วิจัยในชั้นเรียน

วิจัยในชั้นเรียน เเรียน เรอื่ ง การแกป้ ญั หาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนกั เรยี นช้นัม. 6/1 รายวชิ าชวี วทิ ยา เรอ่ื ง มนุษย์กับความยง่ั ยนื ของทรัพยากรธรรมชาติ โดยใช้การเรยี นรู้แบบรว่ มมือ (กระบวนการกลมุ่ G4) จัดทาโดย นางสาวจันจิรา ธนันชัย ตาแหนง่ พนกั งานราชการ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31สงั กัดสานกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

วจิ ัยในช้ันเรยี นช่อื เรอ่ื ง การแกป้ ัญหาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรยี นช้นั ม. 6/1 รายวิชา ชีววิทยา เรอ่ื ง มนุษย์กบั ความยง่ั ยนื ของทรัพยากรธรรมชาติ โดยใช้การ เรยี นรแู้ บบรว่ มมือ (กระบวนการกล่มุ G4)ชื่อผู้วิจยั นางสาวจันจริ า ธนันชยั โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31ภาคเรยี น/ปีทว่ี ิจัย 2/2561…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..ทม่ี าและความสาคญั การเรียนการสอนวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม 6 (ว 33206) ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6/1เนื้อหาสาระประกอบด้วย เรื่อง การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ การจัดการเรียนการสอนเป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สาหรับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน จากการจัดกระบวนการเรียนรู้และวัดประเมินผลตามจุดประสงค์การเรียนรู้ พบว่านักเรียนช้ันม.6/1 นักเรียนส่วนน้อยท่ีมีผลการเรียนคอ่ นข้างต่า ร้อยละ 20 ของนักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ และจากการสังเกตพบว่าคนที่ผ่านมกั เปน็ นักเรียนกลุ่มเกง่ และนกั เรยี นกลุ่มปานกลาง ส่วนนักเรียนกลุ่มอ่อนมักจะไม่สนใจเรียน ดงั นั้นเพื่อแก้ปัญหาเร่ืองผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และกระตุ้นให้นักเรยี นหันมาสนใจบทเรียนมากขึ้น จึงจาเป็นต้องมีการปรับปรุง พัฒนารูปแบบการสอน วิธีการสอนเพ่ือเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ(กระบวนการกลุ่ม G4) เป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนได้รับความรู้จากการลงมือร่วมกันปฏิบตั ิเป็นกลุม่ นักเรียนแตล่ ะคนในกลุ่มมีบทบาทหน้าท่ีรับผดิ ชอบท่ีแน่นอน เพื่อนคนเกง่ ช่วยเหลือเพื่อนท่ีออ่ นกว่า โดยถือความสาเร็จของบุคคลเป็นความสาเร็จของกลุ่ม ทั้งนี้เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม และมีบทบาททางการเรียน จะช่วยให้ผู้เรียนมีความพร้อม มีความกระตือรือร้น เสริมสรา้ งปฎิสมั พันธ์และมคี วามสุขในการเรยี น เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และให้ผู้เรียนได้รับประสิทธิผลมากท่ีสุด ผู้วิจัยจึงศึกษาผลการเรียนรู้แบบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) เร่ืองมนุษย์กับความยั่งยืนของทรัพยากรธรรมชาติ ของนกั เรียนชั้น ม.6/1

วตั ถปุ ระสงค์ของงานวิจัย 1. เปรยี บเทยี บผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรยี นหลังจากท่ีเรียน โดยการจดั กิจกรรมการ เรียนร้แู บบร่วมมอื (กระบวนการกลมุ่ G4) 2. ประเมนิ ทักษะกระบวนการกล่มุ ของนักเรียน ที่จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้แบบรว่ มมือ (กระบวนการกลมุ่ G4) 3. ศกึ ษาความคิดเหน็ ของนักเรยี นต่อการจดั การเรยี นการสอน โดยการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ แบบร่วมมอื (กระบวนการกล่มุ G4)สมมติฐานการวจิ ยั 1. ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของนกั เรยี นทเ่ี รยี นโดยการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้แบบร่วมมอื (กระบวนการกลุม่ G4) สูงกว่าก่อนเรียน 2. นกั เรยี นมีทักษะกระบวนการกลุ่มผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 70 3. นักเรียนมีความคดิ เหน็ ตอ่ การจัดการเรยี นการสอนโดยการจดั กจิ กรรมการเรียนรแู้ บบ ร่วมมอื สูงกวา่ เกณฑ์ท่ีกาหนด (3.00)ขอบเขตของการทาวจิ ัย ปัญหา 1. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรยี นชนั้ ม. 6/1 ในรายวชิ าชวี วทิ ยาเพม่ิ เตมิ 6 (ว 33206) ต่ากวา่ เกณฑ์ทกี่ าหนด นวตั กรรม - เทคนคิ /วิธีการ 1. การเรยี นรูแ้ บบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่ม G4) กล่มุ เป้าหมาย 1. นักเรยี นชนั้ ม.6/1 โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จานวน 21 คน ระยะเวลา 1. ระยะเวลาที่ใชใ้ นการวจิ ยั 4 เดอื น ตง้ั แต่ เดือน พฤศจิกายน 2561 ถงึ เดือน กมุ ภาพันธ์ 2562

นยิ ามศพั ทเ์ ฉพาะ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น หมายถงึ คะแนนทนี่ ักเรียนทาได้จากแบบทดสอบก่อน เรียนและหลังเรยี น การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้แบบร่วมมอื (กระบวนการกลมุ่ G4) หมายถงึ การจัดกิจกรรมการเรยี นรรู้ ว่ มกันเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน แต่ละกลมุ่ ประกอบด้วย สมาชกิ ทมี่ หี นา้ ท่ีความแตกต่างกัน คือ คนท่ี 1 เปน็ คณุ อานวย ทาหน้าที่ ควบคมุ เวลา ประเมินผลงาน คนท่ี 2 เปน็ คณุ เสนอ ทาหน้าท่ี บันทึก เสนอ คนท่ี 3 เปน็ คณุ วางแผน ทาหนา้ ที่ รับอุปกรณ์ ออกแบบ วางแผน คนท่ี 4 เปน็ คณุ KM (Knowledge manager) ทาหน้าที่ จดั การความรู้หมายเหตุ ทกุ คนเปน็ คุณกจิ ทากจิ กรรมแบบร่วมมือ รว่ มใจ แตล่ ะคนมสี ว่ นร่วมแท้จรงิ ในการเรยี นรู้โดยทใี่ นกลมุ่ จะแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ แบง่ ปันทรพั ยากรให้กาลงั ใจแก่กันและกนั คนเก่งช่วยเหลอืคนทีอ่ ่อนกวา่ ความสาเรจ็ ของบุคคลคือความสาเรจ็ ของกลุ่มผลทีค่ าดวา่ จะไดร้ บั 1. สามารถใช้กิจกรรมการจัดการเรยี นรแู้ บบรว่ มมือแกป้ ัญหาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 2. ส่งเสรมิ การพฒั นาการทางดา้ นวชิ าการและการพัฒนาการทางด้านสงั คมของนักเรยี น 3. ได้พัฒนากระบวนการเรียนการสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเป็นสาคญั 4. เปน็ แนวทางในการปรบั ปรุงและพฒั นาวิธีสอนใหม้ ีคุณภาพยิ่งขนึ้การดาเนนิ งานวิจยัประชากร : นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31กลมุ่ ตัวอยา่ ง : นกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 จานวน 21 คนเครอื่ งมือที่ใช้ แบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลังเรยี น เรื่อง มนุษย์กับความยั่งยนื ของทรัพยากรธรรมชาติจานวน แบบประเมนิ ทกั ษะการทางานกลุ่ม แบบสอบถามความพงึ พอใจของผูเ้ รียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรแู้ บบร่วมมือ

วธิ ีการดาเนนิ งาน การศกึ ษาการแก้ปัญหาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของนกั เรียนชั้น ม. 6/1 รายวิชาชวี วิทยาเร่อื งมนุษย์กับความยั่งยืนของทรพั ยากรธรรมชาติ โดยใชก้ ารเรียนรแู้ บบร่วมมือ (กระบวนการกลุ่มG4)มีการดาเนนิ งานดังนี้ 1. การศกึ ษาและวิเคราะห์ปัญหาในการเรยี นการสอน 2. การศึกษาหลักสูตรเพ่ือตัดสินใจเลอื กรปู แบบ และวธิ ีการแกป้ ัญหา 3. การพฒั นารูปแบบหรือวธิ กี ารท่จี ะดาเนนิ การแกป้ ัญหา 4. การสรา้ งเครือ่ งมือสาหรับตรวจสอบและประเมินผล 5. วางแผนการวจิ ัย 6. ดาเนนิ การวิจัย 7. การเกบ็ รวบรวมข้อมลู 8. การวิเคราะหข์ ้อมลู 9. สรุปผลสถติ ทิ ่ีใช้ คา่ เฉล่ีย ค่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน คา่ ร้อยละแผนการดาเนนิ การ วันเดือนปี หมายเหตุกจิ กรรม 1-14 พ.ย. 61วเิ คราะห์ปัญหาในการเรียนการสอน 15-18 พ.ย. 61รวบรวมข้อมลู เพื่อเลือกรูปแบบ และวธิ ีการแก้ปัญหา 16-25 พ.ย. 61วางแผนและเขียนเคา้ โครงงานวจิ ัยในช้ันเรยี น 26-30 พ.ย. 61สรา้ งเคร่อื งมือวิจัย 1 -30 ธ.ค. 61ดาเนินงานวิจัย 1-30 ธ.ค. 61รวบรวมขอ้ มลู ผลการดาเนนิ งานวจิ ัย 1-20 ม.ค. 62วิเคราะหข์ ้อมลู และสรุปผล 21 ม.ค. – 15 ก.พ. 62เขียนรายงานการวจิ ยั ในช้ันเรียนลงช่ือ............................................................ผ้วู ิจัย (นางสาวจนั จริ า ธนนั ชัย) ตาแหน่งพนักงานราชการ