1.5 การวิจัยเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้

1.5 การวจิ ัยเพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู้ หมายถึง กระบวนการแก้ไข ปัญหาหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้ อ ย่ า ง เ ป็ น ร ะ บ บ ท่ี ส่ ง ผ ล ต่ อ ก า ร พัฒนาคุณภาพผู้เรียนได้เต็มตาม ศักยภาพ

ระดับคณุ ภาพ ระดับ 5 1. ใช้กระบวนการวิจัยหรือดาเนินการวิจัยใน การสร้างองค์ความรู้ใหม่เพื่อแก้ปัญหาและหรือ พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใช้วิธีการที่ ถูกต้องและเหมาะสมกับสภาพปัญหาและความ ต้องการจาเป็น 2. นาผลการแก้ปัญหาหรือการพัฒนาการ เรยี นรูข้ องผเู้ รียนหรือผลการวจิ ยั ไปใช้ 3. เป็นผู้นาและให้คาแนะนาในการใช้ ก ร ะ บ ว น ก า ร วิ จั ย ห รื อ ด า เ นิ น ก า ร วิ จั ย ในการ สร้ างองค์ ความรู้ ใหม่ เ พ่ื อ แ ก้ ปั ญ ห า แ ล ะ ห รื อ พฒั นาการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น

ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 4 1. ใช้กระบวนการวจิ ยั หรือดาเนนิ การวจิ ยั เพอื่ แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใช้วิธีการที่ถูกต้องและเหมาะสมกับสภาพ ปัญหาและความตอ้ งการจาเป็น 2. นาผลการแก้ปัญหาหรือการพัฒนาการ เรียนรขู้ องผเู้ รียนหรือผลการวจิ ัยไปใช้ 3. ให้คาแนะนาในการใช้กระบวนการวิจัยหรือ ดาเนินการวิจัยเพ่ือแก้ปั ญหา และห รื อ พฒั นาการเรยี นร้ขู องผู้เรียน

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 3 1. ใช้กระบวนการวิจัยเพ่ือแก้ปัญหาหรือ พัฒนาการเรยี นรู้ของผเู้ รียน โดยใช้วธิ กี าร ท่ีถูกต้อง และเหมาะสมกับสภาพปัญหา และความตอ้ งการจาเปน็ 2. น า ผ ล ก า ร แ ก้ ปั ญ ห า ห รื อ ก า ร พัฒนาการเรียนรขู้ องผเู้ รยี นไปใช้

ระดบั คุณภาพ ระดบั 2 1. ใช้กระบวนการวิจัยเพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน โดย ใช้วธิ กี ารท่ถี ูกต้อง 2. น า ผ ล ก า ร แ ก้ ปั ญ ห า ห รื อ ก า ร พฒั นาการเรียนรู้ของผเู้ รียนไปใช้

ระดบั คุณภาพ ระดับ 1 1. ใช้กระบวนการวิจัยเพ่ือแก้ปัญหา หรือพฒั นาการเรียนรขู้ องผู้เรยี น

ระดบั 3

หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการประเมนิ

หลักฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมิน ใช้กระบวนการวจิ ัยหรอื ดาเนนิ การวจิ ัยเพอื่ แก้ปญั หาหรอื พัฒนาการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น โดยใช้วธิ ีการทีถ่ กู ต้องและ เหมาะสมกับสภาพปัญหาและความตอ้ งการจาเป็น บันทึกหลงั แผน/การแกป้ ัญหาและพัฒนาการเรียนรูด้ ว้ ย กระบวนการวจิ ัย รายงานการวิจยั ในช้ันเรียน ปกี ารศึกษา 2562

บนั ทกึ หลงั การสอนที่นาผลมาปรบั ประยกุ ต์แผนการจดั การเรียนรู้ใหม้ คี ณุ ภาพสูงข้นึ ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2562



บนั ทกึ หลงั การสอนที่นาผลมาปรบั ประยกุ ต์แผนการจัดการเรียนรู้ใหม้ คี ณุ ภาพสูงข้นึ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2562







หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ นาผลการแกป้ ัญหาหรือการพฒั นาการเรยี นร้ขู อง ผเู้ รยี นหรอื ผลการวจิ ัยไปใช้ ตารางเปรยี บเทยี บคะแนนผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ สื่อจากงานวิจัยทนี่ ามาใช้แกป้ ัญหาหรือพัฒนาการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น

ตารางการเปรียบเทียบคะแนนผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นวชิ าคณิตศาสตร์ โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะ เรื่อง ตรรกศาสตร์เบื้องต้นของนักเรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4/5 จานวน 28 คน ดงั น้ี เลขที่ ช่อื – สกลุ คะแนนก่อนเรยี น คะแนนหลงั เรยี น D D2 (Pretest) (Posttest) 1 นางสาวธญั ภทั ร มพี า 10 คะแนน 10 คะแนน -2 4 2 นางสาวดิตยา เดชภู 57 -2 4 3 นางสาวมนฤทยั เอีย่ มสอาด 46 -3 9 4 นายชนาวฒุ ิ หาญคุณธรรม 36 -3 9 5 นายศริ พิ นั ธ์ สรอ้ ยทา 25 -3 9 6 นายปฏิภาณ ศรแี จง้ 36 -4 16 7 นางสาวนา้ หวาน วงรุ้ง 15 -3 9 8 นายนิติธร สุขมาก 58 -3 9 9 นายพรี พงษ์ ศิริจิตรเกษม 25 -4 16 10 นายรตั น์นภทั ร์ จันตรี 15 -4 16 11 นายทิพากร ประคองสาย 26 -4 16 12 นายพลนรฐิ ปยิ างกรู 26 -4 16 13 นายยศวีร์ แก้วบา้ รุง 15 -4 16 14 นางสาวนารีรัตน์ ราชนิยม 26 -3 9 15 นางสาวร่งุ นภา จ้าปาบรุ ี 36 -3 9 16 นางสาวสริ ิสดุ า คิดตะเสน 36 -4 16 17 นางสาวไอรณิ เกตภุ รณ์ 37 -3 9 36

เลขที่ ชอื่ – สกลุ คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลงั เรียน D D2 (Pretest) (Posttest) -4 16 -4 16 10 คะแนน 10 คะแนน -4 16 -4 16 18 นางสาวกันยารตั น์ สมช้านุ 1 5 -5 25 -5 25 19 นางสาวนิตยา ผลพฤกษา 2 6 -4 16 -5 25 20 นายกติ ติพล กลิ่นพลับ 26 -5 25 -6 36 21 นายคณศิ ร โรจนประดิษฐ 4 8 -3 9 -105 11025 22 นายปยิ ะภมู ิ ชินานัด 38 -7.24138 52.43757 23 นายราเมศร์ กลิ่นทองค้า 4 9 24 นางสาวอภิสรา งอกศลิ ป์ 1 5 25 นางสาวปรยี าณฐั ใจบุญ 1 6 26 นายศรายุทธ แสดขนุ ทด 3 8 27 นางสาวรตั นกาญจน์ งามนา้ เงนิ 3 9 28 นายกฤษฎา พารงุ่ 25 รวม 71 176 ค่าเฉล่ียเลขคณิต (���̅���) 2.53571 6.28571 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) 1.148979 1.220572 จากตารางแสดงให้เห็นว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณติ ศาสตร์ เรอื่ ง ตรรกศาสตร์เบื้องต้น สาหรับนกั เรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4/5 โดยใชแ้ บบฝึกทักษะของนักเรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4/5 จานวน 28 คน คะแนนหลังเรียนสูง (ค่าเฉล่ีย = 12.14, S.D. = 1.22) กว่าก่อนเรียน (ค่าเฉลี่ย = 4.90, S.D = 1.15) น่ันแสดงให้เห็นว่า แบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ตรรกศาสตร์เบ้ืองต้น สาหรับ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4/5 มีค่าประสิทธิภาพสูงและนักเรียนมีพัฒนาการทางการเรียนดีขึ้น อย่างมี นัยสาคญั ทางสถติ ิระดบั 0.05

ส่อื จากงานวจิ ัยทน่ี ามาใช้แกป้ ญั หาหรอื พฒั นาการเรียนร้ขู องผ้เู รยี น

ตารางการเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นวชิ าคณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบชปิ ปา้ (CIPPA MODEL) เรือ่ ง ความนา่ จะเป็น ของนกั เรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4/5 จานวน 28 คน เลข ช่อื – สกลุ คะแนนก่อนเรยี น คะแนนหลงั เรียน D D2 ท่ี (Pretest) (Posttest) 20 คะแนน 20 คะแนน -24 576 1 นางสาวธัญภทั ร มพี า 6 16 -32 1024 2 นางสาวดิตยา เดชภู 8 12 -32 1024 3 นางสาวมนฤทัย เอ่ียมสอาด 8 14 -16 256 4 นายชนาวฒุ ิ หาญคณุ ธรรม 4 12 -24 576 5 นายศริ ิพนั ธ์ สรอ้ ยทา 6 10 -8 64 6 นายปฏภิ าณ ศรีแจ้ง 2 12 -40 1600 7 นางสาวน้าหวาน วงรงุ้ 10 16 -16 256 8 นายนิติธร สุขมาก 4 14 -8 64 9 นายพรี พงษ์ ศิริจิตรเกษม 2 12 -16 256 10 นายรัตน์นภัทร์ จนั ตรี 4 16 -16 256 11 นายทิพากร ประคองสาย 4 18 -8 64 12 นายพลนรฐิ ปิยางกูร 2 12 -16 256 13 นายยศวีร์ แกว้ บา้ รงุ 4 14 -24 576 14 นางสาวนารีรตั น์ ราชนิยม 6 12 -24 576 15 นางสาวรงุ่ นภา จา้ ปาบุรี 6 16 -24 576 16 นางสาวสริ ิสดุ า คิดตะเสน 6 12 -24 576 17 นางสาวไอริณ เกตุภรณ์ 6 14

เลข ชื่อ – สกลุ คะแนนก่อนเรยี น คะแนนหลงั เรยี น D D2 ท่ี (Pretest) (Posttest) -8 64 -16 256 10 คะแนน 10 คะแนน -16 256 -32 1024 18 นางสาวกนั ยารตั น์ สมชา้ นุ 2 14 -24 576 -32 1024 19 นางสาวนติ ยา ผลพฤกษา 4 14 -8 64 -8 64 20 นายกิตตพิ ล กลน่ิ พลบั 4 12 -24 576 -24 576 21 นายคณศิ ร โรจนประดิษฐ 8 18 -16 256 22 นายปิยะภูมิ ชินานัด 6 14 23 นายราเมศร์ กล่นิ ทองค้า 8 16 24 นางสาวอภิสรา งอกศิลป์ 2 10 25 นางสาวปรยี าณฐั ใจบญุ 2 14 26 นายศรายุทธ แสดขนุ ทด 6 18 27 นางสาวรัตนกาญจน์ งามน้าเงิน 6 16 28 นายกฤษฎา พาร่งุ 4 14 รวม 140 392 ค่าเฉลย่ี เลขคณิต (���̅���) 5.00 14.00 สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) 2.17 2.20 สรุปผลผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวชิ าคณติ ศาสตร์ โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบชิปปา้ (CIPPA MODEL) เรื่อง ความน่าจะเป็น ชันมัธยมศึกษาปีที่ 4/5 จ้านวน 28 คน คะแนนหลังเรียนสูง (ค่าเฉล่ีย = 14.00, S. D. = 2.20) กว่าก่อนเรียน (ค่าเฉล่ีย = 5.00, S.D. = 2.17) จากผลการศึกษา ค้นคว้าในครังนี พบว่า ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียนหลังการใช้รูปแบบการสอนแบบชิปป้า (CIPPA MODEL) มีคุณภาพและประสิทธิภาพอย่างดีย่ิง ส่งผลให้มาตรฐานการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีระดับสูงขึน เป็นไปตามสมมุตฐิ านที่ตงั ไว้

ส่อื จากงานวจิ ัยทน่ี ามาใช้แกป้ ญั หาหรอื พฒั นาการเรียนร้ขู องผ้เู รยี น