วิจัยในชั้นเรียน

วิจัยในชั้นเรยี น เรือ่ ง การแกป้ ญั หาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนกั เรยี นช้ัน ม. 6/1 รายวิชาชีววทิ ยา เร่ือง มนษุ ยก์ ับความยั่งยืนของทรพั ยากรธรรมชาติ โดยใชก้ ารเรียนรแู้ บบรว่ มมือ(กระบวนการกลมุ่ G4) จัดทำโดย นางสาวจนั จริ า ธนนั ชยั ตาแหนง่ พนกั งานราชการ โรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห์ 31 สงั กัดสำนักบรหิ ำรงำนกำรศกึ ษำพิเศษ

วจิ ัยในช้ันเรยี น ช่อื เรอ่ื ง การแกป้ ัญหาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรยี นช้นั ม. 6/1 รายวิชา ชีววิทยา เรอ่ื ง มนุษย์กบั ความยง่ั ยนื ของทรัพยากรธรรมชาติ โดยใช้การ เรยี นรแู้ บบรว่ มมือ (กระบวนการกล่มุ G4) ชื่อผู้วิจยั นางสาวจันจริ า ธนันชยั โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 ภำคเรยี น/ปีทว่ี ิจัย 2/2561 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ทม่ี ำและควำมสำคญั การเรียนการสอนวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม 6 (ว 33206) ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 เนื้อหาสาระประกอบด้วย เรื่อง การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ การจัดการเรียนการสอนเป็นไปตาม มาตรฐานการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สาหรับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน จากการจัดกระบวนการเรียนรู้และวัด ประเมินผลตามจุดประสงค์การเรียนรู้ พบว่านักเรียนช้ันม.6/1 นักเรียนส่วนน้อยท่ีมีผลการเรียน คอ่ นข้างต่า ร้อยละ 20 ของนักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ และจากการสังเกตพบว่าคนที่ผ่าน มกั เปน็ นักเรียนกลุ่มเกง่ และนกั เรยี นกลุ่มปานกลาง ส่วนนักเรียนกลุ่มอ่อนมักจะไม่สนใจเรียน ดงั นั้นเพื่อแก้ปัญหาเร่ืองผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และกระตุ้นให้นักเรยี นหันมาสนใจบทเรียน มากขึ้น จึงจาเป็นต้องมีการปรับปรุง พัฒนารูปแบบการสอน วิธีการสอนเพ่ือเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ และเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) เป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนได้รับความรู้จากการลงมือร่วมกันปฏิบตั ิเป็น กลุม่ นักเรียนแตล่ ะคนในกลุ่มมีบทบาทหน้าท่ีรับผดิ ชอบท่ีแน่นอน เพื่อนคนเกง่ ช่วยเหลือเพื่อนท่ีออ่ น กว่า โดยถือความสาเร็จของบุคคลเป็นความสาเร็จของกลุ่ม ทั้งนี้เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเข้าร่วม กิจกรรมกลุ่ม และมีบทบาททางการเรียน จะช่วยให้ผู้เรียนมีความพร้อม มีความกระตือรือร้น เสริม สรา้ งปฎิสมั พันธ์และมคี วามสุขในการเรยี น เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และให้ผู้เรียนได้รับประสิทธิผล มากท่ีสุด ผู้วิจัยจึงศึกษาผลการเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) เร่ืองมนุษย์กับความยั่งยืน ของทรัพยากรธรรมชาติ ของนกั เรียนชั้น ม.6/1

วัตถปุ ระสงค์ของงำนวิจัย 1. เปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรยี นหลงั จากท่ีเรียน โดยการจัดกิจกรรมการ เรียนรูแ้ บบรว่ มมือ (กระบวนการกล่มุ G4) 2. ประเมนิ ทกั ษะกระบวนการกลุ่มของนกั เรยี น ท่จี ัดกิจกรรมการเรยี นรแู้ บบร่วมมือ (กระบวนการกล่มุ G4) 3. ศึกษาความคดิ เหน็ ของนักเรยี นตอ่ การจดั การเรยี นการสอน โดยการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ แบบร่วมมอื (กระบวนการกลุ่ม G4) สมมติฐำนกำรวจิ ัย 1. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรียนท่ีเรียนโดยการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้แบบรว่ มมอื (กระบวนการกลุม่ G4) สงู กว่าก่อนเรยี น 2. นักเรยี นมีทักษะกระบวนการกลุม่ ผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 70 3. นักเรียนมีความคดิ เห็นต่อการจัดการเรยี นการสอนโดยการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้แบบ ร่วมมอื สงู กว่าเกณฑ์ท่ีกาหนด (3.00) ขอบเขตของกำรทำวจิ ัย ปัญหำ 1. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรียนชั้น ม. 6/1 ในรายวิชาชีววทิ ยาเพิ่มเตมิ 6 (ว 33206) ตา่ กวา่ เกณฑ์ทกี่ าหนด นวัตกรรม - ปา้ ยรณรงค์การอนรุ ักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ เทคนิค/วธิ กี ำร 1. การเรยี นรแู้ บบร่วมมือ (กระบวนการกลุม่ G4) กลุม่ เป้ำหมำย 1. นักเรียนชั้น ม.6/1 โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จานวน 21 คน ระยะเวลำ 1. ระยะเวลาทใี่ ชใ้ นการวิจัย 4 เดือน ต้งั แต่ เดือน พฤศจิกายน 2561 ถึง เดือน กุมภาพนั ธ์ 2562

นยิ ำมศพั ทเ์ ฉพำะ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น หมายถงึ คะแนนท่ีนักเรียนทาได้จากแบบทดสอบก่อน เรียนและหลังเรยี น การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้แบบร่วมมอื (กระบวนการกลมุ่ G4) หมายถงึ การจัดกิจกรรมการเรียนรรู้ ่วมกันเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน แต่ละกลมุ่ ประกอบด้วย สมาชกิ ทมี่ หี นา้ ท่ีความแตกต่างกัน คือ คนท่ี 1 เปน็ คณุ อานวย ทาหน้าที่ ควบคมุ เวลา ประเมินผลงาน คนท่ี 2 เปน็ คณุ เสนอ ทาหน้าท่ี บันทึก เสนอ คนท่ี 3 เปน็ คณุ วางแผน ทาหนา้ ที่ รับอุปกรณ์ ออกแบบ วางแผน คนท่ี 4 เปน็ คณุ KM (Knowledge manager) ทาหนา้ ท่ี จัดการความรู้ หมายเหตุ ทกุ คนเปน็ คุณกจิ ทากจิ กรรมแบบร่วมมือ ร่วมใจ แตล่ ะคนมสี ว่ นร่วมแท้จรงิ ในการเรยี นรู้ โดยทใี่ นกลมุ่ จะแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ แบง่ ปันทรพั ยากรใหก้ าลังใจแก่กันและกัน คนเก่งช่วยเหลอื คนทีอ่ ่อนกวา่ ความสาเรจ็ ของบุคคลคือความสาเรจ็ ของกลุ่ม ผลทีค่ ำดวำ่ จะไดร้ บั 1. สามารถใช้กิจกรรมการจัดการเรยี นรแู้ บบรว่ มมือแก้ปญั หาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 2. ส่งเสรมิ การพฒั นาการทางด้านวชิ าการและการพฒั นาการทางด้านสงั คมของนักเรียน 3. ได้พัฒนากระบวนการเรียนการสอนทเี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สาคญั 4. เปน็ แนวทางในการปรบั ปรุงและพฒั นาวิธีสอนใหม้ ีคุณภาพยิ่งขน้ึ กำรดำเนนิ งำนวิจยั ประชากร : นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 กลมุ่ ตัวอยา่ ง : นกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 6/1 จานวน 21 คน เครอื่ งมือที่ใช้ แบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลังเรยี น เรอ่ื ง มนุษย์กบั ความยัง่ ยนื ของทรัพยากรธรรมชาติจานวน แบบประเมินทกั ษะการทางานกลุ่ม แบบสอบถามความพงึ พอใจของผูเ้ รียนในการจัดกจิ กรรมการเรียนรแู้ บบร่วมมอื

วธิ กี ำรดำเนนิ งำน การศกึ ษาการแก้ปัญหาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรยี นชั้น ม. 6/1 รายวิชาชวี วิทยา เรื่องมนุษยก์ บั ความยงั่ ยืนของทรัพยากรธรรมชาติ โดยใช้การเรยี นรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลมุ่ G4) มกี ารดาเนนิ งานดงั นี้ 1. การศึกษาและวิเคราะหป์ ัญหาในการเรียนการสอน 2. การศึกษาหลักสตู รเพ่ือตดั สินใจเลือกรูปแบบ และวิธีการแก้ปัญหา 3. การพฒั นารูปแบบหรือวธิ ีการที่จะดาเนินการแกป้ ญั หา 4. การสร้างเครื่องมือสาหรับตรวจสอบและประเมินผล 5. วางแผนการวิจยั 6. ดาเนินการวิจยั 7. การเก็บรวบรวมข้อมูล 8. การวิเคราะหข์ ้อมูล 9. สรุปผล สถิติทีใ่ ช้ คา่ เฉลี่ย คา่ เบีย่ งเบนมาตรฐาน คา่ รอ้ ยละ แผนกำรดำเนนิ กำร วนั เดือนปี หมายเหตุ กิจกรรม 1-14 พ.ย. 61 วิเคราะห์ปญั หาในการเรยี นการสอน 15-18 พ.ย. 61 รวบรวมข้อมลู เพื่อเลือกรปู แบบ และวธิ กี ารแกป้ ัญหา 16-25 พ.ย. 61 วางแผนและเขียนเค้าโครงงานวจิ ัยในชน้ั เรยี น 26-30 พ.ย. 61 สรา้ งเครอื่ งมือวจิ ัย 1 -30 ธ.ค. 61 ดาเนนิ งานวิจยั 1-30 ธ.ค. 61 รวบรวมขอ้ มูลผลการดาเนนิ งานวจิ ัย 1-20 ม.ค. 62 วิเคราะหข์ ้อมูลและสรุปผล 21 ม.ค. – 15 ก.พ. 62 เขียนรายงานการวิจยั ในชนั้ เรียน

แบบประเมนิ กำรปฏิบัติงำนกลุ่ม เรื่องมนษุ ยก์ ับควำมย่ังยนื ของทรพั ยำกรธรรมชำติ ช้ันมธั ยมศกึ ษำปีที่ 6/1 รำยวิชำชีววิทยำ ที่ สมำชิกในกลุ่ม มีสว่ นรว่ ม คุณลกั ษณะที่ประเมิน รับฟงั ควำม รวม ในกำร ใหค้ วำม เสนอ มคี วำม คดิ เห็นของ (25) 1 กลมุ่ ที่ 1 วำงแผน รว่ มมอื ใน ควำมคิด รบั ผิดชอบ 2 กลมุ่ ที่ 2 (5) ผอู้ ่ืน 25 3 กลุ่มที่ 3 กำร วเิ ครำะห์ และมวี นิ ัย (5) 22 4 กลมุ่ ที่ 4 5 ปฏบิ ตั งิ ำน วิจำรณ์ (5) 25 5 กลุ่มท่ี 5 5 5 24 5 (5) (5) 4 24 5 555 5 5 454 5 555 5 554 545 เกณฑ์ทใี่ ชใ้ นกำรประเมิน กำรสรุปผลกำรประเมนิ 5 คะแนน หมายถึง ดีมาก 21-25 คะแนน หมายถงึ ดีมาก 4 คะแนน หมายถึง ดี 16-20 คะแนน หมายถงึ ดี 3 คะแนน หมายถึง พอใช้ 11-15 คะแนน หมายถึง พอใช้ 2 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ 5-10 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรงุ

ตำรำงท่ี 1 ผลกำรทดสอบหำประสิทธภิ ำพ เปรยี บเทียบ E1 และ E2 ของแบบทอสอบ เลขท่ี ชื่อ-สกลุ กอ่ นเรยี น (20 หลงั เรียน (20 คะแนน) คะแนน) 1 นางสาวสพุ ชิ ญา วงคใ์ หม่ 13 15 2 นางสาวขวญั นภา ไพรวัลยว์ ชิระ 14 16 3 นางสาวเดือน สิทธคิ งชู 14 17 4 นางสาวเดือนฉาย ภาพมโนทรัพย์ 12 15 5 นางสาวพชั รนิ ทร์ แซเ่ ฮ้อ 13 16 6 นางสาวสุธีกานต์ เลาวา่ ง 14 17 7 นางสาวณัชชา จิตรวารเี กษม 14 18 8 นางสาวดาราพร รักเกียรติพงศ์ 13 17 9 นางสาวมณวี รรณ แจ่มยืนยงชยั 14 18 10 นางสาววรัญญา สิทธิคงจีรัง 15 17 11 นางสาวสุธดิ า ยอดย่งิ หทยั กุล 11 15 12 สุวรรณา จันทรยทุ ธ 12 16 13 นางสาวอมหวาน กจิ สาราญกร 11 16 14 นางสาวปวมิ ล เกียรตบิ ดสี ุข 13 19 15 นางสาววิลยั วลั ย์ สวุ รรณดี 12 17 16 นางสาวจดิ าภา วัชราธารชน 14 17 17 นางสาวอลิสา วัชรพิกลุ กลน่ิ 15 18 18 นางสาวเกณกิ า เลศิ วงศร์ ม่ เย็น 16 19 19 นางสาวธนาพร กนกนาวากุล 18 17 20 นางสาวมพี อ เปอะเลอโปมือ 11 15 21 นางสาวมารยี า ณานปฐม 11 17 13.33 16.76  66.67 83.81 ร้ อยละ จากตารางที่1 พบวา่ ผลการทดสอบหาประสทิ ธิภาพ เปรียบเทียบ E1 และE2 ของ แบบทดสอบกอ่ นและหลงั เรียน เร่อื ง มนษุ ย์กบั ความยัง่ ยืนของทรัพยากรธรรมชาติ สาหรับนักเรยี น ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6/1 อยใู่ นเกณฑ์ 66.67/83.81 ถือว่าอยู่ในขั้นยอมรับได้ แสดงว่า การเรยี นรูแ้ บบ ร่วมมือ (กระบวนการกลมุ่ G4) เรอื่ งมนุษย์กบั ความยงั่ ยนื ของทรัพยากรธรรมชาติ สาหรับนกั เรียน ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 6/1 มปี ระสทิ ธิภาพสามารถนาไปใชใ้ นการเรียนการสอนได้

ตำรำงที่ 2 แบบประเมนิ ความพงึ พอใจของนกั เรียนท่มี ตี ่อการเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลมุ่ G4) เรอื่ งมนษุ ย์กับความยัง่ ยนื ของทรัพยากรธรรมชาติ สาหรับนกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปี ท่ี 6/1 รำยกำรประเมนิ  S.D. แปลผล 1. การสอน 4.36 0.62 มาก 1.1 มคี วามชดั เจน เข้าใจง่ายและนา่ สนใจ 1.2 เรา้ ความสนใจใหผ้ เู้ รียนกระตือรอื ร้น 4.31 0.65 มาก 1.3 เหมาะสมกบั ผเู้ รยี น 4.31 0.61 มาก 1.4 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม 4.22 0.71 มาก 2. เนือ้ หา 2.1 สอดคลอ้ งกบั เน้ือหา 4.20 0.62 มาก 3. การนาเสนอ 3.1 ภาพและตัวหนงั สอื เหมาะสมกับสีผวิ พนื้ หลงั 4.33 0.59 มาก 3.2 ความเหมาะสมของรูปแบบตัวอกั ษร 4.31 0.65 มาก รวม 4.29 0.64 มาก จากตารางที่ 2 พบว่าโดยภาพรวมนักเรียนมีความพึงพอใจในระดับมาก โดยดูจาการเรียนใน รายละเอียด พบว่า มีความชัดเจน เข้าใจง่ายและน่าสนใจ มีความพึงพอใจสูงท่ีสุด มีค่าเท่ากับ 4.36 มีค่า S.D. เท่ากับ 0.62 รองลงมาคือ ภาพและตัวหนังสือเหมาะสมกับสีผิวพื้นหลัง มีค่าเท่ากับ 4.33 เร้าความสนใจให้ผู้เรียนกระตือรือร้น เหมาะสมกับผู้เรียน และความเหมาะสมของรูปแบบตัวอักษร มคี ่าเท่ากบั 4.31 ผเู้ รยี นมีสว่ นร่วมในกิจกรรม มีค่าเท่ากับ 4.22 สอดคลอ้ งกับเน้อื หา มีค่าเท่ากับ 4.20 ตามลาดับ

สรุปผล อภปิ รำยผล และข้อเสนอแนะ การศึกษา เร่ืองผลการจัดการเรียนรู้การเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) เร่ือง มนุษยก์ บั ความยัง่ ยนื ของทรัพยากรธรรมชาติ นักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 6/1 โรงเรยี นราชประชา นุเคราะห์ 31 รายวิชาว33206 ชีววิทยา ในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ของการศึกษา เพ่ือ เปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังจากท่ีเรียน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) ประเมินทักษะกระบวนการกลุ่มของนักเรียน ท่ีจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ ร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) และ ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอน โดย การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ แบบร่วมมอื (กระบวนการกลุม่ G4) สรุปผลกำรศึกษำ 1. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6/1 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 โดยใช้การจัดการเรียนรู้การเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลมุ่ G4) รายวชิ า ว ชีววิทยา เร่ือง มนุษย์กับความย่ังยืนของทรัพยากรธรรมชาติ พบว่า นักเรียนกลุ่มตัวอย่างเมื่อเปรียบเทียบ E1 และ E2 ของการจัดการเรียนรู้การเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) สาหรับนักเรียนช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ 6/1 พบว่า ค่าประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้การเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) E1 และ E2 อยู่ในเกณฑ์ 66.67/83.81 ถือว่าอยู่ในข้ันยอมรับได้ แสดงว่า การจัดการเรียนรู้การเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) เร่ืองมนุษย์กับความยั่งยืนของ ทรัพยากรธรรมชาติ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6/1 มีประสิทธิภาพสามารถนาไปใช้ในการ เรยี นการสอนได้ 2. ความพึงพอใจของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6/1 ท่ีมีต่อการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การ จดั การเรียนรู้การเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) รายวิชา ว 33206 ชีววิทยา เรอื่ งมนุษย์ กับความย่ังยืนของทรัพยากรธรรมชาติ คิดเป็นค่าเฉลี่ย (x =̅ 4.29 ,S.D.= 0.64) แสดงว่านักเรียนมี ความพงึ พอใจต่อการจัดการเรียนรู้การเรียนรู้แบบร่วมมอื (กระบวนการกลุ่ม G4) โดยภาพรวมอยใู่ น ระดับพึงพอใจมาก ขอ้ เสนอแนะในกำรนำไปใช้ 1. จากผลการวิจัยพบว่านกั เรียนมีพัฒนาดขี ้ึนแตค่ วรจัดกจิ กรรมใหน้ ักเรยี นไดม้ สี ่วนร่วมทุกๆ คนเพื่อความรทู้ ่ีทว่ั ถึงกบั นักเรยี นทุกคน