แบบรายงานการดำเนินการห้องเรียนคุณภาพ ครูแต้ว

นางสาวกนกวรรณ ตามีปลูก ผรู้ บั การประเมิน โรงเรียนวัดบ้านแจ่ม สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาลำพนู เขต 1 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

แบบรายงานการดำเนินการหอ้ งเรยี นคุณภาพ 1. ขอ้ มูลทั่วไป 1.1 โรงเรยี นวดั บา้ นแจม่ 1.2 เครอื ขา่ ยพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาอำเภอเมือง 4 1.3 ชอื่ นางสาวกนกวรรณ สกลุ ตามีปลกู ตำแหนง่ (......) ขา้ ราชการ (.....) พนกั ราชการ (✓) อัตราจา้ ง (......) อน่ื ๆ โปรดระบ.ุ ................ 1.4 รายละเอยี ดระดับช้ันเรียนทีจ่ ะดำเนินการประเมินห้องเรยี นคุณภาพ 1.4.1 (✓) ประจำช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 1.4.2 (......) รว่ มประจำช้ัน .................................กล่มุ สาระการเรียนรู้............................................... 1.4.3 (......) ห้องเรยี นกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ...................................................................................... 2. ผลการดำเนินการห้องเรียนคุณภาพ 2.1 ดา้ นที่ 1 ดา้ นการจดั สภาพแวดลอ้ มที่เอื้อและส่งเสริมการเรยี นรู้ ประเดน็ รายการพิจารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา การพจิ ารณา 1. สังเกต 1.1 ความสะอาด  1. มคี วามสะอาด และความเปน็ ระเบียบ 2. สมั ภาษณ์ และการจดั สภาพ  2. มปี ้ายชือ่ ชั้นเรยี นกำกับทง้ั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ 3. สอบถาม หอ้ งเรียนท่ีมี  3. มีป้ายชอ่ื ครูประจำช้นั 4. ประเมนิ ตามสภาพจรงิ บรรยากาศที่ดี  4. มีป้ายทำเนยี บรปู และชอื่ -สกลุ ของนักเรยี น (5 คะแนน)  5. มสี ญั ลกั ษณข์ องชาติ, ศาสนา, พระมหากษัตริย์  6. มปี า้ ยข้อตกลงของห้องเรยี น ระดับคะแนน ระดบั 1  ปฏิบตั ไิ ด้นอ้ ยกว่า 3 รายการ ระดบั 2  ปฏบิ ัติได้ 3 รายการ ระดับ 3  ปฏิบัติได้ 4 รายการ ระดบั 4  ปฏิบัตไิ ด้ 5 รายการ ระดบั 5  ปฏบิ ตั ิไดค้ รบทุกรายการ

หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพิจารณา มดี งั นี้ 1. มีความสะอาด และความเป็นระเบียบ 2. มปี ้ายชื่อช้ันเรยี นกำกบั ทั้งภาษาไทยและภาษาองั กฤษ 3. มปี ้ายชอ่ื ครูประจำชน้ั 4. มปี า้ ยทำเนียบรูปและชอื่ -สกลุ ของนักเรยี น

5. มีสัญลักษณข์ องชาติ, ศาสนา, พระมหากษตั รยิ ์ 6. มปี า้ ยข้อตกลงของห้องเรียน

ประเด็น รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลกั ฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา 1.2 การจัด การพจิ ารณา 1. สงั เกต บรรยากาศห้องเรยี น  1. มีสือ่ ICT ท่พี รอ้ มใชง้ าน 2. สัมภาษณ์ ที่เอ้ือและส่งเสรมิ  2. มีมมุ ส่งเสรมิ การเรียนรู้ 3. สอบถาม การเรียนรู้  3. มีปา้ ยนิเทศทสี่ อดคลอ้ งกับการเรียนการสอนและ 4. ตรวจสอบเอกสาร (5 คะแนน) สถานการณ์ปัจจบุ ัน หลกั ฐาน  4. มีการจัดตกแตง่ ห้องเรียนให้สวยงาม ใชส้ ีสนั เหมาะสม 5. ประเมนิ ตามสภาพจรงิ และเอ้ือต่อการเรยี นรู้  5. นักเรยี นไดใ้ ชส้ ือ่ ในมมุ ต่างๆอยา่ งค้มุ คา่ ระดบั คะแนน ระดับ 1 ปฏบิ ตั ไิ ดน้ ้อยกวา่ 2 รายการ ระดบั 2  ปฏบิ ตั ไิ ด้ 2 รายการ ระดบั 3  ปฏิบัตไิ ด้ 3 รายการ ระดับ 4  ปฏิบัตไิ ด้ 4 รายการ ระดบั 5  ปฏบิ ัติไดค้ รบทุกรายการ หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพิจารณา มดี ังนี้ 1. มสี ื่อ ICT ทพ่ี ร้อมใชง้ าน

2. มมี ุมสง่ เสริมการเรียนรู้ 3. มีปา้ ยนิเทศท่สี อดคล้องกับการเรยี นการสอนและสถานการณป์ ัจจบุ นั

4. มกี ารจดั ตกแต่งห้องเรยี นใหส้ วยงาม ใช้สีสนั เหมาะสม และเอื้อต่อการเรยี นรู้ 5. นักเรียนไดใ้ ชส้ ่อื ในมุมตา่ งๆอยา่ งคมุ้ ค่า

ประเดน็ รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย การพิจารณา 1. สังเกต 1.3 หอ้ งเรยี นมแี สง การพจิ ารณาและระดับคะแนน 2. สมั ภาษณ์ 3. สอบถาม สว่างเพียงพออากาศ  1. มไี ฟฟ้า และแสงสว่างเพียงพอ 5. สภาพจริงเชงิ ประจกั ษ์ ถา่ ยเทสะดวกและ  2. มอี ากาศถ่ายเทสะดวก มคี วามปลอดภัย  3. ไมม่ กี ลนิ่ รบกวน สำหรบั นักเรยี น  4. ไม่มีเสยี งรบกวน (5 คะแนน)  5. ระบบไฟฟ้ามีความปลอดภยั สำหรับนักเรยี น ระดบั คะแนน ระดบั 1 ปฏบิ ัตไิ ดน้ ้อยกว่า 2 รายการ ระดับ 2  ปฏบิ ตั ิได้ 2 รายการ ระดบั 3  ปฏิบัตไิ ด้ 3 รายการ ระดับ 4  ปฏบิ ตั ิได้ 4 รายการ ระดับ 5  ปฏิบัติได้ครบทุกรายการ หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดังนี้ 1. มีไฟฟ้า และแสงสวา่ งเพยี งพอ 2. มอี ากาศถา่ ยเทสะดวก

3. ไมม่ กี ล่ินรบกวน 4. ไม่มเี สยี งรบกวน 5. ระบบไฟฟ้ามคี วามปลอดภัยสำหรับนกั เรยี น

ประเด็น รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา การพิจารณาและระดบั คะแนน 1. สงั เกต 1.4 การแสดงผล  1. มกี ล่อง/แฟ้มเก็บผลงานนกั เรียนเปน็ รายบุคคล งานของนกั เรียน  2. มีปา้ ยนิเทศ/บอรด์ แสดงผลงาน 2. สัมภาษณ์ เป็นปัจจบุ ัน  3. มีตู้/ชน้ั เกบ็ ช้ินงานหรอื วางแสดงผลงาน 3. สอบถาม (5 คะแนน)  4. ผลงานนักเรยี นมีความหลากหลาย 4. ตรวจสอบเอกสาร  5. ผลงานนักเรยี นได้รบั การประเมินและตรวจจากครู เพอื่ นหรือผ้เู กย่ี วข้อง หลักฐาน ระดับคะแนน 5. สภาพจริงเชงิ ประจักษ์ ระดับ 1 ปฏิบัติได้นอ้ ยกวา่ 2 รายการ ระดับ 2  ปฏบิ ตั ไิ ด้ 2 รายการ ระดับ 3  ปฏบิ ัตไิ ด้ 3 รายการ ระดับ 4  ปฏิบตั ไิ ด้ 4 รายการ ระดับ 5  ปฏบิ ตั ิไดค้ รบทุกรายการ หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพิจารณา มีดังน้ี 1. มกี ล่อง/แฟ้มเก็บผลงานนักเรยี นเปน็ รายบคุ คล

2. มปี า้ ยนิเทศ/บอร์ดแสดงผลงาน 3. มตี ู/้ ชัน้ เกบ็ ชนิ้ งานหรือวางแสดงผลงาน

4. ผลงานนักเรียนมีความหลากหลาย 5. ผลงานนักเรยี นไดร้ ับการประเมนิ และตรวจจากครู เพื่อนหรือผ้เู กี่ยวข้อง

2.2 ดา้ นท่ี 2 ดา้ นคณุ ภาพของครู ประเด็น รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพิจารณา การพจิ ารณาและระดับคะแนน 1. สงั เกต สนทนา ซกั ถาม 2.1 ครูรจู้ ัก ระดับ 1  ครูเขา้ ใจความแตกตา่ งของผู้เรียนเปน็ รายบุคคล ครูและนกั เรียน นกั เรยี น 2. ศึกษาเอกสาร เช่น เปน็ รายบุคคล แตไ่ ม่มบี ันทึกข้อมลู - บนั ทึกขอ้ มลู รายบุคคล (5 คะแนน) ระดับ 2  ครเู ขา้ ใจความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล - ระเบยี นสะสม มบี ันทกึ ข้อมลู เป็นรายบุคคล ออกแบบและจัดกิจกรรมการ - บันทกึ การวเิ คราะห์ขอ้ มลู - แผนการจดั การเรียนรู้ เรียนรสู้ ำหรบั ผเู้ รียนเหมอื นกันทงั้ ห้อง - วิจยั ชน้ั เรยี น ระดบั 3  ครเู ขา้ ใจความแตกตา่ งของผ้เู รยี นเป็นรายบุคคล - รายงานการศึกษา นักเรียนเป็นรายบคุ คล มีบนั ทึกขอ้ มูลเป็นรายบุคคล มีการวเิ คราะหแ์ ละจดั กลมุ่ ผเู้ รียน - แผนการพฒั นาผูเ้ รยี น นำข้อมลู ไปออกแบบการเรยี นรู้เหมือนกันทงั้ ห้อง เป็นรายกล่มุ /รายบุคคล ระดบั 4  ครูเขา้ ใจความแตกต่างของผูเ้ รียนเปน็ รายบุคคล เป็นตน้ มบี นั ทกึ ขอ้ มูลเปน็ รายบุคคล มกี ารวิเคราะห์และจัดกลุม่ ผเู้ รยี น นำขอ้ มลู ไปออกแบบการเรียนร้ทู เี่ หมาะสมกับผู้เรียนเปน็ ราย กล่มุ ระดับ 5  ครูเขา้ ใจความแตกตา่ งของผเู้ รยี นเปน็ รายบุคคล มหี ลกั ฐานการวิเคราะห์และจัดกล่มุ ผูเ้ รยี น นำผลการวเิ คราะห์ ขอ้ มลู ไปใช้ในการออกแบบการเรียนรเู้ ป็นรายบุคคลกำหนด เปา้ หมายผลสมั ฤทธ์ิ หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพิจารณา มีดงั นี้

บันทกึ ข้อมลู รายบุคคล แบบบันทกึ สุขภาพนกั เรยี น บนั ทึกการเยย่ี มบ้าน บันทกึ การวิเคราะห์ขอ้ มูลรายบคุ คล บนั ทึกการคดั กรองนักเรียนยากจน บนั ทึกสขุ ภาพอนามยั บันทึกการประเมนิ สมรรถนะ แผนการจดั การเรียนรูเ้ ฉพาะบคุ ลล สำคัญของนกั เรยี น

รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย 2.2 ครมู กี ารใช้ การพิจารณาและระดบั คะแนน จิตวิทยา ระดับ 1  ครสู อื่ สารกับผเู้ รยี นดว้ ยทา่ ทีทเ่ี ปน็ มิตรแตไ่ ม่เปิด 1. สังเกต สนทนา ซกั ถาม ครแู ละนักเรยี น การเรยี นรู้ และ โอกาสใหผ้ ูเ้ รียนแสดงความร้สู กึ นึกคิด 2. ศึกษาเอกสาร เช่น การเสรมิ แรง ระดบั 2  ครูสอ่ื สารกบั ผูเ้ รียนด้วยท่าทที เ่ี ป็นมิตร เปดิ โอกาส - บันทกึ ขอ้ มลู รายบุคคล ทางบวก (5 คะแนน) ใหผ้ ู้เรียนแสดงความรสู้ ึกนึกคิด รับฟังอย่างเขา้ ใจและให้เกียรติ - ระเบียนสะสม - บนั ทึกการวิเคราะห์ ระดับ 3  ครสู ื่อสารกับผู้เรียนด้วยท่าทีท่ีเป็นมิตร เปดิ โอกาส ข้อมลู - แผนการจดั การเรยี นรู้ ใหผ้ ู้เรียนแสดงความรสู้ ึกนึกคิด รบั ฟังอย่างเขา้ ใจและให้เกียรติ - วิจยั ช้ันเรียน - รายงานการศกึ ษา ใช้คำถามใหผ้ ้เู รยี นสะท้อนความรู้สกึ หาสาเหตุ และผลการ นักเรยี นเป็นรายบุคคล - แผนการพัฒนาผู้เรยี น กระทำบนพื้นฐานการยอมรบั ของผเู้ รยี น เป็นรายกลุ่ม/รายบุคคล เปน็ ต้น ระดบั 4  ครูสื่อสารกับผเู้ รียนด้วยทา่ ทีท่ีเปน็ มิตร เปดิ โอกาส ให้ผู้เรยี นแสดงความรู้สึกนกึ คิด รบั ฟังอยา่ งเข้าใจและใหเ้ กยี รติ ใช้คำถามใหผ้ ู้เรยี นสะท้อนความรสู้ กึ หาสาเหตุ และผลการ กระทำบนพื้นฐานการยอมรับของผู้เรยี นใชค้ ำถามใหผ้ ูเ้ รยี น ประเมนิ และเลือกทางเลือก กำหนดแนวปฏิบัติทีเ่ กดิ ผลดีกับ ตนเองโดยสร้างข้อตกลงรว่ มกัน ระดับ 5  ครสู ่ือสารกบั ผู้เรยี นดว้ ยทา่ ทีที่เปน็ มิตร เปดิ โอกาส ใหผ้ ู้เรียนแสดงความร้สู กึ นกึ คดิ รับฟังอย่างเขา้ ใจและใหเ้ กยี รติ ใชค้ ำถามใหผ้ เู้ รยี นสะท้อนความร้สู ึก หาสาเหตุ และผลการกระทำ บนพนื้ ฐานการยอมรับของผเู้ รียนใช้คำถามให้ผเู้ รียนประเมนิ และ เลอื กทางเลอื ก กำหนดแนวปฏบิ ตั ิทเี่ กดิ ผลดีกับตนเองโดยสรา้ ง ข้อตกลงรว่ มกันครเู สรมิ แรงใหเ้ กิดการปฏิบตั ิอยา่ งตอ่ เนอ่ื งจน เกดิ ผลดีต่อตนเองและสงั คม มคี วามภาคภูมใิ จและยึดถือปฏิบตั ิ อยา่ งยั่งยืน หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการพิจารณา มีดังน้ี บนั ทกึ กจิ กรรมโฮมรูม

บนั ทกึ การวเิ คราะห์ข้อมลู รายบคุ คล บัตรสะสมคะแนนเด็กดชี ้นั ป1 การประกวดผลงานในช้นั เรียน วิจยั ในชั้นเรียน

ประเด็น รายการพิจารณาให้คะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา การพิจารณา 1. สังเกต สนทนา ซกั ถาม 2.3 ครูใช้ ICT  1. ครใู หน้ ักเรียนทุกคน ใชส้ ่ือ ICT เพอ่ื ฝึกปฏบิ ัตติ าม ครูและนักเรยี น เพอ่ื การสอนและ กจิ กรรมการเรียนรูแ้ ละตามความต้องการ 2. ศึกษาเอกสาร เชน่ สนับสนุนการสอน  2. ครูใชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์ข้ันพน้ื ฐานในกระบวนการ - เอกสาร (5 คะแนน) จัดการเรยี นการเรียนรู้ได้ - ภาพถ่าย  3. ครมู ที กั ษะพ้นื ฐานในการใช้ส่อื ICT - แผนการจัดการเรียนรู้  4. ครอู อกแบบและจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ โดยเปดิ โอกาสให้ เปน็ ตน้ นกั เรียนใช้ส่อื ICT เพ่ือการเรียนรอู้ ยา่ งต่อเนื่อง  5. ครจู ัดกจิ กรรมการเรียนร้โู ดยใช้สอื่ ICT ระดบั คะแนน ระดับ 1  ปฏิบัตไิ ด้ 1 รายการ ระดบั 2  ปฏบิ ัตไิ ด้ 2 รายการ ระดบั 3  ปฏบิ ัติได้ 3 รายการ ระดบั 4  ปฏิบตั ไิ ด้ 4 รายการ ระดับ 5  ปฏิบตั ิไดค้ รบทุกรายการ หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพิจารณา มดี ังนี้ 1. ครูให้นกั เรยี นทกุ คน ใชส้ ่ือ ICT เพ่ือฝกึ ปฏิบตั ติ ามกจิ กรรมการเรียนรแู้ ละตามความตอ้ งการ

2. ครใู ชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์ข้ันพืน้ ฐานในกระบวนการจัดการเรียนการเรยี นรู้ได้ 3. ครมู ที กั ษะพื้นฐานในการใช้ส่ือ ICT 4. ครูออกแบบและจดั กิจกรรมการเรียนรู้ โดยเปดิ โอกาสให้นกั เรยี นใช้สื่อ ICT เพ่ือการเรียนรู้ 5. ครจู ัดกิจกรรมการเรยี นรู้โดยใช้สื่อ ICT

ประเดน็ รายการพิจารณาให้คะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา 2.4 ครมู ีหนว่ ย การพิจารณาและระดับคะแนน การเรียนร้ทู ่ี ระดับ 1  ครูไมม่ หี น่วยการเรียนรู้ สอนโดยใชป้ ระสบการณ์ 1. การวิเคราะหห์ ลกั สตู ร สอดคล้องกับ ระดบั 2  ครมู หี นว่ ยการเรียนรู้ แต่ไม่ครบตามโครงสร้าง 2. หน่วยการเรยี นร้อู งิ มาตรฐานการเรยี นรู้ หลกั สตู รและไม่เปน็ ปจั จุบนั มกี ารวิเคราะหค์ วามสอดคล้อง มาตรฐาน ตัวชวี้ ัด สมรรถนะ กบั มาตรฐาน ตวั ชวี้ ดั สมรรถนะสำคัญ และคณุ ลักษณะ 3. แผนการจดั การเรียนรู้ สำคญั และ อนั พงึ ประสงค์ตามหลกั สตู รบ้าง ฯลฯ คณุ ลักษณะ ระดบั 3  ครูมหี นว่ ยการเรยี นรู้ ทค่ี รบตามโครงสร้าง อนั พึงประสงค์ หลักสตู ร นำมาจากตำราอนื่ ๆ โดยไม่ปรับเปล่ยี นให้สอดคลอ้ ง ตามหลักสูตร กับบรบิ ทของโรงเรียน แกนกลาง ระดบั 4 ครูมีหน่วยการเรยี นรู้ ท่ีครบตามโครงสรา้ งหลกั สูตร (5 คะแนน) โดยปรับมาจากตำราอ่นื ๆ วิเคราะห์เทียบเคยี งกบั หลักสูตร แกนกลาง ความสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัด สมรรถนะสำคญั และคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ตามหลกั สูตร ระดบั 5  ครูมีหนว่ ยการเรยี นรู้ทีพ่ ัฒนาข้ึนเองครบตาม โครงสร้างหลกั สตู รหน่วยการเรยี นรทู้ มี่ คี วามสอดคล้องกับ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้วี ัด สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะ อนั พงึ ประสงค์ตามหลักสตู รแกนกลาง หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี งั น้ี

ประเด็น รายการพิจารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย การพิจารณา การพจิ ารณาและระดบั คะแนน การตรวจสอบหลกั ฐานหน่วย 2.5 ครจู ดั ทำและ ระดบั 1  ครูไมม่ ีแผนการจัดการเรียนรู้ แต่สอนโดยใช้ การเรียนรูอ้ ิงมาตรฐาน ใชแ้ ผนการจดั ประสบการณ์ แผนการจดั การเรยี นรตู้ าม การเรยี นรูต้ าม ระดับ 2  ครมู ีและใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ แต่ไม่ หนว่ ยการเรียนรแู้ ละบันทึก หน่วยการเรียนรู้ สอดคล้องกบั หนว่ ยการเรยี นรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ (5 คะแนน) ระดบั 3  ครใู ช้แผนการจัดการเรยี นรูจ้ ากเอกสาร ตำราอ่ืน ๆ โดยไมป่ รบั ใหส้ อดคล้องกับหนว่ ยการเรียนรู้ ระดับ 4  ครูมีและใชแ้ ผนการจดั การเรยี นร้จู ากเอกสาร ตำราอ่นื ๆ ท่ีสอดคลอ้ งกบั หนว่ ยการเรียนรู้ เพอ่ื สง่ เสรมิ พัฒนาการของผู้เรยี นตามระดับความสามารถ และปรับปรุง พฒั นาแผนการจัดการเรยี นรู้อย่างต่อเนอ่ื ง ระดบั 5  ครจู ดั ทำและใช้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่พี ฒั นา ขึน้ เองดว้ ยการวิเคราะหจ์ ากหน่วยการเรียนรู้ เพอ่ื สง่ เสริม พฒั นาการของผู้เรียนตามระดบั ความสามารถและมกี ารนำผล การใชแ้ ผนการจดั การเรียนร้มู าปรับปรุงพัฒนาอยา่ งต่อเนอ่ื ง หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดงั นี้

ประเดน็ รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลกั ฐาน/รอ่ งรอย การพิจารณา การพจิ ารณาและระดบั คะแนน 1. สงั เกตการสอนใน 2.6 ครูจดั การเรยี น ระดับ 1  ครูไมม่ ีการวางแผนและเตรยี มการสอนและบรรยากาศ ห้องเรียน การสอนทีเ่ นน้ ไมเ่ นน้ การมีส่วนรว่ มของนกั เรียนสอนโดยใชป้ ระสบการณ์ 2. สมั ภาษณ์ครแู ละนักเรียน ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ จัดกจิ กรรมการเรียนรโู้ ดยไมเ่ นน้ การมสี ว่ นรว่ มของผเู้ รยี น เกย่ี วกบั การจัดการเรยี นรู้ (5 คะแนน) ระดบั 2  ครมู กี ารวางแผนและเตรียมการสอน สรา้ งบรรยากาศ ในห้องเรียน และเน้นการมีสว่ นรว่ มของนกั เรียน สอนตามลำดบั ท่ีกำหนดในแผน 3. ผลงาน/ชิ้นงานของ ใชส้ ือ่ หรือแหลง่ เรียนรไู้ ด้เหมาะสมจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ นักเรยี นทีเ่ ปน็ ผลงานจาก โดยสรา้ งบรรยากาศและเน้นการมีส่วนรว่ มของผเู้ รยี น การจัดการเรียนรู้ ฯลฯ ระดับ 3  ครมู ีการวางแผนและเตรียมการสอนสรา้ งบรรยากาศ และเน้นการมสี ่วนรว่ มของนักเรียน สอนตามลำดับท่ีกำหนดในแผน ใชส้ ่อื หรือแหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสม กจิ กรรมการเรยี นรู้ส่งเสริม กระบวนการคดิ จัดกจิ กรรมการเรียนรู้โดยสร้างบรรยากาศ เนน้ การมสี ่วนร่วมและส่งเสริมกระบวนการคิดของผเู้ รยี น ระดบั 4  ครมู ีการวางแผนและเตรียมการสอนสร้างบรรยากาศ และเนน้ การมีส่วนร่วมของนักเรียนสอนตามลำดบั ท่ีกำหนดในแผน ใชส้ อ่ื หรือแหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสม กิจกรรมการเรียนรู้ส่งเสริม กระบวนการคิด รูปแบบกิจกรรมมีความหลากหลายและบูรณาการ จดั กิจกรรมการเรยี นร้โู ดยสร้างบรรยากาศ เนน้ การมสี ว่ นรว่ ม สง่ เสรมิ กระบวนการคดิ ของผู้เรียน และรูปแบบกจิ กรรม มีความหลากหลาย ระดบั 5 ครูมกี ารวางแผนและเตรยี มการสอน สร้างบรรยากาศ และเน้นการมสี ว่ นร่วมของนักเรียน สอนตามลำดับท่ีกำหนด ในแผน ใช้สอื่ หรือแหลง่ เรยี นรูไ้ ด้เหมาะสม กจิ กรรมการเรียนรู้ ส่งเสรมิ กระบวนการคิด รูปแบบกิจกรรมมคี วามหลากหลาย และบรู ณาการให้ผู้เรยี นเรียนร้อู ยา่ งมีความสขุ จัดกจิ กรรมการ เรยี นรโู้ ดยสร้างบรรยากาศเน้นการมสี ว่ นร่วมส่งเสรมิ กระบวนการคิดของผู้เรยี น มีการบรู ณาการรปู แบบกิจกรรมมี ความหลากหลาย

หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพิจารณา มดี งั น้ี ครูมกี ารวางแผนและเตรียมการสอน สร้างบรรยากาศ และเนน้ การมีสว่ นร่วมของนกั เรยี น

ประเด็น รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพิจารณา การพิจารณาและระดับคะแนน 1. การตรวจสอบหลักฐาน/ 2.7 ครูมกี ารวดั ผล ระดบั 1  ครูมีการวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจริง ร่องรอย และประเมินผล แตไ่ ม่มีเกณฑก์ ารประเมินผลงาน/ชนิ้ งานผูเ้ รยี น - หน่วยการเรียนรู้ ทเ่ี ป็นไปตาม ระดับ 2  ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ ด้วยวิธกี าร - แผนการจัดการเรยี นรู้ หลกั การและ และเคร่ืองมือท่ีหลากหลายและมีเกณฑ์การประเมนิ ผลงาน/ - ผลงาน/ชิ้นงานนกั เรยี น กระบวนการ ช้นิ งาน ผ้เู รยี นครอบคลุมตามมาตรฐาน/ ตัวชี้วดั /จดุ ประสงค์ - บันทกึ ผลการประเมนิ ของการวดั ผล การเรยี นรู้ ของครู และประเมินผล ระดบั 3  ครมู กี ารวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ ด้วยวธิ กี าร - เครอ่ื งมือวดั และประเมินผล ตามหลักสูตร และเครอื่ งมอื ทห่ี ลากหลาย มีเกณฑ์การประเมินผลงาน/ชน้ิ งาน - เกณฑ์การประเมนิ (5 คะแนน) ผ้เู รียนครอบคลมุ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด /จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ ช้นิ งาน/ผลงาน/ภาระงาน นำผลการประเมนิ มาวิเคราะหจ์ ุดเด่น จดุ ดอ้ ยของผเู้ รียนและ ของนักเรียน สะทอ้ นผลส่ผู ูเ้ รยี นเพื่อการพัฒนา 2. สอบถาม/สัมภาษณ์ ระดับ 4  ครมู ีการวัดและ ประเมินผลตามสภาพจริงดว้ ยวธิ กี าร นักเรียน ครแู ละผ้ปู กครอง และเคร่ืองมอื ท่หี ลากหลาย มีเกณฑ์การประเมินผลงาน/ช้นิ งาน 3. สังเกตการจัดการเรียนรู้ ครอบคลุมมาตรฐาน/ตัวชว้ี ดั /จุดประสงค์การเรียนรู้ นำผลการ การวัดและประเมินผล ประเมินมาวิเคราะหจ์ ุดเด่น จุดด้อยของผู้เรียน สะท้อนผลสผู่ เู้ รียนเพ่ือ การเรยี นรใู้ นห้องเรียน การพฒั นา จัดกลุม่ ผูเ้ รียนและออกแบบการจดั การเรียนรู้อยา่ ง เหมาะสม ระดับ 5  ครูมกี ารวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ ดว้ ยวธิ กี าร และเครอื่ งมอื ท่ีหลากหลาย มีเกณฑ์การประเมนิ ผลงาน/ชนิ้ งาน ครอบคลุมมาตรฐาน/ตวั ชี้วัด /จดุ ประสงค์การเรียนรู้ มกี ารนำผล การประเมินมาวเิ คราะห์จดุ เดน่ จุดด้อยของผ้เู รียนและสะท้อนผลสู่ ผเู้ รยี นเพอ่ื การพฒั นามกี ารนำผลการประเมนิ มาจดั กลมุ่ ผเู้ รยี นและ ออกแบบการจัดการเรยี นรู้อยา่ งเหมาะสมและตอ่ เนื่อง มกี าร รายงานผลต่อผ้เู กย่ี วขอ้ งเพ่ือใชผ้ ลการพฒั นาผู้เรยี นรว่ มกนั

หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี ังน้ี

ประเด็น รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา การพจิ ารณา 2.8 ครเู ข้าร่วม ชุมชนการเรียนรู้  1. ครูเข้ารว่ มชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) มกี ารนำ 1. เอกสาร หลักฐาน ทางวชิ าชพี (PLC) มีผลงานการวิจยั ข้อมลู นักเรยี นเป็นรายบคุ คล มาใชใ้ นการวิเคราะหป์ ญั หา การเขา้ รว่ มชุมชนการเรยี นรู้ ในช้ันเรียน (5 คะแนน) นักเรียน ทางวชิ าชีพ (PLC)  2. ครเู ข้าร่วมชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) มีการพฒั นา 2. Time Line ของกลุ่ม ชมุ ชนการเรียนรู้วชิ าชีพ นวตั กรรมการแก้ไขปัญหานักเรียนรว่ มกัน เพ่อื นำนวตั กรรมที่ (PLC) 3. Time Line ของครผู สู้ อน พฒั นาข้นึ ไปใชแ้ ก้ไขปัญหานักเรียนในหอ้ งเรียนของตนเอง ในการนำนวัตกรรมไปใช้ พัฒนานักเรียนในห้องเรยี น  3. ครูเข้าร่วมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี (PLC) มกี าร ของตนเอง ตามแนวทางของ แลกเปลยี่ น เรียนรูร้ ่วมกนั เพื่อพฒั นานวัตกรรมไปใชแ้ ก้ไข กล่มุ ชมุ ชนการเรยี นรู้วิชาชีพ ปญั หานักเรยี นในห้องเรียนของตนเอง (PLC)  4. ครูเข้าร่วมชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) มกี าร 4.เอกสาร บนั ทกึ แผน จดั ทำและรายงานวจิ ยั ชัน้ เรยี นเกยี่ วกบั การใชแ้ ละพฒั นา การจัดการเรียนรู้ รายงาน นวตั กรรมการจัดการเรยี นรู้ตามทตี่ กลงร่วมกัน วิจยั ชัน้ เรียนเกย่ี วกบั การใช้  5. ครเู ขา้ ร่วมชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) มีการนำ และการพฒั นานวัตกรรม ผลการวจิ ยั ในชน้ั เรียนไปแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ (Show & Share) การจดั การเรยี นรู้ท่ีเกดิ กับ ในกลุ่มชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ นักเรยี นในหอ้ งเรียน ระดับคะแนน ระดบั 1  ปฏิบัติได้ 1 รายการ ระดับ 2  ปฏบิ ัตไิ ด้ 2 รายการ ระดบั 3  ปฏิบตั ไิ ด้ 3 รายการ ระดับ 4  ปฏบิ ัติได้ 4 รายการ ระดบั 5  ปฏิบตั ิได้ครบทุกรายการ หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี ังนี้ 1. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการนำข้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคล มาใช้ในการวิเคราะห์ ปัญหานักเรยี น

2. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการพัฒนานวัตกรรมการแก้ไขปัญหานักเรียนร่วมกัน เพื่อนำ นวตั กรรมทพ่ี ฒั นาขึน้ ไปใช้แก้ไขปัญหานักเรียนในห้องเรียนของตนเอง 2564 3. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ร่วมกันเพื่อพัฒนานวัตกรรมไปใช้ แกไ้ ขปัญหานักเรียนในห้องเรยี นของตนเอง 4. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการจัดทำและรายงานวิจัยชั้นเรียนเกี่ยวกับการใช้และ พัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามทตี่ กลงร่วมกนั

5. ครเู ข้ารว่ มชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) มีการนำผลการวจิ ยั ในชน้ั เรียนไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Show & Share) ในกลมุ่ ชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ ประเด็น รายการพจิ ารณาใหค้ ะแนน หลกั ฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา การพจิ ารณา 1. ID Plan 2.9 ครศู ึกษาและ  1. ครูมแี ผนพัฒนาตนเอง ID Plan 2. ปฏทิ นิ การทำงาน พฒั นาตนเอง  2. ครมู ีปฏทิ นิ การทำงานของตนเอง 3. บนั ทกึ ข้อตกลงเพื่อ (5 คะแนน)  3. ครมู ีบนั ทกึ ข้อตกลงเพ่ือพฒั นางาน (MOU) ต่อผบู้ รหิ าร พฒั นางาน (MOU) โรงเรยี น 4. แผนงานของตนเอง  4. ครูมกี ารเชอ่ื มโยงและบรู ณาการแผนงานของตนเอง 5. แผนงานโรงเรียน กับแผนงานของโรงเรยี น 6. สังเกต สนทนา ซกั ถาม  5. ครูวางแผนพัฒนาผู้เรียนโดยเน้นการมีสว่ นร่วมของ ครู นักเรยี น และสังเกต นักเรยี น สภาพแวดลอ้ ม อื่น ๆ ระดบั คะแนน ระดับ 1  ปฏิบัตไิ ด้ 1 รายการ ระดับ 2  ปฏบิ ตั ไิ ด้ 2 รายการ ระดบั 3  ปฏิบตั ิได้ 3 รายการ ระดบั 4  ปฏบิ ตั ไิ ด้ 4 รายการ ระดบั 5  ปฏิบัตไิ ดค้ รบทุกรายการ

หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพิจารณา มดี งั น้ี 1. ครูมีแผนพัฒนาตนเอง ID Plan 2. ครูมปี ฏิทนิ การทำงานของตนเอง 3. ครมู บี ันทกึ ข้อตกลงเพ่ือพัฒนางาน (MOU) ตอ่ ผูบ้ ริหารโรงเรยี น 4. ครมู กี ารเชือ่ มโยงและบูรณาการแผนงานของตนเองกับแผนงานของโรงเรยี น

5. ครวู างแผนพัฒนาผ้เู รยี นโดยเนน้ การมสี ว่ นร่วมของนักเรยี น

2.3 ดา้ นที่ 3 ดา้ นคุณภาพผูเ้ รยี น รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย ประเดน็ 1. ผลการประเมนิ การอ่าน การพจิ ารณา ของนักเรียนในห้องเรยี น 2. สภาพจริงเชิงประจกั ษ์ 3.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของนกั เรยี น (50 คะแนน) ของนักเรียนในห้องเรยี น ท่ีนกั เรียนเปน็ รายบุคคล 3.1.1 การพิจารณาและระดบั คะแนน มคี วามสามารถในดา้ น ระดบั 1  จำนวนนกั เรียนน้อยกว่ารอ้ ยละ 60.00 การอา่ น ความสามารถ มผี ลการประเมินการอา่ นได้ระดบั พอใชข้ ึ้นไป ในการอ่าน ระดบั 2  จำนวนนักเรยี นร้อยละ 60.00-69.99 ตามเกณฑข์ อง มีผลการประเมินการอา่ นได้ระดบั พอใชข้ น้ึ ไป แตล่ ะระดับชัน้ (5 คะแนน) ระดบั 3  จำนวนนกั เรยี นร้อยละ 70.00-79.99 มผี ลการประเมินการอ่านไดร้ ะดับพอใช้ข้ึนไป ระดบั 4  จำนวนนักเรียนร้อยละ 80.00-89.99 มีผลการประเมินการอ่านได้ระดบั พอใช้ขึ้นไป ระดับ 5  จำนวนนักเรยี นรอ้ ยละ 90.00 มผี ลการประเมินการอา่ นไดร้ ะดบั พอใช้ขึ้นไป หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดังนี้ ผลการประเมนิ การอา่ นออกเสียง - ผลการประเมนิ การอ่านของนกั เรยี นในห้องเรียน ของนักเรยี นในห้องเรียน ผลการประเมินการอา่ นร้เู รือ่ งของ นกั เรียนในห้องเรยี น 0% ดีมาก 0% ดมี าก 29% ดี ดี พอใช้ 71% ปรบั ปรุง 100% พอใช้ ปรับปรุง



ประเด็น รายการพิจารณาให้คะแนน หลกั ฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา 1. ผลการประเมนิ การเขยี น 3.1.2 ระดับ 1  จำนวนนักเรียนนอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 60.00 ของนักเรยี นในห้องเรยี น 2. สภาพจริงเชงิ ประจักษ์ ความสามารถในการ มผี ลการประเมินการเขียนไดร้ ะดบั พอใช้ขน้ึ ไป ของนักเรยี นในห้องเรยี นท่ี เขยี นตามเกณฑ์ของ ระดับ 2  จำนวนนกั เรยี นรอ้ ยละ 60.00-69.99 นกั เรียนเปน็ รายบคุ คลมี มผี ลการประเมินการเขียนได้ระดับพอใชข้ ึ้นไป ความสามารถในด้าน แตล่ ะระดับชั้น ระดับ 3  จำนวนนกั เรยี นรอ้ ยละ 70.00-79.99 การเขยี น (5 คะแนน) มีผลการประเมินการเขยี นไดร้ ะดับพอใช้ขนึ้ ไป ระดับ 4  จำนวนนักเรียนรอ้ ยละ 80.00-89.99 มีผลการประเมินการเขียนได้ระดับพอใชข้ ้นึ ไป ระดับ 5  จำนวนนักเรยี นรอ้ ยละ 90.00 มผี ลการประเมิน การเขยี นไดร้ ะดบั พอใชข้ ้ึนไป หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดงั นี้ - ผลการประเมินการเขียนของนักเรยี นในห้องเรียน ผลการประเมินการเขยี นของนกั เรยี น ในห้องเรียน 0% ปรบั ปรงุ 38% พอใช้ ดี 62% ดีมาก

ประเด็น รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา 1. ผลการประเมินการ 3.1.3 การพิจารณาและระดับคะแนน สอื่ สารภาษาไทย ทั้งการฟงั พดู อ่านและการเขยี นของ ความสามารถใน ระดับ 1  จำนวนนกั เรยี นนอ้ ยกวา่ ร้อยละ 60.00 นักเรียนในห้องเรียน 2. การตรวจสอบเอกสาร การสือ่ สารภาษาไทย ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ การสอ่ื สารภาษาไทยตามจดุ เนน้ ของ - บันทึกผลหลังการจัด ตามเกณฑข์ องแตล่ ะ หลกั สตู รในแตล่ ะระดับชัน้ การเรียนรู้ ระดบั ช้นั ระดบั 2  จำนวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99 - ผลงาน/ช้ินงานของ นักเรยี นท่เี ป็นผลงานจาก (5 คะแนน) ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ การสอื่ สารภาษาไทยตามจุดเน้นของ การจัดการเรียนรู้ 3. สภาพจรงิ เชงิ ประจกั ษ์ หลักสูตรในแต่ละระดบั ชั้น ของนักเรยี นในห้องเรยี นที่ นักเรยี นเป็นรายบคุ คลมี ระดบั 3  จำนวนนักเรยี นรอ้ ยละ 70.00-79.99 ความสามารถในการส่ือสาร ภาษาไทย ท้ังการฟัง พูด ผา่ นเกณฑ์การประเมินการส่ือสารภาษาไทยตามจุดเนน้ ของ อ่าน และการเขยี น หลกั สูตรในแตล่ ะระดับชน้ั ระดบั 4  จำนวนนกั เรียนร้อยละ 80.00-89.99 ผา่ นเกณฑ์การประเมินการส่อื สารภาษาไทยตามจุดเน้นของ หลักสูตรในแตล่ ะระดับชั้น ระดบั 5  จำนวนนักเรียนรอ้ ยละ 90.00 ขนึ้ ไป ผ่านเกณฑ์การประเมินการสือ่ สารภาษาไทยตามจดุ เน้นของ หลกั สูตรในแต่ละระดบั ช้ัน หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดังน้ี ผลสัมฤทธ์วิ ชิ าภาษาไทย เกรด0 เกรด1 0%11%0%11% เกรด1.5 45% เกรด2 เกรด2.5 22% เกรด3 11% เกรด3.5 เกรด4

ประเดน็ รายการพิจารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา 3.1.4 การพิจารณาและระดบั คะแนน 1. ผลการประเมินการ ระดับ 1  จำนวนนักเรียนน้อยกวา่ ร้อยละ 60.00 สอื่ สารภาษาอังกฤษ ทง้ั การ ความสามารถ ผ่านเกณฑ์การประเมินการส่อื สารภาษาอังกฤษตามมาตรฐาน ฟงั พูด อา่ นและการเขียน การเรียนรู้และตวั ชว้ี ดั ชั้นปีของหลักสูตร ของนักเรียนในห้องเรียน ในการสือ่ สาร ระดบั 2  จำนวนนักเรยี นรอ้ ยละ 60.00-69.99 2. การตรวจสอบเอกสาร ผา่ นเกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาองั กฤษตามมาตรฐาน ภาษาอังกฤษตาม การเรยี นรแู้ ละตวั ชี้วดั ชัน้ ปขี องหลักสูตร - บนั ทึกผลหลงั การจัด ระดบั 3  จำนวนนกั เรียนร้อยละ 70.00-79.99 การเรยี นรู้ เกณฑ์ของ ผ่านเกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาองั กฤษตามมาตรฐาน แตล่ ะระดับชน้ั การเรยี นรแู้ ละตวั ชีว้ ดั ช้ันปขี องหลกั สตู ร - ผลงาน/ชิน้ งานของ (5 คะแนน) ระดับ 4  จำนวนนักเรียนร้อยละ 80.00-89.99 นกั เรียนทเ่ี ป็นผลงานจาก ผ่านเกณฑ์การประเมินการสอื่ สารภาษาองั กฤษตามมาตรฐาน การจัดการเรียนรู้ การเรยี นรแู้ ละตวั ชี้วัดชน้ั ปขี องหลักสตู ร 3. สภาพจริงเชงิ ประจักษ์ ระดบั 5  จำนวนนกั เรยี นรอ้ ยละ 90.00 ข้ึนไป ของนักเรยี นในห้องเรยี นที่ ผ่านเกณฑ์การประเมินการสอื่ สารภาษาองั กฤษตามมาตรฐาน นักเรยี นเป็นรายบุคคลมี การเรยี นรแู้ ละตวั ช้ีวัดชนั้ ปีของหลักสูตร ความสามารถในการส่ือสาร ภาษาอังกฤษ ท้ังการฟงั พดู อ่านและการเขียน หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี งั น้ี ผลสัมฤทธ์วิ ิชาภาษาอังกฤษ เกรด0 เกรด1 22% 0%11% เกรด1.5 11% เกรด2 เกรด2.5 11% เกรด3 23% เกรด3.5 เกรด4 22% 0%

ประเด็น รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย การพิจารณา การพจิ ารณาและระดบั คะแนน 1. ผลการประเมนิ การคิด 3.1.5 ระดับ 1  จำนวนนักเรียนนอ้ ยกวา่ ร้อยละ 60.00 คำนวณของนกั เรียนใน ความสามารถ ห้องเรียนตามมาตรฐาน ในการคิดคำนวณ ผ่านเกณฑ์การประเมินการคดิ คำนวณตามมาตรฐานการเรยี นรู้ การเรยี นรูแ้ ละตัวชีว้ ัดชั้นปี ตามเกณฑข์ อง ของหลกั สตู ร แตล่ ะระดับชน้ั และตัวชี้วัดชน้ั ปขี องหลกั สูตร 2. การตรวจสอบเอกสาร (5 คะแนน) ระดับ 2  จำนวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99 - บนั ทึกผลหลงั การจัด ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ การคดิ คำนวณตามมาตรฐานการเรียนรู้ การเรยี นรู้ และตัวชวี้ ัดชน้ั ปีของหลกั สูตร - ผลงาน/ชนิ้ งานของ ระดับ 3  จำนวนนกั เรียนร้อยละ 70.00-79.99 นักเรยี นทเี่ ปน็ ผลงานจาก การจัดการเรยี นรู้ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ การคิดคำนวณตามมาตรฐานการเรียนรู้ 3. สภาพจริงเชงิ ประจกั ษ์ ของนักเรยี นในห้องเรยี น และตัวชี้วดั ชั้นปขี องหลกั สูตร ท่นี ักเรียนเปน็ รายบุคคล ระดับ 4  จำนวนนักเรยี นร้อยละ 80.00-89.99 มคี วามสามารถในการคดิ คำนวณของนักเรียนใน ผ่านเกณฑ์การประเมนิ การคดิ คำนวณตามมาตรฐานการ ห้องเรยี นตามมาตรฐาน การเรยี นรแู้ ละตัวชีว้ ัดชนั้ ปี เรียนรู้และตัวชี้วดั ชัน้ ปขี องหลักสูตร ของหลักสูตร ระดบั 5 จำนวนนกั เรยี นรอ้ ยละ 90.00 ขน้ึ ไป ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ การคิดคำนวณตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชีว้ ัดชนั้ ปีของหลักสูตร หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดงั น้ี ผลสัมฤทธว์ิ ชิ าคณติ ศาสตร์ เกรด0 เกรด1 0% เกรด1.5 25% เกรด2 เกรด2.5 38% เกรด3 12% เกรด3.5 เกรด4 25%

ประเด็น รายการพจิ ารณาใหค้ ะแนน หลกั ฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา 3.1.6 การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมนิ ความ ความสามารถ ระดับ 1  จำนวนนักเรียนน้อยกวา่ รอ้ ยละ 60.00 สามารถของนกั เรียนใน ในการคิดวิเคราะห์ ผ่านเกณฑ์การประเมินการคดิ วิเคราะห์ คิดวจิ ารณญาณ ห้องเรียนในดา้ นการคิด คดิ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี น ความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา ตามจดุ เน้น วเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ ของหลักสตู ร อภิปรายแลกเปลี่ยน อภิปราย ระดบั 2  จำนวนนักเรยี นร้อยละ 60.00-69.99 ความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา แลกเปล่ียน ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ การคิดวเิ คราะห์ คดิ วิจารณญาณ ตามจดุ เน้นของหลักสูตร ความคดิ เหน็ อภิปรายแลกเปลีย่ น ความคดิ เหน็ และแก้ปัญหา ตามจุดเน้น 2. การตรวจสอบเอกสาร ของหลกั สูตร และแก้ปัญหา ระดับ 3  จำนวนนักเรยี นรอ้ ยละ 70.00-79.99 - บนั ทึกผลหลงั การจดั (5 คะแนน) ผ่านเกณฑ์การประเมินการคิดวเิ คราะห์ คดิ วิจารณญาณ การเรียนรู้ อภปิ รายแลกเปล่ียน ความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา ตามจุดเน้น ของหลกั สตู ร - ผลงาน/ช้ินงานของ ระดบั 4  จำนวนนักเรยี นผา่ นเกณฑ์การประเมินการ นกั เรียนทเ่ี ปน็ ผลงานจาก คดิ วเิ คราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน การจัดการเรียนรู้ ความคดิ เหน็ และแก้ปัญหา ตามจุดเน้นของหลกั สูตร 3. สภาพจริงเชงิ ประจักษ์ รอ้ ยละ 80.00-89.99 ของนักเรยี นในห้องเรียนที่ ระดับ 5  จำนวนนกั เรียนผ่านเกณฑ์การประเมินการคดิ นกั เรยี นเป็นรายบุคคลมี วิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี น ความคิดเห็น ความสามารถในดา้ นการคดิ และแกป้ ัญหา ตามจดุ เน้นของหลกั สูตร รอ้ ยละ 90.00 ขน้ึ ไป วเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น ความ คดิ เห็น และแกป้ ญั หาตาม จดุ เน้นของหลักสูตร หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดังนี้ ความสามาถในการคิดวเิ คราะหค์ ดิ วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ นความ คิดเห็นและแก้ปญั หา 0% กาลงั พฒั นา ปานกลาง 100% ดี ดเี ลิศ

ประเดน็ รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา การพจิ ารณาและระดับคะแนน 1. การประเมิน 3.1.7 ระดบั 1  จำนวนนกั เรียนผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน ความสามารถของ ความสามารถใน ความสามารถในการรวบรวมความรไู้ ดด้ ว้ ยตนเองและการ นักเรยี นในห้องเรียน การสร้างนวตั กรรม ทำงานเป็นทีมเชื่อมโยงองค์ความรแู้ ละประสบการณ์มาใชใ้ น ในด้านการรวบรวม (5 คะแนน) การสรา้ งสรรค์ส่งิ ใหม่ ๆ น้อยกว่าร้อยละ 60.00 ความร้ไู ด้ด้วยตนเอง ระดบั 2  จำนวนนักเรยี นผ่านเกณฑ์การประเมนิ และการทำงานเป็นทมี ความสามารถในการรวบรวมความรไู้ ดด้ ว้ ยตนเองและการ ทำงานเป็นทีมเชอ่ื มโยงองค์ความร้แู ละประสบการณ์มาใชใ้ น รวมถงึ การสรา้ งสรรค์ส่ิง การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ร้อยละ 60.00-69.99 ระดบั 3  จำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน ใหมๆ่ ได้ และการรว่ ม ความสามารถในการรวบรวมความรไู้ ด้ด้วยตนเองและการ ทำงานเปน็ ทีมเช่ือมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใชใ้ น กิจกรรมต่าง ๆ เชน่ การสรา้ งสรรค์สง่ิ ใหม่ๆ ร้อยละ 70.00-79.99 กจิ กรรมสะเต็มศึกษา ระดับ 4  จำนวนนกั เรยี นผ่านเกณฑ์การประเมนิ การทำโครงงาน ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ดว้ ยตนเองและการ 2. การตรวจสอบเอกสาร ทำงานเปน็ ทีมเชอื่ มโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ใน - บันทึกผลหลังการจัด การสร้างสรรคส์ ่ิงใหม่ๆ รอ้ ยละ 80.00-89.99 การเรยี นรู้ ระดบั 5  จำนวนนกั เรยี นผ่านเกณฑ์การประเมิน - ผลงาน/ชน้ิ งาน ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ดว้ ยตนเองและการ ของนักเรียนท่เี ป็นผลงาน ทำงานเปน็ ทีมเช่อื มโยงองค์ความรแู้ ละประสบการณ์มาใช้ใน จากการจดั การเรียนรู้ การสร้างสรรคส์ ิ่งใหมๆ่ รอ้ ยละ 90.00 ขนึ้ ไป 3. สภาพจริงเชงิ ประจกั ษ์ หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพิจารณา มดี งั นี้ ความสามาถในการสรา้ งนวัตกรรม กาลงั พัฒนา ปานกลาง 0% ดี ดเี ลศิ 100% ยอดเยยี่ ม

ประเดน็ รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา การพจิ ารณาและระดบั คะแนน 1. ผลการประเมินความ 3.1.8 ระดับ 1  จำนวนนกั เรียนผา่ นเกณฑ์การประเมนิ สามารถของนักเรยี นใน ความสามารถใน ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่าง หอ้ งเรยี นในด้านความ การใช้เทคโนโลยี เหมาะสม ปลอดภยั มีประสทิ ธิภาพ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ สามารถในการใช้เทคโนโลยี และการส่ือสาร และตัวชี้วดั ชน้ั ปีของหลักสตู ร น้อยกว่าร้อยละ 60.00 และการสื่อสารได้อยา่ ง (5 คะแนน) ระดับ 2  จำนวนนักเรียนผา่ นเกณฑ์การประเมนิ เหมาะสม ปลอดภยั ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสอ่ื สารได้อยา่ ง มปี ระสิทธภิ าพ เหมาะสม ปลอดภยั มปี ระสิทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตามมาตรฐานการเรียนรู้และ และตวั ชี้วดั ชั้นปขี องหลักสูตร รอ้ ยละ 60.00-69.99 ตวั ชีว้ ดั ชนั้ ปขี องหลักสูตร ระดับ 3  จำนวนนกั เรียนผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 2. การตรวจสอบเอกสาร ความสามารถในการใช้เทคโนโลยแี ละการสื่อสารไดอ้ ยา่ ง เหมาะสม ปลอดภยั มีประสิทธภิ าพ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ - บันทกึ ผลหลงั การจดั และตวั ชวี้ ัดชัน้ ปขี องหลกั สตู ร ร้อยละ 70.00-79.99 การเรียนรู้ ระดับ 4  จำนวนนกั เรียนผ่านเกณฑ์การประเมนิ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยแี ละการส่อื สารได้อยา่ ง - ผลงาน/ช้ินงานของ เหมาะสม ปลอดภยั มีประสิทธภิ าพ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ นักเรียนทีเ่ ปน็ ผลงานจาก และตัวชี้วัดช้นั ปีของหลกั สูตร รอ้ ยละ 80.00-89.99 การจดั การเรียนรู้ ระดบั 5  จำนวนนกั เรียนผ่านเกณฑ์การประเมนิ 3. สภาพจรงิ เชิงประจกั ษ์ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยแี ละการสอื่ สารได้อยา่ ง ของนักเรียนในห้องเรียนท่ี เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธภิ าพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ นักเรียนเปน็ รายบุคคลมี และตวั ชว้ี ัดชน้ั ปีของหลกั สตู ร รอ้ ยละ 90.00 ขน้ึ ไป ความสามารถในในการใช้ เทคโนโลยีและการสื่อสารได้ อย่างเหมาะสม ปลอดภยั มปี ระสิทธภิ าพ ตาม มาตรฐานการเรยี นรู้และ ตวั ช้วี ดั ชนั้ ปีของหลักสูตร หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี ังนี้ ความสามาถในการใช้เทคโนโลยีและ การสื่อสาร 0% 10% กาลังพัฒนา 90% ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเย่ยี ม

ประเดน็ รายการพจิ ารณาใหค้ ะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา การพิจารณาและระดับคะแนน 3.1.9 ผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นจาก ระดับ 1  จำนวนนกั เรยี นมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนระดับ 3 ใชผ้ ลสัมฤทธ์ิ การวดั ผลปลายปี ของแตล่ ะช้ัน ขน้ึ ไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ น้อยกว่ารอ้ ยละ 50.00 ทางการเรียนจากการวดั ผล (5 คะแนน) ระดับ 2  จำนวนนักเรยี นมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนจากผล ปลายปีของแตล่ ะช้ันในปี การศึกษาทีผ่ ่านมา การสอบระดับ 3 ขึน้ ไป ใน 8 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ รอ้ ยละ 50.00-59.99 ระดับ 3  จำนวนนกั เรียนมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นจากผล การสอบระดบั 3 ขนึ้ ไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ รอ้ ยละ 60.00-69.99 ระดบั 4  จำนวนนักเรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นจากผล การสอบระดับ 3 ขึน้ ไป ใน 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 70.00-79.99 ระดบั 5  จำนวนนกั เรียนมีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นจากผล การสอบระดับ 3 ข้นึ ไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ร้อยละ 80.00 ขนึ้ ไป หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดังน้ี -ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนจากการวดั ผลปลายปขี องแตล่ ะชั้นในปีการศึกษาท่ีผ่านมา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการวดั ผลปลายปี เกรด0 เกรด1 0%11%0% เกรด1.5 เกรด2 44% เกรด2.5 45% เกรด3 เกรด3.5 เกรด4

ประเด็น รายการพิจารณาใหค้ ะแนน หลักฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา 3.1.10 ความรู้ การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมนิ ระดบั 1  จำนวนนกั เรยี นผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ความรู้ ความรู้ ทักษะพ้นื ฐานใน ทกั ษะพื้นฐาน ทักษะพื้นฐานในการจดั การ เจตคติทด่ี ีพร้อมท่จี ะศึกษาต่อใน การจดั การ เจตคติทีด่ ีพรอ้ ม ระดับชน้ั ทส่ี ูงขน้ึ การทำงานหรอื งานอาชีพ ท่ีจะศึกษาต่อใน และเจตคติทด่ี ี น้อยกว่าร้อยละ 60.00 ระดับช้นั ทสี่ งู ข้ึน การ ระดบั 2  จำนวนนักเรยี นผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้ ทางานหรืองานอาชีพ ตอ่ งานอาชพี ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติท่ดี ีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน 2. การตรวจสอบเอกสาร ระดับชัน้ ทีส่ ูงขึ้น การทำงานหรอื งานอาชีพ - บนั ทึกผลหลังการ (5 คะแนน) รอ้ ยละ 60.00-69.99 จัดการเรยี นรู้ ระดับ 3  จำนวนนกั เรยี นผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ความรู้ - ผลงาน/ชิน้ งานของ ทกั ษะพนื้ ฐานในการจัดการ เจตคติทด่ี ีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน นักเรยี นที่เป็นผลงาน ระดับชนั้ ที่สูงข้นึ การทำงานหรืองานอาชพี จากการจดั การเรียนรู้ ร้อยละ 70.00-79.99 3. เครอ่ื งมอื วัดและ ระดับ 4  จำนวนนกั เรียนผา่ นเกณฑ์การประเมินความรู้ ประเมินความสามารถ ทกั ษะพน้ื ฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพรอ้ มทีจ่ ะศกึ ษาต่อใน และทกั ษะตามจดุ เน้นการ ระดบั ชัน้ ท่สี งู ขึ้น การทำงานหรอื งานอาชีพ รอ้ ยละ 80.00-99.99 พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รียน ระดับ 5  จำนวนนกั เรียนผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานในการจัดการ เจตคตทิ ่ดี ีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน “ด้านทกั ษะชีวิต” ของสพฐ. ระดับช้ันทสี่ ูงขึ้น การทำงานหรอื งานอาชพี ร้อยละ 90.00 ขึน้ ไป 4. สภาพจริงเชงิ ประจกั ษ์ หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพิจารณา มดี งั นี้ ความสามาถในการสร้างนวตั กรรม 0% กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี 100% ดเี ลิศ ยอดเย่ียม

ประเด็น รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา 3.2 คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผ้เู รียน (35 คะแนน) 3.2.1 การมี การพจิ ารณาและระดับคะแนน คณุ ลักษณะและ การพจิ ารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเ่ี กดิ กบั ค่านยิ มทดี่ ีตามที่ ระดบั 1  จำนวนนักเรียนมคี ณุ ลักษณะและคา่ นยิ มที่ดีตาม นักเรียนในดา้ นคุณลกั ษณะ สถานศกึ ษากำหนด และค่านิยมท่ีดีตามท่ี โดยไม่ขดั กับ ทีส่ ถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวฒั นธรรม สถานศึกษากำหนด กฎหมายและ 2. สรปุ รายงานผลการจัด อันดีงามของสังคม น้อยกว่าร้อยละ 60.00 โครงการ/กิจกรรมที่เปน็ ผล ระดับ 2  จำนวนนกั เรียนมีคุณลักษณะและค่านยิ มท่ดี ีตาม ทสี่ ถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวฒั นธรรม วฒั นธรรมอนั ดีงาม อนั ดงี ามของสังคม ร้อยละ 60.00-69.99 เกดิ กับนักเรียนคุณลักษณะ ของสงั คม ระดบั 3  จำนวนนักเรียนมีคณุ ลกั ษณะและค่านิยมทด่ี ีตาม และค่านยิ มที่ดีตามท่ี ท่สี ถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม สถานศึกษากำหนด (5 คะแนน) 3. สภาพจรงิ เชิงประจกั ษ์ อันดีงามของสังคม ร้อยละ 70.00-79.99 ระดับ 4  จำนวนนกั เรยี นมคี ุณลกั ษณะและคา่ นิยมทด่ี ีตาม ของนักเรียนในห้องเรียน ทส่ี ถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม เปน็ รายบคุ คลมีคุณลกั ษณะ และคา่ นิยมทด่ี ตี ามท่ี อนั ดีงามของสงั คม ร้อยละ 80.00-89.99 ระดบั 5  จำนวนนกั เรยี นมีคณุ ลักษณะและคา่ นยิ มทด่ี ี สถานศกึ ษากำหนด ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม ฯลฯ อนั ดงี ามของสงั คม ร้อยละ 90.00 ข้นึ ไป

หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพิจารณา มดี ังน้ี คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ของผเู้ รียน การมคี ุณลักษณะและค่านยิ มท่ีดีตามท่ีสถาศึกษากาหนด โดยไมข่ ดั กับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดงี ามของสังคม 0%11%0% กาลังพัฒนา 89% ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม

ประเดน็ รายการพจิ ารณาใหค้ ะแนน หลักฐาน/ร่องรอย การพิจารณา 1. สรุปรายงานผลท่เี กิดกบั 3.2.2 การอนรุ ักษ์ การพิจารณาและระดับคะแนน นกั เรียนในด้านการปฏิบัติ ตนท่ดี ใี นการอนรุ ักษ์ ทรพั ยากรธรรมชาติ ระดับ 1  จำนวนนกั เรยี นมีการปฏิบัติตนท่ดี ีในการอนรุ ักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติและ สงิ่ แวดล้อม และส่ิงแวดล้อม ทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อม นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 60.00 2. สรปุ รายงานผลการจดั โครงการ/กิจกรรมทีเ่ ป็นผล (5 คะแนน) ระดับ 2  จำนวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนท่ดี ีในการอนุรักษ์ เกิดกับนักเรียนในการปฏบิ ัติ ตนทีด่ ีในการอนุรกั ษ์ ทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อม ร้อยละ 60.00-69.99 ทรพั ยากรธรรมชาติและ สิง่ แวดลอ้ ม ระดบั 3  จำนวนนักเรียนมีการปฏบิ ัติตนท่ีดีในการอนุรักษ์ 3. สภาพจริงเชิงประจกั ษ์ ของนักเรียนเปน็ รายบคุ คลมี ทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ้ ม รอ้ ยละ 70.00-79.99 การปฏิบัตติ นทีด่ ใี นการ อนรุ ักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติ ระดับ 4  จำนวนนกั เรียนมกี ารปฏิบตั ิตนทด่ี ีในการอนุรักษ์ และสิง่ แวดลอ้ มทั้งในและ นอกห้องเรียน ฯลฯ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้ ม รอ้ ยละ 80.00-89.99 ระดับ 5  จำนวนนกั เรยี นมกี ารปฏบิ ัติตนทด่ี ีในการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอ้ ม ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการพจิ ารณา มีดังนี้ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน การอนุรักษท์ รพั ยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดลอ้ ม 0%11%0% กาลงั พัฒนา ปานกลาง ดี 89% ดีเลิศ ยอดเยีย่ ม

ประเดน็ รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย การพิจารณา การพิจารณาและระดบั คะแนน 1. สรุปรายงานผลท่ีเกิดกบั 3.2.3 ความภมู ใิ จ ระดับ 1 จำนวนนักเรยี นมีการปฏบิ ัติตนทด่ี ที ่ีแสดงถงึ ความ นกั เรยี นในด้านการปฏบิ ัติ ในท้องถิ่นและ ภูมิใจในท้องถิน่ และความเปน็ ไทย นอ้ ยกว่าร้อยละ 60.00 ตนทีด่ ีทีแ่ สดงถึงความภมู ใิ จ ความเป็นไทย ระดบั 2 จำนวนนกั เรยี นมีการปฏิบัตติ นท่ดี ีท่ีแสดงถงึ ความ ในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทย (5 คะแนน) ภมู ใิ จในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย รอ้ ยละ 60.00-69.99 2. สรปุ รายงานผลการจัด ระดบั 3 จำนวนนักเรียนมีการปฏิบตั ติ นทดี่ ีท่ีแสดงถึงความ โครงการ/กจิ กรรมทีเ่ ปน็ ผล ภมู ใิ จในท้องถิ่นและความเปน็ ไทย รอ้ ยละ 70.00-79.99 เกิดกบั นักเรยี นในด้านการ ระดบั 4 จำนวนนกั เรียนมีการปฏบิ ตั ติ นทดี่ ที ่ีแสดงถงึ ความ ปฏิบัตติ นทีด่ ีทแ่ี สดงถึงความ ภมู ิใจในทอ้ งถ่นิ และความเปน็ ไทย ร้อยละ 80.00-89.99 ภูมิใจในท้องถนิ่ และความ ระดับ 5 จำนวนนักเรียนมีการปฏิบตั ิตนท่ีดีที่แสดงถึงความ เป็นไทย ภูมิใจในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทย รอ้ ยละ 90.00 ขึ้นไป 3. สภาพจริงเชงิ ประจักษ์ ของนักเรียนเปน็ รายบุคคล มกี ารปฏบิ ตั ติ นท่ีดีที่แสดงถงึ ความภมู ิใจในท้องถิน่ และ ความเป็นไทย 4. สมดุ บันทึกความดี หลักฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี งั นี้ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผูเ้ รียน ความภาคภูมิใจในทอ้ งถ่ินและความเปน็ ไทย 0%11%0% กาลงั พัฒนา 89% ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเยี่ยม

ประเดน็ รายการพจิ ารณาให้คะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย การพิจารณา 1. สรปุ รายงานผลทเี่ กิดกับ 3.2.4 การยอมรับ การพจิ ารณาและระดับคะแนน นักเรียนในดา้ นการปฏิบัติ ตนท่ีดีท่แี สดงถึงการยอมรบั เหตุผลความคิดเห็น ระดับ 1  จำนวนนักเรยี นมกี ารปฏิบตั ติ นท่ดี ีทีแ่ สดงถึงการ เหตุผล ความคิดเหน็ ของผู้ผ อืน่ และมมี นุษยสัมพันธท์ ี่ดี ของผู้อ่นื และมี ยอมรบั เหตผุ ล ความคิดเห็นของผูอ้ ื่น และมมี นุษยสมั พันธท์ ี่ดี 2. สรุปรายงานผลการจัด โครงการ/กจิ กรรมท่ีเป็นผล มนุษยสัมพนั ธ์ทด่ี ี นอ้ ยกว่าร้อยละ 60.00 เกดิ กับนักเรยี นในด้านการ ปฏิบัติตนทดี่ ที แ่ี สดงถงึ การ (5 คะแนน) ระดับ 2  จำนวนนกั เรยี นมกี ารปฏบิ ตั ติ นทดี่ ีที่แสดงถึงการ ยอมรบั เหตุผล ความคิดเหน็ ของผู้อน่ื และมีมนษุ ย ยอมรบั เหตผุ ล ความคิดเหน็ ของผู้อื่น และมมี นุษยสัมพันธ์ที่ดี สมั พันธ์ท่ดี ี 3. สภาพจรงิ เชิงประจกั ษ์ ร้อยละ 60.00-69.99 ของนักเรียนเป็นรายบุคคลมี การปฏิบัตติ นทด่ี ที ่ีแสดงถึง ระดบั 3  จำนวนนกั เรียนมกี ารปฏิบตั ติ นที่ดีทแี่ สดงถึงการ การยอมรับเหตุผล ความ คดิ เหน็ ของผู้อืน่ และมี ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผู้อน่ื และมมี นุษยสัมพันธ์ท่ีดี มนุษยสมั พนั ธ์ท่ีดี ร้อยละ 70.00-79.99 ระดบั 4  จำนวนนกั เรียนมกี ารปฏบิ ตั ติ นท่ดี ีท่แี สดงถงึ การ ยอมรับเหตผุ ล ความคิดเห็นของผอู้ ื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี ร้อยละ 80.00-89.99 ระดับ 5  จำนวนนกั เรียนมีการปฏิบตั ิตนทด่ี ีที่แสดงถงึ การ ยอมรบั เหตุผล ความคิดเห็นของผอู้ ่ืน และมีมนุษยสัมพันธ์ท่ีดี รอ้ ยละ 90.00 ข้ึนไป

หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี งั น้ี คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผู้เรยี น การยอมรับเหตุผลความคดิ เห็นของผอู้ ื่น และมีมนษุ ย สัมพันธ์ท่ดี ี 0%11%0% กาลังพฒั นา 89% ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเย่ยี ม

ประเดน็ รายการพจิ ารณาใหค้ ะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพจิ ารณา 3.2.5 การมีวิธี การพจิ ารณาและระดับคะแนน 1. สรปุ รายงานผลท่ีเกดิ กับ ระดบั 1  จำนวนนกั เรยี นมวี ิธีการปฏบิ ตั ิตนทด่ี ใี นการรักษา นักเรียนในด้านการปฏิบัติ รกั ษาสขุ ภาพของ สุขภาพของตนเองใหแ้ ขง็ แรง รกั ษาอารมณ์และสขุ ภาพจิตให้ดี ตนท่ีดีท่ีแสดงถึงวธิ ีการ อยูเ่ สมอ น้อยกว่ารอ้ ยละ 60.00 ปฏิบัตติ นทีด่ ใี นการรักษา ตนเองใหแ้ ข็งแรง ระดับ 2  จำนวนนกั เรยี นมวี ิธกี ารปฏิบตั ิตนท่ดี ีในการรักษา สุขภาพของตนเองให้ สุขภาพของตนเองใหแ้ ขง็ แรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตใหด้ ี แขง็ แรง และผลทเ่ี กดิ กบั รกั ษาอารมณ์ และ อยู่เสมอ ร้อยละ 60.00-69.99 นักเรยี นในการรักษาอารมณ์ ระดบั 3  จำนวนนักเรยี นมวี ิธีการปฏบิ ัตติ นทด่ี ีในการรักษา และสุขภาพจติ ใหด้ อี ย่เู สมอ สขุ ภาพจิตใหด้ ีอยู่ สุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสขุ ภาพจติ ให้ดี 2. สรปุ รายงานผลการจัด อย่เู สมอ ร้อยละ 70.00-79.99 โครงการ/กิจกรรมทีเ่ ป็นผล เสมอ ระดบั 4  จำนวนนักเรียนมวี ิธีการปฏิบตั ติ นที่ดีในการรักษา เกิดกบั นักเรียนในด้านการ สุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจติ ให้ดี ปฏิบัติตนทีด่ ีที่แสดงถงึ (5 คะแนน) อยู่เสมอ ร้อยละ 80.00-89.99 วิธีการปฏบิ ัตติ นทด่ี ใี นการ ระดบั 5  จำนวนนักเรียนมีวธิ กี ารปฏบิ ตั ิตนท่ดี ีในการรักษา รักษาสุขภาพของตนเองให้ สุขภาพของตนเองใหแ้ ข็งแรง รักษาอารมณ์และสขุ ภาพจิตให้ดี แข็งแรง และผลทเ่ี กิดกบั อยเู่ สมอ ร้อยละ 90.00 ขึน้ ไป นกั เรียนในการรักษาอารมณ์ และสขุ ภาพจิตให้ดอี ยูเ่ สมอ 3. สภาพจริงเชิงประจักษ์ ของนักเรียนเปน็ รายบุคคลมี การปฏิบัตติ นท่ีดีท่ีแสดงถงึ วธิ ีการปฏบิ ตั ิตนทด่ี ใี นการ รกั ษาสุขภาพของตนเองให้ แข็งแรง และผลทเี่ กดิ กับ นกั เรยี นในการรักษาอารมณ์ และสขุ ภาพจติ ใหด้ อี ยู่เสมอ

หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ประกอบการพจิ ารณา มดี ังน้ี คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รยี น การมีวธิ รี ักษาสขุ ภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษา อารมณ์และสุขภาพจิตใหด้ ีอยู่เสมอ 0%11%0% กาลังพฒั นา 89% ปานกลาง ดี ดีเลิศ

ประเดน็ รายการพิจารณาให้คะแนน หลกั ฐาน/ร่องรอย การพิจารณา 3.2.6 การรู้และมี ระดับ 1  จำนวนนักเรียนมกี ารรู้และมวี ิธีการป้องกนั ตนเอง 1. สรุปรายงานผลท่เี กดิ กบั วิธีการปอ้ งกันตนเอง จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 60.00 นักเรียนในการการรูแ้ ละมี จากการลอ่ ลวง ระดบั 2  จำนวนนักเรียนมีการรแู้ ละมวี ิธกี ารปอ้ งกันตนเอง วธิ กี ารปอ้ งกนั ตนเองจาก ข่มเหง รงั แก จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก รอ้ ยละ 60.00-69.99 การล่อลวง ขม่ เหง รังแก (5 คะแนน) ระดบั 3  จำนวนนักเรยี นมกี ารรแู้ ละมีวธิ กี ารป้องกนั ตนเอง 2. สรปุ รายงานผลการจดั จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ร้อยละ 70.00-79.99 โครงการ/กิจกรรมท่ีเป็นผล ระดบั 4  จำนวนนกั เรียนมีการรู้และมวี ธิ กี ารป้องกนั ตนเอง เกดิ กบั นักเรยี นในดา้ นการรู้ และมวี ิธีการป้องกันตนเอง จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ร้อยละ 80.00-89.99 ระดบั 5  จำนวนนกั เรียนมีการรแู้ ละมวี ิธีการปอ้ งกันตนเอง จากการลอ่ ลวง ข่มเหง รังแก 3. สภาพจริงเชิงประจกั ษ์ จากการลอ่ ลวง ข่มเหง รงั แก ร้อยละ 90.00 ข้ึนไป ของนักเรยี นเป็นรายบุคคลมี การรแู้ ละมวี ธิ กี ารป้องกนั ตนเองจากการลอ่ ลวง ขม่ เหง รังแก หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการพิจารณา มีดังน้ี คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รียน การรู้และมวี ธิ ปี อ้ งกนั ตนเองจากการล่อลวง ขม่ เหง รังแก 0%11%0% กาลงั พฒั นา 89% ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเยยี่ ม

ประเด็น รายการพิจารณาให้คะแนน หลักฐาน/รอ่ งรอย การพจิ ารณา การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลท่ีเกดิ กบั 3.2.7 การไม่ ระดับ 1  จำนวนนักเรียนมีการปฏบิ ัตติ นทไ่ี ม่เพิกเฉยต่อ นกั เรียนในการการรแู้ ละมี เพิกเฉยต่อการ การกระทำสง่ิ ท่ีไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกนั ดว้ ยดใี นครอบครัว วธิ ีการปอ้ งกนั ตนเองจาก กระทำสิง่ ท่ไี ม่ ชมุ ชนและสงั คม น้อยกว่ารอ้ ยละ 60.00 การล่อลวง ขม่ เหง รงั แก ถกู ต้อง และอยู่ ระดับ 2  จำนวนนักเรยี นมีการปฏบิ ตั ติ นที่ไมเ่ พิกเฉยต่อ 2. สรุปรายงานผลการจัด รว่ มกนั ด้วยดีใน การกระทำสง่ิ ที่ไม่ถกู ต้อง และอย่รู ว่ มกันด้วยดใี นครอบครัว โครงการ/กจิ กรรมทีเ่ ป็นผล ครอบครัว ชมุ ชน ชมุ ชนและสงั คม รอ้ ยละ 60.00-69.99 เกิดกับนักเรยี นในดา้ นการรู้ และสงั คม ระดับ 3  จำนวนนักเรียนมีการปฏบิ ัตติ นทีไ่ มเ่ พกิ เฉยต่อ และมวี ิธีการป้องกันตนเอง (5 คะแนน) การกระทำสิง่ ท่ีไม่ถูกต้อง และอยู่รว่ มกนั ด้วยดีในครอบครัว จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ชุมชนและสังคม รอ้ ยละ 70.00-79.99 3. สภาพจริงเชิงประจักษ์ ระดบั 4  จำนวนนกั เรยี นมีการปฏิบตั ติ นที่ไม่เพิกเฉยต่อ ของนักเรยี นเปน็ รายบุคคลมี การกระทำสิ่งที่ไม่ถกู ต้อง และอยรู่ ่วมกนั ด้วยดใี นครอบครัว การรู้และมีวธิ ีการป้องกัน ชมุ ชนและสงั คม รอ้ ยละ 80.00-89.99 ตนเองจากการล่อลวง ระดับ 5  จำนวนนกั เรยี นมกี ารปฏิบัตติ นท่ีไมเ่ พกิ เฉยต่อ ข่มเหง รงั แก การกระทำสิ่งท่ีไม่ถกู ต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชนและสงั คม รอ้ ยละ 90.00 ขนึ้ ไป หลกั ฐาน/ร่องรอย ประกอบการพิจารณา มีดังนี้ คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผู้เรียน การไมเ่ พิกเฉยต่อการกระทาสิง่ ทไี่ มถ่ ูกตอ้ ง และอย่รู ว่ มกัน ดว้ ยดีในครอบครวั ชมุ ชน สังคม 0%11%0% กาลงั พฒั นา 89% ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม