ประเภทของระบบเครือข่าย

หนวยท่ี 7 แบบจาํ ลองความสัมพนั ธระหวางขอมูล 131 แบบฝกหดั ทายหนวยที่ 7 คําส่งั ใหน กั ศกษาตอบคําถามตอ ไปน้ี (ใหเขยี นคําตอบลงในสมดุ ) 1. จงบอกองคประกอบของแบบจําลอง E-R ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. จงบอกความหมายขององคประกอบของแบบจาํ ลอง E-R ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. จงบอกประเภทของความสัมพันธ พรอมกับยกตัวอยางประกอบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. จงบอกขั้นตอนการออกแบบฐานขอ มลู โดยใชแบบจาํ ลอง E-R พรอ มอธบิ าย ………………………………………………………………………………………………………………………………………

หนวยท่ี 7 แบบจาํ ลองความสมั พนั ธร ะหวางขอ มูล 132 แบบทดสอบกอ นเรยนและหลงเรียนหนวยที่ 7 คําสัง่ จงทาํ เครือ่ งหมายกากบาท ( ) ลงหนาขอท่ีถูกที่สดุ 1. ขอ ใดเปน็ องคประกอบของแบบจําลอง E-R ก. ขอ มลู ระบบจดการฐานขอ มูล การเรยี กใชข อมลู ข. สวนโครงสรา งขอมลู สว นจดั การขอมูล สว นควบคุมความคงสภาพของขอมลู ค. เอนทติ ี้ แอททริบิวต ความสมั พนั ธ ง. แฟม ขอมลู โครงสรา งขอมลู ส่อื ทีใ่ ชเ กบ็ ขอมลู 2. ขอ ใดหมายถึงแบบจาํ ลอง E-R ก. เคารางของฐานขอ มูลทแ สดงความสมั พันธร ะหวา งเอนทิตี้ ข. โครงสรางของฐานขอ มูลในระดับแนวความคิดทีม่ ีลกั ษณะของแผนภาพทมี่ องเหน็ ภาพรวม ของ เอนทิตี้ และความสมั พันธร ะหวางเอนทิตี้ ค. แผนภาพแสดงโครงสรางของขอมลู และความสัมพันธระหวางเอนทติ ้ี ง. เคารางของความสัมพนั ธระหวา งเอนทิตแี้ อททริบิวต และสมาชิกของเอนทติ ี้ 3. สง่ิ ทใี่ ชอางองิ ถึงบคุ คล สงิ่ ของ หรือสถานที่ หมายถงึ ขอ ใด ก. เอนทิต้ี ข. แอททริบิวต ค. ความสัมพันธ ง. ฐานขอ มลู 4. การเชื่อมโยงความสมั พันธร ะหวางเอนทติ ้ีหน่ึงกับอกี เอนทติ ี้หนึง่ หมายถึงขอใด ก. เอนทติ ี้ ข. แอททริบวิ ต ค. ความสมั พันธ ง. ฐานขอ มลู 5. ขัน้ แรกของการออกแบบฐานขอมูลโดยใชแ บบจาํ ลอง E-R คือขอ ใด ก. กําหนดเอนทติ ใี้ นฐานขอ มลู ข. กําหนดประเภทของความสัมพันธระหวา งเอนทติ ี้ ค. กําหนดแอททริบิวตของแตละเอนทิตี้ ง. กําหนดคียห ลักและคียสํารองของแตล ะเอนทิต้ี แผนกวชิ าคอมพวิ เตอรธุรกิจ มีรายละเอยี ดโครงสรา งของขอ มลู ดงั น้ี (ใชตอบคําถามขอที่ 6 – 9) นักศกึ ษา ประกอบดวย รหัสนกั ศึกษา ชอ่ื นักศกึ ษา ระดับช้นั กลมุ เรยี น ครู ประกอบดว ย รหัสครู ช่อื ครู แผนก ประกอบดว ย รหสั แผนก ชอ่ื แผนก รายวชิ า ประกอบดว ย รหสรายวิชา ชื่อรายวิชา หนว ยกิต

หนวยท่ี 7 แบบจาํ ลองความสมั พันธร ะหวางขอ มลู 133 6. ขอ ใดเปน็ ขัน้ ตอนการกาํ หนดเอนทติ ้ใี นฐานขอมลู ก. นักศกึ ษา (รหสนกั ศึกษา, ชอนักศกึ ษา, ระดบั ชน้ั , กลุมเรยี น) ข. นกั ศกึ ษา N สังกัด 1 แผนก ค. นกั ศกึ ษา, ครู, แผนก, รายวชิ า ง. รหสั นักศกึ ษา, ช่อื นักศึกษา, ระดับชน้ั , กลุมเรยี น 7. ขอใดเปน็ ขน้ั ตอนการกําหนดประเภทของความสัมพันธร ะหวา งเอนทิต้ี ก. นกั ศึกษา (รหสนักศกึ ษา, ชอ นกั ศกึ ษา, ระดับชั้น, กลุมเรียน) ข. นกั ศึกษา N สังกดั 1 แผนก ค. นกั ศึกษา, ครู, แผนก, รายวิชา ง. รหัสนกั ศึกษา, ช่อื นักศึกษา, ระดับชัน้ , กลมุ เรยี น 8. ขอ ใดเปน็ ข้นั ตอนการกําหนดแอททรบิ ิวตของแตล ะเอนทิต้ี ก. นักศกึ ษา (รหสนักศึกษา, ชอนกั ศกึ ษา, ระดับช้นั , กลมุ เรยี น) ข. นักศกึ ษา N สังกัด 1 แผนก ค. นักศึกษา, ครู, แผนก, รายวชิ า ง. รหัสนักศกึ ษา, ชอ่ื นักศึกษา, ระดับช้ัน, กลมุ เรยี น 9. ขอ ใดเปน็ ขน้ั ตอนการกําหนดคียหลักของแตละเอนทิตี้ ก. นักศกึ ษา (รหสนักศกึ ษา, ชอนักศึกษา, ระดบั ชั้น, กลุมเรียน) ข. นักศึกษา N สังกัด 1 แผนก ค. นกั ศกึ ษา, ครู, แผนก, รายวิชา ง. รหสั นกั ศึกษา, ช่ือนักศึกษา, ระดับชั้น, กลุมเรยี น 10. การสรา งรเี ลชนั่ ใหม โดยนําเอาคียห ลักของทงั้ 2 รเี ลช่ัน มารวมกนั เปน็ คียหลักของรีเลชั่นใหม ที่ สรา งขึน้ เปน็ การแปลงความสัมพันธแ บบใด ก. การแปลงความสมั พันธแบบใด 1 : 1 ข. การแปลงความสมั พนั ธแบบใด 1 : N ค. การแปลงความสมั พันธแบบใด M : N ง. การแปลงความสมั พันธแ บบใด 1 : M