330122_ชี้แจงหลักสูตร_สพม. (ส่ง สพฐ.) 30 March 2018

การเปลี่ยนแปลงเนือ้ หาในภาพรวม ของกลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร (เทคโนโลย)ีเปลีย่ นเปาหมายและจุดเนน จากการเปนผใู ช เปน ผูสรา งเทคโนโลยี• มีทกั ษะการคิดวิเคราะห การแกปญ หาอยา งเปน • เขา ใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพ่ือการดํารงชีวิตขั้นตอน ในสงั คมทีม่ กี ารเปลีย่ นแปลงอยา งรวดเรว็• สรางทางเลอื กในการตดั สนิ ใจ นาํ สารสนเทศไปใช • ใชความรแู ละทักษะทางดานวทิ ยาศาสตรในการแกปญหา คณิตศาสตร และศาสตรอืน่ ๆ เพ่อื แกปญ หา• ประยุกตใ ชแนวคดิ เชงิ คาํ นวณเพอื่ แกปญหาในชวี ิตจรงิ • ฝกทักษะการแกป ญหา การคดิ อยา งมีวิจารณญาณ• ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารอยา งปลอดภัย ความคดิ สรางสรรค การคิดเชิงระบบ เพ่อื การพัฒนา เทคโนโลยีดวยกระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรม และมจี ริยธรรม • ใชวสั ดุ อปุ กรณและเครอื่ งมอื ไดอ ยางถูกตอ ง และปลอดภัย

การเปล่ียนแปลงเน้อื หาในภาพรวมของกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร (เทคโนโลย)ีแบง เน้ือหลักทีส่ อดคลอ งกบั เปา หมาย การออกแบบและเทคโนโลยี แบงเปน ๓ กลุมวทิ ยาการคํานวณ แบงเปน ๓ กลมุ ความรู ความรู ไดแ กไดแก ๑. ความรูค วามเขา ใจ (Knowledge of๑. วิทยาการคอมพวิ เตอร (Computer Technology) Science: CS) ๒. กระบวนการ (Process)๒. เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร ๓. ความรแู ละทกั ษะเฉพาะดาน (Technical (Information Communication Knowledge and Skills) Technology: ICT)๓. การรูดจิ ิทลั (Digital Literacy: DL)

การเปลีย่ นแปลงเนอ้ื หาในภาพรวม ของกลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตร (เทคโนโลยี)การกําหนดตวั ชีว้ ัดท่เี นน ผลลพั ธการเรยี นรู หรอื สมรรถนะปลายทางของผเู รยี น • ออกแบบอัลกอริทมึ ที่ใชแนวคิดเชงิ คํานวณในการแกป ญหา หรือการทํางานท่พี บ ในชีวิตจริง (CS: ม.๒) • ออกแบบวิธกี ารแกปญ หา โดยวิเคราะหเ ปรยี บเทยี บ และตดั สนิ ใจเลอื กขอมูลท่จี ําเปน ภายใตเ งือ่ นไขและทรพั ยากรที่มอี ยู นําเสนอแนวทางการแกป ญ หาใหผ อู ่ืนเขา ใจ ดว ยเทคนิคหรือวิธีการทห่ี ลากหลาย วางแผนข้นั ตอนการทาํ งานและดําเนนิ การ แกปญ หาอยา งเปน ขน้ั ตอน (DT: ม.๓)

การเปลย่ี นแปลงเนอื้ หาในภาพรวม ของกลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร (เทคโนโลย)ีเพิ่มเนอ้ื หาที่ทนั สมัย และจาํ เปน ตอการดํารงชีวติ และประกอบอาชพี ในศตวรรษท่ี ๒๑ • เพ่มิ เนอ้ื หาเกย่ี วกบั Internet of things: IOT เพ่ือใหผูเ รียนสามารถนาํ ความรู ไปใชพ ฒั นาเทคโนโลยี และใชใ นการทาํ งานใหมปี ระสิทธภิ าพมากข้นึ (CS: ม.๓) • เพ่มิ เน้ือหาเรอ่ื งการรูขอ มูล (Data Literacy) เพ่ือใหผ เู รยี นฝก ประเมินความนาเชือ่ ถือ ของขอ มลู วิเคราะหสื่อ และใชข อมูลอยา งรูเ ทา ทัน (CS: ม.๒)

การเปลี่ยนแปลงเนือ้ หาในภาพรวม ของกลุม สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตร (เทคโนโลยี)เนนการลงมือปฏิบัติ การคิดและแกปญ หาอยา งเปน ขน้ั ตอน • ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยางงา ย เชน คํานวณจํานวนกระเบ้ืองท่ีตอ งการปใู น บอเลย้ี งปลาขนาดตา ง ๆ (CS: ม.๑) • พฒั นาแอปพลิเคชนั ท่มี ีการบรู ณาการกับวชิ าอนื่ อยา งสรางสรรค เชน ระบบรดน้าํ อัตโนมตั ิ การผนั เสยี งวรรณยุกตใ นภาษาไทย (CS: ม.๓) • ทดสอบ ประเมนิ ผล วเิ คราะหแ ละใหเ หตผุ ลของปญ หาหรือขอ บกพรอ งทเ่ี กิดข้ึน ภายใตกรอบเง่อื นไข พรอ มทัง้ หาแนวทางการปรับปรุงแกไข และนําเสนอผลการ แกปญหา (DT: ม.๓)

ตวั ชี้วดั การออกแบบและเทคโนโลยี ระดบั มัธยมศึกษาหัวขอ ม.๑ ม.๒ ม.๓ ม.๔-๖ (เนน ชวี ติ ประจําวัน) (เนนชมุ ชน) (เนนชุมชนเพ่ืองานอาชีพ) (เนน ปญหาท่ีเปด กวา งในสงั คม)ความรูและ อธบิ ายแนวคดิ หลกั ของ คาดการณแ นวโนม เทคโนโลยี วเิ คราะหสาเหตุหรอื ปจ จยั ที่ วิเคราะหแนวคิดหลกั ของความเขาใจ เทคโนโลยใี นชีวิตประจําวัน ท่จี ะเกดิ ขน้ึ โดยพิจารณาจาก สง ผลตอการเปลี่ยนแปลงของ เทคโนโลยี ความสมั พนั ธก บัเกี่ยวกบั และวเิ คราะหสาเหตุหรอื สาเหตุหรอื ปจจยั ทีส่ งผลตอ เทคโนโลยีและความสมั พันธ ศาสตรอนื่ โดยเฉพาะเทคโนโลยี ปจจยั ที่สง ผลตอการ การเปล่ยี นแปลงของ ของเทคโนโลยีกบั ศาสตรอ่ืน วทิ ยาศาสตรหรือคณิตศาสตรเปลีย่ นแปลงของเทคโนโลยี เทคโนโลยี และวเิ คราะห โดยเฉพาะวิทยาศาสตรห รอื รวมท้ังประเมนิ ผลกระทบทจี่ ะ เปรยี บเทยี บ ตดั สนิ ใจเลอื กใช คณิตศาสตรเ พ่อื เปน แนวทาง เกิดขึน้ ตอ มนษุ ย สังคม เทคโนโลยี โดยคํานงึ ถึง การแกปญหาหรอื พฒั นางาน เศรษฐกิจ และสิ่งแวดลอม ผลกระทบทเี่ กิดข้นึ ตอชวี ิต เพ่อื เปนแนวทางในการพัฒนา สงั คม และสิง่ แวดลอม เทคโนโลยี

ตัวช้ีวัด การออกแบบและเทคโนโลยี ระดบั มธั ยมศึกษาหัวขอ ม.๑ ม.๒ ม.๓ ม.๔-๖ (เนน ชวี ติ ประจาํ วนั ) (เนนชุมชน) (เนน ชมุ ชนเพื่องานอาชพี ) (เนนปญหาท่ีเปด กวา งในสงั คม)ออกแบบ ออกแบบวิธีการแกปญหา ออกแบบวิธกี ารแกปญ หา ออกแบบวธิ กี ารแกปญหา โดย ออกแบบวิธีการแกปญ หา โดยวธิ กี าร โดยวิเคราะหเ ปรียบเทยี บ โดยวเิ คราะหเปรยี บเทยี บแกปญ หา และตัดสินใจเลอื กขอมูลที่ และตัดสนิ ใจเลือกขอ มูลที่ วิเคราะหเปรยี บเทยี บ และ วเิ คราะหเปรียบเทยี บ และวางแผนและ จาํ เปน นาํ เสนอแนวทาง จําเปนภายใตเ ง่ือนไขและดาํ เนินการ การแกปญหาใหผอู ื่น ทรพั ยากรท่มี ีอยู นาํ เสนอ ตดั สนิ ใจเลอื กขอมูลทจ่ี ําเปน ตดั สินใจเลอื กขอ มลู ท่จี าํ เปนแกป ญหา เขา ใจ วางแผนและ แนวทางการแกป ญหาให ภายใตเ ง่อื นไขและทรัพยากร ภายใตเ งือ่ นไขและทรพั ยากรท่ีมี ดาํ เนินการแกป ญหา ผอู ืน่ เขาใจ วางแผน ขนั้ ตอนการทํางานและ ทม่ี ีอยู นาํ เสนอแนวทางการ อยู นาํ เสนอแนวทางการ ดาํ เนินการแกป ญหาอยาง เปนขน้ั ตอน แกป ญหาใหผ ูอ่ืนเขาใจดวย แกปญหาใหผ อู ื่นเขาใจดว ย เทคนิคหรอื วิธกี ารท่ี เทคนิคหรอื วิธีการที่หลากหลาย หลากหลาย วางแผนขัน้ ตอน โดยใชซ อฟตแ วรช วยในการ การทาํ งานและดาํ เนินการ ออกแบบ วางแผนขั้นตอนการ แกปญ หาอยางเปน ขัน้ ตอน ทาํ งานและดําเนินการแกปญหา

ตัวช้วี ดั วทิ ยาการคาํ นวณ ระดบั มธั ยมศึกษาหวั ขอ ม.๑ ม.๒ ม.๓ ม.๔-๖วิทยาการ ออกแบบและเขียน ออกแบบและเขยี น พฒั นาแอปพลิเคชันท่ีมีการ ประยกุ ตใ ชแนวคิดเชงิ คํานวณใน บูรณาการกบั วิชาอนื่ อยาง การพฒั นาโครงงานที่มีการคอมพิวเตอร โปรแกรมอยางงายเพื่อ โปรแกรมที่ใชต รรกะและ สรางสรรค บรู ณาการกับวิชาอ่ืนอยาง สรางสรรค และเชอ่ื มโยงกับ(computer แกปญ หาทางคณิตศาสตร ฟง กช นั ในการแกปญหา ชวี ติ จริงscience) หรอื วิทยาศาสตร

๓. แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรการจัดโครงสรา งรายวิชา และโครงสรา งเวลาเรียน มแี นวทางอยา งไร

๑. ตองเปนไปตามเกณฑการจบการศกึ ษาระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน (๑) ผเู รยี นเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานและเพมิ่ เตมิ ไมเ กนิ ๘๑ หนวยกติ โดยเปน รายวิชาพื้นฐาน ๖๖ หนวยกิต และรายวิชาเพมิ่ เตมิ ตามทส่ี ถานศกึ ษากําหนด (๒) ผเู รียนตองไดห นวยกิตตลอดหลกั สตู รไมนอ ยกวา ๗๗ หนวยกติ โดยเปน รายวิชา พนื้ ฐาน ๖๖ หนวยกติ และรายวชิ าเพมิ่ เตมิ ไมน อยกวา ๑๑ หนว ยกติระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย (๑) ผเู รียนเรยี นรายวชิ าพนื้ ฐานและเพม่ิ เตมิ ไมนอยกวา ๘๑ หนวยกติ โดยเปน รายวชิ าพืน้ ฐาน ๔๑ หนวยกิต และรายวชิ าเพม่ิ เตมิ ตามที่สถานศกึ ษากาํ หนด (๒) ผูเ รยี นตอ งไดห นว ยกติ ตลอดหลักสตู รไมน อยกวา ๗๗ หนว ยกติ โดยเปน รายวิชา พื้นฐาน ๔๑ หนว ยกติ และรายวชิ าเพิ่มเตมิ ไมน อ ยกวา ๓๖ หนว ยกติ

๒. ตองเปดรายวชิ าพืน้ ฐานที่กําหนด และผเู รียนตองผานทุกตัวช้ีวดั ของรายวิชาพืน้ ฐาน๓. ใชโครงสรางเวลาเรียนตามทกี่ าํ หนดในหลกั สูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพืน้ ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ทง้ั นี้การจดั เวลาเรยี นรวมทงั้ หมด ใหเ ปนไปตามความเหมาะสมของสถานศึกษา

กลมุ สาระการเรียนรคู ณิตศาสตร

กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน

ใหใ ชห ลักการบรหิ ารจัดการตามประกาศสํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน เรื่องการบรหิ ารจัดการหลกั สตู รสถานศึกษา ลงวันที่ ๘ มกราคม ๒๕๖๑

กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

ใหใ ชห ลกั การบรหิ ารจดั การตามประกาศสาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน เรื่องการบริหารจดั การหลกั สตู รสถานศกึ ษา ลงวันที่ ๘ มกราคม ๒๕๖๑

ผลการเรยี นรูและขอ เสนอแนะเกย่ี วกับแนวทางการจดั การเรยี นการสอนคณติ ศาสตรระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย สําหรบั ผเู รยี นแผนการเรยี นวิทยาศาสตร ผลการเรียนรูในสาระคณติ ศาสตรเพม่ิ เตมิ มี ๒ ลักษณะ คือ๑. ผลการเรยี นรทู ่ีเชอื่ มโยงกบั มาตรฐานการเรยี นรใู นสาระที่ ๑ จาํ นวนและพชี คณติ และสาระท่ี ๓ สถิตแิ ละความนา จะเปน๒. ผลการเรยี นรไู มไดเชอ่ื มโยงกับมาตรฐานการเรยี นรูในสาระคณติ ศาสตรพนื้ ฐาน คอื สาระการวดั และเรขาคณติ และสาระแคลคูลสั ในการจัดการเรียนการสอนสาํ หรบั ผเู รยี นแผนการเรยี นวิทยาศาสตร ซึ่งตองเรยี นทัง้รายวิชาคณติ ศาสตรพ น้ื ฐานและรายวชิ าคณติ ศาสตรเ พม่ิ เติมนัน้ อาจนําสาระการเรยี นรูเพม่ิ เติมซง่ึ ขยายความรูจากสาระการเรียนรแู กนกลางผนวกเขา ดว ยกัน เพอ่ื ลดความซํ้าซอ นของเน้ือหาในการจดั รายวชิ าคณติ ศาสตรพ นื้ ฐานและรายวชิ าคณติ ศาสตรเ พม่ิ เติม และเพ่ือเปนพน้ื ฐานท่เี พยี งพอสาํ หรับการศกึ ษาตอในระดบั อุดมศกึ ษาดา นวิทยาศาสตร

ตวั อยางตวั ชว้ี ดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง ผลการเรยี นรู และสาระการเรียนรูเพิม่ เตมิ คณิตศาสตรพืน้ ฐาน คณติ ศาสตรเ พ่มิ เตมิตัวชว้ี ดั ผลการเรยี นรู• เขาใจและใชความรเู กีย่ วกบั เซตและตรรกศาสตรเ บ้อื งตน • เขาใจและใชความรูเ ก่ยี วกบั เซตในการสือ่ สารและ ในการสือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร สอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร • เขาใจและใชความรเู กี่ยวกับเซตในการส่ือสาร สอ่ื ความหมายสาระการเรียนรูแ กนกลาง• ความรเู บ้ืองตน และสัญลักษณพ้ืนฐานเกี่ยวกบั เซต และการอางเหตุผล• ยูเนียน อินเตอรเ ซกชนั และคอมพลเี มนตของเซต สาระการเรียนรูเพมิ่ เติม• ประพจนแ ละตัวเช่อื ม • ความรูเบื้องตนและสญั ลักษณพ ื้นฐานเก่ยี วกบั เซต • ยูเนียน อนิ เตอรเ ซกชนั และคอมพลเี มนตข องเซต • ประพจนแ ละตวั เชื่อม • ประโยคทมี่ ีตัวบง ปรมิ าณตัวเดยี ว • การอา งเหตุผล

การเทียบเคยี งตวั ชี้วดั และผลการเรยี นรูคณติ ศาสตร

กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตร

กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน

ใหใ ชห ลักการบรหิ ารจัดการตามประกาศสํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน เรื่องการบรหิ ารจัดการหลกั สตู รสถานศึกษา ลงวันที่ ๘ มกราคม ๒๕๖๑

ตวั อยา งตวั ช้วี ดั ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน ตวั ชี้วัดจะสะทอนทงั้ สว นทเ่ี ปน ความรู กระบวนการ รวมทง้ั จติ วิทยาศาสตร/เจตคติ ทางวิทยาศาสตร

กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

ใหใ ชห ลกั การบรหิ ารจดั การตามประกาศสาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน เรื่องการบริหารจดั การหลกั สตู รสถานศกึ ษา ลงวันที่ ๘ มกราคม ๒๕๖๑

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย เนอื่ งจากผลการเรียนรใู น สาระเพม่ิ เติม เปนการหลอมรวมหลักสตู รฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐ ตวั ชวี้ ดั ในสาระพ้ืนฐานกับ องคค วามรูท ่ีขยายใหเ ขม ขนข้นึ รายวชิ าพื้นฐาน รายวชิ าเพิม่ เตมิ เพ่ือใหเหมาะกับผเู รยี นในวทิ ยาศาสตรช ีวภาพ ชีววทิ ยา แผนการเรยี นวิทยาศาสตรวิทยาศาสตรก ายภาพ (เคม)ี เคมี สามารถใชการเทียบเคยี งวทิ ยาศาสตรกายภาพ (ฟส ิกส) ฟส ิกส ระหวางตัวชวี้ ดั ของรายวิชา โลก ดาราศาสตร และ พ้ืนฐาน และผลการเรยี นรขู องวทิ ยาศาสตรโลก และอวกาศ อวกาศ รายวชิ าเพ่มิ เติมในการจดั รายวิชา

การเทยี บเคยี งตวั ช้วี ดั ในสาระพ้นื ฐานและผลการเรยี นรูในสาระเพิ่มเตมิ

ตวั อยา ง รายละเอียดในการเทียบเคยี ง



ตวั อยา ง รายละเอียดในการเทียบเคยี ง



ตวั อยา ง รายละเอียดในการเทียบเคยี ง



ตวั อยา ง รายละเอียดในการเทียบเคยี ง

สาระเทคโนโลยีในกลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร

ตัวอยาง การจัดรายวิชาเทคโนโลยีในสว นของสาระที่ ๔ เทคโนโลยี อาจดําเนนิ การได ดงั ตัวอยางแนวทางตอไปนี้ แบบที่ ๑ แยก DT และ CS ออกมาเปน วิชาเฉพาะในกลุมวทิ ยาศาสตร แบบท่ี ๒ บรู ณาการ DT และ CS เขา ดวยกันในกลมุ วทิ ยาศาสตร แบบท่ี ๓ บรู ณาการ DT กบั วทิ ยาศาสตร แตเ นอ่ื งจากในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมโี ครงสรางเวลาเรยี นที่เปนชว งชัน้ ดงั น้นัทางสถานศกึ ษาอาจจดั ในระดบั ชน้ั ใด และภาคการศึกษาใดขึน้ อยกู บั จุดเนน และบริบทของโรงเรียน