รายงานนวัตกรรม_นางสาววิลาสินี พรรณรัตนศิลป์_โรงเรียนบ้านเพชรประชาสามัคคี

1

2 คำนำ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนรว่ มในการเรยี นรู้ สามารถดึงดูดความสนใจของ ผู้เรียนได้และมีความสาคัญในการช่วยพัฒนาความรู้ความจาของผู้เรียน หรือ “การเรียนรู้ขณะเล่น” ช่วยพัฒนา ทกั ษะต่างๆ รวมทง้ั สง่ เสริมกระบวนการในการทำงานและการอยู่ร่วมกนั ในสังคม จากความสาคัญข้างต้น ผู้วิจัยจึงเห็นความสาคัญของเทคโนโลยีท่ีสามารถช่วยกระตุ้นผู้เรียนอย่าง หลากหลาย ชว่ ยให้เขา้ ใจเนอ้ื หาได้ง่ายขึ้น และสร้างบรรยากาศการเรียนให้น่าสนใจมากย่ิงขนึ้ เมตาเวริ ส์ ช่วยทาให้ สิ่งท่ีเป็นนามธรรม จับต้องและเข้าใจยาก กลายมาเป็นภาพเสมือนจริงท่ีสัมผัส จับต้องได้ และเกิดความคิด สร้างสรรค์ใหม่ๆ ได้เร็วขึ้น ผู้วิจัยจึงมีความสนใจพัฒนาบทเรียนออนไลน์รูปแบบจักรวาลนฤมิต ผ่านการจัดการ เรยี นร้เู ชิงรุก Active Learning ในวชิ าภาษาไทย เรื่อง สระไทยของนักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1 ผู้วิจัยหวังเป็นอย่างยิ่งว่านวัตกรรมดังกล่าวจะสามารถเป็นแนวทางให้ผู้สนใจจุดประกายความคิด สร้างสรรคเ์ กดิ เป็นบทเรยี นใหม่ๆ ทส่ี นกุ สนานและได้ความรู้ ผลลพั ธ์เกดิ ท่ีตัวผู้เรียนอย่างยั่งยนื ต่อไป ครวู ิลาสนิ ี พรรณรตั นศลิ ป์ ครโู รงเรยี นบ้านเพชรประชาสามัคคี มิถนุ ายน ๒๕๖๖

สารบญั 3 เรื่อง หน้า บทท1ี่ บทนา ๑ 1.1 ความเปน็ มาและความสาคัญของปัญหา ๑ 1.2 วัตถปุ ระสงคก์ ารวิจัย ๒ 1.3 ขอบเขตการศกึ ษา ๒ 1.4 คานิยามศพั ทเ์ ฉพาะ ๓ 1.5 ประโยชนแ์ ละคุณคา่ ของการวิจยั ๓ บทท่ี 2 เอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ ก่ียวข้อง ๓ ๓ ๒.๑ เอกสารและงานวิจัยท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเมตาเวริ ์ส (Metaverse) หรอื จักรวาลนฤมิต ๔ ๒.๒ เอกสารและงานวิจยั ทเี่ กย่ี วขอ้ งกบั กระบวนการจดั การเรียนรเู้ ชิงรกุ Active Learning ๕ บทท3่ี วิธีดาเนนิ การวิจัย ๕ 3.1 ประชากร / กล่มุ ตัวอย่างท่ีศึกษา ๕ 3.2 เคร่อื งมอื ท่ใี ช้ในการวจิ ัย ๕ 3.3 วธิ เี กบ็ รวบรวมข้อมลู ๕ 3.4 สถติ ิทใี่ ชใ้ นการวิเคราะห์ข้อมลู ๖ บทที่ 4 ผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู ๖ ผลการวิจยั ๗ บทท5่ี สรปุ ผล การอภปิ ราย และข้อเสนอแนะ ๗ 5.1 สรปุ ผลการวจิ ัย ๗ 5.2 อภปิ รายผล ๘ 5.3 ข้อเสนอแนะ ๘ บรรณนานกุ รม ๑๐ ภาคผนวก

๑ บทท1ี่ บทนา 1.6 ความเป็นมาและความสาคญั ของปญั หา หลักสูตรแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มุ่งพัฒนานักเรียนให้เป็นมนุษย์ท่ีมีความสมดุลท้ังด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสานึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลกยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตย มี ความรู้ มีทักษะพ้นื ฐานและมเี จตคติท่ีดตี อ่ การศกึ ษา มีเปา้ หมายและกรอบทศิ ทางในการพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นให้เปน็ คนดี มปี ัญญามีคุณภาพชีวิตที่ดีและมีขีดความสามารถในการแข่งขันในเวทรี ะดับโลก เน้นผู้เรียนเปน็ สาคัญบนพ้ืนฐาน ความเชอื่ ท่วี า่ ทุกคนสามารถเรยี นรู้และพัฒนาตนเองไดศ้ ักยภาพ เน้นความเปน็ เอกภาพของชาติ มุ่งพัฒนาเดก็ และ เยาวชนให้เป็นผู้มีความรู้ ทักษะ เจตคติและคุณธรรมบนพื้นฐานของความเป็นไทยควบคู่กับความเป็นสากล มี คณุ ภาพในการใชภ้ าษาไทย มโี ครงสรา้ งยืดหยนุ่ ทัง้ ด้านสาระการเรียนรู้ เวลา และการจดั การเรยี นรใู้ หเ้ หมาะสมกบั ผเู้ รียน ส่งเสริมทักษะการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ การคิดเชิงสร้างสรรค์ เน้นการมีส่วนร่วมของสังคมในการจัด การศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน ท้องถิ่นและชุมชนสามารถนาความรู้ไปใช้ใน ชีวิตประจาวัน เรียนรู้อย่างมีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ มีความสามารถในการ สื่อสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษา ถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจและทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปล่ียนข้อมูล ข่าวสารและประสบการณ์มีวิจารณญาณและการคิดอย่างเป็นระบบ สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสม บนพ้ืนฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ สามารถเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ มี ทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพ่ือการพัฒนาตนเองและสังคมแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้องเหมาะสม และมี คณุ ธรรม (กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. 2551 : 3 – 4) จากการศึกษาข้อมูลเก่ียวกับกระบวนการจดั การเรียนการสอนพบว่า การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยใช้เกมการศึกษาเป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนสูง สามารถดึงดูดความสนใจของผู้เรียน ได้และมีความสาคัญในการช่วยพัฒนาความรู้ความจาของผู้เรียน อย่างที่เรียกว่า “Play to Leaning” หรือ “การ เรียนรู้ขณะเล่น” การเล่นเกมทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขณะหรือหลังเล่นเกม เรียนและสนุกไปด้วยพร้อมกัน (นุชจรี สละริม, 2012) กิจกรรมเกม การศึกษาช่วยฝึกการสังเกตและคิดหาเหตุผล ฝึกการแยกประเภทและจัด หมวดหมู่ ในการเล่นเกม การศึกษาจึงเป็นวิธีอย่างหนึ่งท่ีสามารถส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และยังช่วย พัฒนาทักษะ ต่างๆ รวมท้งั สง่ เสรมิ กระบวนการในการทำงานและการอยู่ร่วมกนั ในสังคม จากความสาคัญและสภาพปัญหาดังกล่าวข้างต้น ผู้วิจัยจึงเห็นความสาคัญของเทคโนโลยีท่ี สามารถช่วย กระตุ้นผู้เรยี นอยา่ งหลากหลาย ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขน้ึ และสร้างบรรยากาศการ เรียนให้น่าสนใจมากย่ิงข้ึน เมตาเวิร์สช่วยทาให้สิ่งที่เป็นนามธรรม จับต้องและเข้าใจยาก กลายมาเป็นภาพเสมือนจริงท่ีสัมผัสและ จับต้องได้ และเกิดความคิดสร้างสรรค์ใหม่ๆ ได้เร็วขึ้น ผู้วิจัยจึงมีความสนใจพัฒนาบทเรียนออนไลน์รูปแบบ จักรวาลนฤมิต ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning ในวิชาภาษาไทย เร่ือง สระไทยของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 1

๒ 1.7 วตั ถุประสงค์การวิจยั ๑. เพอ่ื พฒั นาทกั ษะการอ่าน การเขียนคาท่ีประสมดว้ ยสระไทย ของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน ด้วยบทเรียนออนไลน์ รูปแบบ Metaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning ในวิชาภาษาไทย เรื่อง สระไทยของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 1 1.8 ขอบเขตการศึกษา ประชากรท่ใี ชใ้ นการศกึ ษาครงั้ นี้ ไดแ้ ก่ นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนบ้านเพชรประชาสามคั คี สังกัด สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 256๖ จานวนทั้งสิ้น 11 คน ขอบเขตดา้ นเนอ้ื หา เนื้อหาท่ีใช้ในการศึกษาคร้ังน้ีได้แก่ เน้ือหาวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 256๖ ตาม หลักสูตรสถานศกึ ษาของโรงเรยี นบ้านเพชรประชาสามัคคี สงั กดั สานกั งานkเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาบุรีรัมย์ เขต 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โดยการใช้บทเรียนออนไลน์รูปแบบMetaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับ กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning เรื่อง สระไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ท่ี 1 ประกอบดว้ ย ๓ เรอ่ื ง ดงั ตอ่ ไปน้ี เรอ่ื งท่ี 1 สระอา เร่ืองที่ 2 สระอี เร่อื งท่ี 3 สระอู กรอบแนวคิดของกำรศึกษำ ผู้วจิ ัยไดว้ างกรอบแนวคดิ ในการเรยี นการสอนหลักภาษาไทย โดยใชบ้ ทเรียนออนไลนร์ ปู แบบMetaverse (จกั รวาลนฤมติ ) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนร้เู ชงิ รุก Active Learning ประกอบการเรียนรู้ ดังน้ี ตวั แปรตน้ ตวั แปรตาม บทเรียนออนไลน์รปู แบบMetaverse ความสามารถในการ (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจดั การ อ่านและเขยี นคาที่ประสมดว้ ย เรยี นรู้เชงิ รกุ Active Learning สระไทย

๓ 1.9 คานิยามศัพทเ์ ฉพาะ 1. บทเรียนออนไลน์รูปแบบจักรวาลนฤมิต หมายถึง บทเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง สระ อา สระ อี และเร่ือง สระ อู ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ด้วยเว็บไซต์ www.spatial.io บรรยากาศแบบเสมือนจริง โดย ผเู้ รียนเข้าใชง้ านผา่ น เว็บไซต์ www.spatial.io มีข้อความ รูปภาพ ภาพกราฟกิ ภาพเคล่ือนไหว เสียง คลิปวิดีโอ และโมเดล 3 มิติ สามารถเรยี นได้ทกุ ที่ ทุกเวลา ผา่ นเครอื ข่าย ออนไลน์ ๒. กระบวนการจดั การเรยี นรู้เชงิ รกุ Active Learning หมายถงึ กระบวนการเรยี นการสอนทส่ี ่งเสริมให้ ผเู้ รียนมีส่วนรว่ มในชัน้ เรียน สร้างปฏสิ ัมพันธร์ ะหวา่ งครูผสู้ อนกับผูเ้ รียน ม่งุ ใหผ้ ้เู รยี นลงมือปฏบิ ตั ิ โดยมีครเู ป็นผู้ อานวยความสะดวก สร้างแรงบันดาลใจ ให้คาปรึกษา ดูแล แนะนา จัดวิธีการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย ใหผ้ ู้เรียนได้เรยี นรอู้ ย่างมีความหมาย สร้างองคค์ วามรไู้ ด้ มคี วามเข้าใจในตนเอง ใช้สติปญั ญา คิด วิเคราะห์ สร้างสรรค์ผลงาน มีสมรรถนะสาคัญ มีทักษะวิชาการ ทักษะชีวิต บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ตาม ระดบั ช่วงวยั ๓. ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน หมายถึง ความรู้ ความสามารถของนักเรียนท่ีแสดงพฤตกิ รรมตามตวั ชวี้ ัดของ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พ.ศ. 2551 ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 หลังจากสิ้นสุดการเรียนการ สอน โดยบทเรียนออนไลน์รูปแบบMetaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning วิชาภาษาไทย เร่ือง สระไทยของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ที่ 1 ซึ่งสามารถวัดได้จากคะแนนของ นักเรียนในการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตอนท่ี 1 แบบทดสอบวัด ทักษะการอา่ น จานวน 15 คา ตอนท่ี 2 แบบทดสอบวดั ทกั ษะการเขยี น จานวน 15 คา 1.10 ประโยชนแ์ ละคณุ คา่ ของการวจิ ยั 1. ไดบ้ ทเรยี นออนไลนร์ ปู แบบจักรวาลนฤมติ รว่ มกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู้เชิงรุก Active Learning วชิ าภาษาไทย เรอ่ื ง สระไทยของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปี ที่ 1 เพือ่ เป็นประโยชน์ สาหรับผู้สนใจ นาไปใชเ้ ป็นสอื่ การเรียนการสอนตอ่ ไป 2. ได้แนวทางสาหรับการจัดการเรียนรู้รูปแบบจกั รวาลนฤมติ สามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในเร่อื งอ่ืนๆตอ่ ไป บทท่ี 2 เอกสารและงานวิจยั ทเ่ี กย่ี วขอ้ ง ๒.๑ เอกสารและงานวิจยั ท่ีเก่ยี วขอ้ งกับการเมตาเวิร์ส (Metaverse) หรือจักรวาลนฤมติ สรุ พล บุญลือ (2565) ไดศ้ ึกษาเมตาเวิรส์ สาหรับการศกึ ษา เก่ียวกบั การเช่ือมต่อระหว่าง จักรวาลนฤมิต กับโลกความจริงของการเรียนรู้ ท่ีจะก่อให้เกิดการเรียนรู้แบบด่ืมด่า พบว่าการอวตาร ไปเป็นคนอื่นอาจจะทาให้ เกิดความสนุก เกิดความแปลกใหม่ และหลีกหนีจากตัวตนที่เป็นอยู่หลีกหนี จากความจริงท่ีเกิดขึ้น แม้ความ เสมือนจะมีการนามาใช้กับการศึกษาทาให้เกิดประสบการณ์ใหม่ แต่ หากการศึกษาใช้ความเสมือนแทนความจริง

๔ อาจจะทาให้เกิดการเรียนรู้ได้แต่อาจจะไม่ท้ังหมด การศึกษาเป็นการสอนคน ควรท่ีจะสอนอย่างเหมาะสมโดยให้ ตระหนักในความเป็นคน สมเกียรติ วุฒิธรรมาภิวัตน์ (2565) Metaverse เป็นการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบ ต่างๆ ของ เทคโนโลยีรวมทั้งความเป็นจริงเสมือน (VR) ความเป็นจริงเสริม (AR) และวิดีโอที่ผู้คนใช้ ชีวิตภายในโลกดิจิทัล Metaverse จงึ เปรียบเสมอื นสะพานเช่ือมระหวา่ งโลกความเปน็ จรงิ และโลก เสมอื น นิพาดา ไตรรัตน์ (2559) ให้ความหมายห้องเรียนเสมือนว่าเป็นการเรียนรู้โดยใช้ระบบการ ส่ือสารผ่าน เครือข่ายคอมพิวเตอร์ หรือใช้เครือข่ายอินเทอร์เน็ตในการจัดการเรียนการสอนระยะไกล ซ่ึงมีการจาลอง สภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงกับการเรียนการสอนจริง ในการทากิจกรรมการเรียนรู้ มีปฏิสัมพันธ์ระหวา่ งผู้เรียนและ ผู้สอนในการติดต่อสื่อสารและการให้ผลป้อนกับอย่างรวดเร็ว โดยไม่มี ข้อจากัดเรื่องของเวลา และสถานท่ี ทาให้ การเรียนรู้เกิดขึ้นได้ตลอดเวลา สรุปได้ว่า เทคโนโลยีเสมือนจริงเป็นเทคโนโลยีที่นาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ท่ีอยู่ใน รูปแบบของ ข้อความ รูปภาพ ภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว เสียง คลิปวิดีโอและโมเดล 3 มิติมาประสารกับส่วน ต่างๆของร่างกายมนษุ ย์ไม่วา่ จะเป็นการมองด้วยตา การฟงั ด้วยหู การขยับด้วยมือ เพอ่ื สรา้ ง ความรสู้ ึกในมิติตา่ งๆ ที่เหมือนเขา้ ไปอยู่ในเหตุการณน์ ้ันๆ ผ่านระบบเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์หรอื เครือขา่ ยอนิ เทอรเ์ น็ต สรุปได้วา่ เมตาเวริ ์ส (Metaverse) หรือจกั รวาลนฤมติ เป็นการผสมผสานร่างกายของมนุษย์ กบั อุปกรณ์ อิเล็กทรอนกิ ส์ ใหค้ วามรสู้ กึ ท่ีเหมือนจรงิ แบบรอบทิศทาง ไมว่ ่าจะเปน็ การมองเห็น การ ขยบั รา่ งกาย ให้ความร้สู กึ เหมือนกันเราอยใู่ นสถานท่ีน้ันๆจริง แต่ความเปน็ เราอาจนง่ั อยูใ่ นมมุ ห้อง เลก็ ๆ ๒.๒ เอกสารและงานวิจยั ทีเ่ กยี่ วขอ้ งกับกระบวนการจดั การเรยี นร้เู ชงิ รุก Active Learning ราชบณั ฑติ ยสถาน ได้ให้ความหมายของการเรียนรเู้ ชงิ รุกไวว้ า่ \"การเรียนรู้เชงิ รกุ คือกระบวนการเรียนรู้ที่ ผู้เรียนมบี ทบาทในกจิ กกรมการเรยี นรอู้ ยา่ งมชี วี ิตชวี าและอยา่ งตื่นตวั ทวีวฒั น์ วฒั นกุลเจรญิ (2545) ไดใ้ ห้ความหมายของการเรียนรเู้ ชงิ รุกไว้ว่า กจิ กรรมการ เรียนรแู้ บบเชงิ รกุ เป็นกจิ กรรมในการจดั การเรียนการสอนท่มี ีวิธีการท่หี ลากหลาย สามารถกระตนุ้ ความสนใจดว้ ยกิจกรรมที่สนุก และท้าทายความสามารถของผเู้ รียนเนน้ ผ้เู รียนเป็นสาคัญ เปิดโอกาส ให้ผู้เรยี นเกิดการเรยี นรดู้ ว้ ยการลงมอื ปฏบิ ัติ ผู้เรียนจะได้เช่ือมโยงความรู้เดิมและความรู้ใหม่จากการ ได้คิดได้ปฏิบัติ เป็นการเรียนรู้ท่ีมีคุณค่า น่าตื่นเต้น สนุกสนาน ท้าทายความรู้ความสามารถและความ สนใจของผู้เรียน ลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก ประกอบด้วยกิจกรรม ๔ ประการ คือ การฟังและการพูด การอ่าน การเขียน และการสะท้อนหรือโต้ตอบความ คิดเห็น เป็นกิจกรรมในการ เรียนท่ีเน้นทักษะการส่ือสารและพัฒนาความคิดระดับสูง (Higher Ordered Thinking) เนน้ ปฏิบตั ิ มากกว่าการฟังบรรยาย

๕ บทท3่ี วธิ ดี าเนินการวิจัย 3.1 ประชากร / กลุ่มตัวอยา่ งท่ีศึกษา ประชากร ประชากรเป็นนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนบ้านเพชรประชาสามัคคี สังกัดสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศกึ ษา บุรีรัมย์ เขต2 กลมุ่ ตัวอยา่ ง กลุ่มตัวอยา่ ง เปน็ นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบา้ นเพชรประชาสามคั คี สังกดั สานกั งานเขต พ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา บุรีรัมย์ เขต2 จานวน ๑๑ คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) 3.2 เครอ่ื งมือท่ีใชใ้ นการวิจัย 1. แบบประเมนิ ผลการอา่ นและการเขียนก่อนเรยี นและหลังเรยี น 2. บทเรยี นออนไลนร์ ปู แบบMetaverse (จกั รวาลนฤมติ ) 3. ขั้นตอนการสรา้ งเคร่อื งมอื 3.1 ศึกษาเอกสารหลกั สตู รสถานศึกษา แนวคิดทฤษฏกี ารเรียนการสอน 3.2 ศึกษาปญั หาของนักเรียน วิเคราะหข์ ้อมลู ท่ีพบในการจดั การเรยี นการสอน 3.3 ศกึ ษาการสรา้ งบทเรียนออนไลนร์ ปู แบบMetaverse (จกั รวาลนฤมติ ) 3.4 ศึกษาแนวทางการจัดกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรกุ Active Learning 3.5 สรา้ งแบบประเมินผลการอา่ นและการเขยี นก่อนเรยี น - หลงั เรียน 3.6 ประเมินผลการอ่านและเขยี นก่อนใช้แบบฝึกทกั ษะ 3.7 ดาเนินการจัดกจิ กรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ 3.8 ประเมินผลการอา่ นและเขียนหลงั ใช้ แบบฝกึ ทกั ษะพฒั นาการอ่านและการเขียน คาท่ปี ระสมด้วยสระไทย 3.3 วธิ ีเก็บรวบรวมขอ้ มลู ใช้การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู ในสถานการณจ์ รงิ ในช้นั เรยี น โดยใชแ้ บบประเมินผลการอา่ นและการเขียน

๖ กอ่ นและหลงั ใช้บทเรียนออนไลน์รปู แบบMetaverse (จักรวาลนฤมติ ) รว่ มกับกระบวนการจดั การเรียนรูเ้ ชิงรุก Active Learning และสงั เกตพฤตกิ รรมของผ้เู รียนระหว่างจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน 3.4 สถติ ทิ ่ใี ช้ในการวิเคราะหข์ อ้ มูล ขอ้ มูลท่ีรวบรวมไดจ้ ากแบบทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรยี น นามาวิเคราะหห์ าคา่ เฉลี่ย (  ) และส่วน เบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) แล้วเปรยี บเทยี บคะแนนความก้าวหนา้ ของนักเรียนแต่ละคน บทท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ขอ้ มลู ผลการวิจัย ข้อมูลทั่วไปของกลุ่มท่ีศึกษา คือ เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ท้ังหมดรวม 11 คน มีการ ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรยี น แลว้ จงึ ดาเนนิ การสอนตามบทเรียนออนไลนร์ ปู แบบMetaverse (จักรวาลนฤมติ ) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning หลังจากนั้นจึงทาการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน แล้วจึงนาผลมาเก็บรวบรวมข้อมูลก่อนเรียนและหลังเรียนที่รวบรวมได้จากเครื่องมือที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมาจาแนกผล การเรียนรู้ ดงั นี้ ตารางที่ 1 แสดงคะแนนการทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และค่าความก้าวหน้า หลังการใช้บทเรียนออนไลน์รูปแบบMetaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนร้เู ชงิ รุก Active Learning วชิ าภาษาไทย เรื่อง สระไทยของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปี ท่ี 1 เลขท่ี ชอื่ - สกุล กอ่ นเรยี น หลงั เรยี น ความกา้ วหน้า 30 คะแนน 30 คะแนน 1 12 24 12 2 11 25 14 3 15 26 11 4 12 26 14 5 14 28 14 6 15 24 9 7 10 25 15 8 12 29 17 9 14 27 13 10 12 28 16 11 10 25 15 เฉลย่ี 12.45 26.09

๗ สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน 1.81 1.70 ร้อยละ 41.51 89.96 จากตารางท่ี 1 สรุปได้ว่านักเรียนท้ัง 11 คน มีความก้าวหน้าหลังการใช้บทเรียนออนไลน์รูปแบบ Metaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรูเ้ ชิงรกุ Active Learning วชิ าภาษาไทย เรื่อง สระ ไทยของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1 ตารางท่ี 2 แสดงค่าเฉล่ียและคา่ เบ่ียงเบนมาตรฐานของนกั เรียนหลงั การใช้บทเรียนออนไลน์รปู แบบMetaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning วิชาภาษาไทย เร่ือง สระไทยของ นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 1 การฝึก จานวน X ร้อยละ ค่า S.D นักเรยี น 12.45 41.51 1.81 ก่อนเรียน 11 คน 26.09 86.96 1.70 หลังเรยี น 11 คน ตารางที่ 2 พบว่าค่าเฉลี่ยและค่าเบ่ียงเบนมาตรฐานของนักเรียนเป็นดังนี้ คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 12.45 คิดเป็นร้อยละ 41.51 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.81 ส่วนคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 26.09 คิดเป็นร้อยละ 86.96 และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน 1.70 แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความก้าวหน้าหลัง การใช้บทเรียนออนไลน์รูปแบบMetaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning วิชาภาษาไทย เรื่อง สระไทยของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 1 บทท5่ี สรุปผล การอภปิ ราย และขอ้ เสนอแนะ 5.1 สรุปผลการวิจยั การวิจัยครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์เพ่ือเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียนคาที่ประสมด้วยสระไทย และ เปรียบเทยี บผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรยี นและหลังเรียน ด้วยบทเรียนออนไลน์ รูปแบบ Metaverse (จกั รวาล นฤมติ ) ร่วมกบั กระบวนการจัดการเรยี นรเู้ ชงิ รุก Active Learning ในวิชาภาษาไทย เร่อื ง สระไทยของนกั เรียนชั้น ประถมศึกษาปี ที่ 1 โรงเรยี นบ้านเพชรประชาสามคั คี พบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน เรื่องการอ่านและ เขียนคาทใ่ี ช้สระไทยดีขึ้น

๘ 5.2 อภิปรายผล ผลการศกึ ษาค้นควา้ ในครัง้ นป้ี รากฏว่า ผลสัมฤทธิ์การเรียนรขู้ องนักเรียนหลังการใช้บทเรยี นออนไลน์รูปแบบ Metaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรเู้ ชิงรุก Active Learning วิชาภาษาไทย เรื่อง สระ ไทยของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 1 มคี ุณภาพและประสิทธิภาพอย่างดยี งิ่ ด้วยเหตผุ ลดังตอ่ ไปน้ี 1. การจัดการเรียนรแู้ บบ Active Learning เป็นการจัดกจิ กรรมการเรยี นร้ทู เ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นศนู ยก์ ลาง มงุ่ ให้ผูเ้ รียนได้ลงมือปฏบิ ัตจิ รงิ มสี ่วนรว่ มในรปู แบบของความร่วมมอื กัน สง่ ผลให้ผ้เู รยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ทีส่ งู ขนึ้ 2. การใชบ้ ทเรยี นออนไลนร์ ปู แบบMetaverse (จักรวาลนฤมิต) ร่วมกับกระบวนการจัดการเรยี นรู้เชงิ รกุ Active Learning วิชาภาษาไทย สามารถช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะด้านร่างกาย อารมณ์สังคมและ สติปัญญา เน่ืองจากผู้เรียนจะได้รับประสบการณ์ผ่านการเล่นโดยมีการโต้ตอบไปมา อันจะนาไปสู่การทาให้เกิดการเรียนรู้ที่ดี และมคี วามสนุกและผ่อนคลายขณะเรยี นอกี ดว้ ย 5.3 ขอ้ เสนอแนะ จากผลการศกึ ษาคน้ ควา้ ครง้ั น้ีมีขอ้ เสนอแนะเพื่อประโยชน์ตอ่ การศึกษาดงั นี้ ๑. เน่อื งจากนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ยังขาดทกั ษะการใชค้ อมพวิ เตอร์ ขณะทนี่ กั เรียนเขา้ สู่ บทเรียน ครผู ูส้ อนอาจตอ้ งชว่ ยเหลอื ในการใช้งานตลอดเวลา ๒. ควรมกี ารพฒั นาบทเรยี นออนไลน์รูปแบบจกั รวาลนฤมติ ให้มกี จิ กรรมทีห่ ลากหลาย เชน่ มีการเพิม่ เสยี ง ของคาอา่ น ขณะนกั เรยี นอา่ นสะกดคาเสรจ็ เพอื่ ตรวจสอบความถูกต้องของการอา่ น ๓. ควรมกี ารสรา้ งและพฒั นาบทเรียนออนไลนร์ ปู แบบจักรวาลนฤมติ ในเนอ้ื หาหรอื สาระ อื่นๆ บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐานพทุ ธศักราช 2551. กำพล ดารงคว์ งศ.์ (2535). ส่อื ปรทิ ศั น์เกม. กองทุนสงเคราะห์ . 5(39): 11-14. ฐิตมิ า ชวี ินวรศกั ดิ์ และกญั ชรญิ า พรมแพน. (2562). การศกึ ษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวชิ าคณติ ศาสตร์ เร่อื ง ทกั ษะ การอา่ น-เขียน ตวั เลขเปน็ ภาษาอังกฤษ ของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 โรงเรยี นสาธิต มหาวิทยาลยั ราช ภฏั สวนสุนนั ทา โดยการใชเ้ กมบิงโก. วจิ ัยในช้นั เรยี น. โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ราชภัฏ สวนสุนันทา. ทวีวฒั น์ วฒั นกุลเจริญ. (2548). การเรียนรู้เชงิ รกุ (Active Learning). [ออนไลน์]. แหล่งที่มา http://www4.eduzones.com/images/blog/sasithep/File/activet.pdf. สืบค้นเมือ่ 20 มิถนุ ายน 256๖

๙ ทศิ นา แขมมณี. (2552). ศาสตร์การสอน. กรงุ เทพฯ: ดา่ นสุทธาการพิมพจ์ ากดั นุชจรี สละริม. (2012). Game Based Learningทางเลอื กการเรียนรแู้ บบPlearn(play+learn). สบื คน้ เมื่อ 20 มิถุนายน 256๖, จาก https://www.gotoknow.org/posts/492165 สมเกยี รติ วฒุ ธิ รรมาภวิ ัตน์. (2565). การจดั การศึกษาวรรณคดีไทยโดยการใช้Metavers. วารสาร วิจัย ธรรมศกึ ษา, 5(2), 282-303 สรุ พล บุญลือ. (2565). เมตาเวริ ส์ สาหรับการศกึ ษา: การเช่อื มตอ่ ระหวา่ งจักรวาลนฤมติ กบั โลกความ จรงิ ของการเรยี นรู้ ทจ่ี ะกอ่ ใหเ้ กิดการเรยี นร้แู บบด่มื ดา่ . วารสารวิชาการ มหาวทิ ยาลัยนอร์ทกรงุ เทพ, 11(1), 9- 16. สคุ นธ์ สินธพานนท.์ (2551). นวตั กรรมการเรียนการสอนเพ่ือพฒั นาคุณภาพของเยาวชน การใชเ้ กม ประกอบการสอน.กรุงเทพมหานคร: 9119 เทคนิคพรน้ิ ตรงิ้

๑๐ ภำคผนวก

๑๑ ช่องทางการเขา้ บทเรียนออนไลน์รปู แบบ Metaverse (จักรวาลนฤมติ ) ๑. https://www.spatial.io/s/h-ngeriiynphaasaaaithykh-ngkhruuwilaasinii- 649b9fc6332433bbe2d8b577?share=1409474848383252502 ๒. ระบบปฏิบตั กิ าร IOS และระบบปฏิบตั ิการ Android ดาวน์โหลดแอพพลเิ คชน่ั spatial เพ่อื เขา้ สูบ่ ทเรยี น โดยสแกนคิวอารโ์ คด้

๑๒

๑๓ ภาพนกั เรยี น เรยี นรู้บทเรยี นออนไลนร์ ูปแบบMetaverse (จกั รวาลนฤมิต) เรอื่ ง สระอา สระอี และสระอู

๑๔