SKKN nhài 2021

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Vận dụng phương pháp Glenn Doman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói trong trường mầm non Lĩnh vực: Giáo dục trẻ 24-36 tháng Cấp học: Mầm non Tác giả: Trần Thị Nhài Đơn vị: Trường Mầm non Thụy Phương – Quận Bắc Từ Liêm Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 – 2021

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. Lí do chọn đề tài 1 II. Thời gian nghiên cứu 2 III. Đối tượng nghiên cứu 2 IV. Phạm vi nghiên cứu 2 V. Khảo sát 2 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Đặc điểm tình hình 5 2. Các biện pháp thực hiện 5 1. Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu chuyên môn và lập kế 5 hoạch thực hiện 2. Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp GlennDoman dạy 9 trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói. 12 3. Biện pháp 3: Làm bộ thẻ Glenn Doman 4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh 15 5. Khái quát hóa các biện pháp PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 22 1. Kết luận 22 1.1. Kết quả thực hiện 22 1.2. Hướng phát triển của đề tài 22 2. Kiến nghị đề xuất 22

BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Ban giám hiệu BGH Bộ giáo dục và đào tạo BGD&ĐT Giáo dục mầm non GVMN GV Giáo viên MN Mầm non PPGDS Phương pháp giáo dục sớm TB pp Trung bình PH Phương pháp SHCM Phụ huynh Sinh hoạt chuyên môn

1 PHẦN THỨ NHẤT. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Để nhấn mạnh hơn vai trò của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Bộ GD&ĐT ban hành Kế hoạch số 56/KH- BGDĐ (25/1/2017) về việc triển khai chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Kế hoạch đã xác định một trong những mục tiêu quan trọng là: bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ. Theo đó, việc nghiên cứu áp dụng những hình thức tổ chức hoạt động giáo dục để phát huy vai trò trung tâm của trẻ là một việc làm cấp thiết hiện nay của các cơ sở GDMN. Chính vì lẽ đó việc hướng dẫn và dạy cho trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ (24 – 36 tháng) là việc vô cùng quan trong và cần thiết. Vì ở lứa tuổi nhà trẻ nhận thức của trẻ còn non nớt, vụng về, trẻ cần được chăm sóc về mọi mặt cả về tinh thần lẫn thể chất nhất là trong giai đoạn trẻ đang còn tập nói và nói chưa đủ câu. Theo nghiên cứu, có đến khoảng 20% trẻ em chậm nói hoặc sử dụng từ ngữ chậm hơn so với các bạn cùng lứa. Chậm phát triển ngôn ngữ là khi ngôn ngữ của trẻ phát triển theo đúng trình tự, nhưng tốc độ chậm hơn. Chậm nói đơn thuần đôi khi chỉ mang tính tạm thời và có thể mất đi nhờ sự trợ giúp của gia đình, cô giáo. Trẻ xem nhiều tivi, điện thoại - Đây là nguyên nhân trẻ chậm nói hàng đầu, có thể xem đây là nguyên nhân mang tính thời đại 4.0. Bởi những nguyên nhân này trước đây không có hoặc rất ít. Chỉ đặc biệt nở rộ trong giai đoạn mà các thiết bị điện tử luôn vây quanh trẻ. Hình ảnh và thông tin trên tivi, điện thoại có tính 1 chiều mà không có tương tác. Trẻ quen tiếp nhận thông tin một chiều và không cần thiết phải phản hồi. Dần trở nên thụ động và không có nhu cầu giao tiếp. Cùng với sự bùng của công nghệ thông tin, bố mẹ mải đi làm không giành nhiều thời gian cho con cái, để con cho ông bà hoặc người giúp việc trông giữ, ở nhà trẻ thường xuyên được xem tivi không tập nói chuyện với ai nên ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp của trẻ. Trong khi đó, đặc điểm tâm lí của trẻ ở độ tuổi này là trẻ nảy sinh nhu cầu giao tiếp với người lớn bằng ngôn ngữ. Ngôn ngữ của trẻ phần lớn phụ thuộc vào sự dạy bảo của người lớn. Để kích thích trẻ nói người lớn cần đòi hỏi trẻ phải bày tỏ nguyện vọng của mình bằng lời nói. Trong quá trình hoạt động, trẻ luôn đòi hỏi biết tên đồ vật và cố gắng nói để hỏi tên đồ vật đó, khi gọi đúng tên đồ vật hiện tượng xung quanh trẻ rất thích thú, vốn từ được mở rộng và phát âm ngày chính xác hơn. Thông qua quá trình quan sát tôi thấy ở tuổi này trẻ nói còn lệch âm, vốn từ ít, chưa nắm vững ngữ pháp (hiện tượng nói ngược). Một số trẻ chưa phát âm

2 được chỉ ê a, trẻ rất thích trò chuyện nhưng chưa diễn đạt được ý của mình dẫn đến không được đáp ứng đủ yêu cầu nên trẻ rất sợ đến lớp. Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ và xuất phát từ nhận thức, tâm lý của trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp tối ưu nhất để trẻ tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay. Tôi quyết định tìm hiểu phương pháp giáo dục sớm cho trẻ, tôi nhận thấy trong các phương pháp giáo dục sớm thì phương pháp giáo dục Glenn Doman là phương pháp sẽ đem lại hiệu quả đối với trẻ trong quá trình dạy trẻ nhận biết tập nói. Nhiều người biết đến phương pháp này như là một hình thức dạy trẻ tập nói hiệu quả nhất. Hiện nay có rất nhiều trường mầm non tư thục quốc tế, chất lượng cao đã ứng dụng phương pháp này nhưng ở các trường mầm non công lập chưa có trường nào áp dụng. Tại trường tôi cũng áp dụng nhiều phương pháp giáo dục hiện đại nhưng phương pháp GlennDoman chưa được ứng dụng cho lứa tuổi nhà trẻ. Phương pháp giáo dục sớm Glenn Doman được lấy tên theo giáo sư Glenn Doman. Ông đã nghiên cứu và phát triển cùng các cộng sự của mình tại Viện Nghiên cứu và Phát triển tiềm năng của trẻ. Là một phương pháp phổ biến trên thế giới và phát huy tác dụng trong kích thích trí thông minh của trẻ bằng Flashcard (thẻ) hay Dot card. Phương pháp này không dạy cho trẻ biết đọc, viết hay biết phân biết đồ vật mà chỉ nhằm kích thích trí thông minh trong bộ não của trẻ. Sau khi học hỏi về phương pháp này tôi chắc chắn rằng đây là phương pháp phù hợp với khả năng ngôn ngữ và nhận thức của trẻ lớp tôi. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: \"Vận dụng phương pháp Glenn Doman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói trong mầm non Thụy Phương” làm đề tài SKKN năm học 2020- 2021 với mục đích giúp trẻ được tăng cường, kích thích trí thông minh trong bộ não của trẻ. II. Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 09/2020 đến tháng 2/2021 III. Đối tượng nghiên cứu Vận dụng phương pháp Glenn Doman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói trong mầm non Thụy Phương. IV. Phạm vi nghiên cứu - Trẻ lớp NT D1 V. Khảo sát 1. Đặc điểm tình hình của lớp Lớp tôi có 31 trẻ: 16 trẻ nam, 15 trẻ nữ. Đa số các con đều ngoan có nhận thức tốt.

3 Lớp tôi phụ trách là lớp nhà trẻ D1 ở cơ sở 2 của trường, lớp có 2 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, có nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp với lòng yêu nghề, mến trẻ. 2. Thuận lợi Tôi luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường. Ban giám hiệu tạo điều kiện cho tôi được tham gia các buổi tập huấn chuyên môn và góp ý để tôi có cơ hội nâng cao về trình độ chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy, kỹ năng sư phạm của bản thân. Tôi được BGH phân công làm cùng lớp với tổ phó chuyên môn của khối nên chúng tôi làm việc với tinh thần đoàn kết, có sự phối kết hợp nhịp nhàng trong công tác giáo dục trẻ. Cơ sở vật chất được nhà trường trang bị đầy đủ, môi trường lớp học đẹp sạch sẽ, gọn gàng thoáng mát tạo hứng thú cho trẻ khi tới trường. Luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh lớp. 3. Khó khăn. Các chuyên đề chúng tôi được tham gia hầu hết đều là lứa tuổi mẫu giáo. Phương pháp mới ứng dụng cho nhà trẻ chưa có nhiều. Đồ dùng dành cho nhà trẻ hầu hết là đồ dùng dành cho trẻ để vận động tinh và thô, chưa có đồ dùng phát triển trí tuệ cho trẻ. Bản thân tôi kinh nghiệm còn hạn chế do chương trình giáo dục tôi tham gia học ở trường Đại học còn chưa nhiều, chưa sâu. Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm công nhân nên chưa có nhiều thời gian giành cho con. Các con ở nhà với ông bà ít giao tiếp thường xuyên xem tivi nhiều nên trẻ chậm nói, ít nói. Về phía trẻ: Đầu năm học trẻ lạ cô nên còn khóc, một số bạn còn được ông bà cho ở nhà nhận thức của trẻ chưa cao. Trẻ còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin. 4. Khảo sát Xuất phát từ thực tiễn trên tôi đã khảo sát trẻ trên 4 lĩnh vực phát triển trong năm học 2019-2020 STT Lĩnh vực phát triển Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ 20/31trẻ đạt 27/31trẻ đạt 1 Phát triển thể chất 64,5% 87,1% 2 Phát triển nhận thức 15/31 trẻ đạt 25/31 trẻ đạt 48,3% 80,6%

4 3 Phát triển ngôn ngữ 12/31 trẻ đạt 23/31 trẻ đạt 38,7 % 74,1% 4 Tình cảm xã hội và thẩm mỹ 16/31 trẻ đạt 24/31 trẻ đạt 51,6% 77,4% Nhìn vào bảng khảo sát trên ta nhận thấy: Năm học trước, khi đánh giá trẻ trên 5 lĩnh vực phát triển thì trẻ cũng đạt nhưng tỉ lệ chưa cao. Các lĩnh vực đạt chưa tới 90%. Các lĩnh vực đạt tỉ lệ cao chủ yếu là phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ chưa cao, đặc biệt các con còn ít nói, nói ngọng khi lên lớp mẫu giáo. Đầu năm học 2020-2021, BGH phân công tôi dạy lớp nhà trẻ D1, trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ tôi nhận thấy trẻ ít nói, sợ giao tiếp, phát âm vốn từ của trẻ chưa đồng đều. Điều đó được thể hiện qua bảng khảo sát sau: TT Nội dung khảo sát Tốt Chưa Tốt 1Trẻ phát âm 1 từ 15/31 16/31 1 chiếm 48,3% chiếm 51,6% 2Trẻ phát âm 1,2 từ 10/31 21/31 2 chiếm 32,2 % chiếm 67,7% 3Khả năng tập trung 12/31 19/31 3 của trẻ chiếm 38,7% chiếm 61,2% 5Khả năng quan sát 8/31 21/31 4 ghi nhớ chiếm 25,8% chiếm 67,7% Nhìn vào bảng khảo sát trên, ta nhận thấy: Số trẻ phát âm 1 từ là 15/31 ta nhận thấy số trẻ phát âm 1 từ chưa nhiều mức độ thấp. Trẻ phát âm 1,2 từ của trẻ là 10/31 tỉ lệ như vậy là quá thấp, chưa đạt. Với những số liệu khảo sát trên tôi nhận thấy tỉ lệ trẻ đạt được các nội dung khảo sát là rất thấp.

5 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua khảo sát đầu năm học, tôi nhận thấy kết quả phát triển ngôn ngữ của trẻ năm học 2019-2020 chưa cao, trong khi tổ chức các hoạt động cho trẻ tôi đã sử dụng 1 số biện pháp sau: - Chuẩn bị học liệu cho trẻ. - Dạy tập chung trẻ không dạy cá nhân theo hình thức 1:1 - Sử dụng tiết học theo chủ đề Sau khi sử dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy kết quả nhận thức của trẻ chưa cao, do một số nguyên nhân sau: Tôi chưa tìm được trọng tâm của bài học, dẫn dắt trẻ tiến hành các bước một cách có hệ thống. Tôi chưa dành nhiều thời gian cho việc tìm hiểu, học hỏi về những phương pháp giáo dục hiện đại, đặc biệt là các phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Xuất phát từ nhiệm vụ đặt ra của ngành giáo dục về nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non đổi mới, qua khảo sát đầu năm học và để bản thân tích lũy nhiều kinh nghiệm có khả năng sáng tạo tốt, đặc biệt là vận dụng những phương pháp dạy học mới, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp giáo dục Glenn Doman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói trong trường mầm non Thụy Phương” và đề xuất 1 số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu chuyên môn và xây dựng kế hoạch thực hiện. Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp GlennDoman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói. Biện pháp 3: Làm bộ thẻ Glenn Doman Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh 1. Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu chuyên môn và xây dựng kế hoạch thực hiện. * Mục đích nghiên cứu: Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực trong các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ. * Cách thực hiện - Tôi đã nghiên cứu một số tài liệu như: + Tham khảo các kênh youtobe: với kênh youtuber này giúp tôi có được các thao tác chính xác khi tráo thẻ, tôi tham khảo được 1 số video của các

6 trường tiên tiến để áp dụng vào trường mình, đặc biệt là áp dụng và lớp D1 của tôi. + Tôi tự tìm hiểu và cài đặt phần mềm Pinterest. Đây là một phần mềm hỗ trợ người dùng đăng và phân loại hình ảnh thông qua dạng bảng dán. Tại đây, mỗi người được phép tạo và quản lý hình ảnh mà mình đăng lên dễ dàng, hiệu quả, giúp bạn khám phá và lưu giữ những ý tưởng liên quan tới hình ảnh. + Ngoài ra Tôi tự tham gia hội thảo về phương pháp giáo dục sớm của cô Lại Thị Hải Lý, tham khảo trang https://glenndomanvietnam.com/, tại đây tôi có điều kiện trao đổi với các thành viên, tìm hiểu sâu hơn về giáo dục sớm và những gì mà nó đã mang lại cho trẻ. Ví dụ: Tôi vào https://glenndomanvietnam.com/, tìm đến danh mục: Tìm kiếm, tìm “phương pháp giáo dục GlennDoman”. Trên phần mềm lúc này xuất hiện rất nhiều các hình ảnh, video. Tôi tìm đề tài mà tôi muốn tìm hiểu và vào trang đó. Nếu trang đó là tiếng anh tôi copy toàn bộ vào google dịch. Sau khi tìm hiểu về pp giáo dục GlennDoman tôi đã nhận ra: Đây là phương pháp giáo dục sớm tiên tiến, được giáo sư Glenn Doman nghiên cứu và phát triển cùng các cộng sự của mình tại Viện Nghiên cứu và Phát triển tiềm năng của trẻ. Là một phương pháp phổ biến trên thế giới và phát huy tác dụng trong kích thích trí thông minh của trẻ bằng Flashcard (thẻ) hay Dot card. Phương pháp này không dạy cho trẻ biết đọc, viết hay biết phân biết đồ vật mà chỉ nhằm kích thích trí thông minh trong bộ não của trẻ. Tôi nhận thấy đây là 1 pp ra đời từ lâu và áp dụng thành công ở nhiều quốc gia trong đó có Việt Nam. Mô thức chung phương pháp Glenn Doman đó là dùng thẻ .

7 Dạy từ đơn giản đến phức tạp. Mỗi từ, mỗi số được chuẩn bị trên 1 tấm bìa. Sau đó giới thiệu thẻ từ, thẻ số đó mỗi ngày với trẻ, nhiều lần trong 1 ngày. Để việc dạy theo phương pháp giáo dục Glenn Doman ở giai đoạn này diễn ra dễ dàng hơn, bản thân tôi cẩn thận chọn những từ trẻ thích nhất, ví dụ: thức ăn con thích, hành động con hay làm, cảm xúc con hay thấy… Phương pháp này đòi hỏi sự kiên trì, không thể gấp mà hãy từng bước khởi động chương trình học với nhóm 5 từ, vài ngày sau đó quay lại với nhóm 5 từ khác. Hãy cho trẻ thời gian nghỉ để trẻ có cảm giác muốn học nhiều hơn. Khi đã dạy đủ từ để ghép câu, hãy yêu cầu con ghép câu và đọc lên. Kết quả: Sau khi nghiên cứu tài liệu về pp giáo dục sớm Glenn Doman tôi đã thấy ưu điểm vượt trội so với giáo dục truyền thống như sau: Nội dung Phương pháp giáo dục Giáo dục truyền thống Tồn tại GlennDoman - Giáo viên chưa được đầu tư - Đi theo các nguyên tắc cho hoạt động giảng dạy đúng cứng nhắc với các định mức, có nhiều người thờ ơ với nghĩa rõ ràng, chỉ có hoạt động giảng dạy này bởi đây đúng hoặc sai. là phương pháp đòi hỏi thời gian, công sức và sự kiên trì. Vai trò của giáo - Học theo hình thức 1:1 - Giáo viên thực hiện viên - 1 giáo viên và 1 trẻ cho cả lớp quan sát. Vai trò của trẻ - Học sinh được học dựa trên - Trẻ học bị động, học điều tra khảo sát của cô. gộp cả lớp nên đôi khi - Khi học theo hình thức 1:1 trẻ có sự hiểu biết chênh được cô quan tâm sát sao hơn. lệch. - Trẻ ít có cơ hội được qun tâm hơn. Vai trò của PH - Tạo cầu nối giữa PH và GV. - Thiếu sự tham gia của Có sự hợp tác của cha mẹ học phụ huynh trong các sinh. PH không chỉ đơn thuần hoạt động. biết về HĐH của con mà là người trực tiếp, hỗ trợ, giúp đỡ trẻ trong quá trình khi con ở nhà. * Xây dựng kế hoạch thực hiện. - Mục đích xây dựng kế hoạch

8 + Phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ và đạt mục tiêu giáo dục trong chương trình nhà trường. + Hoạt động đó phải tạo hứng thú đối với trẻ * Cách thực hiện Cùng với việc dựa vào kết quả mong đợi cho trẻ 24-36 tháng về phát triển ngôn ngữ của chương trình GDMN, tôi đã đọc nhiều nguồn tài liệu về các giai đoạn phát triển ngôn ngữ của trẻ để từ đó đưa ra các bài tập phù hợp với đặc điểm của trẻ. Bài tập được thiết kế từ dễ đến khó, bắt đầu từ những sự vật gần gũi nhất đối với trẻ sau đó mở rộng ra các sự vật khác. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Tháng Nội dung Hình thức tổ chức Tháng 9 HĐ: Làm bộ thẻ Bộ phận cơ thể - Tổ chức trong hoạt động chiều. Tháng 10 HĐ: Làm bộ thẻ Đồ chơi của bé - Tổ chức trong hoạt động chiều hoặc HĐ góc Tháng 11 HĐ: Làm bộ thẻ các loại quả - Tổ chức trong hoạt động chiều hoặc HĐ góc Tháng 12 HĐ:Làm bộ thẻ các loại rau - Tổ chức trong hoạt động chiều hoặc HĐ góc Tháng 1 HĐ Làm bộ thẻ Động vật - Tổ chức trong hoạt động chiều hoặc HĐ góc Tháng 2 HĐ Làm bộ thẻ 1 số món ăn - Tổ chức trong hoạt động ngày tết chiều hoặc HĐ góc Tháng 3 HĐ: Làm bộ thẻ các loại hoa - Tổ chức trong hoạt động chiều hoặc HĐ góc Tháng 4 HĐ: Làm bộ thẻ phương tiện - Tổ chức trong hoạt động giao thông. chiều hoặc HĐ góc Tháng 5 HĐ Làm bộ thẻ về hiện tượng tự - Tổ chức trong hoạt động nhiên chiều hoặc HĐ góc Khi xây dựng kế hoạch, tôi lựa chọn nội dung dựa trên nguyên tắc thực hiện từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ năng của trẻ tại lớp tôi. Tôi đưa nội dung vào từng tháng, từng tuần cụ thể. Ảnh minh họa: Kế hoạch trên phần mềm Gokid

9 2. Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp GlennDoman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói. Để tổ chức 1 một hoạt động dạy trẻ bằng bộ thẻ của GlennDoman tôi thực hiện theo các bước sau: Bước 1: Chuẩn bị môi trường giáo dục. Môi trường xung quanh đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Chính vì vậy trước khi dạy trẻ tôi thường tìm hiểu nguyên nhân khiến cho trẻ ít nói để từ đó có những biện pháp phù hợp. Nguyên nhân này được hiểu là trẻ lớn lên trong môi trường ít giao tiếp, trò chuyện. Ví dụ: + Bố mẹ đi làm suốt, ít có nói chuyện với con. + Bố mẹ có thời gian ở bên con nhưng bận rộn công việc hoặc xem nhiều tivi, điện thoại, không nói chuyện với con. + Cháu thường xuyên ở nhà với ông bà, chỉ chơi tự do, ông bà bận làm việc nhà. Bản thân ông bà cũng lớn tuổi và không có nhu cầu giao tiếp nhiều như trẻ. Trẻ sống trong môi trường nhiều người lớn ít tương tác, trò chuyện cũng sẽ lười nói. + Một số gia đình thì có quan điểm ngại con đi học sớm chưa biết tự chăm sóc bản thân, chưa biết nói. Lo con chưa tự xúc ăn được, lo các cô không chăm cháu tốt như ở nhà. Nên dự định cho con lên 3t cứng cáp, biết nói tốt mới cho đi học. Xuất phát từ nguyên nhân trên khi bắt đầu dạy trẻ tôi thường tạo hứng thú cho trẻ bằng các trò chơi để đưa trẻ vào việc học mà trẻ không biết. Luôn tươi cười và bày tỏ tình yêu thương trẻ bằng cách ôm, nhìn trẻ bằng ánh mắt khích lệ nhiều hơn. Ví dụ: Khi dạy trẻ về bộ thẻ các hiện tượng tự nhiên, tôi cho trẻ chơi chò chơi “Mưa to, mưa nhỏ”. Tuy trẻ chưa nói được nhiều cô nói là chính trẻ chơi theo minh họa động tác của cô. Cô nói “Mưa to” rồi vỗ tay bộp bộp thể hiện là mưa to, mưa nhỏ” cô dùng 2 đầu ngón tay trỏ di chuyển chạm nhẹ vào nhau. Sau đó nhẹ nhàng đưa bộ thẻ ra tráo thẻ dạy trẻ luôn. Một kinh nghiệm tôi rút ra khi tạo môi trường cho trẻ đó là: Cách để chơi với trẻ. Cô phải dành thời gian với trẻ chơi các trò chơi vận động, trò chơi tiếp xúc như chơi ú òa. Trẻ con rất thích chơi các trò này. Đây cũng là điều kiện để tăng tình cảm với cô và thích được chơi với cô. Trước khi bắt đầu học bằng thẻ cô cho trẻ chơi trò xếp hình hay thả hình khối vào hộp…khi trẻ chơi xong trò chơi thứ 1 cô cất đi và chơi trò chơi thứ 2 rồi lại cất đi lúc này cô lấy bộ thẻ ra và coi đây là trò chơi thứ 3. Cô tráo thẻ cho trẻ xem và mỗi lần tráo thẻ xong cô

10 khen ngợi trẻ. Bước 2: Chuẩn bị học liệu - Cô và cháu làm và học bộ thẻ Glenn Doman. - Mục đích: + Giúp trẻ phát triển vận động tinh. + Phát triển khả năng ghi nhớ chụp hình ảnh. - Chuẩn bị: + Hình in các con vật, đồ vật. + Bút sáp màu, kéo, băng dính + Quy trình làm bộ thẻ GlennDoman. Bước 1: In hình Bước 2: Cô cùng trẻ tô màu Bước 3: Cô cắt hình mà cô và trẻ đã tô màu Bước 4: Dán hình ảnh đó và tấm bìa trắng cứng có kích thước 15,24 x 55,88 sau đó in chữ dán đằng sau thẻ cuối cùng trằng băng dính trên 2 mặt thẻ. Ảnh minh họa: Cô và trẻ cùng làm bộ thẻ GlennDoman Bước 3. Hình thức tổ chức: học theo hình thức 1:1 vào hoạt động chiều hoặc hoạt động góc. - Địa điểm tổ chức: Trong phòng học - Số thẻ trong các tháng dạy trẻ sẽ tăng dần. Khi mới bắt đầu từ 3 thẻ sau đó tăng dần lên. Có 2 cách để dạy trẻ theo phương pháp GlennDoman nhưng theo kinh nghiệm thực tế đã dạy trẻ thành công tôi dạy theo cách sau: - Ngày đầu tiên cho trẻ xem 5 thẻ và theo nguyên tắc: lần dạy sau thứ tự

11 các thẻ không giống như lần dạy trước. Vì như vậy mới kích thích trẻ tò mò và không đoán được thẻ tiếp theo là thẻ gì. - Để cho trẻ có thời gian làm quen dần với việc học, ngày hôm sau cô bỏ một thẻ cũ đi và thêm một thẻ mới vào trong vòng 3-4 ngày, khi trẻ bắt đầu tập chung vào thẻ mà cô dạy thì cô tăng số thẻ lên, từ 5 thẻ lên đến 10-15-20 thẻ. Khi trẻ thích học rồi thì mỗi ngày dạy cho trẻ 25 thẻ/ngày là đủ. Một nguyên tắc nữa là lúc nào cũng dạy trẻ vừa có trẻ cũ vừa có trẻ mới để trẻ không nhàm chán. Ví dụ: Khi mới bắt đầu cho trẻ làm quen với thẻ, ngày đầu tiên tôi dạy cháu 3 thẻ về chủ đề các bộ phận cơ thể (Mắt, tai, tay,), lần dạy sau tôi tráo thẻ theo thứ tự: Tai, mắt, tay…Ngày hôm sau tôi cất thẻ có hình đôi tai đi và thay vào đó là thẻ có hình đôi chân. Thời gian đầu tôi dạy 3 thẻ, các tháng sau tôi tăng lên 4, 5 thẻ. Thao tác tráo thẻ: + Cầm thẻ tay trái: Đỡ thẻ bằng tay trái và dùng ngón cái giữ 1 bên, 1 ngón còn lại giữ một 1. + Tráo bằng tay phải, tráo từ sau ra trước để nhìn được tên thẻ và cũng câm thẻ ở giữa. + Nói để trẻ sẵn sàng và tập chung tráo thẻ thật nhanh. Ảnh minh họa: Cô dạy trẻ bằng thẻ GlennDoman Kết quả: Sau khi dạy trẻ tôi đưa ra nguyên tắc khi dạy Flashcard cho trẻ: - Thái độ: Bắt đầu 1 cách hứng thú: Cô và trẻ cùng tiếp nhận vui vẻ như bắt đầu 1 trò chơi. - Thời điểm: Khi trẻ thoải mái nhất. Nếu trẻ mệt mỏi, khó chịu thì dừng

12 lại không học. - Luôn dừng trước khi trẻ muốn dừng. - Giọng điệu truyền cảm - Thao tác: Đưa thẻ thật nhanh để duy trì sự hứng thú, nhưng phải chú ý giữ giọng điệu tự nhiên, truyền cảm. Mỗi thẻ chỉ đưa ra dưới 1 giây. - Thao tác với 5 thẻ 1, sau khi hết 5 thẻ hãy ôm trẻ và khen trẻ thông minh. - Để duy trì hứng thú thì kiến thức gần gũi trong thực tế nên dạy hàng ngày. 3. Biện pháp 3: Làm bộ thẻ Glenn Doman. * Mục đích làm bộ thẻ Glenn Doman Sau khi tìm hiểu tôi nhận thấy: Phương pháp Glenn Doman dạy trẻ bằng các loại thẻ Flashcard hoặc Dotcard hiện nay rất phổ biến, hiệu quả của phương pháp này đã được chứng minh rất nhiều bằng các ví dụ thực tế tại Việt Nam và nhiều nước trên thế giới. Cũng chính từ thành công này mà nhiều nhà sản xuất đã bắt chước, ăn theo những bộ thẻ dạy cho trẻ theo Glenn Doman, cung cấp những bộ thẻ không đúng chuẩn, gây ra việc mất tiền mua, phí công dạy cho trẻ của bố mẹ mà không mang lại kết quả gì. * Cách thực hiện Tôi tìm hiểu về các bộ thẻ và nhận thấy: Một mặt của các thẻ này in hình ảnh của chủ đề được chọn, và mặt in hình chỉ có duy nhất phần hình, không có thêm bất cứ thông tin thêm nào như tên chủ đề, phiên âm hay bất cứ thông tin nào khác tương tự. Tên chủ đề của thẻ học đó sẽ được in ở phía đằng sau dành cho bố mẹ. Với thẻ chữ quy cách viết chữ in hoa thường, với tên riêng các chữ cái đầu viết hoa, chữ cái đứng sau viết thường, nét chữ to khoảng 1-1,25 cm với các nét chữ ngay ngắn, in hoa và in thường sạch sẽ và đều nhau. Kích thước mỗi chữ khoảng 7,4cm. Màu sắc của chữ in trên thẻ học Glenn Doman là màu đỏ, sau giai đoạn sơ sinh ban đầu ba mẹ có thể sử dụng chữ màu đen. Để có những bộ thẻ dạy trẻ mà tiết kiệm chi phí, tôi đã nghĩ đến cách tự làm các bộ thẻ cho trẻ như sau: Bước 1: Tôi đã in hình ảnh các loại quả, con vật, chấm tròn theo các tài tập theo từng tháng mà tôi đã xây dựng. Bước 2: Tôi đã cùng cháu tô màu hình ảnh đó tại lớp . Bước 3: Tôi cắt hình ảnh đó sau đó dán vào bìa giấy trắng cứng có kích thước 15,24 x 55,88 bìa cứng màu trắng. Sau đó tôi căng băng dính lại và trẻ được học với các bộ thẻ đó tại lớp và tại các hoạt động góc. Có bộ thẻ nhưng việc tráo thẻ như thế nào cho đúng chuẩn là việc tôi rất quan tâm. Vì đây là thao tác rất quan trọng góp phần làm lên thành công của

13 phương pháp này. Các thẻ học theo phương pháp này phải lật nhanh, vì não trẻ ghi nhớ những sự kiện bằng cách chụp lại hình ảnh, trẻ chưa phân tích được, nhưng sẽ ghi nhớ được bằng cách não sẽ chụp lại những hình ảnh trên thẻ. Chúng ta thường hay nghe tới lật thẻ nhanh, nhưng tráo thẻ Glenn Doman thế nào là đúng. Quy định tiêu chuẩn của phương pháp này là lật từ 1-3s/ 1 thẻ là đúng, có rất nhiều tài liệu hướng dẫn sai khi nói rằng dừng 15-10s mới lật 1 thẻ. Não bộ của trẻ ghi nhớ bằng cách chụp lại hình ảnh, chứ không phải phân tích hình ảnh như người lớn, nên việc lật thẻ chậm có thể gây ra sự nhàm chán cho trẻ, giảm hứng thú học tập, tốn thời gian của cả cô và trẻ. Mỗi buổi học cô chọn 5 chủ đề cho bé học, sau đó nâng dần lên 25 thẻ học một ngày là đủ khi con đã quen hoàn toàn với phương pháp này, ban đầu cô dùng các thẻ có từ đơn, sau đó mới là các từ ghép, rồi đến cụm từ. Khi tráo thẻ cô nên tạo hứng thú cho trẻ bằng giọng nói, bằng cách thức hoạt động khi chuẩn bị học, và phải đảm bảo môi trường học yên tĩnh để não trẻ có thể tập trung hoàn toàn vào việc chụp lại thẻ cô đang tráo. Khi dạy trẻ tôi không bó buộc trẻ mà trẻ được học mọi lúc mọi nơi, tùy hứng thú của trẻ. Tôi luôn tạo môi trường sạch sẽ gọn gàng và khéo léo đưa thẻ như một trò chơi chứ không hề ép buộc trẻ.Trước khi học tôi luôn luôn gây hứng thú cho trẻ. Và tôi luôn luôn dừng lại khi trẻ không còn tập trung. Ảnh minh họa trẻ làm bộ thẻ về động vật Kế hoạch thực hiện hoạt động làm bộ thẻ Glenn Doman. Thời gian Nội dung thực hiện Người thực hiện Tháng - Tổ chức công tác tuyên truyền xã hội hóa đến 9/2020 phụ huynh: ủng hộ nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động. GV + Phụ huynh ủng hộ cho lớp mua các nguyên liệu để làm bộ thẻ Glenn Doman: (Làm bộ thẻ Glenn Doman bộ phận cơ thể) Phụ huynh đã ủng hộ (Băng dính xốp, băng dinh trắng, Giấy in ảnh A4, GV kéo, băng dính 2 mặt)

14 GV GV - Trang trí môi trường trong và ngoài lớp học đẹp GV mắt hấp dẫn. + Tôi cùng giáo viên ở lớp đã xây dựng lớp học GV hạnh phúc qua sự đầu tư về trang thiết bị từ phía GV nhà trường và sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh. - Tự nghiên cứu tài liệu về giáo dục sớm cho trẻ. - Trao đổi với PH về tình hình của trẻ trong buổi họp PH đầu năm. Tháng - Tham gia các buổi hội thảo về phương pháp 10/2020 GlennDoman. - Qua buổi tập huấn tôi đã tổ chức cho trẻ một số hoạt động “Học về bộ thẻ bộ phận cơ thể, Đồ chơi của bé”, “Trang phục bác cấp dưỡng” Tháng - Tham gia hội giảng chào mừng ngày 20/11. 11/2020 + Tôi tổ chức HĐ với đề tài: “NBTN quả cam”. Bằng pp tráo thẻ Glenn Doman. Trước đó tôi đã cùng làm bộ bộ thẻ GlennDoman về các loại quả với trẻ. Tôi đã in hình và cùng cháu tô màu tạo ra nhiều hứng thú cho trẻ. Tháng - Tiếp tục dạy trẻ bằng pp trào thẻ. Đánh giá và 12/2020 rút kinh nghiệm. - Tham gia dạy học theo kế hoạch theo chương trình nhà trường đề ra bên cạnh đó chúng tôi đã kết hợp làm bộ thẻ Glenn Doman các loai rau hoạt động này chúng tôi đều nhận được sự ủng hộ của các bậc phụ huynh. Bên cạnh đó các bậc PH còn tham gia làm bộ thẻ và dạy con tại nhà trẻ rất tích cực tham gia. Tháng - Tiếp tục nghiên cứu tài liệu về pp Glenn 1/2020 Doman - Lớp tôi thực hiện làm bộ thẻ: Các loại động vật chúng tôi in hình và gửi cho phụ huynh. Phụ huynh đã làm bộ thẻ cùng con và học tại nhà kết hợp với các cô các con được học tại lớp như vậy hiệu quả sẽ cao hơn. Tháng - Chúng tôi đã làm bộ thẻ (1 số món ăn ngày tết)

15 2/2020 Trẻ rất hứng thú. + Tôi đã thiết kế 1 góc nhỏ trong lớp làm góc “Trưng bài các sản phẩm mà tôi và trẻ đã thực hiện”. Trong góc này, chúng tôi thực hiện dạy học các con trong các hoạt động như hoạt động góc, hoạt động chiều để tăng hiệu quả. Tháng - Tôi tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng khó GV 3/2020 hơn bộ thẻ từ 2-3 thẻ chúng tôi đã thiết kế lên thành 4-5 thẻ để tăng vốn từ cho trẻ. - Trong tháng này chúng tôi đã tiến hành làm bộ thẻ Glenn Doman về các loại hoa với số lượng thẻ là 5 thẻ /bộ các con tham gia học rất hào hứng. Sau khi thực hiện kế hoach làm bộ thẻ tôi đã cùng trẻ làm một số bộ thẻ sau: Ảnh minh họa bộ thẻ GlennDoman theo chủ đề Kết quả: Qua việc xây dựng kế hoạch cụ thể, tôi có cơ hội tìm hiểu sâu về pp Giáo dục GlennDoman. Việc xây dựng kế hoạch và sắp xếp các hoạt động từ dễ đến khó giúp tôi chủ động hơn khi chuẩn bị đồ dùng và tổ chức cho trẻ hoạt động. Các hoạt động của tôi được xếp loại có sáng tạo đổi mới hàng tháng được các cấp lãnh đạo đánh giá cao. 4. Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh. * Mục đích thực hiện Trong giáo dục mầm non, việc tạo ra sự liên hệ phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh là việc làm hết sức cần thiết, đóng vai trò quyết định đến hiệu quả trong công tác giáo dục trẻ.

16 * Cách tiến hành Có rất nhiều hình thức và phương pháp phối kết hợp với gia đình và các bậc phụ huynh về cách chăm sóc giáo dục trẻ. Vậy chúng ta phải phối hợp như thế nào, bởi vì công tác tuyên truyền thì hầu như giáo viên nào cũng đã thực hiện, nhưng tuyên truyền như thế nào để đạt được hiệu quả, khoa học và điều quan trọng là để trẻ ngày càng phát triển. Qua thực tế cho thấy nếu như gia đình và nhà trường có sự kết hợp chặt chẽ thì sẽ tạo nên được một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa 2 bên và cả 2 bên sẽ nhận được những đóng góp chân thực và những kinh nghiệm rất thiết thực và quý báu trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Tại trường Mầm non Thụy Phương, công tác phối hợp với phụ huynh học sinh được BGH chỉ đạo sát sao qua các hoạt động “Giáo dục trẻ dựa vào cộng đồng” trong nhiều năm qua. Tôi đã phối hợp với phụ huynh bằng các hình thức sau: 1. Tuyên truyền với PH về hậu quả của việc trẻ chậm nói và tầm trọng của pp giáo dục sớm Glenn – Domam. Với nhiều hình thức tuyên truyền như: trao đổi trực tiếp, tuyên truyền bằng hình ảnh, video tôi đã bước đầu tạo niềm tin đối với cha mẹ trẻ về phương pháp giáo dục Glenn Doman. Năm học trước, khi phối hợp với PH tôi chỉ dán thông báo tại bảng “Thông tin dành cho PH của lớp”, trao đổi với phụ huynh khi họ đến đón con nhưng có những phụ huynh nhờ người đi đón con nên rất khi tôi gặp mặt. Trong năm học này khi áp dụng phương pháp giáo dục Glenn Doman thì tôi đã có sự thay đổi trong việc phối hợp tuyên truyền với phụ huynh. Đó là tôi lập một Group của lớp, với mỗi hoạt động chuẩn bị thực hiện tôi trao đổi với phụ huynh để vận động phụ huynh ủng hộ các đồ dùng dạy học cho các con. Năm học này trường tôi triển khai tới GV và PH cài đặt phần mềm eNetViet theo quy định của Sở GD&ĐT. Tôi đã nắm bắt và thấy đây chính là công cụ hữu hiệu để tuyên truyền với PH về hoạt động của lớp tôi. Không chỉ PH lớp tôi mà tất cả PH trong toàn trường đều biết đến phương pháp GlennDoman. Cung cấp cho PH một số gợi ý về hoạt động của con trong giờ học để PH về làm cùng con. Ảnh minh họa: quay video và họp phụ huynh tuyên truyền với PH 2. Trao đổi với PH về kế hoạch dạy bộ thẻ cho con

17 Ngay từ đầu năm học, sau khi khảo sát khả năng ngôn ngữ của trẻ, tôi cảm thấy rất lo lắng vì nếu để tình trạng trẻ bị chậm nói lâu như vậy sẽ ảnh hưởng rất lớn đến nhận thức của trẻ. Chính vì vậy, trong buổi họp PH tôi thường trao đổi với PH về hậu quả khi trẻ chậm nói và tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa cô giáo và PH để giúp đỡ con tiến bộ. Tôi cùng PH trao đổi thẳng thắn để tìm ra nguyên nhân khiến trẻ chậm nói và giải pháp để giúp trẻ thoát khỏi tình trạng này. Ví dụ: Khi tìm hiểu nguyên nhân là do bố mẹ chiều con cho con xem Tivi hay điện thoại nhiều thì việc đầu tiên bố mẹ phải làm là: Đó là bố mẹ cần quyết liệt cai tivi, điện thoại nếu không muốn làm trầm trọng thêm tình trạng chậm nói của trẻ. Thông thường, khi trẻ không được xem tivi, điện thoại nhiều nữa sẽ khóc lóc, ăn vạ và đòi xem bằng được. Nếu bố mẹ mủi lòng, xót con hay chiều theo ý muốn để chấm dứt cơn ăn vạ của con. Thì trẻ được đáp ứng lúc đó sẽ ngoan ngoãn trở lại. Nhưng hậu quả là trẻ bị chậm nói kéo dài. Nếu gặp tình huống không cho xem tivi, điện thoại, trẻ hay mè nheo, đeo bám ba mẹ, ăn vạ,… Bố mẹ cần biết rằng, trẻ đang trong thời kỳ khám phá. Nhu cầu hoạt động vui chơi, học tập của con rất cao. Những phản ứng trên cho thấy trẻ đang thiếu nguồn thông tin khám phá. Vì thế, ba mẹ cần thay thế tivi, điện thoại cho con bằng các loại sách và đồ chơi giáo dục hấp dẫn. Như vậy khi đã biết được nguyên nhân trẻ chậm nói vì sao như trên, ba mẹ chỉ cần hạn chế tối đa thời gian xem các thiết bị điện tử. Kết hợp với tăng thời gian tương tác của ba mẹ với con. Tình trạng chậm nói của trẻ sẽ được cải thiện đáng kể. Trong thời gian nghỉ dịch tại nhà tôi vẫn trao đổi với PH bằng hình thức học qua Zoom, hoặc quay video gửi về cho PH. Ảnh minh họa: Trao đổi về kế hoạch dạy với PH Tại lớp tôi thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức hoạt động khác nhau để phù hợp với nhu cầu và hứng thú của trẻ. Đặc điểm của phương pháp này là dạy trẻ 1:1. Chính vì vậy tôi thường xuyên trao đổi với PH về kế hoạch dạy tại lớp để bố mẹ cùng con học tại nhà như vậy mới đem lại hiệu quả cao.

18 Tôi lập sổ theo dõi trẻ và hướng dẫn PH lập 1 sổ theo dõi tại nhà. Khi nhận thấy sự tiến bộ của trẻ hay là một vấn đề nào đó tôi đều gặp PH và trao đổi. Có khi là tôi trao đổi với PH trong lúc đón trả trẻ, nếu PH nhờ người đưa đón con tôi đến nhà gặp PH và trao đổi với họ để cùng đưa ra kế hoạch giúp trẻ. Ảnh minh họa: sổ theo dõi trẻ Ảnh minh họa: Cô đến nhà trao đổi với phụ huynh Có những bài học cần sự kết hợp của PH, nhiều PH thường xuyên đi công tác không gặp được, tôi trao đổi với ông bà, tuyên truyền với ông bà của các bé về phương pháp này đề ông bà cùng phối hợp với các cô tại nhà. 3. Hướng dẫn phụ huynh làm bộ thẻ Glenn Doman cùng con tại nhà Phương pháp Glenn Doman dạy trẻ bằng các loại thẻ Flashcard hoặc Dotcard hiện nay rất phổ biến, hiệu quả của phương pháp này đã được chứng minh rất nhiều bằng các ví dụ thực tế tại Việt Nam và nhiều nước trên thế giới. Khi chuẩn bị làm bộ thẻ cho trẻ tôi nhắn lên nhóm lớp để PH nắm bắt và mong muốn nhận được sự ủng hộ của PH về các NVL. Tôi nhận thấy để mua bộ thẻ cho các chủ đề thì tốn rất nhiều chi phí, hơn thế nữa có những chủ đề có trong chương trình GDMN bộ thẻ không có. Vì vậy để có những bộ thẻ dạy trẻ vừa tiết kiệm lại đảm bảo chương trình học cho trẻ tôi đã nghĩ đến cách hướng dẫn PH tự làm các bộ thẻ cho trẻ. + Tôi hướng dẫn PH in hình ảnh các loại quả, con vật, chấm tròn theo các tài tập theo từng tháng mà tôi đã xây dựng. + Hướng dẫn PH tô màu cùng trẻ những hình ảnh đó. + Tôi gửi PH kích thước chuẩn của bộ thẻ 15,24 x 55,88, sử dụng bìa màu trắng sau đó căng băng dính lại.

19 Ví dụ: Tôi trao đổi với mẹ của con Gia Bảo: Sang tuần các cô sẽ làm bộ thẻ Glenn Doman phụ huynh có băng dính xốp, bìa trắng thì ủng hộ cho lớp. Ảnh minh họa video hướng dẫn PH làm thẻ tại nhà cho trẻ Qua thực tế cho thấy nếu như gia đình và nhà trường có sự kết hợp chặt chẽ thì sẽ tạo nên được một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa 2 bên và cả 2 bên sẽ nhận được những đóng góp chân thực và những kinh nghiệm rất thiết thực và quý báu trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Kết quả: GleenDoman là chiếc cầu kết nối tình cảm giữa cha mẹ và con cái, giữa cô và trẻ. Các bậc phụ huynh đã đánh giá rất cao các hoạt động tôi tổ chức thông qua sự tiến bộ của con họ về ngôn ngữ và kỹ năng. Họ thường xuyên trao đổi với cô giáo về chương trình học và rất thích các hoạt động mà cô tổ chức vì về nhà trẻ thường bảo bố mẹ chơi cùng. Những lời cảm ơn chân thành, sự tin tưởng của các bậc phụ huynh, niềm vui và tiếng cười của trẻ khi được tham gia các hoạt động khiến cho tôi có động lực để tổ chức thêm các hoạt động cho trẻ trong thời gian tới. PH đã gửi lời cảm ơn tới tôi khi họ thấy sự tiến bộ vượt bậc của con từ khi con đi học tại lớp. Ảnh minh họa Phụ huynh tham gia hoạt động cùng con tại nhà Ảnh minh họa tin nhắn phản hồi từ phụ huynh

20 Ảnh minh họa PH gửi video cảm ơn cô giáo 5. Mối quan hệ của các biện pháp Như trên đã trình bày về “Vận dụng pp Glenn Doman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói ” cần phải thực hiện đồng bộ 4 biện pháp sau: Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu chuyên môn và lập kế hoạch hoạt động Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp GlennDoman dạy trẻ 24-36 tháng nhận biết tập nói. Biện pháp 3: Làm bộ thẻ Glenn Doman Biện pháp 4: Phối hợp cha mẹ học sinh 12 43 Bốn biện pháp trên đây có mối quan hệ mật thiết gắn bó, thúc đẩy và hỗ trợ lẫn nhau tạo thành một hệ thống hoàn chỉnh. Nếu thực hiện biện pháp này mà không thực hiện biện pháp kia thì chẳng những không đạt được hiệu quả cho trẻ như mong muốn mà ngay cả biện pháp đó cũng gặp khó khăn khi thực hiện. Trong từng điều kiện và thời gian cụ thể mà mỗi biện pháp được sử dụng ở mức độ khác nhau nhưng nếu thiếu sự vận dụng một cách linh hoạt, hợp lý, đồng bộ các biện pháp thì sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.

21 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Qua thực tế nghiên cứu áp dụng các biện pháp trong việc giáo dục sớm cho trẻ 24-36 tháng tuổi, tôi đã xóa đi suy nghĩ lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng đến lớp mục đích chính là chăm sóc. Thực tế khi tổ chức hoạt động này cho trẻ rất nhẹ nhàng, hấp dẫn, trẻ rất có hứng thú tham gia các hoạt động cùng cô, và kích thích trí thông minh tư duy của trẻ. 1.1. Kết quả thực hiện Bằng sự cố gắng nỗ lực thực hiện vận dụng phương pháp Glenn Doman dạy trẻ tuổi lớp tôi đã có được những kết quả đáng khích lệ. Giờ đây khả năng nhận thức của trẻ được tăng lên rõ rệt. Trẻ đã nói được nhiều từ hơn. Cha mẹ học sinh cũng đã hiểu thêm về tầm quan trọng của phương pháp giáo dục sớm. STiêu chí Đầu năm Cuối năm So sánh TT Tỉ lệ 1Trẻ phát âm 1 từ 15/31 chiếm 31/31 chiếm 16 1 48,3% 100% 3Trẻ phát âm 2 từ 10/31 chiếm 31/31 chiếm 21 2 32,2 % 100% 4Kỹ năng tập trung của trẻ 12/31 chiếm 31/31 chiếm 19 3 38,7% 100% 5Khả năng quan sát ghi 8/31 31/31 chiếm 18 4 nhớ chiếm 25,8% 100% Nhìn vào bảng kết quả đầu năm và cuối năm cho thấy: - Số trẻ phát âm 1 từ là 15/31 cuối năm là 31/31. Tăng 16 trẻ chiếm tỉ lệ cao. Trẻ phát âm 1,2 từ tăng 21 trẻ là rất cao. Trong đó, kỹ năng tập trung của trẻ tang 19 trẻ. và khả năng quan sát ghi nhớ tăng 18 trẻ cũng là 1 con số rất cao. - Đầu năm vốn từ của trẻ còn hạn chế. Nhưng đến cuối năm tỉ lệ này đã tăng 31 trẻ chiếm 100%. Kết quả đảm bảo mục đích yêu cầu của độ tuổi. Sau khi áp dụng phương pháp GlennDoman tôi thấy có sự khác biệt như sau: Trước khi áp dụng phương pháp Sau khi áp dụng phương pháp - Dạy theo hình thức tập chung. - Dạy theo hình thức 1:1 - Giáo viên dạy theo các chủ đề - Sử dụng thẻ để dạy trẻ. có sẵn và được phân chia thời gian - Linh hoạt hơn, cũng dạy học dạy trước, dạy học ít quan tâm đến theo chủ đề nhưng chủ đề do cô lựa nhu cầu, hứng thú của trẻ, chưa bám chọn sao cho phù hợp chương trình, sát điều kiện thực tế của trẻ. phù hợp đặc điểm ngôn ngữ, nhu cầu

22 - Các hoạt động trong ngày diễn ra của trẻ và phù hợp với điều kiện giáo theo trình tự như nhau, cách tổ chức dục ở địa phương giống nhau, không có sự sáng tạo, - Hứng thú của trẻ là tiêu chí quan thiếu tính mới trong tổ chức, trẻ thụ trọng nhất để bắt đầu bài học. động tham gia, nội dung tích hợp mờ nhạt. - Trẻ chưa được cung cấp nhiều vốn - Mở rộng vốn từ cho trẻ. từ. - Quá trình thực hiện phương pháp giáo dục Glenn Doman tạo điều kiện cho bố mẹ và cô giáo tương tác với con thật nhiều. Giúp con liên kết ngôn ngữ nhanh và tăng khả năng giao tiếp. - Cung cấp cho trẻ nhận thức cơ bản về nhiều chủ đề khác nhau. Từ những thông tin cơ bản nhất trong cuộc sống như chủ đề tự nhiên, các loài động vật, rau củ quả, các loài hoa. Tôi đã chia sẻ kinh nghiệm này tới các đồng nghiệp và đã thực hiện thành công tai các lớp nhà trẻ trong toàn trường. Tôi tin chắc rằng những hoạt động này sẽ được nhân rộng ra toàn Quận và còn áp dụng trong các trường khác. 1.2. Hướng phát triển của đề tài Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu đề tài “Vận dụng pp Glenn Doman dạy trẻ 24- 36 tháng nhận biết tập nói trong trường mầm non Thụy Phương” trong năm tiếp theo để đưa ra những hoạt động mới lạ đưa vào dạy trẻ nhằm phát triển đề tài này được tốt hơn. 2. Khuyến nghị và đề xuất. 2.1. Với Ban giám hiệu BGH nhà trường tiếp tục bồi dưỡng và có nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên cùng trao đổi và rút kinh nghiệm. Thường xuyên cho giáo viên được tham gia các buổi kiến tập để học hỏi các bạn trong trường. Đầu tư thêm các trang thiết bị để giáo viên thực hiện hoạt động trải nghiệm. Tổ chức học tập và nâng cao kiến thức về phương pháp giáo dục sớm cho giáo viên. Tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy. Tại các buổi sinh hoạt chuyên môn, phổ biến rộng rãi các hoạt động này để các lớp khác vận dụng vào lớp mình. 2.2. Với tổ chuyên môn

23 Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn trong khối để giáo viên học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. Xây dựng ngân hàng đề tài giáo dục sớm cho khối mẫu giáo Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình được sáng tạo, đúc rút và thực hiện trong quá trình công tác không sao chép SKKN của người khác. Hà Nội, ngày 10 tháng 3 năm 2021 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người Viết HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Nhài

PHỤ LỤC 1 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Tôi tiến hành tìm hiểu thực trạng áp dụng các phương pháp dạy học tích cực với trẻ 24-36 tháng tuổi tại trường MN Thụy Phương và đề xuất áp dụng một mô hình dạy học mới mẻ. Kính mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu “x” vào câu lựa chọn. Kết quả điều tra chỉ nhằm mục đích phục vụ cho đề tài nghiên cứu về một mô hình dạy học mới, chúng tôi rất mong thầy (cô) lựa chọn theo đúng hiểu biết và suy nghĩ của mình. Xin chân thành cảm ơn thầy (cô). - Họ tên:…… THÔNG TIN CÁ NHÂN Trung cấp - Số điện thoại:……… Cao đẳng - Trình độ chuyên môn: Đại học - Thời gian làm việc tại trường mầm non:……………năm CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA BAN GIÁM HIỆU & GV 1. Sự hiểu biết của thầy (cô) về pp Giáo dục sớm. Chưa nghe Đã vận dụng nhưng chưa hiệu quả. Có nghe nhưng chưa hiểu rõ Đã vận dụng và đạt hiệu quả. Có nghe và hiểu rõ 2. Nếu thầy (cô) chọn “đã có nghe” hay “đã vận dụng” thì xin cho biết: Đã từng nghe giáo dục sớm qua 1 Các buổi tập huấn của phòng, sở. 2 Các kỳ thi giáo viên dạy giỏi hàng năm. 3 Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp. 4 Báo chí, phương tiện thông tin đại chúng. 5 Tự nghiên cứu sách, tài liệu chuyên ngành. Ý kiến khác:…………………………………………………………………………... 3. Nếu thầy (cô) đã thực hiện hoạt động giáo dục sớm, hãy cho biết: Stt Lứa tuổi Số lượng Thời gian bắt Hiện tại còn Kết quả lớp đầu hoạt động áp dụng áp dụng giáo dục sớm. không (còn=1,không =0) 1

2 4. Nếu thầy (cô) “có biết” hay “đã tổ chức” hoạt động Giáo dục sớm xin cho biết các mức độ phù hợp của phương pháp giáo dục này. Phương pháp giáo dục Mức độ sử dụng sớm Glenn Doman Rất phù Phù hợp Khá Ít phù Không phù hợp với lứa tuổi hợp phù hợp hợp phù hợp 24-36 tháng khhong 1. Đặc điểm học tập của trẻ mầm non. 2. Dạy học hướng vào người học. 3. Dạy học theo cách tiếp cận tích hợp. 4. Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. 5. Môi trường giáo dục mầm non. Ý kiến khác: ................................................................................................................................ ................................................................................................................................. 5. Theo thầy (cô) phương pháp dạy học nào cần đẩy mạnh áp dụng trong giáo dục mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non? Vì sao? .................................................................................................................................

PHỤ LỤC 4 PHIẾU THĂM DÒ DÀNH CHO PHỤ HUYNH Phụ huynh cho ý kiến về việc tổ chức hoạt động làm bộ thẻ Glenn Doman “ Bộ phận cơ thể” cho trẻ. Phụ huynh đánh dấu X vào câu trả lời đúng. STT Nội dung Mức độ 1 Phụ huynh có tham gia vào hoạt động cùng : Có con không? : Không 2 Phụ huynh đã ủng hộ những gì trong hoạt : Nguyên vật liệu động này của con? : Tài liệu : Video 3 Phụ huynh cho biết mức độ tham gia trong : Khác hoạt động này? : Hàng ngày : 2 lần/tuần : 3 lần/ tuần 4 Tương tác giữa cha mẹ với trẻ khi tham gia : Có trao đổi hoạt động ở nhà? : Không trao đổi gì? 5 Mong muốn của cha mẹ học sinh khi triển : Không thực hiện khai bộ thẻ Glenn Doman : Có cũng được, không có cũng được : Tiếp tục thực hiện.

PHỤ LỤC 5 Ảnh minh họa Bộ thẻ Glenn Doman