DỰ ÁN NƯỚC

DỰ ÁN NƯỚC Lứa tuổi: Mẫu giáo

Mở dự án NƯỚC 1. Tạo tình huống một cách tình cờ gây hứng thú tò mò cho trẻ 2. Khảo sát kiến thức: + Trẻ - Trẻ đặt câu hỏi xung quanh vấn đề - Chia sẻ về những điều trẻ đã biết về nư - Đặt các câu hỏi về điều muốn biết thêm - Đưa ra các giả thuyết - Lựa chọn hoạt động, nhận nhiệm vụ - Tìm kiếm thông tin từ các nguồn: bố mẹ, người thân, sách báo, google.. + Giáo viên Giáo viên ghi lại những ý kiến của trẻ/gom nhóm những ý kiến của trẻ/giúp trẻ phân công nhiệm vụ/ hoạt động/ tên/ thời gian hoạt động. Lôi kéo phụ huynh tham gia

Triển khai dự án Nước Thời gian: 2 tuần

Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: 2 tuần 1. Phát triển thể chất * Phát triển vận động: - Trẻ phát triển VĐ tinh thông qua các hoạt động: Pha màu, tạo hình với màu nước: in, thổi, lăn bi…; Lắp ráp hệ thống dẫn, thoát nước; Các kỹ năng cuộc sống: rót nước, múc nước, rửa, giặt… - Trẻ thực hiện các VĐ tự tin, khéo léo: chuyển nước, trượt nước, múc nước, ném bóng nước. • GD vệ sinh - dinh dưỡng:Trẻ uống đủ nước và uống nước hợp vệ sinh; Trẻ biết rửa tay bằng nước sạch trước và sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh, khi tay bẩn. • GD đảm bảo an toàn: Trẻ không để cho nước vào mắt, mũi, tai…, không làm ướt quần áo. Trẻ nhận biết và tránh khu vực nước sâu, nguy hiểm: bể bơi, bồn tắm, ao, hồ, sông, suối…. * Tư phục vụ: Trẻ tự lập, tự giác uống nước; tự thay quần áo khi bị ướt, bẩn,

Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: 2 tuần 2. Phát triển nhận thức * Khám phá: - Trẻ biết các đặc điểm, tính chất của nước - Trẻ biết lợi ích, sự cần thiết của nước đối với đời sống của con người, cây cối, con vật - Trẻ biết một số nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước và cách giữ gìn, bảo vệ nguồn nước - Trẻ biết làm một số thí nghiệm đơn giản với nước và giải thích được hiện tượng, mối quan hệ * Toán: - Trẻ biết sử dụng các công cụ, dụng cụ để đo, đong thể tích nước - Trẻ đếm số lượng các đơn vị đo khi tham gia hoạt động

Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: 2 tuần 3. Phát triển ngôn ngữ: * Kỹ năng nghe: - Trẻ nghe hiểu các từ chỉ tính chất, trạng thái, vòng tuần hoàn của nước. * Kỹ năng nói: - Trẻ chủ động trao đổi, thảo luận với cô và bạn trong quá trình hoạt động - Trẻ sử dụng đúng các từ chỉ đặc điểm, tính chất, trạng thái, vòng tuần hoàn của nước. - Trẻ biết sử dụng đúng các từ láy chỉ âm thanh, trạng thái của nước: róc rách, ào ào, lững lờ…. * Kỹ năng tiền đọc: - Trẻ đọc và nhận ra ý nghĩa các bảng chỉ dẫn, hướng dẫn sử dụng trên các đồ dùng, nơi có nước. - Đọc hiểu nội quy sử dụng, quy trình sử trong các hoạt động dự án * Kỹ năng tiền viết: - Rèn cơ tay qua các hoạt động tạo hình. - Trẻ sao chép tên các nguồn nước

Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: 2 tuần 4. Phát triển thẩm mỹ * Xúc cảm thẩm mỹ: - Trẻ cảm nhận vẻ đẹp của các nguồn nước tự nhiên: thác nước chảy, sóng biển, con suối… - Trẻ có mong muốn giữ gìn và bảo vệ nguồn nước sạch * Khả năng sáng tạo: - Trẻ thể hiện sự sáng tạo thông qua các sản phẩm tạo hình, lắp ráp - Trẻ cảm nhận được giai điệu của bài hát, vận động theo nhạc và lời ca - Trẻ có thể sáng tác bài thơ về nước 5. Phát triển tình cảm xã hội: * Phát triển tình cảm: - Trẻ vui vẻ, hào hứng tham gia các hoạt động dự án * Phát triển kỹ năng xã hội: - Trẻ có ý thức sử dụng nước sạch hợp lý, tiết kiệm - Trẻ bước đầu có ý thức bảo vệ, giữ gìn nguồn nước và môi trường sống

Mạng nội dung dự án Những nơi có Nước Đặc điểm tính chất của Lợi ích của Nước Nước Nước An Toàn với nước Giữ gìn bảo vệ nguồn nước

HOẠT ĐỘNG HỌC Mạng hoạt động dự án Nước 1. STEAM SIENCE - Khám phá về đặc điểm của nước HOẠT ĐỘNG GÓC - Khám phá về tính chất của nước - Góc ENGINERING: - Khám phá vòng tuần hoàn của + Thiết kế và xây dựng các công trình dẫn nước, chứa nước + Xây dựng bể, dụng cụ lọc nước nước - Góc MATH - Khám phá về lợi ích của nước + Bảng sưu tầm “Những nơi có nước”, “Lợi ích của nước” - Làm thí nghiệm mưa + Bảng phân loại hành động đúng, sai với nguồn nước. 2. STEAM ART + Lập bảng: “Chuyện gì đang xảy ra với các nguồn nước trên Trái đất?”, “Các cách uống nước - Pha màu với nước và tạo hình với hiểu quả”, “Nhật ký uống nước” màu. + Làm BTTD 3. STEAM MATH - Góc ART: - Đo thể tích nước + Hoạt động pha màu nước và tạo hình với màu nước. 4 STEAM ENGINERING + Sáng tạo poster/banner sử dụng nước tiết kiệm, bảo vệ nguồn nước - Thiết kế máy lọc nước. + Sáng tạo bức tranh về biển, hồ, ao… - Sáng tạo và lắp ráp guồng nước - Góc TECHNOLOGY 5. STEAM TECHNOLOGY + Thực hành cuộc sống: rửa bát đũa, rửa đồ chơi, rửa rau, giặt quần áo… - Góc SIENCE: - Pha nước chanh + Các thí nghiệm chất tan/không tan trong nước + Các thí nghiệm thấm/không thấm nước - Làm đá + Các trạng thái của nước + Vòng tuần hoàn của nước + Quan sát các vật khi cho vào trong nước/bên ngoài nước + Nghiên cứu các cách làm sạch nước và thực hành. - Góc READING + Xem sách, báo, tạp chí, tranh ảnh về các nguồn nước, cách giữ vệ sinh nguồn nước + Làm thơ, làm sách về nước: “Lợi ích của nước”, “Nếu không có nước thì…..”

Mạng hoạt động dự án Nước HOẠT ĐỘNG NGOÀI LỚP HỌC - Đi tìm và khám phá những nơi có nước - Quan sát, thảo luận về lợi ích của nước với con người, cây cối, con vật - Chơi các trò chơi với nước: ném/đập bóng nước; súng nước; vận chuyển nước… - Rèn luyện các kỹ năng sống: rửa bát, rửa đồ vật/đồ chơi, giặt… - Chăm sóc cây: tưới cây, lau lá… - Xây dựng các đường dẫn nước, trượt nước, bức tường nước -- LĐàimbơtih…í.nghiệm “Nước đi đâu mất” HOẠT ĐỘNG CHIỀU - Hoàn thành các sản phẩm tạo hình trong dự án. - Thiết kế mô hình và chơi với hệ thống lọc nước - Tập rửa đồ chơi trong lớp; Lau dọn giá đồ chơi - Xem tranh ảnh, video các hoạt động bảo vệ nguồn nước và vai trò của nước trong cuộc sống của chúng ta -- LTàròmcBhTuyTệDn, tvậềpckáểchchsửuydệụnntghenoướtrcantrhong gia đình bé. - Nghe kể chuyện, nghe thơ về nước; nghe nhạc nước

Một số hoạt động STEAM trong dự án STEAM SIENCE: STEAM ENGINEERING: - Khám phá về đặc điểm của nước - Thiết kế máy lọc nước mini - Khám phá về tính chất của nước - Thiết kế lắp ráp guồng nước - Khám phá vòng tuần hoàn của nước - Thiết kế sáng tạo bình đựng nước cá nhân - Khám phá về lợi ích của nước - Khám phá về sự khúc xạ qua MT STEAM nước STEAM MATH - Khám phá về sức căng bề mặt của - Đo thể tích nước nước. - Sự di chuyển của nước. STEAM TECHNOLOGY STEAM ART - Pha nước chanh - Làm đá từ các loại khuôn - Pha màu với nước và tạo hình với màu

Đóng dự án - Đánh giá trẻ theo mục tiêu đề ra trong dự án. - Thiết kế một số hoạt động chơi cho trẻ thực hiện trong KH đóng dự án Nước - Đóng dự án: Lễ hội nước - GV Đề xuất rút kinh nghiệm từ dự án đã triển khai



Khám phá đặc điểm, tính chất của nước 1. Mục đích, yêu cầu - Khoa học: Trẻ biết được các đặc điểm chung của nước theo từng độ tuổi và rèn luyện ở trẻ các kỹ năng khoa học: quan sát, ghi chép, phân tích-tổng hợp + MGB, MGN: Nước không màu, không mùi, không vị, dạng lỏng dạng rắn hoặc hơi (tùy theo nhiệt độ) + MGL: thêm: màu sắc của nước còn phụ thuộc vào chất có trong nước và ánh sáng phản chiếu - Công nghệ: Trẻ sử dụng các đồ dung, dụng cụ trong khám phá đúng mục đích và thành thạo - Kỹ thuật: Rèn kỹ năng khéo léo khi thao tác với nước - Toán học: Ôn tập và rèn luyện các kiến thức về toán: màu sắc, hình dạng - Các kỹ năng khác: Kỹ năng làm việc nhóm, phát triển ngôn ngữ 2. Thực hiện 2.1) Thu hút: GV chia nhóm trẻ, mỗi nhóm được chuẩn bị 1 số dụng cụ đựng nước (thủy tinh) và 1 thùng nước lớn và hỏi trẻ: Làm thế nào để cô có thể chuyển nước trog thùng này sang các dụng cụ kia? Trẻ nêu ý kiến và cô giáo cho trẻ thực hiện. 2.2) Khám phá: Cô giáo hỏi trẻ: - Các con đã làm thế nào để chuyể nước từ thùng sang các dụng cụ này? Tại sao chúng ta lại làm được như vậy? Nếu cô chuyến giấy hay kappla vào cô có làm cách tương tự được không?=> Vậy nước có tính chất j?=?Lỏng - Theo các con nước có hình dạng như thế nào? (Trẻ trả lời) Nước trog các dụng cụ đựng nước này có dạng hình gì? (trẻ kể tên hình dạng các dụng cụ đựng nước nói trên)=> Như vậy nước ko có hình dạng cố định mà nó phụ thuộc vào hình dạng của vật đựng nó. - GV cho trẻ pha 1 số chất vào các chai/lọ/cốc nước nói trên: cam, chanh, sữa…và 1 cốc nước lọc và cho trẻ chơi trò chơi: + Ngửi và đoán : Trẻ bịt mắt ngửi từng cốc và đoán xem đó là nước gì? Nếm thử? + Quan sát các vật để sau các cốc nước xem qua cốc nước nào nhìn rõ vật nhất? 2.3)Giải thích: GV hỏi trẻ: Sau trò chơi trên các con thấy nước có màu gì? Mùi, vị của nó ra sao?=> GV khái quát theo các đặc điểm mà trẻ chia sẻ. 2.4) Mở rộng (MGL)

Khám phá đặc điểm, tính chất của nước 2.4) Mở rộng (MGL) Chuyện gì xảy ra nếu ta chiếu ánh sáng vào các cốc nước nói trên nhỉ? Làm thế nào để quan sát rõ hơn? => Tắt điện GV cho trẻ chiếu ánh sánh đèn pin, flash,…vào các cốc nước, quan sát và chia sẻ kết quả nước màu gì? Nó phụ thuộc vào gì? (vào chất trong nó: nước cam, chanh, … và phụ thuộc vào ánh sang : cốc sữa màu xanh (để thực hiện đúng thí nghiệm GV hd trẻ đổ 1 chút sữa ra thìa và nhẹ nhàng, từ từ rót vào nước). Đây cũng là lí do vì sao nước biển khi chúng ta lấy 1 chút thì ko có màu nhưng khi nhìn ở biển thì nó có màu xanh. Là do ánh sang chiếu vào.

Khám phá sự khúc xạ qua môi trường nước-MGL 1. Mục đích, yêu cầu - Khoa học: Trẻ biết được các đặc điểm của các vật khi được nhìn trong nước và qua nước đồng thời phát triển ở trẻ các kỹ năng tư duy: phán đoán, đặt giả thuyết, quan sát, ghi chép, phân tích - Công nghệ: Trẻ sử dụng các đồ dung, dụng cụ trong khám phá đúng mục đích và thành thạo - Kỹ thuật: Rèn kỹ năng khéo léo khi thao tác với nước - Toán học: Ôn tập và rèn luyện các kiến thức về toán: màu sắc, hình dạng, kích thước, định hướng không gian. - Các kỹ năng khác: Kỹ năng làm việc nhóm, phát triển ngôn ngữ 2. Thực hiện 2.1) Thu hút: GV chia nhóm trẻ, mỗi nhóm có 1 cốc nước/bình nước thủy tinh và 1 cây bút chì rồi hỏi trẻ: Cây bút chì này sẽ như thế nào nếu chúng ta cho nó vào trong nước hoặc nhìn nó qua cốc nước? Cho trẻ đoán và quan sát khi thực hành và nêu kết quả (hướng, độ lớn, sự hoàn chỉnh của vật) 2.2) Khám phá: Cô giáo cho trẻ lựa chọn 1 số đồ dùng (cả có sẵn và cả cô giáo chuẩn bị hoặc trẻ tự tạo: mũi tên, các kẻ sọc, vằn…phải được ép plastic hoặc bọc băng dính) và hỏi trẻ: liệu những đồ vật này được nhìn qua cốc nước sẽ như thế nào nhỉ? GV hướng dẫn trẻ thực hiện , quan sát và ghi chép hình ảnh mỗi vật khi nhìn qua cốc nước và trong cốc nước (nhìn ngang, nhìn từ trên xuống)

Khám phá sự khúc xạ qua môi trường nước-MGL 2.3)Giải thích: - Con nhìn thấy hình ảnh các vật như thế nào khi để sau cốc nước? Khi để trong cốc nước? Khi nhìn thẳng con thấy gì? Khi nhìn từ trên xuống con thấy gì? GV có thể cho trẻ thực hành lại. - Vì sao hình ảnh các vật khi nhìn qua cốc nước lại khác so với hình ảnh thật? => hiện tượng này được gọi là khúc xạ (ánh sáng đi qua mặt nước bị đổi hướng, bẻ cong) 2.4) Củng cố GV thiết kế BTTD: Trẻ nối hình ảnh đồ vật với hình ảnh đúng của vật đó khi nhìn qua cốc nước 2.5) Đánh giá

Khám phá Sức căng bề mặt của nước-MGL 1. Mục đích, yêu cầu - Khoa học: + Trẻ biết được mặc dù nước là chất lỏng nhưng có sắc căng bề mặt, điều đó thể hiện rõ hơn khi nước tiếp xúc với các mặt phẳng nhẵn/không thấm nước và mỗi loại nước khác nhau có sức căng bề mặt khác nhau biểu hiện bằng việc nó dễ bị thấm hút vào vật khác. + Trẻ có kiến thức cở bản về bề mặt của một số vật: lá, vải, giấy nến… và ứng dụng hiện tượng sức căng bề mặt trong cuộc sống + Rèn luyện các kỹ năng khoa học - Công nghệ: Trẻ có kỹ năng sử dụng kính lúp, zoom máy ảnh điện thoại để quan sát, các dụng cụ khi thực hiện hoạt động. - Kỹ thuật: Rèn kỹ năng khéo léo khi thao tác với nước - Toán học: Ôn tập và rèn luyện các kiến thức về toán: số lượng, đong đo - Các kỹ năng khác: Kỹ năng làm việc nhóm, phát triển ngôn ngữ 2. Thực hiện 2.1) Thu hút: GV hỏi trẻ về đặc điểm của nước (đã khám phá hôm trước)và nhấn mạnh vào việc nước là chất lỏng. Và hỏi trẻ: Vậy khi ta cho các vật hay các con vật xuống nước thì chuyện gì xảy ra? (chúng nổi hay chìm? Vì sao? Sau khi trẻ chia sẻ câu trả ời cô giáo cho trẻ xem 1 clip ngắn hay hình ảnh 1 vài con vật sống trên mặt nước: gọng vó) và hỏi trẻ: vì sao con vật đó lại có thể di chuyển trên bề mặt nước mà ko bị chìm? 2.2) Khám phá: Để tìm ra câu trả lời các con hãy thử quan sát các hiện tượng dưới đây: (GV chia nhóm trẻ để thực hiện) - Nhóm 1: nhỏ nước từng giọt bằng ống bóp lên bề mặt lá sen và quan sát hình dạng nước - Nhóm 2: nhỏ nước từng giọt bằng ống bóp lên bề mặt giấy sáp/bôi nến và quan sát hình dạng nước - Nhóm 3: nhỏ nước từng giọt bằng ống bóp lên bề mặt quần áo (chất liệu khó thấm nước)/ô dù và quan sát hình dạng nước

Khám phá Sức căng bề mặt của nước-MGL 2.3)Giải thích: - Con có nhận xét gì về hình dạng các giọt nước khi nhỏ chúng vào vật của nhóm mình? Nó có bị hút vào vật không? Vì sao?  Các giọt nước có bề mặt cong tròn, chúng ta còn có thể thả các vật nhỏ nhẹ (cô làm thaotacs rắc 1 vài hạt nhũ nhỏ lên giọt nước) mà chúng ko bị chìm vì nước có sự căng bề mặt, sức căng bề mặt thể hiện khi nước tiếp xúc với không khí và 1 bề mặt khác như lá sen, giấy…như trong thí nghiệm vừa rồi - Vạy liệu các giọt nước các con nhỏ lên các bề mặt kia có mãi mãi như vậy ko? Liệu nó có bị thấm vào các vật kia ko? (nước sẽ bị thấm vào vải/ô dù sau 1 khoảng thời gian nhất định 2.4) Củng cố/Mở rộng - Các con thấy rằng bình thường nước rất khó để thấm vào ô hay các loại quần áo vải dày như thế này do nước có sức căng bề mặt, vậy làm thế nào để giảm được sức căng đó, giúp nước thấm vảo vải nhanh hơn giặt sạch hơn? - GV cho trẻ trình bày và thử nghiệm các ý tưởng (có thể gợi ý cho trẻ pha xà phòng/dùng nước ấm) : nhỏ nước thường/ nước xà phòng/nước ấm cùng lúc lên 1 bề mặt vải xem nước nào nhanh bị hút nhất 2.5) Đánh giá

Thí nghiệm chìm nổi (MGL) 1. Mục đích, yêu cầu - Khoa học: Trẻ hiểu cơ bản về nguyên lí chìm nổi của sự vật: khối lượng của vật lớn hơn khối lượng nước mà vật chiếm chỗ thì vật chòm và ngược lại sẽ nổi - Công nghệ: Trẻ biết sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, cốc đong ml, cân trọng lượng - Kỹ thuật: Rèn kỹ năng khéo léo khi thao tác với nước, bóc cam - Toán học: kỹ năng đong, đo, cân - Các kỹ năng khác: Kỹ năng làm việc nhóm, phát triển ngôn ngữ 2. Thực hiện 2.1) Thu hút: GV chia cho mỗi nhóm 1 quả cam và cho trẻ khám phá quả cam (lưu ý trẻ cân và ghi chép) 2.2) Khám phá: Cô giáo hỏi trẻ: - Điều gì xảy ra nếu cho quả cam vào nước? Cho trẻ thử và nêu kết quả (cam chìm hay nổi) - Nếu chúng ta bóc vỏ cam ra thì quả cam sẽ như thế nào so với quả cam ban đầu? (nhẹ hơn) Làm thế nào để biết? Cho trẻ cân và ghi chép? - Quả cam nổi trên nước như chúng ta vừa thử nghiệm, vậy khi bóc quả cam, ruột cam sẽ nhẹ hơn cả quả cam chưa bóc (đọc số liệu khi cân), vậy theo các con quả cam đã bóc vỏ sẽ nổi hay chìm khi cho vào nước? => GV cho trẻ đoán và thử nghiệm, quan sát và nêu kết quả - Tại sao cả quả cam nặng hơn lại nổi trong nước, khi bóc lớp vỏ đi thì quả cam lại chìm mặc dù nhẹ hơn? Cho trẻ phán đoán nguyên nhân 2.3)Giải thích: - Để biết được nguyên nhân vì sao chúng ta cần biết được quả cam khi cho vào nước đã chiếm chỗ của bao nhiêu nước (nước dâng lên bao nhiêu): + Thả quả cam còn vỏ vào nước đầy (cốc nước để trên khya inox) và thu lượng nước tràn ra để cân: so sánh trọng lượng nước với trọng lượng cam: khi thả quả cam vào cốc nước, quả cam chiếm chỗ của nước làm 1 lượng nước tràn ra ngoài, và lượng nước đó nhẹ hơn hay nặng hơn cam?

Khám phá vòng tuần hoàn của nước (MGB, MGN) 1. Mục đích, yêu cầu - Khoa học: Trẻ biết các trạng thái của nước: thể lỏng, thể hơi, thể rắn Trẻ biết vòng tuần hoàn của nước: nước bốc hơi, ngưng tụ dưới các đám mây, mây nặng rơi xuống (mưa) Trẻ được rèn luyện và phát triển các kỹ năng tư duy: quan sát, phán đoán, phân tích, ghi chép - Công nghệ: Trẻ biết sử dụng các dụng cụ thí nghiệm: cốc, hộp bìa, màng bọc thực phẩm/mica - Kỹ thuật: Rèn kỹ năng khéo léo khi thao tác với nước, ghép hộp, bọc kín - Toán học: xem giờ, kích thước - Các kỹ năng khác: Kỹ năng làm việc nhóm, phát triển ngôn ngữ 2. Thực hiện 2.1) Thu hút: GV chia nhóm trẻ và cho trẻ khám phá nước đá: - Đây là gì? Sờ vào con có cảm giác như thế nào? Bóp nó ra sao (cứng hay mềm)?=> Đây là nước đá, là nước bị đông đặc lại khi ở nhiệt độ thấp, nước đá rắn đúng ko nào? - Chuyện gì xảy ra nếu chúng ta để nước đá bên ngoài với nhiệt độ phòng như thế này? - GV cho trẻ quan sát và miêu tả hiện tượng: nước đá tan, chảy nước, đó là dạng lỏng của nước - Chuyện gì xả ra nếu chúng ta đun/phơi nước này ngoiaf trời nắng nhỉ? 2.2) Khám phá: - GV cho trẻ mang nước đá đang tan chảy ra nắng phơi, thống nhất sau 1 khoảng thời gian thì ra quan sát kết quả. - Trong thời gian chờ ra quan sát kết quả, GV trò chuyện với trẻ: + Các con đoán xem lát nữa viên đá sẽ như thế nào? + Liệu viên đá có biến mất không? Có bay mất không? Để bảo vệ, không cho viên đá hay nước bay mất chúng ta sẽ làm thế nào? Chúng ta nên làm 1 cái hộp để ngăn chặn, nhg làm thế nào để mihf vẫn nhìn được bên trong?=> GV gợi í cho trẻ làm 1 cái hộp bằng bìa catton 4 phía, phía trên có thể bọc bằng màng bọc thực phẩm hoặc mica 2.3)Giải thích:

Khám phá vòng tuần hoàn của nước (MGB, MGN) + Sau khi làm xong, GV và trẻ ra quan sát nước đá phơi ngoài trời: Viên đá còn không -> Hình dạng, kích thước của nó như thế nào so với ban đầu? + Nếu tiếp tục phơi nắng thì chuyện gì sẽ xảy ra? GV cho trẻ lống hộp bìa và mica vừa làm lên trên cốc/khay nước và thống nhất thời gian ra quan sát + Đến thời gian quan sát: GV đưa trẻ ra quan sát (dung kính lúp): Các con thấy gì? Tại sao lại như vậy? Nếu chạm vào mica thì chuyện gì xảy ra? 2.3)Giải thích: Như vậy nước có thể tồn tại ở những trạng thái nào? Những nguyên nhân nào làm chúng thay đổi trạng thái?  GV khái quát về vòng tuần hoàn của nước 2.4) Củng cố - Cho trẻ vẽ lại vòng tuần hoàn của nước/xếp quy trình đúng vòng tuần hoàn - Mô phỏng lại vòng tuần hoàn của nước (giờ học khác)

2.5) Thử nghiệm, cải tiến và chia sẻ - Con đã làm như thế nào? Số lượng ra sao? Kết quả con quan sát thấy là gì?

Sáng tạo mô hình máy lọc nước 1. Mục đích, yêu cầu - Khoa học: Trẻ có hiểu biết về một số chất liệu có thể dung để lọc cặn trong nước: than hoạt tính, cát, vải… - Công nghệ: Trẻ biết sử dụng các dụng cụ trong quá trình hoạt động - Kỹ thuật: Kỹ năng thiết kế, tạo ra quy trình thực hiện, kỹ năng thao tác-thực hiện trong quá trình sáng tạo - Toán học: đo đạc, hình khối, màu săc, thứ tự - Các kỹ năng khác: Kỹ năng làm việc nhóm, phát triển ngôn ngữ 2. Thực hiện 2.1) Hỏi: GV cho trẻ xem 1 đoạn video ngắn về tình trạng thiếu/ô nhiễm nước. Theo các con có những cách nào để khắc phục tình trạng này? - Làm thế nào để lọc nước, biến nước đục/có cặn thành nước trong để sinh hoạt? 2.2) Tưởng tượng - Các con có thể dung gì để lọc? Các chất liệu dung để lọc phải có đặc điểm gì? - GV gợi ý về các vật liệu có thể cho nước thấm qua: than, cát, sỏi đá, vải…. Và cho trẻ khám phá chúng, thử cho nước đi qua: nước có thể đi qua hay không, đi qua nhanh hay chậm? Nước đi qua khác gì so với nước ban đầu? - Với các chất liệu nói trên các con sẽ làm như thé nào để tạo thành các mô hình máy lọc nước? 2.3) Lập kế hoạch GV cho trẻ thiết kế mẫu máy lọc nước, quy trình thực hiện. GV có thể cho trẻ thamkhaor ý tưởng bằng hình ảnh/quy trình và hỏi trẻ: - Con định dung những nguyên liệu gì? Dùng bao nhiêu? Lớp nào trước lớp nào sau? - Làm thế nào để hứng/đựng nước… 2.4) Sáng tạo Trẻ thực hiện ý tưởng của mình. Trong quá trình trẻ thực hiện GV quan sát và hỏi trẻ:

Sáng tạo mô hình máy lọc nước - Con đã làm theo thiết kế chưa? - Nước di chuyển như thế nào qua các chất liệu? - Đi qua chất liệu nào nhanh nhất? Chậm nhất? 2.5) Thử nghiệm, cải tiến và chia sẻ - Trẻ thu và quan sát, so sánh nước sau khi lọc với trước khi lọc và rút ra kết luận: nước đã được lọc hay chưa? Nếu chưa được lcoj sạch thì nguyên nhân là gì? Con sẽ sửa như thế nào? - Với MGL (có thể cho trẻ đong/đo lượng nước trước và sau khi lọc để so sánh)

STEAM ENGINEERING: Lắp ráp sáng tạo guồng nước 1. Mục đích, yêu cầu - Khoa học: Trẻ có hiểu biết về một số nguyên vật liệu khác nhau để có thể dùng để lắp ráp - Công nghệ: Trẻ biết sử dụng các dụng cụ trong quá trình hoạt động, biết thao tác với các đồ dùng để sử dụng. - Kỹ thuật: Kỹ năng thiết kế, lắp ráp các bộ phận, kỹ năng thao tác-thực hiện trong quá trình sáng tạo - Toán học: đo đạc, hình khối, màu săc, thứ tự - Các kỹ năng khác: Kỹ năng làm việc nhóm, phát triển ngôn ngữ . 2. Thực hiện: • Thu hút: - GV đưa ra vấn đề và cho trẻ xem clip guồng nước đang hoạt động và hỏi trẻ về những gì quan sát (Đây là gì? Guồng nước có ở đâu, có dạng hình gì, vì sao guồng nước có thể di chuyển được, guồng nước có những bộ phận nào, tác dụng của guồng nước…)=>Nước có sức mạnh giúp con người làm việc phù hợp (theo clip) https://www.youtube.com/watch?v=3LmBAF6Spsk • Khám phá - Cung cấp một mẫu guồng nước để có thể quan sát và thảo luận về cấu tạo (gồm giá đỡ, trục quay, bánh guồng, quạt đan) và cách hoạt động (Trẻ có ghi chép kết quả quan sát) • Giải thích: - GV hỗ trợ trẻ nếu trẻ chưa gọi tên được hoặc chưa nhận ra bằng cách trực quan trên vật mẫu (cung cấp cho trẻ các từ: guồng nước hay còn gọi là bánh xe nước/ cọn nước và công dụng của nó: tạo điện hay tạo ra sức mạnh giã gạo…)

STEAM ENGINEERING: Lắp ráp sáng tạo guồng nước Chia sẻ: -> Đưa ra thách thức “Chế tạo 1 guồng nước “ Chia trẻ thành nhóm, khuyến khích trẻ thảo luận, vẽ thiết kế chiếc guồng nước của nhóm mình (hình dạng, kích thước, chiều cao, số quạt đan…) và các nguyên liệu sử dụng (đĩa giấy, nắp chai, cốc , bìa carton, que xiên, lego, băng dính….) Trẻ lấy các nguyên liệu và thực hiện, GV hướng dẫn trẻ tạo giá đỡ cho guồng nước và hỗ trợ trẻ những kỹ thuật khó như đo, cắt hình tròn, đục lỗ… Sau khi hoàn thành, trẻ thử nghiệm sản phẩm và điều chỉnh (nếu cần thiết). Trẻ đo, vẽ, ghi chép lại các thông số của guồng nước đã thiết kế. Đánh giá: Đánh giá cả quá trình trẻ thực hiện và sau khi hoàn thành

Hướng dẫn soạn giáo án STEAM dự án Nước STEAM SCIENCE: Sự di chuyển của nước Hướng dẫn thực hiện: • Engage/ Ổn định: - GV cho mỗi nhóm trẻ 1 thùng nước và cho trẻ trải nghiệm với nước • Explore/ Khám phá: - GV cung cấp cho trẻ giấy, màu nước, vải, các sợ dây dù, cốc và cho trẻ khám phá các đồ dùng, nguyên vật liệu nói trên - Trong quá trình trẻ quan sát, khám phá thì ghi lại các kết quả (GV có thể thiết kế bảng ghi kết quả để gợi ý trẻ nếu trẻ chưa có kỹ năng: màu+ nước :tan-không tan, giấy: chìm-nổi, ướt-không ướt, thấm nước-không thấm nước…. - Lưu ý: trẻ có thể dùng các dụng cụ để khám phá: kính lúp, cốc đong ml(nước ban đầu và nước sau khi nhúng giấy vào nhấc ra…) • Explain/ Giải thích: - Trẻ chia sẻ kết quả quan sát - Khuyến khích trẻ quan sát kỹ vải, giấy để thấy tính chất có thể thấm nước và tái hiện lại quá trình thực hiện (thả giấy, vải, dây) - Giải thích với trẻ: Nước có thể bị ngấm vào các vật , thậm chí chỉ nhúng 1 đầu vật vào nước thì nước vẫn có thể thấm lan lên trên, gọi là hiện tượng mao dẫn. • Extend/ Mở rộng: - GV cho trẻ tái hiện lại hiện tượng nói trên với các vật dụng có sẵn bằng cách chế tạo tạo ra các mô hình mô phỏng ( GV cho trẻ xem 1 số hình ảnh tham khảo: thí nghiệm loang màu, sự hút nước của cây, đèn dầu… và trẻ chỉ ra hiện tượng mao dẫn có trong các đối tượng này) - Trẻ thực hành chế tạo các mô hình (thiết kế trước khi thực hiện) và Quan sát kết quả • Evaluate/ Đánh giá: - GV hỏi lại trẻ về hiện tượng mao dẫn, hiện tượng mao dẫn có ở đâu? - Đánh giá trẻ trong quá trình hoạt động - Đánh giá bản ghi chép của trẻ