ เพ่ือตอบสนองความต้องการของผู้เรียน ชุมชน มีความยืดหยุ่นด้านเน้อื หาสาระ ระยะเวลาเรยี น และสถานที่ตามความต้องการ ความจาเป็น การเปลี่ยนแปลง ของสังคม เศรษฐกิจ และการเมือง ตามนโยบายของรฐั โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง.ครอบคลุมประเด็น จานวน 5 ขอ้ ทีป่ รากฏอยูใ่ นประเดน็ การพจิ ารณาของแตล่ ะตวั บ่งชี้ คือ 1. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีเป็นกระบวนการในการจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลักสูตรและส่ือการศึกษา ต่อเนอื่ งอยา่ งไร 2. สถานศึกษามีการทบทวน หรอื ติดตาม หรอื ประเมินหลกั สูตรและสอื่ การศกึ ษาตอ่ เนอื่ งอยา่ งไร 3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินการจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลักสูตร และสื่อการศึกษาต่อเน่ือง เพือ่ นาไปปรบั ปรงุ กระบวนการอยา่ งไร 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เน้นของกระทรวงศึกษาธกิ าร /ยุทธศาสตร์และเปา้ หมายของแผนการศกึ ษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร 5. สถานศึกษามกี ารจัดหา/จดั ทา/พัฒนาหลกั สตู รและสื่อการศกึ ษาตอ่ เน่อื งอยา่ งไร ท่ีเปน็ ตน้ แบบ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.6 พบว่าสถานศึกษาดาเนินการส่งเสริม คุณภาพของหลักสูตรและการศึกษาต่อเน่ือง ได้คะแนน 4.5 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน ด้วยการ ดาเนินงานของสถานศึกษาดังน้ี สถานศึกษามีกระบวนการในการจัดทาหลักสูตรและส่อื การศกึ ษาต่อเนือ่ งโยพิจารณาจากผล การประชาคมตามความต้องการของประชาชน อีกทั้งบริบทของชุมชนในความพร้อมด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้ ด้านทรัพยากรและภูมิปัญญาเพื่อวิเคราะห์องค์ความรู้และถอดบทเรียนโดยการร่วมอภิปรายร่วมของคณะกรรมการ สถานศกึ ษาด้านการจดั การศึกษาและด้านภมู ปิ ัญญาทอ้ งถิ่น ผอู้ านวยการ กศน. เจา้ หน้าท่ีการศกึ ษาตอ่ เนื่อง ภูมิปัญญา ทอ้ งถ่นิ ทีม่ คี วามรใู้ นชุมชน จัดทาหลักสูตรและส่ือการจัดกระบวนการเรยี นรู้ ของสถานศึกษา เช่น หลักสูตรการจัดทา เกษตรผสมผสาน โดยมี นายช่วง มาพะลับ เป็นวิทยากร หลังจากที่สถานศึกษาดาเนินการจัดกิจกรรมการศึกษา ตอ่ เน่ือง กระบวนการเรยี นรู้หลกั สูตร หลกั สตู รการจัดทาเกษตรผสมผสาน แล้ว สถานศึกษาได้ดาเนนิ การทบทวนและ ประเมินการใช้หลักสูตรและส่ือ โดยการติดตามผลการเรียนรู้กับผู้เรียนโดยสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม การ สัมภาษณ์ผลการเรียนรู้หลักสูตรดังกล่าวสอดคล้องตามต้องการเรียนรู้และการนาองค์ความรู้ที่ได้รับประสบการณ์ใช้ ถ่ายทอดความรแู้ ละส่งเสริมการประกอบอาชพี เพอ่ื นาไปส่กู ารพัฒนาและปรับปรุงหลกั สตู รใหส้ อดคล้องและเหมาะสม กบั ความตอ้ งการของผเู้ รียน และบริบทของสถานศึกษาตอ่ ไป ตวั บ่งชที้ ่ี 2.7 คุณภำพกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้กำรศกึ ษำตอ่ เน่อื ง ผลกำรดำเนินงำน การออกแบบและการจัดกระบวนการเรยี นรู้ เพื่อพฒั นาอาชพี พัฒนาสงั คมและชมุ ชน ทมี่ งุ่ เนน้ การ จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนได้รับความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะทางวิชาชพี สามารถนาความรทู้ ่ไี ด้รับไปประยุกตใ์ ช้ในการ ดารงชีวิต และเปน็ ไปตามจุดประสงคข์ องหลกั สตู ร ครอบคลมุ ประเด็น จานวน 5 ขอ้ ท่ีปรากฏอยูใ่ นประเดน็ การ พิจารณาของแต่ละตวั บ่งชี้ คอื 1. วทิ ยากรมีกระบวนการในการออกแบบและจดั กระบวนการเรียนรู้การศกึ ษาต่อเน่ืองอยา่ งไร
2. วิทยากรการศึกษาตอ่ เนอื่ งทราบได้อย่างไรวา่ ผู้เรียนหรือผูเ้ ขา้ รบั การอบรมมีความรู้ ความสามารถ บรรลุตามวตั ถปุ ระสงค์ของการจดั การศกึ ษาต่อเน่ือง 3. วทิ ยากรการศกึ ษาตอ่ เนื่องมกี ารทบทวน หรอื ตดิ ตาม หรอื ประเมนิ กระบวนการการออกแบบ และ จัดกระบวนการเรียนร้กู ารศกึ ษาต่อเนอ่ื ง เพ่อื นาไปปรบั ปรงุ กระบวนการอยา่ งไร 4. สถานศึกษามกี ารดาเนินงานทีส่ อดคล้องกับ นโยบายและจุดเนน้ ของสานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เน้นของกระทรวงศึกษาธกิ าร /ยทุ ธศาสตร์และเปา้ หมายของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี อย่างไร 5. วิทยากรมีการออกแบบและจดั กระบวนการเรียนรกู้ ารศึกษาต่อเน่ืองอย่างไร ที่เป็นตน้ แบบ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตวั บง่ ช้ีท่ี 2.7 พบว่าสถานศึกษาดาเนินการสง่ เสริม คุณภาพการจดั กระบวนการเรียนร้กู ารศึกษาต่อเนื่อง ไดค้ ะแนน 4.0 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน ดว้ ย การดาเนินงานของสถานศกึ ษาดังนี้ สถานศึกษาจดั กระบวนการเรียนรูเ้ พอื่ พฒั นาอาชีพ พัฒนาสังคมและชุมชนท่สี อดคลอ้ งกบั สภาพปัญหา ความตอ้ งการด้านการพัฒนาและสง่ เสรมิ ศักยภาพคนใหม้ ีคุณภาพ นาความรทู้ ไี่ ด้รบั และใช้ดารงชีวิต และ เปน็ ไปตามจุดประสงคข์ องหลักสูตร วทิ ยากรการจัดการศกึ ษาต่อเนอื่ ง ได้มกี ารจดั ทากระบวนการหลักสตู รให้ สอดคล้องกบั ผู้เรยี น โยมีการจัดทาแผนการเรียนรรู้ ่วมกับผ้เู รียนในการทฤษฎแี ละการปฏบิ ตั ิ วิทยากรให้ความรู้ท่ี หลากหลายและให้ผู้เรียนมีสว่ นรว่ มและวทิ ยากรมีการบนั ทกึ หลงั สอน เพือ่ ใหท้ ราบปัญหาของผเู้ รยี นและไดจ้ ัดทาแบบ ประเมนิ ก่อนและหลงั การสอน ได้มีการติดตามนิเทศหลังจากผ้เู รียนจบหลักสูตร เช่น ตวั อย่าง นายสมควร สีทาแก วทิ ยากร สอนการทาปยุ๋ ชวี ภาพเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับเกษตรกรในตาบลและอาเภอข้างเคียง ได้อบรมให้ความร้จู นเป็น ทรี่ จู้ กั และเปน็ ทยี่ อมรับ และได้เป็นวิทยากรต้นแบบของรฐั บาล มีผลผลิตภณั ฑ์ OTOP ขา้ งปลอดสารพษิ 100% และ จดั จาหน่ายตามตลาดและสอื่ การขายทางออนไลน์ท่ัวไป กำรศึกษำตำมอัธยำศัย ตัวบง่ ช้ที ่ี 2.8 คณุ ภำพผูจ้ ดั กจิ กรรมกำรศึกษำตำมอธั ยำศยั ผลกำรดำเนินงำน บุคลากรมีความรู้ ความสามารถ ทางานอย่างเป็นระบบ มีการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ได้ อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ และมีการปรับปรงุ พัฒนาตนเองอยา่ งต่อเน่อื ง เพอ่ื ใหผ้ ้รู ับบรกิ ารไดร้ บั ความรแู้ ละหรือ ประสบการณ์ ตามวัตถปุ ระสงคข์ องกจิ กรรม/โครงการ ครอบคลุมประเดน็ จานวน 5 ข้อ ที่ปรากฏอยู่ในประเดน็ การ พิจารณาของแต่ละตัวบง่ ชี้ คอื 1. สถานศึกษามกี ารดาเนนิ งานทเี่ ป็นกระบวนการในการพฒั นาผ้จู ัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ใหม้ ีคุณภาพอย่างไร 2. สถานศกึ ษาทราบไดอ้ ย่างไรว่า ผจู้ ัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมคี ุณภาพ 3. สถานศึกษามกี ารทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการดาเนนิ งานสง่ เสรมิ หรอื พฒั นาผู้ จัดกจิ กรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั และนาผลไปใชใ้ นการปรบั ปรงุ กระบวนการอย่างไร 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เนน้ ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร /ยุทธศาสตร์และเปา้ หมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร 5. สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาผ้จู ัดกจิ กรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศัยอยา่ งไร ท่ีเป็นตน้ แบบ
จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.8 พบว่าสถานศึกษาดาเนินการส่งเสริม คุณภาพผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ได้คะแนน 4.0 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 5 คะแนน ด้วยการ ดาเนนิ งานของสถานศกึ ษาดังนี้ สถานศึกษามกี ารดาเนินงานจัดกิจกรรมหรือโครงการจดั การศกึ ษาตามอัธยาศยั ให้แกก่ ลุ่มเป้าหมาย เชน่ หอ้ งสมดุ ประชาชนโครงการรักการอา่ น ส่งเสรมิ การอา่ น ห้องสมดุ เคลอื่ นที่หอ้ งสมดุ ชาวตลาด หนว่ ยบริการ เคลอ่ื นท่ี บ้านหนังสอื ชุมชน อาสาสมัครสง่ เสรมิ การอา่ น เปน็ ต้น สถานศกึ ษาส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ผู้จดั กจิ กรรมการศึกษาตามอัธยาศัยได้รับการพฒั นาตนเองจากช่อง ทางการเรยี นร้ทู ่หี ลากหลาย เชน่ หนังสือ สอื่ อิเล็กทรอนิกส์ ศึกษาดูงานอินเทอร์เน็ต แหล่งเรยี นรู้ ภมู ปิ ัญญา เปน็ ตน้ และมีการนเิ ทศติดตาม สรุปผลการจดั กิจกรรมและนาผลมาปรบั ปรุงพัฒนามกี ารประชุมวางแผน เพอ่ื พฒั นาและ ปรบั ปรงุ การศึกษาตามอธั ยาศัย สถานศึกษาส่งเสริมกิจกรรมที่ประสบความสาเร็จ เข้าประกวดในระดับจังหวดั และ พัฒนากจิ กรรม ตวั บ่งชท้ี ่ี 2.9 คณุ ภำพกระบวนกำรจัดกิจกรรมกำรศกึ ษำตำมอัธยำศัย ผลกำรดำเนินงำน การออกแบบกิจกรรม ส่ือ นิทรรศการ และอนื่ ๆ ทีม่ ่งุ นาเสนอเนอื้ หาทเ่ี ป็นประโยชนต์ อ่ การพฒั นา ตนเอง สงั คมและชุมชน สอดคลอ้ งกบั สถานการณ์ปจั จุบนั เพือ่ ให้ผรู้ ับบริการเกดิ ความสนใจ ศึกษา เรยี นรู้ หรอื ทดลอง ปฏิบตั ิ ทาให้ผูร้ บั บริการเกิดความรแู้ ละประสบการณ์ ครอบคลุมประเดน็ จานวน 5 ขอ้ ทปี่ รากฏอย่ใู นประเดน็ การ พจิ ารณาของแต่ละตัวบง่ ชี้ คอื 1. ผูจ้ ัดกิจกรรมการศกึ ษาตามอัธยาศยั มกี ระบวนการในการออกแบบและจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ อยา่ งไร 2. ผู้จัดกิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศัยมวี ิธีการประเมนิ ผ้รู บั บริการวา่ มคี วามรู้ ความสามารถบรรลุ ตามวัตถุประสงค์ของการจดั การศึกษาตามอธั ยาศัยอยา่ งไร 3. ผูจ้ ดั กิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศัยมีการทบทวน หรอื ติดตาม หรอื ประเมนิ กระบวนการออกแบบ และจดั กิจกรรมการเรียนรู้อยา่ งไร 4. สถานศกึ ษามกี ารดาเนนิ งานที่สอดคล้องกบั นโยบายและจดุ เนน้ ของสานกั งาน กศน. /นโยบาย จุดเนน้ ของกระทรวงศึกษาธิการ /ยุทธศาสตรแ์ ละเป้าหมายของแผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ 20 ปี อย่างไร 5. สถานศึกษามีการออกแบบและจัดกระบวนการเรยี นรูด้ ้านการศึกษาตามอัธยาศยั ที่เปน็ ต้นแบบ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตวั บ่งช้ีที่ 2.9 พบว่าสถานศกึ ษาดาเนนิ การส่งเสริม คุณภาพคุณภาพกระบวนการจดั กจิ กรรมการศึกษาตามอัธยาศยั ไดค้ ะแนน 4.0 คะแนน จำกคะแนนเตม็ 5 คะแนน ดว้ ยการดาเนนิ งานของสถานศกึ ษาดังน้ี สถานศกึ ษาจดั กจิ กรรมตามอธั ยาศัย โดยกศน.ตาบลเป็นผู้จดั กิจกรรมโดยมีการสารวจผู้รว่ ม กจิ กรรมโดยวิธกี ารสารวจทาเวทีประชาคม แล้วนาผลมาวางแผน วเิ คราะห์ ดาเนินการตามแผน จดั โครงการ สืบสาน วฒั นธรรม มีการออกแบบกจิ กรรม ส่ือ ใบความรู้ สอ่ื บุคคล ปา้ ยไวนลิ รถเคลอื่ นที่ความรู้ สถานศึกษาได้ดาเนินการติดตามวดั ประเมินกอ่ น ระหวา่ ง และหลังกจิ กรรมโดยใช้แบบ สังเกต ผลงาน และสถานศึกษาไดท้ บทวนกระบวนการออกแบบการจดั กจิ กรรมปรากฏวา่ ไมพ่ บปัญหาถึงขั้นทจี่ ะต้อง นามาปรับปรงุ ในการออกแบบกจิ กรรม
สถานศึกษามกี ารดาเนินงานทีส่ อดคล้องกบั นโยบายและจุดเนน้ ของสานกั งานกศน.นโยบาย ยทุ ธศาสตร์ท่ี3 นโยบายและจดุ เน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ข้อ3 และยทุ ธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศกึ ษา แห่งชาติ ยุทธศาสตรท์ ี่ 1 และยทุ ธศาสตร์ที่ 3 สถานศึกษาได้มีกศน.ตาบล ท่ีเปน็ ตน้ แบบในการจัดกจิ กรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศยั คอื กศน.ตาบล ไปเรยี นรแู้ ลว้ นามาเปน็ ตน้ แบบในการจัดกจิ กรรม สถานศกึ ษา ได้ดงั รายละเอียดในตารางตอ่ ไปน้ี มำตรฐำน น้ำหนกั ผลกำรประเมนิ ตนเอง (คะแนน) มำตรฐำนที่ 2 คณุ ภำพกำรจัดกำรศกึ ษำ/กำรใหบ้ รกิ ำร คะแนนท่ีได้ ระดบั คณุ ภำพ กำรศึกษำข้นั พ้นื ฐำน 45 ตวั บง่ ชี้ท่ี 2.1 คุณภาพครูการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน 38.00 ดมี ำก 5 4.00 ดี ตัวบ่งช้ที ี่ 2.2 คณุ ภาพของหลกั สูตรสถานศกึ ษา 5 4.00 ดี ตัวบ่งชีท้ ่ี 2.3 คณุ ภาพสื่อตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 5 4.00 ดี ตวั บ่งชท้ี ี่ 2.4 คณุ ภาพการจดั กระบวนการเรียนรู้ตามหลกั สตู ร 5 4.50 ดีมาก สถานศกึ ษา 5 4.50 ดมี าก กำรศึกษำตอ่ เนอื่ ง ตัวบ่งชท้ี ี่ 2.5 คณุ ภาพวิทยากรการศกึ ษาตอ่ เน่ือง ตวั บ่งชท้ี ่ี 2.6 คุณภาพหลักสูตรและสือ่ การศึกษาตอ่ เน่ือง 5 4.50 ดมี าก ตัวบ่งชท้ี ่ี 2.7 คุณภาพการจัดกระบวนการเรียนรกู้ ารศึกษาต่อเน่ือง 5 4.50 ดมี าก กำรศึกษำตำมอธั ยำศยั ตัวบง่ ชี้ที่ 2.8 คุณภาพผ้จู ัดกจิ กรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั 5 4.00 ดี ตวั บง่ ชท้ี ่ี 2.9 คณุ ภาพกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศยั 5 4.00 ดี รวม 45 38.00 ดีมำก สถานศกึ ษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจดั การศึกษา/การ ให้บรกิ าร มคี ะแนนรวม เทา่ กับ 38.50 คะแนน ซง่ึ มคี ณุ ภาพอยู่ในระดับ ดีมำก โดยมจี ุดเดน่ จุดทค่ี วรพฒั นา วธิ ีปฏบิ ัตทิ ด่ี ี หรือนวตั กรรม หรือต้นแบบ และขอ้ เสนอแนะในการพัฒนา ดงั น้ี จุดเด่น 1. ครู บคุ ลากร ที่มีความสามารถหลากหลาย สามารถจดั กิจกรรมร่วมกบั ชมุ ชนได้เป็นอย่างดี 2. วิทยากร มีความสามารถในการถ่ายทอดองค์ความรใู้ นการจัดการศกึ ษาวชิ าชีพ แต่ละหลักสูตร จุดที่ควรพัฒนำ วธิ ีปฏบิ ัตทิ ีด่ ี หรือ นวัตกรรม - มกี ารนาสนิ ค้าของกลุ่มวิชาชีพทาการตลาดออนไลน์ต้นแบบ ขอ้ เสนอแนะในกำรพัฒนำ - พัฒนาหลกั สูตร สอื่ ให้สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการและความเป็นไปไดใ้ นการจัด การศึกษาทัง้ พน้ื ฐานและอาชพี - เอกสารประกอบการพจิ ารณาในระดบั ตาบลยงั มีน้อยไม่คอบคุม ให้มเี อกสารการ รายงานระดบั ตาบล ทกุ กจิ กรรม - ควรมีโครงการพฒั นาบุคลากรภายในสถานศึกษาทกุ ภาคเรยี น
มำตรฐำนที่ 3 ประสทิ ธภิ ำพกำรบรหิ ำรจดั กำรกำรศกึ ษำ ตัวบ่งชท้ี ี่ 3.1 กำรบริหำรสถำนศกึ ษำตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยี งและหลักธรรมำภิบำล ผลกำรดำเนินงำน ผู้บริหารสถานศึกษาน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนาหลักธรรมาภิบาลไปใช้ในการ บริหารงานของสถานศึกษา 4 ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้านงบประมาณ ด้านการบริหารงานบุคคล และด้านการบริหาร ทัว่ ไป โดยในแต่ละด้านต้องคานึงถงึ หลักภมู ิคุ้มกนั อย่างรอบรู้ท่ีต้องมีและใชก้ ฎ ระเบียบ หรือข้อบังคับต่าง ๆ รองรับการ ปฏบิ ตั งิ าน (นิตธิ รรม) เปิดโอกาสใหผ้ ู้มีส่วนเกี่ยวขอ้ งโดยเฉพาะผู้เรยี น ผูร้ ับบรกิ าร เขา้ ถงึ ขอ้ มลู ไดง้ ่าย สะดวก สามารถ ตรวจสอบได้ชัดเจน (ความโปร่งใส) ซึ่งอาจมาจากกระบวนการท่ีให้ผู้เก่ียวข้องต่างๆ ได้เข้ามามีส่วนร่วม ต้ังแต่การร่วม รับรู้ ร่วมคิด รว่ มตดั สนิ ใจ ร่วมปฏิบตั ิการ และร่วมประเมินผลตามภารกิจงานท่ีเหมาะสม (การมีส่วนร่วม) โดยในแตล่ ะ กิจกรรมท่ีสถานศกึ ษาจะดาเนินการนน้ั ให้คานึงถึงการใชท้ รัพยากรที่มีอยูอ่ ย่างจากดั ใหเ้ กดิ ความค้มุ คา่ และเกิดประโยชน์ สูงสุดอยา่ งมกี ระบวนการเปน็ เหตเุ ปน็ ผล (ความคุม้ คา่ ) สามารถตอบโจทยค์ วามพอประมาณตรงกบั ความรบั ผิดชอบตอ่ หน้าท่ี ของสถานศกึ ษา (ความรับผดิ ชอบ) ทจ่ี ะส่งผลตอ่ คุณธรรมในการมีส่วนรว่ มแกป้ ญั หาของชมุ ชนและสงั คม ท้งั นี้ ผบู้ ริหาร ต้องนาบุคลากรของสถานศึกษาปฏิบัติหน้าท่ีท่ียึดมั่นในความถูกต้อง ดีงาม และเป็นตัวอย่างท่ีดีแก่ผู้เรียน สังคม ตลอดจนสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้ผเู้ รียน ผรู้ บั บริการ พัฒนาตนเองไปพร้อมกนั ในด้านความซ่ือสัตย์ จริงใจ ขยัน อดทน มี ระเบียบ วินัย และประกอบอาชีพที่สุจริต (คุณธรรม) ครอบคลุมประเด็น จานวน 5 ข้อ ที่ปรากฏอยู่ในประเด็นการ พิจารณาของแต่ละตัวบ่งชี้ คือ 1. ผู้บรหิ ารมีการบริหารงานด้านวชิ าการ โดยนอ้ มนาหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งและ นาหลักธรรมาภิบาล มาประยุกต์ใชใ้ นการดาเนินงาน 2. ผู้บริหารมีการบริหารงานด้านงบประมาณ โดยนอ้ มนาหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนาหลักธรรมาภิบาล มาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดาเนินงาน 3. ผบู้ ริหารมีการบรหิ ารงานด้านการบรหิ ารงานบุคคล โดยน้อมนาหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงและนาหลักธรรมาภิบาล มาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดาเนนิ งาน 4. ผู้บริหารมีการบริหารงานด้านการบริหารท่ัวไป โดยน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐ พอเพยี งและนาหลักธรรมาภิบาลมา ประยุกต์ใช้ในการดาเนินงาน 5. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จดุ เน้นของกระทรวงศกึ ษาธิการ /ยุทธศาสตรแ์ ละเปา้ หมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ที่ 3.1 พบว่าสถานศึกษามีการดาเนนิ การ ด้านการบริหารสถานศึกษา ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและหลักธรรมาภิบาล ได้คะแนน 5 คะแนน จำก คะแนนเต็ม 5 คะแนน ดว้ ยการดาเนนิ งานของสถานศกึ ษาได้ดงั นี้ 1.ผบู้ รหิ ารมกี ารบริหารงานด้านวิชาการ โดยนอ้ มนาหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง และนาหลกั ธรรมาภบิ าลมาประยุกตใ์ ช้ในการดาเนินงาน คอื การดาเนินงานของสถานศึกษาอย่างเปน็ ระบบและมคี วาม สอดคล้องกับแนวนโยบายและจุดเน้นการทางานของตน้ สงั กดั โดยจดั ทาแผนการดาเนนิ งานเป็นไปตามหลกั นติ ิธรรม ท่ี มีการปฏิบัติงานเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกย่ี วข้อง ซ่ึงได้แก่ ผู้บริหาร ครู บุคลากร ตลอดจนผู้รับบริการ ผู้เรียน ได้มีส่วน ร่วมในการจัดทาแผน และเม่ือได้จัดทาแผนก็ได้มีการตรวจสอบแผนก่อนาไปใช้ โดยคณะกรรมสถานศึกษาโดยผู้ที่
เก่ียวข้อง ตามหลักความโปรง่ ใส และนาข้องเสนอแนะหรือข้อควรปรบั ปรงุ มาปรับเพื่อให้สถานศึกษาสามารถนามาใช้ ได้อย่างสมบูรณ์ตามหลักการมีส่วนร่วม ท้ังนี้ผู้บริหารสถานศึกษาได้คานึงถึงความคุ้มค่าของทรัพยากรท่ีนาไปใช้ และ ความสอดคล้องของบุคลากรที่ได้รับมอบหมายในการปฏิบัติงาน และความสามารถของบุคลากร เพ่ือให้การทางานมี ประสิทธิภาพสูงสุดซึ่งตรงกับหลักความรับผิดชอบ ส่งผลให้งานวิชาการของสถานศึกษามีผลสัมฤทธ์ิที่ดีข้ึน โดยการ บรหิ ารงานวิชาการดงั กล่าวมงุ เน้นสรา้ งประโยชนต์ อ่ องคก์ ร ชุมชน และสังคม โดยยึดม่ันความถูกตอ้ งในทกุ ๆ ด้าน ตาม หลกั คณุ ธรรม จากการบรหิ ารงานวิชาการของสถานศึกษาของผู้บริหาร มีความสอดคล้องในด้านความพอประมาณ มเี หตุผล และการมภี ูมคิ ุ้มกันตลอดจนยดึ หลกั ความรแู้ ละหลกั คุณธรรม ซงึ่ เปน็ แนวคดิ ตามหลกั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงโดยดูได้ จากรางวัลเกยี รตยิ ศท่สี ถานศึกษาได้รบั คือ รางวัลสถานศกึ ษาพอเพียง ตัวบง่ ชที้ ี่ 3.2 ส่งเสริมสนบั สนนุ จัดกำรศึกษำของภำคีเครอื ข่ำย ผลกำรดำเนนิ งำน ความร่วมมือในการส่งเสริม สนับสนนุ การจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ระหวา่ ง สถานศึกษาในสังกัดสานักงาน กศน. กับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และองค์กรอื่น รวมทั้งสถานศึกษาอ่ืน ที่มิได้ สังกัดสานักงานส่งเสริม การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพ่ือร่วมจัดการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย เพื่อให้ บรรลเุ ป้าหมายในการทางานรว่ มกนั ในการส่งเสรมิ การเรียนรู้ พฒั นาคุณภาพชีวติ ให้กับประชาชน ครอบคลุมประเด็น จานวน 5 ขอ้ ท่ีปรากฏอยู่ในประเดน็ การพิจารณาของแต่ละตัวบง่ ชี้ คอื 1. สถานศกึ ษามีกระบวนการในการส่งเสรมิ สนบั สนนุ การจดั หรอื รว่ มจดั การศกึ ษาของภาคีเครอื ข่าย 2. ภาคเี ครอื ขา่ ยจัด หรือรว่ มจดั การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย 3. สถานศึกษามีการติดตามการจัด หรือ ร่วมจัดการศึกษาของภาคีเครือข่ายอย่างไรบ้าง และนาผลการ ติดตามไปใช้ 4. สถานศกึ ษามกี ารทบทวน หรอื ตดิ ตามกระบวนการในการส่งเสริม สนบั สนนุ การจดั หรือ ร่วมจดั การ ศึกษาของภาคเี ครือขา่ ย เพื่อนาไปปรบั ปรุงกระบวนการ 5. สถานศึกษามีกระบวนการในการส่งเสริมสนับสนุนให้ภาคีเครือข่ายจัด หรือ ร่วมจัดการศึกษา ท่ี เป็นต้นแบบ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 3.2 พบว่าสถานศึกษาดาเนินการส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาของภาคีเครือข่าย ได้ 5 คะแนน จำกคะแนนเต็ม 4.5 คะแนน ด้วยการดาเนินงานของ สถานศึกษาดงั น้ี 1.สถิติจังหวัดหนองบัวลำภู และที่ว่ำกำรอำเภอโนนสัง ได้มีกำรจัดโครงกำร/กิจกรรม ร่วมกันคอื ๑.๑ สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนการจัดโครงการเน็ตประชารัฐโดยการส่งบุคลากรเข้ารว่ ม เป็นวทิ ยากร
๑.๒ สถานศึกษาร่วมวางแผนกระบวนการจัดอบรมให้ความรู้เปน็ วิทยากร ครู ก และ ครู ข โดยวิทยากรครู ข นาความรู้ไปขยายผลให้กับกลุม่ เปา้ หมายท่ีมเี นท็ ประชารัฐโดเนน้ ผนู้ าชุมชน ครู ข 1 คน ขยาย ผลอบรมให้ความรูแ้ ก่ผู้นาจานวน 5 คน และผู้นาที่ผา่ นการอบรมนาไปขยายผลใหก้ ับประชาชนในหม่บู า้ นต่อ ๑.๓ สถานศึกษามีการติดตามผู้เข้าร่วมโครงการเน็ทประชารัฐโดยการสัมภาษณ์ สอบถามผเู้ ข้ารว่ มโครงการเน็ตประชารัฐ เช่น สัญญาณอินเตอร์เนต็ สภาพปญั หาท่ีพบ เช่น เร่ืองสญั ญาณอนิ เตอร์เน็ต ไมเ่ ออ้ื ต่อการใชบ้ รกิ าร ๑.๔ สถานศึกษามีการทบทวนติดตามผู้เข้าร่วมโครงการเน็ตประชารัฐ โดยการ สอบถามสัมภาษณ์และนาปัญหามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ตามโครงการไทยนิยมยังยืน รอบที่ 4 เพ่ือให้ภาคีเครือข่าย รับทราบปัญหาและหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาร่วมกนั 2. ทว่ี ำ่ กำรอำเภอโนนสงั โครงกำรไทยนิยมยงั ยนื 2.1 สถานศึกษาได้ส่งบุคลากรเข้ารว่ มเป็นวิทยากรในโครงการโครงการไทยนิยมยัง ยืนทงั้ 4 รอบ และใหค้ วามรู้ในเร่ืองหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง, ดิจิตอลชุมชน, ประวัติศาสตร์ชาตไิ ทยและบุญคุณ พระมาหากษัตรยิ ไ์ ทย 3.สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรเลอื กต้งั ประจำจังหวัดหนองบัวลำภู 3.1 สถานศึกษาและ สานักงานคณะกรรมการการเลือกต้ัง ประจาจังหวัด หนองบวั ลาภู ได้จัดต้งั ศูนย์สง่ เสริมพฒั นาประชาธปิ ไตยและการเลอื กต้งั ตาบล(ศส.ปชต.) ขน้ึ โดยมี กศน.ตาบลเปน็ ทตี่ ั้ง ศูนย์ส่งเสริมพฒั นาประชาธปิ ไตยและการเลอื กต้ังตาบล(ศส.ปชต.) และมีครู กศน.ตาบลเปน็ คณะกรรมการ โดยมหี น้าท่ี เปน็ ศนู ยก์ ลางพฒั นาประชาธปิ ไตย, ใหค้ วามรปู้ ระชาธปิ ไตยและการเลือกต้ัง, ส่งเสรมิ สนบั สนุนกิจกรรมประชาธิปไตย, พฒั นาต่อยอดการสรา้ งและขยายเครือขา่ ยพลเมือง, สร้างการมสี ่วนรว่ มในกระบวนการเลือกต้งั 4.สำนกั งำนเกษตรอำเภอโนนสัง 4.1 สถานศึกษาได้ส่งบุคลากรเข้าร่วมเป็นวิทยากรในโครงการเสริมสร้างรายได้ ให้แก่เกษตรกรรายย่อยท่ีจัดโดยสานักงานเกษตรอาเภอโนนสัง โดยจาให้ความรู้ในเรื่องการวางแผนการขายสินค้าใน ชุมชนท่ีชมุ ชนผลติ ขึ้น การขายของออนไลน์ , การน้อมนาหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอไปใช้ในชีวติ ประจาวัน ตัวบ่งชที้ ี่ 3.3 กำรมสี ว่ นรว่ มของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผลกำรดำเนินงำน การทาหนา้ ท่ีของผู้ที่ได้รับการแตง่ ตงั้ ให้เปน็ คณะกรรมการสถานศึกษา ในการให้คาปรึกษา พิจารณา ให้ข้อเสนอแนะในแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัติการ ให้ความเห็นชอบหลักสูตรสถานศึกษา ส่งเสริม สนบั สนุน ใหม้ กี ารระดมทุนทางสงั คมและทรัพยากรจากชุมชน ให้มีสว่ นร่วมในการจดั การศึกษา ติดตามและเสนอแนะ ผลการดาเนนิ งาน ครอบคลมุ ประเดน็ จานวน 5 ข้อ ที่ปรากฏอย่ใู นประเด็นการพจิ ารณาของแตล่ ะตวั บ่งชี้ คอื 1. สถานศึกษามีกระบวนการในการสรรหา และกระบวนการในการสร้างความรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกับ บทบาทหน้าทท่ี ี่ระเบยี บกาหนดใหแ้ ก่คณะกรรมการสถานศึกษา 2. สถานศึกษาทราบได้อย่างไรว่าคณะกรรมการสถานศึกษามีความรู้ ความเข้าใจในบทบาทหน้าท่ี ตามท่ีระเบียบกาหนด 3. คณะกรรมการสถานศึกษามีสว่ นรว่ มตามบทบาทหน้าท่ีตามท่รี ะเบยี บกาหนด 4. สถานศึกษามีการทบทวนกระบวนการในการสรรหา และกระบวนการในการสร้างความรู้ ความ เขา้ ใจเกี่ยวกบั บทบาทหนา้ ท่ีตามที่ระเบียบกาหนดให้แก่คณะกรรมการสถานศึกษา
5. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเนน้ ของกระทรวงศกึ ษาธิการ/ยุทธศาสตรแ์ ละเป้าหมายของแผนการศกึ ษาแห่งชาติ 20 ปี จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ีที่ 3.3 พบว่าการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการ สถานศกึ ษา ได้ 5 คะแนน จำกคะแนนเตม็ 5 คะแนน ด้วยการดาเนินงานของสถานศึกษาดงั น้ี ส ถ า น ศึ ก ษ า ไ ด้ ด า เ นิ น ก า ร ป ร ะ ก า ศ รั บ ส มั ค ร ก า ร ส ร ร ห า แ ล ะ คั ด เ ลื อ ก ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร สถานศกึ ษา ซง่ึ เป็นผทู้ รงคุณวุฒใิ นด้านต่างๆ ไดแ้ ก่ ดา้ นการศกึ ษา ด้านศาสนาศิลปวฒั นธรรม ด้านพัฒนาสงั คม ชมุ ชน และสง่ิ แวดล้อม ด้านการเมืองการปกครอง ด้านความม่ันคง ดา้ นวิทยาศาสตรเ์ ทคโนโลยแี ละสารสนเทศ ดา้ นภมู ปิ ัญญา ท้องถ่ิน ด้านสาธารณสุข ประกาศรับสมัครเป็นเวลา 7 วัน ก่อนวันเปิดสมัคร และติดประกาศประชาสัมพันธ์โดย เปิดเผย และมีระยะเวลารับสมัครอย่างน้อย 3 วันทาการ สถานศึกษาแต่งต้ังเจ้าหน้าที่รับสมัครและตรวจสอบ คุณสมบัติ เม่ือตรวจสอบคุณสมบัติเสร็จแล้ว ประกาศผู้มีสิทธิเข้ารับการคัดเลือกเป็นกรรมการสถานศึกษา ในกรณี ผู้สมัครมีคุณสมบัติเกิน 8 คน ผู้อานวยการสถานศึกษาเชิญผู้สมัครท่ีมีคุณสมบัติทั้งหมดประชุมให้ผู้มีอาวุโสสูงสุด คัดเลือกกันเองให้เหลือ 8 คน และผู้อานวยการสถานศึกษาแจ้งผู้ผ่านการคัดเลือกในท่ีประชุมและมีการคัดเลือก ประธานกรรมการสถานศกึ ษา ให้ผู้คัดเลือกประชมุ เลือกกันเอง และผู้อานวยการสถานศึกษาเสนอรายช่อื ผู้ที่ได้รับสรร หา ต่อผู้อานวยสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดหนองบัวลาภูเพ่ือแต่งตั้ง คณะกรรมการสถานศึกษา เม่ือได้คณะกรรมการสถานศึกษาแล้ว สถานศึกษาจะจักประชุมคณะกรรมการเพ่ือสร้าง ความเข้าใจในบทบาทหน้าท่ีและการมีส่วนร่วมในการดาเนินงานของสถานศึกษา จากการท่ีสถานศึกษาจัดประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาทาให้พบว่ากรรมการสถานศึกษามีความรู้ ความเข้าใจในบทบาทหน้าท่ี จากการที่ คณะกรรมการได้ให้ข้อเสนอแนะ ข้อคิดเห็น และการเห็นชอบแผนการจัดกิจกรรมต่างๆ เช่น เห็นแผนงบกิจกรรม พัฒนาคุณภาพผูเ้ รียน , งบกิจกรรมค่าจัดการเรียนการสอน และอนุมัติหลกั สตู ร ตวั บ่งชท้ี ่ี 3.4 กำรประกนั คุณภำพภำยในสถำนศกึ ษำ ผลกำรดำเนินงำน การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา พิจารณาจากการกาหนดองค์ประกอบในการดาเนนิ งานที่ มีความสมั พันธ์กันเกีย่ วกับการบริหารจดั การ และการจดั การศึกษา/การให้บริการของสถานศึกษา เพอื่ พัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน โดยดาเนินงานให้เป็นไปตามกฎกระทรวงศึกษาธิการ กาหนดระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ ภายใน สาหรับสถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบ พ.ศ. 2555 ที่อาศัยอานาจตามความในมาตรา 20 วรรคสาม และมาตรา 25 วรรคหน่ึง แห่งพระราชบัญญตั ิส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 ซ่งึ กาหนดใหส้ ถานศกึ ษาต้องดาเนนิ การ ดังนี้ (1) จัดให้มีมาตรฐานการศึกษานอกระบบท่ีกระทรวงศึกษาธิการประกาศกาหนดและพัฒนา มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาในส่วนทเี่ ปน็ ลักษณะเฉพาะของสถานศึกษา (2) จัดทาแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาและแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี (3) ดาเนนิ งานตามแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาและแผนปฏบิ ัติการประจาปี (4) จัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา (5) จดั ให้มกี ารประเมินคณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (6) จัดทารายงานการประเมินตนเองประจาปี (7) เสนอรายงานการประเมินคุณภาพภายในต่อคณะกรรมการสถานศึกษา หน่วยงานต้น สังกดั และภาคเี ครอื ข่าย และเผยแพรต่ ่อสาธารณชน
(8) นาผลการประเมินคุณภาพภายในมาเป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนเพ่ือพัฒนาคุณภาพ การศึกษา โดยการมีส่วนรว่ มของคณะกรรมการสถานศกึ ษาและภาคีเครือข่าย (9) จัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศ (10) ยึดหลักการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา บุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ภาคี เครือข่าย และผูร้ บั บริการ ประเดน็ กำรพิจำรณำ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ให้สถานศึกษาพิจารณา และอธิบายหรือแสดงผลการดาเนินงานเป็น รายประเดน็ ดงั น้ี 1. สถานศึกษามีการจัดระบบการประกันคุณภาพภายในท่ีส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนและผู้รับบริการ อย่างไร 2. สถานศึกษามีการสร้างความรู้ ความเข้าใจให้แก่บุคลากรในการดาเนินงานตามระบบการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษาที่กาหนดอย่างไร 3. สถานศึกษามีการทบทวนหรอื ประเมินระบบการประกันคุณภาพภายในที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรยี น และผ้รู บั บริการอยา่ งไร 4. สถานศึกษามีการจัดทาแนวทางการดาเนินงานตามระบบประกันคุณภาพภายในเพ่ือให้บุคลากร ของสถานศึกษาใชเ้ ปน็ แนวทางในการดาเนนิ งานอยา่ งไร 5. สถานศึกษาพฒั นาระบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษาอย่างไร ทเี่ ป็นตน้ แบบ จากการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาในตวั บ่งช้ีท่ี 3.4 พบว่าการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ได้ 4.5 คะแนน จำกคะแนนเตม็ 5 คะแนน ด้วยการดาเนินงานของสถานศกึ ษาดังนี้ สถานศึกษามีการประชุมช้ีแจง สร้างความรู้ความเข้าใจ การจัดระบบประกันคุณภาพใน สถานศึกษาตามมาตรฐานเดิมคือ 6 มาตรฐาน 26 ตัวบ่งชี้ และมาตรฐานใหม่ 3 มาตรฐาน 20 ตัวบ่งชี้ โดยแต่งต้ัง คณะทางาน มีทีมนา ผ้บู รหิ าร ขา้ ราชการครู นกั วชิ าการ ทีมทา มคี ณะครูทุกคน เช่น ครูอาสาฯ ครูกศน.ตาบล และ ทีมพัฒนา ผู้บรหิ าร ขา้ ราชการ นกั วชิ าการ ครูกศน.ทกุ คน ตามหวั หนา้ งานทีไ่ ด้รับมอบหมาย สถานศึกษามีการจัดทาคู่มือเพื่อทบทวนและการประเมินผลในการทากิจกรรมในแต่ละคร้งั หรือ แต่ละโครงการ โดยใช้รูปแบบ SAR เพื่อใช้ในงานพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ให้ เปน็ ไปตามระบบงาน มำตรฐำน นำ้ หนกั ผลกำรประเมินตนเอง (คะแนน) มำตรฐำนท่ี 3 ประสทิ ธิภำพกำรบริหำรจัดกำรกำรศกึ ษำ คะแนนท่ไี ด้ ระดบั คณุ ภำพ ตวั บง่ ช้ที ี่ 3.1 การบรหิ ารสถานศึกษาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ 20 5 18.00 ดีมำก พอเพียงและหลกั ธรรมาภิบาล ตัวบ่งชีท้ ่ี 3.2 การส่งเสริม สนับสนนุ การจัดการศกึ ษาของภาคีเครอื ขา่ ย 5 5.00 ดมี าก 4.50 ดีมาก ตัวบ่งช้ที ่ี 3.3 การมสี ่วนรว่ มของคณะกรรมการสถานศกึ ษา 5 4.00 ดีมาก ตัวบง่ ช้ีที่ 3.4 การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา 5 4.50 ดีมาก รวม 20 18.00 ดมี ำก
สถานศึกษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหาร จดั การการศกึ ษามีคะแนนรวม เทา่ กับ 18.00 คะแนน ซึ่งมีคุณภาพอยู่ในระดับ ดมี ำก โดยมีจดุ เด่น จุดควรพัฒนา วิธี ปฏบิ ัตทิ ่ดี ี หรือนวตั กรรม หรอื ต้นแบบ และข้อเสนอแนะในการพัฒนา ดงั น้ี จดุ เด่น - ผู้บริหารสถานศึกษามีการน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนาหลักธรรมาภิบาลมาใช้ในการ บริหารงานของสถานศึกษา ทั้ง 4 ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้านงบประมาณ ด้านการบริหารงานบุคคล และด้านการ บริหารท่ัวไป รวมทั้งการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน การส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึก ษาของภาคี เครือข่าย และการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา จนส่งผลให้ปัจจัยและกระบวนการต่างๆ ของสถานศึกษา ดาเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ ทาให้ผู้เรียน และผู้รับบริการ มีคุณภาพโดยมีการน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาใช้ในการบริหารจัดการ มีการส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาของภาคีเครือข่าย การมีส่วนร่วมของ คณะกรรมการสถานศกึ ษาและมกี ารประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษาทมี่ ีคุณภาพ จดุ ทค่ี วรพัฒนำ - วิธปี ฏบิ ตั ิทดี่ ี หรือ นวตั กรรม - ผูบ้ รหิ ารให้โอกาสบคุ ลากรในการออกแบบกิจกรรม ทาให้บุคลากรเหน็ ความสามารถของตนเองได้แสดง ผลงานอย่างเต็มที่ โดยมีการควบคุมอยู่หา่ งๆ ต้นแบบ - ข้อเสนอแนะในกำรพัฒนำ - การบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาล บางคร้ังทาให้ผู้ใต้บังคับบัญชา หย่อนในการปฏิบัติ จึงต้องให้ ความสาคัญกับทุกหลักเช่น ใช้หลักคุณธรรม เป็นหลักในการบริหารและไม่ได้ประสิทธิภาพเท่าที่ควรก็ควรใช้หลักนิติ ธรรมเข้ามาใช้ให้มากขึน้ - เอกสารประกอบการพิจารณาในระดับตาบลยังมีน้อยไม่คอบคุม ให้มีเอกสารการรายงานระดับตาบล ทุก กจิ กรรม - ควรมโี ครงการพัฒนาบุคลากรภายในสถานศึกษาทกุ ภาคเรียน
บทที่ 4 สรุปผลกำรประเมนิ ตนเอง และแนวทำงกำรพัฒนำสถำนศึกษำ การประเมินตนเองของสถานศึกษา ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอธั ยาศยั (ฉบบั ท่ี 2 ) พ.ศ. 2560 เพอ่ื การพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัยของสถานศึกษา สามารถสรปุ ผลการประเมนิ ตนเอง และแนวทางการพัฒนาสถานศกึ ษา ไดด้ ังน้ี กำรสรุปผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ การสรปุ ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา สามารถสรุปผลได้เป็น 2 สว่ น คือ 1) สรุปผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2) สรปุ ผลการวเิ คราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเพ่อื การพฒั นา 1. สรุปผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ มำตรฐำน/ตัวบง่ ชี้ นำ้ หนกั ผลกำรประเมนิ ตนเอง (คะแนน) มำตรฐำนท่ี 1 คณุ ภำพของผู้เรียน/ผู้รบั บริกำร คะแนนท่ไี ด้ ระดบั คณุ ภำพ 35 กำรศกึ ษำขน้ั พื้นฐำน 31.00 ดีมำก 5 ตวั บ่งชท้ี ี่ 1.1 ผู้เรียนการศึกษาข้ันพ้ืนฐานมีคณุ ธรรม 5 5 ดีมาก ตวั บง่ ชท้ี ่ี 1.2 ผูเ้ รยี นการศึกษาข้ันพื้นฐานมีทกั ษะ กระบวนการคดิ ทกั ษะการ 4 ดี แสวงหา ความรู้ เรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เนื่อง และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ใน 5 4 ดี การดารงชีวิต 5 ตวั บง่ ชที้ ี่ 1.3 ผ้เู รยี นการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานมีความรู้พ้ืนฐาน 4.5 ดมี าก กำรศกึ ษำตอ่ เนอื่ ง 5 ตัวบง่ ชี้ที่ 1.4 ผูเ้ รยี นหรือผูเ้ ข้ารับการอบรมมีความรู้ ความสามารถ และทักษะ 4.5 ดีมาก 5 ในการประกอบอาชีพ 4.5 ดีมาก ตวั บ่งชท้ี ี่ 1.5 ผู้เรียนหรือผูเ้ ข้ารบั การอบรมปฏบิ ัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ 5 4.5 ดีมาก พอเพียง 45 ตวั บ่งชที้ ี่ 1.6 ผู้เรยี นหรอื ผู้เข้ารับการอบรมสามารถใชเ้ ทคโนโลยไี ด้อย่างเหมาะสม 38 ดีมำก กำรศกึ ษำตำมอัธยำศัย 5 ตวั บ่งชท้ี ่ี 1.7 ผู้รบั บรกิ ารได้รบั ความรู้และ/หรอื ประสบการณ์จากการเขา้ ร่วม 5 4 ดี 5 4 ดี กจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศัย 5 4 ดี มำตรฐำนที่ 2 คณุ ภำพกำรจัดกำรศกึ ษำ/กำรใหบ้ รกิ ำร 4.5 ดีมาก กำรศกึ ษำขน้ั พ้ืนฐำน ตัวบ่งชที้ ่ี 2.1 คุณภาพครูการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ตวั บ่งชท้ี ี่ 2.2 คณุ ภาพของหลักสูตรสถานศึกษา ตัวบ่งชีท้ ี่ 2.3 คุณภาพส่อื ตามหลักสตู รสถานศึกษา ตวั บง่ ชี้ที่ 2.4 คณุ ภาพการจัดกระบวนการเรียนรตู้ ามหลักสตู รสถานศึกษา
มำตรฐำน/ตัวบ่งชี้ น้ำหนกั ผลกำรประเมนิ ตนเอง (คะแนน) คะแนนทไ่ี ด้ ระดบั คณุ ภำพ กำรศึกษำตอ่ เนอ่ื ง ตวั บง่ ช้ที ี่ 2.5 คุณภาพวทิ ยากรการศึกษาตอ่ เน่อื ง 5 4.5 ดมี าก ตัวบง่ ชท้ี ี่ 2.6 คณุ ภาพหลกั สูตรและสื่อการศึกษาตอ่ เนื่อง 5 4.5 ดีมาก ตัวบง่ ชี้ท่ี 2.7 คณุ ภาพการจดั กระบวนการเรียนรู้การศึกษาตอ่ เนอ่ื ง 5 4.5 ดมี าก กำรศึกษำตำมอัธยำศัย ตัวบ่งชี้ที่ 2.8 คุณภาพผจู้ ัดกจิ กรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศยั 54 ดี ตวั บ่งชีท้ ่ี 2.9 คณุ ภาพกระบวนการจัดกิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศยั 54 ดี มำตรฐำนท่ี 3 ประสทิ ธภิ ำพกำรบรหิ ำรจดั กำรกำรศึกษำ 20 18.00 ดีมาก ตวั บ่งชท้ี ่ี 3.1 การบรหิ ารสถานศึกษาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงและ 5 5.00 ดมี าก หลักธรรมาภิบาล 5 4.50 ดีมาก ตัวบง่ ชีท้ ่ี 3.2 การส่งเสริม สนับสนนุ การจัดการศึกษาของภาคเี ครือขา่ ย 5 4.00 ดี ตวั บ่งชี้ท่ี 3.3 การมสี ่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศกึ ษา 5 4.50 ตวั บง่ ชีท้ ี่ 3.4 การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา 100 87.00 ดีมาก ดมี ำก รวม สถานศึกษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม โดยมีคะแนนรวม เท่ากบั 87.00 คะแนน ซ่ึงอยใู่ นระดับ คุณภาพ ดีมำก เกณฑร์ ะดบั คณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศยั ตารางท่ี 1 เกณฑ์ระดบั คุณภาพ ค่านา้ หนกั 5 คะแนน ระดบั คณุ ภำพ ต้องปรบั ปรุงเร่งด่วน ตอ้ งปรับปรุง พอใช้ ดี ดมี ำก 4.50 5.00 คะแนน 0.0 0.5 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 ดมี ำก 00 16.01 - 20.00 ตารางที่ 2 เกณฑ์ระดับคุณภาพ คา่ นา้ หนัก 20 คะแนน ระดบั คณุ ภำพ ตอ้ งปรับปรงุ เรง่ ด่วน ต้องปรับปรงุ พอใช้ ดี ชว่ งคะแนน 0.00 – 4.00 4.01 – 8.00 8.01 – 12.00 12.01 – 16.00 ตารางท่ี 3 เกณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ ค่านา้ หนัก 35 คะแนน ระดับคุณภำพ ต้องปรับปรงุ เรง่ ด่วน ตอ้ งปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดีมำก 14.01 – 21.01 – 28.01 - ช่วงคะแนน 0.00 – 7.00 7.01 – 14.00 21.00 28.00 35.00 ตารางที่ 4 เกณฑ์ระดับคุณภาพ คา่ นา้ หนัก 45 คะแนน พอใช้ ดี ดมี ำก 18.01 – 27.01 – 36.01 - ระดับคณุ ภำพ ตอ้ งปรับปรุงเร่งด่วน ตอ้ งปรบั ปรงุ 27.00 36.00 45.00 ช่วงคะแนน 0.00 – 9.00 9.01 – 18.00
ตารางที่ 5 เกณฑร์ ะดับคุณภาพ คา่ นา้ หนัก 100 คะแนน พอใช้ ดี ดีมำก ระดบั คุณภำพ ต้องปรบั ปรงุ เรง่ ด่วน ตอ้ งปรับปรงุ 40.01 – 60.01 – 80.01 - 60.00 80.00 100.00 ช่วงคะแนน 0.00 – 20.00 20.01 – 40.00 2. สรปุ ผลกำรวิเครำะห์ผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำเพ่อื กำรพัฒนำ สรุปผลกำรวิเครำะหผ์ ลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำเพ่ือกำรพฒั นำ จดุ เดน่ 1. บคุ ลากรของสถานศกึ ษาสว่ นใหญ่เป็นคนในพ้ืนท่ี จงึ มคี วามสามารถในการ ประสานงานกับเครือขา่ ย ชมุ ชนได้เปน็ อยา่ งดี 2. บคุ ลากรของสถานศึกษาได้รับการพัฒนาความรู้ ทกั ษะการทางานอย่างตอ่ เนอื่ ง และตรงตามความตอ้ งการของตนเอง 3. ผู้บรหิ ารมีภาวะผนู้ า กล้าคิด กล้าทา กลา้ ตัดสินใจ มีวสิ ยั ทัศน์ในการบรหิ าร มี ความเปน็ ประชาธิปไตย ใชห้ ลักการบริหารแบบมีส่วนรว่ ม มมี นุษยสมั พันธ์ และมี ความสามารถในการตดิ ตอ่ สอื่ สาร การประสานงานกบั เครอื ข่ายชมุ ชนได้เปน็ อย่างดี เนน้ การทางานเปน็ ทีม บคุ ลากรทราบและเขา้ ใจ เป้าหมายทิศทางการทางานตรงกัน 4. มีการกาหนด แผน นโยบายการปฏิบัติงาน โดยให้ทกุ ่าายทม่ี สี ่วนรวมไดร้ ่วม วางแผน กาหนดเป้าหมายการทางาน 5. จัดทาแผนปฏบิ ตั งิ าน แผนการใชจ้ ่ายเงินงบประมาณ เงนิ รายไดส้ ถานศกึ ษา และ สามารถเบกิ จา่ ยไดถ้ ูกตอ้ งตามแผนงาน โครงการ กจิ กรรมที่กาหนด 6. เครอื ข่าย ชมุ ชน ใหก้ ารสนับสนุนและมีสว่ นรว่ มในการจดั การศึกษาของ สถานศกึ ษาเป็นอยา่ งดี 7. ผ้เู รียนการศึกษาข้นั พ้ืนฐานมคี ณุ ธรรม มที กั ษะ กระบวนการคดิ ทักษะ การ แสวงหาความรู้ เรียนรูอ้ ย่างต่อเนอื่ ง และสามารถนาไป ประยุกตใ์ ชใ้ นการดารงชวี ติ มี ความรู้ ความสามารถ และทกั ษะในการประกอบอาชีพ 8. ครู บุคลากร ทม่ี ีความสามารถหลากหลาย สามารถจดั กจิ กรรมรว่ มกับชุมชน ได้เปน็ อย่างดี 9. วทิ ยากร มคี วามสามารถในการถ่ายทอดองคค์ วามรูใ้ นการจัดการศกึ ษาวิชาชพี แตล่ ะหลักสูตร 10. ผู้บริหารสถานศึกษามีการน้อมนาหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และนา หลกั ธรรมาภบิ าลมาใช้ในการบริหารงานของสถานศึกษา ท้งั 4 ดา้ น คอื ด้านวชิ าการ ดา้ นงบประมาณดา้ นการบริหารงานบุคคล และด้านการบริหารทั่วไป รวมท้ังการ พัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพภายใน การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ การจดั การศึกษาของ ภาคีเครอื ข่ายและการมีส่วนรว่ มของคณะกรรมการสถานศกึ ษา จนสง่ ผลให้ปจั จยั และ กระบวนการต่างๆ ของสถานศกึ ษาดาเนนิ การอย่างมปี ระสิทธภิ าพ ทาใหผ้ ้เู รียน และ ผ้รู บั บรกิ าร มคี ุณภาพโดยมกี ารน้อมนาหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาใชใ้ นการ
สรุปผลกำรวิเครำะห์ผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำเพ่ือกำรพัฒนำ บรหิ ารจดั การ มีการสง่ เสรมิ สนับสนนุ การจดั การศึกษาของภาคีเครือข่าย การมีส่วน ร่วมของคณะกรรมการสถานศกึ ษาและมีการประกันคณุ ภาพภายในของ สถานศกึ ษาทมี่ คี ุณภาพ จดุ ที่ควรพฒั นำ - เนอ่ื งจาก กศน.ตาบล ท้ัง 10 ตาบล มีสื่อดา้ นเทคโนโลยดี ิจิทัล เช่น คอมพิวเตอร์ ปรน้ิ เตอร์ โปเจก๊ เตอร์ ฯลฯ ไม่เพียงพอกบั จานวนกลุ่มเป้าหมายทมี่ าใช้บรกิ าร ถ้ามี ส่ือ อปุ กรณ์เหล่าน้ีเพียงพอกับจานวนผู้มาใชบ้ ริการ จะทาใหก้ ารจัดกระบวนการเรียน การสอนมีประสทิ ธิภาพมากย่งิ ขึน้ วิธปี ฏบิ ตั ิทดี่ ี หรือ 1. ผ้เู รียนท่เี รียนการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานมงี านทาสามารถบริหารจัดการตัวเองได้ดว้ ย นวตั กรรม หรือ ความอสิ ระตน้ แบบ นายสมควร สีทาแก นกั ศึกษาระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ตวั อย่ำงทด่ี ี หรอื ประกอบอาชีพเกษตรกร บทบาททางสังคมเปน็ ผู้ใหญบ่ ้าน ม.5 ตาบลบ้านถน่ิ ตน้ แบบ อาเภอโนนสัง จังหวัดหนองบัวลาภู มกี ารนาทักษะพ้นื ฐานพฒั นาด้านอาชพี และ ชว่ ยเหลอื สงั คม 2. กลุ่มวิชาชพี การศึกษาตอ่ เนอ่ื ง กศน.อาเภอโนนสัง ได้สนับสนุนสง่ เสรมิ กลมุ่ อาชีพ จงึ ทาให้กล่มุ อาชีพมผี ลติ ภัณฑ์ทีส่ ามารถจาหนา่ ยได้ และเพียงพอตอ่ ความต้องการ ของตลาด 3. ผบู้ ริหารใหโ้ อกาสบุคลากรในการออกแบบกิจกรรม ทาให้บุคลากรเหน็ ความ สามารถของตนเองได้แสดงผลงานอย่างเตม็ ที่ โดยมกี ารควบคุมอย่หู า่ งๆ แนวทำงกำรพัฒนำคุณภำพกำรศกึ ษำ จากจุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และวิธีปฏิบัติท่ีดี หรือนวัตกรรม หรือตัวอย่างท่ีดี หรือต้นแบบของสถานศึกษา เห็นควรให้สถานศึกษาจัดโครงการ/กิจกรรมเพ่ือการปรับปรุงหรือพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยกาหนดแนวทางการพัฒนา คุณภาพการศกึ ษา ดงั นี้ 1. พฒั นาหลักสูตร สอ่ื ให้สอดคล้องกับความต้องการและความเปน็ ไปได้ในการจัดการศกึ ษาทั้งพน้ื ฐานและอาชพี 2. บูรณาการการจัดการศึกษาโดย ลดเวลาเรียน ชั่วโมงพบกลุ่ม วิชาเรียน ให้บูรณาการร่วมกับการศึกษาต่อเนื่อง และการศกึ ษาตามอัธยาศัย 3. เอกสารประกอบการพิจารณาในระดับตาบลยังมีน้อยไม่คอบคุม ให้มีเอกสารการรายงานระดับตาบล ทุก กจิ กรรม 4 การบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาล บางครั้งทาให้ผู้ใต้บังคับบัญชา หย่อนในการปฏิบัติ จึงต้องให้ความสาคัญ กับทุกหลักเช่น ใช้หลักคุณธรรม เป็นหลักในการบริหารและไม่ได้ประสิทธิภาพเท่าท่ีควรก็ควรใช้หลักนิติธรรมเข้ามาใช้ให้ มากข้ึน 5. ควรมโี ครงการพัฒนาบุคลากรภายในสถานศึกษาทุกภาคเรยี น 6. สถานศึกษาควรพฒั นาครูให้มีความรูค้ วามสามารถในการจัดกิจกรรมการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ ให้มี ความสามารถในการวิจัยในช้ันเรียน นาผลการวิจัยมาปรับการเรียนเปลี่ยนการสอน และพัฒนาให้มีความสามารถใน การประเมนิ และพฒั นาหลกั สตู ร 7. สถานศึกษาควรจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีหลากหลาย เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้มีความสามารถใน การทางานเปน็ ทมี แสวงหาความรู้จากแหลง่ เรยี นรูต้ ่างๆ และใหม้ ีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์และ
นาการสอนแบบโครงงานมาใช้ให้ท่ัวถึงทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้และทุกระดับซงึ่ จะส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการ เรียนสูงขน้ึ และทาใหก้ ารศกึ ษาสาเรจ็ ตามเปา้ หมาย 8. สถานศึกษาควรมกี ารติดตามและประเมนิ ผลการดาเนนิ งานตามแผนงาน/โครงการต่างๆ และให้นาผลการ ประเมนิ ไปปรับปรุงพฒั นางานพัฒนาหลักสตู รและแผนปฏิบตั ิการของสถานศึกษาอย่างตอ่ เนอื่ ง
ภำคผนวก
คณะผจู้ ัดทำ คณะท่ีปรกึ ษำ ผอู้ านวยการ กศน.จังหวดั หนองบัวลาภู ๑. นายเกรียงศกั ด์ิ นวลสุทธิ์ รองผู้อานวยการ กศน.จังหวัดหนองบัวลาภู ผอู้ านวยการ กศน.อาเภอโนนสงั 2. นายประพันธ์ ทองพราว 3. นางสาวอัจฉรา พรมตาใกล้ 4. คณะกรรมการสถานศึกษา คณะทำงำน 1. นายปฏวิ ตั ิ ววิ าจารย์ ครู กศน.ตาบล 2. นายจรัส ปกั ษา ครู อาสาสมัครฯ 3. นายมงั กร ศิรขิ นั ธ์ ครู อาสาสมัครฯ 4. นางวิไล อาษารนิ ทร์ ครู อาสาสมัครฯ 5. ครู กศน.ตาบล กศน.อาเภอโนนสัง 6. ครูศูนยก์ ารเรียนชุมชน กศน.อาเภอโนนสงั 7. ครผู ูส้ อนคนพกิ าร กศน.อาเภอโนนสงั 8. บรรณารักษ์ กศน.อาเภอโนนสัง - 8. คณะกรรมการองคก์ รนกั ศกึ ษา ผู้รวบรวม /ผ้พู ิมพ์ ครู กศน.ตาบล นายปฏวิ ัติ ววิ าจารย์ ครู กศน.ตาบล นางถนอมทรพั ย์ ทองเดช ครู ศรช. นางสาวสุนิสา พรมไตร เจำ้ ของเอกสำร ศนู ย์การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอาเภอโนนสงั สานกั งานสง่ เสรมิ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยจงั หวดั หนองบวั ลาภู
Search
