GD Week 3
Content outline Week 2-3 1. แลกเปล่ยี น “นําเสนอบทความ” ที่ไดสืบคนมาสรปุ องคค วามรู (กจิ กรรมแบง ปน ) 2. หลักการคิดสําหรับ “บทบาทคร”ู 3. แนวปฏบิ ัติในพฤติกรรมและวิธกี ารสอน “ความเปนครู”
การศึกษา?? ในสภาพความเปนจรงิ ทสี่ ง ถงึ “ผูเรยี น” ปญหาจากสังคม สภาพแวดลอม พฤติกรรม “การเปล่ียนแปลง”
โลก คอื การเปล่ยี นแปลง
เกมทร่ี ุนแรง สือ่ ลามก การเลยี้ งดู ขอมูลจะหลง่ั ไหลผานเขา มาหาเด็กๆ จะทาํ ใหส บั สน ปญหาแปรเปลีย่ น เขา ไมถึง
คําถามใหญ เราทาํ การศึกษาเพ่อื สิ่งใด?
เดก็ ทารก แปรเปล่ียน วยั ชรา ควบคุมยาก • เคร่ืองมือ “การศกึ ษา” จะทําใหเ สน นี้มน่ั คงไดไหม • ทาํ ใหเ สนนี้ “ปกติ” ไดไหม
การศึกษา “ปจจุบนั ” “จทบกั เยษอะะ” แตขาด พอจบตอนอายุ 22 ป ไมส ามารถทําอะไรได? ? ทาํ อะไรไมค อ ยเปน... พอจะมคี ําถามวาเราจะทาํ เปน กวาคดิ ได กใ็ กลวาระ “สุดทาย”
จงึ จะเจอคําถาม “สุดทา ย” ฉนั เกดิ มาทําไมเน่ยี ?? ถงึ ไดเนนหนัก “คร”ู จะฝก เด็กใหเ กดิ ทกั ษะ กระบวนการคดิ ไดอ ยา งไร??
คุณค่าของคนอยทู่ ไ่ี หน? https://www.youtube.com/watch?v=qEfkg_o9_uU
การศกึ ษาในปจจบุ ัน จะตอบสนอง การอยใู น “อนาคต” ไดอ ยางไร เพราะสังคมตองการเครอ่ื งมอื เครื่องมอื ที่เรยี กวา “การศึกษา” ไมม เี ครอื่ งมือไหนใหญไปกวา การศึกษา
ก็มคี าํ ถาม “แลวจะทําอยางไร”ละ การสรา ง “กรอบแนวคดิ ” วธิ ีการ
จงึ เกิด มีโรงเรยี น เพ่อื ปฏิรปู การศกึ ษา
โรงเรียนจําเปนตองมี “ครู” โดยอาศัย “พฤติกรรมการสอน” “ความเปน ครูอยา งมืออาชพี ”
การประเมินดานการเรียน หวั ใจสําคญั “คือการประเมนิ ไปพรอ มกบั การสอน มิใช การสอบ อาทเิ ชน สรางช้นิ งาน สง่ิ ที่เดก็ ทําลงไป หรือกิจกรรม ในขณะท่สี อน เพราะแทจรงิ ตอ งประเมนิ ใหเกิดจากการพัฒนา แตไ มใ ชประเมินเพอ่ื การตดั สนิ โดย ครูวเิ ชยี ร ไชยบงั
หากเราจะเปนครู จะสอนอยา งไรกบั คําน!ี้ ! ใหค ุณคา การเปน มนษุ ย ทเี่ ทาเทยี ม
เชน ไมมีการใหด าวผูเรียน ไมม กี ารอบรมหนาเสาธง ไมม ีการดุดาผูเ รียนอยา งรุนแรง ไมม ีการเปรยี บเทยี บ ไมต ะคอก ไมพดู เสียงดัง พอ แมตอ งเรียนรไู ปพรอมผูเรียน *โดยไมท าํ ลายคุณคาของมนษุ ย โดย ครูวเิ ชียร ไชยบงั
ธรรมะโฆษณา ครูเชาวว์ เชาวลิต สาดสมัย https://www.youtube.com/watch?v=-DyyqOtULpc
สรปุ กค็ อื การเรยี นรูท่ีแทจรงิ คือ “ความสขุ ”การเรยี นรูอยา งมี
เพราะถาหาก “เรามอี าการ” 1. อดึ อัด 2. กลัว 3. บังคบั 4. ขม ขู 5.กดดัน 6. ไมมคี วามสขุ *การเรียนรูจะ.....ไมเกิด
สรปุ เปาหมายการศกึ ษา เปา หมายการพัฒนาผเู รียน กค็ อื 1.ปญ ญาภายใน 2.ปญญาภายนอก
ปญญาภายใน ยนิ ด/ี พอใจ ความสขุ การเขาใจตวั เอง แกน แท เปา หมาย ท่ดี ีงาม คุณคา จติ ศกึ ษา 1. ชมุ ชน/วถิ ี 2. จติ วิทยาเชิงบวก 3. กิจกรรมจิตศึกษา
ปญ ญาภายนอก แกน แท การเขาใจตอ โลก เหป็นราถกงึ ฎเชกือ่ ามรณโยง ทักษะ รู / ทกั ษะ รู A1c. tiPvBeLLearning 2. BBL 3. AAR
มราาจกาศกพั คทาํ เวปา น คภารษุ (าคบะา-ลรี )ุ = หนักแนน มราากจศากพั คทาํ เ วปาน ภคารุ ษุ า(คสนัุ-รสุ)ฤต = ผูช ีแ้ สงสวา ง = ผมู ีความประพฤตนิ า เคารพ
แตโ ดยความหมายในภาษาไทยก็คือ ครูผูสอนประสิทธป์ิ ระสาทความรู “คนดี”อบรมบมนสิ ัยศิษยใ หเ ปน
พฤติกรรมการสอน หมายถึง การกระทํา ทุกอยางของ ผูส อนเพ่อื ใหผูเรยี นเกดิ การเรียนรู พฤตกิ รรมการสอน มคี วามสาํ คัญ คอื 1. เพอ่ื สรา งความเขา ใจ 2. เพื่อการพยากรณ 3. เพ่อื การควบคุมพฤติกรรม 4. เพอ่ื ปฏิสัมพนั ธ และการรับรู
การ “เรียนร”ู เปนกระบวนการทําใหเกดิ การเปลี่ยนแปลง ในทางท่ีดขี ึ้น/สูงขนึ้ อยา งเปน องคร วม
พฤติกรรมการสอน พฤติกรรม พฤตกิ รรม ภายนอก ภายใน
องคประกอบของพฤติกรรมของผสู อน มี 3 พฤตกิ รรม ไดแก 1. พฤติกรรมพ้ืนฐานสาํ หรับสอน 2. พฤตกิ รรมการสอนเฉพาะศาสตร 3. พฤตกิ รรมสนับสนนุ การสอน องคประกอบของพฤติกรรมปฏิสมั พนั ธ
ศาสตรความหมายที่เปน เ ป น ก า ร ส อ น ( Teaching ) ที่ มี ร ะ บ บ ระเบียบมากข้ึน มีข้ันตอนที่ชัดเจน มีการแสดง ใหเห็นปฏิสัมพันธระหวางครูกับผูเรียน มี การศึกษาคนควาทดลองเก่ียวกับ จิตวิทยา การเรียนรูของผูเ รียน
เปนพฤติกรรมการถายทอดของ ศลิ ปความหมายที่เปน ค รู ใ น ยุ ค ดั ง เ ดิ ม ท่ี ถ า ย ท อ ด ประสบการณใหแกผูมีประสบการณ ก า ร “ ส อ น ” เ ป น ค ว า ม ส า ม า ร ถ นอยกวา ผลการเรียนรูของผูเรียน หรือ ศิลปะเฉพาะตัวของผูสอน ท่ี ข้ึนอยูกับอารมณและความพอใจ ถา ยทอดหรือสอน ของผูสอน เพราะผูสอนจะมี ลีลาหรือเลหเหล่ียมการ ส อ น ที่ แ ต ก ต า ง กั น อ อ ก ไ ป ต า ม ค ว า ม รู ความสามารถและทักษะของแตละคน
ในชวงตน ๆ ครูเปน ศนู ยก ลางในการจัด ประสบการณใหแ กผ ูเรยี น ตามสถานการณแ ละความ พอใจของครูความหมายท่เี ปนศาสตรแ ละศลิ ป “ปรับ” เปลีย่ นจากการสอน (Teaching ) มา “ส”ู การเรียนการสอน (Instruction) ครูตองใช ความรูใ นการวางแผนการจดั การเรียนการสอน อาศยั สอื่ และวสั ดุอุปกรณต า ง ๆ เขามาชว ย ปฏสิ ัมพันธร ะหวา งครู กบั ผเู รียนขยายวงกวา งออกไป รวมไปถึงปฏิสมั พันธก บั สิง่ ตาง ๆ ดวย
กระบวนการจัดการเรียนรู้ Active Learning ทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 https://www.youtube.com/watch?v=7HGYXZ4_RdI
วธิ กี ารสอน
หมายถงึ วธิ กี ารสอน กจิ กรรมการ “ให” ดวยการใชก ลวธิ ี หรือเทคนิค ที่มงุ ใหเ กิดการเรยี นรูต ามวัตถุประสงค “แสวงหาขอมลู ความรู” ของการเรียนการสอน หรอื “ประสบการณ”
วธิ กี ารเรยี นการสอนรายบุคคล หมายถึง กิจกรรมการเรียนการสอน ทีจ่ ดั ใหแกผ เู รียน โดยคาํ นงึ ถึง 1. ความแตกตา งระหวา งบุคคล (ทัง้ ดานความรู ความเขาใจ ทักษะ) 2. ความสนใจ วิธกี ารเรียน อัตราการเรียน
จดั หาวธิ กี ารเรยี นการสอนรายบุคคล # มงุ เนน ท่ีวธิ ีการเรยี นของผูเรียน = เรียนดว ยตนเอง = แทนการเรียนจากผูสอน ประสบการณการเรียนทผ่ี ูเ รียนไดรบั นัน้ เกดิ จาก การกาํ กบั ตนเองชวยสนับสนนุ ใหผ ูเรียนแสวงหาความรู และเรยี นรูประสบการณทต่ี อ เนือ่ ง
วธิ ีการสอน การสอนทไ่ี ด้ผลดีควรคาํ นึงถงึ หลกั สําคญั ดงั นี้ 1. สอนจากส่ิงทงี่ ่ายไปหาสิ่งทยี่ าก 2. สอนจากส่ิงทร่ี ู้ไปหาส่ิงทไี่ ม่รู้ 3. สอนจากส่ิงทเ่ี ป็ นรูปธรรมไปหาสิ่งทเ่ี ป็ นนามธรรม 4. สอนจากสิ่งทใี่ กล้ตวั ไปหาส่ิงทไี่ กลตัว 5. สอนจากตวั อย่างไปหากฎเกณฑ์ 6. สอนโดยคาํ นึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล 7. สอนโดยยดึ หลกั จิตวทิ ยาเป็ นสําคญั
วิธีสอนทีใ่ ชป ระกอบการสอน การระดมสมอง (Brain storming) การฝก แสดงออกทางพฤตกิ รรม การศกึ ษาดูงาน Tutorial group การศกึ ษาคน ควา โดยอิสระ (Independent study) การเรยี นรดู ว ยการนาํ ตนเอง (Self-directed learning) การใชสถานการณจ าํ ลอง (Simulation)
การสอนโดยใชโ ครงงาน (Project-based instruction) การเรียนรูจากบุคคลตนแบบ/ปราชญ การเรยี นรกู ารสอนแบบจลุ ภาค (Micro teaching) การนเิ ทศการปฏบิ ัติการวชิ าชีพ (Supervision) การเรยี นรูแ บบรว มมอื (Cooperative learning) การฝกปฏบิ ตั ิ (Practice) การใชกรณศี กึ ษา (Case Study)
การสอนโดยใชวิจัยเปนฐาน (Research-based learning) การสอนโดยใชปญหาเปน ฐาน(Problem-based learning) การสะทอ นความคิด (Reflective thinking) การสอนแบบสืบสอบสวน (Inquiry-based learning) การสอนโดยใชก ารอปุ นัย (Inductive) การสอนโดยใชการนริ นยั (Deductive) การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) การใชส ถานการณจ าํ ลอง (Simulation)
Search
