pttนวัตกรรมของกระบวนการ และ การประเมินนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

Process Innovation-นวตั กรรมของกระบวนการ-

เอกสารประกอบการเรยี นการสอน

Innovation ความหมายของ นวัตกรรม กระบวนการที่เร่ิมความคิด การ ป ฏิ บั ติ ที่ ไ ม่ เ ค ย มี ห รื อ ดั ด แ ป ล ง ปรับปรุง ลงมือประดิษฐ์ พัฒนาให้ดี ขึ้นเกิดผลลัพธ์เป็นนวัตกรรม ทาให้ แสวงหาผลประโยชน์ในเชิงพาณิชย์ และสังคมจากความคิด หรือทาให้ เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลใน การทางานเพิ่มข้นึ

นวัตกรรมกระบวนการ (Process เป็นการเปลย่ี นแนวทาง หรือวธิ ีการผลติ สนิ ค้า หรอื การInnovation) ให้บริการในรูปแบบท่แี ตกตา่ งออกไปจากเดิม นวตั กรรม ขบวนการแบง่ ได้เปน็ 2 ชนิด คอื นวตั กรรมขบวนการทาง เทคโนโลยี และ นวตั กรรมขบวนการทางองคก์ ร

นวตั กรรมขบวนการทางเทคโนโลยี(Technological process Innovation)

นวัตกรรมขบวนการทางเทคโนโลยี (Technological process Innovation)เปน็ สนิ ค้าทนุ ทถ่ี ูกใชใ้ นขบวนการผลิต ซ่งึหน่วยของ real capital หรอื material goods ซง่ึ ถูกปรบั ปรงุ ข้นึ ตามการ เปลีย่ นแปลงทางเทคโนโลยี และทาให้ สามารถเพม่ิ ผลผลติ ได้ (productivity growth) ซึ่งกอ่ นหน้าน้นั มันเป็น นวตั กรรมผลติ ภัณฑ์ เชน่ หนุ่ ยนต์ อตุ สาหกรรมเปน็ productinnovation เมอื่ มันถูกผลติ ขนึ้ และเปน็ process innovation เมอ่ื มนั ถูก นาไปใช้ในโรงงานผลิตรถยนต์ เปน็ ต้น

นวัตกรรมขบวนการทางองคก์ ร(Organisational process Innovation)

นวตั กรรมขบวนการทางองคก์ ร(Organisational process Innovation) เปน็ ขบวนการท่ีเพ่มิ ประสทิ ธภิ าพ และขดี ความสามารถของการ จัดการองคก์ รให้สงู ขึ้น โดยใช้การ ลองผดิ ลองถกู (Trial and Error) และ การเรยี นรจู้ ากการลองทาดว้ ย ตนเอง (learning-by-doing) โดยไมไ่ ด้ขึ้นอยกู่ บั ความสามรถใน การทาวจิ ยั และพัฒนา (R&D) เพยี ง อยา่ งเดียว เชน่ Just In Time (JIT), Total Quality Management (TQM), Lean Production

การลองผดิ ลองถกู (Trial and Error)01 เปน็ การแกไ้ ขปัญหาโดยอาศยั การทดลอง02 มกี ารตอบสนองตอ่ สงิ่ เรา้ เดิมๆหลายครง้ จึงจะ เกดิ การเรยี นรู้ หากมกี ารตอบสนองแบบเดมิ ๆหลายครง้ั แลว้ พบวา่03 เกดิ ผลดีก็จะกระทาตอ่ หากตอบสนองแบบเดมิ ๆหลายๆ ครัง้ แล้วไมเ่ กิดผลดีกจ็ ะหยดุ ตอบสนอง04 การใช้ระยะเวลาในการเรยี นรแู้ บบลองผดิ ลองถกู นั้นสตั ว์ แตล่ ะชนดิ ใช้เวลาแตกต่างกนั เช่น มดจะใช้เวลาน้อยกวา่ ไส้เดอื น

การเรยี นรจู้ ากการลองทาด้วยตนเอง (learning-by-doing)เปน็ เรอ่ื งทีผ่ ู้เรยี นต้องเป็นผู้ทีใ่ ฝรู้ท่จี ะแสวงหา 01 Explore คอื สารวจ ค้นคว้าความรู้ ไมใ่ ชเ่ ป็นผู้รับฝายเดียว และความรู้ทดี่ ีนน้ั 02 Experiment คอื การทดลองตอ้ งเกิดจากความรู้ในตนเองผสมผสานกับ 03 Learning by doing คือ การเรยี นรจู้ ากประสบการณ์และสง่ิ แวดล้อมภายนอก หมายถึงว่า ความรู้นน้ั จะสาเรจ็ ได้ ก็ต่อเมอ่ื ผู้เรยี นนาเอาไป การกระทาปฏิบตั ิประยกุ ต์ใช้ได้จรงิ ซึ่งขบวนการนี้ ทจ่ี ะก่อให้เกิดความรู้ใหม่ผลัดหมุนเวียนเป็นวงจร 04 Doing by learning คือ การทาเพื่อทีจ่ ะหมุนไปๆ เรอ่ื ยๆ ทาให้เกิดการเรียนรู้ดังน้ันทฤษฎี Constructionism ผสู้ อนควรเปิดโอกาสให้ผเู้ รียนไดแ้ สดงออกและทากิจกรรมตา่ งๆทผ่ี ู้เรียนสนใจด้วย เพราะความสนใจมนั เริ่มจากจินตนาการ ทาให้ใคร่อยากจะสร้างงานใหมๆ่ ของตนเองให้เกดิ ข้ึนมา ทีน่ ักวิชาการไทยมกั ใช้คาพูดเกไกว่า \"การสร้างองค์ความรู้\"

การประเมินนวตั กรรมการจดั การเรยี นรู้

การประเมนิ นวตั กรรมการศึกษา เป็น กระบวนการในการตรวจสอบหรอื พจิ ารณาตัดสินคณุ ลักษณะของนวตั กรรมการศึกษา เพอ่ื กาหนดคุณคา่ คุณภาพ ความถกู ต้อง ความเหมาะสม โดยใช้เกณฑ์การประเมนิ เป็นหลัก เพ่ือการพัฒนาและแกไ้ ขปรบั ปรงุ ลักษณะการประเมนิ เปน็ หลกั เพอ่ื การพฒั นาและแกไ้ ขปรบั ปรงุ ลักษณะการประเมนิ นวตั กรรมการจัดการ เรียนรู้แบ่งเป็น 2 ลักษณะ คอื

การประเมินตนเองเป็นการประเมินระดับโรงเรียนที่ผู้คิดค้นพัฒนา นวัตกรรมท้ังท่ีเป็นรายบุคคล หรือคณะบุคคล ดาเนินการประเมิน1 โดยการตรวจสอบกระบวนการพัฒนาและความก้าวหน้าในการ พัฒนานวัตกรรมของตนจากเกณฑ์การประเมินที่กาหนดเพื่อนาผล ไปใช้ในการปรบั ปรงั พัฒนาการดาเนินงานให้บรรลุวัตถุประสงค์และ เปาหมายของการพฒั นานวตั กรรม การประเมินโดยคณะบุคคล เป็นการประเมินเพ่ือพิจารณาคุรณภาพ นวตั กรรม ซงึ่ ผู้ประเมินควรประกอบด้วย ผู้คดิ ค้นพัฒนานวัตกรรม2 ครู ผู้บริหารโรงเรียน ศึกษานิเทศก์ หรืออาจมีผู้เชี่ยวชาญ ตาม ลักษณะ หรือประเภทของนวัตกรรม ร่วมประเมินตามเกณฑ์ท่ีกา หนด

องคป์ ระกอบของการประเมนิ นวตั กรรมประกอิ บด้วย 3 ด้าน 13 ตวั บง่ ช้ี คอื 1. องคป์ ระกอบด้านความเป็นนวตั กรรม 2. องคป์ ระกอบด้านกระบวนการพฒั นานวตั กรรม 3. คณุ คา่ ของนวตั กรรม มี 6 ตวั บ่งช้ี คือ

1. องคป์ ระกอบดา้ นความเปน็ นวตั กรรม มี 2 ตัวบง่ ช้ี คอื 1.1 ความเปน็ นวตั กรรม 1.2 ท่ีมาของนวตั กรรม2. องคป์ ระกอบดา้ นกระบวนการพฒั นานวตั กรรมมี 6ตัวบง่ ช้ี คอื 2.1 วัตถุประสงคแ์ ละเปาหมายของการพฒั นานวตั กรรม 2.2 หลกั การแนวคดิ ทฤษฎที ใ่ี ช้ในการพฒั นานวตั กรรม 2.3 การออกแบบวตั กรรม 2.4 การะบวนการพฒั นานวตั กรรม 2.5 การมสี ว่ นรว่ มในการพฒั นานวตั กรรม 2.6 ความสาเรจ็ ของการพฒั นานวตั กรรม

3. คุณคา่ ของนวตั กรรม มี 6 ตวั บง่ ช้ี คือ 3.1 การแกป้ ญั หาหรอื พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น 3.2 การใชท้ รพั ยากรในการพฒั นานวตั กรรม 3.3 การเรยี นรรู้ ว่ มกนั 3.4 การสง่ เสรมิ ใหเ้ กดิ กระบวนการแสวงหาความรู้ 3.5 การยอมรบั 3.6 การนาไปใช้

วธิ ีการประเมนิในการประเมินนวตั กรรม ควรเลือกใช้วิธีการประเมินท่ีเหมาะสมกับส่ิงทตี่ ้องการประเมนิ ดังนี้1. ตรวจสอบเอกสารรายงานผลการพัฒนานวัตกรรม2. สังเกต และตรวจสอบข้อมูลจากการนาเสนอผลงานของผู้คิดค้นพัฒนานวตั กรรม3. ศึกษาผลงาน นวตั กรรมชนิ้ งานทเี่ กดิ จากการใช้ หรือการทางานของนวัตกรรม4. สมั ภาษณ์ผพู้ ัฒนานวัตกรรมและผู้เกี่ยวข้อง5. สอบถามผู้พัฒนานวัตกรรมและผู้เก่ยี วข้อง6. อื่นๆ ตามความเหมาะสม

เคร่อื งมอื ท่ใี ชใ้ นการประเมนิ นวตั กรรมระดบั คุณภาพของนวตั กรรมการจัดการเรียนรู้เป็นลักษณะของนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามตวั บ่งชี้ มีระดบั คุณภาพ 3 ระดบั คอืระดับ 3 คุณภาพดีมาก ( มีคา่ คะแนนระหวา่ ง 2.33 – 3.00 )ระดับ 2 คณุ ภาพดี ( มีค่าคะแนนระหวา่ ง 1.67 – 2.32 )ระดบั 1 คณุ ภาพพอใช้ ( มคี า่ คะแนนระหวา่ ง 1.00 – 1.66 )คณะกรรมการประเมินและ คุณสมบตั ิคณะกรรมการประเมินควรมอี ยา่ งน้อยจาสวน 3 หรือ 5 คน และควรประกอบดว้ ย1. ผู้จัดทานวตั กรรม2. ผู้บรหิ ารโรงเรียน3. ครผู ู้เชีย่ วชาญด้านหารจัดการจัดการเรยี นรู้ตามกลุ่มสาระท่จี ัดทานวตั กรรม4. ศกึ ษานิเทศก์

คุณสมบัติคณะกรรมการประเมิน ควรความรู้ ประสบการณด์ ้านต่างๆ ดงั น้ี1. ด้นส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และ/หรอื2. ดา้ นหลกั สูตร/กีจ่ ัดการเรียนรู้ตามกลมุ่ สาระการเรียนรู้ และ/หรือ3. ด้านการวัดผล/ประเมนิ ผลทางการศกึ ษา และ/หรือ4. ด้นการบริหารการศึกษา

เกณฑก์ ารประเมนิ คุณภาพนวตั กรรม เกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ชี้2.กระบวนการพัฒนาตัวบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ2.1 วตั ถุประสงคแ์ ละเปาหมายของการพัฒนา ระดบั 3 -วตั ถปุ ระสงค์และเปาหมายสอดคล้องกบั แนวทางการ พัฒนา สภาพปญั หา และความต้องการมีความเปน็ ไปได้ร้อยละ 100 ระดบั 2 -วัตถุประสงค์และเปาหมายสอดคล้องกบั แนวทางการ พัฒนา สภาพปัญหา และความต้องการ มีความเปน็ ไปได้ไมเ่ กินรอ้ ย ละ 50 ระดับ 1 -วตั ถุประสงค์และเปาหมายไม่สอดคล้องกบั แนวทางการ พัฒนา สภาพปัญหาและความต้องการ

เกณฑ์การประเมินคณุ ภาพนวตั กรรม เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ชี้2.กระบวนการพฒั นาตวั บง่ ช้ี ระดับคุณภาพ2.2 การใช้หลักการแนวคดิ ทฤษฎีในการ ระดบั 3 - มกี ารสังเคราะห์ หลกั การแนวคดิ ทฤษฎี มาพัฒนานวัตกรรม ประยุกต์ใช้ได้สอดคล้องสภาพปัญหา หรอื ความต้องการใน การพฒั นานวัตกรรม ระดบั 2 – ใช้หลักการ แนวคิด ทฤษฎีถกู ต้องตามหลกั วิชา และสอดคล้องกบั สภาพปัญหา หรอื ความต้องการพัฒนา ระดบั 1 – ใช้หลักการแนวคิด ทฤษฎี แตไ่ ม่สอดคล้อง

เกณฑ์การประเมินคุณภาพนวัตกรรมเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ชี้2.กระบวนการพัฒนา ระดับคณุ ภาพ ตัวบง่ ช้ี2.3 การออกแบบนวตั กรรม ระดบั 3 – มีการออกแบบพฒั นานวัตกรรมที่สอดคล้องกับ สภาพปญั หาหรือความต้องการบริบท หลกั การ แนวคดิ ทฤษฎี ครอบคลมุ กระบวนการพัฒนาและมคี วามเป็นไปได้ ระดับ 2 – มีการออกแบบพัฒนานวัตกรรมท่ีสอดคล้องกบั สภาพปญั หาหรอื ความต้องการ หรือบรบิ ท หรือหลักการ หรอื แนวคดิ ทฤษฎี ครอบคลมุ กระบวนการพัฒนา และมี ความเปน็ ไปได้ ระดบั 1 - มีการออกแบบพัฒนานวัตกรรมสอดคล้องกับ สภาพปญั หาหรือความต้องการ บริบทหลกั การแนวคิด ทฤษฎบี างส่วน ครอบคลุมกระบนการพัฒนาแต่เป็สไปได้ยาก

เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพนวัตกรรม เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ชี้2.กระบวนการพัฒนา ตัวบง่ ช้ี ระดบั คุณภาพ2.4 ความสาเร็จของการพฒั นานวัตกรรม ระดบั 3 - การพฒั นานวตั กรรมได้ดาเนินการเสร็จส้ิน มกี าร เผยแพร่และสร้างเครอื ขา่ ย ระดบั 2 - การพัฒนานวตั กรรมดาเนินการเสรจ็ สน้ิ มีการ เผยแพร ระดบั 1 - การพฒั นานวัตกรรมดาเนนิ การเสร็จสิ้น

เกณฑ์การประเมินคุณภาพนวตั กรรมเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ชี้3. คณุ คา่ ของนวัตกรรม ตวั บง่ ช้ี ระดับคณุ ภาพ3.1 การแก้ปญั หาหรอื พฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น ระดับ 3 - แก้ปญั หาหรือพฒั นาผู้เรียนได้ตรงตาม วตั ถปุ ระสงคแ์ ละเปาหมายเกิดประโยชน์อย่างกว้างขวาง ระดบั 2 - แก้ปัญหาหรอื พฒั นาผู้เรียนได้ตรงตาม วัตถุประสงค์และเปาหมาย ระดบั 1 - แก้ปัญหาหรือพัฒนาผู้เรียนได้ แต่ไม่ครบถ้วนตาม วตั ถุประสงคแ์ ละเปาหมาย

เกณฑ์การประเมินคุณภาพนวัตกรรมเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ช้ี3. คุณค่าของนวัตกรรม ตวั บง่ ช้ี ระดบั คณุ ภาพ3.2 การใช้ทรพั ยากรในการพัฒนานวตั กรรม ระดบั 3 - ประยุกต์ใช้ทรัพยากรที่มอี ยู่ในการพัฒนา นวตั กรรมได้เหมาะสมคุ้มคา่ และสอดคล้องกบั บริบทของ โรงเรยี น ระดับ 2 - ใช้ทรพั ยากรในการพัฒนานวัตกรรมได้เหมาะสม คุ้มค่า และสอดคล้องกบั บริบทของโรงเรียน ระดับ 1 - ใช้ทรพั ยากรในการพัฒนานวัตกรรมไม่ คุ้มค่า

เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ชี้3. คณุ คา่ ของนวตั กรรม ตวั บง่ ช้ี ระดับคณุ ภาพ3.3 การเรียนรรู้ ว่ มกัน ระดบั 3 - กระบวนการพัฒนานวัตกรรมกอ่ ใหเ้ กดิ ประสบการณ์และการเรยี นรู้ร่วมกัน ทงั้ โรงเรียน ระดบั 2 - กระบวนการพฒั นานวัตกรรมกอ่ ให้เกดิ ประสบการณแ์ ละการเรียนรู้เฉพาะกลุ่ม ระดบั 1 - กระบวนการพฒั นานวัตกรรมก่อให้เกดิ ประสบการณ์และการเรยี นรู้เฉพระบุคคล

เกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพนวัตกรรม เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ช้ี3. คณุ ค่าของนวตั กรรม ตวั บ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ3.4 สง่ เสริมใหเ้ กดิ กระบวนการแสวงหา ระดบั 3 - นวตั กรรม/กระบวนการพัฒนานวัตกรรมความรู้ ส่งเสรมิ กระตุ้นใหผ้ ู้พฒั นา/ผู้เกี่ยวข้องศึกษาค้นคว้าและ แสวงหาความรู้เพ่ิมเติมจนสามารถสร้างนวัตกรรมใหม่ได้ ระดับ 2 - นวตั กรรม/กระบวนการพัฒนานวัตกรรม ส่งเสรมิ กระตุ้นใหผ้ ู้พฒั นา/ผู้เกยี่ วข้อง ศึกษาค้นคว้าและ แสวงหาความรู้เพมิ่ เติม ระดบั 1 - นวัตกรรม/กระบวนการพัฒนาก่อให้เกดิ การ ค้นคว้าแสวงหาความรู้เพ่ิมเติมเฉพาะ ผู้พัฒนา

เกณฑ์การประเมินคณุ ภาพนวัตกรรมเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ชี้3. คณุ ค่าของนวตั กรรม ตวั บ่งช้ี ระดับคุณภาพ3.5 การยอมรับ ระดบั 3 - เป็นท่ยี อมรับของผเู้ ก่ยี วข้องท้ังในและนอก โรงเรยี น ระดับ 2 - เปน็ ท่ียอมรับของผู้เก่ียวขอ้ งในระดับโรงเรียน ระดับ 3- เปน็ ท่ยี อมรับของผู้เกีย่ วขอ้ งเฉพระกลุ่ม

เกณฑ์การประเมนิ คุณภาพนวัตกรรมเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพนวตั กรรมตามตวั บง่ ช้ี3. คุณค่าของนวัตกรรม ตวั บ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ3.6 การนาไปใช้ ระดับ 3 - ใช้ง่าย สะดวกและมีขัน้ ตอนการใช้ไม่ซับซ้อน สามารถนาไปใช้ได้ดี ระดบั 2 - ใช้สะดวกแม้ขัน้ ตอนค่อนขา้ งซับซอ้ น ระดบั 1 - มขี นั้ ตอนการไปใช้ซับซอ้ นมเี งือ่ นไข และขอ้ จากัด



สมาชกิ 1. นายธรี วฒั น์ พรมดี รหสั นกั ศกึ ษา61131114010 2. นางสาวสพุ ิณยา เสนกระจาย รหัสนกั ศกึ ษา61131114020 นกั ศกึ ษาชน้ั ปที่1 คณะครศุ าสตร์สาขาวชิ าเทคโนโลยกี ารศึกษาและคอมพวิ เตอร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั สวนสนุ นั ทา

THANKS