ANNUAL REPORT 2021 SCHOOL OF LIBERAL ARTS King Mongkut’s University of Technology Thonburi
MAKE A
DIFFERENCE
สารจากคณบดี ในปี 2564 เป็นระยะเวลา 21 ปีนับตั้งแต่เริ่มก่อตั้งคณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี พระจอมเกล้าธนบุรี จนถึงปัจจุบัน คณะฯ ได้ดำเนินการตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ และแผนกลยุทธ์ของ คณะฯ ที่กำหนดไว้ โดยได้ดำเนินกิจกรรมและโครงการด้านต่าง ๆ เช่น การพัฒนาระบบการเรียน การสอน การวิจัย และการบริการวิชาการที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษาและบุคลากร การผลิต บัณฑิตและพัฒนาบุคลากรให้เป็นทรัพยากรบุคคลที่มีคุณค่าของชาติ นานาชาติ และมีคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัยฯ รวมถึงการพัฒนาระบบการบริหารจัดการองค์กรให้ทันสมัย และมี คุณภาพระดับสากล ปีนี้เป็นอีกปีที่เราได้ผ่านเหตุการณ์การแพร่ระบาดของโรค COVID-19 รวมถึงสภาวะการแข่งขัน ทางการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งต้องปรับเปลี่ยนวิธีการเรียนการสอนและการปฏิบัติงาน เพื่อเตรียมพร้อมอยู่ตลอดเวลา ได้แนวคิดและมุมมองการทำงานในมิติอื่น ๆ เพื่อเสริมสร้าง ศักยภาพและคุณภาพของบุคลากรภายในคณะฯ รวมทั้งได้รับความร่วมมือ ร่วมแรง ร่วมใจ จากบุคลากร ที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่ท้าทายในทุกด้าน เพื่อให้การดำเนินงานด้านต่าง ๆ ของคณะฯ บรรลุเป้าหมาย ตามที่ตั้งไว้ คณะศิลปศาสตร์ได้ขับเคลื่อนงานในหลากหลายด้านที่เป็นพันธกิจที่สำคัญ คือ ด้านการจัดการเรียน การสอน ด้านการวิจัย และด้านการบริการวิชาการ ที่ตอบโจทย์การพัฒนาทักษะที่จำเป็นใน ศตวรรษที่ 21 เพื่อพัฒนาประเทศ ผลิตงานวิจัยที่ตอบสนองความต้องการของสังคม และมีงานบริการ วิชาการที่บูรณาการกับความต้องการของพื้นที่ อันนำไปสู่การยกระดับการดำเนินงานของคณะฯ ให้เป็น องค์กรแห่งการเรียนรู้ รายงานประจำปี พ.ศ. 2564 ฉบับนี้ ประกอบด้วยข้อมูลที่ได้จากการสรุปผลการดำเนินการด้าน ต่าง ๆ ของคณะฯ ที่ได้กล่าวมา รวมถึงกิจกรรมที่สำคัญที่ได้ดำเนินการในรอบปี ขอขอบคุณคณะผู้บริหาร บุคลากร และนักศึกษา ตลอดจนผู้มีส่วนเกี่ยวข้องที่ร่วมมือกันพัฒนาและดำเนินการกิจกรรมต่าง ๆ ของคณะฯ ให้สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี คณะศิลปศาสตร์หวังเป็นอย่างยิ่งว่า รายงานเล่มนี้จะเป็นประโยชน์ต่อ หน่วยงานต่าง ๆ และสาธารณชนที่สนใจการดำเนินงานของคณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ศศิธร สุวรรณเทพ คณบดีคณะศิลปศาสตร์
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ศศิธร สุวรรณเทพ คณบดีคณะศิลปศาสตร์
สารบัญ หน้า 1 สารจากคณบดี 5 บทที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานปัจจุบันของคณะศิลปศาสตร์ ประวัติความเป็นมาคณะศิลปศาสตร์ 5 คณะกรรมการประจำคณะศิลปศาสตร์ 8 ผู้บริหารคณะศิลปศาสตร์ 9 วิสัยทัศน์กับแผนกลยุทธ์คณะศิลปศาสตร์ 11 โครงสร้างองค์กร 12 บุคลากร นักศึกษา งบประมาณ 14 การจัดการศึกษาและการบริการวิชาการ 16 บทที่ 2 ผลการดำเนินงานตามเป้าประสงค์ของแผน 20 เป้าประสงค์ที่ 1 บัณฑิต มจธ. มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์พร้อมเท่าทัน 2 0 การเปลี่ยนแปลงและมีความเป็นสากล 64 20 เป้าประสงค์ที่ 2 คณะมีความเป็นเลิศทางวิชาการ สามารถสร้างชื่อเสียง ระดับชาติและนานาชาติ 6666 0644 เป้าประสงค์ที่ 3 คณะเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ มีคุณภาพ ประชาคม เป็นสุข และมีธรรมาภิบาล เป้าประสงค์ที่ 4 คณะมีการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพและรักษ์ สิ่งแวดล้อม บทที่ 3 การประกันคุณภาพการศึกษา การดำเนินงานตามเกณฑ์คุณภาพการศึกษาเพื่อการดำเนินการที่เป็นเลิศ (EdPEx) การประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับหลักสูตร
บทที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานคณะศิลปศาสตร์ ประวัติความเป็นมาคณะศิลปศาสตร์ คณะศิลปศาสตร์เริ่มต้นจาก ปี พ.ศ. 2514 เป็นภาควิชาภาษาและสังคม สังกัดคณะครุศาสตร์ การเป็นเพียงหน่วยงานที่จัดการ อุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์ เรียนการสอนในกลุ่มวิชาพื้นฐาน ทางด้านภาษา สังคมศาสตร์ และ ปี พ.ศ. 2527 ภาควิชาภาษาและสังคม เปิดสอนหลักสูตร มนุษยศาสตร์ ให้แก่หลักสูตรต่าง ๆ ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาภาษาศาสตร์ประยุกต์ (ภาษาอังกฤษ ของวิทยาลัยเทคนิคธนบุรี ก่อนที่ เพื่อวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี) ซึ่งเป็นหลักสูตรที่มีการเรียน วิทยาลัยจะสถาปนาเป็น “สถาบัน การสอนเป็นภาษาอังกฤษตลอดหลักสูตร โดยความช่วยเหลือ เทคโนโลยีพระจอมเกล้า วิทยาเขต ของบริติชเคาน์ซิล เพื่อพัฒนาและฝึกอบรมครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ธนบุรี” ในปี พ.ศ. 2514 และเป็น ทุกระดับให้มีความสามารถในการสอนภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ “มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอม- เกล้าธนบุรี” ในปี พ.ศ. 2541 ปี พ.ศ. 2533 คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์ คณะศิลปศาสตร์มีการพัฒนามา ได้แยกการบริหารจัดการเป็น 2 คณะฯ คือ คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม ตามลำดับดังนี้ และคณะวิทยาศาสตร์ โดยภาควิชาภาษาและสังคมได้สังกัดคณะ ครุศาสตร์อุตสาหกรรม ปี พ.ศ. 2537 โครงการจัดตั้งคณะศิลปศาสตร์ 5
ปี พ.ศ. 2543 หลังจากที่มหาวิทยาลัยได้เปลี่ยนรูปแบบการบริหาร เป็นมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ (ปี พ.ศ. 2541) สภามหาวิทยาลัย ได้อนุมัติให้จัดตั้งคณะศิลปศาสตร์อย่างเป็นทางการและประกาศ ในราชกิจจานุเบกษา โดยจัดแบ่งหน่วยงานภายในคณะฯ ออกเป็น สายวิชาภาษาพื้นฐาน สายวิชาภาษาศาสตร์ประยุกต์ สายวิชา สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ และสำนักงานคณบดี ปี พ.ศ. 2550 เปิดสอนหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาภาษา ศาสตร์ประยุกต์ (หลักสูตรนานาชาติ) ปี พ.ศ. 2552 จัดตั้งสำนักงานวิชาศึกษาทั่วไปขึ้นเป็นหน่วยงานหนึ่ง ภายในคณะฯ เพื่อจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไปให้แก่ นักศึกษาระดับปริญญาตรีทุกหลักสูตรในมหาวิทยาลัยฯ ปี พ.ศ. 2553 เปิดสอนหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในวิชาชีพและนานาชาติ (หลักสูตรนานาชาติ) ปี พ.ศ. 2556 เปิดสอนหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา สังคมศาสตร์สิ่งแวดล้อม ปี พ.ศ. 2560 สภามหาวิทยาลัยฯ อนุมัติให้จัดตั้งสำนักงานวิชาศึกษา ทั่วไปเป็นหน่วยงานของคณะฯ ปี พ.ศ. 2561 เปิดสอนหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขานวัตกรรม บริการดิจิทัล ซึ่งเป็นหลักสูตรความร่วมมือกับคณะเทคโนโลยีสารสนเทศ ปี พ.ศ. 2564 ปรับปรุงหลักสูตรหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขา วิชาสังคมศาสตร์สิ่งแวดล้อม 6
รายนามอดีตคณบดี คณะศิลปศาสตร์ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ นันทา โกวงศ์ นวลทิพย์ ตันติเศวตรัตน์ (รักษาการคณบดีโครงการ (รักษาการคณบดีโครงการ จัดตั้งคณะศิลปศาสตร์) จัดตั้งคณะศิลปศาสตร์) วาระการดำรงตำแหน่ง วาระการดำรงตำแหน่ง พ.ศ. 2537–2541 พ.ศ. 2541-2543 คณบดีคณะศิลปศาสตร์ วาระการดำรงตำแหน่ง พ.ศ. 2544-2548 ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. รองศาสตราจารย์ ดร. ศศิธร สุวรรณเทพ พรนภิส ดาราสว่าง คณบดีคณะศิลปศาสตร์ คณบดีคณะศิลปศาสตร์ วาระการดำรงตำแหน่ง วาระการดำรงตำแหน่ง พ.ศ. 2548-2552 พ.ศ. 2552-2560 พ.ศ. 2560-2563 พ.ศ. 2564-ปัจจุบัน คณะกรรมการประจำคณะศิลปศาสตร์ 1. ผศ.ดร.ศศิธร สุวรรณเทพ คณบดีคณะศิลปศาสตร์ 2. ผศ.ดร.เสาวลักษณ์ เทพสุริวงศ์ รองคณบดีฝ่ายวิชาการและประกันคุณภาพ 3. ดร.พรเลิศ อาภานุทัต รองคณบดีฝ่ายบริหาร 4. Assoc. Prof. Dr. Richard Watson Todd รองคณบดีฝ่ายวิจัย 5. ผศ.ดร.ณัตจิรี จาตุรพิทักษ์กุล รองคณบดีฝ่ายพัฒนาสมรรถนะสากล 6. ผศ.ดร.ชเนนทร์ มั่นคง รองคณบดีฝ่ายพัฒนาการเรียนรู้ 7. ดร.สุรัตน์ เพชรนิล ผู้ทรงคุณวุฒิจากกลุ่มวิชาสังคมศาสตร์ฯ 8. อาจารย์สาวิตรี แสงมณี ผู้ทรงคุณวุฒิจากกลุ่มวิชาภาษา 9. อาจารย์ปาณเลิศ ศิริวงศ์ ผู้ทรงคุณวุฒิจากสำนักงานวิชาศึกษาทั่วไป 10. อาจารย์สุพรรษา ประสงค์สุข หัวหน้าสำนักงานวิชาศึกษาทั่วไป (ผู้แทน) 11. รศ.ดร.สุพงศ์ ตั้งเคียงศิริสิน ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกมหาวิทยาลัยฯ 12. รศ.ดร.จิตต์ภิญญา ชุมสาย ณ อยุธยา ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกมหาวิทยาลัยฯ 13. นายสัมฤทธ์ อนุภักดิ์ ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกมหาวิทยาลัยฯ 14. นางสาวสุภาพร จันทรมณี รักษาการเลขานุการคณะศิลปศาสตร์ 8
1 234 5678 9 10 11 12 BOARD OF EXECUTIVES MAKE A DIFFERENCE 13 9
ผู้บริหารคณะศิลปศาสตร์ 1. ผศ.ดร.ศศิธร สุวรรณเทพ คณบดีคณะศิลปศาสตร์ 2. ผศ.ดร.เสาวลักษณ์ เทพสุริวงศ์ รองคณบดีฝ่ายวิชาการและประกันคุณภาพ 3. ดร.พรเลิศ อาภานุทัต รองคณบดีฝ่ายบริหาร 4. Assoc. Prof. Dr. Richard Watson Todd รองคณบดีฝ่ายวิจัย 5. ผศ.ดร.ณัตจิรี จาตุรพิทักษ์กุล รองคณบดีฝ่ายพัฒนาสมรรถนะสากล 6. ผศ.ดร.ชเนนทร์ มั่นคง รองคณบดีฝ่ายพัฒนาการเรียนรู้ 7. อาจารย์ปาณเลิศ ศิริวงศ์ ผู้ช่วยคณบดีฝ่ายสื่อสารองค์กร 8. นายไกรศิลา กานนท์ ผู้ช่วยคณบดีฝ่ายเทคโนโลยีการเรียนรู้ 9. ผศ.ดร.ภาสนันทน์ อัศวรักษ์ ผู้ช่วยคณบดีฝ่ายวิชาการ 10. ผศ.ดร.อังคนา บุญเสม ผู้ช่วยคณบดีฝ่ายประกันคุณภาพ 11. ผศ.ธนิศร์ ตั้งกิจเจริญกุล ผู้ช่วยคณบดีฝ่ายกิจการนานาชาติ 12. ดร.สุรัตน์ เพชรนิล ผู้ช่วยคณบดีฝ่ายบริการวิชาการและ การพัฒนาอย่างยั่งยืน 13. นางสาวสุภาพร จันทรมณี รักษาการเลขานุการคณะศิลปศาสตร์ 10
วิสัยทัศน์และแผนกลยุทธ์คณะศิลปศาสตร์ ในปีงบประมาณ 2564 คณะฯ ได้ดำเนินการตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ และยุทธศาสตร์ของคณะฯ โดยการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุกระดับ ร่วมกันในการดำเนินการตามแผนกลยุทธ์คณะศิลปศาสตร์ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560-2564) ดังนี้ 11 Vision : A playground for innovatively cultivating and developing wisdom, academic excellence and community engagement through Liberal Arts Education 1 เพื่อการปลูกฝังปัญญา2พัฒนาความเป็นเลิศ3ทางวิชาการ และสานพันธกิจสัมพันธ์กับชุมชน4อย่างสร้างสรรค์ด้วยการจัดการศึกษาแบบศิลปศาสตร์ 5” \"เป็นพื้นที่สนุก วิสัยทัศน์ เป้าหมาย กลยุทธ์ ตัวชี้วัด 1. พื้นที่สนุก คณะศิลปศาสตร์เป็นพื้นที่ บัณฑิต มจธ. มีคุณลักษณะ 1 . 1 พั ฒ น า บั ณ ฑิ ต ใ ห้ มี คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ที่ พึ ง ป ร ะ ส ง ค์ 1. ร้อยละนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่สอบ “สนุก (Play)” ซึ่งหมายถึงบุคลากรในคณะฯ ที่พึงประสงค์พร้อมเท่าทัน (KMUTT-QF) และมีความเป็นสากล ผ่านเกณฑ์มาตรฐานภาษาอังกฤษ (TETET) สนุกกับการทำงาน นักศึกษามีความสุขกับ ก า ร เ รี ย น มี a n t i c i p a t i o n , s u r p r i s e , การเปลี่ยนแปลงและ 1.2 จัดการเรียนการสอนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ : OBE 2. ผลการประเมินความพึงพอใจของบัณฑิต pleasure, understanding, strength, และ มีความเป็นสากล 1 . 3 พั ฒ น า / ป รั บ ป รุ ง ห ลั ก สู ต ร แ ล ะ ร า ย วิ ช า ใ ห้ ต่อการได้รับการพัฒนาตามคุณลักษณะที่ poise (ตามแนวคิดของ Scott G. Eberle, (4 กลยุทธ์) พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัย 2014) สอดคล้องตรงตามความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต คณะมีความเป็นเลิศทางวิชาการ 1.4 พัฒนาคณะให้เป็นแหล่งบ่มเพาะเพื่อส่งเสริม 3. หลักสูตรได้รับการตรวจประเมินตามระบบ 2. ปลูกฝังปัญญา (Cultivate wisdom) สามารถสร้างชื่อเสียงระดับชาติ AUN-QA คณะศิลปศาสตร์จะเป็น แหล่งบ่มเพาะ “ปัญญา การเรียนรู้ตลอดชีวิต (Wisdom)” ซึ่งหมายถึง ความรู้ ความเข้าใจ และนานาชาติ 4. ระดับความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิต ที่สามารถประพฤติปฏิบัติได้ และสามารถใช้ (4 กลยุทธ์) 2.1 ผลิตผลงานวิจัยที่ได้รับการยอมรับในระดับชาติและ ความรู้ ความเข้าใจ ในแขนงวิชาหรือศาสตร์ นานาชาติ 1. สัดส่วนผลงานตีพิมพ์ในวารสารระดับ ใด ๆ เพื่อการทำงานหรือประกอบกิจกรรมใด ๆ คณะเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ Q1/Q2 ต่อจำนวนบุคลากรสายวิชาการ ก็ได้ เป็นทักษะ ความรู้ ความสามารถ ที่บุคคล มีคุณภาพ ประชาคมเป็นสุข 2.2 สนับสนุนเงินทุนเพื่อการผลิตและการเผยแพร่ผล บูรณาการการเรียนรู้ การสั่งสมประสบการณ์ และมีธรรมาภิบาล งานทางวิชาการ 2. ค่า H-index ของบทความที่ตีพิมพ์ในระดับ จนก่อให้เกิดความรู้ฝังลึกในบุคคลกลายเป็น (7 กลยุทธ์) นานาชาติใน 10 ปีที่ผ่านมา บุคคลแห่งการเรียนรู้ 2.3 แสวงหารายได้จากการวิจัยและบริการวิชาการ คณะมีการบริหารจัดการ 2.4 บริการงานวิชาการและสร้างพันธกิจสัมพันธ์กับ 3. สัดส่วนบุคลากรที่มีการพัฒนาระดับการ 3. ความเป็นเลิศ (Excellence) คณะศิลปศาสตร์ ที่มีประสิทธิภาพ ตีพิมพ์ผลงานทางวิชาการ จะมุ่งสู่ “ความเป็นเลิศ” ซึ่งหมายถึง การทำทุก ชุมชน อย่างที่มุ่งคุณภาพสูงสุด ยอดเยี่ยม มีคุณค่า และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม 4. สัดส่วนบุคลากรที่มีการพัฒนาระดับการ และคุ้มค่า รู้และเห็นโอกาสก่อนคนอื่น มีความ (3 กลยุทธ์) 3.1 พัฒนาอาจารย์ให้เป็นอาจารย์มืออาชีพ เป็นที่ยอมรับในวงการวิชาการ ฉับไว ปรับตัวได้เร็ว (agility) และทำสิ่งที่เหนือ 3.2 พัฒนาบุคลากรตามแผนการพัฒนารายบุคคล ความคาดหมายของคนอื่น ทั้งด้านการเรียน 3.3 สร้างความผูกพันของพนักงาน 5. จำนวนโครงการบริการวิชาการที่คณะฯ การสอน การวิจัย และการบริการวิชาการ 3.4 บริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล ร่วมกับชุมชนในการพัฒนาหรือแก้ปัญหา 3.5 พัฒนาคณะให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ : LO/KM ของชุมชน 4. พันธกิจสัมพันธ์กับชุมชน (Community 3.6 พัฒนาคณะให้เป็นองค์กรแห่งคุณภาพ ประชาคม e n g a g e m e n t ) ค ณ ะ ศิ ล ป ศ า ส ต ร์ จ ะ ส า น 6. จำนวนโครงการความร่วมมือทางวิชาการ “พันธกิจสัมพันธ์กับชุมชน” ซึ่งหมายถึง การ เป็นสุข กับต่างประเทศ ร่ ว ม คิ ด ร่ ว ม ทำ แ บ บ พั น ธ มิ ต ร แ ล ะ หุ้ น ส่ ว น กั บ ชุมชนที่ก่อให้เกิดประโยชน์ร่วมกันแก่ผู้เกี่ยวข้อง 4.1 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการ 1. ระดับความพึงพอใจในการบริหารจัดการ ทุกฝ่าย เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน เกิดผลงาน 4.2 ส่งเสริมการใช้ทรัพยากรอย่างประหยัดคุ้มค่า ของคณะโดยภาพรวม วิชาการ และเกิดผลกระทบต่อสังคมที่ประเมินได้ และรักษาสิ่งแวดล้อม 2. ระดับความผูกพันของบุคลากรต่อองค์กร 5. การจัดการศึกษาแบบศิลปศาสตร์ (Liberal 4.3 เพิ่มจำนวนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา 3. ร้อยละบุคลากรที่ได้รับการพัฒนาตาม arts education) คณะศิลปศาสตร์จะจัดการ ศึกษาแบบ “ศิลปศาสตร์” ซึ่งหมายถึงการ แผนการพัฒนารายบุคคล (IDP) จัดการศึกษาเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ 4 . จำ น ว น อ ง ค์ ค ว า ม รู้ ใ ห ม่ ที่ ต อ บ ส น อ ง ที่เพียงพอที่จะทำงาน เป็นคนที่สมบูรณ์ สามารถ เรียนรู้และเข้าใจสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นและปรับตัวได้ ยุทธศาสตร์คณะและจัดเก็บในคลังความรู้ พร้อมมีสมรรถนะสากล 1. รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ตาม แนวทาง EdPEx 2. ระบบฐานข้อมูลเพื่อการบริหารจัดการ 3. จำนวนรายได้จากการวิจัยและบริการวิชาการ 4. ร้อยละการลดลงของการใช้ทรัพยากร
โครงสร้างองค์กร คณะศิลปศาสตร์มีการบริหารจัดการคณะฯ ตามหลักธรรมาภิบาล และพัฒนาคณะฯ ให้เป็นองค์กรแห่ง การเรียนรู้ มีคุณภาพและประชาคมเป็นสุข โครงสร้างของคณะฯ เพื่อให้การบริหารจัดการคณะฯ เป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพและเกิดประโยชน์สูงสุดภายใต้สภาพแวดล้อมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วตลอดเวลา ซึ่งส่งผล ต่อการดำเนินงานตามวิสัยทัศน์และกลยุทธ์ของคณะฯ และมหาวิทยาลัยฯ คณะฯ จึงเห็นสมควรจัดโครงสร้าง คณะฯ ให้มีลักษณะยืดหยุ่น คล่องตัว และเอื้อต่อการขับเคลื่อนพันธกิจที่ปรับเปลี่ยนไปจากเดิม และตอบสนอง ภารกิจที่เกิดขึ้นใหม่ คณะศิลปศาสตร์ สำนักงานคณบดี* สำนักงานวิชาศึกษาทั่วไป กลุ่มงาน กลุ่มงาน สนับสนุนบริหาร สนับสนุนวิชาการ งานบัณฑิตศึกษา ศูนย์พัฒนาสมรรถนะสากล (รองคณบดี) * หน่วยงานที่ประกาศในราชกิจจานุเบกษา งานภายในคณะศิลปศาสตร์ 12
ประเภทหน่วยงาน ชื่อหน่วยงาน ภารกิจหลัก และผู้รับผิดชอบ ประเภทหน่วยงาน ชื่อหน่วยงาน ภารกิจหลัก ผู้รับผิดชอบ หมายเหตุ 1.ส่วนงานที่มีฐานะเทียบ สำนักงานคณบดี ดำเนินงานการสนับสนุน เลขานุการคณะฯ แบ่งเป็น 2 กลุ่มงาน เท่าภาควิชาตามประกาศ งานวิชาการ งานบริหาร (แต่งตั้งและได้มา ได้แก่ กลุ่มงาน ในราชกิจจานุเบกษา และเทคโนโลยี ตามประกาศ สนับสนุนบริหาร มหาวิทยาลัย) และกลุ่มงาน สนับสนุนวิชาการ 2.ส่วนงานที่จัดตั้งตาม สำนักงานวิชา จัดการศึกษาแบบศิลป- หัวหน้าสำนักงาน ประกาศมหาวิทยาลัยที่มี ศึ ก ษ า ทั่ ว ไ ป ศาสตร์ในหมวดวิชาศึกษา วิ ช า ศึ ก ษ า ทั่ ว ไ ป ฐานะเทียบเท่าภาควิชา ทั่ ว ไ ป สำ ห รั บ นั ก ศึ ก ษ า (แต่งตั้งและได้มา ระดับปริญญาตรี ตามประกาศ มหาวิทยาลัย) 3. งานภายในคณะฯ 3.1 งานบัณฑิต - จัดการศึกษาระดับ ประธานหลักสูตร ศึกษา บัณฑิตศึกษาตามหลักสูตร (คณบดีเป็นผู้แต่งตั้ง) ของคณะฯ - จัดสอนภาษาอังกฤษ พื้ น ฐ า น สำ ห รั บ บั ณ ฑิ ต ศึกษาคณะต่าง ๆ - Research Excellence 3.2 ศูนย์พัฒนา - ประเมินสมรรถนะสากล หั ว ห น้ า ศู น ย์ ฯ ปรับเปลี่ยนจาก สมรรถนะสากล ของนักศึกษา บุคลากร (อธิการบดีเป็นผู้ ศูนย์การเรียนรู้ มจธ. ตลอดจนบุคคลทั่วไป พิจารณาแต่งตั้ง แบบพึ่งตนเอง: - พัฒนา และยกระดับ ตามที่คณบดีเสนอ) SALC) และได้ สมรรถนะสากลของ เสนอโครงการจัด นักศึกษา ตั้งศูนย์ฯ ให้ อธิการบดี พิจารณาเรียบร้อย แล้ว 13
บุคลากร นักศึกษา งบประมาณ ในปีงบประมาณ 2564 คณะศิลปศาสตร์มีบุคลากรรวมทั้งสิ้น 83 คน จำแนกเป็นบุคลากรสายวิชาการ จำนวน 46 คน ประกอบด้วย (1) อาจารย์ประจำ จำนวน 36 คน ในจำนวนนี้มีผู้ดำรงตำแหน่งทางวิชาการเป็น รองศาสตราจารย์ จำนวน 6 คน ผู้ช่วยศาสตราจารย์ จำนวน 9 คน อาจารย์ จำนวน 21 คน (2) นักวิจัย จำนวน 3 คน (3) ผู้มีความรู้ความสามารถฯ ผู้เชี่ยวชาญต่างประเทศ จำนวน 6 คน ลูกจ้างมหาวิทยาลัย จำนวน 1 คน และเป็นบุคลากรสายวิชาชีพอื่น จำนวน 37 คน ดังตารางที่ 1.1 บุคลากรคณะศิลปศปศาสตร์ ตารางที่ 1.1 บุคลากรสายวิชาการ สายวิชาการ สายสนับสนุน วุฒิการศึกษา ตำแหน่งทางวิชาการ 46 คน (55%) 37 คน (45%) ประเภท ตรี โท เอก รวม รศ. ผศ. อาจารย์ รวม /นักวิจัย อาจารย์ประจำ - 14 22 36 6 9 21 36 นักวิจัย -1 2 3 -1 2 3 ผู้มีความรู้ความสามารถฯ - 3 - 3 1- 2 3 ผู้เชี่ยวชาญต่างประเทศ 2 - 1 3 - - - - รวม 83 คน ลูกจ้างมหาวิทยาลัย - 1 - 1 -- 1 1 รวม 2 19 25 46 7 10 29 46 ผู้เชี่ยวชาญ ลูกจ้างมหาวิทยาลัย ต่างประเทศ 1 คน (2%) 3 คน (7%) ผู้มีความรู้ ความสามารถฯ 3 คน (7%) นักวิจัย รศ. 3 คน (6%) 6 คน (17%) บุคลากรสายวิชาการ 46 คน อาจารย์ อาจารย์ประจำ ผศ. 21 คน 36 คน 9 คน (58%) (25%) (จำแนกตามตำแหน่ง ทางวิชาการ) อาจารย์ประจำ 36 คน (78%) 14
บุคลากรสายวิชาชีพอื่น ในปีงบประมาณ 2564 คณะศิลปศาสตร์มีบุคลากรสายสนับสนุนรวมทั้งสิ้น 37 คน จำแนกเป็น นักพัฒนาการศึกษา จำนวน 9 คน (คิดเป็นร้อยละ 24.32) นักบริการการศึกษา จำนวน 10 คน (คิดเป็น ร้อยละ 27.03) ผู้ช่วยนักวิจัย จำนวน 1 คน (คิดเป็นร้อยละ 2.70) บุคลากรสนับสนุนการบริหารงาน จำนวน 16 คน (คิดเป็นร้อยละ 43.24) และลูกจ้างประจำ จำนวน 1 คน (คิดเป็นร้อยละ 2.70) ดังตารางที่ 1.2 ตารางที่ 1.2 บุคลากรสายวิชาชีพอื่น ประเภท วุฒิการศึกษา จำนวน (คน) ตรี โท เอก นักพัฒนาการศึกษา 18 - 9 นักบริการการศึกษา 64 - 10 ผู้ช่วยนักวิจัย -1- 1 บุคลากรสนับสนุนการบริหารงาน 11 5 - 16 ลูกจ้างประจำ 1- - 1 รวม 19 18 - 37 ลูกจ้างประจำ 1 คน (3%) นักพัฒนาการศึกษา 9 คน (24%) บุคลากรสนับสนุน บุคลากรสายวิชาชีพอื่น การบริหารงาน 37 คน 16 คน (43%) นักบริการการศึกษา 10 คน (27%) ผู้ช่วยนักวิจัย 1 คน (3%) 15
นักศึกษา ในปีงบประมาณ 2564 คณะศิลปศาสตร์มีนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษารวมทั้งสิ้น 102 คน จำแนกเป็นนักศึกษา ระดับปริญญาโท จำนวน 86 คน และนักศึกษาระดับปริญญาเอก จำนวน 16 คน ดังตาราง หลักสูตร ระดับ จำนวน (คน) ปริญญาโท ปริญญาเอก 1. หลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต 51 - 51 สาขาวิชาภาษาศาสตร์ประยุกต์ด้านการสอน ภาษาอังกฤษ (หลักสูตรนานาชาติ) 2. หลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต 26 - 26 สาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในวิชาชีพ และนานาชาติ (หลักสูตรนานาชาติ) 3. หลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต 9 -9 สาขาวิชาสังคมศาสตร์สิ่งแวดล้อม 4. หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต - 16 16 สาขาวิชาภาษาศาสตร์ประยุกต์ (หลักสูตรนานาชาติ) รวม 86 16 102 งบประมาณ หน่วย : ล้านบาท ในปี 2564 คณะศิลปศาสตร์ได้รับงบประมาณ 123.08 ล้านบาท ปี 2564 ประเภทงบประมาณ ปี 2562 ปี 2563 1. บุคลากร 62.23 63.85 62.49 2. ดำเนินงาน 44.32 45.34 59.13 3. สาธารณูปโภค 1.39 1.03 0.89 4. ครุภัณฑ์ 0.58 1.73 0.57 5. สิ่งก่อสร้าง 16.00 13.30 - รวม 124.52 125.30 123.08 16
การจัดการศึกษาและการบริการวิชาการ 1. ด้านการจัดการศึกษา คณะศิลปศาสตร์มีการดำเนินการดังนี้ 1.1 หมวดวิชาศึกษาทั่วไป คณะศิลปศาสตร์จัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไปให้แก่นักศึกษาระดับ ปริญญาตรีทุกหลักสูตร จำนวน 31 หน่วยกิต โดยการออกแบบหลักสูตรได้คำนึงถึงคุณลักษณะบัณฑิต ที่พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัยฯ ทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ปรัชญาหมวดวิชาศึกษาทั่วไป ปรัชญาของ หลักสูตร ความต้องการของคณะฯ และภาควิชาของนักศึกษาที่มาเรียน โดยกระบวนการจัดการเรียนการสอน คณะฯ ได้เน้นพัฒนาความรู้ ทักษะจำเป็นของผู้เรียน Competency-Based และ Soft Skills ของนักศึกษา 1.2 หลักสูตรระดับปริญญาตรี คณะศิลปศาสตร์ร่วมกับคณะเทคโนโลยีสารสนเทศ เปิดสอนหลักสูตร ศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชานวัตกรรมบริการดิจิทัล 1.3 หลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา คณะศิลปศาสตร์เปิดสอนหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา จำนวน 4 หลักสูตร ได้แก่ 1.3.1 หลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาศาสตร์ประยุกต์ ด้านการสอนภาษาอังกฤษ (หลักสูตรนานาชาติ) 1.3.2 หลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในวิชาชีพและนานาชาติ (หลักสูตรนานาชาติ) 1.3.3 หลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศาสตร์สิ่งแวดล้อม 1.3.4 หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาภาษาศาสตร์ประยุกต์ (หลักสูตรนานาชาติ) 1.4 การจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ เพื่อเตรียมความพร้อมด้านภาษาอังกฤษให้แก่นักศึกษา ระดับบัณฑิตศึกษาของคณะฯ และนอกคณะฯ 17
2. ด้านการบริการวิชาการ คณะศิลปศาสตร์มี 2.2 งานบริการสังคมและชุมชน คณะศิลปศาสตร์ หน่วยงานรับผิดชอบซึ่งมีการดำเนินการดังนี้ มุ่งมั่นที่จะใช้ความรู้ ความเชี่ยวชาญของบุคลากรของ คณะฯ เพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน ดังนี้ 2 . 1 ศู น ย์ ก า ร เ รี ย น รู้ แ บ บ พึ่ ง ต น เ อ ง (Self-Access Learning Centre: SALC) เป็น 2.2.1 งานบริการสังคม มุ่งมั่นที่จะส่งเสริมการ หน่วยงานสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วย พัฒนาคุณภาพทางการศึกษาของโรงเรียนที่ขาด ตนเองให้แก่นักศึกษาและบุคลากรของมหาวิทยาลัย โอกาส จัดกิจกรรมสนับสนุนการพัฒนาสภาพ มุ่งเน้นพัฒนาขีดความสามารถด้านการใช้ภาษา เศรษฐกิจสังคม ตลอดจนศักยภาพของเยาวชนและ อังกฤษ และพัฒนาศักยภาพด้านการเรียนรู้ด้วย ป ร ะ ช า ช น โ ด ย ร อ บ ม ห า วิ ท ย า ลั ย เ ท ค โ น โ ล ยี ตนเอง ซึ่งจะนำไปสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิต (Life- พระจอมเกล้าธนบุรี และพื้นที่ในจังหวัดต่าง ๆ ที่เป็น Long Learning) โดยให้บริการพื้นที่การเรียนรู้ เป้าหมายการให้บริการของมหาวิทยาลัย อีกทั้งยังจัด และสื่อการเรียนรู้ด้วยตนเองในรูปแบบต่าง ๆ กิจกรรมเพื่อพัฒนานักศึกษา ศิษย์เก่า และบุคลากร จัดกิจกรรมสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยตนเองด้าน ของ มจธ. ในด้านต่าง ๆ อีกด้วย ภาษาและวัฒนธรรม เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษา และบุคลากร มจธ. ได้มีโอกาสฝึกฝนทักษะการ 2.2.2 งานฝึกอบรม มีหลักสูตรเพื่อพัฒนาทักษะ ใ ช้ ภ า ษ า แ ล ะ เ รี ย น รู้ ค ว า ม ห ล า ก ห ล า ย ท า ง ภาษาอังกฤษที่หลากหลาย ทั้งในหมวดการใช้ภาษา วัฒนธรรมของชาติต่าง ๆ ให้คำปรึกษาเรื่องการ อังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์ทางวิชาการ ภาษาอังกฤษ พัฒนาศักยภาพด้านการเรียนรู้ด้วยตนเองตาม เพื่อการทำงาน และการสอบประเภทต่าง ๆ รวมทั้ง ความต้องการเฉพาะบุคคล เผยแพร่องค์ความรู้ การสอนภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยให้แก่ชาว ด้านการเรียนรู้แบบพึ่งตนเอง (Self-Access ต่างชาติ โดยอาจารย์ทั้งชาวไทยและชาวต่าง Learning) และเป็นแหล่งศึกษาดูงานให้แก่หน่วย ประเทศที่มีคุณภาพ เปิดให้บริการทั้งนักศึกษา งานการศึกษา และสถาบันภายนอกที่สนใจงาน บุคลากรของ มจธ. หน่วยงานภาครัฐและสถาน ด้านการเรียนรู้แบบพึ่งตนเอง ประกอบการต่าง ๆ ตลอดจนบุคคลทั่วไป 18
2.3 งานทดสอบ การวัดและประเมินผล เป็นกลุ่มงานที่รับผิดชอบการจัดทดสอบทางภาษาภายใน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรีเป็นหลัก ได้แก่ การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษและการสอบเพื่อดูพัฒนาการภาษาอังกฤษ สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษของพนักงานมหาวิทยาลัยฯ การสอบภาษาอังกฤษสำหรับวิศวกรและนักเทคโนโลยีไทย (Test of English for Thai Engineers and Technologists) 2.4 งานวิจัย เป็นกลุ่มงานที่รับผิดชอบงานวิจัยของคณะฯ โดยการประสานงาน รวบรวมและจัดหาฐานข้อมูล การวิจัย รวมทั้งการอำนวยความสะดวกและสนับสนุนการวิจัยภายในคณะศิลปศาสตร์ และการจัดสรรทุน สนับสนุนการทำวิจัยให้แก่บุคลากรและนักศึกษาภายในคณะฯ 19
บทที่ 2 ผลการดำเนินงานตามเป้าประสงค์ ของแผนกลยุทธ์คณะศิลปศาสตร์ เป้าประสงค์ที่ 1 บัณฑิต มจธ. มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (KMUTT-QF) พร้อมเท่าทันการเปลี่ยนแปลงและมีความเป็นสากล คณะศิลปศาสตร์มีเป้าหมายที่จะผลิตบัณฑิตให้มี ตลอดจนสร้างเครือข่ายการสอนร่วมกับมหาวิทยาลัย คุณลักษณะที่พึงประสงค์และมีความเป็นสากลด้วย ในประเทศและต่างประเทศ เพื่อส่งเสริมการเพิ่ม การพัฒนาการเรียนการสอนหมวดวิชาศึกษาทั่วไป จำนวนนักศึกษาชาวต่างประเทศที่เข้ามาเรียนใน และพัฒนาศักยภาพการสอนภาษาอังกฤษให้แก่ หลักสูตร และปรับปรุงพื้นที่ภายในคณะฯ เพื่อ นักศึกษา โดยได้จัดโครงการต่าง ๆ ที่สนับสนุนการ รองรับการจัดการเรียนการสอนที่ผู้เรียนสามารถมี เรียนรู้สมรรถนะสากลและภาษาอังกฤษของนักศึกษา ส่วนร่วมในการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา เสริมสร้าง ทั้งในระดับปริญญาตรีและระดับบัณฑิตศึกษา รวม บรรยากาศความเป็นนานาชาติให้แก่หลักสูตรและ ทั้งการพัฒนานักศึกษาในด้านต่าง ๆ เพื่อให้นักศึกษา มหาวิทยาลัยในภาพรวม มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัย พร้อม รับและเท่าทันกับกระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษาที่มี การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและมีความเป็นสากล 20
1. การผลิตบัณฑิตให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (KMUTT-QF) และมีความเป็นสากล 1.1.1 การพัฒนาการเรียนการสอนหมวดวิชาศึกษาทั่วไป (General Education) จากการที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี แ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม ทั้ ง ข อ ง ไ ท ย แ ล ะ ข อ ง ป ร ะ ช า ค ม มีความมุ่งมั่นที่จะผลิตบัณฑิตให้เป็นคนเก่งและดี นานาชาติ สามารถนำความรู้ไปใช้ในการดำเนินชีวิต มีความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ โดยมีเป้าประสงค์ที่ และดำรงตนอยู่ในสังคมได้เป็นอย่างดี จะให้บัณฑิต มจธ. เป็นผู้นำของพลเมืองโลก (Leader Global Citizen) และได้กำหนด การจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไปให้แก่ คุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของ มจธ. ดังนี้ หลักสูตรระดับปริญญาตรี มุ่งพัฒนาการศึกษาอย่างมี คือ เป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม และซื่อสัตย์ คุณภาพด้านการเรียนการสอน ผลิตบัณฑิตที่มี สุจริต มีทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ในศตวรรษที่ 21 สร้าง ทักษะด้านวิชาชีพ ทักษะด้านชีวิตและการ ผู้นำการเปลี่ยนแปลง (Social Change Agent) โดย ทำงาน ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อสารและ พัฒนาคุณภาพการศึกษาและรายวิชาที่มีความหลาก เทคโนโลยี และมีความตระหนักถึงความเป็นไป หลายตามความต้องการของผู้เรียน เน้นการเรียนรู้ของ ของโลก จากคุณสมบัติที่พึงประสงค์ดังกล่าว ผู้เรียนเป็น Lifelong Learning สอดคล้องกับงานใน สามารถดำเนินการโดยการจัดการเรียนการสอน อนาคต ทั้งในสาขาวิชาชีพ และในหมวดวิชาศึกษาทั่วไป ทั้งนี้การจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรต่าง ๆ การเรียนการสอนในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปนั้นใช้ ข อ ง ม จ ธ . จ ะ ต้ อ ง ไ ด้ ผ ล ลั พ ธ์ ก า ร เ รี ย น รู้ กลยุทธ์การสอนในแนวทางการเรียนรู้เชิงรุก (Active (Learning Outcome) ตามคุณลักษณะบัณฑิต Learning) เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงผลลัพธ์การเรียนรู้ ที่พึงประสงค์ กลไกหนึ่งในการจะสร้างบัณฑิต (Outcome Based Education) พร้อมทั้งส่งเสริม ม จ ธ . ใ ห้ มี ค ว า ม เ ป็ น ม นุ ษ ย์ ที่ ส ม บู ร ณ์ ส า ม า ร ถ และสนับสนุนการเรียนรู้รูปแบบใหม่ ปรับให้มีการ ดำเนินการได้โดยผ่านกระบวนการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมทั้งในและนอก ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไป ซึ่งเป็นวิชาที่มุ่งพัฒนา หลักสูตรที่หลากหลายขึ้นเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เกิด ผู้เรียนให้มีความรอบรู้อย่างกว้างขวาง มีโลก การพัฒนาพหุปัญญา (Multiple Intelligence) ทัศน์กว้างไกล เข้าใจธรรมชาติตนเอง ผู้อื่น และ ให้มีศักยภาพและทักษะในศตวรรษที่ 21 เข้า สังคม เป็นผู้ใฝ่รู้ สามารถคิดอย่างมีเหตุผล สังคมได้ดีและมีความรับผิดชอบ สามารถใช้ภาษาในการติดต่อสื่อสารความหมาย ได้ดี มีคุณธรรม ตระหนักในคุณค่าของศิลปะ ผลการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ 2564 ได้ดำเนินการในด้านต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ 21
1.1.1.1 การจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไป 1) จำนวนนักศึกษารายวิชาศึกษาทั่วไป มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรีได้กำหนดให้นักศึกษา ระดับปริญญาตรีซึ่งเข้าศึกษาตั้งแต่ปีการศึกษา 2553 จนถึงปัจจุบัน ได้แก่ คณะวิศวกรรมศาสตร์ คณะครุศาสตร์ อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี คณะวิทยาศาสตร์ คณะเทคโนโลยีสารสนเทศ และคณะสถาปัตยกรรมศาสตร์และ การออกแบบ จะต้องเรียนตามโครงสร้างหลักสูตรวิชาศึกษาทั่วไป ซึ่งแบ่งเป็นกลุ่มวิชาบังคับ จำนวน 25 หน่วยกิต และกลุ่มวิชาบังคับเลือก จำนวน 6 หน่วยกิต โดยกลุ่มวิชาบังคับ มีหน่วยงานที่รับผิดชอบ จัดการเรียนการสอน 2 หน่วยงาน คือ สำนักงานวิชาศึกษาทั่วไป รับผิดชอบจัดการเรียนการสอน จำนวน 16 หน่วยกิต และกลุ่มวิชาภาษารับผิดชอบจัดการเรียนการสอนจำนวน 9 หน่วยกิต ในปีงบประมาณ 2564 การจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไป กลุ่มวิชาบังคับ จำนวน 6 รายวิชา มีนักศึกษาลงทะเบียนเรียน จำนวน 16,500 คน กลุ่มวิชาบังคับเลือก ที่ดำเนินการโดยสำนักงานวิชาศึกษาทั่วไป และคณะอื่น ๆ จำนวน 18 รายวิชา มีนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียน จำนวน 4,868 คน ดังแสดงในแผนภาพที่ 2.1 และ 2.2 3,139 2,785 2,857 2,548 2,538 2,633 GEN 101 GEN 111 GEN 121 GEN 231 GEN 241 GEN 351 แผนภาพที่ 2.1 แสดงจำนวนนักศึกษาลงทะเบียนเรียนกลุ่มวิชาบังคับ (ข้อมูลในระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารการศึกษา (New ACIS)) หมายเหตุ : GEN 111 มนุษย์กับหลักจริยศาสตร์เพื่อการดำเนินชีวิต GEN 101 พลศึกษา GEN 231 มหัศจรรย์แห่งความคิด GEN 121 ทักษะการเรียนรู้และการแก้ปัญหา GEN 351 การบริหารจัดการยุคใหม่และภาวะผู้นำ GEN 241 ความงดงามแห่งชีวิต 22
638 439 529 398 462 301 256 235 352 240 285 140 149 118 107 80 79 60 GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN GEN 201 211 223 224 226 232 242 301 311 321 331 341 352 353 411 412 421 441 แผนภาพที่ 2.2 แสดงจำนวนนักศึกษาลงทะเบียนเรียนกลุ่มวิชาบังคับเลือก (ข้อมูลในระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารการศึกษา (New ACIS)) หมายเหตุ : GEN 321 ประวัติศาสตร์อารยธรรม GEN 201 ศาสตร์และศิลป์ในการปรุงและบริโภคอาหาร GEN 331 มนุษย์กับการใช้เหตุผล GEN 211 ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง GEN 341 ภูมิปัญญาท้องถิ่นไทย GEN 223 การเตรียมพร้อมรับภัยพิบัติ GEN 352 เทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน GEN 224 เมืองน่าอยู่ GEN 353 จิตวิทยาการจัดการ GEN 226 สิ่งเล็ก ๆ ที่เรียกว่าพอลิเมอร์ GEN 411 การพัฒนาบุคลิกภาพและการพูดในที่สาธารณะ GEN 232 การวิจัยและนวัตกรรมบนฐานชุมชน GEN 412 ศาสตร์และศิลป์ในการดำเนินชีวิตและการทำงาน GEN 242 ปรัชญาจีนกับการดำเนินชีวิต GEN 421 สังคมศาสตร์บูรณาการ GEN 301 การพัฒนาสุขภาพแบบองค์รวม GEN 441 วัฒนธรรมและการท่องเที่ยว GEN 311 จริยศาสตร์ในสังคมฐานวิทยาศาสตร์ 2) จำนวนอาจารย์รายวิชาศึกษาทั่วไป ในปีงบประมาณ 2564 จำนวนอาจารย์ในรายวิชาศึกษาทั่วไป แยกตามรายวิชา กลุ่มวิชาบังคับ และกลุ่มวิชาบังคับเลือก สำนักงานวิชาศึกษาทั่วไปมีอาจารย์ผู้สอนในรายวิชา ศึกษาทั่วไปรวมทั้งสิ้น 374 คน จำแนกเป็นอาจารย์และบุคลากรภายในมหาวิทยาลัย จำนวน 137 คน (คิดเป็น ร้อยละ 37) และผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก จำนวน 237 คน (คิดเป็นร้อยละ 63) ดังแผนภาพที่ 2.3 23
อาจารย์และบุคลากรภายในมหาวิทยาลัยที่เข้ามาร่วมสอนรายวิชาศึกษาทั่วไป ในปีงบประมาณ 2564 ประกอบด้วย (1) อาจารย์จากคณะที่มีการสอนระดับปริญญาตรี จำนวน 29 คน (คิดเป็นร้อยละ 21) (2) อาจารย์จากคณะศิลปศาสตร์ จำนวน 31 คน (คิดเป็นร้อยละ 23) และ (3) อาจารย์จากคณะและหน่วยงาน อื่น ๆ จำนวน 77 คน (คิดเป็นร้อยละ 56) ซึ่งสามารถแยกรายละเอียดจำนวนอาจารย์รายวิชาศึกษาทั่วไปตาม คณะฯ และหน่วยงาน ดังแผนภาพที่ 2.4 อาจารย์ภายใน (137 คน) 37 % อาจารย์ภายนอก (237 คน) 63 % แผนภาพที่ 2.3 แสดงการเปรียบเทียบสัดส่วนจำนวนอาจารย์รายวิชาศึกษาทั่วไป ประจำปีงบประมาณ 2564 : แยกตามแหล่งที่มา วิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ (8 คน) 6% (13 คน) 9% หน่วยงานภายในอื่นๆ ศิลปศาสตร์ (77 คน) 56% (31 คน) 23% สถาปัตย์ (8 คน) 6% แผนภาพที่ 2.4 แสดงจำนวนอาจารย์รายวิชาศึกษาทั่วไป จำแนกเฉพาะอาจารย์ และบุคลากรภายในมหาวิทยาลัย 24
3) รูปแบบการจัดการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น การดำเนินการจัดการเรียนการสอนจากเดิมในรูป อาจารย์ผู้สอนสามารถใช้วิธีการสอน 2 วิธี หรือ แบบ ON-SITE ภายใต้แนวคิดการจัดการเรียนการ สอนแบบบูรณาการ (Integration Concept) โดย มากกว่าในการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับลักษณะ จัดกลุ่มนักศึกษาแบบคละภาควิชา เพื่อเปิดโอกาส รายวิชาผ่านเครื่องมือการเรียนรู้ในรูปแบบต่าง ๆ ให้นักศึกษาได้ทำงานร่วมกับเพื่อนต่างภาควิชา อาทิ กระบวนการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็น ซึ่งรูปแบบการจัดการเรียนการสอนในแต่ละรายวิชา ฐาน (Problem-based Learning) กระบวนการ จะเน้นการสร้างการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เรียนการสอนแบบใช้โครงงานเป็นฐาน (Project- และมีความหลากหลายขึ้นอยู่กับลักษณะรายวิชา based Learning) กระบวนการเรียนการสอนแบบใช้ แต่ในสถานการณ์ปัจจุบันการจัดการเรียนการสอนได้ กรณีศึกษา (Case study Learning) กระบวนการ ปรับเปลี่ยนเป็นรูปแบบ ONLINE 100% ภายใต้ เรียนการสอนแบบใช้ VDO Clip หรือ Slide การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 PowerPoint กระบวนการเรียนการสอนแบบการ (COVID-19) ดังนี้ ระดมสมอง (Brainstorming) กระบวนการเรียนการ (1) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษา สอนแบบใช้การอภิปรายกลุ่มย่อย (Small Group ทั่วไปกลุ่มวิชาบังคับ เป็นกลุ่มวิชาหลักที่จัดการเรียน discussion) และกระบวนการเรียนการสอนแบบการ การสอนแบบบูรณาการ จะมีทีมอาจารย์ (Team ให้คำปรึกษา (Consultation) เป็นต้น รูปแบบการ Teaching) ประกอบด้วย ประธานรายวิชา อาจารย์ จัดการเรียนการสอนดังกล่าวล้วนอยู่บนฐานของการ ผู้สอน อาจารย์ที่ปรึกษากลุ่มกิจกรรม นักพัฒนา ปรับเปลี่ยนบทบาทของผู้สอนมาเป็นผู้สร้างการเรียนรู้ การศึกษา และผู้ช่วยสอน ซึ่งเป็นนักศึกษาระดับ (Teacher as FA) โดยมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการ ปริญญาโทและปริญญาตรี (LA & TA) รับผิดชอบ เรียน (Student-Centered) การจัดการกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันกับทีมอาจารย์ ในรายวิชา ทั้งนี้ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนในกลุ่มวิชา บังคับเป็นแบบผสมผสานและทำกิจกรรม 3 ชั่วโมง (Blended Learning Management & Activity Group Online) ผ่านโปรแกรมซูม (Zoom) หรือ โปรแกรมไมโครซอฟท์ทีม (Microsoft Teams) และบางรายวิชาใช้แพลตฟอร์ม (Platform) ของทาง ConicleX เข้ามาสนับสนุนในการ 25
บทบาทผู้สอนและอาจารย์ที่ปรึกษากลุ่มกิจกรรม ขึ้นอยู่กับความถนัดของผู้สอนเป็นหลัก โดยการ ใ น ส ถ า น ก า ร ณ์ ปั จ จุ บั น เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง จ า ก เ ดิ ม จัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาบังคับเลือก หลักสูตร การสอนบรรยายในชั้นเรียนปรับลดลง ในกลุ่มวิชา ปกติจะมีจำนวนนักศึกษา 60 คนต่อห้องเรียน และ บังคับได้จัดทำและพัฒนาสื่อการเรียนการสอนทำให้ หลักสูตรนานาชาติจะมีนักศึกษาจำนวน 30 ถึง 40 ผู้เรียนสามารถทบทวนและเรียนรู้ได้ตลอดเวลา คนต่อห้องเรียน เป็นการสร้างกระบวนการเรียนรู้นอกชั้นเรียนให้แก่ นักศึกษาเพิ่มขึ้น อาจารย์ที่ปรึกษากลุ่มกิจกรรมจะมี 4) โครงการและกิจกรรมในรายวิชาศึกษาทั่วไป บทบาทสำคัญมากขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ อาทิ โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ผ่านการจัดการเรียน การทำหน้าที่สรุปบทเรียนแต่ละสัปดาห์ การนำ/ การสอนในรายวิชาศึกษาทั่วไปมีหลากหลายรูปแบบ ชี้แจงกระบวนการทำงาน การให้คำแนะนำทั้งราย ซึ่งมุ่งเน้นการสร้างการเรียนรู้เชิงรุก (Active บุคคลและรายกลุ่ม เน้นการให้คำปรึกษาในลักษณะ Learning) และการจัดการเรียนรู้เชิงผลลัพธ์การ Coaching ที่เอื้อให้การทำกิจกรรมการเรียนรู้และ เรียนรู้ (Outcome Based Education) ไม่ว่า กระตุ้นการเรียนรู้ให้แก่นักศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ จะเป็นกระบวนการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหา มากขึ้น การจัดกลุ่มนักศึกษาปัจจุบันมีแบบทั้งคละ เ ป็ น ฐ า น ( P r o b l e m - b a s e d L e a r n i n g ) ภาควิชาและไม่คละภาควิชา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการ กระบวนการเรียนการสอนแบบใช้โครงงานเป็น บริหารจัดการและสภาพความเหมาะสมของแต่ละ ฐาน (Project-based Learning) และ รายวิชา ในกลุ่มวิชาบังคับอาจารย์ที่ปรึกษากลุ่ม กระบวนการเรียนการสอนแบบใช้กิจกรรมเป็น กิจกรรม 1 คน จะรับผิดชอบนักศึกษาประมาณ 40 ฐาน (Activity-based Learning) เป็นต้น ถึง 45 คนต่อกลุ่ม (2) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษา ทั่วไปกลุ่มวิชาบังคับเลือก จะมีอาจารย์ผู้รับผิดชอบ รายวิชาประจำในแต่ละรายวิชา และเปิดโอกาสให้ อาจารย์ผู้สอนสามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่าง อิสระ แต่เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงผลลัพธ์การเรียนรู้ (Outcome Based Education) ในรูปแบบออนไลน์ โดยอาจจะเป็นการเรียนแบบบรรยาย หรือเป็นการ เรียนการสอนแบบบรรยายควบคู่กับการทำกิจกรรม หรือ การเรียนการสอนผ่านกิจกรรม 3 ชั่วโมง ( A c t i v e L e a r n i n g C l a s s O n l i n e ) ก็ ไ ด้ 26
ในปีงบประมาณ 2564 วิชาศึกษาทั่วไปกลุ่มวิชา กิจกรรมดังกล่าวนั้นมีเป้าหมายให้นักศึกษานำสิ่งที่ได้ บังคับและกลุ่มวิชาบังคับเลือก ได้วางแผนและ เรียนกลับไปพัฒนาให้ได้ตามที่ต้องการ และสามารถ ดำเนินการจัดโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ภายใต้ นำกลับไปปรับปรุงแก้ไขให้สมบูรณ์เพิ่มขึ้น แล้วนำส่ง สถานการณ์โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) อาจารย์ในสัปดาห์นั้น ๆ ที่มีการมอบหมายงาน ที่เกิดขึ้นในปัจจุบันนั้น ลักษณะโครงการและกิจกรรม ในรายวิชาศึกษาทั่วไปได้ปรับเปลี่ยนให้สอดคล้องกับ รายวิชา GEN 231 ลักษณะกิจกรรมเป็นการ บริบทความหลากหลายของรายวิชาและการจัดการ ดำเนินการภายในคาบเรียน เป็นกิจกรรมพัฒนาความ เรียนการสอนเน้นในรูปแบบออนไลน์เป็นหลัก เช่น รู้ ทักษะ และทัศนคติที่เกี่ยวข้องกับความคิด สร้างสรรค์ให้แก่ผู้เรียนเป็นหลัก รายวิชา GEN 111 ลักษณะกิจกรรมเป็นการทำ โครงการ โดยแยกเป็นการบริการ/แก้ไขปัญหา/ รายวิชา GEN 241 ลักษณะกิจกรรมเป็นการสร้าง พัฒนาชุมชนหรือสังคม ให้นักศึกษาพิจารณาเลือก พื้นที่การเรียนรู้ และพัฒนางานผ่านการทำโครงงาน ตัดสินใจดำเนินกิจกรรมเองตามความสมัครใจ นักศึกษาได้ใช้ทักษะและประสบการณ์มาออกแบบ เน้นในรูปแบบออนไลน์เป็นหลัก และจัดทำเป็นชิ้น สร้างสรรค์เป็น Art Project สะท้อนการเรียนรู้ และ งาน อาทิ 1) สิ่งประดิษฐ์เพื่อนำไปบริจาค เช่น ที่กด แนวทางการพัฒนาตนเอง เป้าหมายสูงสุดในการทำ เจลล้างมือแบบเท้าเหยียบ ถุงมือป้องกันผู้ป่วย โครงการ คือ นักศึกษาได้สัมผัสถึงความงามในสิ่ง ดึงสายน้ำเกลือ เก้าอี้สนาม เครื่องตัดขวดพลาสติก รอบตัว ตระหนักถึงคุณค่าของความคิดสร้างสรรค์ เครื่องย่อยขยะ เป็นต้น 2) การทำสื่อดิจิทัล เช่น และยอมรับความแตกต่างหลากหลายเพื่อสร้างสังคม โปสเตอร์ วิดีโอสอน เพจเฟสบุ๊คเพื่อจำหน่ายสินค้า แห่งการเรียนรู้ร่วมกันผ่านการทำงานกลุ่ม ในลักษณะการให้ความรู้ เป็นต้น และ 3) การจัด กิจกรรมจำหน่ายสินค้าหรือบริการเพื่อนำเงินไปส่ง รายวิชา GEN 351 ลักษณะกิจกรรมเป็นการทำ มอบให้กลุ่มเป้าหมาย เน้นการทำชิ้นงานส่งมอบ โครงงานประจำภาคเรียน (Term Project) ผ่านการ ให้แก่กลุ่มเป้าหมายได้จริงและนำเสนอผลงานผ่าน ระดมสมองเพื่อออกแบบแนวคิดของธุรกิจ ผลิตภัณฑ์ วิดีโอ หรือบริการตามความสนใจของกลุ่ม และนำเสนอผ่าน การ Pitching โดยมีอาจารย์ที่ปรึกษากลุ่มกิจกรรม รายวิชา GEN 121 ลักษณะกิจกรรมเป็นการ 2 คน ทำหน้าที่ในการบรรยายเนื้อหา เติมประเด็น ดำเนินการภายในคาบเรียนให้แล้วเสร็จ ไม่ว่าจะเป็น การเรียนรู้ และให้คำปรึกษาในการทำกิจกรรม งานเดี่ยวหรืองานกลุ่ม ในบางครั้งรูปแบบกิจกรรม อาจให้ระดมความคิด อาจารย์ที่ปรึกษากลุ่มกิจกรรม มีบทบาทหน้าที่ให้คำแนะนำ/ตั้งคำถามชวนคิด 27
1.1.2 การจัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาภาษา (รหัสวิชา LNG) 1.1.2.1 การจัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาภาษา (รหัสวิชา LNG) สำหรับนักศึกษาระดับ ปริญญาตรี มหาวิทยาลัยได้กำหนดแนวทางการพัฒนาและ ด้านการประกอบวิชาชีพ และการทำงานข้าม ปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอน เพื่อการผลิต วัฒนธรรมของบัณฑิตที่จะสำเร็จการศึกษาให้เป็น บัณฑิตที่มีคุณภาพตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ บัณฑิตที่พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัย โดยพัฒนา มจธ. และสอดคล้องกับอัตลักษณ์ มจธ. มหาวิทยาลัย คุณภาพการศึกษาและรายวิชาที่มีความหลากหลาย ได้กำหนดแนวทางการพัฒนาศักยภาพภาษาอังกฤษ ตามความต้องการของผู้เรียน เน้นการเรียนรู้ของ ของนักศึกษา เพื่อมุ่งสู่ความเป็นสากลพร้อมก้าวเข้าสู่ ผู้เรียนเป็น Lifelong Learning สอดคล้องกับงานใน ศตวรรษที่ 21 การจะพัฒนา มจธ. สู่ความเป็นสากล อนาคต จึ ง มี ค ว า ม สำ คั ญ ต่ อ ก า ร ดำ เ นิ น พั น ธ กิ จ ข อ ง มหาวิทยาลัย เพื่อเพิ่มขีดความสามารถและพัฒนา การจัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาภาษา New บัณฑิต มจธ. การจัดการเรียนรู้ร่วมกัน การแลกเปลี่ยน LNG Courses ที่จัดกลุ่มวิชาภาษาอังกฤษรหัสใหม่ ประสบการณ์ข้ามวัฒนธรรม จึงเป็นปัจจัยหนึ่งที่จะ อ้างอิงเกณฑ์ของ CEFR โดยรายวิชาดังกล่าว เข้ามาช่วยในการพัฒนาบัณฑิต มจธ. ทั้งด้านคุณภาพ ออกแบบในลักษณะ Tailor-made Courses เพื่อ และคุณธรรมของบัณฑิตที่พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัย ตอบโจทย์และความต้องการของผู้เรียนและหลักสูตร นั้น ๆ นอกจากนั้นยังได้กระจายเนื้อหาวิชาออกมาใน การจัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาภาษา ลักษณะ Module-based Approach โดยจัดกลุ่ม คณะศิลปศาสตร์มีนโยบายที่จะพัฒนาภาษาอังกฤษ วิชาเป็น 4 กลุ่ม ตามลำดับของ CEFR และรายวิชา ของนักศึกษา และทักษะที่สามารถนำไปใช้ใน ดังกล่าวได้ออกแบบ Outcome-Based Education การดำเนินชีวิตและประกอบอาชีพได้ประสบความสำเร็จ โดยได้วิเคราะห์ Learning Outcome และ มุ่งเน้นการส่งเสริมศักยภาพของนักศึกษา ทั้งด้าน Competence ของรายวิชาต่าง ๆ ให้เหมาะกับความ การสื่อสารสองภาษา (Communication) คือ ภาษาไทย ต้องการของผู้ใช้บัณฑิต และอาชีพของนักศึกษาด้วย และภาษาอังกฤษ รวมถึงภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ให้เป็นที่ ตัวอย่างรายวิชาที่เปิดการจัดการเรียนการสอน ดังนี้ ยอมรับในปัจจุบัน พัฒนาบัณฑิตให้มีสมรรถนะสากล พร้อมที่จะเป็นพลเมืองโลก ดำเนินการจัดสภาพแวดล้อม และสร้างบรรยากาศที่กระตุ้นการใช้ภาษาอังกฤษของ นักศึกษาทั้งในและนอกห้องเรียน การพัฒนาสมรรถนะ 28
ตารางที่ 2.1 รายวิชา LNG Courses by CEFR Levels ที่เปิดการจัดการเรียนการสอนตั้งแต่ปีการศึกษา 2562 New Code Old Code Course Credits Level Skill Use 120 101 General English 3 A2 All General (Compulsory for Regular Program) All Academic 220 102 Academic English 3 B1 (Compulsory for Regular Program) Academic English for 221 105 International Students 3 B1 Reading Writing Academic (Compulsory for Inter Program) Academic Listening and Speaking for 222 106 International Students 3 B1 Listening Speaking Academic (Compulsory for Inter Program) 223 103 English for Workplace 3 B1 All - Communication 224 221 Oral Communication I 3 B1 Speaking General 321 107 Academic Reading and Writing for 3 B2 Reading Writing Academic International Students 322 241 Academic Writing I 3 B2 Writing Academic 331 411 English for Employment 3 B2 All Professional 303 212 Oral Communication II 3 B2 Speaking General 421 233 Critical Reading 3 C1 Reading General 425 234 Intercultural Communication 3 C1 Culture Professional 29
ผลการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ 2564 ได้ดำเนินการในด้านต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ 1) จำนวนรายวิชา และจำนวนนักศึกษา ในปีงบประมาณ 2564 การจัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาภาษา (รหัส วิชา LNG) มีจำนวน 41 รายวิชา มีนักศึกษาลงทะเบียนทั้งหมด 12,720 คน โดยจำแนกเป็นรายวิชาพื้นฐาน (บังคับ) จำนวน 7 รายวิชา มีนักศึกษาลงทะเบียนเรียน จำนวน 5,815 คน รายวิชาเลือกเสรี จำนวน 30 รายวิชา มีนักศึกษาลงทะเบียนเรียน จำนวน 6,167 คน ดังแสดงในแผนภาพที่ 2.3 และ 2.4 2,511 1,436 408 706 445 86 223 LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG 107 220 222 223 321 120 221 หมายเหตุ : แผนภาพที่ 2.3 แสดงจำนวนนักศึกษาลงทะเบียนโดยจำแนกเป็นรายวิชาพื้นฐาน (บังคับ) LNG 107 ACADEMIC READING AND WRITING LNG 222 ACADEMIC LISTENING AND SPEAKING IN INTERNATIONAL CONTEXTS LNG 120 GENERAL ENGLISH LNG 223 ENGLISH FOR WORKPLACE COMMUNICATION LNG 220 ACADEMIC ENGLISH LNG 321 ACADEMIC READING AND WRITING IN INTERNATIONAL CONTEXTS LNG 221 ACADEMIC ENGLISH IN INTERNATIONAL CONTEXTS 783 637 443 396 349 333 343 185 287 271 125 127 237 242 71 186 187 57 65 58 60 66 51 155 111 125 76 76 37 26 LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG LNG 200 201 202 206 223 224 250 251 252 270 272 273 275 277 281 301 302 303 304 307 308 320 322 323 324 328 331 332 422 425 แผนภาพที่ 2.4 แสดงจำนวนนักศึกษาลงทะเบียนโดยจำแนกเป็นรายวิชาเลือกเสรี หมายเหตุ : (ข้อมูลในระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารการศึกษา (New ACIS)) LNG 200 EFFECTIVE LISTENING LNG 272 JAPANESE I LNG 308 TECHNICAL REPORT WRITING LNG 320 CONTENT-BASED ENGLISH LEARNING LNG 201 CONTENT- BASED LANGUAGE LEARNING II LNG 273 JAPANESE II LNG 322 ACADEMIC WRITING I LNG 323 ENGLISH FOR DIGITAL SERVICE INNOVATION LNG 202 BASIC READING FOR SCIENCE AND TECHNOLOGY LNG 275 CHINESE I LNG 324 ENGLISH FOR ENGINEERS LNG 206 SELF-DIRECTED LEARNING LNG 328 BASIC TRANSLATION LNG 277 BASIC MALAY LANGUAGE LNG 331 ENGLISH FOR EMPLOYMENT LNG 223 ENGLISH FOR WORKPLACE COMMUNICATION LNG 281 BASIC KOREAN LNG 332 BUSINESS ENGLISH LNG 224 ORAL COMMUNICATION I LNG 422 READING APPRECIATION LNG 301 ABSTRACT WRITING LNG 425 INTERCULTURAL COMMUNICATION LNG 250 THAI FOR COMMUNICATION AND CAREERS LNG 302 LABORATORY REPORT WRITING LNG 251 SPEAKING SKILLS IN THAI LNG 303 ORAL PRESENTATION SKILLS LNG 252 WRITING SKILLS IN THAI LNG 304 MEETING AND DISCUSSIONS LNG 270 GERMAN I LNG 307 INTERNATIONAL EMAILING 30
2) จำนวนอาจารย์รายวิชาภาษา ในปีงบประมาณ 2564 จำนวนอาจารย์ผู้สอนในรายวิชาภาษา แบ่งตาม สถานภาพ มีอาจารย์ผู้สอนรวมทั้งสิ้น 155 คน จำแนกเป็นอาจารย์และบุคลากรภายในมหาวิทยาลัย จำนวน 90 คน (คิดเป็นร้อยละ 58) และอาจารย์ภายนอกมหาวิทยาลัย จำนวน 65 คน (คิดเป็นร้อยละ 42) ดังแผนภาพที่ 2.5 อาจารย์พิเศษ(ภายนอก มจธ.) 42% อาจารย์ภายในมหาวิทยาลัย 58% แผนภาพที่ 2.5 แสดงการเปรียบเทียบสัดส่วนจำนวนอาจารย์ผู้สอนในรายวิชา ประจำปีงบประมาณ 2564 : แยกตามแหล่งที่มา 3) รูปแบบการจัดการเรียนการสอน การดำเนินการจัดการเรียนการสอนจากเดิมในรูปแบบ ON-SITE แต่ ในสถานการณ์ปัจจุบันภายใต้การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) การจัดการเรียน การสอนได้ปรับเปลี่ยนเป็นรูปแบบ ONLINE 100% ผ่านโปรแกรมซูม (Zoom) โปรแกรมไมโครซอฟท์ทีม (Microsoft Teams) และบางรายวิชาใช้แพลตฟอร์ม (Platform) LEB2 / ConicleX เข้ามาสนับสนุนในการ จัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น อีกทั้งยังมีช่องทางการสื่อสารที่อาจารย์ใช้ติดต่อกับนักศึกษา คือ LINE Group / Facebook Group โดยนักศึกษาสามารถติดตามช่องทางต่าง ๆ ได้ผ่านการประชาสัมพันธ์จาก Facebook คณะฯ หรือเว็บไซต์คณะฯ 31
1.1.2.2 การจัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาภาษา (รหัสวิชา LNG) สำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา การพัฒนานักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มจธ. เพื่อเตรียมความพร้อมสู่โลกแห่งการทำงาน พร้อมทั้งมี สมรรถนะสากลและมีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 มีความเชี่ยวชาญและชำนาญในวิชาชีพ โดยเฉพาะด้าน ภาษาอังกฤษที่มีบทบาทสำคัญที่จะเป็นเครื่องมือพัฒนาศักยภาพในสังคมโลกปัจจุบัน เป็นมหาบัณฑิตที่มีความ พร้อมเข้าสู่ตลาดแรงงานทั้งในประเทศ ประชาคมอาเซียน และประชาคมโลก การจัดการเรียนการสอนใน รายวิชาปรับพื้นฐานภาษาอังกฤษสำหรับบัณฑิตศึกษาเพื่อพัฒนาให้นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา สามารถใช้ ภาษาอังกฤษในการเรียนในระดับของตนได้อย่างเหมาะสม โดยการจัดการเรียนการสอนเน้นทักษะการฝึกปฏิบัติ มุ่งเน้นการใช้ภาษาอังกฤษที่ตรงกับความต้องการของผู้เรียน โดยเฉพาะด้านการอ่านและการเขียน นอกจากนี้ นักศึกษาจะได้เรียนรู้กลยุทธ์การเรียนเพื่อฝึกทักษะการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยตนเอง เพื่อนำไปใช้ในการสื่อสาร ที่แท้จริงนอกห้องเรียนต่อไป ผลการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ 2564 ได้ดำเนินการในด้านต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ 1) จำนวนรายวิชา และจำนวนนักศึกษา ในปีงบประมาณ 2564 การจัดการเรียนการสอนในรายวิชา ปรับพื้นฐานภาษาอังกฤษสำหรับบัณฑิตศึกษา (รหัสวิชา LNG) เปิดการจัดการเรียนการสอนทั้งหมด 4 รายวิชา มีนักศึกษาลงทะเบียนเรียน จำนวน 738 คน ดังแสดงในแผนภาพที่ 2.6 337 309 LNG 550 LNG 600 74 18 LNG 601 LNG 602 แผนภาพที่ 2.6 แสดงจำนวนนักศึกษาลงทะเบียนโดยจำแนกเป็นรายวิชาปรับพื้นฐานภาษาอังกฤษสำหรับบัณฑิตศึกษา (ข้อมูลในระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารการศึกษา (New ACIS)) หมายเหตุ : LNG 550 REMEDIAL ENGLISH COURSE FOR POST GRADUATE STUDENTS LNG 600 IN-SESSIONAL ENGLISH COURSE FOR POST GRADUATE STUDENTS LNG 601 FOUNDATION ENGLISH FOR INTERNATIONAL PROGRAMS LNG 602 THESIS WRITING 32
2) จำนวนอาจารย์ในรายวิชาปรับพื้นฐานภาษาอังกฤษสำหรับบัณฑิตศึกษา ในปีงบประมาณ 2564 จำนวนอาจารย์ผู้สอนในรายวิชาปรับพื้นฐานภาษาอังกฤษสำหรับบัณฑิตศึกษา โดยแบ่งตามสถานภาพ มี อาจารย์ผู้สอนรวมทั้งสิ้น 16 คน จำแนกเป็นอาจารย์และบุคลากรภายในมหาวิทยาลัย จำนวน 6 คน (คิดเป็น ร้อยละ 37) และอาจารย์ภายนอกมหาวิทยาลัย จำนวน 10 คน (คิดเป็นร้อยละ 63) ดังแผนภาพที่ 2.7 (ภายในมหาวิทยาลัย) 37% อาจารย์พิเศษ(ภายนอกมจธ.) 63% แผนภาพที่ 2.7 แสดงการเปรียบเทียบสัดส่วนจำนวนอาจารย์ผู้สอน ประจำปีงบประมาณ 2564 : แยกตามแหล่งที่มา 3) รูปแบบการจัดการเรียนการสอน การดำเนินการจัดการเรียนการสอนได้มีการปรับเปลี่ยนเป็นรูปแบบ ONLINE 100% ภายใต้การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดยจัดการเรียนการ สอนผ่านโปรแกรมซูม (Zoom) โปรแกรมไมโครซอฟท์ทีม (Microsoft Teams) และบางรายวิชาใช้แพลตฟอร์ม (Platform) LEB2 / ConicleX เข้ามาสนับสนุนในการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น 1.1.3 กิจกรรมการพัฒนาศักยภาพของนักศึกษา สามารถสร้างวัฒนธรรม ค่านิยม เทคโนโลยี หรือ การผลิตบัณฑิต มจธ. ให้มีคุณลักษณะที่ วิถีชีวิตในรูปแบบที่หลากหลายเพื่อให้นักศึกษาที่ สำเร็จการศึกษาจาก มจธ. เป็นบัณฑิตที่มีความพร้อม พึงประสงค์ (KMUTT-QF) พร้อมเท่าทันการ เข้าสู่ตลาดแรงงานทั้งในประเทศ ประชาคมอาเซียน เปลี่ยนแปลงและมีความเป็นสากล เป็นเป้าประสงค์ และประชาคมโลกได้ ซึ่งสอดคล้องกับเป้าประสงค์ หลักที่สำคัญอีกประการหนึ่งของมหาวิทยาลัยฯ หลักของมหาวิทยาลัยฯ ที่มุ่งเน้นการพัฒนานักศึกษา ภายใต้แนวคิดการพัฒนาองค์กรด้านกายภาพ เพื่อ มจธ. ให้มีความเป็นสากลพร้อมเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 สร้างสภาพแวดล้อมและบรรยากาศในทุกพื้นที่ของ ที่เป็นโลกไร้พรมแดน องค์ความรู้ด้านต่าง ๆ ทั่วทุกมุมโลก มหาวิทยาลัยให้เป็นพื้นที่ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ต่างก็ได้รับการถ่ายทอดแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกัน (Learning Space) และสนับสนุนให้นักศึกษามี โอกาสแลกเปลี่ยนทัศนะทางความคิดสร้างสรรค์ 33
คณะศิลปศาสตร์ได้ขับเคลื่อนงานในหลากหลาย 1. เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ด้วยตนเองให้ ด้าน ทั้งด้านการปรับปรุงหลักสูตร การวิจัย และการ นักศึกษาใหม่ บริการวิชาการ การพัฒนานักศึกษาที่ตอบโจทย์การ 2. เพื่อให้นักศึกษาได้เตรียมความพร้อมการพัฒนา พัฒนาทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 อันนำไปสู่การ ทักษะด้านภาษา และสมรรถนะสากล ยกระดับการดำเนินงานของคณะฯ ให้เป็นองค์กร 3. เพื่อให้นักศึกษาได้ทราบถึงแหล่งข้อมูลสื่อการ แห่งการเรียนรู้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาศักยภาพ เรียนรู้ออนไลน์ที่ช่วยส่งเสริม และพัฒนาการเรียนรู้ ทางด้านภาษาอังกฤษของนักศึกษา และทักษะด้าน ด้วยตนเองตามความสนใจ ในปีนี้มีการออกแบบ ต่าง ๆ มีการดำเนินการพัฒนาสภาพแวดล้อมและ เส้นทางการเรียนรู้ (Learning Journey) โดยได้จัด การบริหารจัดการที่ได้มาตรฐาน ยกระดับการจัดการ เนื้อหาเป็น 3 ส่วนหลัก คือ ศึกษาที่มุ่งเน้นมาตรฐานของผลลัพธ์การเรียนรู้ใน ระดับสากล (Global Student Learning Outcome) (1) SELF-INSPIRATION (การสร้างพลังใจให้ พร้อมเรียนรู้) เป็นรูปแบบกิจกรรม GURU TALK โดยในปีการศึกษา 2564 จากสถานการณ์ ฟังเรื่องราวดี ๆ เพื่อสร้างพลังใจให้พร้อมกับการ การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 เรียนรู้ และรับมือกับการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้ (COVID-19) ที่การดำเนินงานต้องปรับเปลี่ยนเพื่อ นักศึกษาสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองจากคลิปวิดิโอที่ เ ต รี ย ม พ ร้ อ ม ใ น ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น อ ยู่ ต ล อ ด เ ว ล า ช่วยสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ และการพัฒนา ได้มุมมองการทำงานในมิติอื่น ๆ การปรับรูปแบบ ตนเอง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะนักศึกษาต่าง ๆ ประกอบด้วย (2) SELF-PREPARATION (กิจกรรมพัฒนา ทักษะแห่งอนาคต) เป็นรูปแบบกิจกรรมแบบ 1.1.3.1 การจัดการเรียนการสอนนอกชั้นเรียน ONLINE ACTIVITIES สนุกกับกิจกรรมในห้อง 1) การจัดกิจกรรม “เส้นทางการเรียนรู้สู่การ Zoom ที่จะช่วยเพิ่มทักษะภาษาอังกฤษและเรียนรู้ พัฒนาทักษะแห่งอนาคต (Student Journey ทักษะชีวิตเพื่อพัฒนาทักษะแห่งอนาคต นักศึกษา @SoLA, KMUTT)” สามารถสมัครเข้าร่วมกิจกรรมออนไลน์ เพื่อพัฒนา กิจกรรม “เส้นทางการเรียนรู้สู่การพัฒนาทักษะ ทักษะตามความสนใจ และนักศึกษาที่เข้าร่วม แห่งอนาคต (Student Journey @SoLA, KMUTT)” กิจกรรมสามารถสะสมชั่วโมงกิจกรรมที่มหาวิทยาลัย ได้จัดขึ้นระหว่างวันที่ 12-23 กรกฎาคม 2564 กำหนดได้ สำหรับนักศึกษาใหม่ระดับปริญญาตรีทุกคณะฯ (รหัส 64) โดยกิจกรรมครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 34
(3) LIFELONG LEARNING (การเรียนรู้ตลอดชีวิตแบบไร้ขีดจำกัด) เป็นรูปแบบกิจกรรม ONLINE RESOURCES เรียนรู้ด้วยตนเองจากคลังความรู้ออนไลน์ที่เข้าถึงได้ตลอดเวลา ทำให้การเรียนรู้เกิดขึ้นได้ ไม่มีที่สิ้นสุด นักศึกษาสามารถเลือกใช้สื่อออนไลน์เพื่อพัฒนาตนเองเพิ่มเติม เช่น Improve Your English Knowledge Bank ฯลฯ การจัดกิจกรรมในครั้งนี้ ประกอบด้วย กิจกรรมพัฒนาทักษะด้านภาษาอังกฤษ จำนวน 11 กิจกรรม (จำนวนครั้ง 73 ครั้ง) และกิจกรรมพัฒนาทักษะอื่น ๆ จำนวน 8 กิจกรรม (จำนวนครั้ง 15 ครั้ง) ทั้งนี้มีนักศึกษา เข้าร่วมโครงการฯ จำนวนทั้งสิ้น 1,570 คน กิจกรรม “เส้นทางการเรียนรู้สู่การพัฒนาทักษะแห่งอนาคต (Student Journey @SoLA,KMUTT)” 35
1.1.3.2 การพัฒนาศักยภาพนักศึกษา มจธ. ด้านภาษา (Language Skills) และสมรรถนะ สากล (Global Competency) คณะศิลปศาสตร์ มีภารกิจหลักในการส่งเสริม และสนับสนุนการพัฒนาศักยภาพนักศึกษา มจธ. ทั้ง ด้านภาษา (Language Skills) และสมรรถนะสากล (Global Competency) ซึ่งมีเป้าหมายหลักในการ ส่งเสริมการพัฒนานักศึกษา มจธ. สู่การเป็นพลเมือง โลก (Global Citizen) โดยส่งเสริมการพัฒนาทักษะ ที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เพื่อให้ นั ก ศึ ก ษ า มี ศั ก ย ภ า พ ต า ม คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ บั ณ ฑิ ต ที่ พึงประสงค์ของ มจธ. (KMUTT Students QF) ในปี การศึกษา 2563 ได้จัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นส่งเสริมการ พัฒนาทักษะด้านภาษา และทักษะอื่น ๆ เพื่อให้ นักศึกษา มจธ. ได้พัฒนาตนเองเพิ่มเติมนอกจากการ เรียนในหลักสูตร 1) กิจกรรมส่งเสริมการพัฒนาทักษะด้านภาษา (Language Skills) เป็นกิจกรรมที่เน้นส่งเสริมการ พัฒนาทักษะภาษาอังกฤษนอกห้องเรียน ในทุกทักษะ คือ Speaking, Listening, Reading, Writing, Grammar และ Vocabulary เพื่อให้นักศึกษาได้มี โอกาสพัฒนาความรู้ และทักษะภาษาอังกฤษเพิ่มเติม นอกชั้นเรียน มีโอกาสฝึกฝนมากขึ้น สามารถนำไป ประยุกต์ และใช้ภาษาอังกฤษได้ในสถานการณ์จริง โดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะ ดังกล่าว อาทิ กิจกรรม Smart Talk, English, Learn English from TV Series, English through Songs 36
2) กิจกรรมส่งเสริมการพัฒนาทักษะ เพื่อ เป้าหมายในอนาคต (Future skills) เป็นการ พัฒนากลุ่มทักษะที่ส่งเสริมการทำงาน และการ ประกอบอาชีพในอนาคต เพื่อเตรียมความพร้อมให้ นักศึกษามีทักษะ และความสามารถที่นำไปใช้ได้ใน อนาคต และพร้อมรับมือกับบริบทที่เปลี่ยนแปลง เช่น การสื่อสาร (Communication) การคิดเชิง วิพากษ์ (Critical Thinking) การทำงานเป็นทีม (Teamwork) การคิดเชิงสร้างสรรค์ (Creativity) การเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-directed learning) ซึ่ง กิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะดังกล่าว ได้แก่ กิจกรรม How Your Mind Can Heal Your Body, Education and COVID-19 Pandemic, Poverty Eradication Before and After COVID-19 3) กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้สู่เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDG Goals) เป็นกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้เกิด การรับรู้ เข้าใจ และตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรม รวมถึงประเด็นปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในสังคม โลกโดยใช้เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDG Goals) เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรม ดังนี้ (1) กิจกรรม “ปลูกรัก(ษ์)” ภายใต้แนวคิด สุข-สร้าง-สรรค์ เพื่อให้นักศึกษา และบุคลากร มจธ. ร่วมเป็นส่วนหนึ่งในการลดปัญหาภาวะโลกร้อน ที่ เริ่มต้นง่าย ๆ ได้จากตนเอง โดยได้จัดพื้นที่ สร้างสรรค์ผลงาน DIY ปลูกต้นแคคตัสโดยให้ผู้เข้า ร่วมกิจกรรมเรียนรู้ขั้นตอนการปลูก วัสดุที่ใช้ และ การดูแลรักษา ซึ่งผู้เข้าร่วมกิจกรรมได้ลงมือปลูก ต้นไม้ด้วยตนเอง และนำกลับไปดูแลต่อ ซึ่งนอกจาก จะสร้างความตระหนักในปัญหาสภาวะโลกร้อนแล้ว ยังเป็นกิจกรรมที่สามารถถ่ายทอดให้กับคนรอบข้าง เพื่อสร้างแรงขับเคลื่อนในการแก้ปัญหาโลกร้อนร่วม กันอีกด้วย 37
(2) กิจกรรม “คุกกี้ดอกไม้” ภายใต้แนวคิด ปัน-ปลูก-ปรุง เพื่อส่งเสริมการสร้างแนวคิดการดูแล สุขภาพ และการมีชีวิตที่ดี โดยผู้เข้าร่วมกิจกรรมได้ เรียนรู้การทำขนมแบบเรียบง่าย สร้างสรรค์ และ เลือกใช้ดอกไม้ที่สามารถกินได้มาเป็นส่วนหนึ่งของ วัตถุดิบ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมได้เรียนรู้วิธีการเตรียม วัตถุดิบ ขั้นตอนการปรุง (ทำขนม) และได้ลงมือทำ ด้วยตนเอง นอกจากนี้ ยังได้เรียนรู้เกี่ยวกับการใช้ วัตถุดิบที่สามารถหาได้ในท้องถิ่น เพื่อสร้างความ ตระหนักถึงการสร้างความมั่นคง และความยั่งยืนทาง อาหารอีกด้วย 4) กิจกรรมมดอยากเก่ง ENG รุ่นที่ 1 คณะศิลปศาสตร์ ร่วมกับกองกิจการนักศึกษา มจธ. จัดกิจกรรม “มดอยากเก่ง ENG รุ่นที่ 1” เป็นการเพิ่มโอกาสให้แก่นักศึกษาเพื่อให้นักศึกษาได้เรียนรู้ และนักศึกษาที่ มีปัญหาด้านทักษะภาษาอังกฤษ หรือต้องการทบทวนทักษะภาษาอังกฤษด้านต่าง ๆ ได้เสริมสร้างความ มั่นใจการใช้ภาษาอังกฤษ เช่น การอ่าน (READING) ด้านคำศัพท์ (VOCABULARY) รวมถึงด้านไวยากรณ์ (GRAMMAR) ได้เข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาตนเอง โดยแบ่งเป็น 2 กลุ่ม คือ 1. ผู้ที่ต้องการถ่ายทอดความรู้ (Coach) และ 2. ผู้ที่ต้องการรับความรู้ (Student) 5) กิจกรรมอื่น ๆ เช่น กิจกรรมประกวดออกแบบโปสเตอร์ “ฝ่าวิกฤตสิ่งแวดล้อมด้วยพลังของ GEN Z” 38
วันพุธที่ 16 ธันวาคม 2563 กลุ่มวิชาสังคมศาสตร์ รางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 2 ได้รับเงิน 2,000 บาท และมนุษยศาสตร์ได้จัดกิจกรรมประกวดออกแบบ พร้อมใบประกาศนียบัตร ได้แก่ นายธนากร เกษียร โปสเตอร์ “ฝ่าวิกฤตสิ่งแวดล้อมด้วยพลังของ (คณะวิศวกรรมศาสตร์) รางวัลชมเชย จำนวน 3 GEN Z” เนื่องในวันสิ่งแวดล้อมไทย เพื่อรณรงค์การ รางวัล ได้รับเงิน 1,000 บาท พร้อมใบประกาศนียบัตร อนุรักษ์สิ่งแวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติ และเพื่อ ได้แก่ นางสาววริษา พูสิทธิ์ นางสาวชนิกา วิมุกติพันธ์ เสริมสร้างความตระหนักต่อวิกฤตสิ่งแวดล้อมใน (คณะวิศวกรรมศาสตร์) นางสาวบุษราภรณ์ วัยชื่นชม ปัจจุบัน ทั้งนี้ได้รับเกียรติ จาก ดร.พรเลิศ อาภานุทัต ( ค ณ ะ ค รุ ศ า ส ต ร์ อุ ต ส า ห ก ร ร ม แ ล ะ เ ท ค โ น โ ล ยี ) รองคณบดีฝ่ายบริหาร ดร.สุรัตน์ เพชรนิล และ และรางวัลพิเศษด้านสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ รองศาสตราจารย์ ดร.จารุวรรณ ชนม์ธนวัฒน์ อาจารย์ จำนวน 3 รางวัล ได้รับของที่ระลึกพร้อมใบ ประจำหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขา ประกาศนียบัตร ได้แก่ นายณัฐภัทร อนุรส สังคมศาสตร์สิ่งแวดล้อม มอบเกียรติบัตรและเงิน นายศิรวิทย์ พรหมลิ (คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม รางวัล ให้แก่ผู้เข้าประกวดในครั้งนี้ โดยมีรางวัล และเทคโนโลยี) นายภาณุพงศ์ นนทสิทธิชัย (คณะ ดังต่อไปนี้ สถาปัตยกรรมศาสตร์และการออกแบบ) รางวัลชนะเลิศอันดับที่ 1 ได้รับเงิน 5,000 บาท พร้อมใบประกาศนียบัตร ได้แก่ นายติรการ ธนโกเศศ นางสาวภัชริดา ระมา และนางสาวภัทราพร ชัยภัย (คณะวิทยาศาสตร์) รางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 ได้ รับเงิน 3,000 บาท พร้อมใบประกาศนียบัตร ได้แก่ นางสาวเมลดา ลวดลายดี (คณะสถาปัตยกรรมศาสตร์ และการออกแบบ) 39
กิจกรรม The talk “Mythology and กิจกรรม Special talk “Effective Modern Literary Creation” Communication In Public Relations” วันศุกร์ที่ 10 กันยายน 2564 คณะศิลปศาสตร์ วันอาทิตย์ที่ 12 กันยายน 2564 หลักสูตร ได้จัดกิจกรรม The talk “Mythology and ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อ Modern Literary Creation” ในรูปแบบ Virtual การสื่อสารในวิชาชีพและนานาชาติ (หลักสูตร ผ่านระบบ Zoom เวลา 09:30 – 12.20 น. โดยได้ นานาชาติ) ได้จัดกิจกรรม Special talk “Effective รับเกียรติจาก ผู้ช่วยศาสตราจารย์ นิธิวดี สวัสดี Communication In Public Relations” ในรูป อาจารย์คณะอักษรศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร แบบ Virtual ผ่านระบบ Zoom เวลา 13:00 น. โดย เป็นวิทยากรในการบรรยาย ได้รับเกียรติจาก Dr.Suwichit Chaidaroon กิจกรรม Special talk “The Changing Department of Communications and New Media Landscape: From Printed to Media, The National University of Singapore Digital” เป็นวิทยากรในการบรรยาย วันเสาร์ที่ 19 กันยายน 2564 หลักสูตร ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสารในวิชาชีพและนานาชาติ (หลักสูตร นานาชาติ) ได้จัดกิจกรรม Special talk “The Changing Media Landscape: From Printed to Digital” ในรูปแบบ Virtual ผ่านระบบ Zoom เวลา 13.00 น. ได้รับเกียรติจากคุณทีปกร วุฒิพิทยามงคล มาเป็นวิทยากรในการบรรยาย 40
กิ จ ก ร ร ม S p e c i a l t a l k “ C r i s i s communication during COVID-19: lessons learnt from other countries” วันอาทิตย์ที่ 26 กันยายน 2564 หลักสูตร ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสารในวิชาชีพและนานาชาติ (หลักสูตร นานาชาติ) ได้จัดกิจกรรม Special talk “Crisis communication during COVID-19: lessons learnt from other countries” ในรูปแบบ Virtual ผ่านระบบ Zoom เวลา 13.00 น. โดยได้รับเกียรติ จากคุณกุลธิดา รุ่งเรืองเกียรติ มาเป็นวิทยากรในการ บรรยาย 1.2 การลงนามบันทึกข้อตกลงร่วมมือทางวิชาการ (MOU) คณะศิลปศาสตร์ได้ทำบันทึกข้อตกลงร่วมมือทางวิชาการ (MOU) ระหว่างมหาวิทยาลัยภายในประเทศและ มหาวิทยาลัยต่างประเทศ เพื่อสร้างเครือข่ายด้านวิชาการ การวิจัย การบริหารจัดการ และการทำนุบำรุง ศิลปวัฒนธรรมให้เข้มแข็งยิ่งขึ้น และพัฒนาการวิจัยและกิจกรรมของบุคลากรและนักศึกษาของหน่วยงาน โดยเป็นการร่วมมือเพื่อแลกเปลี่ยนบุคลากร/นักศึกษา ตลอดจนข้อมูลข่าวสารและความรู้ระหว่างกัน รวมทั้งการ จัดกิจกรรมทางด้านวิชาการ และกิจกรรมอื่น ๆ ร่วมกันอีกด้วย ในปีงบประมาณ 2564 คณะศิลปศาสตร์มีความร่วมมือทางวิชาการทั้งภายในประเทศและต่างประเทศ ทั้งหมด 49 หน่วยงาน แบ่งเป็น ความร่วมมือภายในประเทศ จำนวน 33 หน่วยงาน และต่างประเทศ จำนวน 16 หน่วยงาน 41
เป้าประสงค์ที่ 2 คณะมีความเป็นเลิศทางวิชาการ สามารถสร้างชื่อเสียง ระดับชาติและนานาชาติ คณะศิลปศาสตร์มุ่งส่งเสริมการผลิตผลงานวิจัยและงานวิชาการที่มีคุณภาพ และให้บริการทางวิชาการแก่ สังคมโดยบูรณาการเข้ากับการเรียนการสอน เพื่อมุ่งสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการและสร้างชื่อเสียงในระดับชาติ และนานาชาติ ตลอดจนมุ่งเน้นการสร้างความเข้มแข็งให้แก่บุคลากรวิจัยเพื่อให้ผลิตผลงานวิจัยที่มีคุณภาพ 2.1 ผลงานทางวิชาการของอาจารย์และนักศึกษา ในปีงบประมาณ 2564 คณะศิลปศาสตร์มีผลงานตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสารทั้งระดับนานาชาติ วารสารระดับ ชาติ และระดับภูมิภาค จำนวน 31 รายการ และการนำเสนอผลงานในที่ประชุมวิชาการระดับนานาชาติ ระดับ ชาติ และระดับภูมิภาค จำนวน 4 รายการ รายงานผลการวิจัย จำนวน 3 รายการ รวมถึงผลงานอื่น ๆ จำนวน 4 รายการ ดังนี้ 2.1.1 การตีพิมพ์ผลงานวิจัยในวารสารวิชาการ 2.1.1.1 การตีพิมพ์ผลงานวิจัยในวารสารวิชาการระดับนานาชาติ จำนวน 24 รายการ 1) Al-Busaidi, S., Yusuf, T. & Reinders, H. (2021). A model for implementing problem-based language learning: Experiences from a seven-year journey. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(1), January, 1-21. doi: 10.26803/ijlter.20.1.1 42
2) A. Ambele, E. & Watson Todd, R. (2021). Translanguaging patterns in everyday urban conversations in Cameroon. International Journal of the Sociology of Language. doi: 10.1515/ijsl-2020-0118 3) Boonmoh, A., Jumpakate, T. & Karpklon, S. (2021). Teachers' perceptions and experience in using technology for the classroom. CALL-EJ Online, 22(1), February, 1-24. Retrieved from http://callej.org/journal/22-1/Boonmoh- Jumpakate-Karpklon2021.pdf 4) Boonmoh, A. (2021). Use of dictionaries and online tools for reading by Thai EFL learners in a naturalistic setting. Lexikos, 31, 239-258. doi: 10.5788/31-1-1645 5) Boonsem, A., Malarat, A. & Prachanban, S. (2021). Relationship between the factors affecting exercise behavior and physical fitness among university students. Journal of Physical Education, 32(1), e-3277. doi: 10.4025/jphyseduc.v32i1.3277 6) Chudech, S. & Janmaimool, P. (2021). Effectiveness of warning graphic labels on cigarette packs in enhancing late-teenagers’ perceived fear of smoking-related harms in Bangkok, Thailand. Journal of Public Health Research, 10(1), 1912. doi: 10.4081/jphr.2021.1912 7) Chudech, S. & Janmaimool, P. (2021). University students' knowledge about and attitudes toward e-cigarette use and factors influencing students' e- cigarette use. Health Education, 121(2), 215-226. doi: 10.1108/HE-11-2020-0107 8) Darasawang, P. & Reinders, H. (2021). Willingness to communicate and second language proficiency: A correlational study. Education Sciences, 11(9), 517. doi: 103390/educsci11090517. Retrieved from https://www.mdpi.com/2227- 7102/11/9/517/htm 9) Dawala Wilang, J. & Andrino Garcia, M. (2021). Evidence-based smartphone use among Engineering students in an academic writing course. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(17), 267-276. Retrieved from https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/23949/9841 43
10) Haga, E. & Reinders, H. (2021). “Bad, really really bad” ESL learners’emotions and emotion regulation in response to native speaker feedback. English Teaching & Learning, 45, 245–262. doi: 10.1007/s42321-021-00080-8 11) Horness, P. & Jaturapitakkul, N. (2021). A case study of a Japanese university study abroad program of English in Thailand. Asian EFL Journal, 25(2), March, 63-94. 12) Jitpaisarnwattana, N., Reinders, H. & Darasawang, P. (2021). Learners’ perspectives on interaction in a language MOOC. JALT CALL Journal, 17(2), 158-182. doi: 10.29140/jaltcall.v17n2.472 13) Janmaimool, P. & Chontanawat, J. (2021). Do university students base decisions to engage in sustainable energy behaviors on affective or cognitive attitudes?. Sustainability, 13(19), 10883(1-18). https://doi.org/10.3390/su131910883 14) Jitpaisarnwattana, N., Reinders, H. & Darasawang, P. (2021). Understanding the roles of personalization and social learning in a language MOOC through learning analytics. Online Learning Journal, 25(4), December, 324-343. Retrieved from https://olj.onlinelearningconsortium.org/index.php/olj/article/view/2509 https://doi.org/10.24059/olj.v25i4.2509. 15) Kanchanapoomi, T. & Trakulkasemsuk, W. (2021). Laughter as strategies in business communication between Thai and Burmese professionals. Manusya: Journal of Humanities, 24(2), 24(2), 288-309. doi: 10.1163/26659077-24020007 16) Malison, A., Arpanutud, P. & Keeratipibul, S. (2021). Chicken foot broth byproduct: A new source for highly effective peptide-calcium chelate. Food Chemistry, 345, May, 128713. doi: 10.1016/j.foodchem.2020.128713 17) Malawaet, N. & Trakulkasemsuk, W. (2021). Use of adverbials in discussion sections of research articles in Thai and international journals. rEFLections, 28(2), May - August, 248-266. 44
18) Nakamura, S., Darasawang, P. & Reinders, H. (2021). The antecedents of boredom in L2 classroom learning. System, 98, June, 102469. doi: 10.1016/j.system.2021.102469 19) Nakamura, S., Darasawang, P. & Reinders, H. (2021). A practitioner study on the implementation of strategy instruction for boredom regulation. Language Teaching Research, 1–23. doi: 10.1177/13621688211010272 20) Pojanapunya, P. & Watson Todd, R. (2021). The influence of the benchmark corpus on keyword analysis. Register Studies, 3(1), July, 88–114. doi: 10.1075/rs.19017.poj 21) Watson Todd, R., Pansa, D., Jaturapitakkul, N., Chanchula, N., Pojanapunya, P., Tepsuriwong, S., G. Towns, S. & Trakulkasemsuk, W. (2021). Assessment in Thai ELT: What do teachers do, why, and how can practices be improved?. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(2), July–December, 627-649. 22) Watson Todd, R. & Rangsarittikun, R. (2021). The hobby course: towards a languaging curriculum. ELT Journal, 1-9. doi: 10.1093/elt/ccab052 23) Wang Chong, S. & Reinders, H. (2021). A methodological review of qualitative research syntheses in CALL: The state-of-the-art. System, 103, December, 102646. doi: 10.1016/j.system.2021.102646 24) Sulyman Saeed, H. & Reinders, H. (2021). The differential impact of the timing of form-focused instruction on the acquisition of the past counterfactual conditional and framing expressions for English questions. Journal of Second Language Studies, 4(1), 19-47. doi: 10.1075/jsls.00015.sae 2.1.1.2 การตีพิมพ์ผลงานวิจัยในวารสารวิชาการระดับชาติ จำนวน 7 รายการ 1) Boonmoh, A., & Khamprem, K. (2021). Teachers' rationale and use of technology: A comparative study involving a public technical college and a private high school. Human Behavior, Development and Society, 22(1), April, 95-106. 45
2) Dersignh, R., Bunsom, T. & Thanarat, P. (2021). Investigating public signage in the border area of Nong Khai: Multilingualism at a crossroads. Vacana: Journal of Language and Linguistics, 9(2), July-December, 130-146. 3) Phungphai, K. & Boonmoh, A. (2021). Students' perception towards the use of rewards to enhance their learning behaviours and self-development. Journal of English Education, 7(1), June, 39–55. 4) Saengmanee, S. (2021). Tertiary student’s motivation and learning strategies in English language online learning. Chophayom Journal, 32(1), January-June, 92-109. 5) นริศรา นพคุณ และ สุรพงษ์ ชูเดช. (2564). ปัจจัยที่มีผลต่อการมีส่วนร่วมในการดำเนินงานพัฒนา อนามัยสิ่งแวดล้อมตามเกณฑ์ GREEN & CLEAN Hospital ของบุคลากรโรงพยาบาลสังกัด กระทรวงสาธารณสุข จังหวัดเพชรบุรี. วารสารวิจัยสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัย ขอนแก่น, 14(4), ตุลาคม - ธันวาคม, 12-23. 6) ปาริฉัตร เมืองประแก้ว และ อลิษา แสงวิมาน. (2564). การพัฒนาเทมเพลตสื่อประชาสัมพันธ์ อัจฉริยะ. วารสารสาระคาม มหาวิทยาลัยสารคาม, 12(2), กรกฎาคม - ธันวาคม, 166-183. 7) อักษราภัค หลักทอง. (2564). มุมมองต่อชีวิตที่สะท้อนภาวะความเป็นผู้ใหญ่ ความแตกต่างระหว่าง บัณฑิตที่ทำงานแล้วกับบัณฑิตที่ยังไม่ได้ทำงาน. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 15(1), มกราคม - เมษายน, 80-87. 2.1.2 การนำเสนอผลงานทางวิชาการในการประชุมวิชาการ 2.1.2.1 การประชุมวิชาการระดับนานาชาติ จำนวน 1 รายการ 1) Jonathan Rante Carreon, J. & Tian, W. (2021). Communicating digital disruption by an online newspaper in Thailand. Proceedings from ICSTIAMI 2019: The 1st International Conference on Science and Technology in Administration and Management Information (pp. 1-10). Jakarta, Indonesia. doi:10.4108/eai.17-7-2019.2303403 46
2.1.2.2 การประชุมวิชาการระดับชาติ จำนวน 3 รายการ 1) กุลกานต์ สุทธิดารา และ อาทิตยา บินฮาซัน. (2564). การจัดการความรู้เพื่อสนับสนุนการเรียน การสอนออนไลน์ในยุค New Normal. ใน วิรัช เลิศไพฑูรย์พันธ์ (บ.ก.), หนังสือ ประมวล บทความในการประชุมวิชาการ (Proceedings) ครั้งที่ 16 ประจำปี 2564 \"พลิกโฉม อุดมศึกษาไทย: วิถีใหม่ของการเรียนการสอน\" (น. 96-106). กรุงเทพ, ไทย: สมาคมเครือ ข่ายการพัฒนาวิชาชีพอาจารย์และองค์กรระดับอุดมศึกษาแห่งประเทศไทย ร่วมกับ สำนักงานปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. 2) กัญจน์อธิป ปฐมวัฒนกิจ ศศิธร สุวรรณเทพ และจารุวรรณ ชนม์ธนวัฒน์. (2564). การเปรียบเทียบ ระดับความรู้ ทัศนคติ และพฤติกรรม เกี่ยวกับการประหยัดพลังงาน ในภาคที่อยู่อาศัย อำเภอคลองหลวง จังหวัดปทุมธานี. Proceedings การประชุมวิชาการระดับชาติและ นานาชาติ มหาวิทยาลัยศรีปทุมออนไลน์ ครั้งที่ 16 ประจำปี 2564 เรื่อง การวิจัยและ นวัตกรรมสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน (น. 1154-1163). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีปทุม. 3) นิชาพร ยอดมณี. (2564). กลวิธีทางภาษากับการนำเสนออัตลักษณ์ตนเองของนักศึกษาเจเนเรชัน Z: กรณีศึกษางานเขียนเรื่อง “ตัวตนของฉัน”. Proceedings การประชุมวิชาการระดับชาติ และนานาชาติด้านมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ครั้งที่ 2 \"The Role, Importance and Challenges of Humanities and Social Sciences in the Disruptive Society\" (น. 11-19). สงขลา, ไทย. 2.1.3 รายงานผลการวิจัย จำนวน 3 รายการ 1) Punjaporn Pojanapunya, P., Lieungnapar, A., Jantori, P., Vungthong, S., Watson Todd, R. & Keyuravonge, S. (2021). Evaluation of Continuing Professional Development following the Regional English Training Centre Project. (Research report). Bangkok, Thailand. 2) ปิยะพงษ์ จันทร์ใหม่มูล ศิริพันธ์ นันสุนานนท์ สุรพงษ์ ชูเดช จารุวรรณ ชนม์ธนวัฒน์ ภาสนันท์ อัศวรักษ์ ภาวิณี พัฒนจันทร์ และบัณฑิต ติรชุลี. (2564). วิถีชีวิต พฤติกรรม และ ความต้องการ การใช้ประโยชน์พื้นที่ชุ่มน้ำ. (รายงานผลการวิจัย). สำนักงานคณะกรรมการ วิจัยแห่งชาติ (วช.) และสำนักงานคณะกรรมการนโยบายวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและ นวัตกรรมแห่งชาติ (สวทน.). กรุงเทพฯ: คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี พระจอมเกล้าธนบุรี. (153 หน้า) 47
Search
