تقرير منسق الصفوف الأولية

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بجازان‬ ‫مكتب التعليم بـمحافظتي المسارحة والحرث‬ ‫قسم الشؤون التعليمية‬ ‫مركز الخدمات التعليمية والتربوية‬ ‫بالمسارحة والحرث‬ ‫‪ 1440 / 1439‬هـ‬ ‫إعداد منسق مسار الصفوف الأولية بمركز الخدمات ‪ :‬أحمد محمد مدخلي‬

‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي‬

‫إعداد‬ ‫منسق مسار الصفوف الأولية ‪ :‬أحمد محمد مدخلي‬ ‫بالتنسيق مع‬ ‫مشرف الصفوف الأولية ومنسق مشروع (انطلاق) بمكتب التعليم‪:‬‬ ‫علي محمد علواني‬ ‫مشاركة‬ ‫مدير مركز الخدمات ‪ :‬علي محمد قحل‬ ‫متابعة‬ ‫رئيس الشؤون التعليمية ‪ :‬موسى علي قوفشي‬ ‫الإشراف العام‬ ‫مدير مكتب التعليم ‪ :‬علي محمد عطيف‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي‬

‫المقدمة‬ ‫نفذ تعليم جازان مشروع انطلاق لطلاب الصفين الأول الابتدائي والثاني‬ ‫الابتدائي بمدارس الحد الجنوبي التابعة له ‪ ،‬وذلك بدعم من وزارة التعليم‬ ‫ومركز الدعم التعليمي والفني للحد الجنوبي ‪ ،‬حيث رحب المدير العام للتعليم‬ ‫الدكتور عسيري الأحوس باستضافة المشروع ‪ ،‬مثم ًنا لوزارة التعليم ثقتها‬ ‫بتعليم جازان وتكليفها باستضافة المشروع ‪ ،‬مشيداً بالدعم الكبير الذي يجده‬ ‫الميدان من وزارة التعليم خصوصا مرحلة الصفوف الأولية والتي أعطتها‬ ‫الوزارة القدر الكافي من الاهتمام والدعم لأهميتها في المسيرة التعليمية للطلاب‬ ‫والطالبات حيث تمثل مرحلة التأسيس ‪ ،‬مبيناً أن جميع الجهات التعليمية تشترك‬ ‫في الغايات والأهداف وتعمل على إطلاق المبادرات التي تخدم الميدان وتسهم‬ ‫في النمو المعرفي للمعلمين والمعلمات ‪ ،‬متمنياً للجميع التوفيق والسداد‪.‬‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪1‬‬

‫الغاية‬ ‫أُ ِعد مشروع انطلاق من أجل تعزيز مهارات القراءة والكتابة تلبية لحاجة‬ ‫طلاب الصفوف الأولية ‪ ،‬لرفع المستوى العام لديهم بهذه المرحلة ‪ ،‬خصوصا‬ ‫ما يتعلق بحاجات ومتطلبات رئيسة ُت َعد مصد ًرا مه ًما لانطلاق الطالب في‬ ‫المواد الأخرى ‪ ،‬واستشعا ًرا لأهمية اللغة العربية ومكوناتها في هذه المرحلة‬ ‫ُوض َع هذا المشروع داع ًما ومعز ًزا لتلك المهارات ؛ للوقوف عليها من خلال‬ ‫إعداده بطريقة مدروسة تسير وفق منهجية محددة وواضحة نشأت من واقع‬ ‫الممارسات الميدانية بأسلوب سهل بعيد عن التشتيت والتعقيد ‪ ،‬ولتحقيق هذا‬ ‫الهدف نشير إلى دور الأسرة وأهمية تعاونها مع المدرسة ‪ ،‬وذلك بالمتابعة‬ ‫اليومية ‪ ،‬والحرص والاهتمام حتى نصل بأبنائنا الطلاب إلى أعلى المستويات‬ ‫بإذن الله تعالى ‪.‬‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪2‬‬

‫أهداف مشروع انطلاق‬ ‫‪ .1‬إيجاد برنامج نوعي يرتقي بمستوى التحصيل الدراسي ويعزز مهارات‬ ‫القراءة والكتابة في الصفوف الأولية ‪.‬‬ ‫‪ .2‬تقديم الدعم لمعلمي ومعلمات الصفوف الأولية في مختلف مناطق المملكة‬ ‫ممن يعانون من قلة الخبرة والإمكانيات اللازمة لتدريس مثمر ‪.‬‬ ‫‪ .3‬الإسهام في نجاح توجهات وزارة التعليم بإيجاد جيل متقن وفاعل يعمل على‬ ‫تحقيق الرؤية المستقبلية الشاملة لوطننا ‪.‬‬ ‫‪ .4‬تجهيز بيئة التعلم للارتقاء بمستوى التحصيل الدراسي للفئة المستهدفة ‪.‬‬ ‫‪ .5‬توظيف التقنية الحديثة لتنمية حاجات طلاب المرحلة المستهدفة بما يسهل‬ ‫إتقانهم للمعايير المطلوبة ‪.‬‬ ‫‪ .6‬إشراك الأسرة في التنمية الوطنية لثروة الوطن الحقيقية ( جيل المستقبل )‬ ‫من خلال أدوار تكاملية بين المنزل والأسرة ‪.‬‬ ‫‪ .7‬الاستفادة من خبرات الميدان وتوظيفها بما يساعد على إيجاد الحلول‬ ‫لمشكلات يعاني منها الميدان ‪.‬‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪3‬‬

‫إحصائية تنفيذ المشروع‬ ‫إجمالي المدارس المـــنفذة للــــمـــــشروع ‪19‬‬ ‫عدد مــدارس الــتـوأمة بالحد الجنوبي ‪18‬‬ ‫( المرحلة الابتدائية )‬ ‫عدد بيوت الخبرة المنفذة للمشروع ‪1‬‬ ‫عدد معلمي الصـف الأول المشاركين ‪19‬‬ ‫عدد معلمي الصف الثاني المشاركين ‪20‬‬ ‫عدد طلاب الصــــف الأول المستفيدين ‪468‬‬ ‫عدد طلاب الصـــف الثــاني المـــستفيدين ‪439‬‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪4‬‬

‫أبرز الإيجابيات‬ ‫‪ .1‬تعليم الطلاب الطريقة الصحيحة لكتابة الحروف والكلمات والجمل بطريقة‬ ‫سهلة وميسرة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬استفادة الطلاب المتأخرين دراس ًيا من المشروع بشكل كبير ‪ ،‬وذلك‬ ‫لتركيزه على الحروف الهجائية والكلمات الثلاثية ‪.‬‬ ‫‪.3‬اختصار الجهد والوقت في إيصال المعلومة للطالب في شكل تدريبات‬ ‫سهلة وممتعة ‪.‬‬ ‫‪ .4‬اشتمال المشروع على العديد من التدريبات التي يتعرف فيها الطالب على‬ ‫المهارات الأساسية والظواهر اللغوية‪.‬‬ ‫‪ .5‬وضوح التدريبات والأمثلة مع سهولة الفهم والاستيعاب ‪ ،‬كما أنه يعتبر‬ ‫مشرو ًعا معز ًزا لمهارات اللغة العربية ( القراءة والكتابة ) ‪.‬‬ ‫‪ .6‬تكثيف تمارين الكتابة والخط والإملاء ‪ ،‬وتعليم الطلاب على اكتشاف‬ ‫أخطائهم وطريقة تصحيح هذه الأخطاء ‪.‬‬ ‫‪ .7‬تناسق الألوان والصور ‪ ،‬ويمتاز محتواه بالتنظيم والترتيب بشكل رائع‬ ‫وجميل ‪.‬‬ ‫‪ .8‬إثراء منهج لغتي ‪ ،‬حيث أن المشروع يجعل الطالب ينطلق في القراءة‬ ‫والكتابة بشكل سليم في كتاب لغتي ‪.‬‬ ‫‪ .9‬استغناء المعلم عن البرامج العلاجية ‪ ،‬وكذلك يغني عن البحث عن أوراق‬ ‫العمل وتصميمها وطباعتها ‪.‬‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪5‬‬

‫جوانب الدعم والمساندة‬ ‫‪ .1‬يحتاج المشروع إلى تفعيل دور الأسرة وإشراكها في‬ ‫العملية التعليمية ومتابعة الطالب بشكل مكثف‪.‬‬ ‫‪ .2‬يحتاج المشروع إلى تزويد بالصور في عدد من‬ ‫الدروس التي لا يوجد بها صور وخاصة الجزء الثاني ‪.‬‬ ‫‪ .3‬يحتاج المشروع إلى ممارسة وتدريس مهارتي‬ ‫الاستماع والتحدث وتنميتها عند الطلاب‪.‬‬ ‫‪ .4‬يحتاج المشروع للاختصار بسبب طول منهج لغتي‬ ‫بالصفين الأول والثاني الذي يحد من الانطلاق في‬ ‫المشروع ‪ ،‬وخصو ًصا إذا اعتمد تنفيذه خلال الفصل‬ ‫الدراسي الثاني ‪.‬‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪6‬‬

‫فرص التحسين‬ ‫• تعميم المشروع على المدارس واعتماده بشكل رسمي من بداية العام‬ ‫الدراسي الأول وليس الفصل الدراسي الثاني لأهميته ‪.‬‬ ‫تخصيص حصص دراسية مستقلة لتدريس المشروع كأن تخصص له‬ ‫•‬ ‫ثلاث(‪ )3‬حصص في الأسبوع ‪ ،‬بحيث تؤخذ حصتان(‪ )2‬من حصص‬ ‫•‬ ‫القرآن وحصة(‪ )1‬من حصص لغتي ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬ ‫•‬ ‫دمج المشروع مع منهج لغتي بحيث يكون بدي ًلا لكتاب النشاط الذي تم‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫إلغاؤه ساب ًقا ‪.‬‬ ‫•‬ ‫إضافة مجموعة من القصص التربوية الهادفة مع مراعاة أن تكون كلمات‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫هذه القصص بسيطة وسهلة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫إضافة مجموعة من المهارات القرائية والكتابية والإملائية الإثرائية‬ ‫وخاصة في منهج الصف الثاني الابتدائي ‪.‬‬ ‫تخصيص جزء من المشروع كبرنامج علاجي للطلاب المخفقين في‬ ‫المهارات ليستخدم عند الحاجة إليه ‪.‬‬ ‫ربط مشروع انطلاق بمنهج لغتي بالصفين الأول والثاني حتى يكون معز ًزا‬ ‫له ومتماش ًيا معه في المواضيع ‪.‬‬ ‫اختصار منهج المشروع للصفين بقدر الإمكان والتركيز على الحروف‬ ‫والكلمات الثلاثية السهلة ‪.‬‬ ‫تكثيف الإملاء وخصو ًصا بعد كل درس وليس كل وحدة وذلك لتحسين هذه‬ ‫المهارة لدى الطلاب ‪.‬‬ ‫اختيار نوع جيد من الورق لطابعة كتب المشروع مع مراعاة أن يكون‬ ‫مناس ًبا للكتابة بقلم الرصاص عليه ومسح الأخطاء ‪.‬‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪7‬‬

‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪8‬‬

‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪9‬‬

‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪10‬‬

‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪11‬‬

‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي ‪12‬‬

‫مع تحيات‬ ‫منسق مسار الصفوف الأولية بمركز الخدمات‬ ‫أحمد محمد يحي مدخلي‬ ‫تعليم المسارحة والحرث ( بنين ) ‪ -‬الحد الجنوبي‬