مطر نهائي11111

‫‪M.R‬‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫للصف الثاني عشر‬ ‫إعداد وتصميم الدرس‬ ‫أ‪ .‬مديحة عامر الرواس‬ ‫درس نموذجي‬



‫مدرسة السعادة للتعليم‬ ‫المديرية العامة للتربية و التعليم‬ ‫الأساسي (‪)12-10‬‬ ‫بمحافظة ظفار‬ ‫‪M.R‬‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫أ‪ .‬مديحة عامر الرواس‬ ‫جميع الحقوق محفوظة‬

‫‪M.R‬‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫أهداف الدرس‬ ‫نص أدبي‬ ‫الفهرس‬ ‫« أنشودة المطر»‬ ‫تعليمات التصفح‬ ‫عن التصميم‬ ‫‪1‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫محتويات الدرس‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫اختبارات إلكترونية‬ ‫‪1‬‬ ‫وسائط ( فيديو)‬ ‫‪2‬‬ ‫وسائط ( سمعية )‬ ‫‪3‬‬ ‫وسائط ( صور )‬ ‫‪4‬‬ ‫خرائط ذهنية‬ ‫‪5‬‬ ‫روابط إلكترونية‬ ‫‪6‬‬ ‫تصاميم ( انفوجر افيك )‬ ‫‪7‬‬ ‫نماذج اختبارات وزارية‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫الاختبارالقبلي عن الشاعر‬ ‫•العرُوالقدييالن اشلاأعشرهرعفايمال‪6‬ق‪2‬ر‪9‬ن‪1‬الم ‪.‬ع وشهريونم‪،‬نحايلشثعامراتء ّدت شهرة السياب إلى جميع أرجاء‬ ‫ا*عل*ليوعىعاط ّدمنشأواالاحلعضديرسبأيعيها‪.‬مقبمصطؤا ّئفسدوسله‪،‬ةيأامّلماضشعحطيررابتاةلهنحاولرأ‪ً.‬عداب ّيمةا‬ ‫ذوالل ّدكواكوثيي ًران‬ ‫الأم‪ ،‬وأ ّثر‬ ‫لأنه عانى من ُي ْتم‬ ‫بالقصائد‬ ‫فقد كانت زاخرة‬ ‫الشعرية المليئة بالإبداع والأحاسيس الإنسانية‪.‬‬ ‫فيديو عن النشأة‬ ‫معلومة‬ ‫‪3‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫ق ّيم‬ ‫معارفك‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫مناسبة القصيدة‬ ‫اتخذ بدرشاكرالسياب من المطررمزا واسعا قادرا‬ ‫على حمل هواجس النفس الإنسانية ‪ .‬فيتخذ‬ ‫الشاعرمن موطنه العراق حبيبة يتغنى بها ويتمنى‬ ‫أن يعم وطنه الخير والخصب والنماء منطلقا من‬ ‫همه الفردي الخاص إلى عرض بعض الهموم‬ ‫الاجتماعية مثل ‪ :‬الفقر والجوع على الرغم من‬ ‫وجود الخيرالكثيرفي بلده ‪.‬‬ ‫ماذا قالوا عن القصيدة‬ ‫‪4‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫استمع للأنشودة‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫أنشودة المطر‬ ‫محاورالقصيدة‬ ‫يأككفدووععُأتاوتووترَّانيينللُّرغننُمجبفمقساشاُُشراءهوتحقروتاااككففُةرلتلنصيتم‪،‬بناغُواحسشجفقايلوَّتنبحارأيُذالتمضنماحرءااشيتضفالَّ ُلينضبفليحفءوابياةيُخياُدسرءوغهتني‪،‬د ْ‪،‬ومأيهبعووًالنوحاكرانىايْنااميلنهل ُر‪،‬سفتأقتنمعاظسناقعوراالأوه‪،‬عالقامعرسعمُُاةاَّمهُاشلسةقرً‪،‬شاّىاُنافةُللمااةلموياللااجاقشءللنَّسكلسوهُمفسبا ْخرْحْْميرءركضْوحرار‪ْ .‬ييْ ْ‪.‬م ْرءا‪.‬فْ‪.‬ءْف‬ ‫ذكريات الشاعرالجميلة ‪1‬‬ ‫أكووومكنأندكق َّطنرشغْطشكرأودر‪.‬وًرقدة‪.‬ةاُغةولفاامْأاللتقمطططسْطفرطفااصْ‪.‬رلًرُ‪.‬ةملل َّتفمإستذيذحطااواْلعرُبعخربافاتئيصفااشلفمشمير ُارطنبل ْرعااكللل‪.‬ر‪.‬ىقغوياْمملْور ْ!مشج ْر‬ ‫المناحي التي تبعث السرور ‪2‬‬ ‫والحزن في نفس الشاعر‬ ‫الهم الذي يؤرق السياب ‪3‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫المحورالأول‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫ق ّيم معارفك‬ ‫ذكريات الشاعرالجميلة‬ ‫‪ ،‬غور‪ :‬القعر‬ ‫يبتعد تورق ‪ :‬تكثرأوراقها الكروم ‪ :‬العنب‬ ‫‪:‬‬ ‫ينأى‬ ‫المعجم‬ ‫‪ ،‬س َّرح ‪ :‬أرسل‬ ‫حزن ‪ ،‬شفيف ‪ :‬شديد ‪ ،‬ارتعش ‪ :‬اضطرب‬ ‫‪:‬‬ ‫أس ى‬ ‫اللغوي‬ ‫تذوب ‪ :‬تسيل ‪ ،‬كركر‪ :‬ضحك بشدة ‪ ،‬أنشودة ‪ :‬الشعرالمتناشد ‪.‬‬ ‫مواطن‬ ‫أحصل على الشرح الكامل هنا‬ ‫الفكرة‬ ‫الجمال‬ ‫العامة‬ ‫· عيناك حين تبسمان ‪ :‬تراسل حواس حيث أعطى‬ ‫يتخيل الشاعرالعراق حبيبة له و يتذكرذكرياته‬ ‫وظيفة الفم للعين ‪.‬‬ ‫الجميــــلة بها فيعم الســـلاموالسعادة في العــراق‬ ‫وتتحرك كل مباهج الكون وتعزف أنشودةالحياة‬ ‫· ترقص الأضواء ‪ :‬استعارمكنية شبه الأضواء‬ ‫‪ ،‬ثم يتذكرلمعان النجــــوم الخــافت فيعم الظلام‬ ‫بإنسان يرقص ‪.‬‬ ‫فتدوربداخله ملحمــــة عظيمة يروى مــن خلالها‬ ‫· ترقص الأضواء كالأقمارفي نهر‪ :‬شبه رقص‬ ‫قصة الحياة بين الموت والميلاد ‪.‬‬ ‫الأضواء باهتزازالقمرفي النهرعندما يتحرك‬ ‫مما أفاق بداخله شعورالجارف بالبكاء على هذا‬ ‫الــــوطن فيشعربالرغبــــة الشديــــــدة للتح ــــــرر‬ ‫المجداف فوق الماء ‪.‬‬ ‫والارتباط بعالم السمــــــاء الرحب فيرى بصيص‬ ‫· كأنما تنبض في غوريهما النجوم ‪ :‬استعارة مكنية‬ ‫من الأمل المتمثل في المستقبل والطفل ‪،‬‬ ‫شبه النجوم بالقلب الذي ينبض ‪.‬‬ ‫الأساليب‬ ‫· يلاحظ استخدام الشاعرللجمل الاسمية مما يوحي بالسكون والهدوء ثم يعقبها‬ ‫المستخدمة ‪6‬‬ ‫بالجمل الفعلية التي تسبب الحركة وبدء الحياة وتجددها مثل ‪:‬‬ ‫\" تورق الكروم ‪ ،‬ترقص الأضواء ‪ ،‬يرجه المجداف ‪ ،‬تنبض في غوريهما ‪\"..........‬‬ ‫· استخدام الشاعرللأفعال المضارعة للدلالة على الاستمرارية والدوام ‪.‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫إثـ ـ ـ ـ ـراء‬ ‫تابع ‪..‬‬ ‫ال َّرجز ‪ :‬هوبحرمعروف من بحورالشعر‬ ‫تبتكفأثألاّّسنمنءّحأي ّبطممجاافهْللدمت‪ً-‬اهابسالساا‪ّ،‬تُحءثيتموأمياهفلناحذغيديقيمنومُوقملن َّبعجمذهالفايتعأااْالزانلثميلقنسااؤلما‪:‬ل‬ ‫العربي‪ .‬وزن بحرالرجزالتام هو‪:‬‬ ‫فتلقواإيابْلسنّجدو ُّاتاأفهنلاْنمهمب‪:‬تنا\"علتسبتوراعادللب ّدهرتافنغااو ُُتدمقتنأشّعنورهمواُبدةه‪.‬اا‪.‬لنلم‪.‬ال\"طحكرود‪،‬‬ ‫مستفعلن مستفعلن مستفعلن‬ ‫مطر‪ ،‬مطر‪ ،‬المطر‬ ‫مستفعلن مستفعلن مستفعلن‬ ‫بأكووتلاككالعييالحنمتيّهففباتينءنكأ_اشلَّشأيكع ُاُجطرلحاافدللامزمونزلاالحير‪ُ،‬مييب ُركُاعدابل ُمقفإث‪،‬يوذاتاهلكماىابلانطهل–جرمي؟اضري؟عاع؟‬ ‫أحصل على الشرح الكامل‬ ‫هنا‬ ‫‪ 7‬هوالمطر‬

‫‪M.R‬‬ ‫المحورالثاني‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫المناحي التي تبعث السرورالحزن في نفس الشاعر‬ ‫ق ّيم معارفك‬ ‫الفكرة‬ ‫المعجم‬ ‫العامة‬ ‫اللغوي‬ ‫مواطن‬ ‫الجمال‬ ‫يستمر الشاعر في‬ ‫تسح ‪ :‬تنزل وتنصب ‪،‬‬ ‫استحضارالذكريات‬ ‫الثقال ‪ :‬الش يء‬ ‫تثاءب المساء ‪:‬‬ ‫التي تربطه بالوطن‬ ‫الكريه للنفس ‪،‬‬ ‫استعارة مكنية شبه‬ ‫في تعبيرات رمزية رائعة‬ ‫يهذي ‪ :‬تكلم بغير‬ ‫المساء إنسانا يتثاءب‬ ‫فيرى أبناء العراق الذين‬ ‫المعقول لمرض ‪،‬‬ ‫· الغيوم ما تزال تسح‬ ‫استفاقوا من غفوتهم‬ ‫أفاق ‪ :‬تنبه ‪،‬‬ ‫ما تسح من دموعها‬ ‫للتحرريحملون معهم‬ ‫الأمل الذي سيتحقق‬ ‫لج ‪ :‬ألح ولزم الش يء‬ ‫الثقال ‪ :‬استعارة‬ ‫طالما أصروا عليه وقد‬ ‫تهامس ‪ :‬تكلم بصوت‬ ‫مكنية شبه الغيوم‬ ‫أخذ بعض الرفاق‬ ‫منخفض ‪،‬‬ ‫بالمرأة التي تبكي‬ ‫البعيدين عن الوطن‬ ‫التل ‪ :‬ما علامن‬ ‫بشدة ‪.‬‬ ‫يهمسون أن العراق ما‬ ‫الأرض (ج) تلال ‪،‬‬ ‫زالت في رقادها فالشعب‬ ‫اللحود ‪ :‬مفردها لحد‬ ‫· دموعها الثقال ‪:‬‬ ‫يعاني فيحاول الشاعر‬ ‫كناية عن شدة ما‬ ‫أن يتغلب على قهره‬ ‫وهوالقبر‪،‬‬ ‫يعانيه الوطن من‬ ‫بالغناء عندما يغيب‬ ‫تسف ‪ :‬تأكل ‪،‬‬ ‫القمرمنشدا \" مطر‪...‬‬ ‫يلعن ‪ :‬يسب ‪،‬‬ ‫ظلم وقهر‪.‬‬ ‫· يستخدم الشاعر‬ ‫مطر‪\"..‬‬ ‫ينثر‪ :‬ينشر‪،‬‬ ‫يأفل ‪ :‬يغيب ‪،‬‬ ‫الطفل رمزا‬ ‫للمستقبل الذي‬ ‫يحمل الأمل في ‪8‬‬ ‫الحرية ‪.‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫تابع‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫إضـاءة‬ ‫‪.‬‬ ‫كـرام‬ ‫عل ّي‬ ‫بـقالالدقيتاودإةنبنجااردرتيعلس ّي‪ :‬عزيزة‬ ‫ألويحكمات ُتخدىتزأإرُنذسكااملامبُلعاررياوفال ُعقح ّفرضاميقعاننليثهاذمسهوخخ ُدتورامللهاوراعاللوجردباجالل‬ ‫وأهلي وإن ضنوا‬ ‫قصــة هــذا البيــت تجــدها فــي‬ ‫شبكة الإنترنت هنا‬ ‫يشر ُب المطر‬ ‫فأوأيكااُدسلأمو ُاعسداملمُعقنارلأىثن ترخئيّنل‪،‬‬ ‫والمهاجرين‬ ‫يصارعون بالمجاذيف وبالقلوع‬ ‫عواصف الخليج والرعود‪ ،‬منشدين‬ ‫مطر‪ ..‬مطر ‪ ..‬مطر‬ ‫تلميح أدبي‬ ‫فففووحييككهمّّكلليعراالاُقدلبءتمقمأطعاورطسلةةارُغتةمصمدرفافمنايرلقااناءلفناملتتمجمّيينظ‪،‬اطنا ْدرعأروامموجاهاَّبنللةععسبباارميلالَّْْةزدجحهيْدراي‪ْ.‬ةْ!د‬ ‫استخدم الشاعر لفظة المطر للدلالة‬ ‫على الحزن تارة وعلى الخيرتارة أخرى‬ ‫وهنا يكمن الإبداع الفني عند الشاعر‪.‬‬ ‫‪ 9‬معلومة‬

‫‪M.R‬‬ ‫المحور الثالث‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫ق ّيم معارفك‬ ‫مواطن‬ ‫المعجم‬ ‫الجمال‬ ‫اللغوي‬ ‫الأساليب‬ ‫مواطن‬ ‫المستخدمة‬ ‫الجمال‬ ‫الهم الذي يؤرق الس ّياب‬ ‫‪10‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫نقد القصيدة‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫التمهيـ ـد‬ ‫الأفكـ ـار‬ ‫وظفوا‬ ‫الرمسزايابوامسنع ًاالذعيلنى‬ ‫يعد بدر شاكر‬ ‫أفكار القصيدة مترابطة ‪ ،‬وقد ابرز‬ ‫حمل‬ ‫الإنسانية وعرض‬ ‫المطر ليكون‬ ‫الشاعر أفكاره من خلال التشخيص‬ ‫همومه‬ ‫منها إلى عدد من‬ ‫اهلفواردجيةسمالننطفلق ًاس‬ ‫والتجسيم والرمزفلم يعبرعنها صراحة‬ ‫الهموم‬ ‫ولكن ضمنا حيث نجده يبدأ القصيدة‬ ‫املانجتومجاوعدياةلمخثيرلالالكفثيقررفيوابللجدوهع‪،‬عفلقىدالحر ّغولم‬ ‫بذكرياته الجميلة في العراق ثم يبين‬ ‫المطر إلى قيمة غنية بالدلالات ‪.‬‬ ‫المناحي التي تبعث السرور في حياته و‬ ‫ولعل المحور الرئيس ي الذي تدور حوله‬ ‫المناحي التي تثير الحزن فيها والأس ى ‪،‬‬ ‫هذه الأبيات من القصيدة هو قضية‬ ‫فينطلق مباشرة إلى الهم الذي يؤرقه‬ ‫العراق والاستعمارالذي طالما حاول النيل‬ ‫ويؤرق العراق كلها وهو طمع المستعمر‬ ‫منها لهدف واحد وهو الثروات العر اقية‬ ‫فيها ‪.‬‬ ‫التي تزخربها ‪.‬‬ ‫الأساليب‬ ‫تنوعت الأساليب في القصيدة بين الخبرية والإنشائية التي توحي بالصراع المريروالحزن‬ ‫فمن الأساليب الإنشائية أكثر الشاعر من النداء والاستفهام للتعبيرعن الجوالنفس ي‬ ‫الذي يعيشه الشاعر ‪.‬‬ ‫وبالنسبة للأساليب الخبرية نجد الشاعــروفق في استخدام الجمل الاسمية التي توحي‬ ‫بالسكون والهدوء ويعقبها بالجمل الفعلية التي تسبب الحركة وبدء الحياة وتجددها ‪.‬‬ ‫وكذلك استعان الشاعربأسلوب التقديم لما حقه التأخيرمثل تقديم الحال كما ضمن‬ ‫الشاعربعض الأساليب القرآنية ويعاب عليه الخلط بين عاد وثمود ‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫العاطفة‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫عاطفة الشاعرفي هذه القصيدة إنسانية عامة ‪ ،‬فهو يريد أن يدفع الخطرعن‬ ‫وطنه المتمثل في المستعمر الغاصب لخيرات بلاده فحب الوطن والانتماء إلى‬ ‫الأرض يشترك فيه جميع الناس ‪ ،‬فالعاطفة صادقة \" بين الألم والحزن والأمل‬ ‫والفرحة \" نابعة من حب الشاعرلوطنه وأرضه وشعبه المقهور‬ ‫الألفاظ‬ ‫استخدم الشاعر الألفاظ السهلة الواضحة فجاءت ملائمة للموضوع ‪ ،‬وقد‬ ‫استخدم الشاعرالرمزللتعبيرعما يريد دون خوف مثل الطفل ‪:‬رمز للمستقبل‬ ‫الذي يبشر بالأمل ‪ ،‬والأم ‪ :‬رمز للوطن ‪ ،‬والصياد ‪ :‬رمز للشعب اليائس الذي‬ ‫يصارع الحياة ‪ ،‬والمهاجرين ‪ :‬رمز للمستعمرين ‪.‬‬ ‫الخيــال‬ ‫افلجنمشجععدارهلييةشفافاعّلصربليصالونراتلصتتووارلصالدويكلدرياالةخبلكيلايصلوتوارلشججكززئئلييةحلتتثشرود ًياضايهلــاعئحلمااللمفالنكفارلنةيوصافلنوتلراعالبمحيبرنظيعتةندااعللمعىيشاااللتعـــصـشــــبـيورره‬ ‫والتي تعد بمثابة إشعاعات تومض بصفة دورية‪.‬‬ ‫الموسيقى‬ ‫‪ -1‬خارجية ظاهرة ‪ :‬حيث تعتمد بحرالرجز‪.‬‬ ‫‪ -2‬داخلية ‪ :‬أ – ظاهرة ‪ :‬وتتمثل في المحسنات البديعية والمتناقضات ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬خفية ‪ :‬تتمثل في حسن اختيارالألفاظ الموحية التي تعبرعن الحالة الوجدانية ‪،‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫الوحدة العضوية‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫معلومة‬ ‫تتحقق الوحدة العضوية حيث نرى أن حب الوطن والانتماء‬ ‫إليه يدفع الشاعرلدفع خطرالمستعمرعن بلاده ‪ ،‬و وحــــدة‬ ‫الجـــوالنفس ي والتي تمثلت في الفاجعة والحـــــزن لما آل إليـه‬ ‫الوطن الجريح ‪.‬‬ ‫الخصائص الفنية‬ ‫‪ -1‬اختيارالألفاظ السهلة الموحية المعبرة الموسيقية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬عدم الالتزام بقافية واحدة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الميل إلى التجسيم والتشخيص والاهتمام بالصورة الشعرية‪.‬‬ ‫‪ -4‬التحررمن المحسنات البديعية المتكلفة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬التجديد في شكل القصيدة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬البناء على وحدة التفعيلة‬ ‫‪ -7‬استخدام الرمزفي قصائده ‪.‬‬ ‫‪ -8‬التأثربالآداب الغربية والصينية ‪.‬‬ ‫‪ -9‬استخدام الأسطورة أوالحكايات المروية من التراث ‪.‬‬ ‫الاختبارالبعدي‬ ‫‪13‬‬

‫‪M.R‬‬ ‫نماذج اختبارات وزارية‬ ‫عربي ‪ .‬تقني‬ ‫‪14‬‬