دعاء النجادات

‫مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫ادارة التدريب والتأهيل والاشراف التربوي‬ ‫مديرية الاشراف التربوي‬ ‫الخطة الاجرائية والعلاجية للاختبار الوطني‬ ‫*اسم المدرسة ‪:‬الخالدي الاساسية المختلطة‬ ‫*اسم المعلمة ‪:‬دعاء النجادات‬ ‫* اسم المديرية ‪:‬محافظة العقبة‬ ‫* المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫* العام الدراسي ‪2021/2020:‬‬ ‫*الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬





‫مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫مدرســـــــة الخالـــــــــــدي الثانوية المختلـــطة‬ ‫الخطة الاجرائية للاختبار الوطني‬ ‫المبحث ‪:‬العلوم‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الاساسي‬ ‫الملاحظات‬ ‫الزمن مسؤولية التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫الرقم النتاج‬ ‫معلمة المبحث‬ ‫‪2021\\2\\15‬‬ ‫‪ -‬الاطلاع على نتائج الاختبار الوطني الواردة من وزارة‬ ‫تحسن مهارات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2021\\2\\16‬‬ ‫الطلبة في الاختبار‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫التربية والتعليم لمبحث العلوم‬ ‫الوطني في مبحث‬ ‫معلمة العلوم‬ ‫‪--‬عقد مجتمع تعلم لمعلمات المباحث الاساسية (اللغة‬ ‫العلوم‬ ‫العربية ‪،‬اللغة الانجليزية ‪،‬الرياضيات ‪ ،‬العلوم )للتعرف‬ ‫لمناقشة النتائج وبناء الخطط‬ ‫معلمة المبحث‬ ‫‪2021\\3\\1‬‬ ‫‪ --‬بناء خطة علاجية بالاعتماد على النتائج الواردة في‬ ‫التقرير‬ ‫‪ 2021\\3\\14‬معلمة المبحث‬ ‫‪--‬عقد اختبار تقييم تشخيصي يحاكي الاختبار الوطني‬ ‫وتحليل النتائج ‪،‬للوقوف على نقاط الضعف ‪.‬‬ ‫معلمة المبحث‬ ‫من‬ ‫‪2021\\3\\15‬‬ ‫‪--‬ارسال اوراق عمل للطالبات من خلال منصة درسك‬ ‫الى نهاية الفصل‬ ‫‪--‬اعداد خطط يومية تتضمن نتاجات الاختبار الوطني‬ ‫الدراسي‬ ‫وتنفيذها عن بعد ووجاهيا (ان أمكن)‬ ‫‪ --‬اعداد ملف انجاز يتضمن ‪:‬‬ ‫‪-1‬نتائج الاختبار الوطني‬ ‫‪ -2‬الخطة العلاجية‬ ‫‪ -3‬الاختبار التشخيصي‬ ‫‪ -4‬نتائج الطالبات‬ ‫‪ -5‬تحليل نتائج الطالبات‬ ‫‪-6‬الانشطة واوراق العمل‬ ‫اعداد المعلمة ‪:‬دعاء النجادات‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مديرة المدرسة ‪ :‬مريم القدمان‬ ‫توقيع منسق المادة ‪:‬‬

‫ر الوطني للعام الدراسي‬

‫الخطة الاجرائية للاختبار‬ ‫النتاجات العامة ‪:‬‬ ‫_ اعداد الطالبات للمشاركة في الاختبار الوطني في مبحث العلوم‪.‬‬ ‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬ ‫_بناء خطة اجرائية لآلية تنفيذ الخطة العلاجية لنتائج الاختبار الوطني ‪.‬‬ ‫_ اعداد خطط فصلية ويومية تتظمن اسئلة تحاكي الاختبار الوطني ‪.‬‬ ‫_ عقد اختبارات تشخيصية للطالبات تحاكي الاختبار الوطني ‪.‬‬

‫مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫ملف الاختبارات الدولية والوطنية‬ ‫المدرسة ‪:‬الخالدي الاساسية المختلطة‬ ‫المعلمة ‪:‬دعاء النجادات‬



‫المبحث‪:‬العلوم‬ ‫عليم لمحافظة العقبة‬ ‫للاختبار الوطني‬ ‫حمن الرحيم‬ ‫لاساسية المختلطة‬ ‫وم للصف العاشر (الاختبار الوطني)‬ ‫دعاء النجادات‬

‫مديرية التربية والتع‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الاساسي‬ ‫الخطة العلاجية ل‬ ‫بسم الله الرح‬ ‫مدرسة الخالدي الا‬ ‫الخطة الإجرائية والعلاجية لمادة العلو‬ ‫معلمة المادة‪ :‬د‬

‫المبحث‪:‬العلوم‬ ‫الملاحظات‬ ‫عليم لمحافظة العقبة‬ ‫الزمن‬ ‫للاختبار الوطني‬ ‫على مدار الفصل‬ ‫ية المقترحة‬ ‫الثاني‬ ‫لامور والطالبات‬ ‫وبما يتناسب مع‬ ‫من خلال المنشورات على صفحة‬ ‫الخطة‬ ‫منشورات توضح الانواع والفروق‬ ‫الفصلية‬ ‫وطنية والدولية التي يتم تطبيقها‬ ‫صة درسك ‪.‬‬ ‫عمل للطالبات تتضمن اسئلة تحاكي‬ ‫وطني على منصة درسك ‪.‬‬ ‫طالبات والوقوف على نقاط الضعف‬ ‫لاحقا ‪.‬‬

‫مديرية التربية والتع‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الاساسي‬ ‫الخطة العلاجية ل‬ ‫المحور ‪ /‬المهارة النتاجات التعليمية أوجه الضعف‬ ‫الاجراءات العلاجي‬ ‫‪ -‬تعريف أولياء الا‬ ‫‪ -‬عدم تمكن الطالبة‬ ‫‪ -‬أن تستطيع‬ ‫توظيف الاستقصاء‬ ‫بالاختبار الوطني‬ ‫من قراءة‬ ‫تفسير‬ ‫في تفسير الظواهر‬ ‫المدرسة وتوزيع‬ ‫العلمية و التنبؤ بها‬ ‫في الاختبارات الو‬ ‫المعلومات بالطريقة‬ ‫ظاهرة علمية ‪.‬‬ ‫على الطلبة ومنص‬ ‫الصحيحة و تحليلها‬ ‫‪-‬أن تستطيع التنبؤ‬ ‫‪ -‬ارسال اوراق ع‬ ‫‪.‬‬ ‫اسئلة الاختبار الو‬ ‫بمعلومة جديدة و‬ ‫‪ -‬عدم قدرة الطالبة‬ ‫‪ -‬متابعة حلول الط‬ ‫من توظيف‬ ‫توظيفها بالحل ‪.‬‬ ‫المعلومة في مكانها‬ ‫الصحيح ‪.‬‬ ‫‪ -‬ارسال الحلول لا‬

‫عليم لمحافظة العقبة‬ ‫للاختبار الوطني‬ ‫المبحث‪:‬العلوم‬ ‫الملاحظات الزمن‬ ‫ة المقترحة‬ ‫على مدار الفصل‬ ‫ضرورة متابعة‬ ‫ز الطالبات للمفاهيم التي تمثل كل من‬ ‫الثاني‬ ‫مشكلات‬ ‫ي لاستنتاج علاقة رياضية تعبر عن‬ ‫وبما يتناسب مع‬ ‫الطلبة من‬ ‫قات رياضية ممثلة برسوم بيانية‬ ‫الخطة‬ ‫بات على اسنخراج العلاقات بين‬ ‫خلال التواصل‬ ‫الفصلية‬ ‫و مربيات الصفوف و‬ ‫ة المختلفة ‪.‬‬ ‫تتضمن طالبات متفوقات لمساعدة‬ ‫أولياء الأمور ‪.‬‬ ‫رياضية في الكيمياء و الفيزياء و‬ ‫خراج الميل و المقطع الصادي و ربطها‬ ‫معادلة ‪.‬‬ ‫ن تمييز وحدات القياس الفيزيائية و‬ ‫ت المشتقة منها ‪.‬‬ ‫جبات المفروضة و تقديم التغذية‬ ‫مل مع الوحدات و تحويلها ‪.‬‬ ‫اعداد المعلمة‪:‬دعاء النجادات‬

‫مديرية التربية والتع‬ ‫الخطة العلاجية ل‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الاساسي‬ ‫الاجراءات العلاجية‬ ‫المحور ‪ /‬المهارة النتاجات التعليمية أوجه الضعف‬ ‫‪-‬التركيز على تمييز‬ ‫‪ -‬عدم المقدرة على‬ ‫‪-‬أن تكون الطالبة‬ ‫قراءة الأشكال و‬ ‫محاور الرسم البياني‬ ‫استخراج و‬ ‫قادرة على تحليل‬ ‫الرسوم البيانية ‪.‬‬ ‫الرسوم البيانية و‬ ‫الرسم ‪.‬‬ ‫استنباط المعلومات‬ ‫من الرسم البياني ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تستخرج‬ ‫الجداول و‬ ‫‪ -‬اعطاء أمثلة لعلاق‬ ‫المعلومات من‬ ‫استخلاص‬ ‫لتحسين قدرة الطالب‬ ‫‪ -‬عدم المقدرة على‬ ‫الرسوم البيانية ‪.‬‬ ‫المصطلحات العلمية‬ ‫توظيف المعلومات‬ ‫المعلومات منها ‪.‬‬ ‫‪ -‬عمل مجموعات ت‬ ‫‪ -‬أن توظف‬ ‫المستخرجة ‪.‬‬ ‫الرسوم البيانية‬ ‫زميلاتهن ‪.‬‬ ‫في حل المعادلات‬ ‫‪ -‬رسم المعادلات الر‬ ‫‪ -‬عدم حل‬ ‫تمثيلها بيانيا لاستخ‬ ‫المعادلات باستخدام‬ ‫الرياضية ‪.‬‬ ‫بالكميات الفعلية للم‬ ‫الرسوم و الأشكال‬ ‫‪ -‬تمكين الطالب من‬ ‫التوصل الى الوحدات‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬متابعة حلول الواج‬ ‫الراجعة‬ ‫‪ -‬القدرة على التعام‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬

‫عليم لمحافظة العقبة‬ ‫للاختبار الوطني‬ ‫المبحث‪:‬العلوم‬ ‫الملاحظات الزمن‬ ‫جية المقترحة‬ ‫على مدار الفصل‬ ‫ضرورة متابعة‬ ‫جدول الدوري من حيث أسماء‬ ‫الثاني‬ ‫مشكلات‬ ‫زها و كتابة اسم العنصر بالطريقة‬ ‫وبما يتناسب مع‬ ‫الطلبة من‬ ‫على استخدام الجدول الدوري و‬ ‫الخطة‬ ‫د الذري و العدد الكتلي للعنصر ‪.‬‬ ‫خلال التواصل‬ ‫الفصلية‬ ‫و مربيات الصفوف و‬ ‫المعادلات الكيميائية و التفريق بين‬ ‫و المواد الناتجة ‪.‬‬ ‫أولياء الأمور ‪.‬‬ ‫لربط المادة الدراسية بالواقع و‬ ‫ن خلال التطبيقات الكيميائية ‪.‬‬ ‫ت على كتابة صيغ الأيونات و‬ ‫ئية و المجموعات الأيونية ‪.‬‬ ‫مييز الفلزات من اللافلزات و كيفية‬ ‫تفاعل مع الأكسجين ‪.‬‬ ‫موازنة المعادلات الكيميائية ‪.‬‬

‫مديرية التربية والتع‬ ‫الخطة العلاجية ل‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الاساسي‬ ‫أوجه الضعف الاجراءات العلاج‬ ‫المحور ‪ /‬المهارة النتاجات التعليمية‬ ‫‪-‬التركيز على الج‬ ‫‪-‬عدم القدرة‬ ‫‪-‬أن تميز الطالبة أسماء‬ ‫كتابة المعادلات‬ ‫العناصر و رموز‬ ‫على التمييز‬ ‫العناصر و رموزها ‪.‬‬ ‫بين العناصر و‬ ‫الكيميائية موزونة‬ ‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫المركبات و‬ ‫‪ -‬أن تستخدم الجدول‬ ‫الدوري و تميز‬ ‫تتضمن صيغ أولية‬ ‫‪ -‬تدريب الطالبة‬ ‫الذرات ‪.‬‬ ‫و‬ ‫التمييز بين العدد‬ ‫المجموعات من الدورات‬ ‫‪-‬عدم القدرة‬ ‫جزيئية و بنائية ‪.‬‬ ‫‪ -‬توضيح معنى ا‬ ‫على كتابة‬ ‫‪ -‬أن تكتب صيغ كيميائية‬ ‫المواد المتفاعلة‬ ‫الصيغ‬ ‫للمركبات و المجموعات‬ ‫‪ -‬توجيه الطالبة‬ ‫الكيميائية‬ ‫الحياة العملية من‬ ‫للمركبات و‬ ‫الأيونية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تدريب الطالبات‬ ‫المركبات الكيميائ‬ ‫المجموعات‬ ‫‪ -‬أن تكتب معادلة لفظية‬ ‫الأيونية ‪.‬‬ ‫تمثل التفاعل الكيميائي و‬ ‫‪ -‬التركيز على تم‬ ‫كتابة معادلات الت‬ ‫‪ -‬ضعف في‬ ‫تحولها الى معادلة‬ ‫‪ -‬التدريب على م‬ ‫موازنة‬ ‫بالرموز الكيميائية ‪.‬‬ ‫المعادلات ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تميز الفلزات من‬ ‫اللافلزات و تفاعلاتها‬ ‫مع الأكسجين ‪.‬‬

‫عليم لمحافظة العقبة‬ ‫للاختبار الوطني‬ ‫المبحث‪:‬العلوم‬ ‫الملاحظات الزمن‬ ‫جية المقترحة‬ ‫على مدار الفصل‬ ‫ضرورة متابعة‬ ‫جدول الدوري من حيث أسماء‬ ‫الثاني‬ ‫مشكلات‬ ‫زها و كتابة اسم العنصر بالطريقة‬ ‫وبما يتناسب مع‬ ‫الطلبة من‬ ‫على استخدام الجدول الدوري و‬ ‫الخطة‬ ‫د الذري و العدد الكتلي للعنصر ‪.‬‬ ‫خلال التواصل‬ ‫الفصلية‬ ‫و مربيات الصفوف و‬ ‫المعادلات الكيميائية و التفريق بين‬ ‫و المواد الناتجة ‪.‬‬ ‫أولياء الأمور ‪.‬‬ ‫لربط المادة الدراسية بالواقع و‬ ‫ن خلال التطبيقات الكيميائية ‪.‬‬ ‫ت على كتابة صيغ الأيونات و‬ ‫ئية و المجموعات الأيونية ‪.‬‬ ‫مييز الفلزات من اللافلزات و كيفية‬ ‫تفاعل مع الأكسجين ‪.‬‬ ‫موازنة المعادلات الكيميائية ‪.‬‬

‫مديرية التربية والتع‬ ‫الخطة العلاجية ل‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الاساسي‬ ‫أوجه الضعف الاجراءات العلاج‬ ‫المحور ‪ /‬المهارة النتاجات التعليمية‬ ‫‪-‬التركيز على الج‬ ‫‪-‬عدم القدرة‬ ‫‪-‬أن تميز الطالبة أسماء‬ ‫كتابة المعادلات‬ ‫العناصر و رموز‬ ‫على التمييز‬ ‫العناصر و رموزها ‪.‬‬ ‫بين العناصر و‬ ‫الكيميائية موزونة‬ ‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫المركبات و‬ ‫‪ -‬أن تستخدم الجدول‬ ‫الدوري و تميز‬ ‫تتضمن صيغ أولية‬ ‫‪ -‬تدريب الطالبة‬ ‫الذرات ‪.‬‬ ‫و‬ ‫التمييز بين العدد‬ ‫المجموعات من الدورات‬ ‫‪-‬عدم القدرة‬ ‫جزيئية و بنائية ‪.‬‬ ‫‪ -‬توضيح معنى ا‬ ‫على كتابة‬ ‫‪ -‬أن تكتب صيغ كيميائية‬ ‫المواد المتفاعلة‬ ‫الصيغ‬ ‫للمركبات و المجموعات‬ ‫‪ -‬توجيه الطالبة‬ ‫الكيميائية‬ ‫الحياة العملية من‬ ‫للمركبات و‬ ‫الأيونية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تدريب الطالبات‬ ‫المركبات الكيميائ‬ ‫المجموعات‬ ‫‪ -‬أن تكتب معادلة لفظية‬ ‫الأيونية ‪.‬‬ ‫تمثل التفاعل الكيميائي و‬ ‫‪ -‬التركيز على تم‬ ‫كتابة معادلات الت‬ ‫‪ -‬ضعف في‬ ‫تحولها الى معادلة‬ ‫‪ -‬التدريب على م‬ ‫موازنة‬ ‫بالرموز الكيميائية ‪.‬‬ ‫المعادلات ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تميز الفلزات من‬ ‫اللافلزات و تفاعلاتها‬ ‫مع الأكسجين ‪.‬‬

‫الزمن المبحمثل‪:‬االحعلظاومت‬ ‫مسؤولية التنفيذ‬ ‫عليم لمحافظة العقبة‬ ‫معلمة العلوم‬ ‫للالاتنختفبياذر الوطني‬ ‫على مدار‬ ‫الفصل‬ ‫مديرة المدرسة و‬ ‫ت الاستقصاء العلمي‬ ‫معلمة العلوم‬ ‫ة قائمة على الاستقصاء‬ ‫بما يتناسب‬ ‫س مثل الاستقصاء وحل‬ ‫مع الخطة‬ ‫الفصلية‬ ‫حياتية في التعلم ‪...‬‬ ‫سائل التعليمية‬ ‫سئلة اختبارات دولية‬ ‫ي الاختبارات المدرسية‬ ‫لبيتية لتثبيت المعلومات‬ ‫واقف تعليمية مختلفة ‪.‬‬ ‫التقويم للكشف عن تقدم‬ ‫ور الطلبة لمناقشة‬ ‫هم وحثهم على المزيد من‬

‫مديرية التربية والتع‬ ‫الصفال‪:‬املهعاارشةر الاساس أيوجه الضعف أو القصور‬ ‫الخطة اإلعجلرااجءياةتل‬ ‫* تدريب الطلبة على خطوات‬ ‫‪ -1‬عدم قدرة الطالب‬ ‫توظيف‬ ‫* تكليف الطلبة بمهام علمية‬ ‫على استقصاء الية‬ ‫الاستقصاء في‬ ‫* اتباع استراتيجيات تدريس‬ ‫تفسير الظواهر‬ ‫انتقال الصفات‬ ‫العلمية والتنبؤ بها‬ ‫المشكلات‬ ‫الوراثية من الاباء‬ ‫* التركيز على المهارات الح‬ ‫الى الأبناء‬ ‫( ربط المعرفة بالحياة )‬ ‫* التنويع في استخدام الوس‬ ‫‪ -2‬عدم القدرة على‬ ‫* تعريض الطلبة لنماذج أس‬ ‫تصنيف الكائنات‬ ‫ووطنية سابقة وتضمينها في‬ ‫الحية في‬ ‫* تكليف الطلبة بالواجبات ال‬ ‫مجموعات ضمن‬ ‫والتدرب على تطبيقها في مو‬ ‫خصائصها‬ ‫* التنويع في استراتيجيات‬ ‫الطلبة في اتقان المهارات‬ ‫‪ -3‬عدم المعرفة بكيفية‬ ‫تركيب المادة‬ ‫* عقد اجتماعات لأولياء أمو‬ ‫الوراثية والية‬ ‫مشكلة ضعف تحصيل أبنائه‬ ‫تضاعفها‬ ‫الاهتمام والمتابعة‬

‫عليم لمحافظة العقبة‬ ‫للاختبار الوطني‬ ‫المبحث‪:‬العلوم‬

‫مديرية التربية والتع‬ ‫الخطة العلاجية ل‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الاساسي‬

‫مديرية التربية والتعليم للواء الاغوار الجنوبية‬ ‫اعدها مشرفو العلوم‬ ‫اختبار تشخيصي‬ ‫علوم ‪PISA‬‬ ‫‪7102/7102‬‬

‫الصفحة ‪0‬‬ ‫اختبار تشخيصي ‪ 7108-7102 PISA‬هشرفو العلوم ‪ -‬هديرية التربية والتعلين للواء الاغوار الجنوبية‬

‫الصفحة ‪7‬‬ ‫اختبار تشخيصي ‪ 7108-7102 PISA‬هشرفو العلوم ‪ -‬هديرية التربية والتعلين للواء الاغوار الجنوبية‬

‫الصفحة ‪3‬‬ ‫اختبار تشخيصي ‪ 7108-7102 PISA‬هشرفو العلوم ‪ -‬هديرية التربية والتعلين للواء الاغوار الجنوبية‬

‫الصفحة ‪4‬‬ ‫اختبار تشخيصي ‪ 7108-7102 PISA‬هشرفو العلوم ‪ -‬هديرية التربية والتعلين للواء الاغوار الجنوبية‬

‫الصفحة ‪5‬‬ ‫اختبار تشخيصي ‪ 7108-7102 PISA‬هشرفو العلوم ‪ -‬هديرية التربية والتعلين للواء الاغوار الجنوبية‬

‫الصفحة ‪6‬‬ ‫اختبار تشخيصي ‪ 7108-7102 PISA‬هشرفو العلوم ‪ -‬هديرية التربية والتعلين للواء الاغوار الجنوبية‬