วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ปีที่ 2 ฉบับที่ 1 (มกราคม – เมษายน 2562) สัญญา สด ประเสรฐิ ทักษะการเรียนรู้; ครมู อื อาชีพ; ศตวรรษที่ 21 ทักษะแห่งอนาคตใหม่ในศตวรรษท่ี 21 (21 Century Skills) เป็นทักษะที่จําเป็นต่อการ ดํารงชีวิตของประชาชนคนไทย ในฐานะการเป็นพลเมืองของโลก ท่ีมีการดํารงชีวิตท่ามกลางโลกแห่ง เทคโนโลยีโลกของเศรษฐกิจและการค้า โลกาภิวัตน์ กับเครือขา่ ย ความสมดลุ ยของส่งิ แวดล้อมและพลังงาน ความเป็นสังคมเมือง และความเปน็ โลกส่วนตัวอยู่กับตัวเอง ซึ่ง คนไทยยงั ตดิ กับดกั และวงั วนของการเป็นผู้ใช้ ผู้บริโภค และผู้ซ้ือ ขาดการประมาณตนในการใช้ให้เหมาะสมพอเพียง ต่อเนื้องาน ตกเป็นทาสทางความคิด ไม่สามารถเป็นผู้ริเริ่มสร้างสรรค์พัฒนาต่อยอดการใช้งาน และก้าวไม่ผ่านไปสู่ การเป็นผคู้ ิดนวตั กรรม นาํ ไปใชเ้ พือ่ ดํารงชีวิตในสังคมอย่างมีคณุ ภาพอย่างเหมาะสม ทา่ มกลางกระแสการเปล่ียนแปลง และพัฒนาการศึกษาภายใต้ยุทธศาสตร์ของการปฏิรูป การศึกษาในศตวรรษที่ 21 นั้นได้กล่าวถึง การศึกษากับ การพัฒนาสังคมเป็นหลักสําคัญโดยรวมของ ความเปล่ียนแปลง ท่ีเกิดขึ้นในมิติต่างๆ ที่ส่งผลต่อการพัฒนา ซึ่งภายใต้ ยุทธศาสตร์ของการปฏิรูป การศึกษาในศตวรรษที่ 21 ในปัจจุบันได้มุ่งเน้นในมิติของการพัฒนา 4 มิติ ท่ีสําคัญ ได้แก่ การปฏริ ปู นักเรียนยุคใหม่ การปฏริ ูปครยู คุ ใหม่ การปฏิรปู โรงเรียนยุคใหม่หรอื แหลง่ เรยี นรู้ยคุ ใหมแ่ ละการปฏิรูประบบ บริหารจัดการยุคใหม่ ซึ่งในทุกมิติน้ันจะมีความสอดรับสัมพันธ์กันอย่างเป็นระบบเพ่ือให้บรรลุผลของการปฏิรูป การศึกษาไทยในศตวรรษท่ี 21 สําหรบั การปฏิรปู เพือ่ พัฒนาคณุ ภาพครูยุคใหม่น้ัน ได้มีข้อเสนอแนะในเชิงยุทธศาสตร์ ของการปฏิรูปครูและบุคลากรทางการ หลากหลายแนวทางตามข้อเสนอของคณะกรรมการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการที่ได้ เสนอแนะไว้ ท้ังนี้เพื่อสร้างให้ครูยุคใหม่มีบทบาทในการเสริมสร้างให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และสามารถ จัดการเรียนการสอนได้อย่างมีคุณภาพ มาตรฐาน และในขณะเดียวกันสามารถพัฒนาตนเอง และ แสวงหาความรู้อย่างต่อเนื่อง การพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้มีศักยภาพเพ่ิมขึ้นนั้น บุคคลสําคัญท่ีสุดใน กระบวนการพัฒนาการศึกษา และการพัฒนาการเรียนรู้ ก็คือ “ครู” ครูยังคงเป็นผู้ท่ีมีความหมาย และปัจจัยสําคัญ มากทสี่ ดุ ในห้องเรยี น และเป็นผ้ทู ม่ี ีความสําคัญต่อคณุ ภาพการศึกษา ทั้งนี้เพราะ คุณภาพของผู้เรียนขึ้นอยู่กับคุณภาพ ของครู ครูเป็นปัจจัยสําคัญในระดับโรงเรียนที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนมากท่ีสุดจึงจําเป็นที่จะต้องให้ครูได้รับ การพัฒนาคุณภาพ มศี กั ยภาพ เปน็ “ครูเพ่ือศิษย์” อยา่ งสมบูรณ์ มีทักษะ การเรียนรู้ และต้องเรียนรตู้ ลอดชีวิต เพราะ เปน็ การเรยี นรเู้ พอื่ ชวี ิตของตนเอง ระหวา่ งเปน็ ครูเป็นการเรียนรู้และมีศักด์ิศรีสําหรับการเป็นครูเพื่อศิษย์และเพื่อการ ดํารงชีวิตของตนเอง มีสมรรถนะและความเชี่ยวชาญในการทํางานที่ประกอบด้วย ความรู้ ทักษะ และทัศนคติท่ีดีต่อ การทํางานที่เน้นทักษะ มากกว่าความรู้ เปลี่ยนวิธีการสอนที่เน้น “วิชาเป็นตัวตั้ง” เป็น “เน้นชีวิต ผู้เรียนเป็นตัวต้ัง หรือ มุ่งเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาํ คัญอย่างจริงจงั มีการพัฒนาวิชาชีพเปน็ ทย่ี อมรับของสังคม เป็นครูที่มีค่า คือเป็นครูท่ีทํางาน แตไ่ ม่ทําเงนิ คิดถงึ ส่วนรวม มากกว่าส่วนตน ค้นควา้ เพ่มิ พนู ปัญญา และเป่ยี มไปด้วยเมตตากรุณา นาย ณัฐพัชร์ จนั ทรสขุ ป.บณั ฑติ รนุ่ 23 หมู่ 3 เลขที่ 11
การศึกษาความต้องการพัฒนาครูมืออาชีพสู่ความเป็นประเทศไทย 4.0ปีท่ี 16 ฉบับที่ 4 เดือนเมษายน-มิถุนายน 2563 สรุ ียม์ าศ สุขกสิ พชั รนิ ทร์ รุจริ านุกลู การศึกษาเป็นรากฐานสําคัญในการพัฒนานักเรียนให้เป็นบุคคลท่ีมีคุณภาพท้ังด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความสามารถ มีคุณธรรม จริยธรรม มีวิถีชีวิตที่เป็นสุข มีคุณค่าตามที่สังคมมุ่งหวังโดยผ่านกระบวนการทางการศึกษา การพฒั นาประชากรของประเทศเพ่ือให้เป็นทรัพยากรมนุษย์ ท่ีสมบูรณ์แบบทั้งทางกายและใจนั้น เร่ิมจากการพัฒนา เยาวชนผ่านกระบวนการเรยี นร้จู ากสถานศึกษา ในแต่ละระดับ ดังน้ันหน้าท่ีสําคัญของสถานศึกษานอกเหนือจากการ ให้ความรู้ทางด้านวิชาการแล้ว ยังต้องพัฒนาด้านการส่งเสริม สนับสนุน ป้องกัน ช่วยเหลือ แก้ไขปัญหาด้านต่าง ๆ ท่ีเกิดข้ึนกับนักเรียน ซ่ึงเป็นทรัพยากรสําคัญของชาติในอนาคต สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแกไ้ ขเพมิ่ เตมิ (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 กําหนดให้สถานศึกษาทุกระดับดําเนินการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาคนไทย ให้เป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ท้ังร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิตอยู่ ร่วมกบั ผอู้ ื่นได้อยา่ งมีความสขุ ประเทศไทย 4.0 (Thailand 4.0) เป็นวิสัยทัศน์เชิงนโยบายที่เปลี่ยนเศรษฐกิจแบบเดิม ไปสู่ เศรษฐกิจท่ีขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม ซึ่งกว่าจะมาเป็น Thailand 4.0 ประกอบด้วย Thailand 1.0 เป็นยุคของ เกษตรกรรม Thailand 2.0 เป็นยุคอุตสาหกรรมเบา Thailand 3.0 เป็นยุคอุตสาหกรรมหนัก แล้วจึงเปลี่ยนสู่ยุค Thailand 4.0 เพื่อให้ประเทศไทยกลายเป็นกลุ่มประเทศท่ีมีรายได้สูง การจะปฏิรูปการศึกษาของไทยน้ัน ครูเป็นองค์ประกอบสําคัญยิ่ง ที่จะทําให้เกิดการพัฒนาผู้เรียน ครูจึงจําเป็นต้องมีการพัฒนาอย่างสม่ําเสมอเพื่อให้ สามารถรองรบั การเปลีย่ นแปลงของโลกและทัดเทียมกับมาตรฐานสากล เพิ่มผลสัมฤทธิ์ของการศึกษาในทุกระดับช้ัน การพฒั นาครปู ระกอบด้วยปัจจัยหลายอย่างดงั ทกี่ ล่าวมาข้างตน้ โดยในแตล่ ะปัจจัยเป็นแรงจูงใจ สําคัญท่ีจะส่งเสริมให้ ครูเกดิ ความตอ้ งการพฒั นาตนเองไปสคู่ วามเป็นครูทด่ี ี มีความเป็นมืออาชีพ โดยสํานักงานเลขาธิการคุรุสภาได้กําหนด ลกั ษณะของครทู ี่ดีท่พี งึ ประสงคว์ า่ ควรมลี ักษณะสําคญั คอื มคี วามรใู้ นวิชาท่สี อน รู้จกั แสวงหาความร้ใู หม่ อธิบายได้รวบ รัด ทาํ เรื่องยากใหเ้ ป็นเรื่องงา่ ย มีบคุ ลิกภาพดี แต่งกายสะอาดเรียบร้อย พูดจาไพเราะนุ่มนวล น้ําเสียงชัดเจน มีความ เป็นผู้นํา มีมนุษย์สัมพันธ์ มีคุณธรรมจริยธรรม ประพฤติตนเป็นแบบอย่างท่ีดี การพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพ สอดคล้องกับความเปน็ ประเทศไทย 4.0 มีความสําคัญและ จําเป็นอย่างยิ่ง จะทําให้ครูผู้สอนสามารถจัดกิจกรรมการ เรยี นการสอนและจดั ประสบการณ์ต่าง ๆ ให้ผเู้ รียนเกดิ การเรยี นรู้ เปน็ คนดี คนเกง่ และมีความสุข ผู้วิจัยจึงสนใจศึกษา ความตอ้ งการในการ พฒั นาครมู ืออาชีพสู่ความเป็นประเทศไทย 4.0 เพ่ือให้นํามากําหนดเป็นกลยุทธ์ในการพัฒนาครู มืออาชีพตอ่ ไป นาย ณฐั พัชร์ จันทรสขุ ป.บณั ฑิต รุ่น 23 หมู่ 3 เลขท่ี 11
SOFT SKILLS : ทักษะท่ีจาเป็นสู่ความเป็นมืออาชีพของครูยุคใหม่ วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ : ปีท่ี 20 ฉบับท่ี 1 เดอื นมกราคม – มิถุนายน 2562 มนตรี อนิ ตา Soft Skills หรือทักษะทางอารมณ์และสังคม เป็นทักษะท่ีมีความสําคัญและจําเป็นอย่างมาก ให้ความสําคัญและ เรยี กร้องคุณสมบัติใน Soft Skills ของคนยุคใหม่ จากมมุ มองของผู้จา้ งงานสะท้อนให้เห็นว่านักศึกษาระดับปริญญาตรี และระดับบัณฑิตศึกษาขาด Soft Skills ในการทํางานซ่ึงการทํางานในหน่วยงานต่าง ๆ จะต้อง อาศัยทักษะท่ี หลากหลายนอกเหนือจากความรู้ท่ีได้เรียนมาหน่วยงานจึงต้องการคนยุคใหม่ท่ีมี Soft Skills ที่มีความชํานาญ เก่ยี วขอ้ งกบั บุคคล เชน่ การแก้ปญั หา การทาํ งานเป็นทมี ความสมั พันธร์ ะหวา่ งบุคคล ความคิดริเร่ิม การสื่อสาร ความ เป็น ผู้นํา ความร่วมมือ และการบริหารจัดการเวลาเป็นต้นทั้งน้ีจะต้องเป็นคนใจกว้าง ยืดหยุ่น ไม่ติดกรอบ มีหัวคิด และจดุ ยืน เปน็ ของตวั เอง แตพ่ ร้อมที่จะรบั สิง่ ใหม่ ๆ Soft Skills ถอื ว่าเปน็ หนึง่ ในสมรรถนะ ท่ีช่วยให้บุคคลตอบสนอง ความตอ้ งการของสถานทท่ี ํางานมีความก้าวหนา้ ในอาชีพของตนเอง จึงกลายเป็นปัจจัยท่ีมีความสําคัญอย่างยิ่งต่อการ ปรับปรงุ สมรรถนะของครูให้ ดีขน้ึ ต่อการก้าวเขา้ สูก่ ารเปน็ ครูมอื อาชีพ ความเปน็ มอื อาชีพ (professionalism) คือ การ มีความรอบรู้ เชี่ยวชาญชํานาญในวิชาชีพของตน สามารถปฏิบัติงานได้ตามมาตรฐานอย่างถูกต้อง มีไหวพริบในการ จัดการแก้ไขปัญหาได้อย่างรวดเร็วแม่นยํา และลงมือทําอย่างจริงจัง มุ่งมั่นตั้งใจให้เกิดผลงานที่ดีท่ีสุดการพัฒนาทาง วชิ าชพี อย่างจรงิ จงั ใหแ้ ก่ ครูยคุ ใหม่ เชน่ การทํางานเปน็ ทมี ความเปน็ ผนู้ ํา ความสามารถในการสอื่ สาร และการบริหาร จัดการเวลา มีความจําเป็น อย่างมากเพราะทักษะเหล่านี้มีความสําคัญต่อบทบาทหน้าที่ของงานท้ังหมด ฉะน้ันการ พัฒนา ครูใหม้ ีความเป็นมอื อาชีพจําเป็นต้องปรบั ปรงุ คุณภาพอยา่ งตอ่ เนือ่ งใหส้ อดคลอ้ งกบั ความต้องการทางการศึกษา ท่ีมี การขยายตัวมากข้ึนและเติบโตอย่างรวดเร็วความเป็นมืออาชีพน้ันไม่ได้ถูกวัดในส่วนของ Hard Skills แต่เพียง อยา่ งเดยี วที่ จะบง่ บอกถงึ ความสําเร็จในการประกอบอาชพี ครู Soft Skills จงึ เป็นส่งิ จําเป็นอยา่ งยิ่งในการช่วยให้ครูยุค ใหมส่ ามารถทจี่ ะ ปรับตัวและยืดหยนุ่ กับการทํางานภายใต้บริบทของโรงเรียนและความเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาใน การทํางานโรงเรียนต้อง อาศัยHard Skills และ Soft Skills ควบคู่กันเพ่ือนํามาสู่ความสําเร็จในการประกอบอาชีพ Soft Skills นับวา่ เป็นหวั ใจที่ สําคญั ในการทาํ งานและเปน็ ทักษะทบ่ี ่งบอกถงึ ความเปน็ ครูมอื อาชีพอยา่ งแทจ้ ริง นาย ณัฐพชั ร์ จันทรสุข ป.บณั ฑติ รุน่ 23 หมู่ 3 เลขท่ี 11
นางสาววรรณพร เหลาซดิ ป.บณั ฑติ ร่นุ 23 หมู่ 3 เลขท่ี 15 สรปุ บทความการพฒั นาวชิ าชพี ครู การพฒั นาความเปน็ ครู และ ความเปน็ ครใู นยคุ ใหม่ ศาสตราจารย์ ดร.ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2558). บทบาทของครใู นอนาคต: เตรียมผู้เรียนให้สอนตนเองได้ต่อไป. บทความพเิ ศษ วารสารมนษุ ยศาสตรแ์ ละสังคมศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชพฤกษ์, 1(1), 1-8 ส่วนท่ี 1 ปัญหาของครไู ทยและอาเซยี นในปจั จุบนั 1. เกียรตแิ ละการยกย่องลดลงอยา่ งมาก ในปัจจบุ ัน ครูอยู่ในฐานะผทู้ างานอาชพี หน่งึ เทา่ นนั้ 2. จากการชี้นำชีวติ สกู่ ารบอกวชิ าเปน็ หลกั ความเปลี่ยนแปลงของสังคมกบั ระบบของของ วิชาชีพทำใหค้ รูเป็นไดแ้ คผ่ ู้บอกวชิ าเสียเปน็ หลักใหญไ่ ม่สามารถช้นี าไปในทางใดได้ 3. ภาระงานมากขนึ้ เรอื่ ย ๆ ครูทำหนา้ ที่เปน็ ผใู้ หค้ วามรเู้ ปน็ หลักแตค่ รตู อ้ งมภี าระอืน่ ๆ เพ่ิม มากขึน้ เร่อื ย ๆ ทัง้ การสอน การอบรม การบรหิ าร การบริการ 4. ข้อเรียกร้องของสงั คมมมี ากข้นึ ตลอดเวลา เมื่อมีปญั หาอะไรในสังคมก็จะเรียกร้องใหค้ รูมี บทบาทมากเข้าไว้ เชน่ เรียกรอ้ งใหค้ รสู อนเรอื่ งประชาธิปไตย เรยี กร้องใหค้ รูสอนแกป้ ญั หา คอรปั ชน่ั ตลอดจนเรียกรอ้ งใหค้ รูแกป้ ัญหา การบริโภคนิยมของสงั คมไทยอีกด้วย เปน็ ต้น 5. คา่ ครองชพี เพยี งแคเ่ อาตัวรอด ปจั จุบนั สังคมมองครวู า่ เปน็ อาชีพทค่ี นไมอ่ ยากเลือก ไม่ อยากเรียน การต่อรองในเชิงค่าตอบแทนจึงมีนอ้ ย ปัญหาของครูไทยและอาเซียนดังกล่าวมา สะท้อนให้เห็นว่าครูทำงานได้ยากขึ้นในปัจจุบัน และย่ิงใน อนาคตดว้ ยแลว้ ผู้เขยี นเห็นว่ายิง่ ทางานไดย้ ากมากยิง่ ขนึ้ ไปอกี และภาระของครูกจ็ ะมากข้ึน อีกทัง้ เทคโนโลยจี ะเป็น ตวั นำการเปลย่ี นท่ีสำคัญของอนาคตและจะเปลยี่ นเรว็ มากจนครูเองและแม้คนในสังคมจะตามไม่ทัน ทำใหค้ รสู อน ไดย้ าก รวมทัง้ จะมผี ลตอ่ การศึกษาทหี่ ลากหลาย เดก็ จะเรยี นทไ่ี หนกไ็ ดท้ ำให้งานของครมู ี ส่งิ ทค่ี รูสอนจึงไมเ่ หมาะ และไมท่ นั กับสังคม ความเชื่อของคนก็หลากหลายมากขึ้น ครูไมส่ ามารถชแ้ี นะช้นี ำได้หมด รวมท้ังปัญหาใหม่ เช่น ผู้ก่อการรา้ ย อีโบล่า กท็ ำใหค้ รูไมเ่ ป็นทพ่ี ึ่งของเด็กได้
นางสาววรรณพร เหลาซิด ป.บัณฑติ รุน่ 23 หมู่ 3 เลขที่ 15 สว่ นท่ี 5 ท้ายทสี่ ดุ ต้องสอนเพือ่ ใหผ้ เู้ รียนสอนตนเองได้ตอ่ ไป 1. สอนให้กำหนดจุดมุ่งหมายได้เอง ให้รวู้ า่ จะเรยี นไปเพือ่ อะไร 2. สอนให้หาความรไู้ ด้เอง วา่ ควรหาทีไ่ หนอยา่ งไร 3. สอนใหค้ ดั กรองความรไู้ ด้เอง ดว้ ยเหตุผล ข้อมลู หลักการตา่ งๆ 4. สอนให้สรุปองคค์ วามรไู้ ด้เองด้วยการสอนขัน้ ตอนการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการสรุป องค์ความรู้ 5. สอนให้ตกผลกึ ในความรู้นน้ั ด้วยการให้ไดเ้ ขา้ ใจการวิเคราะห์ตีความและการประเมนิ 6. สอนให้ประยกุ ตค์ วามรเู้ ป็น รวู้ า่ จะนำความรไู้ ปใช้ประโยชนไ์ ดอ้ ย่างไร 7. สอนให้ประเมนิ การสอนได้ดว้ ยวิธีการและข้นั ตอนต่างๆ ตามหลักการประเมิน การเปลยี่ นแปลงท่ีเกนิ แกก่ ารคาดเดา การสอนของครใู นอนาคตจึงไม่อาจกำหนดทิศทางที่ชัดเจน ตามท่ี ครคู าดหวงั ได้ ทางออกที่ดีท่ีสดุ ในทัศนะของผเู้ ขียน คือ การสอนใหผ้ ู้เรยี นสามารถสอนตนเองไดต้ อ่ ไป โดยทักษะ การสอนท้ัง 7 ประการนี้เป็นสิ่งที่ครูผู้สอนในอนาคตไม่ว่าจะสอนในระดับพ้ืนฐานหรือระดับอุดมศึกษาจะต้อง พัฒนาขึน้ อยา่ งหลีกเล่ยี งไมไ่ ด้
นางสาววรรณพร เหลาซิด ป.บณั ฑิต รุ่น 23 หมู่ 3 เลขที่ 15 อรรณพ จีนะวัฒน์. (2559). การพัฒนาตนของผู้ประกอบวิชาชีพครู (Self- Development of Professional Teacher). วารสาร ฉบับภาษาไทย สาขามนษุ ยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 9(2), 1379-1395 ทกั ษะการเปล่ยี นแปลงทสี่ ำคญั 3 ประการ 1. สร้างบรรยากาศใหเ้ กิดความรู้สกึ หรือทัศนคติทางบวกเพอ่ื จดั การกับการเปลีย่ นแปลงด้วย การดูแลใสใ่ จตนเอง ทง้ั ทางรา่ งกาย อารมณ์ และจิตใจ ดแู ลใสใ่ จตนเอง ท้ังทางร่างกาย อารมณ์ และจิตใจ 2. แสวงหาความรู้เก่ียวกับการเปลีย่ นแปลงดว้ ยตนเอง เพื่อเพิ่มพูนระดับความเข้าใจ และ ควบคุมอนาคตของตนเอง ปรกึ ษาหารือรว่ มกบั ผ้รู อู้ นื่ ๆ พัฒนาเจตคตทิ างบวกเรม่ิ จากตนเอง เข้าใจการเปล่ยี นแปลงอย่างถกู ต้อง อนาคตของตนเอง ปรึกษาหารอื ร่วมกบั ผูร้ ูอ้ นื่ ๆ พฒั นาเจตคตทิ างบวกเรมิ่ จากตนเอง เข้าใจ 3ก.ารพเฒัปลนย่ีานแแลปะปลรงบั ปรงุ ตนเอง และแสวงหาการสนับสนุนจากบคุ คลในอาชีพเดียวกัน รับรวู้ ่า อกจะายรวา่ เางปถงแลกู ยี่ผตนนอ้ แสงปู่อนลงาเคปต็นไสดิง่้อทยมี่า่ คงี มา่ ปี ใรชะเ้ วสลทิ าธทภิ ่มี าีอพยใู่ หเ้ ป็นประโยชน์ โดยการเรียนรู้ทักษะใหม่เพอ่ื ความสามารถท่ีจำเปน็ ของผปู้ ระกอบวชิ าชีพครู คนท่ีมีความรู้สึกเช่ือมั่นในตนเองซ่ึงเป็นคนท่ีมีความม่ันคงในจิตใจจะมองเห็นเส้นทางท่ีก้าวหน้า และ สามารถพัฒนาสมรรถนะของตนเองได้ งานวิจัยจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าความมั่นใจในตนเองจะส่งผลต่อการ ปฏิบัติงาน ย่ิงถ้าบุคคลเหล่านั้นมีความสามารถในการคิดก็จะทำให้สามารถตดั สินใจได้ดยี ่งิ ข้ึนและสง่ิ ที่จะบันดาล ให้คนเรามีความม่ันใจในตนเองก็คือ สมรรถนะของตนเอง (Competency) หากผู้ประกอบวิชาชีพครตู ้องการ พัฒนาสมรรถนะของตนเอง ก็จะต้องมีประสบการณ์ท่ีตรงกับบทบาทหน้าที่ ประสบการณ์นับเป็นมิติหนึ่งของ สมรรถนะ เพราะประสบการณ์เกยี่ วโยงกับการปฏิบัติหน้าที่และกจิ กรรมของโรงเรียน และทำให้เกดิ การส่ังสมอง ความรทู้ ไ่ี ดร้ บั จากการมีประสบการณ์ ยิ่งมีประสบการณม์ ากเทา่ ใด กจ็ ะสง่ ผลใหป้ ระสบความสำเร็จมากเท่าน้ัน ใน การเพ่มิ พนู สมรรถนะจงึ ต้องพัฒนาตนเองอยา่ งรอบด้าน
นางสาววรรณพร เหลาซิด ป.บัณฑิต รุน่ 23 หมู่ 3 เลขท่ี 15 สรุ ีย์มาศ สุขกสิ, และพชั รินทร์ รจุ ริ านกุ ลู . (2563). การศึกษาความตอ้ งการพฒั นาครมู ืออาชพี ส่คู วามเปน็ ประเทศ ไทย 4.0 (THE STUDY OF WANT TO DEVELOPMENT PROFESSIONAL TEACHERS FORWARD THAILAND 4.0). วารสารวิชาการศรปี ทุม ชลบุรี, 16(4), 21-27 ความต้องการพัฒนาครูมืออาชีพสู่ความเปน็ ประเทศไทย 4.0 โดยรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็น รายดา้ นพบวา่ ทุกดา้ นอยู่ในระดบั มาก คอื ดา้ นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านการวจิ ัยในช้ันเรยี น และดา้ นการวัด และประเมินผล แนวทางการพัฒนาครูสมู่ ืออาชีพได้ ดังน้ี “การพฒั นาครูให้มจี ติ วญิ ญาณแหง่ ความเปน็ ครู เพอ่ื ให้ ครเู กิดความรักและความศรัทธาในวิชาชพี ครู การปฏบิ ัติตนเปน็ แบบอย่างทีด่ ี มคี วามเปน็ กัลยาณมิตร และเมตตา ศิษย์ ยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคล เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ และมีความมุ่งม่ันพัฒนาผู้เรียนให้เต็ม ศกั ยภาพ การสง่ เสรมิ ให้ครจู ดั การเรียนร้เู ชงิ บรู ณาการ โดยพัฒนาครใู ห้เกดิ ความรู้ ความเขา้ ใจในการจัดการเรียนรู้ สร้างทักษะการบูรณาการ ตอบสนองความแตกต่างของผู้เรียน พัฒนาให้ครูมีจิตวิทยาในการดูแลช่วยเหลือ พฒั นาการเรียนตามธรรมชาติและศกั ยภาพ การพฒั นาครูให้เปน็ ครูมืออาชพี สอดคล้องกับความเป็นประเทศไทย 4.0 มคี วามสำคญั และจำเปน็ อยา่ งยิง่ จะทำให้ครผู สู้ อนสามารถจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนและจดั ประสบการณ์ ต่าง ๆ ใหผ้ ูเ้ รียนเกิดการเรยี นรู้ เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข
ป ณต . คGD 58201 การ ฒนา ความ เ น 316 นาย นน นม 23 ④นา ต ก ตร จ . C 2 5 60 ) การ ฒนา ชา พ ค ใน วารสาร กษาศาสต มหา ทยา ยมหาสารคาม . อ เ อง การ ฒนา ชา พค ก ม เ าหมาย าน การ ฒนา ณภาพ การ กษา การ ฒนาการเ ยนการสอน และ การ ฒนา ชา พ ค หนด น ม นาคม11 ฉ บ 1 มกราคม - พ.ศ. 2560 เ ยนค นาในบทความ การ ฒนา ชา พ ของค อ าง อเ อง ต ก ตร ล อ บายไ า การ ฒนา ชา มด เ น การ านความ างๆ จ น เป ยนแปลงานการสอน และ าน ใน หลาย จ ย ในง ผล กระทบ อ การ เ ยนการ สอน การ ฒนา การ ชา พค จ ย ห กๆ เ ยว อง อ เ ยนบ หาร และค การ ฒนา ชา พค ชา พ มชนบ การ งาน และ การ 20 ม ษยศาสตในอรรณพ งคมศาสต และ ลปะ นฒ C 2559) การ ฒนาตนของ ประกอบ อา พ ค วารสาร ชาการ สาขา .. มหา ทยา ย ลปากร เ องอ การ ฒนา ตนของ ประกอบ ชา พค ก ม เ าหมาย การ ฒนาตน ประกอบ ชา พ ค หนด น ม 9 ฉ บ 2 เ อนพฤษภาคม - งหาคม 25 59 นะ ฒ อ บายไ า ประกอบ อา พ ค อง ฒนาใ ใน บทความ อรรณพ เปนการ ยนแปลง ของโลก จ น การ นหา ความ และ ประ กมา ใ ในการประกอบ อา พค การ ส าง ศนค ทางบวก แใ ใจ ตนเอง งทาง างกาย อารม และา ใจ เ ยว ป บป งหาความ บ การ เป ยนแปลง วย ตน เอง ฒนา และ ตน เอง ③ ประสาท เ อง เฉ ม (2563) ค ใน ศตวรรษ 21 ใน มวารสาร ษยศาสต และ งคมศาสต มหา ทยา ยมหาสารคาม . . อ เ อง ค ใน ศตวรรษ 22 ก ม เ าหมาย การ ฒนา ตน เอง ศตวรรษ 21 การ ฒนาค หนด น ม มภา น39 ฉ บ พ.ศ. 25 63 1 มกราคม - ใน บทความ ประสาท เ อง เฉ ม อ บาย า ใการ ต และ การ งาน การ เป ยนแปลง อ างรวดเ ว ค เป ยนแปลงบการ ปและ การ บ ว ม ษ ความ สามารถใน การป บ ว ดห นการ งานใน กษณะ ไ กมาก า เทคโนโล แ ม ษ อ ด เ อง อารม แนว ด 4 ป เ อ เ นค คให ป บ ความ ด ป บเป ยน การ ประเ น ผล ป บป ง ุรัริมีธิว่ีลัริคัร่มุยูร็ป่ืพิค์ณ่ืรักำจ้ขีม์ยุน่ตีย่ว้ดุ่ยืย่ีทัลำทีมัตัรีม์ยุนัตัร่ีลักูร็ร่ย่ีลีมำทิวีช้ช่วิธิลืน์ธัพุก่ีทับ่ีทีป์พิพีต่ีทัวำกูรัพ่ีทัพ้ปุ่ล่ีทูร่ืร่ืชัลิว์รัส์รุน่ีทูริลืนุรัรัพ้ด่ีลัก่ีกู้ร์ณ่ร้ัท่สูดิตัท้รูรีช้ช์ตุยำนู้ร้คับุจัป่ีลัท้หัพ้ตูรีชู้ผ่ว้วิธ์นัวีจิสืด่ีทับ่ีทีป์พิพีต่ีทัวำกูรีชิวู้ผัพ้ปุ่ลูรีชิวู้ผัพ่ืร่ืชิศัลิวิศ์รัส์รุนิวูรีชู้ผัพ์นัวีจีชิวู้รีรุชำทักูรีชิวัพูริรู้ผืค้ข่ีก่ีทัลัจัปีมูรีชิวัพีร่ต่ส่ีทัจัป่ีลีมับุจัป่ต้ด้ดู้ร้ด่ืน่ต่ยูรู้รีร็ปูรีชิวัพ่ว้วิธุกิจิวัร์นัรีรูรีชิวัพีม่ีทับ่ีทีป์พิพีต่ีทัวำกูรีชิวัพีรัพึศุคัพ้ด้ปุ่ลูรีชิวัพ่ืร่ืชัลิว์รึศูรีชิวัพุถิจิวัร์นัรีรุ่ริฑับูนิอ้ืชิมูภูร็ปัพ
Search
