1.2 การจัดการเรียนการสอน

ระดบั 4

หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการประเมนิ

หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ วิเคราะหผ์ ู้เรียนเป็นรายบุคคล รายงานวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นเปน็ รายบุคคล





หลักฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมิน จัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้สอดคลอ้ งกับการออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ธรรมชาตขิ อง ผเู้ รยี นและบริบทของสถานศกึ ษาและท้องถ่นิ ทม่ี อี งคป์ ระกอบครบถ้วนตามรูปแบบท่ี หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัดกาหนดและสามารถนาไปปฏิบตั ิไดจ้ รงิ แผนการจัดการเรยี นรู้ ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2562

แผนการจดั การเรยี นรู้ ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2562

หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธกี ารปฏบิ ัตทิ ส่ี รา้ งสรรค์ สอดคลอ้ งกับ ธรรมชาตขิ องสาระการเรยี นรู้และผเู้ รยี น รายละเอียดในเลม่ การออกแบบการเรยี นรู้ หนา้ 33 ตัวอย่างภาพกิจกรรมการเรยี นร้ดู ว้ ยวธิ ีการปฏิบตั ทิ ่ีสร้างสรรค์ สอดคล้องกบั ธรรมชาติของสาระการเรยี นรู้และผเู้ รียน กจิ กรรมทใ่ี หผ้ ู้เรียนมสี ่วนร่วมทางด้านร่างกาย (Physical Participation)

กจิ กรรมทช่ี ่วยให้ผูเ้ รียนมีส่วนรว่ มทางสตปิ ญั ญา (Intellectual Participation) กจิ กรรมท่ีช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนรว่ มทางสังคม (Social participation)

กจิ กรรมที่ช่วยให้ผ้เู รยี นมีส่วนรว่ มทางอารมณ์ (Emotional Participation)

หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ มบี นั ทกึ หลงั การสอนทีส่ อดคล้องกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรแู้ ละนาผล มาปรบั ประยุกต์แผนการจัดการเรยี นร้ใู หม้ คี ณุ ภาพสูงขน้ึ บนั ทกึ หลงั การสอนทสี่ อดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้ (ในเล่มแผนการจดั การเรยี นรู้) แบบบนั ทึกการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้

หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ เปน็ แบบอย่างที่ดี เป็นพีเ่ ล้ยี ง และหรือเป็นท่ีปรกึ ษาดา้ นการจัดทา แผนการจดั การเรยี นรู้ สมุดบนั ทึกชุดวชิ าการฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชพี (Professional Training) สมดุ บนั ทกึ การใหค้ าปรกึ ษา













ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 5

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 4

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 3

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 2

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 1

ระดบั 4

หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการประเมนิ

หลักฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ จัดการเรียนรโู้ ดยใชร้ ูปแบบ เทคนคิ และวธิ กี าร ท่เี นน้ วิธกี ารปฏิบัติ มคี วามหลากหลาย ใชส้ ่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยกี ารจดั การเรยี นรู้ การวัดผลและประเมนิ ผลตามแผนการจดั การเรียนรู้ทสี่ อดคล้องกับ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ช้ีวัดหรอื ผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ และสอดคลอ้ งกับธรรมชาตขิ องผเู้ รียนและสาระการเรียนรู้ แผนการจดั การเรยี นรู้รายวิชาท่ีสอน และระบเุ ทคนิค รูปแบบ วิธกี ารจดั การเรยี นรทู้ เ่ี น้นการปฏบิ ตั ทิ หี่ ลากหลาย ตารางกาหนดกลยุทธ์ในการจดั การเรยี นรตู้ ามแผนฯ แบบบนั ทกึ การใช้ส่ือ รายงานการใช้ส่อื

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาท่ีสอน และระบเุ ทคนิค รปู แบบ วิธีการจดั การเรยี นรทู้ ่ีเน้นการปฏิบตั ิทีห่ ลากหลาย

ตวั อยา่ งแผนการจัดการเรยี นท่ีร้ทู ี่ 11 รปู แบบการสอน Concept Based Teaching เลือกใช้รูปแบบการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง : Concept Based Teaching เน่ืองจาก คณติ ศาสตร์เปน็ วิชาท่ีเป็นเครอ่ื งมือในการดาเนนิ ชวี ิตโดยอาศยั หลักการและความคิดรวบยอดต่าง ๆ เพ่ือประยุกต์ใช้ ดังน้ัน Concept Based Teaching เป็นการจัดการเรียนการสอนท่ีนาพาผู้เรียน เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ มี ทกั ษะ และเกดิ ความคดิ รวบยอด ผลของการจดั การเรียนการสอนในลักษณะนี้ จะทาให้ผ้เู รยี นไดค้ วามรู้ และมีทักษะ ในการคน้ หาความคดิ รวบยอด ซึ่งจะเปน็ ทักษะสาคญั ที่ตดิ ตวั ผูเ้ รยี นไปตลอดชีวิต วธิ กี ารสอน (Teaching Method) เลือกใชว้ ิธกี ารสอนที่หลากหลาย เชน่ อุปนยั นิรนยั การสาธิต แบบสาธิต แบบแกป้ ญั หา และแบบ บรรยาย เปน็ ตน้ เพ่อื ส่งเสรมิ การเรยี นรแู้ ละเกิดความเขา้ ใจในเนอื้ หาคณติ ศาสตร์อยา่ งถ่องแท้ โดยจะเนน้ ใชว้ ิธสี อน แบบอุปนัย (Inductive Method) เนือ่ งจากเปน็ การสอนท่ีผเู้ รยี นจะไดค้ น้ หาส่ิงทม่ี ีอยรู่ ว่ มกนั จากตวั อยา่ ง สถานการณ์ต่าง ๆ ซึง่ สนับสนุนกบั การจัดการเรยี นการสอนแบบ Concept Based Teaching ท่ีทาให้ผูเ้ รยี นได้ เรยี นรกู้ ระบวนการ ซึง่ ทาให้ได้ความคดิ รวบยอดทสี่ าคัญ เทคนิคการสอน (Teaching Technique) เลือกใช้เทคนิคสอนที่หลากหลายและเหมาะสมกับเรื่องท่ีเรียน เช่น การใช้คาถาม การใช้ตัวอย่าง กระตนุ้ ความคดิ การใชแ้ ผนภาพ และการใชส้ อ่ื การเรยี นรทู้ ี่นา่ สนใจ เปน็ ตน้ เพอ่ื ส่งเสริมวธิ กี ารสอนและรูปแบบการ สอนให้มีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้ให้มากยิ่งข้ึน ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข และ สามารถฝึกฝนทกั ษะการเรยี นรูใ้ นศตวรรษท่ี 21 ได้















หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ ประเมินผลการใช้กลยทุ ธ์ในการจดั การเรยี นรู้และนาผลการ ประเมนิ มาปรบั ปรงุ ใหม้ คี ณุ ภาพสงู ขึน้ รายงานการพฒั นากลยทุ ธ์วธิ กี ารจดั การเรียนการสอน ปกี ารศกึ ษา 2562 ตารางการปรับปรงุ และพัฒนากลยุทธ์ เทคนิควธิ ีการจัดการเรียนการสอน แบบประเมินการใช้กลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนการสอน









หลกั ฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ นเิ ทศการจดั การเรยี นรูใ้ นสถานศึกษา แบบบนั ทึกการนิเทศการสอน





หลกั ฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ กลยุทธก์ ารจดั การเรียนร้สู ามารถนาไปใช้ไดใ้ นสถานศึกษาท่ี มบี รบิ ทใกล้เคียง เผยแพร่ผลงานทางวชิ าการสู่สถานศกึ ษาท่มี ีบรบิ ทใกลเ้ คยี ง









1.2.4 คุณภาพผู้เรียน หมายถึง ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ี ทาให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะ ตามมาตรฐานการ เรียนรู้ และตัวชี้วัดของสาระการ เรียนรู้ มีสมรรถนะท่ีสาคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลกั สูตร

ระดับคุณภาพ ระดบั 5 จานวนผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 75 มีผลการพัฒนาคุณภาพเป็นไปตาม ค่าเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากาหนด ระดับ 4 จานวนผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 มีผลการพัฒนาคุณภาพเป็นไปตาม ค่าเปา้ หมายที่สถานศกึ ษากาหนด