วิจัยในชั้นเรียน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

การสรา้ งสือ่ การสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวชิ าภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวนั สาหรบั นกั ศึกษาระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ กศน.อาเภอเมอื งประจวบครี ขี ันธ์ The Creating teaching materials using AR virtual reality technology in everyday English subjects. for junior high school students Non-Formal Education, Mueang Prachuap Khiri Khan District นางสาวณฐั ิกา เสนาเทพ1 นางนงนชุ อยูค่ า2 Ms. Nattika Senathep2, Mrs. Nongnuch Yukham3 บทคดั ย่อ การวิจัยครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชา ภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมือง ประจวบคีรีขันธ์ 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาระดับมัธยมศึกษา ตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขันธ์ จานวน 20 คน โดยใช้การเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษใน ชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขันธ์ และแบบ ประเมินความพึงพอใจสอื่ การสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยเี สมอื นจรงิ AR ในวิชาภาษาองั กฤษในชีวิตประจาวนั ผลการวิจัยพบว่า 1) ส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษใน ชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขันธ์ มีหน้าหลัก ของส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน ซ่ึงจะประกอบไป ด้วยตัวเลือก 4 ตัวเลือก ได้แก่ 1. แบบทดสอบ 2. บทสนทนาภาษาอังกฤษ 3. คาศัพท์ 4. เสียง 2) ผล การศึกษาการประเมินความพึงพอใจ นกั ศึกษามคี วามพงึ พอใจต่อส่อื โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด คำสำคญั : - การผลิตสือ่ เทคโนโลยเี สมอื นจรงิ สอื่ การสอน Abstract The objectives of this research were to 1) create teaching materials using AR virtual reality technology in everyday English subjects. for junior high school students Non-Formal Education, Mueang Prachuap Khiri Khan District 2) To study the satisfaction of students The sample group included junior high school students. Non-Formal 1 ตาแหน่งครู กศน. หน่วยงาน กศน.อาเภอเมืองประจวบครี ีขนั ธ์ สังกัดกศน.จงั หวัดประจวบครี ีขนั ธ์ e-mail – [email protected] 2 ตาแหน่งครู ศรช. หนว่ ยงาน กศน.อาเภอเมืองประจวบครี ขี ันธ์ สงั กดั กศน.จงั หวดั ประจวบครี ขี นั ธ์ e-mail – [email protected]

Education, Mueang Prachuap Khiri Khan District of 20 people using a specific sample group selection. research tools Including teaching media using AR virtual reality technology in everyday English subjects. for junior high school students Non-Formal Education, Mueang Prachuap Khiri Khan District and the satisfaction assessment form for teaching materials using AR virtual reality technology in everyday English subjects. The results of the research were as follows: 1) Teaching media using AR virtual reality technology in everyday English subjects. for junior high school students Non- Formal Education, Mueang Prachuap Khiri Khan District There is a main page of teaching materials using AR virtual reality technology in everyday English subjects. It consists of four options: 1. Quiz 2. English Conversation 3. Vocabulary 4. Audio 2) Satisfaction Assessment Study Results The students' overall media satisfaction was at the highest level. Keywords: Media production Virtual reality technology Teaching material 1. บทนา สังคมโลกยุคปัจจุบันให้การยอมรับว่าภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากลเพื่อการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ จึงมีบทบาทในสังคมไทยเป็นอย่างมาก ไม่ว่าจะเป็นด้านธุรกิจระหว่างประเทศ การท่องเที่ยว การค้าขาย หรือแม้กระท่ังโลกออนไลน์ส่ิงเหล่าน้ีเป็นปัจจัยหลักที่ทาให้เกิดการเปล่ียนแปลงในด้านสังคม วัฒนธรรม และเศรษฐกิจของประเทศไทย ด้วยเหตุน้ีการศึกษาไทยจึงควรพัฒนาการเรียนภาษาอังกฤษจนมีคุณภาพ จนสามารถใชส้ ือ่ สารได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ซ่ึงความสาเร็จประการหน่ึงท่ีสาคัญคือการรู้ คาศัพท์เพราะจะทาให้เข้าใจสิ่งที่ผู้อ่ืนต้องการสื่อสารได้ตรงจุดมุ่งหมาย เม่ือมีคลังคาศัพท์มากย่อม นามาใช้ในการสื่อสารได้มาก ดังที่ วรรณพร ศิลาขาว (2538 อ้างถึงใน เหงียน ถิหญือ อี๊, 2556) กล่าวไว้ ว่า “คาศพั ทเ์ ปน็ พ้ืนฐานของภาษา ซึง่ ผู้เรียนจะตอ้ งเรียนรู้คาศัพท์เป็นอันดับแรก เพราะเป็นองค์ประกอบ ในการเรียนรแู้ ละฝึกฝนทกั ษะการฟงั พดู อ่าน และเขียน” คาศัพท์มีความสาคัญเป็นอย่างมากต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนา ทักษะทงั้ 4 ทกั ษะ คือ ฟงั พูด อ่าน เขียน เพราะถ้ารู้จักคาศัพท์มากพอจะสามารถนามาสร้างเป็นวลีหรือ ประโยคในการส่ือสารได้ดังที่ อนุภาพ ดลโสภณ (2542 อ้างถึงใน เหงียน ถิหญือ อ๊ี, 2556) กล่าวไว้ว่า “ถ้าไม่มีความแม่นยาหรือไม่มีความรู้เก่ียวกับคาศัพท์แล้วจะเรียนภาษาได้ดีท้ังการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียนได้ยาก การที่ผู้เรียนได้เรียนรู้คาศัพท์มากจาได้แม่นและสามารถนาไปใช้อย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว ย่อมเรียนได้ผลดีคาศัพท์จึงมีความสาคัญและมีความจาเป็นอย่างยิ่งในการเรียน ภาษาตา่ งประเทศ” เพอื่ ให้ประสบความสาเร็จในวิชาภาษาอังกฤษ จึงเน้นการสอนโดยใช้สื่อการสอนตาม นโยบายชาติ 20 ปี คือการนาเทคโนโลยีสารสนเทศและเคร่ืองมือที่เหมาะสมมาใช้ในการเรียนการสอน เพื่อเป็นเคร่ืองมือช่วยเหลือครูหรือเพื่อเป็นสื่อในการเรียนรู้ด้วยตนเอง เช่น การเรียนทางไกล การเรียน

โดยระบบอิเล็กทรอนิกส์ เป็นต้น เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนและการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนมี ประสทิ ธิภาพมากยิ่งข้ึน (สานักงานปลดั กระทรวงศึกษาธิการ, 2559) จากการท่ีคณะผู้วิจัยจัดการเรียนการสอนนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมือง ประจวบคีรีขันธ์ ปัญหาที่คณะผู้วิจัยพบคือ นักศึกษาไม่สามารถบอกความหมายของคาศัพท์ได้ทาให้ไม่ สามารถแปลคาศพั ทจ์ ากบทความที่สอนได้และทาให้นักศึกษาไม่สามารถเข้าใจเร่ืองที่อ่านได้ รวมท้ังยังไม่ สามารถนาคาศัพท์ท่ีเรียนมาใช้ในการเขียนได้อย่างถูกต้อง ส่วนหน่ึงเป็นผลมาจากการที่คณะผู้วิจัยสอน แบบให้นักศึกษาท่องจาคาศัพท์แบบวิธีเดิม ๆ และไม่ได้สอนวิธีการนาไปใช้ในประโยคต่าง ๆ จึงทาให้ นักศึกษาไม่ได้แสดงความสามารถในการเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ แต่จากการสังเกตและสัมภาษณ์อย่าง ไม่เป็นทางการกับนักศึกษาทาให้ได้ข้อสรุปว่า นักศึกษามีความสนใจเทคโนโลยีท่ีสามารถใช้ควบคู่ไปกับ การเรียนไดแ้ สดงว่าสื่อการสอนอาจเปน็ ตัวกลางทจี่ ะช่วยให้การสื่อสารระหว่างผู้สอนและนักศึกษาดาเนิน ไปได้อย่างมีประสิทธิภาพและสามารถเพิ่มประสบการณ์เรียนรู้ให้แก่นักศึกษาได้ คณะผู้วิจัยจึงมีความ สนใจในการค้นคว้าวิธีการสอนบทสนทนา คาศัพท์ โดยพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีความเป็น จริงเสริม เพือ่ แกป้ ญั หาความสามารถดา้ นการเรียนรคู้ าศัพทภ์ าษาอังกฤษของนกั ศกึ ษา 2. วัตถปุ ระสงคก์ ารวจิ ัย 1. เพอ่ื สร้างสอื่ การสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยเี สมอื นจริง AR ในวชิ าภาษาอังกฤษในชวี ติ ประจาวัน สาหรับนกั ศกึ ษาระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้ กศน.อาเภอเมอื งประจวบคีรีขันธ์ 2. เพ่ือประเมนิ ความพงึ พอใจของนกั ศึกษา ท่ีเรยี นด้วยสื่อการสอนโดยใช้เทคโนโลยเี สมอื นจรงิ AR ในวชิ าภาษาองั กฤษในชีวิตประจาวัน สาหรับนกั ศึกษาระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ กศน.อาเภอเมือง ประจวบคีรีขนั ธ์ 3. วรรณกรรมทเี่ กี่ยวข้อง AR (Augmented reality) เทคโนโลยีมิติเสมือนจริง หมายถึง เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม (Augmented Reality: AR ) เป็นสื่อดิจิทัลประเภทหนึ่งของเทคโนโลยีความจริงเสมือน (Visual Reality : VR) ที่มีการนาระบบความจริงเสมือนมาผนวกกับเทคโนโลยีภาพเพ่ือสร้างส่ิงที่เสมือนจริงให้กับผู้ใช้ เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมถูกนามาประยุกต์ใช้ในงานด้านต่างๆ มากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานด้าน การศึกษาเทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมถูกนามาพัฒนาเป็นส่ือการสอนและสื่อการรู้ ตั้งแต่ระดับชั้น อนบุ าลจนถึงระดบั มหาวทิ ยาลยั เชน่ การพัฒนาหนังสือเรยี นเรอ่ื งตัวอักษรของนกั เรียนระดับอนุบาล การ สร้างส่ือเรียนเสมือนจริงช่วยสอนในรายวิชาเคมี รายวิชาฟิสิกส์ สาหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา แม้กระท่ังการเรียนการสอนนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ทางด้านการแพทย์ มีการนาเทคโนโลยีความเป็น จริงเสริมมาช่วยในการทางานจริงและเพ่ือการรู้เรียน เช่น การประยุกต์ในการผ่าตัดเน้ืองอกโดยการส่อง กล้อง (ศุษมา แสนปากดี. 2557) จะเหน็ ไดว้ ่าเทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมมผี ลตอ่ งานดา้ นการศึกษา

พรทิพย์ ปริยวาทิต. (2559) ได้ทาวิจัยผลของการใช้บทเรียน Augmented Reality Code เรื่อง คาศัพทภ์ าษาจีนพืน้ ฐาน สาหรบั นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนเทศบาล 2 วัดตานีนรสโมสร ผล การวิเคราะห์แบบสอบถามวัดความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อบทเรียน AR Code เรื่องคาศัพท์ภาษาจีน พื้นฐาน โรงเรยี นเทศบาล 2 วดั ตานนี รสโมสร พบว่านักเรียนกลุ่มตัวอย่างจานวน 30 คน มีความพึงพอใจ ต่อการเรียนท่ีเรียนด้วยบทเรียน AR Code ในการเรียนรู้คาศัพท์ภาษาจีนพื้นฐาน อยู่ในระดับความพึง พอใจมากที่สุด สหพร ขวัญวิชา. (2557) ได้ทาวิจัยหนังสือคาศัพท์ภาษาอังกฤษภาพความจริงเสมือน เร่ือง สัตว์ ผ่านแท็บเล็ต สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 พบว่า มีความพึงพอใจต่อการใช้หนังสือ คาศพั ท์ภาษาอังกฤษภาพความจรงิ เสมือน เรือ่ ง สัตว์ผา่ นแท็บเล็ต อย่ใู นระดบั มากทีส่ ดุ จากการทบทวนวรรณกรรมที่เก่ียวข้องข้างต้น แสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีเสมือนจริง นอกจากจะ สามารถเป็นส่ือกลางสร้างความสนใจใฝ่เรียนรู้ของนักศึกษาแล้ว ยังมีคุณสมบัติที่เหมาะสมกับการฝึกฝน ทักษะทางภาษาโดยเฉพาะอย่างย่ิงด้านคาศัพท์และการอ่านบทสนทนาภาษาอังกฤษ สอดคล้องสภาพ ปัญหาการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นดังกล่าวแล้ว คณะผู้วิจัยจึง ตอ้ งการผลติ ส่ือและประเมินความพงึ พอใจการจัดการเรียนรู้คาศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยเทคโนโลยีความเป็น จริงเสริม ซ่ึงผลลัพธ์ของการวิจัยยังทาให้ได้แนวทางการพัฒนาส่ือการเรียนการสอนการเรียนรู้คาศัพท์ ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมที่เหมาะสมกับเนื้อหาวิชาภาษาอังกฤษในด้านอื่น ๆ ต่อไป 5. วิธีดาเนนิ การวจิ ัย 5.1 ขั้นตอนการดาเนินการวจิ ัยประกอบด้วย ดงั นี้ 1. ศึกษาความเป็นไปไดแ้ ละกาหนดปญั หา - ศกึ ษาและรวบรวมข้อมลู 2. วเิ คราะห์ข้อมลู ที่ได้จากการศึกษาในขน้ั ท่ี 1 โดยวิเคราะห์ - ต้องการใหเ้ พิม่ ขดี ความสามารถในการสอนของคณะครู และชว่ ยใหผ้ ู้นักศึกษาสามารถเรยี นรู้ ได้ดียิ่งขึ้น 3. ออกแบบระบบโดยทาการออกแบบ - ออกแบบรูปภาพเสมอื นจรงิ - ออกแบบรูปแบบของแอปพลิเคชั่น - ออกแบบแบบทดสอบ 4. ดาเนินการพฒั นาสื่อการเรียนรู้ดว้ ยเทคโนโลยีเสมือนจรงิ 5. ทดสอบ แก้ไขขอ้ บกพร่อง สรปุ และวเิ คราะห์

5.2 เครื่องมือการวจิ ัย 5.2.1 ส่ือการสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยเี สมอื นจริง AR ในวชิ าภาษาอังกฤษในชวี ิตประจาวัน สาหรบั นกั ศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขนั ธ์ 5.2.2 แบบประเมนิ ความพึงพอใจ สือ่ การสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจรงิ AR ในวชิ าภาษาองั กฤษ ในชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษาระดบั มัธยมศกึ ษาตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรขี นั ธ์ 5.3 กลุ่มเปา้ หมาย 5.3.1 ประชากร คือ นักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขนั ธ์ 5.3.2 กลมุ่ ตวั อย่าง คือ นักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมอื งประจวบครี ีขนั ธ์ จานวน 20 คน โดยใช้การเลือกกลุม่ ตวั อย่างแบบเจาะจง 5.4 สถติ ทิ ่ีใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าคะแนนเฉล่ยี ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน โดยนาผลทไี่ ด้เทยี บกับเกณฑ์ การประเมิน ( บญุ ชม ศรีสะอาด. 2545) ดังนี้ คา่ เฉล่ียเทา่ กบั 4.50 – 5.00 หมายความว่า ระดบั มากทส่ี ุด ค่าเฉลี่ยเทา่ กับ 3.50 – 4.49 หมายความว่า ระดบั มาก ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.50 – 3.49 หมายความวา่ ระดับปานกลาง คา่ เฉลย่ี เทา่ กับ 1.50 – 2.49 หมายความว่า ระดับนอ้ ย ค่าเฉลี่ยเทา่ กับ 1.00 – 1.49 หมายความวา่ ระดับนอ้ ยที่สุด 6. ผลการวจิ ัย 6.1 ผลของการสร้างสื่อการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษใน ชวี ติ ประจาวัน สาหรบั นกั ศกึ ษาระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้ กศน.อาเภอเมอื งประจวบคีรีขันธ์ คณะผวู้ ิจยั ไดด้ าเนินการสร้างสื่อการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษใน ชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขันธ์ ซึ่งจะมีผล ของการสร้างส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน สาหรับ นักศึกษาระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน้ กศน.อาเภอเมืองประจวบครี ีขนั ธ์ จะแสดงดังภาพตอ่ ไปนี้ 1) หน้าเรม่ิ ต้นของส่ือการสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยีเสมอื นจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขันธ์ จะแสดงหน้าเริ่มต้นของสื่อ การเรียนรู้ โดยจะเป็นแอปพลิเคชั่นบนระบบปฏบิ ัตกิ ารแอนดรอยด์ และระบบปฏิบัติการ IOS ที่สามารถ เชื่อมต่อพรอ้ มทั้งแสดงผลภาพเสมอื นจริง เพอื่ โตต้ อบกบั ผู้ใชผ้ า่ นอุปกรณ์เคลื่อนที่ และเพ่ือใช้เป็นตัวเช่ือม ของโปรแกรมระหวา่ งตัวมารค์ เกอรก์ บั โมเดลตา่ ง ๆ

ภาพที่ 1 ช่ือภาพที่ 1 หนา้ เร่มิ ตน้ 2) หน้าหลักของสอ่ื การสอนโดยใช้เทคโนโลยเี สมอื นจรงิ AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน สาหรบั นกั ศึกษาระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมอื งประจวบครี ีขนั ธ์ ซ่งึ จะประกอบไปด้วย ตัวเลอื ก 4 ตัวเลือก ได้แก่ 1. แบบทดสอบ 2. บทสนทนาภาษาองั กฤษ 3. คาศัพท์ 4. เสยี ง ภาพที่ 2 ชอื่ ภาพที่ 2 หนา้ หลกั ของสื่อการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมอื นจริง AR 3) หน้าแสดงผลสือ่ การเรียนรู้ จะมีตาแหน่งมารค์ เกอร์ ตัวอย่างเชน่ ปลาหมึก เป็นจุดเชื่อมระหว่าง แอปพลิเคช่ันที่ ใชใ้ นการแสดงส่อื การเรยี นรูด้ ว้ ยเทคโนโลยีมติ เิ สมอื นจริง โดยทโ่ี มเดลต่าง ๆ จะทางาน โดยการอา่ นมาร์คเกอร์ท่ีคณะผ้วู จิ ัย พฒั นาแอปพลิเคช่ันขึ้น เพื่อทาการแสดงรูปภาพเสมือนจริง ภาพท่ี 3 ช่อื ภาพท่ี 3 แสดงหนา้ จอรายละเอียดการสนทนา

ภาพท่ี 4 ชอ่ื ภาพท่ี 4 แสดงหน้าจอรายละเอยี ดคาศัพท์ 2. ผลการประเมินความพึงพอใจที่มีต่อสื่อการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชา ภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมือง ประจวบคีรขี นั ธ์ คณะผู้วิจัยดาเนินการสอบถามความพึงพอใจท่ีมีต่อส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือน จริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน สาหรับนักศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอ เมืองประจวบคีรขี ันธ์ โดยกลุม่ ตัวอย่าง คอื สาหรับนักศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กศน.อาเภอเมือง ประจวบคีรีขันธ์ จานวน 20 คน จากการนาสื่อการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชา ภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน ให้กลุ่มตัวอย่างทดสอบการใช้งาน จากนั้นได้ให้ กลุ่มตัวอย่างตอบแบบ ประเมินความพงึ พอใจ วิเคราะหด์ ว้ ยค่าสถติ ิพนื้ ฐานเทยี บกับเกณฑ์และสรปุ ผล แสดงดังตารางที่ 1 ตารางท่ี 1 ผลการประเมินแบบสอบถามความพึงพอใจทมี่ ีต่อสือ่ การสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยีเสมือนจรงิ AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชวี ติ ประจาวนั โดยแสดงค่าเฉลีย่ คา่ เบยี่ งเบนมาตรฐานและแปลผลจากการ สอบถามความพึงพอใจจากกลุม่ ตัวอยา่ ง รายการสอบถามความพึงพอใจ X S.D. ระดบั ความพึงพอใจ 1. ด้านรูปเล่มเพือ่ ใช้ประกอบการแสดงส่อื การ เรยี นรูด้ ว้ ยเทคโนโลยีเสมอื นจริง 4.70 0.49 มากที่สดุ 2. ด้านการจัดภาพประกอบ 4.60 0.49 มากท่สี ุด 3. ด้านเน้อื หา 4.90 0.35 มากที่สุด 4. ดา้ นการใช้ภาษา 4.75 0.43 มากทีส่ ดุ 5. ดา้ นการใชง้ านเทคโนโลยีมติ ิเสมือนจรงิ 4.45 0.50 มาก รวม 4.62 0.19 มากทีส่ ุด

จากตารางที่ 1 จากการสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน พบว่า ค่าเฉลี่ยความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด ในทุกหัวข้อการ ประเมิน ยกเว้นด้านการใช้งานเทคโนโลยีมิติเสมือนจริง ค่าเฉล่ียความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก โดย ภาพรวมการประเมนิ ความพงึ พอใจของกลุ่มตวั อยา่ งทม่ี ีต่อสอื่ การสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ใน วิชาภาษาอังกฤษในชวี ติ ประจาวนั อยู่ในระดับมากท่ีสุด 7. สรปุ และอภิปรายผล 1. การพัฒนาส่ือการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน โดยการนาเทคโนโลยีมิติเสมือนจริง มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน ซ่ึงออกแบบให้ใช้งานกับอุปกรณ์ เคลื่อนที่บนระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ เม่ือนามาใช้กับการเรียนการสอน จะทาให้ผู้ใช้งานสามารถเห็น ภาพทเี่ สมอื นจรงิ ได้จงึ ทาใหผ้ ูใ้ ชง้ านสามารถเขา้ ใจการเรียนการสอนได้เพ่ิมมากขึ้น ขั้นตอนการทางาน จะ มีการกาหนดจุดโดยใช้มาร์คเกอร์ออกแบบ เพ่ือให้อ่านค่าได้ง่าย รวดเร็ว และสื่อความหมายให้ผู้ใช้งาน เขา้ ใจไดง้ ่ายด้วยภาพทีส่ รา้ ง 2. ผลการประเมินความพึงพอใจต่อสื่อการสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชา ภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน โดยการนาเทคโนโลยีมิติเสมือนจริง สาหรับนักศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ตอนต้น กศน.อาเภอเมืองประจวบคีรีขันธ์ จานวน 20 คน ผลการประเมินความพึงพอใจพบว่า ค่าเฉล่ีย ความพึงพอใจทม่ี ีตอ่ สือ่ การสอนโดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริง AR ในวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจาวัน อยู่ ในระดับมากท่ีสุด โดยพบว่ามีค่าเฉล่ียรวมเท่ากับ 4.62 ซ่ึงอาจเน่ืองมาจากสามารถอธิบายเนื้อหาโดยใช้ ภาพประกอบแบบเสมอื นจรงิ ซึ่งสามารถทาให้ผเู้ รียนเขา้ ใจบทเรียนไดง้ า่ ย และ เน่ืองมาจากผู้เรียนอาจไม่ เคยใช้งานแอปพลิเคช่ันที่เป็นบทเรียนด้วยเทคโนโลยีมิติเสมือนจริงโดยการใช้งานผ่านโทรศัพท์เคล่ือนท่ี และหนังสือภาพมาก่อน จึงทาให้เกิดความสนใจและกระตุ้นความต้องการที่จะใช้งานสื่อการเรียนรู้ด้วย เทคโนโลยีมติ เิ สมอื น 8. ข้อเสนอแนะ 1. การออกแบบ ควรมีการศึกษารปู แบบของเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั การนาไปพฒั นา แอปพลเิ คช่ัน และในส่วนของการออกแบบหนา้ จอควรมกี ารปรับขนาดใหเ้ หมาะสมมากท่สี ดุ 2. การจดั เนอื้ หา ควรปรบั เน้ือหาข้อมูลให้เหมาะสาหรบั การแสดงผลกับขนาดของหนา้ จอ 9. เอกสารอา้ งอิง เกวลี ผาใต้, พเิ ชนทร์ จันทรป์ ุ่ม, และอภวิ ฒั น์ วฒั นะสุระ. (2561). ส่อื การเรยี นรูด้ ว้ ยเทคโนโลยมี ิตเิ สมือน จริง เรื่อง คาศัพท์ภาษาอังกฤษสัตว์โลกน่าร.ู้ วารสารโครงงานวิทยาการคอมพิวเตอร์และ เทคโนโลยีสารสนเทศ. 4 (1): หนา้ 27.

จันทกานต์ สถาพรวจนา, และสกนธ์ ม่วงสนุ่ . (2557). การออกแบบและพัฒนาหนงั สอื เรียนทใ่ี ช้ เทคโนโลยีออคเมนตเ์ ตดเรียลรติ ้ี ในการนาเสนอภาพประกอบแบบสามมิต.ิ วทิ ยานพิ นธป์ ริญญา มหาบณั ฑติ มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง. จิราภรณ์ปกรณ์. (2560). AR (Augmented Reality) เทคโนโลยีโลกเสมอื นผสานโลกแหง่ ความจรงิ . สบื คน้ จาก http://uatscimath.ipst.ac.th/article-technology/item/7755-ar-augmented - reality. สบื ค้นเมือ่ 3 พฤศจกิ ายน 2564. สานกั งานปลัดกระทรวงศึกษาธกิ าร. (2559). นโยบายยุทธศาสตร์. สบื คน้ จาก https://www.bic. Moe.go.th/index.php/ฐานข้อมลู /strategic-menu. สบื คน้ เมื่อ 15 ธันวาคม 2564. เหงยี น ถิ หญือ อ.ี๊ (2556). การใช้เกมคาศัพท์เพื่อพัฒนาการเรยี นร้คู าศัพทภ์ าษาไทยของนักศึกษาชั้นปี ที่ 1 มหาวทิ ยาสังคมศาสตร์และมนุษศาสตรน์ ครโฮจิมนิ หส์ าธารณรฐั สงั คมนยิ มเวียดนาม. สารนิพนธ์ ปรญิ ญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ. มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ.