ملف انجاز مناهج مطوره هيام الحماد

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫البرنامج التدريبي للمناهج المطوره لمادة الرياضيات‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة ‪:‬هيام الحماد‬ ‫التخصص ‪ \":‬الرياضيات\"‬ ‫المشرفة التربوية المتميزة ‪:‬الدكتورة إخلاص المومني‬

‫الوحدة الاولى‬ ‫المهمة الأولى عرف بنفسك‬ ‫المعلمة ‪ :‬هيام احمد حمدان الحماد‬ ‫الرقم الوطني ‪9812014342 :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪126164:‬‬ ‫المديرية ‪:‬الباديه الشمالية الغربية‬ ‫المدرسة ‪:‬الفحيليه الأساسية المختلطة‬ ‫الصفوف التي ادرس‪ :‬الرابع والخامس الاساسي‬ ‫الخبرات التعليميه ‪ :‬دورات مهنيه متعددة‪ ،‬الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب‬ ‫الخبرة العملية ‪ 17 :‬سنة‬ ‫• افتخر كوني معلمه لها خبره طويله في التعليم وانشالله اترك أثرا ايجابيا لدى الطلاب‪.‬‬ ‫• اتطلع الى تعلم اساليب تعليم مختلفة وأكثر تطورا تواكب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‬ ‫ومهارات جديده في استخدام وسائل التواصل الالكتروني للتعلم عن بعد‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫فلسفة وزارة التربيه والتعليم‬ ‫الرؤية ‪ :‬مجتمع تربوي ريادي منتم مشارك وملتزم بالقيم نهجه العلم والتعلم والوصول للعالمية‬

‫الرسالة ‪ :‬توفير فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي الجودة ‪ ،‬يمكن المتعلمين من التفكير العلمي الإبداعي‬ ‫الناقد‬ ‫القيم الجوهرية ‪ :‬الحرية ‪ ،‬العدالة ‪ ،‬المساواة ‪ ،‬المواطنة الصالحة ‪ ،‬الانتماء ‪ ،‬الوسطية ‪ ،‬احترام الرأي والرأي‬ ‫الاخر‬ ‫كيف تظهر فلسفة التعليم الاردنية في المنهاج المطور‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫الرياضيات للصف الخامس ضرب عدد من ‪ 3‬منازل في عدد مكون من منزلتين ‪39‬‬ ‫فكرة الدرس ‪ :‬ضرب عدد من ‪ 3‬منازل في عدد مكون من منزلتين‬ ‫استخدم ‪:‬‬ ‫‪ -1‬نموذج المساحة‬ ‫‪ -2‬خوارزمية الضرب‬ ‫‪ -3‬نواتج الضرب الجزئية‬ ‫‪ -4‬التقدير‬ ‫‪ -5‬خطة حل المسألة‬ ‫نلاحظ فلسفة التعليم في هذا الدرس من خلال ‪:‬‬ ‫• استخدام أساليب متنوعة و مراعاة أنماط التعلم والفروق الفردية‬ ‫‪ .1‬ربط المحتوى بالحياة العملية من خلال حل المسألة‬ ‫‪ .2‬مهارات التفكير العليا مثل التحقق واكتشف الخطأ‬ ‫المهمه ( ‪ )3‬التأمل الذاتي‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫الآن أعرف أن ‪:‬‬ ‫كنت افكر ان ‪:‬‬ ‫• المنهاج أعلى من مستوى‬ ‫• المنهاج يتلائم مع احتياجات الطلبة‬ ‫• المنهاج راعى مهارات التفكير الإبداعي والاستقصائي التي تنمي‬ ‫الطلبة‬ ‫• بعد المنهاج عن الحياة العملية‬ ‫التفكير والذكاء عند الطالب‬ ‫• صعوبة ايصال افكاره ومهاراته‬ ‫• ربط المنهاج بالواقع والحياة العملية‬ ‫• طبق المنهاج فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫الى الطلبة‬ ‫• يشتمل المنهاج على مهارات التفكير العليا‬ ‫• أهتم المنهاج بالتعلم القائم على المشاريع‬ ‫‪ .3‬عدم ربط المعرفة بالواقع‬

‫• الوصول إلى الطلاب كافة‬ ‫‪ .1‬لا يشمل مهارات التفكير العليا‬ ‫‪ .1‬لا يراعي الفروق الفردية‬ ‫أهمية الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫الصف الثالث‪ :‬جمع الاعداد ضمن اربع منازل افقيا وعموديا وحل مسائل على ذلك‪.‬‬ ‫الصف الرابع‪ :‬جمع الاعداد ضمن ست منازل افقيا وعموديا وحل مسائل على ذلك‪.‬‬ ‫الصف الخامس ‪ :‬جمع الأعداد ضمن آحاد الملايين افقيا وعموديا وحل مسائل رياضيه وحياتيه‪.‬‬ ‫المهمه ‪4‬‬ ‫التخطيط للدرس (الترابط الرأسي)‬ ‫صف \\المستوى ‪ :‬الرابع المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الضرب عنوان الدرس ‪ :‬الضرب في منزلة واحدة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تقدير ناتج الضرب‪ ،‬جداول الضرب‬ ‫صص ‪ :‬التاريخ ‪ :‬من ‪......‬الى‪.......‬‬ ‫كامل الدراسي ‪ :‬جداول الضرب في الصف الثالث‬ ‫التقويم التنفيذ‬ ‫الملاحظة قائمة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫‪1‬‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم المعتمد الرصد‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫على الأداء سلم تقدير‬ ‫لفظي‬ ‫الملاحظة قائمة التعلم القبلي ما تم أخذه في خمس دقائق‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫يضرب عدد من ثلاثة الكتاب المدرسي‬ ‫التقويم المعتمد رصد الدرس السابق‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫دليل المعلم‬ ‫منازل في عدد‬ ‫على الأداء سلم تقدير طرح عدة أسئلة على‬ ‫من منزلة واحدة على السبورة والأقلام الملونة أسئلة وأجوبة‬ ‫لفظي الطلاب‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫أوراق العمل‬ ‫الأكثر‬ ‫استكشاف تكليف الطلاب عشر دقائق‬ ‫قراءة فقرة‬ ‫عشر دقائق‬ ‫استكشاف‬

‫اطبق وشرح الأمثلة في‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫عشر دقائق‬ ‫وحلها على‬ ‫اللوح‬ ‫تدريب الطلاب على حل‬ ‫الأسئلة من كتاب الطالب عشر دقائق‬ ‫ومناقشتهم فيها‬ ‫اقوم تقدير الطلاب بورقة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة عمل‬ ‫علاجية‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الحصة‬ ‫أشعر بالر اليضوام واعلتانري‪:‬ختحقيالقشاعلبنتةائج‬ ‫وتفاعل الطلبة‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬عدم حفظ‬ ‫جداول الضرب بشكل جيد‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬مسابقة‬ ‫لجدول الضرب‬ ‫المهمة (‪)5‬‬ ‫مكونات الكتاب المدرسي‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫ما الذي تفضل ان تجده في‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي اعجبك في‬ ‫الكتاب‬ ‫الكتاب‬ ‫الكتاب‬ ‫ولم تجده‬ ‫أسلوب جديد في عرض‬ ‫توفير مساحة كافية للحل‬ ‫مكان الحل في بعض‬ ‫التصميم البصري‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫وجود أسئلة محلولة أكثر‬ ‫الأسئلة‬ ‫التقويم المستمر‬ ‫إعطاء الدور الأكبر‬ ‫تكبير الخط قليلا‬ ‫غير كافي‬ ‫للطالب‬ ‫في بعض الدروس الأسئلة‬ ‫في العملية التعليمية‬ ‫كثيرة مما تعمل على‬ ‫إرباك الطالب‬ ‫الخط صغير‬ ‫الربط بالحياة العملية‬

‫خطة النمو المهني‬ ‫أدوات‬ ‫الوسائل‬ ‫الإجراءات‬ ‫الجهة‬ ‫الاهداف الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫التعليمية‬ ‫التنفيذية‬ ‫المستهدفة‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫اثراء‬ ‫الملاحظة‬ ‫حقائب‬ ‫تبادل الزيارات‬ ‫المعلمة‬ ‫المعرفة‬ ‫المستمرة‬ ‫تعليميه‬ ‫الصفية‬ ‫العلمية‬ ‫وسائل إدارة‬ ‫عمل‬ ‫تبادل‬ ‫التواصل المدرسة‬ ‫مجموعات‬ ‫الخبرات بين‬ ‫تهدف الى‬ ‫الاجتماعي‬ ‫تبادل الأفكار‬ ‫الكادر‬ ‫ومناقشتها‬ ‫التعليمي‬ ‫المشرف‬ ‫ضمن هذه‬ ‫التربوي‬ ‫المجموعات‬ ‫رفع الكفاءة‬ ‫المهنية‬ ‫تفعيل دور‬ ‫المنصات‬ ‫الوحدة‬ ‫التعليمية‬ ‫الثانية‬ ‫والبرامج‬ ‫المهمة (‪)1‬‬ ‫حضور‬ ‫المناقشات‬ ‫التعليمية‬ ‫والدورات‬ ‫الهادفة‬ ‫• كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫أولا ‪ :‬أهمية الوحدة في مجالات الحياة و ماتعلمناه سابقا و ما سنتعلمه في هذه‬ ‫الوحدة‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬طرح مشروع من الحياة العملية كتطبيقات عملية لما سيتم طرحه خلال كل‬ ‫وحدة ‪.‬‬ ‫• كيف يرتبط عنوان الوحدة في الكتاب بالحياة العملية ؟‬ ‫يرتبط من خلال بعض الصور للكواكب و الأرض و غير ذلك و أهمية الوحدة‬ ‫في تمثيل كميات كبيرة جدا مثل كتلة الأرض ‪.‬‬ ‫• ما الهدف من وضع قائمتي ( تعلمت سابقا\") و ( ساتعلم في هذه الوحدة) ؟‬ ‫تعملت سابقا ل مراجعة ما تم تعلمه سابقا و ساتعلم في هذه الوحدة ل بناء المعرفة‬ ‫الجديدة عليها أي توضيح التكامل الراسي بين الصفوف ‪.‬‬ ‫• ما المهارات التي ينميها مشروع عند الطلبة ؟‬ ‫مهارات ربط الوحدة بالحياة العملية و العلمية للطالب و تطبيقات تكنولوجية حديثة‬ ‫ل المهارات الرياضية ‪.‬‬ ‫تمنية مهارات الاتصال و القيادة و العمل الجماعي ‪.‬‬ ‫يكسب الطالب ثقته بنفسه ‪.‬‬ ‫• كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت ب استعد لدراسة الوحدة و هي عبارة عن تمارين مراجعة المهارات و‬ ‫المفاهيم الرياضية السابقة اللازمة للبدء ب الوحدة الجديدة‪.‬‬ ‫• ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها و بين ( تعلمت سابقا\")؟‬ ‫تهيئة الطلاب للمهارات و المفاهيم الرياضية التي ستطرح في كل وحدة و العلاقة‬ ‫انها مراجعة سابقة لما تعلمه الطالب سابقا\" في صفوف سابقة‪.‬‬ ‫• كيف انتهت كل وحدة في الكتاب ؟‬ ‫انتهت ب اختبار الوحدة تتضمن أسئلة متنوعة و أسئلة من الاختبارات الدولية ‪.‬‬ ‫• ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك بإعطاء امثله‬ ‫من الوحدات التي تصفحتها‪.‬‬

‫• تسلسل سهل وبسيط بدأت بمرحلة أتهيأ ثم مرحلة استكشف ثم مرحلة الشرح‬ ‫والتفسير ثم مرحلة الاثراء و التوسع و اخر مرحلة هي مرحلة التقويم من خلال‬ ‫اختبار وحدة ‪.‬‬ ‫ونلاحظ في الصور التالية مثالا على ذلك ‪:‬‬

‫مثال‪ :‬عنوان الوحدة‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها للصف الرابع‬

‫المهمه ( ‪)2‬‬

‫نسق الوحدات الدراسية‬ ‫َك ْي َف تسا ِع ُد َك \" أستعد لدراسة الوحدة\" فِي تَ ْقيِيم ا ْل َم ْع ِرفَ ِة ال َّسا ِبقَ ِة ِلل َّطلَ َبة؟‬ ‫تحديد مواطن الضعف لديهم وتذكيرهم بأهم الاساسيات المطلوبة في هذه الوحدة‬ ‫َمع أَ ْس ِئلَة \"أستع ُّد لدراسة الوحدة \"؟ \"تعلم ُت ساب ًقا\" َهل تَتَّ ِف ُق النتاجا ُت ا ْل َوا ِر َدةُ ِفي‬ ‫َف ْق ِر ِة؟‬ ‫نعم تتفق‬ ‫افِليصفَحاح ِلة‪،‬لَ ْم َك ْييَتَ َمف َّكيُ ْنَؤ ِثبَ ُرْع َذ ِل ُضَكال َع َّطلَ َل َبى ِةت ِمخ ْنطيا ِلْطِإ َكَجال َبت ِةدريَع ْنس ُس َه َِؤذا ِه ٍلا ْلأَ َْوو ْح َم َد ْةج؟ُمو َع ٍة ِم ْن الْأَ ْسئِلَ ِة ِفي هذه‬ ‫أستعين بالمسائل الإضافية ومن الاسئلة الموجودة في دليل المعلم‬ ‫اختر وحدة دراسية من كتاب رياضيات المنهاج المطور‬ ‫نسق الدرس في كتب الرياضيات‬ ‫• َك ْي َف َي ِت ُّم التَّ ْم ِهي ُد لُ ِك ِل َد ْر ٍس في ال ِكتَا ِب؟‬ ‫• تم التمهيد للدرس بمراجعة كل ما يلزم من مهارات ومفاهيم سابقة وذلك من‬ ‫خلال استعد للوحدة في كتاب التمارين للطالب‬ ‫• َما َد ْو ُر ال َّطا ِل ِب في ِف ْق َرا ِت الا ْستِ ْك َشافِ َّي ِة ال ُم ْقتَ َر َح ِة؟ و َما ا ْل َه َد ُف من هذه الفقرات؟‬ ‫• دور الطالب في الفقرات الاستكشافية هي جمع المعلومات والمهارات اللازمة‬ ‫لطرح الحلول للفقرة الاستكشافية والهدف منها تنمية مهارات الطالب في حل‬ ‫المشكلة والاستقصاء وتنمية مهارات القيادة و إيجاد العلاقات و تفسيرها‬ ‫• َك ْي َف يَ ْد َع ُم تَ َس ْل ُس ُل ال َّد ْر ِس تَّ َع ّلُ ِم ال َّط َلبَ ِة؟‬ ‫• التسلسل مهم للتدرج مع الطالب من المهارات السابقة و الوصول الى المهارات الاسهل ثم‬ ‫الى المهارات الأصعب و اتقانها ‪.‬‬

‫• َك ْي َف يَ ْر ِب ُط ال ِكتَا ُب تَعَ ّلُ َم ال َّط َل َبة بال َم َها َرا ِت ال َح َيا ِت ّيَ ِة؟‬ ‫• يرتبط الكتاب بالمهارات الحياتية بطرح مشروع الوحدة وفقرة استكشاف والأمثلة‬ ‫والمسائل الحياتية حيث يقوم الطالب بشكل تلقائي بالربط في حياته اليومية و مهاراتها‪.‬‬ ‫• َك ْي َف يَ ْد َع ُم ال ِكتَا ُب َم َها َرا ِت التَّ َوا ُص ِل لدى ال َّط َل َب ِة؟ فَ ِس ْر إ َجا َبتَ َك؟‬ ‫• يدعم الكتاب مهارات التواصل من خلال العمل الجماعي وتنمية مهارة القيادة‬ ‫وحل المشكلات التي تعتمد على الطالب اكثر من المعلم‪.‬‬ ‫• َه ْل تَ َرى أ َّن ِكتَابَةَ ال ُم ْص َط َل َحا ِت با ُّللغَ ِة الإ ْنجلي ِز ّيَ ِة يُ َش ِك ُل إ ْث َرا ًء لل َّط َل َب ِة‬ ‫• نعم‪ ،‬فمن المعلوم اغلب الوسائل التكنولوجية تتطلب مصطلحات انجليزية‪،‬‬ ‫وبالتالي أثراء معرفة الطلبة وتوسعة المفاهيم والعمليات والمهارات‪.‬‬ ‫• َه ْل تَ َرى أ َّن َه َذا ال َّن ْس َق َيتَّ ِب ُع خطوات تعليم ُم َح َّد َد ٍة؟ َح ِد ْد َها نعم يتبع النسق‬ ‫خطوات محددة هي‪ :‬اتهيأ‪ ،‬استكشف‪ ،‬شرح و تفسير ‪ ,‬اثراء و توسع ‪ ,‬التقويم‬ ‫المهمه (‪ :)3‬مراحل تقديم الدرس (بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس)‬ ‫مكانها في الدرس‬ ‫المرحله‬ ‫مراجعة تقريب الأعداد في الصف الثالث‬ ‫مرحلة التهيئه‬ ‫مرحلة الاستكشاف فقرة استكشف في بداية الدرس صفحه ‪20‬‬ ‫فقرة اتعلم وتوضيح المفاهيم وعرض امثله‬ ‫مرحلة التدريس‬ ‫متنوعه والشرح بخطوات واضحة من خلال جدول‬ ‫لترتيب الخطوات‪.‬‬ ‫مشروع بداية الوحده وفقرة اتدرب حيث عرضت‬ ‫مرحلة الاثراء‬ ‫مسائل حياتيه عن البحيرات والنقل والتجارة‬ ‫والسفر وأسئلة مهارات التفكير العليا والتي‬ ‫تضمنت اكتشف الخطأ ومسائل مفتوحه‪.‬‬ ‫من خلال فقرة اتحدث‬ ‫ختام الدرس‬

‫التقويم التشخيصي ‪ :‬من خلال استعد للدراسة في‬ ‫مرحلة التقويم‬ ‫بداية الوحده في كتاب التمارين والاستكشاف‬ ‫لمعرفة التعلم السابق‪.‬‬ ‫التقويم التكويني‪ :‬من خلال فقرة أتحدث واتتحقق‬ ‫من فهمي‬ ‫التقويم الختامي ‪:‬من خلال اختبار نهاية الوحدة‬ ‫التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫ابرز المعلومات التي احتاجها في درس \"الضر ِب في ‪ \"10,100,1000‬في كتا ِب الص ِف الرابعِ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬التعلم القبلي للطالب‬ ‫‪ .2‬ماذا سيتعلم الطالب‬ ‫‪ .3‬الاستراتيجيه المناسبة للدرس‬ ‫‪ .4‬مصادر التعلم‬ ‫‪ .5‬الاستراتيجية المناسبة للتقويم‬ ‫‪ .6‬الاجراءات التي اتخذها لشرح الدرس‬ ‫• كي َف يساعد َك فكرة التعليم القبلي في التخطي ِط للدر ِس؟ التدرج بمراحل شرح الدرس من التعلم القبلي‬ ‫حتى الوصول الى الفكرة رئيسية للدرس ثم التوسع و الاثراء‪ ،‬وكذلك في ربط التعلم السابق مع التعلم‬ ‫اللاحق‬ ‫كيف تهي ُئ طلبتَ َك لهذا الدر ِس؟ من خلال طرح الأسئلة‪ ،‬اراجع حقائق الضرب و مضاعفات الاعداد‬ ‫الكلية حتى ‪ 10 * 10‬او عن طريق نشاط تمهيدي قبلي من دليل المعلم ‪.‬‬ ‫أع ِط أفكا ًرا لأنشط ِة تهيئة‬ ‫راجع الطلبة بحقائق الضرب ومضاعفات الأعداد الكلية‬ ‫حتــى ‪ 10×10‬عن طريق نشــاط‬ ‫تأم ْل جزئية َالتهيئ ِة للدر ِس في دلي ِل المعل ِم‪.‬‬ ‫‪ .‬ما دو ُر الطال ُب في ك ِل نشاط؟ الطالب هو صاحب الدور الرئيسي في تنفيذ النشاط حيث ينفذ النشاط بشكل فردي‬ ‫امام المعلم ‪.‬‬

‫• ما دو ُر َك كمعلم؟ توجيه الطلبة و تنظيم وقتهم و توزيع البطاقات او الأوراق عليهم و مراقبة أعمالهم‬ ‫و مساعدة من يحتاج و تصحيح اجاباتهم ‪.‬‬ ‫• ما الهد ُف من هذي ِن النشاطي ِن؟ تغذية راجعة للمتطلبات و مهارات السابقة للدرس ‪.‬‬ ‫تحقق‬ ‫‪ .‬كي َف تساع ُد َك هذه الأنشط ِة كمعلم؟ في معرفة قدرة ومهارات الطلاب والتأكد من‬ ‫مهارات التعلم القبلي و تقدم تغذية راجعة عن مستوى الطلبة قبل البدء بالدرس ‪.‬‬ ‫● مراحل تقديم الدرس و الأدوار ‪:‬‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة دور الطالب‬ ‫التوجيه والإرشاد‬ ‫تنفيذ الأنشطة‬ ‫التهيئة‬ ‫تحف زي الطلبة على‬ ‫الاستكش‬ ‫طرح الأفكار و الحلول‬ ‫طرح الأفكار و‬ ‫للتوصل الى الحل‬ ‫اف‬ ‫توجيههم‬ ‫الصحيح‬ ‫التدريس‬ ‫مسهل و محفز و‬ ‫ال رشح و التوضيح و‬ ‫مساعدا زيف عملية‬ ‫التفسي و الاجابة عن‬ ‫أي استفسارات الطلبة‬ ‫التدريس‬ ‫تقديم الحلول بناء على ميشا و موجها‬ ‫التدريب‬ ‫ما تم تحقيقه من اثناء حل الطلبة‬ ‫نتاجات للدرس‬ ‫تقديم أفكار اثرائية و توسيع واثراء‬ ‫الاثراء‬ ‫ختام‬ ‫معرفتهم للمفاهيم‬ ‫حلول من خلال‬ ‫معرفتهم ال يت تعلموها ‪ .‬ال يت تعلموها‬ ‫الحل بشكل صحيح متابعة حلول‬ ‫بناء على ما تعلموه الطلبة و تقديم‬ ‫أوراق عمل للدرس‬ ‫خلال الدرس ‪.‬‬

‫الصف\\المستوى ‪ :‬الرابع المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬ال زضب‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬ال زضب ز يف م ز زيلة واحدة‬ ‫الحصص‪ :‬من ‪----‬الى ‪--‬‬ ‫التعلم القبليى‪ :‬جداول ال زضب التكامل الرا يس‪ :‬زضب الاعداد الصف الثالث‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫اسياتيجيا‬ ‫المواد و‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫ت‬ ‫الأدوات و‬ ‫التجه زيات (‬ ‫التدريس‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫)‬ ‫التدريس الاسياتي يج الأداة الاجراءات الزمن‬ ‫الكتاب‬ ‫تجد ناتج زضب عددا‬ ‫‪1‬‬ ‫المبا رش ‪ .‬ة‬ ‫المدر يس‬ ‫من ‪ 3‬منازل على الأك ري‬ ‫سلم * التهيئة ‪ :‬تقديم ‪5‬‬ ‫الملاحظة‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪ ,‬ز يف عدد من م ز زيلة‬ ‫تقدير مراجعة شيعة ل دقائق‬ ‫المبا رشة‬ ‫واحدة ‪.‬‬ ‫عدد جداول ال زضب و‬ ‫التواصل (‬ ‫السبورة و‬ ‫ي يمكن ذلك من خلال‬ ‫اسئلة و‬ ‫اقلام وايت‬ ‫اجوبة ) ‪.‬‬ ‫مسابقة شفوية ل‬ ‫بوورد‬ ‫جداول ال زضب ب زي‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫* الاستكشاف ‪:‬‬ ‫اختبار‬ ‫القلم و‬ ‫استكشف صفحة‬ ‫ز يف‬ ‫الورقة ‪.‬‬ ‫‪ 47‬حيث يشارك‬ ‫‪5‬‬ ‫نهاية‬ ‫اوراق عمل‬ ‫دقيقة‬ ‫الطلبة بتقديم‬ ‫مقيحات للحلول‬ ‫الوحد‬ ‫العمل‬ ‫التعاو ز ين‪.‬‬ ‫للمسالة‪.‬‬ ‫ة‬ ‫‪20‬‬ ‫* التدريس ‪ :‬اطرح‬ ‫دقيقة‬ ‫الأمثلة الواردة خلال‬ ‫الدرس مع مشاركة‬ ‫الطلبة حيث اقدم‬ ‫طرق ال زضب (‬ ‫التوزي ع ‪ ,‬النماذج ‪,‬‬ ‫خوارزمية ال زضب )‬

‫* التدريب ‪ :‬اتدرب‬ ‫صفحة ‪ 49‬حيث‬ ‫يقوم الطلبة بالحل‪.‬‬ ‫* الاثراء ‪ :‬من خلال‬ ‫تحد و اكتشف الخطأ‬ ‫واردة ز يف نهاية الدرس‬ ‫يقوم الطالب بحلها‬ ‫با رشاف و توجيه‬ ‫المعلم ‪.‬‬ ‫* ختام ‪ :‬حل‬ ‫صفحة التدريبات ز يف‬ ‫كتاب تدريبات‬ ‫الطالب و متابعة‬ ‫المعلم و تصحيح‬ ‫إجابات و تقديم‬ ‫تعزيزات للطلبة ‪.‬‬ ‫المهمة (‪:)4‬‬ ‫اختر وحدة دراسية‬ ‫‪ )1‬أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫في كتاب تمارين الطالب المرفق مع كتاب الطالب‬ ‫‪ )2‬ما دورك في هذه المرحلة ؟‬

‫متابعة المعلم لحلول الطلبة و تصحيح التمارين المطلوب حلها بعد انتهاء من كل درس ‪.‬‬ ‫تقديم تغذية راجعة ب أخطاء الواردة خلال حلول الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ )3‬كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫تصحيح التمارين و تقديم عبارات تعزيزية للحلول الصحيحة و الطلبة المتفوقين و‬ ‫المتابعين للواجب ‪ ,‬اقدم تغذية راجعة بالاخطاء الشائعة في خطوات الحل لهم ‪.‬‬ ‫‪ )4‬كيف سيتم تقويم المشروع ؟‬ ‫مناقشة الحلول امام الطلبة ‪ ,‬كتابة الطالب تقارير و يمكن استعمال برنامج (وورد)‬ ‫على الحاسوب ‪ ,‬عمل الطالب مطوية للمشروع و عرضها امام زملائه و يتحدث‬ ‫بالصعوبات التي واجهته ‪ ,‬عمل عرض تقديمي ( بور بوينت )‬ ‫‪ )5‬اين تجد معايير تقويم المشروع ؟‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪ )6‬ما أهمية تزويد الطلبة بمعايير التقوييم ؟‬ ‫تنفيذ المشاريع ب صعوبات اقل و توفير مجهود و وقت الطالب اثناء التنفيذ ‪.‬‬ ‫‪ )7‬اين تجد التقويم البنائي في الدرس ؟‬ ‫من خلال مسائل اتحقق من فهمي الواردة خلال شرح الدرس ‪.‬‬ ‫‪ )8‬ما أهميته ؟‬ ‫مساعدة الطالب في تعلمه اثناء الشرح بتتبعه خطوة خطوة حتى يحقق الأهداف و‬ ‫قيادة تعلم المتعلم و توجيهه في اتجاه الصحيح ‪.‬‬ ‫‪ )9‬ما دور أسئلة الوحدة في عملية التقويم ؟‬ ‫تعد من أنواع التقويم الختامي للوحدة كاملة و التحقق من مدى تحقق مهارات و‬ ‫مفاهيم رياضية التي وردت خلال الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ )10‬ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في من أنواع التقويم السابقة ؟‬ ‫● مرشد للطلبة الى الطريق الصحيح نحو المعرفة ‪.‬‬ ‫● ميسر من خلال توفير مثيرات و زيادة دافعية ‪.‬‬ ‫● مقيما للعملية التعليمية ‪.‬‬

‫● تعزيز الطلبة و توجيههم نحو ابتكار و الإنتاج ‪.‬‬ ‫● مراعاة الفروق الفردية للطلبة ‪.‬‬ ‫التقويم من أجل التعليم‬ ‫َع ِزيز ْي ال ُم َع ِل َم ُق ْم با ْخ ِتيا ِر َدرس ثً َّم َح ِد ْد َعنا ِص َر‬ ‫بِأنْوا ِع ِه ال ُم ْختَ ِلفَ ِة‪ :‬تَقْوي ٍم تَ ْشخيِ ِصيٍ‬ ‫التَّقْويِ ِم‬ ‫تَقْوي ٍم تَ ْكوينِيٍ‪ ،‬تَقْ ِوي ٍم ِختَا ِمي في كُ ِل‬ ‫(قَ ْب ِليٍ)‪،‬‬ ‫ِم ْن ِكتَا ِب الطا ِل ِب و ِكتَا ِب التَّمارين َو َدلي ِل ال ُمعَ ِلم‬ ‫اسم الدرس‪ :‬قابلية القسمة على‬ ‫‪2.5.3.10‬‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‬ ‫· تقويم تشخيصي‪:‬‬ ‫· تقويم تكويني‪:‬‬

‫· تقويم ختامي‪:‬‬ ‫·‬ ‫الوحدة الثالثة ( بيداغوجيا التعلم و التعليم)‬ ‫(التمايز ‪)1‬‬ ‫مهمه نقاشية‬

‫مهمه نقاشية ‪2‬‬ ‫• ‪َ 3‬ك ِل َما ٍت‪ُ /‬م ْص َطلحا ٍت َل َفتَ ْت ا ْنتَبا َه َك‬ ‫• الاستقصاء عبر دراسة الحالة (‪,, (Inquiry through case study‬بالدعائم‬ ‫التعليميه ‪ ،Scaffolding ,‬نظام ( ‪ )stem‬في التعليم‬ ‫‪َ ,‬ع َبا َرتَ ْي ِن‪َ /‬م ْعلُو َمتَ ْي ِن تَ ْع ِر ُف ُهما ِلأ َّو ِل َم َّرة‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬ ‫*استخدام استراتيجية دراسة حالة مع الطلاب الذين يمتلكون قدر عاليا من الاهتمام بالقضايا العالمية‬ ‫ومحلية‬ ‫• * استخدام اختبارات ذكاءات متعددة لاختبار أنماط تعلم الطلبة ‪.‬‬ ‫• السؤال تبادر الى ذهني‪:‬‬ ‫لماذا لا يتم تطبيق مفهوم التمايز في مدارسنا بشكل اكثر فاعلية و كفاءة لكل مواد دراسية ؟‬ ‫‪ .‬هل تحقق الكتب الجديدة مفهوم التمايز ؟‬ ‫نعم‬ ‫• قدم أدلة من الكتب على ذلك ؟‬ ‫‪ -1‬الصف الرابع \\ درس ضرب عدد في منزلتين في عدد من منزلتين‪:‬‬ ‫حيث استخدم في الدرس أكثر من طريقة لعملية الضرب‬ ‫أولا\" ‪ :‬طريق التحليل (الطريقة البصرية)‬ ‫ثانيا\" ‪ :‬طريق استخدام نموذج المساحة لكل مستطيل‬

‫ثم استخدم مثال (‪ )2‬مسالة حياتية عن الدب القطبي حيث استخدم فيها طريقة خوارزمية‬ ‫الضرب و هي الطريقة التقليدية للضرب ‪.‬‬ ‫اكمل الدرس ب (اتحقق من فهمي ) ثم(اتدرب) حيث طرحت تدريبات لكل الطرق المشروحة‬ ‫في درس و مسائل حياتية يومية منوعة و أخيرا\" ( مهارات التفكير العليا ) و ( تحد) و (‬ ‫مسالة مفتوحة ) ‪.‬‬ ‫مهمه التمايز‬ ‫• كيف يظهر التمايز في الأجزاء المعروضة ؟‬ ‫يظهر من خلال عرض الدرس بأكثر من طريقة مثل ‪:‬‬ ‫تعابير لفظية و رموز ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫الكتابة باللغتين العربية و الإنجليزية ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫التسلسل بطرح الأسئلة من الاسهل للاصعب ‪.‬‬ ‫مكعبات و مجسمات و توظيف المحسوسات‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫خط اعداد و نماذج مساحات‪.‬‬ ‫رسم بياني او ثنائي ابعاد او ثلاثي ابعاد‬ ‫‪.6‬‬ ‫ربط المادة بالعلوم الأخرى مثل العلوم و الاستعانة بصور ملونة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪ .9‬ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس ؟‬ ‫مراعاة الفروق الفردية و قدرات وميول الطلبة ‪ ,‬توجيه الطلبة و ارشادهم و‬ ‫تقديم الدرس بشكل متمايز للتاكد من فهمه ‪.‬‬ ‫‪ .10‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة من اجل تحقيق التمايز ؟‬ ‫توجيه الطلبة و ارشادهم اثناء حل الأسئلة الواردة خلال الدرس و تذكيرهم باهم‬ ‫المهارات السابقة المهمة ‪.‬‬ ‫يمكن أيضا\" تقسيم الطلبة الى مجموعات غير متجانسة حيث يعزز التعلم‬ ‫التعاوني و مساعدة الطلبة بعضهم ل بعض ‪.‬‬

‫مهمه نقاشية ‪3‬‬ ‫التمثيلات الرياضية‬ ‫• ما هي التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم و الخطوط بهدف تجسيد‬ ‫المرئي او الواقعي للعلاقات الرياضية ‪.‬‬ ‫و هي أيضا التمثيلات باليدويات التقليدية و الرقمية الى التمثيلات بالرسوم و‬ ‫الاشكال و الجداول و الرموز و الصيغ اللفظية ‪.‬‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫‪.1‬التمثيلات الرياضية المحسوسة ‪.‬‬ ‫‪.2‬التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة ‪.‬‬ ‫‪.3‬التمثيلات الرياضية المجردة ‪.‬‬ ‫‪ .‬ما أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫‪ .‬اكتساب المفاهيم الرياضية‪ ،‬التي من شأنها ان تنمي التفكير والميل نحو الرياضيات لدى‬ ‫المتعلمين‪ ،‬حيث أنها تجعلها عنصرا ناشطا في عملية التعلم تمكنه من الربط بين التمثيلات‬ ‫المختلفة للمفهوم أو الفكرة الرياضية‪.‬‬ ‫• ما أثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫• توسع من قدرات الطالب على التفكير الرياضي ‪.‬‬ ‫‪ .‬تجعل الأفكار الرياضية اكثر صلابة في عقول الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ .‬خلق التفكير الإبداعي لدى الطلبة‪.‬‬

‫كيفية ظهور التمثيلات الرياضية‬ ‫كتاب الرياضيات للصف السابع‬ ‫درس تمثيل الاقتران الخطي‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف تظهر‬ ‫مخطط سهمي ‪+‬‬ ‫التمثيلات‬ ‫تمثيل بياني‬ ‫الرياضية ؟‬ ‫‪+‬رموز‬ ‫ما دورك كمعلم‬ ‫في بناء المفاهيم‬ ‫أبين للطلبه ان‬ ‫الرياضية‬ ‫جميع النقاط التي‬ ‫باستخدام‬ ‫التمثيلات؟‬ ‫تقع على الخط‬ ‫المستقيم تمثل حل‬ ‫ما الدعم الذي‬ ‫تقدمه للطلبه‬ ‫للمعادلة لأنها‬ ‫تحققها‬ ‫حسب‬ ‫مستوياتهم؟‬ ‫استخدام برامج‬ ‫الحاسوب لتمثيل‬ ‫المعادله بيانيا‪.‬‬ ‫المهمة ( ‪)3‬‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫● أولا\" ‪ :‬أسئلة مهارات التفكير العليا‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع الأساسي‬ ‫الوحدة ‪ :‬الضرب‬

‫نوع السؤال ( تبرير المهارة التي ينميها‬ ‫نص السؤال‬ ‫‪ ,‬اكتشف الخطا ‪,‬‬ ‫تح ّد‪)... ,‬‬ ‫ما الناتج المختلف ؟ أيها المختلف ‪ ,‬ينتمي ينمي قدرة الطالب‬ ‫على التحليل و‬ ‫اختبار الوحدة صفحة و أيها لا )‬ ‫الاكتشاف للعلاقات و‬ ‫‪56‬‬ ‫الربط‬ ‫تنمي قدرة الطالب‬ ‫ضرب عدد من مسالة مفتوحة‬ ‫على التفكير و التأمل‬ ‫منزلتين في عدد من‬ ‫منزلتين صفحة ‪53‬‬ ‫حيث أن المسالة‬ ‫تحتوي على اكثر من‬ ‫الضرب في منزلة اكتشف الخطأ‬ ‫صفحة ‪50‬‬ ‫حل ‪ ,‬تنمي الادراك‬ ‫العميق للمفاهيم لدى‬ ‫تقدير نواتج الضرب تح ّد‬ ‫صفحة ‪45‬‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫تنمي قدرة الطالب‬ ‫على مهارة التحليل و‬ ‫التقييم‬ ‫تنمي قدرة الطالب‬ ‫على التفسير و‬ ‫التفكير بطرق غير‬ ‫تقليدية ‪.‬‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫اختبار الوحدة في كتاب الرياضيات للصف العاشر‬

‫ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة‬ ‫اسئلة موضوعية ‪,‬اسئلة ذات اجابة قصيرة ‪,‬اسئلة من الاختبارات الدولية‬ ‫ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫مقبول – متوسط – قوي ملخصة في التحليل والتطبيق والفهم والتركيز‬ ‫حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪24 , 23 ,22 , 21, 20, 19 18 , 17 , 16‬‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫• مهارات التفكير العليا‬ ‫• مهارة حل المشكلات والتبرير‬ ‫• مهارة التفكير التحليلي‬ ‫• مهارة التقييم الذاتي‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫عمل نماذج واوراق عمل بحيث يكون تسلسل الحل مبني على خطوات حل المسألة‬ ‫● اما في حال عدم تمكن الطلبة من حل بعض الأسئلة يمكن عمل مجمعات تعاونية غير‬ ‫متجانسة تضم مستويات مختلفة من الطلبة و التعاون مع بعضهم البعض لحل الأسئلة و‬ ‫يمكن المعلم توجيه الطلبة من خلال طرح بعض أسئلة من مهارات تساعد الطالب في‬ ‫تطوير تفكيره نحو هذا السؤال ( الاستقصاء المو ّجه )‬

‫● يمكن أيضا\" مناقشة حل أسئلة مهارات التفكير العليا ضمن مرحلة التدريس و شرح امثلة‬ ‫عليها حتى يعتاد الطالب على مثل هذا النوع و تقديم التغذية الراجعة لهم ‪.‬‬ ‫مهمه ‪4‬‬ ‫حل المسألة‬ ‫● العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة ؟‬ ‫‪ -‬خطوات حل المسالة ‪.‬‬ ‫‪ -‬عملية التعزيز ‪.‬‬ ‫‪ -‬التمية لمهارات الحل ‪.‬‬ ‫● ما خطوات حل المسالة التي تظهر في هذه الدروس ؟‬ ‫‪ -‬افهم ‪ ---‬اخطط – أفكر ‪ -‬أح ّل ‪ ---‬اتحقق‬ ‫● هل خطوات حل المسالة متشابهة في الدروس الثلاثة ؟‬ ‫نعم متشابهه‬ ‫● ما خطط حل المسالة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫‪-‬التفكير و التخمين‬ ‫‪ -‬خطة انشاء جدول‬ ‫‪-‬خطة الحل العكسي‬ ‫● كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسالة الواردة في هذه الدروس لمساعدة‬ ‫طلبتك في حل المسائل الواردة في بقية الدروس الكتاب ؟‬ ‫تدريب الطالب على الخطط و كيفية استخدامها لحل المسائل يعمل على تنمية‬ ‫المهارات في حل المسائل الواردة في بقية الكتاب ‪.‬‬ ‫● بالرجوع الى أي مرجع يوضح خطوات و استراتيجيات حل المسائل الرياضية ؟‬ ‫اجب عن الأسئلة التالية ‪:‬‬

‫‪)1‬ما هي المشكلة ( المسالة) الرياضية ؟‬ ‫هي مشكلة رياضية يمكن حلها باستخدام الطرق الرياضية المتعارف عليها‬ ‫و تتكون من ‪ :‬معطيات ‪ ,‬مطلوب ‪ ,‬شروط ‪.‬‬ ‫‪)2‬ماذا نعني بحل المسالة الرياضية ؟‬ ‫نعني التحليل و التركيب و التنظيم من خلال الاستعانة باستراتيجيات‬ ‫متنوعة للوصول للحل ‪.‬‬ ‫‪)3‬ما خطوات حل المسالة الرياضية ؟‬ ‫‪)1‬فهم المسالة بشكل صحيح و تحليل المفردات و المفاهيم و المصطلحات‬ ‫لتحديد المعطيات ثم المطلوب ‪.‬‬ ‫‪)2‬التخطيط بتحديد ما احتاجه للوصول الى الحل الأمثل و الصحيح‪.‬‬ ‫‪)3‬استخدام التخطيط المسبق في إيجاد الحل ‪.‬‬ ‫‪)4‬التأكد من صحة الحل و ذلك من خلال خطوات للتحقق منه ‪.‬‬



‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫برمجية الجيوجيبرا‬ ‫ما تعلمت عن البرمجية ؟‬ ‫هي منصة افتراضية يمكن من خلالها تعيين مهام تفاعلية و جذابة‬ ‫للطلبة او طرح أسئلة على الصف كامل و مشاهدة اجاباتهم على الفور‬ ‫‪ ,‬او عرض مهام للطلاب الذين يعملون على مهمة محددة و تسهيل‬ ‫مناقشات تفاعلية ثرية بين الطلاب و المجموعات ‪ ,‬و يمكن لمجموعة‬ ‫من المعلمين الذين يقومون بالتدريس الجماعي فهي برمجية مثالية‬ ‫لذلك ‪.‬‬ ‫ا ْستَ ِع ْن ِبال َّرا ِب ِط أ ْدنَاهُ َوتَعَ َّر ْف إلى َم ْجمو َع ٍة ِم َن الأنْ ِش َط ِة ال ُمعَ َّد ِة با ْس ِت ْع َما ِل بَر َم ِج ّيَ ِة ‪GeoGebra‬‬ ‫• ‪https://www.geogebra.org/materials?lang=en‬‬ ‫َح ِّد ْد َد ْرسًا ِم ْن ِكتَا ِب ال ِّر َيا ِض َّيا ِت وا ْختَ ْر أ َح َد الأ ْن ِش َط ِة الّتي تَتَنَا َس ُب َمعَهُ‬

‫بالاضافه إلى فيديو لتمثيل الاقتران للصف السابع ضمن المجلد‬

‫كيف تساعدك البرمجية في دعم و تحفيز الطلبة على استكشاف العلاقات و‬ ‫التعميمات ؟‬ ‫• يمكن ذلك من خلال تعيين مهام تفاعلية و جذابة للطلاب بشكل فردي‬ ‫• كيف تساعدك البرمجية في دعم و تحفيز الطلبة على استكشاف العلاقات و‬ ‫التعميمات ؟‬ ‫• يمكن ذلك من خلال تعيين مهام تفاعلية و جذابة للطلاب بشكل فردي‬ ‫• يمكن طرح أسئلة و مشاهدة إجابات على الفور و ميزة اخفاء الأسماء‬ ‫عند إجابة أيضا\" ‪.‬‬ ‫• تسهيل المناقشات التفاعلية بين جميع الطلبة او المجموعات و ذلك يحفز‬ ‫الطلبة على استكشاف للتوصل الى العلاقات و التعميمات‪.‬‬ ‫• يمكن طرح أسئلة و مشاهدة إجابات على الفور و ميزة اخفاء الأسماء عند‬ ‫إجابة أيضا\" ‪.‬‬ ‫• تسهيل المناقشات التفاعلية بين جميع الطلبة او المجموعات و ذلك يحفز‬ ‫الطلبة على استكشاف للتوصل الى العلاقات و التعميمات‪.‬‬ ‫• يقدم دليل المعلم طريقة أخرى لدمج التكنولوجيا بالتعليم من خلال روابط لمواقع‬ ‫تضم أنشطة تعليمية تخدم نتاج الدرس ‪ ,‬تصفح الروابط و اجب عما يلي ‪:‬‬ ‫• كيف تحقق هذه الأنشطة نتاجات التعلم ؟‬ ‫تساعد هذه الأنشطة التعيلمية في تحقيق النتاجات الخاصة بالدرس‬ ‫للوصول الى اقصى نجاح في تحقيقها ‪.‬‬ ‫• ما المهارات التي تنميها هذه الأنشطة عند الطلبة ؟‬ ‫مهارات الاستكشاف و البحث و الاستقصاء الموجه نحو العلاقات و التعميمات‬ ‫للوصول الى النتاج التعلمي المحدد ‪.‬‬ ‫• كيف تنمي هذه الأنشطة دافعية الطلبة ؟‬ ‫تحفز هذه الأنشطة دافعية الطلبة و تدعمهم للوصول الى العلاقات‬ ‫و توجههم نحو النتاج الخاص للدرس‪.‬‬ ‫• هل تراعي الأنشطة مستويات و أنماط تعلم الطلبة ؟‬ ‫نعم تراعي جميع مستويات الطلبة و أنماط تعلمهم ‪.‬‬

‫• اقترح مواقع تضم أنشطة و العابا\" تعليمية تنمي مهارات التفكير العليا ؟‬ ‫• ‪Bingo-MathsStarters \\ Genuis Kids‬‬ ‫خطة درس حسب بيداغوجيا التعليم‬ ‫• الصف\\المستوى ‪ :‬السابع المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد النسبية‬ ‫الرقم النتاجات المواد و الأدوات استراتيجيات التقويم التنفيذ‬ ‫الخاصة و التجهيزات ( التدريس‬ ‫مصادر التعلم )‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫يتعرف العدد الكتاب المدرسي التعلم عن طريق الاستراتيجية الأداة‬ ‫*التمهيد ‪ :‬اوزع الطلبة على شكل‪1‬‬ ‫الملاحظة سلم‬ ‫النشاط ‪.‬‬ ‫النسبي و‬ ‫المباشرة تقدير مجموعات تعاونية غير متجانسة (طلاب‬ ‫يمثله على‬ ‫عددي مستواهم التحصيلي متوسط‪ ،‬اقل من‬ ‫خط الاعداد ‪ .‬دليل المعلم‬ ‫المتوسط ومتفوقين) تمايز و اوزع‬ ‫البطاقات عليها بشكل عشوائي و اطلب‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫بطاقات مدون عليها‬ ‫اعداد صحيحة و‬ ‫‪45‬‬ ‫اختبار منهم تصنيفها الى مجموعات صحيحة ‪,‬‬ ‫القلم و‬ ‫دقيقة‬ ‫في نهاية طبيعية ‪.. .‬الخ‬ ‫الورقة ‪.‬‬ ‫طبيعية و كسور و‬ ‫الوحدة دور الطالب‪:‬التفكير وتقسيم البطاقات‬ ‫اعداد كسرية و‬ ‫كسور عشرية‬ ‫الى ثلاث مجموعات اعداد كليه‪،‬‬ ‫صحيحه‪ ،‬وإعداد ىاتصنف ضمن اي‬ ‫من المجمرعتين‬ ‫دور المعلم ‪:‬موجه مساعد‬ ‫حل استعداد للدراسه كتاب التمارين‬ ‫(تقويم تشخيصي)‬ ‫الاستكشاف‪:‬‬ ‫بعد عرض النتائج اتناقش معهم‬ ‫من خلال أسئلة سابرة حول التحويل‬ ‫بين هذه الاعداد‬ ‫* الفت نظر الطلبة الى مسالة‬ ‫الاستكشاف دور الطالب‪ \":‬قراءة المسأله‬ ‫دور المعلم‪ :‬توجيه الطلاب لقراءة‬ ‫المسأله ثم اساعدهم في تحليل المسالة‬ ‫بتوجيه أسئلة لهم وتقبل الاجابات‬ ‫ليتوصلوالى الحل ‪ .‬وكتابة الكسور هلى‬ ‫صورة ) ‪ )a/b‬تمثيل رياضي بالرموز‬ ‫* التدريس‪:‬اقدم مفهوم العدد النبي‬ ‫ويكتب على السبورة و اناقشهم معهم‬ ‫مثال ‪1‬على السبوره ثم اعود الى الاعداد‬ ‫المكتوبة على البطاقات في النشاط ‪ 1‬و‬ ‫اساعدهم على تمييزها اذا كانت نسبية ام‬ ‫لا ‪ .‬دور الطالب ‪ :‬السؤال والاستفسار‬ ‫وتلقي الإجابه‬

‫دور المعلم ‪ :‬تنبيه الطلاب الى‬ ‫ضرورة البحث عن ع‪ .‬م‪ .‬أ بين البسط‬ ‫والمقام‪ .‬وتوجه الطلاب لل اتحقق من‬ ‫فهمي بعد‪ .‬كل مثال (تقويم تكويني)‪.‬‬ ‫تذكير الطلاب بكتابة الكسور في ابسط‬ ‫صورة‪ .‬توجيه الطلاب الى قراءة‬ ‫المثال ‪ .2‬دور الطالب ‪:‬قراءة المثال‬ ‫بلغته‪ ،‬التفكير في الحل‬ ‫دور المعلم توجيههم الى تبسيط الكسر‬ ‫وان التمثيل على خط الأعداد بحاجه‬ ‫للاختيار تدريج مناسب بين الأعداد‪.‬‬ ‫رسم خط الأعداد(تمثيل رياضي)‬ ‫ووضع التدريس المناسب لتعيين‬ ‫الأعداد‬ ‫أوجه الطلبة الى حل تحد و مهارات‬ ‫التفكير العليا ‪ .‬واطلب إليهم حل‬ ‫المسائل من ‪19_17‬‬ ‫الاثراء ‪ :‬مشروع بداية الوحده‬ ‫دور المعلم طرح سؤال على الطلاب‬ ‫(اذا اردت تمثيل الأعداد النسبيه على‬ ‫خط الأعداد نفسه كيف تختار التدريس‬ ‫المناسب‬ ‫دور الطالب‪ : :‬التفكير لإيجاد فكرة‬ ‫الحل ثم حل السؤال‪.‬‬ ‫الختام‪ :‬توجيه الطلبه الى فقرة اكتب‬ ‫للتأكد من فهمهم للموضوع‪.‬‬ ‫إعطاء واجب بيتي (تقويم ختامي‬ ‫للدرس) دور الطالب المناقشه والحل‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المتابعه والتوجيه وتقديم‪.‬‬ ‫تغذيه راجعه‪.‬‬

‫الوحده الرابعة‬ ‫التعلم والتعليم الرقمي‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫عن مفهوم التعلم عن بعد من خلال العرض التقديمي دون ذلك‪:‬‬ ‫• ‪ 3‬مفردات اثارت انتباهي ‪.‬‬ ‫التعلم عن بعد الافتراضي \\ التعلم المدمج \\ أسلوب المؤتمرات‬ ‫• معلومتين جديدتين بالنسبة لك ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اول ظهور للتعلم عن بعد في المانيا حيث قام بها (شارل توسان) و هو فرنسي كان يقوم‬ ‫بتدريس اللغة الفرنسية ‪.‬‬ ‫‪ ( .2‬جوستاف لانجنشدات ) احد أعضاء جمعية اللغات في برلين اذ فكر مع ( شارل توسان ) في‬ ‫تأسيس مدرسة التعلم عن بعد او كما يسميه البعض التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫• سؤالا\" واحدا\" تبادر الى ذهنك ‪.‬‬ ‫هل سيحل التعلم عن بعد يوما\" ما محل التعلم الوجاهي ؟‬ ‫مهمه ‪ 1‬تأمل ذاتي‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫● بالنسبة للمساق التدريبي ‪:‬‬ ‫‪)1‬الدعم المقدم لك ؟‬ ‫الدعم المقدم كان رائع و متواصل ‪.‬‬ ‫‪ )2‬وضوح التعليمات و المهام ‪.‬‬ ‫كانت التعليمات واضحة و سهلة و ميسرة بفضل و دعم و تعاون المشرفة الرائعه الدكتوره‬ ‫إخلاص المومني ‪.‬‬

‫‪ )3‬التحديات التي كانت تواجهني ؟ضعف شبكة الانترنت و ضيق الوقت ‪ .‬وقت الدورة في هذا‬ ‫الوقت زادت الضغوط على المعلمين و تبادل الخبرات لم يكن كافيا\" كما هو في الورشة التدريبية‬ ‫اذا كانت وجها لوجهه ‪.‬‬ ‫‪ )4‬وضوح دوري و دور المدرب ‪.‬‬ ‫كان دور المدرب واضحا\" و قام بدوره في الوجه الاكمل و بشكل متعاون جدا\" ‪.‬‬ ‫كما ان دور المتدرب كان واضحا\" احتاج الدعم طوال وقت التدريب لتنفيذ مهام كل وحدة تدريبية و‬ ‫استيعاب كيفية التعامل مع منصات مثل مايكروسوفت تيمز ‪.‬‬ ‫‪ )5‬كيفية العمل على المهام الموكلة اليك‪.‬‬ ‫تم التعامل مع المهام أولا\" بأول بإشراف المدربه و وبشكل ميسر و فاعل ‪.‬‬ ‫‪ )6‬الية التواصل بينك و بين المدرب ‪ ,‬بينك و بين زملائك ‪.‬‬ ‫التواصل كان بيني و بين المدرب بشكل غير مباشر من خلال منصة مايكروسوفت تيمز و تطبيق‬ ‫الواتس أيضا\" ‪ ,‬و التواصل بيني و بين المجموعة من خلال مجموعة الواتس ‪.‬‬ ‫‪ )7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة اليك‪.‬‬ ‫لم يكن هناك وقت محدد للتدريب و هذا اعطي مرونة لي ‪.‬‬ ‫‪ )8‬طبيعة المهام و مدى انجذابها لاهتمامك و دمجك في المساق ‪.‬‬ ‫طبيعة المهام الموكلة الي جيدة و مناسبة و مفيدة ‪.‬‬ ‫‪ )9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة و الأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫المنصة سهلة و التعامل معها ميسر وبسيط و خصوصا\" انه كانت هناك تجربة التعليم من خلالها‬ ‫في السنة الدراسية الماضية‪.‬‬ ‫تأم ّل ممارساتك عند تدريس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية و كيف‬ ‫ستنتقل بهم الى التدريس عن بعد ‪ .‬من حيث ‪:‬‬ ‫‪)1‬دور المعلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬تيسير عملية التعلم ‪ – .‬تهيئة الجو المناسب للعملية التعليمية – قيادة الصف و‬ ‫المجموعات – تنسيق الجهود – تشجيع الطلاب – اثارة الدافعية للطلاب – توجيه و‬ ‫ارشاد الطلاب – ربط الحياة اليومية بالمادة الدراسية التي تخص المعلم‪.‬‬

‫‪)2‬دور الطالب ‪.‬‬ ‫‪ -‬الاصغاء الفعال للمعلم – المشاركة خلال الدرس و التفاعل معه و الاسهام في‬ ‫إضفاء معلومات جديدة و أفكار أخرى – ممارسة المهارات المكتسبة تحت اشراف‬ ‫المعلم – تشجيع افراد المجموعة و زيادة فاعليتها – تقبل اراء الآخرين و احترامهم‬ ‫و التفاعل معها ‪.‬‬ ‫‪)3‬طرق التواصل الاجتماعي مع المجتمع المدرسي ‪.‬‬ ‫‪ -‬زيارات أولياء أمور الطلبة بشكل دوري – عقد اجتماعات داخل المدرسة لاولياء‬ ‫الأمور – توزيع منشورات للطلاب و ايصالها للأهالي من خلالهم – وسائل‬ ‫التواصل الاجتماعي مثل صفحة المدرسة على تطبيق الفيس بوك‪.‬‬ ‫‪ -‬اما في الوقت الحالي لم نعطى الفرصة للتواصل مع الطلاب الا من خلال المنصة‬ ‫الحكومية ( درسك) و هي غير كافية للتواصل الفعال مع الطلاب و خصوصا‬ ‫بوجود صعوبة في ارسال أي استفسارات و واجبات من خلال هذه المنصة مع عدم‬ ‫وجود خبرة كافية عند طلاب و اهاليهم سابقة لذلك ‪.‬‬ ‫‪)4‬الاستراتيجيات و الأدوات المستخدمة في التعلم و التعليم ‪.‬‬ ‫‪ -‬الاستقصاء المو ّجه \\ استراتيجية الرحلات العلمية الإلكترونية \\ التعلم التعاوني \\‬ ‫التدريب و الممارسة \\ العرض التقديمي الإلكتروني \\ استراتيجية التعليم المدمج (‬ ‫المتمازج ) \\ الألعاب التعليمية ‪.‬‬ ‫مهمه ‪2‬‬ ‫ميزات وخصائص التعلم عن بعد‬ ‫• ما مفهوم التعلم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫نوع من انواع التعلم يقوم على فكرة إيصال المادة التعليمه للطالب‬ ‫أينما كان في اي وقت عبر وسائل التواصل ويكون الدور الأكبر فيه‬ ‫على الطالب التعلم والمعرفة‪.‬‬ ‫• ما اهم ميزات التعلم عن بعد؟‬ ‫توفير أجور النقل بالنسبه للمعلم والطالب‪ ،‬التغلب على مشكلة الزمان‬ ‫والمكان‪ ،‬القدرة على تطوير هذا النوع من التعليم‪.‬‬

‫• متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫الظروف الطارئة‪.‬‬ ‫• ما التحديات التي تواجهنا في التعلم عن‪ .‬بعد؟‬ ‫عدم توفر إمكانيات ومستلزمات كافيه مثل أجهزة الحاسوب والهاتف‬ ‫وشبكة الانترنت‪ ،‬عدم القدرة على التواصل المباشر بين المعلم‬ ‫والمتعلم‪،‬‬ ‫تم إرفاق عرض تقديمي ضمن المجلد‬ ‫مهمه تأمليه ‪3‬‬ ‫التعليم المتمازج‬ ‫‪ .1‬متى يمكنك ان تلجأ الى التعليم المدمج ؟‬ ‫يمكن اللجوء اليه في جميع الأوقات حيث متطلبات العصر الحديث و التكنولوجي كان لا‬ ‫بد من دمج التعليم الالكتروني مع التعليم التقليدي الصفي ‪.‬‬ ‫يمكن اللجوء اليه بشكل أساسي عند الظروف الطارئة مثل الوباء او المرض او السفر‬ ‫او حتى عطلة نهاية الأسبوع ‪ .‬و لاحظنا اننا في الظرف الحال لوباء ( كورونا)‬ ‫استخدمنا هذا النوع من التعليم‪.‬‬ ‫‪ .2‬ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫• عدم وجود شبكة انترنت عند جميع الطلاب و المعلمين‪.‬‬ ‫• عدم توافر الأجهزة الذكية و الحواسيب عند جميع الطلاب و المعلمين ‪.‬‬

‫• عدم وجود خبرة او تجربة عند الطلاب و الأهالي بخصوص الانترنت و‬ ‫استخدام الاجهزه الذكية و الحاسوب للأغراض التعليمية او خبرة باستخدام‬ ‫المنصات و التطبيقات التعليمية التعلمية ‪.‬‬ ‫• نقص الخبرات و التجارب عند المعلمين و الكادر المدرسي بموضوع‬ ‫التعليم المدمج و المنصات التعليمية ‪.‬‬ ‫‪ .3‬برأيك ‪ ,‬ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫‪ -‬توفير شبكة انترنت واسعة و قوية لدى الجميع ‪.‬‬ ‫‪ -‬توافر أجهزة ذكية و حواسيب لدى الطلاب و المعلمين‬ ‫‪ -‬وجود تجارب و خبرات سابقة لدى الطلاب و ذلك يمكن من خلال تدريب‬ ‫الطلاب و المعلمين على التعليم المدمج و كيفية التعامل مع المنصات التعليمية‬ ‫التعلمية ‪.‬‬ ‫‪ -‬وجود برامج تدريبية مستمرة و دورية للمعلمين و جميع الكادر المدرسي تخص‬ ‫موضوع التعلم المدمج و المنصات التعليمية و كيفية التعامل معها‬ ‫خطة لتقديم الدرس بطريقة التعليم عن بعد‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬طرح الاعداد‬ ‫● الصف ‪ :‬الرابع الأساسي‬ ‫● اتواصل مع طلبتي باستخدام تطبيق (مايكروسوفت تيمز ) و اقدم التعليمات التالية لهم ‪:‬‬ ‫● عزيزي الطالب ‪ :‬سنتعلم اليوم عن طرح عددين ضمن ‪ 6‬منازل و ذلك بطريقتين الافقية و‬ ‫الرأسية و لنتعلم ذلك هيا انت و زملائك بتنفيذ ما يلي ‪:‬‬ ‫● شاهد الفيديو التالي و الذي يوضح عملية الطرح بالطريقتين الافقية و الراسية و لا تنسى‬ ‫عزيزي ترتيب العددين حسب لوحة المنازل لهما و لا تنسى الطرح بإعادة التجميع (‬ ‫يعرض فيديو فيه مثالين عن طرح الاعداد ثم في اخر الفيديو تدريبين على ما تم شرحه )‬ ‫● و الان عزيزي الطالب قم بحل التدريبين في اخر الفيديو على ملف وورد بمساعدة امك‬ ‫الحبيبة ‪.‬‬

‫● حم ّل ما توصلت اليه من حلول في ملف الإنجاز الخاص بك في المنصة ‪.‬‬ ‫نموذج تحضير متابعة التعلم عن بعد‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الخامس المبحث ‪.:‬رياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬تمثيل البيانات وتفسيرها‬ ‫عنوان الدرس التمثيل بالخطوط‬ ‫التعلم القبلي ‪..... :‬البيانات الكميه و النوعيه‬ ‫إلى ‪/ / :‬‬ ‫عدد الحصص ‪ 3 :‬حصص التاريخ ‪ :‬من ‪/ / :‬‬ ‫تمثيل البيانات بالاعمده والنقاط‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬بيانات ممثله وتفسيرها التكامل الأفقي ‪ :‬تطبيقات حياتيه‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫الأداة‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫التدريس‬ ‫مصادر‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫سجل‬ ‫الإستراتيجية‬ ‫التعلم‬ ‫‪1‬ـ تتابع الدرس المعروض على‬ ‫متابعة‬ ‫المتابعة عن‬ ‫منصة درسك أو وسائل التواصل‬ ‫تهيء جهاز الحاسوب أو‬ ‫التعلم عن‬ ‫أداء الطلبة في التفاعل‬ ‫بعد‬ ‫الكتاب‬ ‫الهاتف الخلوي و تتأكد من‬ ‫على المنصة و ارسال‬ ‫التعليم‬ ‫المدرسي‬ ‫الاجتماعي ( رابط ع اليوتيوب)‬ ‫جاهزية الاتصال بالانترنت‪.‬‬ ‫بعد‬ ‫‪2‬ـ تدون الملاحظات و المعلومات‬ ‫الواجبات‬ ‫الإلكتروني‬ ‫جهاز‬ ‫المعروضة في الفيديو التعليمي‬ ‫الدخول من خلال الرابط‬ ‫الحاسوب‬ ‫التعليمي لمنصة درسك أو‬ ‫الهاتف‬ ‫من مفاهيم و مصطلحات‪.......‬‬ ‫المتابعة من خلال شبكات‬ ‫الخلوي‬ ‫‪3‬ـ يتواصل الطلبة مع المعلمة عن‬ ‫التواصل الإجتماعي‪.‬‬ ‫شبكة‬ ‫أي استفسار عن الدرس‪.‬‬ ‫الانترنت‬ ‫‪4‬ـ يرسل الواجب البيتي عبر‬ ‫متابعة الدرس المعروض‪.‬‬ ‫منصة‬ ‫المنصة أو وسائل التواصل‬ ‫إرسال رابط للدرس لمتابعته‬ ‫درسك‬ ‫بالاضافه إلى شرح المنصه على‬ ‫الإجتماعي‪.‬‬ ‫اليوتيوب‬ ‫البادلت‬ ‫تدوين الملاحظات و المعلومات‬ ‫‪(padlet‬‬ ‫التي من خلالها‬ ‫يكلف الطلبة بعمل واجب بيتي‬ ‫لها‪.‬‬ ‫ارسال الواجب البيتي للطالبات‪.‬‬ ‫عبر البادلت (‪padlet.‬‬ ‫استقبال الواجب البيتي من قبل‬ ‫الطلبة و تصحيحه الكترونيا‬

‫الواجب عبر الرابط التالي على تطبيق ال ‪padlet‬‬ ‫‪https://padlet.com/hiamalhammad2005/ya16rcu2fc‬‬ ‫‪5m4djn‬‬ ‫▪ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪ .‬استخدام‬ ‫تقنيات تعليم حديثه‬ ‫▪ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت‬ ‫عليه؟ عدم توفر انترنت لجميع الطلبه‬ ‫▪ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫‪ .‬اعطي دليلا على تحقق التعلم‪ .‬قام الطلاب بحل الواجب‬





‫مهمه ‪4‬‬ ‫التعليم المدمج‬ ‫خطة درس عن التعلم المدمج)‬ ‫اسم الوحدة ‪ :‬الدائرة‬ ‫الصف \\ المستوى ‪ :‬العاشر الأساسي‬ ‫الصفحات ‪ :‬من‪ 45‬الى ‪--‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الاقواس و القطاعات الدائرية‬ ‫التكامل الراسي‪ :‬الفيزياء و الكيمياء و الاحياء‬ ‫التعلّم القبلي ‪ :‬مفهوم الدائرة و عناصرها‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجي‬ ‫المواد و‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫ات‬ ‫الأدوات و‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التجهيزات (‬ ‫‪1‬‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫المباشرة‬ ‫)‬ ‫الأداة الاجراءات الزمن‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تحسب مساحة‬ ‫المباشر ‪.‬‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫القطاع الدائري و‬ ‫سلم التمهيد اراجع ‪5‬‬ ‫دليل المعلم‬ ‫طول القوس و‬ ‫تقدير الطالبات بما ورد في دقائق‬ ‫تحل مسائل عملية‬ ‫عددي الدرس السابق عن‬ ‫الدائرة و عناصرها _‬ ‫التمهيد ‪ :‬من خلال (‬ ‫مسالة ) الواردة بداية‬ ‫أسئلة و‬ ‫أجوبة ‪.‬‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫اختبار‬ ‫السبورة‬ ‫التدريس اقدم المفهوم‬ ‫في‬ ‫القلم و‬ ‫أقلام وايت بورد‬ ‫الورقة ‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫نهاية الأساسي عن ( طول‬ ‫الوحدة القوس (‪ )L‬و مساحة‬ ‫الاستقصاء‬ ‫القطاع الدائري ‪ ) ))A‬دقيقة‬ ‫الموجه‬ ‫برمجية‬ ‫‪ -‬اوضح المثال (‪ )2‬و‬ ‫مايكروسوفت‬ ‫اطبق مفهوم سابق عليه‬ ‫تميز (‬ ‫‪.‬‬ ‫‪microsoft‬‬ ‫‪ -‬اقدم المفهوم الأساسي‬ ‫‪)teams‬‬ ‫(‪ )2‬عن محيط القطاع‬ ‫الدائري (‬ ‫‪ )L‬على السبورة ‪.‬‬ ‫‪ -‬اطرح المثال (‪ )3‬و‬ ‫اطبق عليه المفهوم ‪10‬‬ ‫السابق للتوصل الى دقيقة‬ ‫الحل ‪.‬‬ ‫‪ -‬أوضح مثال (‪ )4‬و‬ ‫هو تطبيقا لمسالة حياتية‬ ‫عملية على الدرس ‪.‬‬

‫‪ -‬اثراء ‪ :‬اكلف‬ ‫الطالبات حل سؤال (‪)3‬‬ ‫من اتد ّرب و احل‬ ‫المسالة على الدفتر ثم‬ ‫ارفاق الحل عبر‬ ‫برمجية ( مايكروسوفت ‪10‬‬ ‫تميز ) الى الايميل دقيقة‬ ‫الخاص بي حيث تم‬ ‫عمل فرق يتكون من‬ ‫الصف و الشعبة لكل‬ ‫مادة و معلمته مسبقا\"‬ ‫و ذلك لمتابعة الحلول‬ ‫للطالبات خلال الأسبوع‬ ‫و عطلة نهاية الأسبوع‬ ‫– اتابع حلول الطالبات‬ ‫و اعزز الإجابات و‬ ‫اقدم تغذية راجعه ‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫دقيقة‬ ‫تم بحمد الله‬ ‫بإشراف الدكتورة إخلاص المومني ️‬