ملف انجاز المعلمة امانه البعول

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية تربية لواء سحاب‬ ‫مدرسة سحاب الثانوية الشامله للبنات‬ ‫ملف انجاز التعلم عن بعد‬ ‫المعلمه ‪/‬امانه البعول‬ ‫الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي ‪0202-0202‬‬ ‫‪1‬‬

‫المحتوى‬ ‫الرقم‬ ‫‪1‬‬ ‫البطاقة التعريفية‬ ‫‪2‬‬ ‫الإدارة والمعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫‪5‬‬ ‫نموذج لخطط فصلية للتعلم عن بعد‬ ‫‪6‬‬ ‫نموذج لخطط يومية للتعلم عن بعد‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المعلم والطالب‬ ‫‪9‬‬ ‫قائمة أسماء الطلبة‬ ‫‪11‬‬ ‫طرق التواصل مع الطلبة‬ ‫‪11‬‬ ‫طرق عرض الدروس‬ ‫‪12‬‬ ‫المهمات الدراسية‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الواجبات‬ ‫‪15‬‬ ‫الامتحانات‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫التقييم‬ ‫التعزيز‬ ‫المبادرات و المسابقات‬ ‫الأنشطة اللامنهجية‬ ‫تطوير الذات‬ ‫‪2‬‬

‫بطاقة تعريفية‬ ‫الاسم ‪/‬امانه احمد البعول‬ ‫الرقم الوزاري ‪116944 /‬‬ ‫المؤهل العلمي ‪ /‬بكالوريوس الكيمياء جامعه اليرموك‬ ‫الخبره‪ /‬في مجال العمل ‪ 7 /‬سنوات‬ ‫مكان العمل ‪ /‬مدرسة سحاب الثانوية للبنات‬ ‫اهم الدورات ‪ /‬معلمين جدد – الرخصه الدوليه للحاسوب ‪– ICDL‬‬ ‫انتل – المناهج العلوم المطورة –استراتجيات التعليم النشط –دوره‬ ‫الموهوبون ( خارج البلد ) ‪.‬‬ ‫اعتز بنفسي ‪ /‬لقدرتي على تحمل الضغط في العمل و تطوير نفسي‬ ‫مهنيا‬ ‫الطموح ‪ /‬التنميه المهنيه بطريقه فعالة ‪.‬‬ ‫ال ‪3‬‬

‫الإدارة و المعلم‬ ‫‪4‬‬

‫الخطط الفصلية ( التعلم عن بعد )‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫خطة التعلم عن بعد ‪2121-2121‬‬ ‫الزمن‬ ‫مؤشرات الأداء‬ ‫التنفيذ و المتابعة‬ ‫المصادر‬ ‫الإجراءات‬ ‫النتاجات‬ ‫‪-11/11‬‬ ‫الإدارة‬ ‫‪-‬الحاسوب‬ ‫متابعة الطالبات‬ ‫‪-1‬متابعه عملية التعلم عن بعد‬ ‫‪12/31‬‬ ‫تحديد وقت وزمن‬ ‫عبر منصة درسك‬ ‫الواجبات و‬ ‫الإدارة‬ ‫‪-‬الهاتف‬ ‫بسبب ‪covid 19‬‬ ‫الاختبارات‬ ‫‪-‬فيديوهات‬ ‫‪-‬التأكد من دخول‬ ‫الالكترونية ‪.‬‬ ‫المعلمه‬ ‫تعليميه لكيفيه‬ ‫الطالبات الى منصه‬ ‫‪ -2‬تفعيل‬ ‫الاداره‬ ‫عمل اختبارات‬ ‫منصه درسك‬ ‫‪-11/11‬‬ ‫‪-‬استلام الواجبات‬ ‫المعلمه‬ ‫الكترونية‬ ‫درسك ‪.‬‬ ‫التليجرام ( لمراسله الطالبات‬ ‫‪12/31‬‬ ‫‪-‬استلام علامات‬ ‫‪-‬متابعه الطالبات‬ ‫والاعلان عن الأمور المهمه )‬ ‫وواجبات‬ ‫في اخذ المعلومات‬ ‫الواتس اب ( الإعلان عن جداول‬ ‫الاختبارات ‪.‬‬ ‫الكترونية‬ ‫اللازمه للمدرسة‬ ‫الاختبارات –المسابقات –اعلان‬ ‫‪-‬متابعه رصد‬ ‫‪-‬ارسال الواجبات ‪.‬‬ ‫العلامات –التواصل مع الطالبات‬ ‫‪-‬شبكه‬ ‫‪-‬ارسال اختبارات‬ ‫لمعلومات تحتاجها المدرسة )‬ ‫العلامات لمتابعي‬ ‫الانترنت‬ ‫المنصه وحل‬ ‫الاكترونية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬التواصل الفعال مع الطالبات‬ ‫الواجبات‬ ‫‪-‬ارقام‬ ‫‪-‬حل الواجبات‬ ‫الطالبات و‬ ‫‪ -4‬التقويم والتعزيز المستمر‬ ‫‪-11/11‬‬ ‫‪-‬مشاركه بعض‬ ‫أولياء الأمور‬ ‫ومناقشتها ‪.‬‬ ‫‪12/31‬‬ ‫الطالبات بوضع‬ ‫اشراك الطالبات في‬ ‫‪ -5‬التواصل الفعال مع الإدارة‬ ‫اسئله للمسابقه ‪.‬‬ ‫‪-‬ارقام‬ ‫والزميلات ‪.‬‬ ‫الطالبات‬ ‫مسابقات علميه‬ ‫‪-‬الهاتف‬ ‫لتعزيز المعلومات‬ ‫‪ -6‬التنوع في طرق التدريس‬ ‫‪-11/11‬‬ ‫نشر شهادات‬ ‫‪-‬التواصل مع‬ ‫‪12/31‬‬ ‫التقدير عبر صفحه‬ ‫الطالبات الاتي لم‬ ‫المدرسة الفيسبوك‪.‬‬ ‫يحلو الواجبات ‪.‬‬ ‫‪-11/11‬‬ ‫شهادات التقدير‬ ‫‪12/31‬‬ ‫الأدارة‬ ‫‪-‬القروبات‬ ‫‪-‬متابعه ماهو جديد‬ ‫‪-11/11‬‬ ‫‪-‬توثيق رفع‬ ‫‪-‬التلفون‬ ‫من الوزاره عبر‬ ‫‪12/31‬‬ ‫الواجبات على‬ ‫الاداره‬ ‫السجل‬ ‫قروب المدرسة‬ ‫المعلمة‬ ‫الاكتروني‬ ‫‪-‬توثيق رفع‬ ‫المنصه‬ ‫الواجبات على‬ ‫‪-‬توثيق المسابقات‬ ‫للواجبات ‪.‬‬ ‫المنصه من قبل‬ ‫‪-‬توثيق الفيديوهات‬ ‫الاداره‬ ‫‪-‬برمجيات‬ ‫مختلفه‬ ‫‪-‬من خلال الواجبات‬ ‫تتضمن‬ ‫‪-‬من خلال‬ ‫المسابقات‬ ‫منصه ‪ ,‬وورد‬ ‫‪-‬من خلال‬ ‫‪,‬فيديوهات ‪.‬‬ ‫الفيديوهات‬ ‫الهاتف‬ ‫المتنوعه ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫الخطة الفصلية (الفصل الدراسي ‪:‬الأول)‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.2 :‬ث‪.‬علمي المبحث ‪ :‬الكيمياء عنوان الوحدة ‪ :‬الحموض والقواعد‬ ‫الفترة الزمنية ‪ 2119/9/1 :‬الى ‪2121/11/13‬‬ ‫التأمل‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصادر‬ ‫الرقم النتاجات العامه‬ ‫الذاتي حول‬ ‫التدريس‬ ‫الوحدة‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫اختبارات‬ ‫أدوات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫‪-‬استراتيجيات‬ ‫الانترنت‬ ‫توضيح مفهوم الحمض‬ ‫‪1‬‬ ‫بالرضا عن‬ ‫أوراق عمل‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة و‬ ‫التعلم الاكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫والقاعدة وفق تعريفات‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫واجب بيتي‬ ‫قائمة رصد‬ ‫القلم‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫أرهينيوس وبرونستد‪-‬‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫قائمة رصد‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫المدرسي‬ ‫اختبارات‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة و‬ ‫المنصه‬ ‫لوري ولويس‪.‬‬ ‫التحسين‬ ‫أوراق عمل‬ ‫قائمة رصد‬ ‫القلم‬ ‫الأنشطة‬ ‫واجب بيتي‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الانترنت‬ ‫تحديد الأزواج المترافقة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫الورقة و‬ ‫‪-‬استراتيجيات‬ ‫الكتاب‬ ‫من الحمض والقاعدة‪.‬‬ ‫بالرضا عن‬ ‫اختبارات‬ ‫القلم‬ ‫التعلم الاكتروني‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫أوراق عمل‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫واجب بيتي‬ ‫الورقة و‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫المنصه‬ ‫القلم‬ ‫التحسين‬ ‫اختبارات‬ ‫الأنشطة‬ ‫الانترنت‬ ‫اجراء حسابات تتعلق‬ ‫‪3‬‬ ‫أوراق عمل‬ ‫الورقة و‬ ‫الكتاب‬ ‫بالرقم الهيدروجيني‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫واجب بيتي‬ ‫القلم‬ ‫‪-‬استراتيجيات‬ ‫بالرضا عن‬ ‫التعلم الاكتروني‬ ‫المدرسي‬ ‫وثابت التأين للحمض‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫اختبارات‬ ‫الورقة و‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫المنصه‬ ‫والقاعدة‪.‬‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫أوراق عمل‬ ‫القلم‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫واجب بيتي‬ ‫الانترنت‬ ‫تفسير التأثير الحمضي‬ ‫‪4‬‬ ‫التحسين‬ ‫الأنشطة‬ ‫الكتاب‬ ‫أو القاعدي لمحاليل‬ ‫اختبارات‬ ‫الأملاح‪.‬‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫أوراق عمل‬ ‫‪-‬استراتيجيات‬ ‫المدرسي‬ ‫بالرضا عن‬ ‫واجب بيتي‬ ‫التعلم الاكتروني‬ ‫المنصه‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫الانترنت‬ ‫التمييز بين الذوبان‬ ‫‪5‬‬ ‫الكتاب‬ ‫والتميه‪.‬‬ ‫التحسين‬ ‫الأنشطة‬ ‫المدرسي‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫‪-‬استراتيجيات‬ ‫المنصه‬ ‫بالرضا عن‬ ‫التعلم الاكتروني‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫الانترنت‬ ‫اجراء حسابات تتعلق‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫الكتاب‬ ‫بالأيون المشترك‬ ‫التحسين‬ ‫الأنشطة‬ ‫المدرسي‬ ‫المنصه‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫‪-‬استراتيجيات‬ ‫بالرضا عن‬ ‫التعلم الاكتروني‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫التحسين‬ ‫الأنشطة‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمة‪ :‬امانه البعول‬ ‫مديرة المدرسة ‪/‬الاسم والتوقيع ‪ ................................................ :‬التاريخ‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع‪ ................................................:‬التاريخ‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫‪7‬‬

‫الخطة الفصلية (الفصل الدراسي ‪:‬الأول)‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬عنوان الوحدة‪:‬التأكسد والاختزال والكيمياء الكهربائية‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.2 :‬ث‪.‬علمي المبحث ‪ :‬الكيمياء‬ ‫الفترة الزمنية ‪ 2121/11/16 :‬الى‪2121/11/25‬‬ ‫أنشطة مرافقة التأمل الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصادر‬ ‫الرقم النتاجات العامه‬ ‫حول الوحدة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫الورقة و القلم‬ ‫الانترنت‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫اختبارات‬ ‫أدوات‬ ‫‪-‬استراتيجيات التعلم‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫توضيح مفاهيم‪ :‬التأكسد‬ ‫‪1‬‬ ‫بالرضا عن‬ ‫أوراق عمل‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة و القلم‬ ‫الاكتروني‬ ‫والاختزال‪,‬عدد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫واجب بيتي‬ ‫قائمة رصد‬ ‫المنصه‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة و القلم‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫التأكسد‪,‬العامل المؤكسد‬ ‫اختبارات‬ ‫قائمة رصد‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫الانترنت‬ ‫والمختزل‪.‬‬ ‫التحسين‬ ‫أوراق عمل‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة و القلم‬ ‫الأنشطة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫واجب بيتي‬ ‫قائمة رصد‬ ‫حساب أعداد التأكسد‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة و القلم‬ ‫‪-‬استراتيجيات التعلم‬ ‫المنصه‬ ‫لذرات العناصر‪.‬‬ ‫بالرضا عن‬ ‫اختبارات‬ ‫الاكتروني‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫أوراق عمل‬ ‫الورقة و القلم‬ ‫الانترنت‬ ‫موازنة معادلات التأكسد‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫واجب بيتي‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫والاختزال بطريقة نصف‬ ‫‪4‬‬ ‫الورقة و القلم‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫التحسين‬ ‫اختبارات‬ ‫الأنشطة‬ ‫المنصه‬ ‫التفاعل‪.‬‬ ‫أوراق عمل‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫واجب بيتي‬ ‫‪-‬استراتيجيات التعلم‬ ‫الانترنت‬ ‫تحديد مكونات الخلية‬ ‫بالرضا عن‬ ‫الاكتروني‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫الغلفانية‪.‬‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫اختبارات‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫أوراق عمل‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫المنصه‬ ‫‪5‬‬ ‫واجب بيتي‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫التحسين‬ ‫الأنشطة‬ ‫الانترنت‬ ‫ترتيب العوامل المؤكسدة‬ ‫اختبارات‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫والمختزلة حسب قوتها‪.‬‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫أوراق عمل‬ ‫‪-‬استراتيجيات التعلم‬ ‫بالرضا عن‬ ‫واجب بيتي‬ ‫الاكتروني‬ ‫المنصه‬ ‫كتابة أنصاف تفاعلات‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫الخلايا الكهركيميائية‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫اختبارات‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫الانترنت‬ ‫وحساب جهد الخلية‪.‬‬ ‫أوراق عمل‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫التحسين‬ ‫واجب بيتي‬ ‫الأنشطة‬ ‫المنصه‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫‪-‬استراتيجيات التعلم‬ ‫بالرضا عن‬ ‫الاكتروني‬ ‫التنبؤ بنواتج التحليل‬ ‫‪7‬‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫الكهربائي لمصاهير‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫ومحاليل المركبات‬ ‫التحسين‬ ‫الأنشطة‬ ‫الأيونية‪.‬‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫‪-‬استراتيجيات التعلم‬ ‫بالرضا عن‬ ‫الاكتروني‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫‪-‬التدريس المباشر‬ ‫‪-‬التعلم من خلال‬ ‫التحسين‬ ‫الأنشطة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫‪-‬اشعر‬ ‫التدريس‬ ‫بالرضا عن‬ ‫‪-‬التحديات‬ ‫‪-‬مقترحات‬ ‫التحسين‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمة‪ :‬امانه البعول‬ ‫مديرة المدرسة ‪/‬الاسم والتوقيع ‪ ................................................ :‬التاريخ‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع‪ ................................................:‬التاريخ‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫‪8‬‬

‫نموذج من سجل متابعه المعلم للتعلم عن بعد‬ ‫‪—12/4‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪12/9‬‬ ‫اسم المعلمة‬ ‫المبحث‬ ‫امانه احمد عبد الحميد البعول‬ ‫الصف‬ ‫الشعبة‬ ‫الكيمياء –الفيزياء‬ ‫الدروس التي‬ ‫الأول الثانوي –الثاني الثانوي‬ ‫تعرض عبر‬ ‫الأول الثانوي فيزياء ( ب‪-‬ج) الأول الثانوي كيمياء ( أ‪-‬د) الثاني الثانوي الكيمياء‬ ‫المنصه‬ ‫الواجب النتاجات التي يحققها عدد الطلبه نسبه ملاحظات التحديات‬ ‫كيمياء ‪2‬ع‬ ‫( الخليه‬ ‫المتفاعلين التفاعل على‬ ‫الواجب‬ ‫الجلفانية )‬ ‫الدروس‬ ‫كيمياء ‪ 1‬ع‬ ‫المعروضه‬ ‫نظرية الربط‬ ‫ان تحدد المصعد و ‪ %82 49/41‬لا يتم خلل في‬ ‫حدد‬ ‫التساهمي‬ ‫استخدام المنصه‬ ‫المصعد و المهبط في الخلية‬ ‫فيزياء ‪1‬ع‬ ‫التسارع‬ ‫تجربه يؤدي الى‬ ‫المهبط الجلفانية‬ ‫علمية عدم فتح‬ ‫في الخلية‬ ‫لتوضيح الواجبات‬ ‫الجلفانية‬ ‫بناء للطلبة‬ ‫الاتية‬ ‫الخلية‬ ‫الجلفانية‬ ‫‪ %111 114/114‬يحتاج ‪-----‬‬ ‫ان تحدد وجود‬ ‫الى امثله‬ ‫الشكل الرابط الهيدروجينيه‬ ‫الفراغي في المركبات اكثر‬ ‫للجزيئات‬ ‫التسارع ‪-‬ان تحسب التسارع ‪ ----- %95 114/99‬عدم ظهور‬ ‫إجابات‬ ‫في نظام من جسمين‬ ‫بعض الطلبة‬ ‫‪9‬‬

11

‫التعلم عن بعد ( المعلم و الطالب )‬ ‫‪11‬‬

12

‫التواصل مع الطلبة‬ ‫‪13‬‬

‫نموذج من الحصص التي تمت متابعتها و‬ ‫الحصص الدراسيه‬ ‫عرضها على منصه درسك‬ ‫حصص‬ ‫الكيمياء‬ ‫اول ثانوي‬ ‫‪14‬‬

‫نموذج من الحصص التي تمت متابعتها و‬ ‫عرضها على منصه درسك‬ ‫حصص الفيزياء‬ ‫اول ثانوي‬ ‫‪15‬‬

‫نموذج من الحصص التي تمت متابعتها و عرضها‬ ‫على منصه درسك‬ ‫حصص‬ ‫الكيمياء‬ ‫ثاني ثانوي‬ ‫‪16‬‬

‫الواجبات‬ ‫‪17‬‬

18

19

21

21

22

23

24

‫طرق التقييم‬ ‫وقت التقييم‬ ‫اختبار على المنصه من‬ ‫التقييم الأول‬ ‫الوزاره‬ ‫التقييم الثاني‬ ‫اختبار من المعلم‬ ‫التقييم الثالث‬ ‫التقييم الرابع‬ ‫الواجبات‬ ‫اختبار نهائي من الوزاره‬ ‫‪25‬‬

26

27

‫التعزيز‬ ‫‪28‬‬

29

31

‫‪-‬دورة المناهج المطورة‬ ‫‪-‬دوره انتل ( باقي الاختبار )‬ ‫‪31‬‬

‫المعلمه ‪/‬امانه البعول‬ ‫‪32‬‬