نوف الحربي || حملة تقدر تحسنها

‫ﻧــــــــــــــــــــﻮف ﻋﺒﻴــــﺪ اﻟﺤــــــــــــــــــــــــــــﺮﺑﻲ‬ ‫‪٤٣٦٠٠٣٣٣٦‬‬ ‫ﻣﺼﻤــﻤـــﺔ ﺟﺮاﻓﻴــــﻚ ووﺳﺎﺋــــﻄ ﻣﺘﻌــــﺪدة‬ ‫ﺧﺮﻳﺠﺔ ﻋﺎم ‪ ١٤٤٠‬ﻫـ‬ ‫ﻣــــﺤﺒــــﺔ ﻟﻠﻤـــــــــــﻮﺷﻦ ﺟـــــﺮاﻓﻴـــــــــــــــــــــــﻚ‬ ‫و ﺗﺼـــﻮﻳــــﺮ اﻟﻔﻮﺗـــﻮﻏـــﺮاﻓـــﻲ و اﻟﺴﻨﻤـــﺎﺋــﻲ‬ ‫أﻁﻤﺢ ﻓﻲ ﺗﻂﻮﻳﺮ ﻧﻔﺴﻲ و إﻛﻤﺎل دراﺳــــﺎت‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﺘﺴﻮﻳـــــــــﻖ أو اﻟﻌﻼﻗــــــﺎت اﻟﻌــــــﺎﻣﺔ‬ ‫أود أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪىﺧﺒﺮة ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ و‬ ‫ﻣﺘﻂﻠﺒﺎت اﻟﻌﻤﻼء‬ ‫إﺷﺮاف ‪ :‬اﻟﻤﺴﺘﺸﺎر د‪ .‬ﺳﻬﻰ اﻟﻤﻨﺼﻮر‬



‫اﻟﻔﻬﺮس‬ ‫ﻣﺨﺮﺟﺎت‪٣‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻬﻮﻳﺔ‪٢‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‪١‬‬ ‫ﻣﻮﺷﻦ ﺟﺮاﻓﻴﻚ ‪٣٨‬‬ ‫اﻟﺸﻌﺎر ‪٢٨‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ‪٨‬‬ ‫ﻛﺘﺎب ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ‪٤٢‬‬ ‫ﺗﻂﺒﻴﻘﺎت اﻟﺸﻌﺎر ‪٣٢‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪٩‬‬ ‫ﻛﺮاﺳﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ‪٤٣‬‬ ‫أدوات اﻟﺪراﺳﺔ ‪١٠‬‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ‪١٤‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﺣﺪود اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﻟﺨﻂﺔ اﻹﺳﺘﺮاﺗﺠﻴﺔ‬



‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫ـ ﺗﺴﺎؤﻻت اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ـ اﻷﺳﺘﺒﻴﺎن‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ و أﻫﺪاف اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺣﺪود اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ـ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ و اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ـ أدﺑﻴﺎت اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ـ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ـ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ـ أﺳﺒﺎب ﺳﻮء اﻟﺨﻄ ﻟﺪى اﻟﻂﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ـ أﺷﻜﺎل اﻟﺴﻮء اﻟﺨﻄ‬ ‫ـ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ـ أﺳﺲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺨﻄ و ﻣﺘﻂﻠﺒﺎت و ﻁﺮق و ﺧﻂﻮات ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ‬ ‫ـ أﺳﺲ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ـ اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ و اﻟﺨﻄ‬ ‫اﻟﺨﻂﺔ اﻹﺳﺘﺮاﺗﺠﻴﺔ‬ ‫ـ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ـ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﺴﻮﻳﻘﻲ‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷم‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤ ّﻴﺰ ﺧﻂﻮﻁﻬﺎ ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻣﺘﻨ ّﻮﻋﺔ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﻌﺮب ﻫﺬه اﻟﺨﻂﻮط واﺑﺘﻜﺮوﻫﺎ ﻹﻅﻬﺎر اﻹﺑﺪاع اﻟﻌﺮﺑ ّﻲ واﻹﺳﻼﻣ ّﻲ‪ ،‬وأﻛﺜﺮوا اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳـــﻢ‪،‬‬ ‫واﺳﺘﻘﺮوا ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻘﺮآﻧ ّﻲ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧ ّﻴﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ واﻋﺘﻤﺪوا ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻮص‪ ،‬واﻟﺮﻗـﺎع‪ ،‬وأﺑﺪﻋــﻮا‬ ‫ﻓﻲ اﺑﺘﻜـﺎر اﻟﺨﻂﻮط ﻋـــﺎﻣﺎً ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﻟﻜﻞ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺧــﻂﻬﺎ اﻟﻤﻤﻴﺰ‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﻤﻌﻠﻤــﻮن واﻟﻤﻠـﻮك ﻳﻀﻌـــﻮن‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ أﻫﻞ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ ﺧﻂﻮﻁﻬﻢ ﺷﺮ ًﻁﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻮاﻓﻞ اﻟﻤﺎرة ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ أﺧﺮى ﺣﺘﻰ ﻳﻤﺮوا ﺑﺴﻼم‪ ،‬وﻫﻜﺬا‬ ‫اﻧﺘﺸﺮت اﻟﺨﻂﻮط ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮب واﻟﻌﺠﻢ‪ .‬أﻧﻮاع اﻟﺨﻂﻮط اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻨﺴﺦ‪ .‬اﻟﺮﻗﻌﺔ‪ .‬اﻟﺪﻳﻮاﻧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻖ‪ .‬اﻟﻜﻮﻓﻲ‪.‬اﻷﻧﺪﻟﺴـﻲ‬ ‫اﻟـــﻌﺜـــﻤــــﺎﻧﻲ‪ .‬اﻟﺜـــﻠﺚ‪ .‬اﻟﻤـــﻮزون‪ .‬اﻟﻤﻨﺴـــــﻮب‪ .‬اﻟﺘـــﺎج‪ .‬اﻟﻤﻐــﺮﺑﻲ‪ .‬اﻟﻂﻐــﺮاء‪ .‬اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‬ ‫واﻟﺨﻄ أداة اﺗﺼﺎل ﻟﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﻄ ارﺗﺒﺎﻁﺎً وﺛﻴﻘﺎً ﺑﻨﻘﻞ اﻟﻔﻜﺮة ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻟﻰ اﻟﻘﺎرئ‪ ،‬وﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺨﻄ ﻣﻦ ﺣـﺴﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮض‪ ،‬ووﺿﻮح اﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬واﻧﺴﺠﺎم اﻟﺤﺮوف‪ ،‬وﺟﻤﺎل اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬وﻳﻜﻮن اﻟﻘﺎرئ ﻣﺘﻤﻜﻨﺎً ﻣﻦ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻣﻜﺘـﻮب‪ ،‬أﻣـﺎ‬ ‫إذا ﻛــﺎن اﻟﺨــﻄ ردﻳﺌـــﺎً‪ ،‬ﻓﺎﻗـــﺪاً ﻟﻠﺠﻤـــــﺎل واﻟﻮﺿــــﻮح واﻻﻧﺴﺠــــﺎم‪ .‬أﺛﺮ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻓﻬــــﻢ اﻟﻤﻜﺘـــــﻮب ﺗـﺄﺛﻴـــﺮا ﻗﻮﻳـــﺎً‬ ‫ﻓﻜﻢ ﻣـﻦ ﻣﻌﺎن أﺿﺎع ﺳـﻮء اﻟﺨﻄ دﻻﻟــﺘـﻬـﺎ ‪ ،‬و ﻛﻢ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر ﺗﺎﻫـﺖ ﻓﻲ رﻣﻮز اﻟﺨﻄ اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ ‪ ،‬و ﻛﻢ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗــﺎﻫﺖ ﻓــﻲ رﻣــﻮز اﻟﺨــﻄ اﻟﻐـﺎﻣﻀﺔ‪ ،‬و ﻛﻢ ﻣﻦ ﺧﻄ ﺳﺎءت ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻠﻤــﺎت ﺷﻜــ ًﻼ ‪،‬ﻓــﺄﻗﺮت ﻋﻠﻰ اﻟﻘـــﺎرئ ﻣﻮﺿــﻮع‬ ‫‪٨‬‬

‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﻗــﺪ ُﻳﻌﺎﻧـــﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻂـــﻼب ﻣﻦ ﻋﺪم ﺣﺼــﻮﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻋــﻼﻣﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤــﺎﻧــﺎت ﻋﻠـﻰ اﻟﺮﻏــﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﺳﺒﺐ ذﻟﻚ ﻋﺪم ﻗﺪرة اﻟﻤﻌﻠﻢ أو اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻓﻬﻢ وﻗــﺮاءة ﺧﻄ اﻟﻂﺎﻟﺐ‬ ‫ﻷ ّﻧـﻪ ﻳﺠـﺪه ﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺎً وﻏﻴﺮ ﻣﻔﻬﻮم إﻟﻰ درﺟـﺔ ﻛﺒﻴـﺮة‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﻨﻆﺮ اﻟﺒﻌـﺾ إﻟـﻰ زﻣﻼﺋﻬـﻢ وأﻗﺮاﻧﻬـﻢ وﻳﺘﻤﻨــﻮن أن‬ ‫ﻳﺼﺒــﺢ ﺧﻂﻬـﻢ ﻣﺜﻠﻬـﻢ‪ ،‬وﻛـﺬﻟﻚ اﻷﻣـﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻌـﺎﻧﻲ اﻟﺸﺨﺺ ذاﺗـﻪ ﻣﻦ ﻗـﺮاءة ﺧﻂـﻪ ﻓﻲ دﻓﺎﺗـﺮه اﻟﺨـﺎﺻﺔ ﺳــﻮاء‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺮﺗﺒﻂــﺔ ﺑﺎﻟﺪراﺳــﺔ أم اﻟﻌﻤـﻞ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤـﺆﻛﺪ أ ّن وﺟـﻮد ﻣﺜـﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠـﺔ ﻳﻌـﺮض اﻹﻧﺴـﺎن إﻟـﻰ اﻟﺘــﻮﺑﻴـﺦ و‬ ‫اﻟﺴﺨﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ أو اﻟﺰﻣﻼء أو اﻷﻗﺎرب‬ ‫ﺗﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻂﻼب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و ﻣﺎﻫﻲ اﻻﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﻂﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ؟‬ ‫‪٩‬‬

‫أدوات اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ـ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻪ دراﺳﻪ اﺳﺒﺎب ﺳﻮء اﻟﺨﻄ ﻟﻠﻂﻼب واﻟﻂﺎﻟﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺤﻤﻠﺔ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻹﻳﺠﺎد ﻁﺮق ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ اﻟﺨﻄ‬ ‫‪٪86.3‬‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫إﻧﺜﻰ‬ ‫‪٪13.7‬‬ ‫‪٪٨٨.٤‬‬ ‫‪٪١٣،٦‬‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‬ ‫‪٪١٣،٦‬‬ ‫أﻗﻞ ﻣﻦ ‪20‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ 20‬إﻟﻰ ‪30‬‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪٪٣٥،٣‬‬ ‫ﻫﻞ أﻧﺖ‬ ‫‪٪٥١‬‬ ‫أم‬ ‫‪٪١٣،٦‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺐ‪/‬ة‬ ‫ﻣﻮﻅﻒ\\ة‬ ‫‪٪٢٤،٣‬‬ ‫‪٪٥٠،٥‬‬ ‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻋﺪم ﻓﻬﻢ ﺧﻂﻚ ‪ /‬ﺧﻄ إﺑﻨﻚ‬ ‫‪٪٢٤،٢‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﺗﺆﻳﺪ وﺟﻮد ورﺷﺎت ﻋﻤﻞ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ اﻟﺨﻄ‬ ‫‪٪١٠٠‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫‪١١‬‬

‫‪٪٣٥،٣‬‬ ‫أﻳﻦ ﺗﻔﻀﻞ وﺟﻮد ورﺷﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺨﻄ اﻟﻐﺮﺑﻲ ؟‬ ‫‪٪٥١‬‬ ‫ﻣﺪارس و اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫‪٪١٣،٦‬‬ ‫دواﺋﺮ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﻮاق اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‬ ‫‪٪٢٢.٥‬‬ ‫‪٪٥٧.٨‬‬ ‫ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﻠﻢ ﺑﺄﻧﻮاع اﻟﺨﻂﻮط اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و أﺳﻤﺎﺋﻬﺎ؟‬ ‫‪٪١٣،٦‬‬ ‫‪٪١٩.٦‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪٪٣٥،٩‬‬ ‫ﻻ‬ ‫‪٪٥٠،٥‬‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻞ ﺗﺮى ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻂﻼب ﻟﺨﻂﻮﻁﻬﻢ ﻣﻊ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ دراﺳﻴﺔ ﻣﻘﺒﻠﺔ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫‪١٢‬‬

‫ﺗﺮى أن ﺳﻮء ﺧﻄ ﻳﺮﺟﻊ إﻟﻰ ﻋﺪم ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻣﺴﺎك اﻟﺼﺤﻴﺢ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ‬ ‫‪٪٣٥.٣‬‬ ‫‪٪٣٦.٣‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫‪٪٢٨.٤‬‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺮأﻳﻚ ﺳﻮء اﻟﺨﻄ ﻟﻠﻂﻼب ﻳﻌﻴﻖ أداﺋﻬﻢ ﻓﻲ اﻹﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫‪٪٣٥‬‬ ‫‪٪١٧،٥‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫‪٪٤٧،٦‬‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫‪٪١٣،٦‬‬ ‫ﺑﺮأﻳﻚ دﺧﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺤﻴﺎة أدى إﻟﻰ‬ ‫‪٪١٣،٦‬‬ ‫اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ‬ ‫‪٪٨٨.٤‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫‪١٣‬‬

‫‪٪٢٠.٦‬‬ ‫اﻟﻂﺮق اﻟﺠﺬب أﻫﺘﻤﺎم اﻟﻂﻼب‬ ‫‪٪٥٠‬‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫‪٪٢٩.٤‬‬ ‫ﻗﻨﺎة ﻳﻮﺗﻴﻮب ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻂﺒﻴﻖ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ــﻓﻦ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ ﻛﺜﻴ ًﺮا اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺤﻨﺎ ﻧﺮى اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت ذات اﻟﺨﻄ اﻟﺮديء‪،‬‬ ‫واﻟﺘﻰ ﻳﺼﻌﺐ ﻗﺮاءﺗﻬﺎ أﺣﻴﺎﻧـﺎ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺟـــــﺎءت ﻓﻜﺮة ﺣﻤﻠﺔ ) ﺗﻘـﺪر ﺗﺤـﺴﻨﻬﺎ ( اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌـﻲ إﻟﻰ ﻧﺸـﺮ ﺛﻘـــﺎﻓﺔ اﻟﺨــــﻄ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وﺟﻌﻠﻪ ﻣﺸﺎ ًﻋﺎ ﻟﻠﻨﺎس وﺣﻤﺎﻳﺘﻪ ﻣﻦ اﻻﻧﺪﺛﺎر‪ ،‬وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﺬوق اﻟﻔﻨﻲ وزﻳﺎدة اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﺪى اﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‬ ‫ــ إذا ﻛﺎن ﺟﻤﺎل اﻟﺨﻄ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﻘﺪر ﻛﺒﻴـﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻫﺒﺔ إﻻ أن وﺿــﻮﺣﻪ وﺗﻨﺴﻴﻘــﻪ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻬــﻮد اﻟﻂﺎﻟﺐ و‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻﺗﻪ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺧﻂﻪ‬ ‫ــ ﻳﻘﻮل اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻏﺎزي اﻟﻘﺼﻴﺒــﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑــﻪ )ﺣﻴﺎة ﻓﻲ اﻹدارة( ‪\" :‬ﻳــﻮ ِﺟﺪ اﻟﺨﻄ اﻟﺮديء ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺼﺤــﺢ ﺷﻌﻮرا‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺪاء ﻧﺤﻮ اﻟﻂﺎﻟﺐ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺨﻄ اﻟﺬي ﻻ ُﻳﻘﺮأ ﻓﻴ َﻮﻟّﺪ رﻏﺒﺔ ﻻﺷﻌﻮرﻳﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎم\"ر‬ ‫ــ أ ّن ﺧﻄ اﻟﻴﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﻬﻤـــﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز ﺷﺨـــــﺼﻴﺔ اﻹﻧﺴـــﺎن‪ ،‬واﻟﺨﻄ اﻟﺠﻴﺪ ﻣﻦ اﻷدﻟـــﺔ اﻟﻮاﺿﺤـــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻗـــﻮة و‬ ‫ﺛﻘــﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫‪١٤‬‬

‫أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ــ أداء ﺳﺮﻳﻊ و ﺟﻤﻴﻞ‬ ‫ــ اﻹﺣﺎﻁﺔ ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ــ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮوف ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ــ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ واﺿﺤﺔ‬ ‫ــ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻣﻊ ﻛﺜﺮة اﻻﺟﻬﺰة اﻟﺬﻛﻴﺔ‬ ‫ﺣﺪود اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻻﻋﻼﻧﻴﺔ )ﺗﻘﺪر ﺗﺤـــﺴــﻨـــﻬﺎ (ﻣﻮﺟــﻪ ﻟﻂﻼب وﻁﺎﻟﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌــﻮدﻳﺔ ﻣــﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗـﻢ أﺧﺬ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﺸــــﻮاﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻣــــﺪارس‬ ‫اﻟﺮواد اﻷﻫﻠﻴﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬ ‫‪١٥‬‬

‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ و اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻁﺎﻟﺒﺎت اﻟﻤﺘﻮﺳﻂﺔ وﻫﻢ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﺑﺴﻴﻂﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﻳﺔ و ﻫﻲ ﻣﻜﻤﻠ ٌﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫وﻫﻦ ﻋﺒﺎر ٌة ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮات‪ ،‬واﻟﺘﻂﻮرات اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻂﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﻤــــﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺼﻴﺮ ﻣﺴﺘﻌﺪاً ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻂﻔـــﻮﻟﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺪرﻳﺠﻲ‪ ،‬واﻻﻧﺘــﻘﺎل إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠـــ ِﺔ اﻟﺸﺒـــﺎب‪ ،‬وﻳﻆﻬﺮ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮ واﺿﺤـــﺎً ﻣﻦ ﺧـــﻼل وﺟﻮد ﻣﺠﻤــــﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴــــﺮات‬ ‫اﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻂﺮأ ﻋﻠﻰ اﻟﻂﺎﻟﺐ‪ ،‬وﺗﺠﻌـــﻠﻪ أﻛﺜﺮ وﻋـــﻴﺎً‪،‬‬ ‫وإدراﻛﺎً ﻟﻸﻣﻮر اﻟﻤﺤﻴﻂﺔ ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺨﻴﺎل اﻟﻂﻔﻮﻟﻲ‪ ،‬وﻳﺼﻴﺮ أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻗﺮﺑﺎً ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬أي أﻧﻪ ﻳﺼﺒﺢ ﻗﺎدراً ﻋﻠﻰ رﺑﻄ اﻟﺒﻴﺌـــــﺔ اﻟﻤﺤﻴﻂﺔ ﺑﻪ ﺑﺄﺳﺒــــﺎ ٍب أﻛﺜﺮ ﻣﻨﻂﻘﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻂﻼب ﺑﺎﻟﺨﺠﻞ؛ وﺧﺼﻮﺻـــــﺎً ﻓﻲ ﺣﺎل ﻣﻌــــﺎﻧﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ اﺿﻂﺮاﺑــــﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻣﺆﻗﺘﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺤﺘﺎﺟﻮن إﻟﻰ ﺗﺤﻔﻴ ٍﺰ إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺨﻂﻲ ﻫﺬه اﻻﺿﻂﺮاﺑﺎت‪ ،‬وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠــــــﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ :‬ﺗﺤﻔـــــﻴﺰﻫﻢ ﻟﻠﻤﺸــــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻹذاﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ‪ -‬ورش ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ و اﻟﺨﻄ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻂﺎﻟﺒﺎت ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ أﻛﺜﺮ ﺑﺤﺜﺎً ﻋﻦ اﻻﺳﺘﻘــــــﻼﻟﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺮﻓﺾ ﺗﺪﺧﻞ واﻟــــﺪﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪،‬ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻂﺎﻟﺒﺔ أﻛﺜﺮ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎً ﺑﻤﻆﻬﺮﻫﺎِ‪ ،‬وأﻧﺎﻗﺘﻬﺎ ‪،‬ﺗﻌـــﻤﻞ اﻟﻂﺎﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ أﻓﻀﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺜﺒﺖ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ ﻛﻤﺸﺎرﻛﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‪ ،‬وإﺑﺪاء رأﻳﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺮارا‬ ‫‪١٦‬‬

‫أدﺑﻴﺎت اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ــ اﺧﺘﻴﺎر اﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻌﺮ اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻬﺎ ‪ ،‬واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻓﺎﺗﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴ َّﻂﺮة ﻓﻘﻄ‬ ‫ــ اﻹﻣﺴﺎك ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ ﺑﺎﻟﻂﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﻋﺪم اﻟﺸــﺪ ﻋﻠﻴـــﻪ ﺑﺸﻜــﻞ ﻛــﺒﻴﺮ ﺑﺤﻴـﺚ ﻻ ﺗﻜــــﻮن‬ ‫ﻋﻀـــﻼت اﻟﻴﺪ ﻣﺜﻨﻴﺔ‪ ،‬وأﻅــﺎﻓﺮ اﻟﻴﺪﻳﻦ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺒﻘﻰ ﺑﻠﻮﻧﻬﺎ اﻟﻂﺒﻴﻌﻲ وﻟﻴﺲ اﻷﺑﻴﺾ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻀﻐﻄ‬ ‫وﺗﺒﻌﺪ اﻻﺻﺎﺑﻊ ﻋﻦ اﻟﻘﻠﻢ ‪ 2‬ﺳﻢ‬ ‫ــ اﻟﺠﻠﻮس ﺟﻠﺴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 25‬ﺳﺎم ﻋﻦ اﻟﻌﻴﻦ‬ ‫ــ إﺧﺘﻴـﺎر ﻋﻴﻨﺎت ﻛﺘﺎﺑﻴـــﺔ ﺟﻤﻴﻠــﺔ وﺗﻘﻠﻴــﺪﻫﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺟﻌﻞ ﺧﻄ اﻟﻴﺪ أﺟﻤﻞ وأﻛﺜﺮ ﺗﺮﺗﻴﺒـﺎً‬ ‫ــ اﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ ﻓﻲ اﻟﻬــﻮاء‪ :‬ﻣﻦ اﻟﻂـــﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋـــﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴـﻦ اﻟﺨﻄ ﻫﻲ ﺗﻤــﺮﻳﻦ ﻋﻀﻼت اﻟﻴــﺪﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮاء ﺑﺄﺻﺎﺑﻊ اﻟﻴﺪﻳﻦ‬ ‫ــ ﺗﺨـﺼﻴـﺺ وﻗﺖ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪ :‬ﺗﺨﺼﻴــﺺ وﻗﺖ ﻟﻠـﻜﺘــﺎﺑﺔ ﻛﻞ ﻳﻮم ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺘﻆﻢ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻟﻤﺪة‬ ‫ﺧﻤﺲ دﻗﺎﺋﻖ ﻓﻘﻄ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺨـﻄ ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ وﻣﻠﺤﻮظ‬ ‫ــ ﻋﺪم اﻟﻌﺠﻠﺔ‪ :‬وﻗﺪ ﻗﻴﻞ أ ّن اﻟﻌﺠﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻫﻲ ﺳﺒﺐ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﺟﻌﻞ اﻟﺨﻄ ﻏﻴﺮ ﺟﻤﻴﻞ‬ ‫وواﺿﺢ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺄﻧﻲ‬ ‫‪١٧‬‬

‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ــ اﻟﺠﻠﻮس ﺑﺎﺳﺘﻘﺎﻣﺔ واﻧﺘﺼﺎب اﻟﻆﻬﺮ ﻗﺪر اﻻﻣﻜﺎن ﺣﺘﻰ ﻳﻜــﻮن وزن اﻟـــﺮاس ﻣﺤــﻤﻼ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘـــﺮي وﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻗﺒﺔ‬ ‫ــ ﻋــﺪم إﻣﺎﻟﺔ اﻟــﻮرﻗﺔ او اﻟﺮاس ﻟﻠﻴﺴــــﺎر واﻟﻤﺤــﺎﻓﻆﺔ ﻋﻠﻴﻬـﻤﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫ــ ﻳﻔﻀــﻞ اﺳﺘﺨــﺪام ﻁﺎوﻟـــﺔ ﺑﺴﻂــﺢ ﻣﺎﺋـﻞ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﺠﺴﻢ او اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻮح ﺧﺸﺒﻲ‬ ‫ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻐﺮض ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﻟﻨﻆﺮ ﺑﺰاوﻳﺔ ﻣﺘﻌــﺎﻣﺪة ﻣﻊ ﺳﻂــــﺢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ــ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻂﻔﻞ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻳﺠﺐ أﻻّ ﻳﺒــﺪأ ﻗﺒﻞ اﻟﺨﻤﺴﺔ أﻋﻮام ﻣﻦ ﻋﻤﺮه ﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫أﺳﺒﺎب ﺳﻮء اﻟﺨﻄ ﻟﺪى‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ دﻛﺘــﻮر اﻹرﺷﺎد واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴــﺔ )ﻋﺎﻣﺮ اﻟﻤﺼـــﺮي( ﻗﺎﺋﻼ‪ \":‬اﻟﻌﻀﻼت اﻟﺪﻗﻴﻘــﺔ‬ ‫اﻟﻂﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ راﺣﺔ ﻳﺪ اﻟﻂﻔﻞ ﺗﻜــﻮن ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤــﺮﺣﻠﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ وﻳﺼﻌﺐ ﻣﻌـﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴــﻢ اﻟﻂﻔﻞ اﻹﻣﺴـــﺎك ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺎل أﻣﺴﻚ ﺑﻪ ﻓﻠـــﻦ ﻳﻜـﻮن ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻘﻦ‪،‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻨﻌﻜـﺲ ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻨﺪ دﺧﻮﻟﻪ اﻟﻤﺪرﺳﺔ\"ر‬ ‫ــ ﺷﻌﻮر اﻟﻂﻔﻞ ﺑﺎﻟﻘﻠـﻖ أو اﻟﻐﻀـــﺐ أو اﻟﻤﻠـﻞ أو اﻹﺣﺒﺎط ‪،‬ﻓﺎﻟﻤــﺆﺛﺮات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺗﺆدي‬ ‫إﻟﻰ رداءة اﻟﺨﻄ‬ ‫ــ وﺟﻮد أﺟﻬﺰةاﻟﺬﻛﻴﺔ و اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺗﻢ اﻻﺳﺘﻐﻨــﺎء إﻟﻰ ﺣــﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻴﺪوﻳﺔ‬ ‫‪١٨‬‬

‫ــ ﺟﻬﻞ اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﺮﺳﻢ ﻛﻞ ﺣﺮف ﻣﻦ اﻟﺤﺮوف‬ ‫ــ ﺧــﻄ اﻟﻤﻌﻠــﻢ ﻳﻨﻌﻜـــﺲ ﻋﻠـــﻰ ﻁﺮﻳﻘـــﺔ ﻛﺘﺎﺑـــﺔ اﻟﻂﻔــﻞ‬ ‫ــ إﺟﺒــﺎر اﻟﻂﻔــــﻞ اﻷﻋــﺴـــﺮ ﻋﻠﻰ اﻟــــﻜــﺘــﺎﺑﺔ ﺑـــﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴـــﻤﻨــﻰ‬ ‫ــ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﻂﻴﺮ‬ ‫ــ ﻋـــﺪم اﻧﺘﺒﺎه اﻵﺑـﺎء ﻟﻀﻌﻒ ﺑﺼﺮ اﻻﺑـــﻦ‬ ‫ــ ﺣﺠــﻢ اﻟﻘﻠــﻢ وﻁــﺮﻳﻘﺔ اﻹﻣﺴــﺎك ﺑﻪ‬ ‫ــ اﻟﻮﺿﻊ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﻮرﻗﺔ‬ ‫ــ وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺠﻠــﻮس اﻟﺨﺎﻁﺌــﺔ‬ ‫‪١٩‬‬

‫ﻋﻴﻮب اﻟﺨﻄ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻻﻳﻮﺟﺪ إﻧﺴﺎن ﺧﻂﻪ ﺳﻲء‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻮﺟﺪ إﻧﺴﺎن ﻻ ﻳﺠﻴـﺪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺨﻄ ﺟﻤﻴﻞ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻠــﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻜﺘـــﺎﺑﺔ‪ ،‬واﻟﻂﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤـــﺔ ﻹﻣﺴﺎك اﻟﻘـــﻠﻢ‬ ‫أﺷﻜﺎل ﺳﻮء اﻟﺨﻄ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ــ ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻤــﺮار ﺑﺎﻟﻜﺘـــﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻻﺳﺘﻘـــﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻻ ﻳﺴﺘﻂﻴــﻊ إﻋﺎدة‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻤﻄ ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺔ أُﺧﺮى‬ ‫ــ ﻻﻳﺴﺘﻂﻴﻊ وﺿﻊ راﺣﺔ اﻟﻴﺪ ﻓﻲ ﻧﻘﻂﺔ ﺛﺎﺑﺘﻪ أﺛﻨﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣ ّﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻫﺘـﺰاز اﻷداة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺮوﻧﺔ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻴﺪ أﺛﻨﺎء اﻟﻜﺘـــﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻋــــﺪم‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻘﻂﺔ ارﺗﻜﺎز ﻟﻠﺤﺮف‬ ‫ــ ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻔﻮارق ﺑﻴﻦ ﺧﻂﻲ اﻟﻨﺴﺦ واﻟﺮﻗﻌﺔ‬ ‫ــ اﻻﺳﺘﻌﺠـــﺎل ﻓﻲ إﻧﻬــــﺎء اﻷﺣـــــﺮف‪ ،‬ﻣﻤـــﺎ ﻳﺠﻌــــﻞ ﺧــــﺎﺗﻤﺔ اﻟﺤـــــﺮوف ﻣﺘﺸـــﺎﺑـــﻬــﺔ‬ ‫ــ ﻋــــﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤـــﺪﻳﺪ اﺗﺠﺎه اﻷداة أﺛﻨﺎء اﻟﻜﺘـــﺎﺑﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺟﻌﻞ اﻷﺣﺮف‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ ﻁﺎﺑﻌﺎً ﺣﺎداً ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻳﺠﺐ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﺑﻠﻴﻦ وﻣﺮوﻧﺔ‬ ‫ــ وﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺮك اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﺣﺮف ﻛﻲ ﺗﺒﺪوا ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ‬ ‫‪٢٠‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏـﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻜﺒﻴــﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻂﺒﻴﻘﺎت اﻟﻤــﺮﺗﺒﻂﺔ ﺑﺎﻟﻜــﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗﻨـﻮع وﺟﻮد اﻟﺨـﻄ اﻟﻌﺮﺑـﻲ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻢ ﺗﺤﻞ ﻣﺤﻞ‬ ‫اﻟﺨﻂــﺎط اﻟﺒﺸﺮي أﺑﺪا“‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ أن اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟــﻲ ﻳﻤـــﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ دور ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌــﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺨﻄ اﻟﻌــﺮﺑﻲ ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻪ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻹﺑﺪاﻋﻴــﺔ ﻻ ﻳﻤﻜـﻦ أن ﻳﺨﺮج إﻟﻰ اﻟﻨﻮر إﻻ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل إﻧﺴﺎن ﻣﺒــﺪع ﻣﻠـﻢ ﺑﻔﻨﻮن ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وﺑﺄﺷﻜﺎل اﻟﺤﺮوف وأﻁـﻮاﻟﻬﺎ‬ ‫أﺳﺲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺨﻄ و ﻣﺘﻂﻠﺒﺎت و ﻁﺮق و ﺧﻂﻮات ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺳﻬـﻠﺔ‪ ،‬وﻻ ﺻﻌﺒﺔ إذا اﺗﺒﻌﺖ اﻟﻂﺮﻳﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻓﻘـــﻄ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج ﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺒـﺎﺷــﺮ ﻷن ﻫﺬا اﻟﻔﻦ ﻳﺪرس ﺑﺎﻟﺘﻠﻘـــﻲ ﻟﻤﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ أﺳــﺮار داﺧــﻞ اﻟﺤــﺮوف‬ ‫ﺧﻂﻮات ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ ر‪:‬‬ ‫ــ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻘﻠﻢ واﻟﻮرﻗﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬ ‫ــ ﻣﺤﺎﻛﺎة اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺬي ﺗﻢ اﻗﺘﻨﺎءه‬ ‫ــ اﺧﺘﻴﺎر ﻧﻮع اﻟﺨﻄ اﻟﻤﺮاد ﺗﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ــ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻁﺮﻳﻘﺔ اﻻﻣﺴﺎك اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﻘﻠﻢ‬ ‫ــ ﺗﻌﻠﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮوف اﻟﻤﻨﻔﺮدة ﺛﻢ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻄ اﻟﻤﺮاد ﺗﻌﻠﻤﻪ‬ ‫‪٢١‬‬

‫ﻳﻨﺼﺢ اﻟﻤﺨﺘﺼﻮن ﺑﻀﺮورة \"ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻋﻀﻼت اﻟﻴﺪ ﻋﻨﺪ اﻟﻂﻔﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﻤﻌﺠﻮن‬ ‫أﺳﺲ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺨﻄ‬ ‫واﻟﻜﺮات اﻟﻤﻂﺎﻁﻴﺔ واﻷﻟﻌﺎب اﻟﻤﺤﺸﻴﺔ ﺑﺎﻟﺨﺮز‪ ،‬ﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻀﻼت اﻷﺻــﺎﺑﻊ اﻟﺘـﻲ ﺗﺴﻬﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ\"ا‬ ‫ــ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ واﻟﺘﺸﺠﻴـــﻊ واﻟﻤـــﺪح ﻟﺘﺪﻋﻴـــﻢ اﻟﺜﻘـــﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔـــﺲ واﻟﺘﺨـﻠﺺ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺨﻮف واﻻﺿﻂﺮاب‬ ‫ــ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺪﻓﺎﺗﺮ اﻟﺨ ّﻄ ‪،‬وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻂﻔﻞ ﻛﻴﻔﻴــﺔ اﻹﻣﺴـــﺎك اﻟﺼﺤﻴـﺢ ﻟﻠﻘﻠﻢ‪ ،‬ووﺿﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ــ ﻋـﺪم ﻣﻌﺎﻗﺒــﺔ اﻟﻂﻔــﻞ ﺑﻤﻂﺎﻟﺒﺘــﻪ ﻛﺘﺎﺑــﺔ ﻓﻘـﺮات ﻛﺜﻴﺮة ﻷن ذﻟﻚ ﺳﻴﺸﻌﺮه ﺑﺎﻟﻤﻠﻞ و‬ ‫اﻹرﻫﺎق ﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﺧﻂﻪ ﺳﻮءا‬ ‫ــ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﻠﻤﺔ دون ﺗﻮﻗﻒ أو اﻧﻘﻂﺎع إﻻ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﻛﺘـﺎﺑﺔ أﺻﻮﻟﻬـﺎ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ‬ ‫ــ ﺗﻮﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄ واﻟﺤﺮﻛﺎت وأﻟﻔﺎت اﻟﻂﺎء واﻟﻆﺎء‬ ‫ــ ﻣـــﺮاﻗﺒـــﺔ اﻟﺼﺤـــﺔ اﻟﺒﺼـــﺮﻳﺔ ﻟﻠﻂﻔـــﻞ ‪،‬ﺑﻌــﺮﺿﻪ ﻋﻠﻰ ﻁﺒﻴـــﺐ اﻟﻌﻴـــﻮن ﻓﻲ ﺣــﺎل اﻟﺸــﻚ‬ ‫ــ ﻋﺪم اﻹﺳﺮاع أﺛﻨﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ــ اﻟﺘـــﺪرﻳــﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘــﺎﻳﻴﺲ اﻟﺼﺤﻴﺤـــﺔ ﻟﻠﺤـــﺮوف ﻧـــﺰوﻻ وارﺗﻔﺎﻋﺎ ﻟﻴﺘﺤﻜـــﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺮﺳﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ــ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ وﺿﻌﻴﺔ ﺟﻠﻮس اﻟﻂﻔﻞ‪ ،‬و اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ــ اﻟﺘـــﺪرج ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮف ﺑﺎﻟﻤﻌﺠـــﻮن أوﻻ وﻓـﻲ اﻟﻬـــﻮاء وﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘــﻌــﺪ ﺛﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﺒﻮرة وأﺧﻴﺮا ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮاح ﺛﻢ اﻷوراق أو اﻟﺪﻓﺘﺮ‬ ‫‪٢٢‬‬

‫اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ و اﻟﺨﻄ إن اﻟﻬــﺪف اﻷﺳﺎس ﻓﻲ اﻟﻤــــﺪارس ﻫﻮ ‪ :‬ﺗﺤــﺴﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ اﻻﻋﺘﻴـــﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﺻــــــﻮﻻ‬ ‫إﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ واﺿﺤﺔ ‪ ،‬و أداء ﺳﺮﻳﻊ و ﺟﻤﻴﻞ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻬﺪف ﻓﻲ اﻟﺨـﻄ ﻫﻮ ﻋﻠﻤـﻲ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ اﻹﺣﺎﻁﺔ ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺨﻂﻮط اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ أوﻻ و ﻓﻨﻲ ﺛﺎﻧﻴﺎً ‪ ،‬ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ‬ ‫اﻟﺬات ﻓﻲ اﻟﺠﻤﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺤﺪود ﻫﺪﻓﻪ اﻟﻤﻂﻠﻖ‬ ‫‪٣٢‬‬

‫اﻟﺨﻂﺔ اﻹﺳﺘﺮاﺗﺠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ــ اﻟﺘﻮﺳــﻊ ﻓﻲ اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻻﻋـــﻼﻧﻴﺔ ﻟﺘﺼﻞ اﻟﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﻣـﺪن اﻟﻤﻤﻠـــﻜﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫ــ اﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﻰ دول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ــ ﺗﻘﺪﻳﻢ ورش ﻋﻤﻞ ودورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﺗﺼﺎل اﻟﺘﺴﻮﻳﻘﻲ‬ ‫ــ اﻟﻤﻨﺘﺞ ‪ :‬ﻛﺘـــــﺎب ﺗﻌﻠﻴــــــﻤﻲ ﺗﻔﻌﻠﻲ ‪ -‬ﻛﺮاﺳــــﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل‬ ‫ــ اﻟﺘﻮزﻳﻊ ‪:‬ﺣﻤﻠﺔ ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺪارس وﺟﺎﻣﻌﺎت واﻷﺳﻮاق اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‬ ‫ــ اﻟﺘﺮوﻳﺞ ‪ :‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ إﻋﻼن ﻏﻴﺮ ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ ﻟﻠﺤﻤﻠﺔ و ﻋﺮض ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ــ اﺳﺘﺨـــــﺪام اﺳﺘــــــﺮاﺗﺠﻴﺔ اﻟـــــــﺪﻓﻊ اﻟﻠﻴﻦ و ﻫﻮ أﺳﻠـــــــــﻮب ﺿﻤــــﻨﻲ‬ ‫‪٢٤‬‬

‫ﻋﺮض‬ ‫ﺟﺬب‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﻂﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﻹﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﺣﻤﻠﺔ‬ ‫ﻣﺘﺠﻪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫ﻣﻨﺘﻘﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺪﻓﻮع‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻹﻋﻼﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮوﻳﺞ‬ ‫”اﻹﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ“‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺠﺬب‬ ‫ﻣﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺤﻤﻠﺔ‬ ‫ﺗﺜﺒﻴﺖ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫و اﻟﺘﺒﺴﻴﻄ‬ ‫اﻹﺳﺘﺮاﺗﺠﻴﺎت‬ ‫اﻹﻗﻨﺎع‬ ‫ﺗﺤﺪث‬ ‫ﺑﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﻗﻨﺎة ﻳﻮﺗﻴﻮب‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻞ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫وﺗﺨﻔﻴﻒ‬ ‫ﻁﻠﺒﺔ‬ ‫‪+‬‬ ‫اﻟﻀﻐﻄ‬ ‫اﻧﻔﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮر‬ ‫اﻷﺳﺮة‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬ ‫اﻷوراق‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﻮس‬ ‫اﻟﻤﺴﻂﺮة‬ ‫ﻏﺮاﺋﺰ‬ ‫واﻟﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﻳﺤﺔ‬ ‫‪٢٥‬‬

‫اﻟﻬﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬـــﻮم اﻟﺸﻌﺎر‬ ‫إرﺷــــــﺎدات اﻟﺸﻌــﺎر‬ ‫ﺗﻂﺒﻴﻘﺎت اﻟﻬﻮﻳﺔ‬



‫اﻟﺸﻌﺎر‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ اﻟﺸﻌﺎر إﻟﻰ ﻣﻘﺎﺳﺎت ﺣﺮف اﻟﻀﺎد ﺑﺎﻟﻨﻘﺎط و ﻁﺮﻳﻘﺔ‬ ‫رﺳﻤﻪ و اﻟﺸﻌﺎر اﻹﻋﻼﻧﻲ \"ﺗﻘﺪر ﺗﺤﺴﻨﻬﺎ \"ﺑﺴﻴﻄ و ﺳﻬﻞ‬ ‫ﻳـــﺮﻣﺰ ﻟﻠﺤﻤــﻠﺔ ﺑﻂﺮﻳﻘــﺔ ﻣﺒــﺎﺷﺮ دﻗﻴﻖ و ﻳﺒــﺚ اﻟﺜــﻘــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ و اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ و اﻟﺘﻂﻮﻳﺮ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن اﻟﺸﻌﺎر‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن اﻟﺸﻌﺎرﻣﻦ ﺣﺮف اﻟﻀﺎد و ﻧﻘﻂﺔ ﻟﻘﻴﺎس اﻟﺤﺮف‬ ‫و ﺧﻂﻮط وﻟﻤﻮازﻧﺘﻪ‬ ‫‪٢٨‬‬

‫دﻟﻴﻞ اﻹرﺷﺎدي ﻟﻠﺸﻌﺎر‬ ‫ــ ﻳﺤﺎﻓﻈ اﻟﺸﻌـــﺎر ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻠﻪ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﻂﺒﻴﻘــﺎت‬ ‫ﺑﺄﺗﺒﺎع ﺳﻠﻢ ﻗﻴﺎﺳﺎت ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ وﺣﺪة اﻟﻘﻴـــﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻂﺔ اﻟﻤﺴﺘــﻮﺣﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻌﺎر اﻟﺤﻤﻠﺔ‬ ‫ــ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﺎر أن ﻳﺤﺎﻓﻈ داﺋﻢ ﻋﻠـــــﻰ ﻟﻮﻧﻪ اﻷﺳــﻮد و‬ ‫اﻷﺣﻤــــﺮ اﻟﺒــــﺪﻳﻞ اﻟـﻮﺣﻴــــﺪ ﻟﻬـــﺬا اﻟﺨـﻴـــﺎر ﻫــﻮ اﻟﺸﻌـــﺎر‬ ‫اﻟﻤﻌﻜﻮس اﻟـــﺬي ٍﻳﻤﻜــــﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎـــــﻠﻪ ﻓــــﻲ ﺣـــﺎﻻت‬ ‫إﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴــــﺔ ﺣﻴـــﻦ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﻴﺔ داﻛﻨﺔ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﻤـــﻮح ﺗﻐﻴﻴــــﺮ أﻟـــﻮان أي ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺸﻌـــﺎر اﻷﺻﻠﻲ‬ ‫ــ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﺸﻌﺎر وﻳﺠﺐ اﻟﻤﺤــﺎﻓﻆﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴـــﻊ ﻋﻨﺎﺻــﺮ اﻟﺸﻌــﺎر ﻓـــــﻲ ﺷﻜﻠــــﻬﺎ اﻷﺻﻠـــﻲ‬ ‫وﻣﻜﺎﻧﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ )ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ(ا‬ ‫ــﻳﺠﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻅﺎﻫﺮﻳﺔ و ﺷﻔﺎﻓﻴﺔ اﻟﺸﻌﺎر‬ ‫ــﻳﺠﺐ ﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﻌﺎر ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻂﺔ‬ ‫‪٢٩‬‬

‫اﻷﻟﻮان‬ ‫اﻷﻟﻮان اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ 000000 be1e2d R5 R 190 G6 G 30 B6 B 45 C 0.17 C 0.00 M 0.0 M 0.84 Y 0.00 Y 0.76 K 0.98 K 0.76 R 190 C 0.00 ‫ﻟﻮن إﺿﺎﻓﻲ‬ G 30 M 0.84 f1c461 B 45 Y 0.76 K 0.76 ٣٠

‫اﻟﻨﻤﻄ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻲ‬ ‫ﻫﻮ اﻟﻨﻤﻄ ﺟﺮاﻓﻴــﻜﻲ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻤﺴﺘﺨــﺪم ﻓـﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاد واﻟﺘﻂﺒﻴﻘﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺤﻤﻠﺔ وﻫﻮ ﻣﺴﺘﻮﺣﻰ ﻣﻦ اﻟﺮﻣﺰ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﺤﻤﻠـﺔ وﻫﻮ ﻳﻌــﻜﺲ‬ ‫ﻣﻘﺎﺳﺎت اﻟﺸﻌﺎر‬ ‫ﻟﻠﻨﻤﻄ اﻟﻐﺮاﻓﻴﻜﻲ ﺗﻂﺒﻴﻘﻴﻦ ﻳﺘﻀﻤﻨﺎن ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺸﺪ ﺧﻠﻔﻴﺔ ﺣﻤﺮاء أو ﺧﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﻀﺎء‬ ‫‪٣١‬‬

‫ﺗﻂﺒﻴﻘﺎت اﻟﻬﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮﻁﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة ﻣﻘﺎس‪A6‬‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة ﻣﻘﺎس‪A6‬‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة ﻣﻘﺎس‪A6‬‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة ﻣﻘﺎس‪A6‬‬ ‫اﻟﺨﻠﻒ‬ ‫اﻷﻣﺎم‬ ‫اﻟﺨﻠﻒ‬ ‫اﻷﻣﺎم‬ ‫‪٣٢‬‬

‫ﻓﻮاﺻﻞ اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫‪٣٣‬‬

‫ﺗﻮزﻳﻌﺎت‬ ‫أﻛﻴــــــــﺎس‬ ‫ﻛﺮة ﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﻴﺪﻳﻦ‬ ‫‪٣٤‬‬

‫ه‬‫ا‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻋﺮض‬ ‫ن‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻟﻌﺮض اﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎت‬ ‫ف‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺟﻴﻮب‬ ‫ﻣﻔﺘﻮﺣﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻜﻞ ﻛﺘﺎب‬ ‫‪ -١‬ﻛﺘﺎب‬ ‫‪ -٢‬ﻛﺘﺎب أﻃﻔﺎل‬ ‫‪ -٣‬ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة‬ ‫‪-٤‬ﺧﻄﺎط‪ +‬رﺻﺎص‬ ‫‪ -٥‬ﻛﺮة اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻴﺪﻳﻦ‬

‫ﻣﺨﺮﺟــــﺎت‬ ‫ﻣﻮﺷــــــــﻦ ﺟﺮاﻓﻴــــــــــﻚ‬ ‫ــ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ــ اﻧﻔﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ ﻣﺘﺤﺮك‬ ‫ﻛﺘـﺎب ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫ﻛﺮاﺳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل‬



‫ﻣﻮﺷﻦ ﺟﺮاﻓﻴﻚ‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻳﻌــﺮض ﻋﻠﻰ ﻗﻨﺎة اﻟﻴﻮﺗﻴـﻮب ‪ ١٨‬ﻓﻴﺪﻳﻮ )ﺿﺎد ﺗﻘﺪر ﺗﺤﺴﻨﻬﺎ (ﻣﻦ‬ ‫ﺣـــﺮف اﻷﻟﻒ إﻟﻰ اﻟﻴﺎء ﻛﻞ ﺣﺮف ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺧﺎص ﻳﺸﺮح ﺗﻘﺴﻴﻢ و‬ ‫ﻣﻘﺎس اﻟﺤﺮف‬ ‫ﺣﺮف اﻷﻟﻒ‬ ‫اﻟﻨﺺ ‪:‬ﺧﻂﻮات رﺳﻢ ﺣــﺮف اﻷﻟﻒ ﺧﻄ ﻣﺴﺘﻘﻴــﻢ ﻣﻦ أﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ ﻳﻤﻴﻞ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺘــﻪ إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴــــﻦ ﺑﻤﻘـــﺪار ﻧﺼـــﻒ ﻧﻘﻂـــﺔ‬ ‫اﻟﺴﺘﻮري ﺑﻮرد‬ ‫‪٣٨‬‬

٣٩

‫اﻧﻔﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ ﻣﺘﺤﺮك‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻣﺘﺤﺮك ﻳﺸﺮح اﻟﻌﺎدات اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻨﺺ ‪ :‬اﻟﻮﺿﻌ ّﻴﺔ اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ا ّﺗﺨﺎذ وﺿﻌ ّﻴــﺔ ﺟﻠﻮس ﺻﺤﻴﺤــﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ُﺗﻘ َّﻴﺪ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺬراع ﻓﺘﻜـــﻮن اﻟﺠﻠﺴﺔ ﺑﻆﻬﺮ ُﻣﻌﺘﺪل‬ ‫و ُﺗﻮ َﺿـــــﻊ اﻟﻮرﻗـــﺔ ﺑﺎﺗﺠـــﺎه اﻟﺴــﺎﻋﺪ ﻧﻔﺴــﻪ وﺗﻘﺪر ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ اﻟــــﻌﻴﻦ واﻟـــﻮرﻗﺔ ﺑﻤـــﻘﺪار ‪٣٠‬ﺳﻢ‬ ‫اﻹﻣﺴـﺎك ﺑﺎﻟﻘﻠـــﻢ ﺑﺎﻟﻂﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﻳﺠﺐ اﻹﻣﺴﺎك ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ ﺑﻂﺮﻳﻘــﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﻋـﺪم اﻟﺸﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﺗﻜــﻮن ﻋﻀﻼت اﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﺜﻨﻴﺔ وأﻅــﺎﻓﺮ اﻟﻴﺪﻳﻦ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺒـﻘﻰ ﺑﻠﻮﻧﻬﺎ اﻟــﻂﺒﻴﻌﻲ وﻟﻴﺲ اﻷﺑﻴـــﺾ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻀﻐـــﻄ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻠﻢ‬ ‫ﻋــﺪم اﻟﻌﺠﻠــﺔ‬ ‫اﻟﺨﻂـﺎط ﺗﺸﻴـﺮﻳــــﻞ أﻓﺮي )‪ (Cherrell Avery‬ﻳﻘﻮل أ ّن اﻟﻌﺠﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻫـــﻲ ﺳﺒﺐ اﻟﺮﺋﻴـــﺴﻲ‬ ‫ﺟﻌـــــﻞ اﻟﺨـــﻄ ﻏﻴـــﺮ ﺟﻤﻴـــﻞ وواﺿـــﺢ‬ ‫ﺗﻘــﻠﻴﺪ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺟﻌﻞ ﺧـﻄ اﻟﻴﺪ أﺟﻤﻞ وأﻛـــﺜﺮ ﺗﺮﺗﻴﺒــﺎً ﻫﻮ اﺧﺘﻴﺎر ﻋﻴﻨﺎت ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ وﺗﻘﻠﻴﺪﻫﺎ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻌﻀﻼت‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺴﻴــــﻦ ﺧﻄ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺧــﻼل اﻻﺳﺘﺨـــﺪام اﻟﺼﺤﻴــــﺢ ﻟﻠﻌﻀـــﻼت‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻓﻘـــﻄ اﻟﻌﻀـــﻼت‬ ‫اﻟﻤﻮﺟــــﻮدة ﻓﻲ اﻷﺻﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺑﻞ ﻋﻀـــﻼت اﻟــﻜﺘﻒ واﻟﺴﺎﻋﺪ أﻳﻀﺎ‬ ‫‪٤٠‬‬

‫اﻟﺴﺘﻮري ﺑﻮرد‬ ‫‪٤١‬‬

‫ﻛﺘﺎب ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻳﻀﻢ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﺮوف وﻁﺮﻳﻘﺔ رﺳﻢ ﻛﻞ ﺣﺮف‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ وﻣﻘﺎﺳﺘﻪ و ﻳﻮﺟــﺪ ‪ QR code‬ﻳﻀـــﻢ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺣﺮف ﻳﺸﺮح ﻓﻴﻪ ﻛﻴﻔﻴﺔ رﺳﻢ اﻟﺤﺮف وﻣﻘﺎﺳﺎﺗﻪ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎط‬ ‫‪٤٢‬‬

‫ﻛﺮاﺳﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل‬ ‫ﻛﺮاﺳـــﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﻟﻸﻁﻔــــﺎل ﻁـــﺮﻳﻘــــﺔ ﺗﺼﻤﻴــــﻢ اﻟﻜــــﺮاﺳﺔ ﻋﺒـــﺎرة ﺻـــﻮر‬ ‫ﻓﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ﻣﺄﺧﻮذة ﻣﻦ ﺣﻴﺎة اﻷﻁﻔﺎل ﺑﻌﺪﻳﻦ ﻋﻦ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟﻜﺮﺗﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻜﺮاﺳﺔ ﻳﻜﻮن ﺗﻠﻮﻳﻦ‬ ‫أ‬ ‫ـﺄ‬ ‫‪٤٣‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬ ‫ــ د‪.‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﺷﻴﺦ اﻟﻌﻴﺪ‪،‬اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺣﻀﺎرة وﻣﻬﺎرة‪،‬ﻓﻠﺴﻂﻴﻦ ‪،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺳﻤﻴﺮ ﻣﻨﺼﻮر‬ ‫ــ ﻳﻮﺳﻒ ذﻧﻮن‪1433 ،‬ﻫـ ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﺎرﻳﺨﺎً و ﺗﻂﺒﻴﻘﺎً‪ ،‬اﻟﺪوﺣــﺔ ‪ ،‬داراﻟﻨﻮاد‬ ‫ــ ﻣﺤﻤــﻮد ﺷﻜﺮ اﻟﺠﺒﻮري‪1433 ،‬ﻫـ ‪،‬اﻻﺗﺠﺎﻫــﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜــﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﻴــﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ و اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻋﻤﺎن‪ ،‬دار دﺟﻠﺔ‬ ‫ــ د‪.‬ﺧــﺎﻟﺪ ﻣﺤﻤﻮد ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺮﻓﺎن ‪1429،‬ﻫـ ‪،‬ﻗﻮاﻋــﺪ اﻟﺨﻄ و اﻟﻜﺘـﺎﺑﺔ و ﺗﻂﺒﻴﻘﺎﺗﻬـﺎ‪ ،‬اﻟﺮﻳﺎض ‪،‬دار‬ ‫اﻟﻨﺸﺮ اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫‪٤٤‬‬

‫اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻌﻤﺎد اﻟﺬي ﺣﻔﻈ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻛﺘﺎﺑ ًﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺬ ﻋﺼﺮ اﻟﺮﺳﻮل ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وﺳﻠﻢ وﺣﺘﻰ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أ ّﻧﻪ ﻟﻌﺐ دوراً ﻛﺒﻴﺮاً ﻓﻲ ﺣﻔﻈ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ اﻟﺸﺮﻳﻔﺔ ﻣﻨـﺬ‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ وﺣﺘﻰ ﻋﺼﺮ اﻟﻂﺒﺎﻋﺔ ﻟـــﺬﻟﻚ ان ﻓـــﻲ ﺗﺤﺴﻴـــﻦ اﻟﺨـــﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ واﻓﺘﺨﺎر‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ورﺳﺎﻟﺔ ﻟﻼﺟﻴﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎل وﻓﻦ اﻟﺨﻄ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أو اﻹﺳﺘﻔﺴﺎرت ﺣﻮل ﻣﺸﺮوع ﺿﺎد ﻧﺮﺣﺐ ﻟﻜﻢ ﺑﺎﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻨﺎ‪:‬ا‬ ‫ت‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪:‬ا‬ ‫اﻟﺘﻮﻳﺘﺮ‪:‬ا‬ ‫‪٤٥‬‬





‫‪ ١٤٤٠‬ﻫـ ‪ ٢٠١٩-‬م‬