Sar โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัย ประจำปีการศึกษา 2563

42 ประเมินตนเอง (Self Assessment Report) และมีการประเมนิ ผลการปฏิบัติงานของครแู ละบุคลากรโดย หัวหน้างาน หัวหน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้ หัวหน้าระดับ เพื่อนำผลการประเมินไปพัฒนา และปรบั ปรุงการ ปฏิบัติงานใหม้ ปี ระสิทธภิ าพมากขนึ้ เข้าร่วมกจิ กรรม Education Digital Disruption ปลดล็อคการศึกษาไทยด้วยแพลตฟอร์มดิจิทลั (DEEP) การจัดกิจกรรมประกวดคลปิ วิดีโอการจดั การเรยี นการสอนทางไกลผา่ นระบบออนไลนภ์ ายใตส้ ถานการณ์ การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (covid-19) จุดเด่น โรงเรียนมีโครงการพัฒนาครแู ละบุคลากร ทั้งด้านความรู้ ความสามารถและทกั ษะตามมาตรฐาน วิชาชีพส่งเสริมความก้าวหน้าทางวิชาชีพของครูอย่างทั่วถึง โดยวิธีการที่หลากหลาย มีการใช้เทคโนโลยี ในการนเิ ทศการจัดการเรียนการสอนของครูแบบออนไลน์ จุดควรพัฒนา ควรจัดประชุมวางแผนการวิเคราะห์ผลการประเมินในภาคการศึกษาก่อนเพื่อนำผลมาใช้ในการ ปรับปรุงและพัฒนากระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครอบคลุมและมีคุณภาพมากยิ่งข้ึน และควรขับเคล่ือนให้มีการจดั ต้งั ชมุ ชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพ่ือนำมาใชใ้ นการพัฒนาการเรียนการสอนต่อไป

43 ประเดน็ พิจารณาที่ 2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้ ระดับคุณภาพ : ยอดเย่ียม กระบวนการพฒั นา โรงเรยี นมกี ระบวนการพฒั นาโดยจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน รวมทั้งจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ให้มีความปลออดภัย มีการจัดทำระบบแผนปฏิบัติการ ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน รวมทั้งสอดคล้องกับแผนการจัดการศึกษาของโรงเรียน โดยใช้ระบบกำกับ ติดตาม ประเมินผล และรายงานผลการดำเนินการพัฒนา การจัดทำรายงานประจำปี ที่สะท้อนความสำเร็จของการพัฒนาคุณภาพตามการวางแผนและการจัดสภาพแวดล้อมของโรงเรียน นอกจากนี้ยังมีการจัดทำระบบสารสนเทศแจ้งปัญหาการเรียนการสอน และการจองห้องประชุม ในการดำเนินกิจกรรมต่างๆ ของผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายเป็นระบบออนไลน์ ที่ทุกคนสามารถเข้าถึงได้ อย่างรวดเร็วและมีการพฒั นาระบบอย่างตอ่ เนอื่ ง ผลการพัฒนา โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย มีโครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ เช่น การปรับปรุงท่อระบายน้ำและยกระดับพื้นลาน พระอนุสาวรีย์ด้วยคอนกรีตพิมพ์ลาย การปรับปรุงพื้นที่พักผ่อนนักเรียน เพิ่มพื้นที่การเรียนรู้ “CNR Pavilion” การปรับปรุงลานชิโนรสรวมใจ ทาสีอาคารและประตูหน้าต่าง การปรับปรุงพัดลม และระบบไฟฟ้า ซ่อมแซมโต๊ะและเก้าอี้ในห้องเรียน เพื่อให้ใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพและปลอดภัย มีสิ่งอำนวยความสะดวกพอเพียงและเหมาะสมตามมาตรการเฝ้าระวังและป้องกันการแพร่ระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) มีสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่ร่มรื่น สวยงาม เอื้อต่อการเรียนรู้ และมีการให้บริการผู้เรียนด้านต่าง ๆ ทั้งด้านสุขภาพอนามัย ศิลปะ ดนตรี กีฬา นันทนาการและวิชาการ ด้านห้องสมุดมีหนังสือ/เอกสาร สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อให้บริการ อยา่ งพอเพียง มกี ารกำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัตกิ ารอย่างเปน็ ระบบ

44 การปรบั ปรงุ ท่อระบายนำ้ และยกระดบั พน้ื ลานพระอนสุ าวรียด์ ว้ ยคอนกรีตพิมพล์ าย การปรบั ปรุงพ้นื ทพ่ี กั ผอ่ นนักเรียน เพ่มิ พน้ื ทก่ี ารเรยี นรู้ “CNR Pavilion” การปรับปรงุ ลานชิโนรสรวมใจ

45 ทาสอี าคารและประตหู นา้ ตา่ ง การปรบั ปรงุ พัดลมและระบบไฟฟ้า ซอ่ มแซมโตะ๊ และเก้าอีใ้ นห้องเรยี น จุดเดน่ โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ อย่างทว่ั ถึงทกุ คน ทกุ กล่มุ เปา้ หมาย เช่น มีอาคารสถานทท่ี ่ีเหมาะสม มกี ารจัดสภาพแวดลอ้ มทีเ่ ปน็ ระเบียบ รม่ รื่น สะอาด มีบรรยากาศดี มคี วามปลอดภัย และมกี ารใหบ้ ริการสถานท่ีแกช่ ุมชนและหน่วยงานภายนอก จุดควรพฒั นา คว ร ส่ ง เ สร ิ ม แ ละ พ ั ฒ น า ก า ร บ ริ ห า ร แ ละ จ ั ด ก า ร ข ้ อ ม ู ล สา ร สน เ ท ศอ ย ่ า ง เ ป ็ น ร ะ บ บ ใ น ก า ร จัดการเรียนการสอน การทำกิจกรรมและโครงการต่างๆ เพื่อให้ผู้บริหาร ครู และผู้เรียนมีความก้าวหนา้ จากพนื้ ฐานเดมิ ในแต่ละปี รวมท้งั เป็นการสร้างความเข้าใจในสภาพแวดล้อมตา่ งๆใหก้ บั ผู้บริหาร ครู และ ผเู้ รยี นอย่างเปน็ รูปธรรมและต่อเนอ่ื ง

46 ประเด็นพจิ ารณาที่ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ กระบวนการพฒั นา โรงเรียนจัดโครงสร้างระบบบริหารงานที่เอื้อต่อการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ในโรงเรียน มีคณะกรรมการงานเทคโนโลยีสารสนเทศภายในโรงเรียน จัดระบบข้อมูลสารสนเทศ เปน็ หมวดหมู่ ครอบคลมุ เป็นปัจจุบัน สะดวกตอ่ การเข้าถงึ และการใหบ้ รกิ าร มีขอ้ มลู สารสนเทศของผเู้ รียน ผู้บริหาร ครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา ถูกต้องครบถ้วน และเป็นปัจจุบัน มีการจัดทำแบบประเมนิ ความพงึ พอใจในการใช้บรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ นำขอ้ เสนอแนะมาปรบั ปรุงใหด้ ีขึน้ ผลการพัฒนา โรงเรียนจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ โดยมีโครงการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต และสัญญาณ WIFI ครอบคลุมทุกพื้นที่ ส่งเสริมให้ครูจัดทำสื่อการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยีทางการศึกษา เช่น การใช้เทคโนโลยี G-Suite for Education เพื่อจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) การจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยใช้แอปพลิเคชัน D-School นอกจากนี้โรงเรียนมกี ารจดั โครงสร้างการบริหารงานทีเ่ ออื้ ตอ่ การพัฒนาสารสนเทศในโรงเรียน มีผู้รับผิดชอบระบบข้อมูลสารสนเทศของครู บุคลากรและนักเรียน โดยจัดเป็นหมวดหมู่ ครอบคลุม และเปน็ ปจั จุบัน สะดวกต่อการเข้าถึงและการใหบ้ ริการ ท้งั ยงั มกี ารนำข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการบริหาร จัดการ และพฒั นาระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา หอ้ งนวตั กรรมเทคโนโลยี เพอื่ ใชใ้ นการผลติ สอ่ื การเรียนการสอน สรา้ งนวัตกรรมและสง่ สัญญาณ การจดั การเรียนรูท้ างไกลผ่านชอ่ งทางออนไลนห์ ลกั ของโรงเรียน (YouTube , Facebook)

47 ห้องปฏิบัติการคอมพวิ เตอร์ การจัดการเรียนการสอนออนไลนใ์ นสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรสั โคโรนา 2019 เขา้ ร่วมกิจกรรม Education Digital Disruption ปลดลอ็ คการศึกษาไทยดว้ ยแพลตฟอร์มดิจิทลั (DEEP)

48 จุดเดน่ โรงเรียนได้จดั หา ปรับปรุง และพัฒนาระบบเครือข่ายเทคโนโลยสี ารสนเทศให้ครอบคลุม เพื่อใช้ ในการบริหารจัดการข้อมูล ส่งผลให้โรงเรียนมีระบบอินเทอร์เน็ต เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้า เข้าถึง แหล่งขอ้ มูลความรู้ได้อย่างท่ัวถงึ และบุคลากรสามารถเข้าถงึ และเรียกใช้ข้อมูลสารสนเทศได้อย่างรวดเร็ว และทนั สมัย จดุ ควรพฒั นา การบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศภายในโรงเรียน เพื่อใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ของโรงเรยี นโดยบรู ณาการข้อมูลให้สามารถใช้ในการบรหิ ารจัดการทกุ กลมุ่ บริหารของโรงเรียน ให้มีความ เช่ือมโยงบนฐานข้อมลู เดียวกนั เพอื่ ลดความซ้ำซอ้ นของงาน

49 ตารางท่ี 18 แสดงผลการดำเนนิ การ ตามมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐาน ค่า ผลการ เปา้ หมาย ดำเนนิ การ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหาร เชงิ คุณภาพ สถานศกึ ษา เชิง 2.1 การมเี ป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากำหนด คณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม ชัดเจน ดเี ลศิ 2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทีเ่ นน้ คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตาม ดีเลิศ ยอดเยยี่ ม หลกั สูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.4 พฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม 2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือต่อการจัดการ ดี ยอดเยย่ี ม เรยี นรู้ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การ ดี ดีเลิศ และการจัดการเรียนรู้ ดเี ลิศ ยอดเยีย่ ม ดีเลศิ ดีเลศิ

52

50 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ ระดบั คณุ ภาพ: ดีเลศิ ประเด็นพิจารณาท่ี 3.1 จดั การเรยี นร้ทู ีผ่ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกตใ์ ช้ในการดำเนินชวี ติ ระดับคณุ ภาพ : ดเี ลศิ กระบวนการพฒั นา โรงเรียนส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยดำเนินการศึกษา วิเคราะห์หลักสูตรแกนแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 และฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 โดยหลักสูตรของโรงเรียนชิโนรสวิทยาลัย มีการปรับปรุงและพัฒนาให้สอดคล้องกับการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ซึ่งผู้เรียนจะมีทักษะการเรียนรู้ประกอบดว้ ย ทักษะการอา่ น ทักษะการเขียน ทักษะการ คิดคำนวณ ทักษะการคดิ วิเคราะห์ ทักษะการคิดอย่างสร้างสรรค์ ทักษะการส่ือสาร ทักษะชีวติ และอาชีพ ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี อีกทั้งยังสร้างผู้เรียนให้มีภาวะผู้นำและสามารถทำงานร่วมกับ ผู้อื่นได้ ตลอดจนเทคนิควิธีการสอนแบบต่าง ๆ ให้เหมาะกับสถานการณ์ปัจจุบันที่เผชิญปัญหา การแพร่ระบาดของเชื้อโรคไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นอกจากน้ี โรงเรียนยังส่งเสริมผู้เรียน ตามความถนัดและความสนใจ โดยมีแผนการเรียนที่ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่สอดคล้อง กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 โดยมีแผนการเรียนดังต่อไปนี้ โครงการห้องเรียนพิเศษทางภาษา Intensive English Program (IEP) โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี (SMT) แผนการเรียนวิทยาศาสตร์ - คณิตศาสตร์ (วิศวะ/สถาปัตยกรรม) แผนการเรียนวิทยาศาสตร์ - คณิตศาสตร์ (วิทยาศาสตร์สุขภาพ) แผนการเรียนคณิตศาสตร์ - ภาษาอังกฤษ แผนการเรียนภาษาอังกฤษ - ภาษาจีน แผนการเรียน ภาษาอังกฤษ - ภาษาญี่ปุ่น แผนการเรียนภาษาอังกฤษ - ภาษาฝรั่งเศส แผนการเรียนคหกรรม - ธุรกิจ แผนการเรียนศิลปะ - เทคโนโลยี นอกจากนี้ โรงเรียนได้จัดโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และสอนเสริมเพิ่มความรู้ รวมทั้งจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เพื่อส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล ซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้จริง มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็นและต้องการ ความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น ส รุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ติ ได้ ผลการดำเนินงาน ครผู ้สู อนจัดทำแผนการจัดการเรยี นรู้ท่มี ีองค์ประกอบครบถ้วนตามการจัดการเรียนรู้ ในหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 และฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 ที่จะต้องจดั การ เรยี นรเู้ พอ่ื ใหผ้ ู้เรยี นมีความรตู้ รงตามมาตรฐานการเรียนรู้ และคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคต์ ามที่กำหนดไว้ใน หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน และมที กั ษะทจ่ี ำเป็นในศตวรรษที่ 21 โดยยดึ หลักว่าผู้เรียนทุกคน

51 มีความสามารถในการเรยี นรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผูเ้ รยี นสำคัญที่สุด มีการจัดการเรยี นการสอน ในโครงการพิเศษภาคภาษาอังกฤษ (Intensive English Program) โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) และจัดการเรียนการสอนในรายวิชา IS: Independent Study ตามหลักสูตรของโรงเรียนมาตรฐานสากลทั้งในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลาย ส่งผลให้ผู้เรียนมีความรู้พื้นฐานในการนำไปบูรณาการต่อยอดเป็นนวัตกรนักคิดนวตั กรรมที่เป็นประโยชน์ ในชีวิตประจำวันและมีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายในแต่ละรายวิชา เช่น กระบวนการ เรียนรู้แบบบูรณาการ กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการคิด กระบวนการเผชิญสถานการณ์และ แก้ปัญหากระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการวิจัย อาทิ กิจกรรม SMT FIELD TRIP กิจกรรม SMT CAMP กิจกรรมการประดิษฐ์ face shield กิจกรรมชุมชนชิโนรสแห่งการอ่าน (PRC) ผา่ นทางหอ้ งสมุดออนไลน์ กจิ กรรมสอบวดั ระดบั ความรูค้ วามภาษาอังกฤษ (CEFR) เป็นต้น การจดั กิจกรรม SMT FIELD TRIP และ SMT CAMP โครงการห้องเรยี นพิเศษวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี ประจำปีการศกึ ษา 2563 นอกจากนี้โรงเรียนยังได้จัดกจิ กรรมการประกวดโครงงานสิ่งประดิษฐ์และนวัตกรรม เป็นประจำ ทุกปีการศึกษา เพื่อเป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้รับในแต่ละรายวิชา มาบูรณาการ โดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นตัวขับเคลื่อนให้ประสบความสำเร็จ และสร้างกระบวนการคิดแบบกลุ่ม สำหรบั นกั เรยี น ไดร้ ว่ มกันคดิ และรว่ มกนั แก้ไขปัญหา ผลงานโครงงานสง่ิ ประดษิ ฐ์และนวตั กรรม สปั ดาห์วิทยาศาสตร์ ประจำปกี ารศึกษา 2563

52 กิจกรรมการประดษิ ฐ์ face shield เพื่อเตรยี มการรับมอื กบั สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของ โรคตดิ เชอ้ื ไว้รสั โคโรนา 2019 (COVID-19) กิจกรรมโครงการพิพธิ ภัณฑ์ววิ ัฒนาการหลักสตู ร และแบบเรยี นไทย และห้องสมดุ ออนไลน์ จดุ เดน่ โรงเรียนมีการปรับเปลี่ยนรูปแบบการจัดการเรียนการสอนให้ทันกับสถานการณ์การแพร่ระบาด ของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) จึงได้ส่งเสริมใหค้ รผู ูส้ อนได้สร้างกระบวนการจัดการเรียน การสอนทางไกล (Online On site On air และ On hand) โดยครูออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยดำเนินการศึกษาวิเคราะห์หลักสูตรแกนแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 โดยหลักสูตรของโรงเรียนชิโนรสวิทยาลัย มีการ ปรับปรุงและพัฒนาใหส้ อดคล้องกบั การเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ 21 จากที่กล่าวมาข้างตน้ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิด การเรยี นรอู้ ย่างต่อเนือ่ ง จดุ ควรพฒั นา ครูควรมีเทคนิคการสอนที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นและสร้างแรงจูงใจต่อการเรียนให้กับผู้ เรียน รวมทั้งผลิตสื่อการสอนและรวบรวมเป็นคลังสื่อการสอนอย่างเป็นระบบ สามารถนำมาใช้ได้ ในทุกสถานการณ์ สอดคลอ้ งกับลกั ษณะของผ้เู รยี น

53 ประเด็นพจิ ารณาท่ี 3.2 ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรยี นรทู้ ่เี อือ้ ต่อการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ : ยอดเยีย่ ม กระบวนการพฒั นา โรงเรียนได้พัฒนาครูด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญา ท้องถิ่น มาพัฒนาการจัดการเรียนการสอน โรงเรียนให้ความสำคัญในการพัฒนาสื่อการสอนโดยการจัด อบรมการสร้างสรรค์สื่อและเทคโนโลยีทางการศึกษา รวมทั้งจัดการประกวดคลิปวิดีโอสื่อการสอนเพื่อ ครผู ู้สอนนำไปใชใ้ นการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับผู้เรียน ทงั้ เนือ้ หา สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้และสภาพแวดลอ้ มในปัจจบุ ัน นอกจากน้ี โรงเรียนได้พัฒนาห้องนวตั กรรมเทคโนโลยี เพอื่ อำนวยความสะดวกใหก้ ับครูผู้สอนใน การจดั การเรียนการสอนทางไกล และนำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนากระบวนการผลิตสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษาและแหลง่ เรียนรใู้ หม้ ีคณุ ภาพ มีมาตรฐานเทียบเท่าระดบั สากล ผลการพัฒนา โรงเรยี นจัดโครงสรา้ งการบรหิ ารในแต่ละกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ มีผ้รู ับผิดชอบดา้ นผลิตส่ือเทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อนำมาใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน ของแต่ละรายวิชา เพื่อกระตุ้นความสนใจให้แก่ผู้เรียน โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป นอกจากนี้ยังส่งเสริม สนบั สนนุ ใหค้ รผู สู้ อนใช้สือ่ การเรียนร้ตู ามโครงการการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาดว้ ย เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้อีกช่องทางหนึ่งเพื่อเป็นทางเลือกให้แก่ครูในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนเกิด การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน สามารถสืบค้นความรู้ได้ตลอดเวลา ผ่านระบบเครือข่าย อินเตอร์เน็ตไร้สาย (WIFI) ที่ครอบคลุมทั้งโรงเรียน และโรงเรียนยังปรับปรงุ แหล่งเรียนรูท้ ี่ทันสมัยภายใน โรงเรยี น อาทิ ห้องปฏิบัตกิ ารทางวิทยาศาสตร์ (Science Lab) ศนู ยก์ ารเรียนรู้ภาษาญีป่ ุ่น ศูนยก์ ารเรียนรู้ ภาษาจีน ห้องปฏิบัติการในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดทำห้องบันทึกกิจกรรมการสอน (Streaming) ของครูเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลา และทางโรงเรียนได้จัดบริการห้องสมุดที่มีความทันสมัย ให้บริการหนังสือ มี Tablet ไว้บริการหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ให้นักเรียนได้สืบค้นตามความ ต้องการ และมีเครื่องคอมพิวเตอร์เพียงพอสำหรับบริการนักเรียน ในส่วนของศูนย์คอมพิวเตอร์ได้จัดทำ สถิติบันทึกการใช้ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ซึ่งมีบริการผ่านระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ตไร้สาย คุณภาพสูง และทางโรงเรียน ได้รับจัดสรรงบประมาณจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อสร้างพิพิธภัณฑ์วิวัฒนาการหลักสูตร และแบบเรียนไทย และห้องสมุดออนไลน์ สนับสนุนให้ผู้เรียน ได้มีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนที่ทันสมัย และนอกจากน้ียังได้จัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ ภายนอกโรงเรียนที่มีความสอดคล้องเนื้อหาการเรียนรู้ในแต่ละวิชา และชั้นปี เช่น การเข้าร่วมใช้ ห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา และคณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหิดล การศึกษาแหล่งเรียนรู้เมืองโบราณจังหวัดสมทุ รปราการ ซึ่งเป็นการสร้างมิติแห่งการ เรยี นร้โู ดยใช้เทคโนโลยเี ปน็ ส่อื

54 กจิ กรรมการจัดการเรียนการสอนทางไกล ในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) การใชศ้ นู ยค์ อมพิวเตอร์ และเครือ่ งคอมพวิ เตอร์ในการจดั การเรยี นการสอนสำหรบั นกั เรียน กิจกรรมการจดั การเรียนการสอนโดยใชส้ อ่ื เทคโนโลยี กจิ กรรมการเขา้ รว่ มใช้หอ้ งปฏิบัตกิ ารทางวิทยาศาสตรม์ หาวทิ ยาลยั ราชภฏั บา้ นสมเด็จเจ้าพระยา และคณะวิทยาศาสตร์มหาวทิ ยาลยั มหดิ ล

55 จุดเดน่ โรงเรียนได้กำหนดให้ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้มผี ู้รับผิดชอบด้านสื่อและเทคโนโลยี เพื่อเป็น การกระตุ้นใหค้ รไู ดพ้ ัฒนารูปแบบการจดั การเรียนการสอนโดยใชโ้ ปรแกรมสำเร็จรปู ตรงกับความสนใจของ ผู้เรียน และจัดให้มีระบบสาธารณูปโภคพื้นฐานรองรับการใช้เทคโนโลยีสำหรับครูผู้สอนและผู้เรียน จัด แหล่งเรียนรู้ภายในสถานศกึ ษา และภายนอกสถานศึกษาที่มีความสอดคล้องกับหลักสูตรการเรียนรู้ในแต่ ละชั้นปี นอกจากนี้ ยังเปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการ เรียนรู้ โดยติดตัง้ กลอ่ งแสดงความคิดเห็นภายในโรงเรียนและและนำผลการประเมนิ ไปปรับปรุงพัฒนาเพ่ือ ตอบสนองความตอ้ งการของผ้เู รยี น จุดควรพัฒนา ครูควรจัดบรรยากาศในช้นั เรียน ป้ายนิเทศ ผลงานของนกั เรียน โดยนำภมู ปิ ัญญาทอ้ งถนิ่ ให้เข้ามา มีส่วนรว่ มในการจัดแหลง่ เรยี นรูภ้ ายในและภายนอกหอ้ งเรียน และเป็นการให้ข้อมูลย้อนกลบั แกน่ กั เรียน ทนั ทเี พอ่ื นกั เรียนจะได้นำไปใช้พัฒนาตนเอง

56 ประเด็นพจิ ารณาที่ 3.3 มีการบรหิ ารจัดการช้ันเรียนเชงิ บวก ระดบั คุณภาพ : ยอดเยย่ี ม กระบวนการพัฒนา โรงเรียนได้สง่ เสริมและพัฒนาครูและบคุ ลากรในการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนอย่างต่อเนอื่ ง ครผู สู้ อน ทุกคนต้องมีแผนการจัดการเรียนรู้โดยเฉพาะการจัดทำหน่วยการเรียนรู้ที่อิงมาตรฐานตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตรท้องถิ่น หลักสูตรสถานศึกษา และจุดเน้น ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยมีคณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งตรวจแผนการ จัดการเรียนรู้ ตลอดจนจัดให้มีการนิเทศครูผู้สอนทั้งภายในกลุม่ สาระการเรยี นรู้ และ ภายนอกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ ใช้ระบบการนิเทศที่ไม่รบกวนกิจกรรมการเรียนการสอนในห้องเรียน โดยการประยุกต์ใช้ โปรแกรมสำเร็จรูป Google Classroom มาปรับใช้สำหรับการนิเทศ การสอน โดยให้ครูผู้สอนทุกคน ทำการบนั ทกึ วีดโิ อขณะจัดกิจกรรมการเรียนการสอน แล้วอัพโหลดเข้าระบบ เพ่ือใหค้ ณะกรรมการนิเทศ การสอนที่ได้รับการแต่งตั้ง ประเมินผลการนิเทศ ทำให้บรรยากาศในชั้นเรียนเป็นธรรมชาติ ไม่เป็นการ รบกวนทั้งครูผู้สอน และผู้เรียน เมื่อได้รับทราบผลการประเมนิ การนิเทศการสอน ครูผู้สอนจะนำผลการ ประเมินมาปรับปรุงคุณภาพการสอนในโอกาสต่อไป เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับบริบทและความต้องการของผู้เรียน โดยมีการใช้กิจกรรมในชั้นเรียนเชิงบวกที่เน้นการมี ปฏิสัมพันธ์กันระหว่างนกั เรียนและนกั เรียน นักเรียนและครู และสิ่งแวดล้อมรอบตัวอย่างเหมาะสม อาทิ กิจกรรมลูกวาสุกรีส่งเสริมวิถีพุทธ (กิจกรรมตักบาตร) กิจกรรมสุภาพบุรุษวาสุกรี สุภาพสตรีศรีชิโนรส กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมศุกร์สังคตี กิจกรรมโฮมรมู กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียน กิจกรรม เยี่ยมบ้าน (Online) นอกจากนี้ ยังมีศาลาพักผ่อน (CNR PAVILION) ให้นักเรียนมีพื้นท่ีในการแลกเปล่ยี น เรียนรู้ แสดงความคิดเหน็ อยา่ งอสิ ระ ผลการพฒั นา ครูผู้สอนได้รับการนิเทศอย่างน้อยปีการศึกษาละ 2 ครั้ง/คน เนื่องจากการใช้โปรแกรมสำเรจ็ รปู ในการนิเทศการสอน จะเป็นการลดเวลา สะดวกทั้งผรู้ บั การนิเทศ และกรรมการผู้นเิ ทศ อีกท้ังยังสามารถ ส่งผลการประเมิน ข้อเสนอแนะต่อผู้รับการนิเทศเพื่อปรับปรุงการสอนให้ได้ตามมาตรฐานสถานศึกษา ได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งการใช้กิจกรรมในชั้นเรียนเชิงบวกน้ันเป็นการท้าทาย กระตุ้นและสนับสนุนให้ผู้เรียน มคี วามอยากรู้ อยากแก้ปัญหา อยากแสวงหาคำตอบ ทำใหผ้ เู้ รยี นเกิดความม่ันใจ และเกิดความภาคภูมิใจ ทำให้ผู้เรียนเกิดความรู้สึกอบอุ่น มีความเป็นมิตร เสริมสร้างให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าตัดสินใจ และกล้า ท่จี ะลองทำ

57 การจัดการเรียนการสอนออนไลนผ์ า่ น Google Classroom กจิ กรรมนเิ ทศการสอนประจำปีการศึกษา 2563 จดุ เด่น การนเิ ทศการสอนส่งผลให้ครมู ีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพฒั นาการสอน โดยจัดกจิ กรรมใหน้ ักเรียน ได้เรียนรู้ โดยการคิด ได้ปฏิบัติจรงิ เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศช้ันเรยี นเชิงบวก เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ด้วยวิธีการต่างๆ ภายใต้การสนับสนุนของโรงเรียนในการจัดบรรยากาศ ชน้ั เรียนเชิงบวก จุดควรพัฒนา การบริหารจัดการเรียนการสอนเชิงบวกควรจะให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการประเมิน การจัดการเรียนการสอนเพื่อจะไดเ้ ห็นเป็นภาพองค์รวมจากครูผ้สอน นักเรียนและผู้ปกครอง นำไปสู่การ บรหิ ารการเรยี นเชงิ บวกท่ีเหมาะสมต่อผเู้ รียนและบรบิ ทสถานการณ์ในปจั จบุ ัน

58 ประเด็นพจิ ารณาที่ 3.4 ตรวจสอบและประเมินนักเรยี นอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นานักเรยี น ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ กระบวนการพฒั นา โรงเรียนไดจ้ ัดให้ครูผู้สอนจดั การเรียนการสอนท่ีมีองค์ประกอบในการวัดและประเมินผลนักเรยี น ทัง้ ด้านผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ และสมรรถนะที่จำเป็นตามหลักสูตร โดยใช้การ วัดและประเมินผลที่หลากหลายตามวิชาที่เปิดสอน ครูตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง ด้วยเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพ ใช้วิธีการวัดผลและประเมินผล ที่หลากหลาย ด้วยการสังเกต สอบถาม การประเมินผลงาน ชิ้นงาน และนำผลการประเมินมาพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนการสอน อีกทั้งยังมีการทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ ตามมาตรฐานที่กำหนด ผลการพัฒนา ครูผู้สอนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการวัดและประเมินผลนักเรียนหลากหลายรูปแบบ ครูมีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล การประเมิน พฤติกรรมนกั เรยี น การประเมินความรู้โดยทำการทดสอบกอ่ นเรียน ระหว่างเรียน และหลงั เรยี น และนำผล การประเมินมาพัฒนานักเรียน คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนโดยการสอนซ่อมเสริม มอบหมายงาน และการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบการวัดและประเมินผล รวมทั้งสามารถ รผู้ ลการประเมินจนทำให้นกั เรียนแก้ไขจุดทย่ี ังบกพรอ่ งได้ นักเรยี นเกิดการใฝ่รูใ้ ฝ่เรียน มีระบบการติดตาม ภาระงานผ่านผู้ปกครอง ทำให้เกิดความร่วมมือระหว่างผู้เรียน ครู และผู้ปกครอง เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ ของผู้เรียนผา่ นกระบวนการวิจัยในช้ันเรยี น จดุ เดน่ ครู และนักเรียนได้ร่วมกันพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลนักเรียนให้ตรงกับสภาพ ความเปน็ จรงิ ของนกั เรียน และเกดิ กระบวนการมีส่วนร่วมในการจัดการเรยี นการสอนทั้งครู นกั เรยี น และ ผ้ปู กครอง ครูมีเครื่องมอื วัดและวิธีการประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายของการเรยี นรู้ มเี ครื่องมือ และ วิธีการวัดผลการเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งแบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล แบบประเมินพฤติกรรม (SDQ) แบบทดสอบ แบบสังเกตพฤติกรรมในช้ันเรยี น และนำปัญหาทีพ่ บจากการวัดและประเมินผลมาแก้ปญั หา ดว้ ยกระบวนการจัดทำวจิ ัยในชั้นเรยี น

59 จุดควรพฒั นา โรงเรียนควรพัฒนาและส่งเสริมให้ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้วัดและประเมินผลนักเรียนโดย การบูรณาการร่วมกัน เพื่อลดภาระภาระงานนักเรียนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) และสง่ เสรมิ ใหม้ กี ารเผยแพรผ่ ลงานวิจยั ในชั้นเรียนแก่สาธารณชนเพ่ือเป็น การสร้างชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ในสายวชิ าชพี เดยี วกัน

60 ประเด็นพจิ ารณาที่ 3.5 มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรู้ และให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพอื่ พัฒนา และปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้ ระดับคณุ ภาพ : ดเี ลิศ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง โดยครูมีการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำผลจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้มาเป็นข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุง และพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ผ่านโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ เช่น การนิเทศการสอน การจัดกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) การนำเสนอผลงานดเี ด่นกลุ่มสาระ (Best Practice) ของกลุ่มสาระการเรยี นรู้ต่าง ๆ ในงานเปิดบ้าน “ชิโนนิทรรศน์” โดยมุ่งพัฒนาคุณภาพนักเรียนอยา่ งต่อเนื่อง และการพัฒนาสถานศึกษา ให้เป็นองคก์ รแห่งการเรียนรู้ มีการนำผลการดำเนนิ งานมาวเิ คราะห์ สังเคราะห์ มีการใช้กระบวนการวิจยั ในการจัดการเรียนการสอน มีการเผยแพร่ข้อมูลและแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อให้เกิดผลการพัฒนา อย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้แล้วโรงเรียนมีการประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครูทุกคน ทกุ รายวิชา ผลการพฒั นา ครูทุกคนไดร้ บั การนิเทศการสอนจากครใู นกลุ่มสาระการเรียนของตนเอง และครูผูม้ ีประสบการณ์ สอนทีม่ ีความเช่ียวชาญในกลุ่มสาระของตน และตา่ งกลุ่มสาระเพื่อใหไ้ ด้ขอ้ คดิ เห็นและมุมมองท่ีหลากหลาย ส่งผลให้เกิดการพัฒนาความรู้ พัฒนาทักษะการจัดกิจกรรม เป็นครูมืออาชพี ในการสอน ครูทุกคนเขา้ ร่วม กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เกิดการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างเป็นระบบสามารถนำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้มาเป็นข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ ปรับปรงุ และพฒั นาการจัดการเรียนการสอนให้มคี ณุ ภาพมากขึน้ อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง กิจกรรมงานเปิดบา้ น “ชโิ นนิทรรศน์” ในรปู แบบออนไลน์

61 การประชุมกลมุ่ สาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ เพอ่ื แลกเปลี่ยนเรียนรู้และเตรียมการ สำหรบั การจัดการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ จุดเด่น โรงเรียนได้รับทุนสนับสนุน กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ในนามของผู้ประกอบวิชาชีพ เพื่อดำเนินการพัฒนาความสามารถของนักเรียนโดย ใชแ้ นวคิด Phenomenon Based Learning เพือ่ พฒั นาศกั ยภาพผู้เรียนสู่การเป็นนวตั กร โดยมีสำนักงาน เลขาธกิ ารคุรสุ ภา และ มหาวิทยาลัยมหดิ ล เป็นพ่ีเลยี้ งในการดำเนนิ กิจกรรม จุดควรพฒั นา โรงเรียนควรพัฒนาระบบการนิเทศ ติดตามการสอนของครูอย่างต่อเนื่องและเป็นกัลยณมิตร นำผลการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูมาปรับปรุงแผนจัดการเรียนรู้ใหเ้ ป็นรูปธรรม อีกทั้งโรงเรียนควร มีการพัฒนา ประเมิน และปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียน และชมุ ชน

62 ตารางท่ี 19 แสดงผลการดำเนินการ ตามมาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรียน เป็นสำคญั คา่ ผลการ มาตรฐาน เป้าหมาย ดำเนินการ เชิงคุณภาพ เชิงคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ ดี ดีเลิศ 3.1 จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถ ดเี ลศิ ดเี ลศิ นำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตได้ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ ดีเลิศ ดเี ลศิ เรียนรู้ 3.3 การบริหารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก ดี ดีเลิศ 3.4 การตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบและนำผลมา ดี ดีเลิศ พฒั นาผเู้ รียน 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละให้ข้อมูลยอ้ นกลับเพอื่ ปรบั ปรุงและ ดี ดเี ลศิ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้

74

63 มาตรฐานท่ี 4 เอกลกั ษณ์สถานศกึ ษา และ อตั ลกั ษณ์ผู้เรยี น ระดบั คุณภาพ: ยอดเยีย่ ม ประเดน็ พิจารณาท่ี 4.1 สถานศึกษาไดด้ ำเนนิ การจดั โครงการ หรือ กจิ กรรมที่สง่ เสริม เอกลกั ษณ์สถานศกึ ษา และ อัตลักษณ์ผเู้ รยี น อย่างชดั เจน ระดับคณุ ภาพ : ยอดเยย่ี ม กระบวนการพัฒนา โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัยมีการวางแผนกำหนดเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยมีการศึกษาสภาพบริบทของสถานศึกษา เพื่อวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน และสภาพแวดล้อม ภายนอก (SWOT) แล้วนำข้อมูลที่ได้มากำหนดเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยผู้มีส่วนเกี่ยวขอ้ งรว่ มกันพิจารณาประกอบด้วย ผู้บริหาร ครู ตัวแทนนักเรียน ผู้ปกครอง และตัวแทน คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน สถานศึกษาไดแ้ ตง่ ตัง้ คณะกรรมการในการทำงาน เพ่อื ขบั เคลื่อนการ พฒั นาเอกลักษณ์ของสถานศกึ ษา และอัตลกั ษณผ์ ู้เรียน ทสี่ อดคลอ้ งกับปรัชญา วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจของ สถานศึกษา โดยสร้างความตระหนักให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเข้าใจและเห็นถึงความสำคัญและแนวทางการ สร้างเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน สถานศึกษามีแผนกลยุทธ์การปฏิบัติงานในการ ดำเนินการพัฒนาเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน สถานศึกษามีการจัดทำโครงการ/ กิจกรรมที่ส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน ตามแผนการอย่างต่อเนื่อง โดยผูร้ ับผิดชอบในการจัดโครงการ/กจิ กรรม เป็นผ้ทู ี่มีความรู้ความสามารถ มคี วามถนดั และมีความเข้าใจ ในงานที่ได้รับมอบหมายเป็นอย่างดี รูปแบบของโครงการ/กิจกรรมที่ปฏิบัติ ส่งเสริมให้เอกลักษณ์ ของสถานศึกษา และอัตลักษณผ์ ู้เรียนมคี วาม โดดเดน่ เป็นท่ีประจกั ษ์ ดังนี้ 1) การส่งเสริมการจัดการเรยี นรู้ที่สอดคล้องกับสถาบันแห่งปราชญ์ แหล่งประสาทความรู้ เชิดชู คุณธรรม โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัยได้ดำเนินการ โดยจัดหลักสูตรการเรียนการสอนในรายวิชาวรรณคดี ศรีสมเดจ็ รายวชิ าชิโนรสศึกษาใหก้ ับนักเรียนในระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 ไดเ้ รยี นทกุ คน เปน็ การจัดการ เรยี นการสอนทเ่ี น้นการเรียนรู้พระนิพนธ์ในกรมสมเด็จพระปรมานชุ ิตชโิ นรส และประวตั คิ วามเป็นมาของ สถานศึกษาแห่งนี้ ซึ่งถือว่าเป็นสถาบันแห่งปราชญ์ แหล่งประสาทความรู้ เชิดชูคุณธรรม และมีการจัด กิจกรรม “การแสดงความสามารถในการเรียนรู้พระนิพนธ์กรมสมเด็จพระปรมานุชิตชิโนรส” ในวันสถาปนาโรงเรียน เพื่อให้นักเรยี นได้ตระหนักถงึ พระอัจฉรยิ ภาพในทางอักษรศาสตรส์ มเด็จพระมหา สมณเจ้า กรมพระปรมานุชิตชิโนรส

64 2) การส่งเสริมการจัดโครงการ/กจิ กรรมที่เสริมสร้างอัตลักษณ์ผู้เรยี น สถานศึกษาได้ดำเนินการ จัดกิจกรรมทห่ี ลากหลาย เพ่ือส่งเสริมอัตลักษณ์ผเู้ รียน ดงั นี้ กจิ กรรมการปฐมนิเทศนักเรียนชนั้ มัธยมศึกษา ปีท่ี 1 และ 4 กจิ กรรมคา่ ยคุณธรรมจรยิ ธรรม “ลกู ชโิ นรส เราเปน็ คนดี” กิจกรรมลูกวาสกุ รีส่งเสริมวิถีพุทธ (กิจกรรมตักบาตร) กิจกรรมวันไหว้ครู กิจกรรมของหายได้คืน กิจกรรมสอบธรรมศึกษาระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 กิจกรรมส่งเสริมและอบรมสมาชิกสภานักเรียน กิจกรรมสาธารณประโยชน์เพื่อสังคม กจิ กรรมสง่ เสรมิ ประชาธิปไตย กิจกรรมสภุ าพบรุ ษุ ลกู วาสุกรี สุภาพสตรีศรีชโิ นรส และระบบดแู ลช่วยเหลือ นกั เรียน (D-SCHOOL) ผลการดำเนนิ งาน การส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสถาบันแห่งปราชญ์ แหล่งประสาทความรู้ เชิดชูคุณธรรม โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัยได้ดำเนินการ โดยมีการจัดการสอนการสอนในรายวิชาวรรณคดี ศรีสมเด็จ รายวิชาชิโนรสศึกษาให้กบั นกั เรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 1 ได้เรียนทุกคน และมีการจดั กิจกรรมการแสดงความสามารถในการเรียนรู้พระนิพนธ์กรมสมเด็จพระปรมานุชิตชิโนรส ให้กับนักเรียน ทกุ คนได้เข้ารว่ มกิจกรรม การส่งเสริมการจัดโครงการ/กิจกรรมที่เสริมสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โรงเรียนได้จัดโครงการ/ กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมอัตลักษณ์ผู้เรียน ผู้เรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ได้แก่ กิจกรรมการ ปฐมนเิ ทศนักเรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 และ 4 กจิ กรรมคา่ ยคุณธรรมจรยิ ธรรม “ลกู ชิโนรส เราเป็นคนด”ี กิจกรรมลูกวาสุกรีส่งเสริมวิถีพุทธ (กิจกรรมตักบาตร) กิจกรรมวันไหว้ครู กิจกรรมของหายได้คืน กิจกรรมสอบธรรมศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กิจกรรมส่งเสริมและอบรมสมาชิกสภานักเรียน กิจกรรมสาธารณประโยชน์เพื่อสังคม กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย กิจกรรมสุภาพบุรุษลูกวาสุกรี สุภาพสตรีศรีชิโนรส กิจกรรมเพื่อนครูที่ปรึกษา กิจกรรมมุฑิตาจิตครูเกษียณ และระบบดูแลช่วยเหลือ นกั เรียน (D-SCHOOL) เป็นต้น

65 จะเห็นได้วา่ โรงเรยี นได้เล็งเหน็ ความสำคัญในการส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศกึ ษาและอัตลักษณ์ ผเู้ รียน จงึ ได้กำหนดไวเ้ ปน็ เปา้ หมายในการจดั การศกึ ษา จนนำไปสูก่ ารจดั โครงการ/กจิ กรรมท่ีหลากหลาย เพ่ือเปน็ การสง่ เสรมิ และพฒั นาผู้เรยี นอยา่ งตอ่ เน่ือง จุดเดน่ โรงเรียนได้กำหนดเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยการวิเคราะห์ สภาพแวดลอ้ มภายใน และสภาพแวดล้อมภายนอก (SWOT) แบบมสี ว่ นร่วมของทกุ ภาคสว่ นท่ีเกี่ยวข้องกับ สถานศึกษา มีการจัดทำแผนกลยุทธ์การปฏิบัติงาน มีการจัดทำโครงการ/กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมเอกลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา และอตั ลักษณ์ผู้เรียน อยา่ งต่อเนอ่ื ง จุดควรพฒั นา ควรจัดกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยเน้นโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ามารถปฏบิ ตั ไิ ดต้ ่อเนือ่ งตลอดปีการศึกษา หรือโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสริม ให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติเป็นกิจวัตรหรือเป็นเรื่องปกติในการอยู่ในสถานศึกษาทุกๆ วัน รวมถึงสอดแทรก การส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน ในการจัดการเรียนการสอนภายในห้อง ของครใู นทกุ รายวิชา

66 ประเด็นพิจารณาที่ 4.2 การจดั โครงการ หรือ กจิ กรรม ส่งผลต่อเอกลกั ษณส์ ถานศึกษา และอตั ลักษณผ์ เู้ รยี น จนประสบผลสำเรจ็ ระดับคุณภาพ : ยอดเยี่ยม กระบวนการพฒั นา โรงเรยี นไดจ้ ัดโครงการ/กจิ กรรมที่หลากหลาย เพอ่ื เอกลักษณ์ของสถานศกึ ษาและอัตลักษณ์ ผู้เรียน ผู้เรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ โดยมีเอกลักษณ์ของสถานศึกษาเป็นเป้าหมายในการดำเนินการ เพื่อปลูกฝังให้เป็นสถาบันแห่งปราชญ์ แหล่งประสาทความรู้ เชิดชูคุณธรรม มีการปรับปรุงโครงการ/ กิจกรรมอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้สอดคล้องกับสภาพบริบทของชุมชน ท้องถิ่น อันจะทำให้ผู้เรียนบรรลุตาม ปรัชญา วิสัยทัศน์ และพันธกิจการพัฒนาเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และ อัตลักษณ์ผู้เรียน มีการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลในการจัดโครงการ/กิจกรรม เปิดโอกาสให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง มีส่วนร่วมในการ กำหนดเครื่องมือ และร่วมประเมินการพัฒนาเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน และร่วม แสดงความคิดเหน็ อันจะนำไปสกู่ ารพัฒนาใหป้ ระสบความสำเร็จ นำผลการปฏบิ ตั ิตามโครงการ/กิจกรรม มาปรับปรุงแก้ไข ตามหลักการบริหารด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) อย่างเป็นระบบ มีการจัดทำรายงาน สรุปผลการดำเนินงานตามโครงการ/กิจกรรมเพ่ือใช้เปน็ แนวทางในการพัฒนาเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอตั ลกั ษณ์ผเู้ รียน อย่างต่อเนอ่ื ง ผลการพฒั นา โรงเรียนได้จัดโครงการ/กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผ้เู รียน ผู้เรยี นได้เข้ารว่ มกจิ กรรมต่างๆ ไดแ้ ก่ กิจกรรมการปฐมนเิ ทศนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที ี่ 1 และ 4 กิจกรรมค่ายคุณธรรมจรยิ ธรรม “ลูกชิโนรส เราเป็นคนดี” กิจกรรมลูกวาสุกรีส่งเสริมวิถีพุทธ (กิจกรรมตักบาตร) กิจกรรมวันไหว้ครู กิจกรรมของหายได้คืน กิจกรรมสอบธรรมศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กิจกรรมส่งเสริมและอบรมสมาชิกสภานักเรียน กิจกรรมสาธารณประโยชน์ เพ่อื สงั คม กิจกรรมสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตย กจิ กรรมสภุ าพบุรุษลูกวาสุกรี สภุ าพสตรีศรชี โิ นรส กจิ กรรมเพอื่ น ครทู ่ปี รึกษา กิจกรรมมฑุ ติ าจติ ครเู กษียณ และระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียน (D-SCHOOL) จะเหน็ ไดว้ ่าโรงเรยี นได้เลง็ เหน็ ความสำคญั ในการส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศกึ ษาและอัตลักษณ์ ผู้เรียน จึงได้จัดโครงการ/กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อเป็นการส่งเสริมและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง จากการ ดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมดังกล่าวข้างต้น ส่งผลให้ผู้เรียนเป็นคนดี ดังอัตลักษณ์ผู้เรียน ที่ว่า “ลูกชิโนรสเป็นคนดี” และทำให้สถานศึกษาบรรลุเป้าหมายตามเอกลักษณ์สถานศึกษา ท่วี ่า “สถาบันแหง่ ปราชญ์ แหล่งประสาทความรู้ เชดิ ชูคุณธรรม”

67 จุดเดน่ โรงเรียนมีการจัดทำโครงการ/กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน มีการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลในการจัดโครงการ/กิจกรรม ร่วมแสดงความ คิดเห็น นำไปสู่การพัฒนาให้ประสบความสำเร็จตามโครงการ/กิจกรรม มีการใช้วงจรคุณภาพ (PDCA) มาขับเคลื่อนการส่งเสริมอย่างเป็นระบบ ทำให้เกิดการพัฒนาเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ ผู้เรียน อย่างตอ่ เนอ่ื ง จดุ ควรพฒั นา ควรมีการเผยแพร่การส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน ตามโครงการ/ กจิ กรรม ท่ีดำเนินการของสถานศกึ ษาในระดบั ชาตแิ ละระดับสากลตอ่ ไป

68 ตารางท่ี 20 แสดงผลการดำเนนิ การ ตามมาตรฐานท่ี 4 เอกลักษณ์สถานศึกษา และ อตั ลกั ษณ์ผเู้ รยี น มาตรฐาน ค่าเป้าหมาย ผลการดำเนินการ เชงิ คณุ ภาพ เชงิ คุณภาพ มาตรฐานที่ 4 เอกลกั ษณส์ ถานศกึ ษา และ อตั ลักษณผ์ เู้ รียน ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม 4.1 สถานศึกษาไดด้ ำเนินการจัดโครงการ หรอื กิจกรรมที่สง่ เสรมิ ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม เอกลกั ษณส์ ถานศกึ ษา และ อตั ลักษณ์ผู้เรยี น อย่างชดั เจน 4.2 การจดั โครงการหรอื กิจกรรม ส่งผลต่อเอกลักษณส์ ถานศกึ ษา ยอดเย่ยี ม ยอดเยยี่ ม และอัตลักษณ์ผ้เู รียน จนประสบผลสำเร็จ

69 สรปุ ผลการประเมินในภาพรวม ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาอยใู่ นระดับดเี ลิศ จากผลการดำเนินงานโครงการและกิจกรรมต่างๆ ส่งผลให้สถานศึกษาจัดการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาประสบผลสำเรจ็ ตามทตี่ ั้งเป้าหมายไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมินสรุปว่าไดร้ ะดับดีเลิศ ทั้งนี้เพราะมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการ จดั การ อยู่ในระดบั ยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั อย่ใู นระดับ ดีเลศิ และมาตรฐานที่ 4 เอกลักษณ์สถานศึกษา และ อัตลักษณ์ผ้เู รยี น อยใู่ นระดบั ยอดเย่ียม ทั้งนี้ สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างหลากหลายที่เป็นไปตามปัญหา และความต้องการพัฒนาตามสภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษาและสภาพของชุมชน ท้องถ่ิน จนมผี ลการพฒั นาคณุ ภาพของผู้เรยี นอยู่ในระดับดเี ลิศ ผ้เู รียนมีความสามารถในการอ่านและเขียน การส่ือสารทัง้ ภาษาไทยและภาษาอังกฤษความสามารถในการคิดคำนวณการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสารได้ดี และมีความประพฤติด้านคุณธรรมจริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะตามที่สถานศึกษา กำหนดปรากฏอย่างชัดเจน ดังที่ปรากฏผลประเมินในมาตรฐานที่ 1 มีผลประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ ในด้านกระบวนการบริหารจัดการ ดังที่ปรากฎผลประเมินในมาตรฐานที่ 2 มีผลประเมินอยู่ใน ระดับยอดเยี่ยม สถานศึกษามีการวางแผน ออกแบบกิจกรรมและดำเนินงานตามแผนที่เกิดจากการ มสี ่วนร่วม ใช้ผลการประเมนิ และการดำเนินงานทผ่ี ่านมาเปน็ ฐานในการพัฒนา และสอดคลอ้ งกบั เป้าหมาย การพฒั นา ตรวจสอบผลการดำเนินงาน และการปรบั ปรุงแกไ้ ขงานให้ดีข้ึนอยา่ งต่อเนื่อง ครจู ัดกระบวนการ เรียนการสอนทเ่ี น้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ วิเคราะห์ ออกแบบ และ จดั การเรียนรู้ทเ่ี ป็นไปตามความต้องการของ หลักสูตร และบริบทสถานศึกษา พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ใช้สื่อการเรียนรู้ ติดตามตรวจสอบและ ช่วยเหลือนักเรียนเพื่อพัฒนาและแก้ปัญหารายบุคคล และการประเมินผลจากสภาพจริงในทุกขั้นตอน ดงั ทปี่ รากฏผลประเมนิ ในมาตรฐานท่ี 3 มีผลประเมนิ อยู่ในระดับดีเลิศ สถานศกึ ษาดำเนนิ การจัดโครงการ หรือ กิจกรรมที่ส่งเสริมเอกลักษณ์สถานศึกษา และ อัตลักษณ์ผู้เรียน อย่างหลากหลาย จนประสบ ความสำเรจ็ ส่งผลใหผ้ ูเ้ รยี นเป็นคนดี ดงั อตั ลกั ษณผ์ เู้ รียน ทวี่ ่า ลกู ชโิ นรสเปน็ คนดี และทำให้สถานศึกษา บรรลุเป้าหมายตามเอกลักษณ์สถานศึกษา ที่ว่า “สถาบัน แห่งปราชญ์ แหล่งประสาทความรู้ เชิดชูคณุ ธรรม” ดังทป่ี รากฏผลประเมนิ ในมาตรฐานท่ี 4 มผี ลประเมนิ อยใู่ นระดบั ยอดเยี่ยม

74 สรุปผล แนวทางการพฒั นา และ ความตอ้ งการการช่วยเหลือ

70 ส่วนท่ี 3 สรปุ ผล แนวทางการพัฒนา และความตอ้ งการการชว่ ยเหลือ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะต้องนำไป วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาการจัด การศกึ ษาของสถานศกึ ษา (3 - 5 ป)ี และ นำไปใชใ้ นการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดงั นั้น จากข้อมูลการดำเนนิ กิจกรรมของสถานศกึ ษา จงึ สามารถสรปุ เปน็ จดุ เดน่ จดุ ควรพฒั นา ของแต่ละ มาตรฐาน พรอ้ มท้ัง แนวทางการพัฒนาในอนาคตและความตอ้ งการความชว่ ยเหลอื ได้ดังน้ี จุดเด่น 1. ด้านคุณภาพผู้เรยี น โรงเรียนได้เล็งเห็นความสำคัญในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน ทต่ี รงตามมาตรฐานสถานศกึ ษา และนำความรทู้ ผ่ี เู้ รียนได้รบั มาจัดเป็นกิจกรรมนอกห้องเรียนเพื่อให้ผู้เรียน ได้นำความรู้มาใชใ้ นเหตกุ ารณจ์ รงิ ทำให้ผู้เรยี นได้ฝกึ การแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหนา้ เกดิ เปน็ ความรทู้ ค่ี งทน 2. ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ผู้บริหารมีการกำหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบท ของโรงเรียนตามความต้องการของชุมชน วัตถุประสงค์ของแผนการจัดการศึกษาของชาติ นโยบายของ รัฐบาลและต้นสังกัด ทันตอ่ การเปลย่ี นแปลงของสังคม การจัดโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน มีการจัดวางตัวบุคลากรเข้าปฏิบัติงาน มีความรู้ ความสามารถเหมาะสมกับภาระงาน การวางแผนและดำเนินการครบวงจร PDCA ส่งผลให้การปฏิบตั ิงาน ของผ้บู ริหารสามารถปฏิบัตงิ านตามบทบาทหนา้ ท่อี ยา่ งมีประสิทธภิ าพและเกดิ ประสิทธผิ ล ด้านการจัดหลักสตู รสถานศึกษาโดยมีแผนการเรียนทห่ี ลากหลาย ทำให้ผ้เู รียนสามารถเลือกเรียน ตามสนใจและความถนัด มีแผนการเรียนที่หลากหลาย ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การดำเนินงานและจัดทำ รายงานผลการจดั การศึกษา และโรงเรียนได้ใชก้ ระบวนการวจิ ัยในการรวบรวมข้อมูล เพื่อใช้เปน็ ฐานในการ วางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ผู้บริหารจัดให้มีโครงการพัฒนาครูและบุคลากร ทั้งด้านความรู้ ความสามารถและทักษะ ตามมาตรฐานวิชาชีพ โดยวิธีการที่หลากหลายเช่น จัดให้มีการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community:PLC) การอบรม ศึกษาดูงานหลักสูตรต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา ของแตล่ ะกลมุ่ สาระฯ และสง่ เสรมิ ใหค้ รเู ขา้ รว่ มสง่ ผลงานทางวชิ าการ เพ่อื ใหม้ ีวทิ ยฐานะท่สี งู ขึ้น ด้านการบริหารและการจัดการสภาพแวดล้อมทางกายภาพอย่างเป็นระบบ รวมทั้งมี การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้อยา่ งทั่วถึงทุกคน ทุกกลุ่มเป้าหมาย เช่น มีอาคารสถานที่ที่เหมาะสม มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เป็นระเบียบ ร่มรื่น สะอาด มีบรรยากาศดี มีความปลอดภัย และมีการให้บริการสถานที่แก่ชุมชนและหน่วยงานภายนอก เป็นต้น จนโรงเรียนไดร้ ับรางวัลจากหน่วยงานภายนอก

71 ด้านการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ มีการมอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน ส่งผลให้ดำเนินการพัฒนาตามแผนงา นเพื่อให้บรรลุ เปา้ หมายทก่ี ำหนดไว้ 3. ดา้ นกระบวนการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั โรงเรียนเล็งเห็นความสำคัญในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถที่เหมาะสมกับ สถานการณ์ปจั จุบัน เป็นพลเมอื งและเป็นพลโลกทีด่ ี จงึ ไดส้ ง่ เสริมให้ครูผู้สอน ได้สร้างกระบวนการจัดการ เรยี นการสอนให้ผู้เรียนได้นำความรู้ท่ีได้รบั ไปปรับใช้ในการดำเนินชวี ติ ประจำวนั โรงเรียนได้จดั ให้มีโครงสร้างการบริหารย่อยในแต่ละกลมุ่ สาระการเรียนรู้ให้มีผู้รับผิดชอบด้านส่ือ และเทคโนโลยี และดา้ นแหล่งเรยี นรู้ภายในกล่มุ สาระการเรียนรู้ เพ่ือเป็นการกระตนุ้ ใหค้ รไู ด้พฒั นารูปแบบ การจัด การเรียนการสอนโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป ตรงกับความสนใจของผู้เรียน และจัดให้มีระบบ สาธารณูปโภคพื้นฐานรองรับการใช้เทคโนโลยีสำหรับครูผู้สอนและผู้เรียน จัดแหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษา และภายนอกสถานศึกษาท่มี คี วามสอดคล้องกบั หลกั สตู รการเรียนรูใ้ นแต่ละชัน้ ปี ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ โดยการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการที่หลากหลายในการสอน นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ได้รับการตรวจ ประเมินพร้อมทั้งให้คำแนะนำจากกรรมการผู้นิเทศ การสอน ครูและนักเรียนได้พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลนักเรียนให้ตรงกับสภาพของนักเรียน และเกิดกระบวนการมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนทั้งครู นักเรียน และผู้ปกครอง และมีเครื่องมือ วัดและวิธีการประเมินผลที่หลากหลายเหมาะสมกับเป้าหมายของการเรียนรู้ ทั้งแบบวิเคราะห์ผู้เรียน รายบคุ คล แบบประเมนิ พฤติกรรม (SDQ) แบบทดสอบ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมในชั้นเรียน โรงเรียนได้รับทุนสนับสนุน กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ในนามของผู้ประกอบวิชาชีพ เพื่อดำเนินการพัฒนาความสามารถของนักเรียนโดย ใชแ้ นวคดิ Phenomenon Based Learning เพือ่ พฒั นาศกั ยภาพผู้เรียนสกู่ ารเปน็ นวตั กร โดยมีสำนักงาน เลขาธกิ ารคุรสุ ภาและมหาวทิ ยาลยั มหิดล เป็นพี่เลี้ยงในการดำเนนิ กจิ กรรม 4. ด้านเอกลกั ษณส์ ถานศกึ ษา และ อตั ลกั ษณ์ผู้เรยี น โรงเรียนได้กำหนดเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมภายใน และสภาพแวดล้อมภายนอก (SWOT) แบบมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน ที่เกี่ยวข้อง กับสถานศึกษา มีการจัดทำแผนกลยุทธ์การปฏิบัติงาน มีการจัดทำโครงการ/กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศกึ ษาและอัตลักษณ์ผูเ้ รยี น อย่างต่อเนอ่ื ง ด้านการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ มีการมอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน ส่งผลให้ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพ่ือให้บรรลุ เปา้ หมายที่กำหนดไว้

72 จดุ ควรพัฒนา 1. ดา้ นคุณภาพผูเ้ รยี น ในด้านผลความก้าวหน้าตามหลักสูตรสถานศึกษาที่ยังมีบางรายวิชา ผลการประเมินต่ำกว่า ค่าเปา้ หมายทต่ี ง้ั ไว้ ดงั นน้ั จึงเปน็ หนา้ ทค่ี รูผสู้ อนจะตอ้ ง สรา้ งเทคนคิ การเรยี นการสอนในรปู แบบต่างๆ เพื่อ พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี นให้ไดต้ ามเปา้ หมายทตี่ ้งั ไว้ 2. ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ส่งเสริม พัฒนา เปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมภายในโรงเรียนให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพอย่างต่อเนื่อง และพัฒนาระบบสารสนเทศออนไลน์ในการแจ้งปัญหาให้รวดเร็วทันสมัย เพื่อให้ ผูเ้ รียนบุคลากรภายในองค์กร และผทู้ ่เี กีย่ วขอ้ งไดเ้ ข้าถึงขอ้ มูลภายใต้ระบบที่มคี ณุ ภาพ พัฒนาระบบการกำกบั ติดตาม ประเมินผลโดยใช้โปรแกรมประยุกตใ์ ช้เทคโนโลยีทท่ี ันสมัย เพื่อให้ เกดิ ความคล่องตัว รวดเร็ว และส่งเสริมประสทิ ธผิ ลในระบบการบริหารจดั การสถานศกึ ษา สง่ เสรมิ ใหค้ รูและบคุ ลากรทางการศึกษา พัฒนาตนเองสูก่ ารเปน็ ครูมอื อาชีพ 3. ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ครูควรมุ่งพัฒนาตนเองสู่การเป็นครูมืออาชีพ เป็นผู้เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สามารถจัดการเรียน การสอนด้วยวิธิการท่ีหลากหลาย รวมถึงการเสียสละ อุทศิ ตน อุทศิ เวลา ให้กับงานราชการอย่างเต็มกำลัง ความสามารถ 4. ดา้ นเอกลกั ษณส์ ถานศกึ ษา และ อตั ลกั ษณผ์ เู้ รียน ควรจดั กิจกรรมที่หลากหลายเพื่อสง่ เสริมเอกลกั ษณ์ของสถานศึกษาและอัตลักษณ์ผู้เรียนโดยเน้น โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ามารถปฏิบัติไดต้ ่อเนื่องตลอดปีการศึกษา หรอื โครงการ/กจิ กรรมท่สี ่งเสรมิ ให้ผู้เรียน ได้ปฏิบัติเป็นกิจวัตรหรือเป็นเรื่องปกติในการอยู่ในสถานศึกษาทุกๆ วัน รวมถึงสอดแทรกการส่งเสริม เอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน ในการจัดการเรียนการสอนภายในห้องของครู ในทุกรายวชิ า ควรมีการเผยแพร่การส่งเสริมเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ผู้เรียน ตามโครงการ/ กิจกรรม ทีด่ ำเนนิ การของสถานศกึ ษาในระดบั ชาติและระดับสากลต่อไป

73 แนวทางการพฒั นาในอนาคต 1. ควรจดั กจิ กรรมการเรยี นรทู้ ่ีเนน้ การพัฒนาผู้เรยี นเป็นรายบุคคลให้ชัดเจนข้ึน 2. ควรสง่ เสรมิ ให้ครเู ห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรูโ้ ดยเนน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ การจดั ทำการ วิจยั ในช้นั เรยี นเพอ่ื พัฒนาผเู้ รียนให้สามารถเรยี นร้ไู ดเ้ ตม็ ศักยภาพ 3. ควรพัฒนาครูและบุคลากรโดยส่งเข้ารับการอบรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานที่ได้รับมอบหมาย ติดตามผลการนำไปใช้และผลทีเ่ กดิ กับผ้เู รยี นอย่างต่อเนอ่ื ง 4. ควรพัฒนาสถานศึกษาใหเ้ ปน็ สงั คมแห่งการเรยี นรขู้ องชมุ ชน ความตอ้ งการและการชว่ ยเหลอื 1. การจัดอัตรากำลังครูจากการบรรจุแต่งตั้ง ควรให้มีความสอดคล้องจำนวนผู้เรียน และตาม สาขาวิชาทีข่ าดแคลน 2. การสร้างขอ้ สอบที่สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ตามแนวทางของการประเมินการทดสอบ ระดับชาติ 3. การกำหนดนโยบายทางการศึกษา ควรกำหนดให้แล้วเสร็จก่อนการเปิดภาคเรียน เนื่องจาก ครูผู้สอนจะตอ้ งจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ประมวลการสอนรายวิชา ให้เสร็จก่อนเปดิ ภาคเรียน ถ้าหาก นโยบายทางการศึกษามาสอดแทรกหลังจากที่ครดู ำเนินการสอนแล้วกจ็ ะทำให้ระบบการเรยี นการสอนไม่ บรรลุวัตถปุ ระสงค์ตามทตี่ ้ังไว้

81

74 สว่ นท่ี 4 ภาคผนวก มาตรฐานท่ี 1 ดา้ นคุณภาพผู้เรยี น กระบวนการจัดการเรียนการสอนทม่ี คี ณุ ภาพ ส่งผลใหน้ ักเรยี นสามารถสรา้ งช้ินงานได้อย่างสรา้ งสรรค์

75 มาตรฐานที่ 1 ดา้ นคุณภาพผ้เู รยี น กจิ กรรมเสรมิ หลกั สตู รท่ีเนน้ ใหผ้ เู้ รียนมีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา

76 มาตรฐานที่ 1 ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น กจิ กรรมเสริมสร้างกระบวนการกลมุ่ ส่งผลให้ผู้เรยี นสามารถทำกิจกรรมกบั ผู้อ่นื ไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ

77 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจดั การ ผู้บริหารมีวสิ ยั ทัศนใ์ นการทำงาน เน้นการบรหิ ารแบบมีสว่ นร่วม ยอมรับฟงั ความคิดเห็นจากผูร้ ่วมงาน

78 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและจัดการ การประชุมผู้ปกครอง เพอื่ ให้เกิดความตระหนักในการรว่ มกันพัฒนาผ้เู รียนและสถานศกึ ษา

79 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจดั การ ผบู้ รหิ ารสนบั สนนุ การพฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ

80 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและจดั การ ผบู้ ริหารให้ความสำคญั ในการปรบั ปรงุ ซอ่ มแซม หอ้ งเรียน และแหล่งเรียนรู้ใหม้ ีคุณภาพ เอื้อตอ่ การจดั การเรียนรู้

81 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั จัดกระบวนการเรียนการสอนทห่ี ลากหลาย ใช้เทคโนโลยสี ารสารสนเทศ มาเป็นส่วนร่วมในการจดั การเรียนการสอน

82 มาตรฐานที่ 4 เอกลกั ษณส์ ถานศกึ ษา และ อตั ลักษณผ์ เู้ รยี น กจิ กรรมลูกวาสกุ รี ส่งเสริมวถิ ีพุทธ ใหน้ กั เรียนไดร้ ว่ มกันทำบญุ ตกั บาตรทกุ เช้าวันศุกร์

83 มาตรฐานท่ี 4 เอกลกั ษณ์สถานศกึ ษา และ อัตลักษณผ์ ้เู รยี น สถานศึกษาส่งเสรมิ ให้ผูเ้ รยี นไดต้ ระหนกั ในหน้าทีข่ องตนเอง ในฐานะพลเมอื งในระบอบประชาธปิ ไตย

84 มาตรฐานท่ี 4 เอกลกั ษณ์สถานศึกษา และ อัตลกั ษณ์ผเู้ รียน กจิ กรรมเสรมิ สรา้ งความรู้ และภูมคิ ้มุ กนั ในการดำรงชวี ิต

85 มาตรฐานที่ 4 เอกลกั ษณ์สถานศกึ ษา และ อัตลกั ษณผ์ ู้เรียน สถานศึกษานำนกั เรียนเขา้ ร่วมกจิ กรรมสง่ เสรมิ พระพทุ ธศาสนา เนอ่ื งในวันสำคัญทางศาสนา

86 มาตรฐานท่ี 4 เอกลกั ษณ์สถานศึกษา และ อัตลักษณผ์ เู้ รียน สถานศกึ ษาจดั โครงการสืบสานองคค์ วามร้ทู างคหกรรมศาสตร์สู่ชุมชน

87 มาตรฐานท่ี 4 เอกลกั ษณ์สถานศึกษา และ อตั ลักษณ์ผู้เรียน เวทเี กียรตยิ ศ ลูกชโิ นรสคนดี