Ezilen Anne Babanın El Kitabı

EZİLEN ANNE-BABANIN EL KİTABI Evlatkolik misiniz? Çocuğunuzun sizi kontrol ettiğini mi düşünüyorsunuz? Sizin çocuğunuz olmak kolay mı? Mutlu çocuk için doğru stratejileri kullandığınıza mı inanıyorsunuz? O zaman bu kitap sizin için. Prof. Dr. Ziya Selçuk

Prof. Dr. Ziya SELÇUKAnkara Üniversitesinde Psikolojik Hizmetler alanın-da lisans ve yüksek lisans, Hacettepe Üniversitesi’n-de ise Psikolojik Danışma ve Rehberlik konusundadoktora derecelerini almıştır.İlk, orta, lise ve yükseköğretim düzeyinde çok sa-yıda kurumun kuruluşunu gerçekleştiren Dr. Selçukdünya okul sistemleri üzerinde uzmanlaşmıştır. An-ne-baba okullarında on binlerce ebeveynin eğitimçalışmalarını yürütmüştür. Yine on binlerce öğret-menle yüz yüze etkileşimsel etkinlikler gerçekleştir-miştir.Yükseköğretim kurumlarında uzun yıllar yöneticilikyapan Dr. Selçuk, 2003-2006 yılları arasında TalimTerbiye Kurulu Başkanlığı görevini yürütmüştür. Gö-rev yaptığı dönemde Milli Eğitim Sisteminde dönü-şüm sayılabilecek pek çok değişimin altına ekip ar-kadaşlarıyla birlikte imza atmıştır.Rehberlik, davranış gözlemi, iletişim, gelişim, öğren-me konularında çok sayıda kitabı ve yüzlerce maka-lesi bulunmaktadır.Diğer yandan, 2002-2003 Eğitim Öğretim yılındaÖzel Maya Okullarının kuruluşunu gerçekleştirmiş-tir. Bu süreçte sadece Maya Kolejinde olan onlarcaöncü uygulamayı eğitim dünyasına kazandırmıştır.Özgün bir yaşam projesi olan Maya’daki hizmetleri-ne yoğun bir şekilde devam eden Dr. Selçuk eğitimsistemine yönelik makro-mikro faaliyetlerini sürdür-mektedir.Yaklaşık 20 yıl Gazi Üniversitesi’nde öğretim üyeliğiyapan Ziya Selçuk, halen kuruluşunda katkı sağla-dığı TED Üniversitesi Mütevelli Heyeti Başkan yar-dımcılığı görevini yürütmektedir. Aynı zamanda,TedMem adlı eğitim siyaseti düşünce kuruluşunundirektörlüğü görevini sürdürmektedir.

SIRSÖZBu kitapçığın henüz kurulmamış olan “Anne Babaları Koruma Cemiyeti”(ABKC) tarafından bastırılmasını arzu ederdim. Şimdilik Özel Maya Okullarıolarak böyle bir girişimi desteklemekle yetiniyoruz. Çünkü anne babalarıçocukların dayanılmaz egemenliği konusunda uyarma zamanının artık gel-diğini düşünüyoruz. Nitekim onlar da insan evladı.30 yıla yakın bir süredir çocuklar ve anne babalarla birlikte hayatın ve psi-kolojinin koridorlarında dönme dolap oynuyoruz. Meslek hayatımın hiçbirdöneminde ebeveynlerin bu derece mağdur olduğu bir zaman diliminihatırlamıyorum. Çocuklar, aile içerisindeki büyük anne ve babalar dahil,herkesin mantığının nasıl çalıştığını, kime neyin nasıl yaptırılacağını, kiminkime denetlettirileceğini ezbere biliyorlar. Ailedeki tüm bireyler için yazılıolmayan el kitapları var çocukların. Gariban büyükler psikologlardan des-tek alarak çocuğu yönetmekle ilgili bir çok taktik öğrenseler dahi, çocukoyunun kuralını hemen değiştirebiliyor. Hatta hipnoz altındaki anne ve ba-balar, bu hipnozun tesiriyle “Kendimizi çocuğumuza adadık, hayattaki tekvarlığımız o, çocuğumuzla arkadaş gibiyiz.” türünden cümleler dahi kura-biliyorlar.Diğer yandan sadece çocuklar değil, mevcut koşullar da anne babaya bir-çok dayatmada bulunuyor. “Sistem böyle” denilip ailelerin üzerinde baskılarkuruldukça onlar da çocuklar üzerinde baskı kurmaya çalışıyor. Doğrudanveya dolaylı baskı gören çocuklar ise, kendi savunma hatlarını kuruyorlar.Yani, çocuklar için de zor bir dönemden geçiyoruz.Bu kitapçık günümüzün kafası karışık anne babalarına gönüllü ve müteva-zı bir katkı çabasıdır. Mizahi olarak açıklamaya çalıştığım bu durumun, çokdaha ağır/vahim bir tablo olduğu açık ama bunu yazmayacağım...Hep birlikte el ele verirsek; sistem düşüncesi (system thinking), oyun teorisi(game theory) ve büyük veri (big data) yöntemlerini kullanarak çocuklarınkullandığı taktiklere bir ölçüde karşı koyabiliriz düşüncesindeyim. Çünkütahminimizden daha zeki ve sevimliler. Onların düzeyine çıkmamız lazım. Ziya Selçuk, Prof. Dr. Özel Maya Okulları Kurucusu

BİRÖZEL MAYA OKULLARI YAYINIDIR

GERÇEK, ALGILADIKLARIMIZ OLMAYABİLİR.FOTOĞRAFTA KAÇ TOP VAR?NEREDEN BAKTIĞIMIZA BAĞLIKarıncaya sormuşlar: Hangi hayvanlar vahşidir? Hangileri değildir?Cevap: Aslan, kaplan ve ayı son derece sakin ve kendi halinde arkadaşlardır.Ancak, kaz, piliç ve ördek en vahşi hayvanlardır. İnsan zihni kolaylıkla yönlenebiliyor farkında olmadan.Fotoğrafta kaç top var diyerek zihni belirli bir yöne doğrultmak mümkün. Adamın altı parmaklı olduğunu fark ettiniz mi?

OLAN ELMA ÇEKİRDEĞİNDEN KİVİÇÜROEÇTMUEĞK UNUZ MÜMMHKÜEANPTME1Ü0M?0ATAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRINÇocuklar parmak izi kadar farklı olduğu halde, aileler her çocuktan “aynı” şeyi bekli- yor. Konuşurken çocuğunun yeteneklerine saygı duyduklarını ifade eden ebeveynler, Ülskıekmlıkilzad“eambaş”adrıisyıezreokladnevöağmreendceilerlreer. eAkndner-sb,akbuarlsaraçldoıcrumkalakrınoılnağnaitnelbikilrerdiun-e olursa ruomlsduunr. eBnaizyei nlisbeulerki uvreslaürnivoekruslidtealkeiridkearzsalenrmdeanlardınaıhiastifyaozrlaladr.ır. BBuinr uönğirçeinchi-er türlü yedebsatşeağriamdeadsaığğılıbyiorrlkaor.n“uPdaaraeskıydlaedrse, ğeitl ümt iv?eHrmeretkürşluü ahnolcaamyaı, pgseilkiro: lo“Hğauntiustea-r kazan- nidnırbıraımşa.r”amtüardüınğdıne,nkceünmdilneilekröçtüokhiysasyegttıniğ.inSoçnaulıçştmaakevnadr iysian,doenndbaenksleanneandiadheaal benlik çotçkaoscyauarğıpmutınıryalpac,aatğçooızloc”uj.isğBiuudneşgeaekrritçlıdyeeokr.zboBerunlalisğneaifevçreoçcyoueckteu, nğseuoğreiu/snnkuiitnehliaikçllieenrreiikgarveaetsirımmndeaaktkeiriçyfiaanlrdkpesaikrtotlıokçga- delağril,tukteunludyiosirnvdee moaldauleğsuenfasıninaavnkmaazyaanmbaakşliaçyina,caçkocvuek kdaayhbaeddilaiyozro. rAlasnlıancdaak-yaşanan tırt.ümÇocbuuğçuantışzmoralannınactaeğkı nseındıer,nikçişoilciğuiğnui nkapyobteatnmsieyelrisdkoiğniansınoaldsuağyugıçgizögsitdeirr.memek. Diğer yandan, çok başarılı olan çocuklara şöyle bir mesaj verilir: “Sen fazla- sıylOa LyaMpAtınS,IbGuEkRadEaKrıEbNile çok iyi”. Oysa çocuk belki de düAnNyaEçKaDpıOndTa sıç- rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır.yHaeşraimnsObanoLyduModğAeuğşStişaImnGeyyaEepnRısdaEol KkoulEazrNafakrkgleı lmenizvaeç Alın Diplomanızı Boğaziçi Üniversitesi mezunu olup aşçılıktipinden biriyle dünyaya gelir. Mizaç yapısı- yapan bir gençle tanışmıştım. Siz elektro-nın içsel ve çevresel etkenlerle etkileşmesi nik mühendisisiniz ve aşçılık yapıyorsu-sonucunda değişime açık olan kişilik ortaya nuz, neden dedim. “Babam bana, “benimçıkar. Ancak bazen çocuklar, olumsuz yetiş- gibi Boğaziçi’nde oku ve mühendis ol”me ortamlarında mizaçlarına ters bir kişilik diye yıllarca baskı yaptı. Annem arada biryapısı geliştirme durumunda kalabilirler. “üstüne varma çocuğun” dese de, arkaAslında uygun olan, çocuğun mizacının te- planda hep iyi polis-kötü polis senaryosumelinde gelişen bir doğal kişilik ile, eğitim vardı. Sonuçta sınavı kazandım, okudum.yoluyla kazandırılan değer ve yeteneklere Diplomamı alıp eve götürdüm: “Anne,karşılık gelen sentetik kişiliğe ulaşmaktır. baba, alın bu diplomayı duvara asın. Benİşte tam da bu noktada, eğer çocuk miza- gidip aşçılık yapacağım, restoran açaca-cına tamamen aykırı bir alan ya da mesleğe ğım.” dedim ve yaptım. Biliyor musunuz,yöneltilirse yaşamda başarısız olma ihtimali Boğaziçi mühendislik mezunlarının çokçok yükselir. Her çocuğun “mizaç tipinin” büyük bir kısmı mühendislik dışında işler-belirlenip, kendi yapısına uygun mesleklereyöneltilmesi bir zorunluluktur. Aksi halde, le uğraşıyorlar.elma çekirdeğinden (mizaç) kivi (mizacıylauyumsuz kişilik) üretmeye çalışmış oluruz. AFORİZMA ÜÇGENİN İÇİNE DÖRTGEN SIĞMAZ. anonim

ÇOCUĞUNUZ MATEMATİKTEN HEP Ç10O0 ÇALUIYĞOURSNAUZ ÖZELHMDEAERPTSE1A0MLD0AIRTAINİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRINOLAN ÜlkÜemlkeizmdiezdbeaşbaarşısaırzısoızlaonlanöğörğernecnicleilreereeekkddeerrss,, kkuurrssaaldldırımrmaakkoloalğaağnanbirbdirurduum- dur. Ba- rumzdenurb. uBkauzresnlarboukuklduarskliadreroskleurlddeankidadhearsflaezrdlaednır. dBairhöağrfeanzclaiydeır.baBşiarraömğraednığciı-bir konu- ye dbaaşeakradmerasd, eığtıütbvirerkmoneukdşau eaknladmeras,geetliür:t“vHearnmi eseknşinu baanşlaamraamgadeılğirı:n“,Hkaennidsinei-kötü his- ninsbetatşiğarinamçaaldışımğıan,vakreynad,inoindköatnüsahnisasedtathiğainçoçkaylıaşpmtaıravcaarğyıza.,” oBnudşaenkilsdaenzaodrlaahnaan çocuk, çoksdoayrzauopnrtulıarnanicçaaecğraiıkkztv”ı.re. ÇBmouactuşeeğrykuainldldzeeordzlaeonğrlaialc,nkaaeğnıçdsoıinsciıunr,kdk,eişsoiolilğdruiunnğiukunanyaibçineeartimnkmevareiysakmibnaaintşeloarylydaaulcdğaeukçviezdgaidhiar. değDili,ğekrenydainsidnadne, oçlodkuğbuanşaariınlıanomlanayaçobcauşkllaayraacaşköyvlee bdiar hma edsaaj zvoerlrailnira: c“aSke-n fazla- tır. sÇıyolacuyğaupntınz,obrluankaacdaağrıı sbınileır, çkoişkiliiğyiin.”i Okyaysabeçtomceukrisbkeilnkiin doeldduüğnuyaçiçzagpidınird. a sıçra- Diğmera yayanpdacna, ğçıokbibraşaalarınlıdoalaonkçuolucnukblaerakleşnötyislei bbiur mkeasdaajr vedriiylierr:e“kSesnınfıarlzalnam- aktadır. sıyla yaptın, bu kadarı bile çok iyi”. Oysa çocuk belki de dünya çapında sıç- rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTMatematikten 100 alan çocuklara gıptayla İki Buçuk Nasıl Yazılır?bakılır ve gerekeni fazlasıyla yaptığı söy- İlkokul ikinci sınıftayken öğretmenimiz “İkilenir. Artık onun çalışmasına gerek yoktur. buçuk nasıl yazılır?” diye sordu. HerkesOysa 100 alan çocuğun daha fazla çalışma- defterine yazıp öğretmene gösteriyordu.sı ve doğuştan getirdiği yeteneğiyle çıkabi- Ben de deftere iki buçuk yazdım ancak bi-leceği en yüksek potansiyel doruğa çıkması raz farklıydı. Önce rakamla 2 yazdım dahasağlanmalıdır. Çünkü onun yıldızının parla- sonra onun yanına 2 rakamının üst yarısınıdığı alan matematiktir. yazdım. Bana göre iki buçuk olmuştu. BirGünümüz eğitim sistemi, “her şeyden bir iki vardı, bir de onun yarısı. Ancak bu ya-şey öğretmeye yönelik” olduğu için, “bir ratıcı (!) yaklaşımım sonucunda öğretme-şeyden her şeyi bilmeye yönelik” kabiliyet nimden tokat yiyip ciddi bir azar işittim.taşıyan çocuklar maalesef arada kaybolupgitmekteler. Çok rahat bir şekilde çok yük- “Salak mısın sen”?sek notlar alabilen çocukların üst becerilereyönelik eğlenceli bilim ortamlarına yöneltil-mesi yararlı olacaktır. AFORİZMA TOPLUMUN ÖDÜLLENDİRDİĞİ BAŞARILAR, KİŞİLİĞİ KAYBETME PAHASINA KAZANILIR. benjamin jowett

OLAN ÇOCUĞUNUZU YÖNLENDİRDİĞİNİZİ DÜŞÜNÜYORSANIZ BU PROBLEMİN NE ZAÇMOANÇDUIRĞUNUZ OLDUĞUNU DÜŞÜNÜNMATEMATİKTEN HEP 100 ALIYORSAÜlkemizde başarısız olan öğrencilere ek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINruOmrdtaudr.aByaözneentilebnu vkeurysölanretoeknuvldaarskai , dkeurksllaecrıdemnuhdaakhkaakfaçzolcaudkırt.uBr;irtaöbği riestniscmi- ar eden yenebvarşoatriakmvaedliılğerı bhiarrikço. nuİşdina egkardiperysa, neıtübtazvıeramnneek şbuabaanllaarmyaöngeetliirld: i“kHlearnini isne-farkında- nilnarbvaeşabraumdaudrıuğmınd, aknenzdeivnki kaölıtyüorhlaisrs. eÇtoticğuinğuçnalıyşömnaetvmaer syinae, oiznidnavnesrmaneak,dkaıhsa vadede çogkeryçaepktçıiraoclamğaızy”a.nBhuoşebkirlddeuzyogrulaynaraçtoacbuilkir,. sAonrcuankunuziçuenrivkadvedme açtoecryuağludne yaşam- desğaill, mküecnaddiseinledebeocledruilğeurinnain ingaenlimşmayeamebsainşleayyaoclakaçvaer. dBauhnaundafatzuorralsaınnaı cealkb-ette an- tırn. eÇ-boacbuağuvne dzoarhlaanfaaczalağsıınsıınçıor,cukkişiölidğeinyieckeakytbire. tBmueşeriksikldineindeovladmuğeudiçldizigğiidndir.e çocuk, Disğüerrekylai nodlaarna,kç“ozkapbtaşeadriıllmı oelsai”n gçeorceukkelnarahuşyösyulze bbiirr vmaerlsığaja vdeörinliür:şe“Sbeilnecfeakztliar.- Aile sü- sıyvreleakylnyi aintpaitvrıinaz,hvbaetulrıekklcaaedkyaörvınebetieleebbeçilvoirekkyeninyi”od.limOğeayrnsaıinnçshoaunckulaukrkınbunenlukiçizindeedyeödlneüyenetyecameçkeatdipri.ğınÇidnoeacusşıkaçş-ıirsaecaekbteır-. rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTAilede anne baba atomun çekirdeği gibidir. Anneyi Çoçuğa, Çocuğu MarkayaÇekirdekteki nötron anne, proton babadır. Araştırma sonuçlarına bakıldığında çocuk-Elektronlar ise onların etrafında dönen ço- la anne arasında ateşkes elçisi olan marka-cuklardır. Şimdiki aile yapısında ise çocuk ların kazançlı çıkacağı görülüyor. Çocuklar;çekirdek, anne baba ise onun etrafında per- hem kendi istek ve ihtiyaçları için önemlivane olan elektronlar olmuş vaziyette. Oysa miktarda para harcadıkları, hem ailelerininbir an önce doğal yapıya dönüp, “herkes harcama kalıplarını ve kararlarını önemliyerli yerine” komutuna gereksinim var. oranda etkiledikleri, hem de ileride mar-E. Neuman’ın dediği gibi, limonatanın suni ka sadakati geliştirecekleri için çok önemlitatlandırıcıdan, mobilya cilasının gerçek li- bir pazardır. Nielsen verileri çocukla birlik-mondan yapıldığı bir dünyada yaşıyoruz. te alışverişe çıkan ailelerin % 82’sinin daha fazla tükettiğini göstermektedir. Bu pazar ebeveyn ve çocuğun iradelerini birbirleri- ne dayattıkları bir savaş alanıdır ve çoğun- lukla çocuk kontrolü ele geçirir. Dolayısıyla bu pazara yönelik iletişim yapan bir marka, Zaltman’ın kontrol metaforuyla hareket et- meli ve hem marka tercihini dayatan çocu- ğun, hem de bu markayı satın alım gücünü elinde bulunduran annenin kontrol sahibi olduğunu hissettirmelidir. (Dünya Bülteni). AFORİZMA BIRAK İNSANLAR YÖNETTİKLERİNİ DÜŞÜNSÜNLER, BÖYLECE YÖNETİLİRLER. william penn

OLAN ÇOCUKLARINIZLA ÇOK İLGİLENİRSENİZ ONLAÇROI ÇUĞUNUZ ÇOK ZAYIFLATIRSINIZMATEMATİKTEN HEP 100 ALIYORSAÜlkemizde başarısız olan öğrencilere ek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINrumdur. Bazen bu kurslar okuldaki derslerden daha fazladır. Bir öğrenci- ye Dböaşrtarçaomcaudğıuğıoblairn kboirnuadilea ielgki,dseervsg, ie, tzüatmvaenrmaeykırmşua,agnölazmtaemgaesliır,: d“oHkaunni msea-, para ve ninbbeanşzaerraimheardşığeyıni,dköernddeinbiöklüöytoür.hTiesskeçtoticğuink vçaarlısşamdaövrdaür nyüan, ohankdkaınteskançoacduağhuan üzerine çokboycaapteıdrailciyaoğrızv”e. çBoucuşkekdioldzeaşzıomrlıanndaançgoicduiyko, rs. oHreurnşuenyiiaçnenriek-bvaebma taatrearfyınadldaen yapılan değçiol,cukkenisdeis, ibnedceeroi lgdeulğişutniraemineaynipmzaayyaıf bkalşılyaoyra. cÇaokcuvke adşıarıhialgiddaenzborulnaanlaıycoark-ve doyu- tır. ruÇloacmuağyuann bzoirrelagnoacgaeğliışimsıni ıor,rtkaiyşailiçğıiknai bkilaiyyobre. tDmışedürinsykaindinakioilndsuağnularçbizögyidleir.şişkin bir Diğeegroyyaunddiaknk,açteokalbmaaşyaırnıclıaoklaişniliçkobcouzkulakrlauğşuönyulen böinr ümaeçsıalajbvileiyriolirr.: F“oSnednafaiszelae-vlatkolik sıyleabyeavpeytınnl,ebr ugökraüdnaüryı obri.le çok iyi”. Oysa çocuk belki de dünya çapında sıç- rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTİlgi, sevgi, zaman ayırma, göz teması, do- Portakalı Soyamadımkunma, para ve benzeri her şeyin tek ço- Hasta olan annemi ziyaret ettiğimde evdecukluk sergilenmesi gerekiyor. Yani üç ço- birkaç misafir vardı. Geçmiş olsuna gel-cuk için gösterilen toplam ilginin üçte biri. mişlerdi. Misafirler arasında sekizinci sını-Doğal ihtiyaç bu kadardır. Bir çocukla gere- fa giden bir erkek çocuk dikkatimi çekti.ğinden çok göz teması kurarsanız çocuğun İkram edilen portakalı eline aldığı bıçakladoğal gelişimini zedelersiniz. Çocuğunuzun soymaya çalışırken portakal delik deşik ol-istediği her an onun ihtiyaçlarını karşılamak muş bir şekilde, son nefesini veriyordu. İz-için hazır olduğunuzu bilmesini ve dün- lediğimi fark edince annesi açıklama yaptı.yanın sadece kendi etrafında döndüğünü “Sınavlara çalıştığı için yıllardır portakalınıdüşünmesini istemiyorsanız, onları arada soyup ben dilimlere ayırdım. Şimdiye ka-ihmal edin. Çocukların, karşılaştıkları prob- dar hiç soymadığı için bilemedi işte”. Ehelemleri kendi başlarına çözmelerine izin ehe. Portakalı bile soyamayan bir çocukverirseniz, hayat hakkında daha fazla şey ilerde ne sorunlar yaşar acaba?öğrenme şansları olur. Şimdiki çocuklarınen büyük problemi her şeyin önlerine hazırkonması ve mücadele edecek bir fırsatlarıolmamasıdır. AFORİZMA ORTADA ÇOCUKLA İLGİLİ BİR SORUN VARSA, ANNE BABADAN HANGİSİNİN ÇOCUKLA DAHA FAZLA İLGİLENDİĞİNE BAK. üstad ericsson

OLAN BABA BİZ ÇOÇUĞUNUZ FAKİHMR EMAPİTYİE1Z0M? 0ATAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRINGünümüz çalışma hayatı hem kadın hem de erkekler için ciddi zorlanmalar ve riskler içeriyor. Mobbing, Cam Tavan Sendromu gibi birçok etken çalışma hayatını çekilmez Ülkheamleizgdeetibreabşialiryısoırz. Öozlaenlliköleğrkeandcıinlelarer içeikn çdaelrışsm, kauhrsayaaltdı,ırkmaraiykeor lbaeğkalnenbtiisri dbuir-kat daha rumrzudomru.rlB.auşBmgaüazçmelnüaksblıekuraddkeıunnrıbsnliaürirredtoeikmçuoeldckuaakktliıalımrdlaeınrilsıggleiülri.dçEleevnşitşidrlemarhieavketefçadozicrl.auKdkaırbd. aınBkaiırmyaıönkğınarreyinyeecteri-yriancçeockuuk- ye gbiabşiahraakmsaızdsığeıçibmirlekroönnuedraileebkilmdeerkst,edetirü. tBvuearrmadeak oşluanançloacmuaklagrealior:lm“Haakntai dsıer.-Özellikle nin0b-3aşyaaraşlmaraıdaırğaısnı,nkdeanydeintei rkinöcteü ahnisnseetşteiğfkinatçi aglöışrmema evmarekyaş,imonddikainçoscaunkaladraınhatemel so- çokruynaup. tDıraahcaağsıozn”.raBkui yaşeşlkairldkeısmzoernladnea oçlosacutke,lasfioerudniluebniliiçrkeernik0v-e3 ymaaşltaerrıynadladesonradan değtseioll,narfkaieçknoidykiısldlianardhdaeaztooellrdadufuiğer.udAnenamneeinyçaeanblmıişlitarı.yğ“aıHieçbirnakşeillskayayayılcnlaaı rkdduavruekmurddaaamh”aaddedığdaıiğilziimşokriizlavdneeaidcleautkrişu-immiddoağhaal tır. oÇlmocuuyğour enlbzeotr. lÇaoncauckağbıu seıknsırik, likğişi tileiğlainfiiedkaeybbilmetemkeiçirnisçkeinşiintli toalkdtuikğluer kçuizllgaindıirrk. en kişili- Diğğeirniynaynadnalınş,şeçkoikllebnamşaersıilnı eoglaindeçcoeckukkaldaraar rşisökylleerebgirirembeilsira;javnenreil-ibr:a“bSaeinlgifsaiziçlain- olmadık sıylçnaaaryneaslpeurtçeınlub, labuşkuvdukuraaydbgaiurliırs.ubAyillenançgeoe-kbreaikybsia”iz.dOöadyçüsoancleuçorğcavueykreiptbeedrllaikvzi radamenıaşdnübanoyyzıaurakçmluaakpmlıanardıknataasnyıçok-laayçnaabkillair-. rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTYaş, üzerinde önemle durulması gereken Çalışan Çocuklarfaktörlerden biridir. Koşullar ne olursa ol- Baba ve anne büyük bir bilgisayar firma-sun, annenin çalışması her yaş grubundaki sında çalışıyordu. Her gün firmanın servi-çocuğu farklı etkiler. Sadece 0-3 yaş önemli, siyle anne-baba ve çocuk işyerine gidiyor-diğerleri önemsiz değildir. Örneğin, ergen- lar ve dört buçuk yaşındaki çocuğu aynılik çağındaki çocuğun artık büyüdüğü zan- bahçe içindeki kurum kreşine bırakıyorlar-nedilse de, bu dönem, çocuğun anne ve ba- dı. Çocuk doğduktan üç ay sonra bu kreşebasının farklı bir ilgisine muhtaç olduğu bir kaydedilmiş ve hala devam ediyordu. Birdönemdir. Diğer yandan bebeğin, çocuğun gün yine sabah erkenden ailece hazırlanıpher zaman anneye ihtiyacı olduğu düşünü- işyerinin servisine bindiler. Çocuk yoldalür. Oysa en az o kadar annenin babanın da babasına bir soru yöneltti:çocuğa ihtiyacı vardır insan olma yolunda.Anneler üzerinden çok yorum yapılıyor - Baba biz fakir miyiz?ancak babaların özellikle çocuklar küçük- - Hayır, değiliz oğlum nereden çıkardın?ken ailedeki dengeleyici rolü çok önemlidir. - O halde ben artık çalışmasam olur mu?Çalışma hayatımızın çocuklarımız üzerinde-ki etkisi ince elenip sık dokunması gerekenbir konu. AFORİZMA SEVECEĞİN BİR İŞ SEÇERSEN, YAŞAMINDA BİR GÜN BİLE ÇALIŞMIŞ OLMAZSIN. konfüçyüs

OLAN ÇOCUĞUNUZUN ZEKASINI ÖVERSENİZ KİŞİLÇİĞOİNÇİ UĞUNUZ ZAYIMHFLEAATPTIRE1S0MIN0AIZTAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRIN Anne babalar çocuklarının zeki olmasını bir gurur kaynağı görürken, popüler algı- Ülykaemgiözrdee dbaahşaarıaszız zoelkain oölağnrençocicleurkelaerıknıd“earcsa, bkauryseateldriınrmceakilgoillaeğnamniyboirr mduu-yum, bir rusmodruunr.u Bmazuenvabr?u” kbuiçrismlairndoekualdlgaılkaiyadbeirlisyleorrd. enÇodcauhkalarfıanzaladdeırm. Bodireötğersetnlecri-yaptırıp, yekebnadşialerarimniaddıeğıçboicrukkolanruı ddaa epkerdişearsn, eedtüiytovrelarrm. eOkkuşullaarınnlavmeaugzmeliarn: l“aHrıanniissteis-marı ne- nidnebnaiyşlaerapmaandiğığeınk,akpeınlıydoinrilakr.ötÇüığhlıiksslaertıtidğuinyuçlamlışumyoar.vTaer sytas, oonnudcaun ysaünkasedkaçhıaksa dert, çodçkoücşyuüakkplatçırrııkanscıanağdızzee”rk.tâ.Bsİşıuingşeeilklgişiiltndiçğeinyzdaonerı,latnienasstaçnsoolcığnuıuknç,ınlasroıgrnueı nli“şugenecreiççğeeiknr”iikzsvaaennnıymeodaritlyaeorr.rylaaBlrd.uenBuunaryaadnaı desğırial,, kzeenkâdsisı inçdoek soılkduöğvuünlean inçaoncmukalayar bbaaşşalarıysaızcaoklmvae ihdtaimhaalldeari zoolarlnanişalceardk-en kaça- tırr.akÇ,obcauşğaurnısızzloıkrlailenabcaaşğıetsmıneır,yökniştielimğilneirikgaeylbişettirmeme eryisekbiniliirn. Soıkldsuığkuzeçkizâgsıidöirv.ülen ço- Dicğuekr, yçaanbdaagnö, sçtoekrmbeayşiapr,ıliımoalajan ççookcuöknleamra vşeöryiple, rbisirkmalemsaajyıvperdilairh: a“Saezngfüavzelan-li olabilir. sıyla yaptın, bu kadarı bile çok iyi”. Oysa çocuk belki de dünya çapında sıç- rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTÇocuğun zekâsını övmek yerine, onu ce- Kime Çekmiş?saretlendirmek yeterlidir. Bunun için kul- Uzun yıllar önce genç bir çift 5 yaşındakilanılan cümle kalıpları oldukça işlevseldir: çocuklarının üstün zekâsı hakkında bana“bakıyorum çok sıkı çalışıyorsun”, ne güzel, danışmaya gelmişlerdi. Konuşma sürerkençalışırken eğleniyorsun” gibi. Zenginleştiril- anne ve baba çocuklarının zekasının annemiş materyaller sunmak, olumlu-olumsuz tarafından mı, baba tarafından mı geçti-ayrımcılığa uğramasına izin vermemek, çok ği konusunda ciddi bir tartışmaya girdiler.yüksek beklentiler geliştirmemek önemli- Ara bulmaya çalışırken kadın konuşmayıdir. Zekâ testi uygulatmamak, uygulansa bir cümleyle bitirdi. Eşine dedi ki;bile sadece uzmanın karar vermesine des- “Tamam çocuğumuz zekasını senden al-tek olmasını amaçlamak gerekir. Bu konu- mış. Çünkü seninki yerinde yok.”da Yönetim Kurulu üyesi olmaktan onurduyduğum Türk Zekâ Vakfı gibi kâr amacıgütmeyen kuruluşları izlemek yol göstericiolabilir. AFORİZMA CEHALETİN MUTLULUK OLDUĞU YERDE, AKLI BAŞINDA OLMAK DELİLİKTİR. thomas gray

OLAN ÇOCUĞUN HER SORUSU YANITLANMAZ, ÇOÇUĞUNUZ HER SORUMATEMATİKTEN SORU OLMAYABİLİRHEP 100 ALIYORSAÜlkemizde başarısız olan öğrencilere ek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINruAmildeuler.r Bçoaczuenklabrıun hkuersslaorrdoukğuuldsaokriudyuerscleevradpelnamdaakhakofnauzslaudnıdr.aBçiroköğfarzelnacbi-askı his- yesebdaişyaorralamr.aUdızğuınbuirzukonnmudaanteıkklı dveersa,yerıtnüttılıveaçrmıkelakmşaulaarnylampma agke, lairl:ış“ıHlmaınşi bsier-veli tep- niknisbi.aÇşaorcaumğaudnığzıinh,inkseenldsintiiliknöetüolhuirsssaetotilğsuinn çaaçlıışkmlama avlaarr yhae,ponbdeannzesraşneakidldaehayapılıyor: çoçkoğyuanpltuırkalacamğaızn”t.ıkBsual-şmekaitledme aztoikrslaenl aöğçroencumke, sstoilriunnduen. Airçaeşrtiıkrmvaelamr aantenrey-abldabeaların ilk deyğılilla, rdkeansdaibsıirnldaesooruldlaurğı uynaanıtilnaadnıkmlaaryınaı abnacşalakysaocnarkakvi eyıldlaarhdaa bduasazborırlalanraıncıanka-zaldığını tırdh. aaÇtnto,açc“ouacğnuunknelanzr/ıobnraslabonaradncucağeğuvıaspsoılrnauısrlı,anr”kınidşfiiayliğerkrinelıikamskaaavyçublşaetrtuımrodelaubkrililasirkr.ıinAnıimngaöoçsltdaenurmlğauşeıklmçteizadgdiria.dnDirv.iğeerrileycaenk- Diyğaenrıtylaarnçdoacnu, ğçuonk dbüaşşüanrcılıe oalkaınşınçıovceukkolanrauşşmöaylme ibkitrarmıneı skaojnvterorillsirü:z“hSaelne gfaeztliare- bilir. So- sıynluaçytaa,pktaınr,şıbnuızdkaad“ayreıtbişikleinçdoikli”iyilie”. kOoynsuaşaçnocbuükyübmelükşi ddee kdüüçnüylamçüaşpbınirdçaoscıuçk- görebi- ralmirsainyiza.pacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTBir çocuk için soru sormak, gerçeği arama- Kime Sorarsan Sornın anahtarıdır. Bu konuda uyulması gereken Ben fakültede öğrenciyken bir ilkokulailk ilke, dallandırmadan sadece soruya yanıt staja gitmiştik. Orada çalışan deneyimli birvermektir. Dikkat edilmesi gereken bir di- öğretmen okulu mezunu öğretmenimizğer ilke ise, çocuğun zekâ alanı ve öğrenme bana şu soruyu yöneltti: Öğrenme iştiyakstilinin dikkate alınarak cevap verilmesidir. ve becerisi yüksek öğrencileri nasıl anlı-Örneğin kinestetik çocuğa verilecek yanıtla, yorum, biliyor musun? Bilmediğimi ifadegörsel uzamsal baskın bir çocuğa verilecek ettim, hemen arkasından şunları ilave etti:yanıt farklılaşmalıdır. Yetişkinlerin büyük “Sana bir sorayım mı dediğimde çok zekiçoğunluğu mantıksal açıklamaya yatkındır. ve iştiyaklı çocuklar “sor, sor, hadi sorsana”Başlangıçta eğlenceli olan çocuk sorula- derler”. Daha az becerikli çocuklar “soo-rının bir maraton koşusu olduğu unutul- orr” diyerek hafif kaygılı ve tedbirli dav-mamalı ve ileri yaşlarda da çocuğun soru ranırlar. Öz güveni ve iştiyakı en az olansorması cesaretlendirilmelidir. Soru sor- çocuklar ise “yok yok bana sorma, kimemayan çocuk öğrenme tutkusundan uzak- sorarsan sor” diye cevap verirler.laşabilir. Çocuklar bazen iletişim kurmak,sevgi ihtiyacını gidermek ve plan kurmakiçin de soru sorarlar. Sorunun amacınadikkat etmekte yarar vardır. Yetişkinler desoru sormalı hatta bazen bir yanıt söyleyipbuna uygun soru sor bakalım demelidir. AFORİZMA DOĞRU SORULAR SORAMAZSANIZ DOĞRU CEVAPLAR ALAMAZSINIZ. e. hodnett

‘KENDİ’LİK GELİŞMEMİŞSE KENDİNE GÜVENEN ÇOCUK YETİŞTİRMEYİ BİR KÇEOZ DÇAUHĞA UNUZ DÜŞÜHMNEAEPLTİME10M0ATAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRINÖzgüveni yüksek çocuk yetiştirmek moda bir talep haline geldi. Özellikle sosyoekono- mik refaha sahip çocukların etrafındaki kişi ve kurumlar sürekli olarak özgüven pom- Ülzpkaaerlmıayriozgrdleaetri.rbAdainğşcainarıiksgızyöasoptleıalarninyoöçrğa. rlÇıeşonmccauilleğarare, ‘çseoekcnudçkoelarksraö, zköeuzlrgssiünva, elfdanırrkpmloısamıknp’ oamllaaeğmsaaanjlnaıbrnıin,rkındatuskı-kıdlıaknla çok ve- rurmilmduers.i, Bearkzeenn ybaşutakauşrısrlıaşrişeonkubldira‘bkiendliekr’salelgrdıseınna dyoahl aaçafabzilliaydoırr..“KBeirndöiğneregnücvi-enen ço-OLAN yecubka”şaifraadmeasidkığuılabğira khoonşugdealiyeokr.dOeyrss,aetteükt bvaeşrımnaekayşauktaanlkaamlmaagyealiör:ze“Hndainrilmsee-k çocuk- niplnarrboı bayşloearmruayimoaar.ndBnığeuı-ndb,uakbreuanmdtaihnraai fzkınömdtüeanrkheçisözslzeiütotldlimğüiağnyüçı iadçlaiınşmbçeaosclveuayğreubynaili,hyaootnra.dByaaunpasararanadkaaödçğaorhceaunğmuensihveer çomküycaapdteırleayceağaılzış”m. Basuı eşnegkeildlleenizyoorrl.aBnöaylçeobcuirkç,oscourğuunnu,nhaiçyeartiıkn bvierçmokaatelarynaınlddeaki küçük debğaişl,arkıleanrdlaiskiennddeinoeldguüğvuenageinlişatnirmecaeyka kbadaşalradyaecnaekyimvei bdiraikhma iydoar. Tzeocrrlaünbaecfaakk-iri bu ço- tırc. uÇkolacru; ağnunne,zboarlbaanavceaöğğı resıtnmıre, nkleişriiliyğüinziünkdaeynbebtemceerirkisskizin, hinemoeldnusğturesçeizggiirdeinr., azimsiz Dioğğleea,rbsiyoliaynnoradrlaaknri.ş,ilÖçikonkbeambsalkişıonalragılnıeloçirolaöcnzueğçouvnceuöekzrliaüşrnkaiünnş(ök!y)oloerulubnrimur zam.sÖıedsrıanr.jeğÇveionrc,iluierkv: te“aStöeezlnehffoaankzilgma-edliirr,”k“iAşillio- sıyolğaluymapbtıanb, abnu ekvaddearmı ib?i”l,eeçrioşkkiniyoi”l.aOn y(s!)abçaobcauçkobceulğkai dkeişidliğüni yilea yçoakpuınmdadesıçd-iye işmar raemdaery, agpüaycaazğihı nbiirgealiaşnmdeamoişkuçloucnukbe(!k)leisnetiöszi übuilek“aBraabdaiymereevkdseınaımrlacnam” daikyteadceırv. ap verir. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTKendine güven, binlerce küçük başarının Hal ve Gidişbirikimli olarak yarattığı bir etkinin sonu- PISA 2012 araştırmasında Türk öğrencile-cu ortaya çıkar. Söylem olarak çocuğa öz rin matematik başarı sıralamasında 42. Ja-güven aşılamak, içsel bir tutum doğurmaz. pon öğrenciler ise 7. sırada. Ancak bunaÇocuğunuz yeni bir mücadeleye girmekten rağmen Türk öğrencilerin özgüveni, Japonürküyorsa, başarısız olmaktan korkuyor- öğrencilerin özgüveninden çok daha yük-sa, hata yaptığı zaman hemen keyfi kaçı- sek. Mütevazı ancak çalışkan öğrencile-yorsa, deneme yapmayı bile reddediyorsa re karşılık, tembel ancak özgüveni tavanbu göstergeler çocuğun yeterliliklerinden yapmış öğrenciler; Bunun temelinde farklıkuşku duyduğunu veya ebeveyn ve öğ- güdüler yatıyor olabilir.retmenleri tarafından kuşku duyulduğunugösterir. Yanlış bir özgüven anlayışı bu türsonuçlara yol açabilir. Kendi başına ayak-ta durabilmek tek başına olmaz, aileyle,arkadaşla, dostla olur. “Sana güveniyo-rum.” demek gerekli ancak yeterli değildir.Hata yapan çocuklar daha çok deneyimyaşadığı için daha özgüvenli büyüyebilir. AFORİZMA ÇOCUKLARIN GÜCÜNÜN NELERE YETTİĞİNİ GÖRMEK İSTİYORSANIZ, ONLARA BİR ŞEYLER VERMEKTEN VAZGEÇİN BAKALIM. n.douglas

OLAN KULLANIM KILAÇVUOZUÇNUUĞZUUNUZ GÖRDHMÜEANPTÜEZ10MM0ÜA?TAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRIN Çocuklar mükemmel gözlemcidirler. En fazla gözlemledikleri kişilerse anne babaları- Ülkdeımr. Yizıdllearcbaasşüareısnızgöozlalenmöleğrriesnocniluecruenedka adnenrse,yikvuersbaabldaıyrımnaksıloklualğlaannabbiilrecdeuk-lerini çok rumçdaburu.kBöağzrenirbleur. Hkuanrsglai ristoekuleldriakkairşdıseırnsdlearkdiemnindnaahsaıl tfeapzklai dveır.rdBiğiri köoğnruesnucnid- a hızlıca ye sbtaraştaerjaimgealdişıtğirıipb,irhekrokneusdiçaineakyrdıebrisr,keutllüatnıvmerkmılaevkuşzuu haanzlaırmlaarlagr.eAlirğ:la“Hmaanki, şsieri-nleşmek, ninkbıraıpşadröamkmadekığ, ıönp, ükceünkdivnei rkmöetük, hkiüsssmetetikğ,iyneçmaelıkşmyeamveamr yeak,, ıosnradraentmsaenka, bdaağhıarmak kul- çoklanyadpıktlıararıcbaeğlılzi ”b.aBşluı taşketkiikldleerdziro. rBlaunnalarçdoacnuhk,ansgoirsuinniunnkiimçedreikişveeyamraadteığryınaıldezeberlerler değğvieılr,dmkeaenyneıdmbiıserianlekdrseyaadopalad.rKuaeğknutdankialetirğininiaoinnlgmkuuanlyllaaanşıtblıdraıırğşllaıanry.ı aAacnilaleaköyapvnüecbüdakzaıahalasilaedldeaar mbzuounrtlulaunboaillceuarr,ekçk-odceukmbuat-- tır. luÇoolcuurğlaur.nAnzocarlkangaecrçaeğkı ysaınşıar,mkdiaşilbiğöiynlie bkairyobyeutmn yeokritsukrinviençooclduukğbuunçliazrgınidgire. rçek ya- Diğşearmydaanidşaeny,açraomk abdaışğaınrıılıgöorladnükççoecguekrlaçreak dşöeynleeyibmirinminenseajkavderairlira:z“oSlednuğfuaznlua-fark eder. sıyla yaptın, bu kadarı bile çok iyi”. Oysa çocuk belki de dünya çapında sıç- rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTAnne ya da baba olmanın fedakârlığını bil- Üçüncüde Çalışıyormeden istismar eden çocuklara biraz katı 1.. «Anne dışarı çıkabilir miyim?»davranmak, onların zorluklar yaşamasına Hayır!fırsat vermek onların iyiliğinedir. Anne ve 2. Anneeeeeee. Dışarı çıkabilir miyim?baba çocuğun kendilerini nasıl kullandığı Hayıııırrrrr!konusunda uyanık olmalı ve ortak bir dil 3. Annneee, dışarı çıkabilir miyiiiiimmmm?geliştirmelidir. Çocuğun sevimli oyunları Cehennemin dibine git. Çık hadiii.evde ve çocukken sevimlidir. Büyüdükçe vetoplum içine girdikçe bu oyunların işlevsel (Annemin kafa üçüncüde çalışıyor)olmadığını görecek, tahammül ve daya- Bu örnekte çocuk ilk iki isteğini formalitenıklılık sınırlarının ne denli düşük olduğunu gereği yapmıştır. Anne ilk seferinde “çık”fark edecektir. Çocukla iletişim kurarken, deseydi çocuk için şaşırtıcı olabilirdi.gerçekçi, sahici, kontrollü ve doğal olmakyeterlidir. Buna biraz “anam-babam usulü”de denilebilir. AFORİZMA SÖZCÜKLERİN ANLAMINI KONTROL EDEBİLİRSENİZ, SÖZCÜKLERİ KULLANMASI GEREKENLERİ DE KONTROL EDEBİLİRSİNİZ. philiip kindred dick

OLAN BEN SANA BU KADAR MUHTAÇ OLMASAM, SOELÜNAlkİBeNÇMHmİLİOiEİAzÇRdİPNeÇTMbEDUİ1a?A0şMĞaHr0ıAAsUızİTANYoİİlLaUKnITZYöğEOreNnRcilSereAek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINruBmadzuern. aBnanzee,nçobcuukkbuüryslüatrmoeknuinldöankei mdienrisalebradretmn adkaihçain çfaozcluadğıur.nuBnirduöyğgreunsacli-sorunları yeolbmaaşsaırnaımdaedstığekı lbeirrvkeobnüutdüan edkikdkaetrisn,ieçtoüctuvğeurnmaeakdşaur. aSnülraemklai kgeenlidr:in“eHnaenvi rsoet-ik narkoz nivnebriarşvaeranmeakdaıdğaınr,ckeefnadçienki tkiğöitnüi, hniessleertetikğaintlaçnadlışığmınaı vvuarrgyuala, ro. nFdaarknınsdaanaoldmaahdaan çocu- çoğkunyakpetnırdaicnaeğ“ızb”a.ğBlıudeşğeiklilbdaeğızmolrıl”anoalmçaosıcnuak,yosloaruçnaur.nAirçteıkriaknvnenminabteilrinyçadldışeında far- dekğınild, akeonlmdiasdinadnehaozldırulağduınğaı pilnaanngmearçyeaklbeaşşmlaişytairc.aAknnve ydaanhınadadna bziroralnanbaicleaku-zaklaşsa, tırç. oÇcoukcuhğeumnenzofrelarynaadcıakğoı psaınrıırr., Bkuişdiliuğriunmi kaanynbeeytimöertürliüskbinirinşeoklidldueğumuçtilzugeiddire.r. Ancak Dibğuerdyuarunmdano,ldçuokkçabayşoarruılcıuodluanr vçeocsutrkelsaryaaşraötyırl.eBbuirnmedeesnaljevçeoricliur:k“sSternesfeazblaağ- lı olarak sıyiklaincyiabpitrınz,abraur kgaödraürr.ı Bbailğeımçolıkkiiyşiil”i.kOgyesliaştçiromceuykebbealkşliadyaendçüoncyuakçbaüpyınüddaüksçıçe-başkala- rıyla olan ilişkilerinde de sorun yaşamaya başlar. Sonra uzmanlar devreye girer veee… rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTAnne ve çocuk arasında bağlılık olmalıdır. Elif 1. sınıfa başladı ve tabii annesi de. BirBağımlılık varsa çocuğun kişilik inşası teh- hafta içinde Elif okula alıştı ve okul yöneti-likeye girmiştir. Annenin yapması gereken mi artık annenin gününü okulda geçirme-şey, derhal aklı başında bir arkadaşa ve aklı sini istemiyordu. Anne ise okuldan ayrılırsabaşında bir uzmana danışmaktır. En küçük kızının ağlayabileceğini, depresyona gire-meseleler için bile uzmana gitmek başka bileceğini, bunun bir travmaya dönüşebi-sorunlara yol açabilir. Çocuğun bağımlılığı- leceğini söyleyip farklı senaryolar üretiyor,nın azaldığını görene kadar özellikle anne- ve okulun psikolojik danışmanını çocuğunnin psikolojik destek almaya devam etmesi duygularını anlamamakla suçluyordu. Kı-işe yarayabilir. Annenin kendini değersiz zının “ Anne kimsenin annesi yok, sen dehissetmesinin altında yatan nedenler bu su- git.” demesi gerçeği ortaya çıkarmıştı.retle anlaşılabilir ve bu sayede çözüm öne- Anne beş yıldır çocuğu olmadan bir günrileri geliştirilebilir. geçirmemişti ve çocuğu okuldayken ne yapabileceğini bilmiyordu. Kızının kendi- sine ihtiyaç duymadığını söylemesi asıl anneyi depresyona itiyordu. Anne, yapılan görüşmeler sayesinde okulun ikinci ayında iken keyifli bir şekilde okula gelip artık iyi hissettiğini söyledi. Onun adına bir an se- vindik, ta ki ikinci bebeğe hamile olduğu- nu, en az bir beş yıl daha kendisine muh- taç birinin geleceğini söyleyene kadar. AFORİZMA ANNENİN ‘SANA BİR TAVSİYEDE BULUNAYIM MI?’ SÖZÜ YALNIZCA FORMALİTEDİR, ‘EVET’ YA DA ‘HAYIR’ DEMENİZ FARKETMEZ. O TAVSİYEYİ HER HALÜKARDA DUYARSINIZ. erma bombeck

OLAN ÇOCUKLARDAN BEKLENTİNİZİ ÇOÇUĞUNUZ DÜŞÜRÜN;MATEMATİKTEN VERİM ARTSINHEP 100 ALIYORSAÜlkemizde başarısız olan öğrencilere ek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINrumdur. Bazen bu kurslar okuldaki derslerden daha fazladır. Bir öğrenci- yeÇbocauşakrtaamn abdeıkğleı nbtiirylkeoonnuudna yeektedneerğs,i aertaüstınvdearmkiefakrkşuaratntılkaçmaabegnelliikr:a“lHgıasnı ikösetü-leşir. Ço- nicnubkalaşraınrafmarakdlııyğeınte, nkeekndveinöi zkeöltliüklehrisesseathtiiğpinoldçaulğışumnau hvearrkyeas,boilnirdaanncaskantüamdçaohcauklardan çoakynyıaspıntıarvacbaağşıazr”ı.sıBbuekşleekniilrd. eAizleorçloancauğçuoncyuekt,esnoerğuinnuinnfeiçvekrinikdevebimr baetekrleynatldiyee girerse, dedğoiğl, akl oenladraiskinçdoecuoğludnuğpuenrfaorminaannms kaayyagıbsıaaşrltaayravceakdevneemdeakhtaendvaazzgoerçlamneayceabk-aşlar. Aile tırç. oÇcouğcuuğnupnerzfoorrmlaannascıanğdıaksiındıür,şükşişüilgiğöirnüinkcaeykbaeytgmılaenırrisvkeinçioncuoğldaudğauhaçfiazzgliadyirü. klenme- Diyğeerbayşalnard. aBnu,nçuonkübzaeşrianreılıçoolcaunğuçoncpuekrlfaorarmşaönysleı iybiicremdeüsşaejr.v“eÇrailliırş:s“aSyeanpafar,zçlaa-lışmıyor.” sıydleanyilaepntçıno,cbuuklakrabdöayrılebdilier. Açoilek, içyoi”c.uOğuysnayeçtoecnuekğbineinlkei ldveermdüendyiğaiçaaçpığını;deak sdıeçr-sle, kurs- ralma akaypaaptamcaayğaı çbairlışaılra. nSdoanuonkdualubnirbkeıksılrendtöisnigbüuyekagrirailidrivyeeruezkmsaınnırdlaensmteağkitgaedrıre.kir. İçten güçlenmesi gereken benliğin, dıştan güçlendirilmeye çalışılması beyhude ve geçicidir. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTAnne ve çocuk arasında bağlılık olmalıdır. Ayakkabıcı OsmanBağımlılık varsa çocuğun kişilik inşası teh- Orta ikinci sınıftayken Türkçe öğretmeni-likeye girmiştir. Annenin yapması gereken miz istediğimiz konuda bir kompozisyonşey, derhal aklı başında bir arkadaşa ve aklı yazmamızı istedi. Mahalle bakkalının ya-başında bir uzmana danışmaktır. En küçük nındaki yaşlı ayakkabı tamircisi Osmanmeseleler için bile uzmana gitmek başka Ustayı ve işini tasvir eden bir kompozis-sorunlara yol açabilir. Çocuğun bağımlılığı- yon yazdım. Gerçekten çok güzel olmuş-nın azaldığını görene kadar özellikle anne- tu. Öğretmen okudu ve “Bunu kim yazdı?”nin psikolojik destek almaya devam etmesi dedi. Ben yazdım deyince, “Yalan söyleme,işe yarayabilir. Annenin kendini değersiz sadece kimin yazdığını söyle dedi”. Tekrarhissetmesinin altında yatan nedenler bu su- “Ben yazdım” dedikçe, yalan söylemek kö-retle anlaşılabilir ve bu sayede çözüm öne- tüdür diyerek birkaç kez tokat attı. Sonuç-rileri geliştirilebilir. ta sınıfta en düşük notu ben almıştım. AFORİZMA ASLA BİRİNİN UMUDUNU KIRMA, BELKİ DE SAHİP OLDUĞU TEK ŞEY ODUR. ebu hanife

OLAN ÇOCUĞUMU ÖDÜLLENDİRECEK ÇOÇUĞUNUZ KADARMATEMATİKTEN ACIMASIZ DEĞİLİMHEP 100 ALIYORSAÜlkemizde başarısız olan öğrencilere ek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINrumdur. Bazen bu kurslar okuldaki derslerden daha fazladır. Bir öğrenci- yeÖbdaüşlargaemnaedlliıkğlıebihrekmonuadnanee-kbadbears,heetmüt dveermçoekcuşku aiçninlamisategdeiğlirin: i“Hyaanpitısrem-anın bir niynobluaşoalraarmakadkığulılna,nkılemnadkintai dkıör.tüÖhrnisesğeitntiğbiinr çaanlnışemausvluardyuar,dounğduaniçisnançaocduağhuanu ödül- çoleknydairpirtkıreanc,ağçızo”c.uBk u uşselukilddeurzmoralyaınakuçollacnuakr,askoruannunneyiiçeöridkülvleendmiraitperyöadldüel verme- desğinili, ksaeğnldaimsinadkteadoırld. uCğeuznaa gineannemlliakylea boaluşmlaysuazcakgövreülüdrahaancdaak zyoerrlainndaecakv-e zama- tırn. ınÇdoacucğeuzna zeotrklialinaoclaağbıilirs.ınAırn, ckaikşiliöğdinüil kgaiybbi ectmezeadraiskdinainroollledruğkuarıçşiazbgiildiri.r. Örneğin Dibğaebraynaınndçaonc, uçğouknbuaşcaerzılaı laonladnırmçoacsuı kalayrnaı şzöaymleabndiramkeesnadj ivnei riclier:za“Slaenndıframzalas-ı olabilir. sıyHlaeryaikpistıinn,debudkeadöanrı kboilşeulçovke iyöil”ç.üOaydsail çoolmcuakktbıre. lkÇiodceuğduündyüaşçüanpdıünrdmaesyıeç- ve eğit- rammeayyeapaycaarağmı baiyraanlandöadüolkulvuen becekzleanlatirsi bauilekarasisdtieymerienki sındıerlnagnemsaizkletaşdtiırrm. ektedir. OLMASI GEREKEN ANEKDOT OLMASI GEREKEN Niçin Seçildi? Yüzlerce kişi arasından seçilip bilge bir kişi-Ödül aslında çok az kullanılması gereken den ders alma fırsatı yakalayan bir öğrencibir araçtır. Ödüllendirmek hem bağımlılık gururla konuştu: “Bir öğrenci olarak kabulyaratır hem de her seferinde daha büyük edilmem, ustama gönderilen yüzlerce kişiödül ihtiyacı doğurur. Etkisi kısa vadelidir arasından seçilmem beni onurlandırıyor”.ve sadece başaranlara verilir. Oysa cesaret- Sevgili öğrencim dedi bilge: “Sana te-lendirme her çocukta işe yarayan bir araçtır. mel bir bilgi vererek eğitimini sürdürme-Davranışın başında, ortasında, sonunda her ye çalışacağım. Diğer başvuranlardanzaman verilebilir. Ödül ise sadece sonuçta daha nitelikli olduğun için değil, eğitimeverilebilir. “Ödevini bitirdiğin için çok iyi bir daha fazla ihtiyacın olduğu için seçildin.”çocuksun.” ifadesi ödülken, “Çok sıkı çalı-şıyorsun.” ifadesi cesaretlendirmedir. Ödül İdris Şahtatminsizliğe yol açan ve hep zıddıyla his-sedilen bir vasıtadır. Zira ödevini bitirme-seydi iyi bir çocuk olamayacaktı. Ceza, ço-cuğun sağlıklı bir şekilde tanıması gerekenbir araçtır. Gerçek hayatta karşılaştığımızve hâkim olmamız gereken bir araç. Cezaadil oldukça dengeli kullanmaktan korkul-maması geren bir yoldur. AFORİZMA ÖDÜLLER HAKKINDA BİLİNMESİ GEREKEN TEK ŞEY, MOZART’IN ONLARDAN HİÇ KAZANMAMIŞ OLDUĞUDUR. h. mitchell

OLAN ÇOCUKLARI İYİ YETİŞTİRELİM, ONLARLA DBAAÜŞHlkAeEHMÇmDİOiEYEAzdLİPeTÇİMbEU1aD0şMĞaEr0RıAsUKızTEANoNİlLaU.K.n.ITZYöğEOreNnRcilSereAek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINruÇmodcuurk. eBğaiztiemniybleuilgkuilirskliatrapolakruınldçaokik dbeürysülekrdbeirnkıdsmahı aAmfaezrliakdaınr. eBsiinr tiöliğçreevnicrii-niteliğin- yedeb.aBşauratmüradkiıtğaıpblairr kdoanhuadçaoekkkdişeisres,l egteülitşivmeramlaenkınşduaaynalaymımalagneıylior:r.“HKeanndi iseg-eleneğini niynitbiramşaişrayma addaığçıonr,akkelanşdtiınrmi kışötbüirhüislkseedtteiğçioncçuaklışnmasaıl vyaertişytair, iloirnsdoarnussuanöanedmahkaazanıyor. çoTkürykaiypet’ınraincahğızızlı”d. eBğuişişmeki igldeelenzeoğrliannyaetçeorcsiuzkk, aslmorausnınuan aiçmearikyevrienemkaotneurylaanldınekimliksiz deoğlmil,askıennadyisoilnadçeıyoolrd. Üuğçguneanininiçainnme adyöartgbeanşlakyoaycmaakyaveçadlışaıhyaorudza. Uzyomrlaunyaocraekl-bet. Meş- tırh. uÇr oycauzğarulnar ziyoirnlaiyneatclaeğnıansıonıtre, kknioşilloiğjiinkionkuasyubnedtmakei briirskbiinlginiyiogldeutiğriur gçibizig, oidritra. lama bir DiAğmereyriaknadnaanil,eçsoinkinbilaeştaişriımlı oklüalntüçrüoncüuküllakreamşiözeylgeebtiirriymore.sSaoj nvueçrtilairi:ş“leSvesniz,faruzlhas-uz, felse- sıyfelasiykauprutılnm, abmu ışkaçdoacruıkbeilğeitçimoki kiiytia”p. lOaryısçaıkçıyoocru. kEbbeevlkeiyndleerdçüoncyuaklçaarıpnıınddaahasıçiy-i yetiştir- rammeakyvaepoanclaağrılabdirahaalainydi baaoşkeudluenbilbmeekkleinçtinisibbuukkitaarpaladrıiyoekruedkuskıçnaırlzainhminlaekrtiakdaırrı.şabiliyor. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTEvrensel olarak ortak olabilecek bazı kül- Ben Dili Sen Dilitür ve değer unsurlarını ülkemizde de kul- Bir konferansımda genç bir anne “Kitap-lanmak oldukça makul olabilir. Dikkat et- larda ben dili yerine sen dili kullanın diyor.memiz gereken hususun doku uyuşumu Çocuğuma, senin oyuncaklarını toplama-olup olmadığıdır. İnsan türünün eylemleri man beni üzüyor dediğimde bana ne o se-çoğunlukla paradoksal ve doğrusal ol- nin sorunun diyor. Benim çocuğumun damayandır. Önerilen kuralları bilimin ve bu mı ben dili bilmesi gerekiyor. Bu arada ba-toprakların süzgecinden geçirmek yarar- baanne bakıyor ve o da ben dili bilmiyor!”lı olabilir. Dışardan gelen her öneriyi sor- demişti.gulamak, akılcı bir tutumun yerleşmesinehizmet edebilir. Örneğin göz hizasına eğil-meyi sorgulayalım. Ağlayan bir çocuğungöz hizasına eğilirseniz onun duygu du-rumunu devam ettirirsiniz. Çünkü gözle-ri aşağıya bakıyordur ve beynin belirli birbölümü aktiftir. Hiç kimse havaya bakarakdepresyonunu yaşamaz. Gözünün yönünüyukarı çevirerek duygu durumunu değişti-rebilirsiniz. Dikkatini farklı bir duygu ya yada düşünceye yöneltmek istediğiniz çocu-ğun baktığı yeri değiştirmek yararlı olabilir. AFORİZMA TÜM KURALLARA UYARSAN TÜM EĞLENCEYİ KAÇIRIRSIN. k. hepburn

OLAN ÇOCUĞUM HHAAÜSSlkSSeMHÇmAASSOiEAzLdMPAeÇTIŞ,bEUT1aI0şMRĞaIr0LıAsUMızTANIoŞİlLaUKMnIITZ?YöğEOreNnRcilSereAek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINruÇmodcuurğ. uBnauznenaşbıruı hkausrssalasr ooldkuulğduankui dseöryslleeyrednenvedlai hsaayfıasızlagdidıre. reBkir aörğtıryeonr.ci-Literatür- yedebatşoaprlaummaudnığ%ı 2b0ir skionneuydaakıenkkdeesirms,i eatşüıtrı vhearsmsaesk kşiuşilaiknlaomlaraakgetlairk:d“iHmaneidsileiy-or. Bura- nidnabaöşnaermamli aodlıağnın,kkişeilnikdlien,i mköiztüaçhiasyserıtmtiığniın yçaaplımşmaka. vMarizyaaç, odnodğaunştasannagedtairhilaen, kişilik çoiske ysaopntrıraadcaanğıozl”u. şBanu bşierkyiladpeı.zDoorllaanyaısıçyolacuhka,sssaosrluıknumniziaççereikğivliemimoalaterarykabldire potansi- deyğeilli, ifkaednediesidnidyoer oolldsuağduan,adainhaanmçoakyasobnaraşldaaynacgaeklişveen dkaişhilaik dyaapzısoırlialenaaclaakka-lı. Doğal tıro. laÇroackuğhuasnsazsorklaişnilaecrainğıçosıcnuırk, lukkişidliğöinnei mklaeyribebtemnezerriskçineivnreoseldluöğzuellçikizlegridigr.österiyor DiAğşeırrıykaonrduaynu,cuçobkirbaailşea, raılşııroı lhainjyeçno,cçuokclaurka aşdöıynlae pbriorbmleemsaçjövzemrieli,r:fa“zSleanilgfai zblua-özellikler sıyalraasyınapdtaıny,ebr ualakbaidliayroır.bSiloençuoçktaiyçio”c. uOkyyseateçroscizukdebneelkyiimd,eadşıürınsytaerçilabpiırnodratasmıç-ve sağlık- rasmızaeygaopgacealiğşiımbiyirlealhaansdsaasolakşualubniliyboerkvleenktiesni dbiunikdaorağrduilyaeyarenkkseıhnaırnlaentmgeakrçteakdlıer.şebiliyor. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTÖncelikle hassas kişilik geliştirmeye eğilimli Annesinin Kuzusumizaç tiplerine sahip çocuklar belirlenme- İnci’nin annesi ilkokul 1. sınıftayken çokli ve onların bireysel farklılıkları gözetile- telaşlıydı. Sınıf öğretmeninin uygun birrek uygun eğitim yaklaşımı sergilenmelidir. zamanını gözlüyordu. Emin olduğundaÇevresel faktör olarak aile ise; ne kadar hemen sınıf öğretmeninin yanına gitti vefazla koruyucu olursa, çocuğunu o derece “Rica etsem İnci’ye göz kulak olur musu-zayıf ve hassas kılar. Temizlik takıntısı ne nuz? Çok hassas bir çocuk, ezilmesin yav-ölçüde artarsa çocuğun bağışıklık siste- rucak” dedi. Öğretmen bir an düşündüktenmi o ölçüde zayıflar. Çocuğun kendi başı- sonra, “Aynı İnci’den mi bahsediyoruz? Ona problem çözebildiği, açık havada üstü kimsenin hakkını kimseye yedirmez, kendibaşı kirlenerek oynayabildiği, her istediği- hakkını da savunur. Merak etmeyin” dedi.nin yapılmadığı, toplum içerisine karıştığıbir ortam aşırı hassaslığın tetiklenmesiniengelleyecektir. Burada aşırı hassas olanaslında çocuktan önce anne-babadır. Ço-cuk sahibi olmadan önce bu özelliklerinitörpülemeleri ve çocuğa zarar verme ihti-mallerini azaltmaları gerekir. Yani istisnaimizaçların potansiyeli hariç, hassas ço-cuk yoktur, hassaslaştırılmış çocuk vardır. AFORİZMA HAYATTA GIPTA EDİLECEK ŞEYLERDEN BİRİ DE HASSAS OLMAKTIR, Kİ HASSASİYET HAYATI ZEHİR ETMEYE YETER. özdemir asaf

OLAN HER ÇOCUK HER ÇŞEOYİÇUĞUNUZ ÖĞREHMNEAİRPTME1İ0M? 0ATAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRIN ÜlkÇeamğidzdaeş ebğaitşiamrıisnızkuolalağna öhğorşegneclielenrecüemkledlerisn,dkeunrsbiarilddiırrm“haekr çoolacğuaknhebrirşedyui -öğrenir”. rumBduucrü. mBlaeznein ilbguinçkubrirslcaarzoibkeuslidvaakri adnecrasklecrdümenlendianhhaayfaztalagdeırç. tiBğiir, göeğçrierinldciğ- i bir du- ye rbuamşayroakmoardtıağdıab. iBr ökyolenubdiraceükmdleeirnss, aentıüntdvoeğrumşetaknşgueatinrdlaimğiafagrkellıirp: o“tHaannsiiyseel-lerin (mi- ninzabça)şavraarmlığaıdnıağıtne,rsk.enHdeinriçkoöctuüğhuinssbeettliirğliinyeçtaelnışemkaavlaanrlayraın, doandmaünthsaişnbaadşaahrıalara imza çokatymaapstıırmacüamğkızü”n. . BAumaşehkeilrdaelaznodraladneağçilo. Tcüurkk, iyseo’rduensuınnaivçdearikkuvlleanmılmataeyraynaldvee popüler olmayan yeteneklerin bir değeri yok gibi. Bu nedenle milyonlarca çocuk kendisini değyeil,tekneenkdsiiszinzdaneneodldiyuoğru. nSaisteinmandmenaykaaybnaakşllaaynaacnaskorvuenladraı hkaenddaindzeonrlabnilaiycoark. -Böyle bir tır. yÇetoecrusiğzulink vzeobrlaaşnaarcısaığzlııkshınisırs,iykleişihliağyinaitakaatyılbıyeotrm. Aeilerilsekriinninkuorsldlau, ğeuk dçeizrsgliedçiro. cuğunu Diğheerr ykaonnduadna, çboakşabrıalışaorlımlı aoylaanzoçrolcaumkalalarraı şisöeylkeimbilrikmveesakjişvileikrilsiro:r“uSnelanrınfaazlyao- l açıyor. sıyla yaptın, bu kadarı bile çok iyi”. Oysa çocuk belki de dünya çapında sıç- rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOT“Her çocuk her şeyi öğrenir” cümlesiyle an- Kırmızı Işıkta Büzülmeyi Öğrenenlatılmak istenen şey “Her çocuk bazı şeyleriçok iyi öğrenir.” olsa gerek. Her çocuğun Yassı Solucanlaryetenekli olduğu bir ya da birkaç alan var- Ruhbilimci J.McConnel, planaryalar üze-dır. Toplum için bu yeteneğin hangi alanda rinde bir deney yaptı. Bir ışık uyarımınınolduğu önemli. Örneğin bir çocuğun drama arkasından solucanlara kısa aralıklarlayeteneği olmasıyla matematik yeteneği ol- zayıf elektrik şoku vererek büzülmeleri-masının toplumdaki, piyasadaki karşılığı ne- ni sağladı. Bir süre sonra ışığın yandığınıdir? Öncelikle ailelerin, daha sonra eğitim hisseden solucanlar elektrik verilmese desisteminin çocuğun mizacıyla birlikte gelen elektrik geleceğini hissederek şartlanmapotansiyel özelliklere aykırı taleplerde bu- sonucunda büzülmeye başladılar. McCon-lunmaması gerekir. Aksi halde çocuk doğal nel, eğittiği bu solucanları ekstre halineyapısına aykırı olarak ailenin veya okulun getirip eğitilmemiş solucanlara yedirdi.istediği tipte biri olmak için doğasına ay- Hiçbir deneye tabi tutulmamış olan solu-kırı bir kişilik geliştirip mutsuz olacaktır. canlar ışığı gördüklerinde büzülüyorlardı. Bellek nakledilmişti. Acaba neden? AFORİZMA GÜÇLÜ OLAN, ZAYIF YANINI HERKESTEN İYİ BİLENDİR; DAHA GÜÇLÜ OLAN İSE ZAYIF YANINA HÜKMEDEBİLENDİR. konfüçyüs

OLAN İYİ BİR EĞİTİM MUTLU BİR GELEÇCEOĞÇİNUĞUNUZ GARAMHNEATPİTSİE1M0Mİ0?ATAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRINEğitimin sınıf atlamadaki rolü belirginleştikçe nitelikli eğitime olan talep artıyor. Bu talebe bağlı olarak “iyi” bir eğitimin çocuğun mutlu bir gelecek garantisi olduğu fik- Ülrkiegmüiçzldeeniyboarş.aDrıisğızerotlaanrafötğanre, necnileyrüekseekkdieşsrsiz, likğuinrsyaülkdsıremköağkreotliamğamn ebziur ndlaur-ında ol- rummadsuı,r.pBuaanzeı nçobkuyükkusresklarböolükumldmakeizudnelrasrlıenrıdnebniledaişhsaiz fkaazllmadaısr.ı vBeiryaöğçorekndciü-şük üc- yerebtaleşraleraçmaalıdşmığaı sbıirçekloişnkui dyaareaktıydoerr. sE, ğeitüimt ivnergmideekreşkuualunslalamraaragseılairş:m“Hasaın, iysaeb-ancı dil, nidnipblaoşmaraa,mseardtıiğfiıkna, kbeenndzienrii köölçtütlheirsisnetstıirğaidnaçnalalışşmmaasıvbaru yçae,lioşknidyai nkusvavneatldenahdairiyor. İyi çoekğiytiampdtıerancyaağlınzı”z.caBudipşelokmildaenınzoarnlalanşaılırçohcaulek,gseolmruensui n“biüçteürniksevl einsmaant”egryealilşdime inin ih- demğaill, ekdeinlmdiessinindee yoolldauçğıyuonra. Ainkaandmemayika kboanşulalayradcaakiyivfeakdaat hhaaydaata zdoarilrankaocnaukla- rda za- tırYy. ııflÇlayorecctuaişğesuınnnakvzuaoşrahlkaalnazarırclbıakğüyıaüdsdıınüaıkrl,tleınkrdiinşaidlieoğ,dinyaialaşkraadmyabkebatempcaeelrıilrekisariklaiannçinıçsoınocdludakunlğaugr üvççeilzüggkeidnçieçr.kleiyr oorklaurl. Didğöenreymani dbaitnt,iğçinodkebasuşadraılnı oçlıaknmıçşocbuaklılğaaradşöönyüleyobrilrarm. Aesmaaj vyeılrlialirrc: a“Sseınnavfazblaah- anesiy- sıylelaaynanpet-ıbna, bbauyakaidstaerdı ibkilleeriçboikrçioyki”.şOeyyisyaaçpotcıruakbilbiyeolkriladr.e“Çdüaynıynaı bçaepnınkdaarışstııçrı-rım. Ye- ratmera kyiaspeancabğirı sboirrualdanadhaa çoökzuluyanvbruemkl.e”ndtiisyiebreuk keabraevdeiyynelreerkbsuınnıarladnümndaekntadraırz.ı zaten. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTBir çocuğun bütünsel gelişimi çok önem- Mutluluğun Resmilidir. Bedensel, duygusal, bilişsel ve sosyal Bir çocuğun geleceği, ancak hayattagelişim bir masanın dört ayağı gibidir. Eği- yapmak istediği şeyi bulmasına yardım-tim sistemimiz öğrencinin yalnızca bilişsel cı olmakla garanti altına alınabilir. İyi birbecerilerinin sınava dönük kısmını güçlen- eğitim geleceğin garantisi midir? soru-dirmeye çalışıyor. Sosyal, duygusal ve be- suna aynadan bakarsak Henri Rousseaudensel alanlar çorak topraklara dönüşüyor. bize önemli bir ders verebilir. Bu dersDüğün, bayram, cenaze, misafir bilmez ku- ise; gençliğini, tesisatçı babasının yanın-şaklar yetişiyor. İyi çocuk, iyi okul kriterleri da çalışarak geçiren ve 40 yaşına kadaryozlaşıyor. Veliler sınav sonuçlarına göre vergi tahsildarı olarak çalışan yoksul birbir öğrencinin veya okulun iyi olup olmadı- adamın, tamamen kendi kendini yetiştir-ğına karar veriyorlar. Yani sistemin hatasını mesiyle neler başarabileceği hakkında-anne-babalar tetikliyor. Onları da sistem. dır. Yaşamı boyunca eserlerine yöneltilen tüm eleştirilere rağmen, Rousseau hayat- ta yapmak istediği şeyin sanat olduğu inancıyla resme devam etmiş ve dünyanın en önemli sanatçılarından biri olmuştur. AFORİZMA ZAMANIMIZIN SORUNU ŞU Kİ, GELECEK ARTIK ESKİSİ GİBİ DEĞİL. p. valery

OLAN SİLİKON VADİSİNDEKİ CEO’LAR NİÇİN ÇOCUKLARINI BİLGÇİSOAYÇARUDĞANUNUZ UZAKMHTEAUPTTAE1R0M?0ATAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRINOtuz yaş ve üzeri anne babalar dijital göçmenler olarak teknolojiyi sonradan öğrendi- ler. Ancak şimdiki çocuklar teknolojinin içine doğuyor. Yetişkinler çocuklarının dijital Ülbkeecmeirzidleerinbiagşöarrüısnızceotluahnaföbğirregnucriulerrdeueykuydoerlrasr,. “kÇuorscuağlduımrmüaçkyaoşlıanğdaanvebIipr addu’i-benden ruimyidkuurl.laBnaıyzoern.” bbeunzkeurrisclaürmolekleurldsaıkisıdkedrsilleergdeetnirildiyaohra. Liftaezrlaatdüır.deBibruökğorneundcai- dikkatli yeolbuanşmaraasmınaı dsaığlııkbvier rkeonnbuidnalereckedçearlısş,meatüvtavr.eGrmeleişkimşuçaağnılnamdaakigçeolicr:uk“Hlaarnıni tsaeb-let, cep nitzneulblemafoşaansruınavmae, arbaddeığnyıaznes,yrkioeannlaedtmilneari erkuuözztküuanlhmsisüasryeeatmt, ibğaeirnyuiznçakglaeışllmmişiaamsıvinnaıdnreydbaüa,şzüoınnsmdoareunnasllıaaşrknaaa,ngdlöıkazlhaparrıonbınlebmo-- çolekriynaep, otıbraeczaitğeıyze”., sBauldışrgekainldlığeazyoorllaançatığçınoacudka,irsboirnulenrucne kiçaenrıitkvavre. Amncaatekrbyaulndaerağmen desğınilı,flakreantdaibsilnetdkeonouldluuyğourn, eavlienradnemkaüyçaükbçaoşclauykalacraskaavtelerdcaehtaeledfoanzvoerylaantaabcalekt-le oynu- tıry. oÇr.oÇcoucğuuknlarzaordlaonğaucmağgıünsıünıhr,edkiyşielisğiionilarkaakybteeltemfoen vriesykaintinaboleltduağlınuabçiilziygoidr.irİ.nterneti Dikğuelrlanyamnadka,nb,eçlloi ksitbealeşraerıglıiromlaenk,çtoecleufkolanrdaaşhöızyllıecabbiramzıeişslaejmvleerrilyira: p“mSeank fbaizr lzae-kâ gös- sıytelargyeaspi toınla,rabkuaklgadılaanrııyboirle. Bçuokariaydi”a., Oçoycsuakçlaorcduekrsbçealklıişdaceadğüımny, aİngçailipzıcnedöağsrıeçn-eceğim radmiyaeyreakpaancnağe-ı bbaibr aallaarnadhaerotküurlluünelbeektkrloennitkisai lebtui akladrıraıpdoiynelarerıkn siyıni nırilyaentminai kktualldaınr.abiliyor. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTSilikon Vadisinde Google, Apple, Yahoo ve Bilgisayar Mühendisi Olasıca...HP gibi teknoloji devlerinin çocuklarının Altı yaşındaki Mert, ani hareketlerle ken-gittiği Waldorf School of the Peninsula adlı dini yerden yere atıyor ve garip seslerbir okul var. Okulda karatahta, tebeşir, ka- çıkararak bağırıyordu. Bilgisayarda ken-ğıt, kalem var ancak bilgisayar, akıllı tahta, disine ateş eden adamı öldüremediğitablet yok. Sınıflarda çamur, örgü, hamur, için sürekli “Geberrr!” diye bağırıyordu.oyun setleri vs. bulunuyor. Eleme sınavları, Bu arada “Anneeeee beniim kaç canımtestler yok. Her çocuk kendi potansiyelini vaaarr?” diye bağırıyordu. O arada bilgi-geliştiriyor. Google’da üst düzey yönetici sayardaki savaşçıyı öldürüp kanlar için-olan Alan Eagle, iPad’in çocuğuma oku- de yere düşürünce sanki başka bir yara-mayı ya da matematiği daha iyi öğretece- tık olup kahkahalarla gülüyordu. “Seninği fikri çok komik.” diyor. 5.sınıfa giden kızı kanını içeceğim” diyerek kahkahalarınahenüz Google kullanmayı bilmiyor. Alan devam ediyordu. Annesi “Bu hep böyleEagle’a göre teknolojiyi kullanmayı öğren- işte, saatlerce oynuyor; o oynarken rahatmek, dişleri fırçalamayı öğrenmek kadar iş yapıyorum neyse, bilgisayar mühendisikolay. Çocuklarımız büyüdüğünde tekno- olasıca.” dedi.lojiyi kullanmayı becerememeleri gibi birşey söz konusu bile olamaz.” diye özetliyor. AFORİZMA YALNIZCA OKUL EĞİTİMİNİ ALMIŞ BİR ÇOCUK, EĞİTİMSİZ BİR ÇOCUKTUR. g. santayana

OLAN ÇOCUĞUNUZLA ARKADAŞ GİBİYSENİZ, KENDÇİONİZÇEUĞUNUZ BAŞKMHAEAAPTRKE1A0MD0AAŞTABİLKUILTYUEONNRSA ÖZEL DERS ALDIRINÇok sayıda anne-baba çocuğuyla iletişimde sınır koymadığını, her konuyu konuşa- bildiğini ifade etmek için çocuklarıyla arkadaş gibi olduklarını ifade ediyor. Bu du- Ülrkuemmuizndbeirböavşüanrıçsızmeoslaenlesöiğorlemnacsilıe, rdeureukmduerdsa, hkaudrsa akladrımrmaaşkık ohlaalğeagnetbiririydoru.-Aradaki rukmudşaukr. fBarakzı,enakrbaun keutkrissliarveoçkıukladrakiliişkdielerrsilegridbei nneddaehnalerfdaezlnaddıor.laByiır“aörğkraednacşi-” olmak, yefiibliaoşalarraamkamdıüğmı kbüirnkdoenğuidldaire. kSaddeercse, eötyülte vbeirmizelkenşimu aonlluaşmtuaruglaebliril:ir“.HÇaonciuske-hayatın- nidnabaçşoakrasmayaıddıağınar, kkaednadşinbi uklöatbüilihr.isAsentctaiğkinançnaleışmbaabvaargeyraç,eoknrdoalnünsüanyaaşdaamhaadığında çomçkoacykuatkapldatıırrra. ycAeantğinşızek”i-n.baBdbuaavşrraeonklüiılşydlaleerınzhoıerrölhağanrneagniçmobecirkuakiçr, kinsaodurauyşngınuunngeisçroçeseryikkalellvşeetşimrmeemateöeyzrenyceaesldği eibduulaymgua-- desğaill,etkkeilnedşiisminledreyaoşldaunğır.unEavdienkainamrkaaydaaşblaıkşlialiyşakcisaikçovceuğduanhadiğdear zyoertliaşnkainclaekrl-e ve ar- tırk. aÇdoaşcluağrıuynla ziloertliaşinmaicnadğeı ksiımnıir,zakmişialinğisnoi rukanylabreatmyoel arçisakbinilimneoktldeduğir.uÇçüinzkgüidçiro. cuk rol Dibğuelraşymanadsıanv,eyçaokroblakşarışlımoalasıngçiobci upksliakroa-sşoösyyleolobjiirk mnedsaejnvleerrlielirk: a“rSmenaşfaazylaş-ayabilir. sıyÇloacyuakplatırn,“Abrukakdaadşardı ebğiliel mçoiykizi?y”i”.dOiyyesreakçoişcleuvksebleolklimdaeyadnüneytkailçeaşipmınledrae sgıçir-ebilirler. rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OOLLMMAASSII GGEERREEKEKNEN ANEKDOTAnne-babanın çocukla arkadaş olma ter- Hatırın İçincihi genellikle açık iletişim kurma isteğin- Bir arkadaşım anaokuluna giden oğlununden kaynaklanmaktadır. Bu istek oldukça başka çocuklarla arkadaşlık etmektenolumludur. Ancak bunun yolu çocukla ar- hoşlanmadığını, oyun oynamadığını söy-kadaş olmak değildir. Çocuk anne baba- leyerek benden yardım istemişti. Bir ba-sından kendisine yetişkinlik rolleri ve kimlik hane ile babayı dışarı göndererek çocuklainşası konusunda rehberlik etmesini bekler. sohbet etmeye başladım. Konu futbol oy-Anne-babalık rolünü görmeden büyüyen namaya gelince çocuk başkalarıyla futbolçocuğun yetişkinlerle iletişim kurmada ve oynamayı sevmediğini söyledi. Sebebinikendisi anne-baba olduğunda üstlenmesi sorunca “Çünkü sadece babama gol ata-gereken rollere hazırlık gibi konularda so- biliyorum.” dedi. Baba çocuğuna kıya-run yaşaması olasıdır. Bu nedenle anne-ba- madığından sürekli gol yiyor, çocuk aynıba ebeveyn gibi, çocuk ta çocuk gibi oldu- kolaylıkla başkalarına gol atamadığındanğunda bir sorun kalmayacaktır. diğer çocuklarla oynamak istemiyordu. AFORİZMA BİR ŞEYDEN HOŞLANMAKTAN SÖZ EDİLİR, ASLINDA DOĞRUSU, BU ŞEY ARACILIĞIYLA KENDİNDEN HOŞLANMAKTIR. f. nietzsche

OLAN AMCAYA ÇOÇUĞUNUZ MERHABAMATEMATİKTEN DESENE!HEP 100 ALIYORSAÜlkemizde başarısız olan öğrencilere ek ders, kurs aldırmak olağan bir du- ÖZEL DERS ALDIRINruZmadmuar.n Bzaamzeann, boukulkduarsvleayraoskoukladkatkaiyadneırnsdleardçoencukdlaahrıaylafagzelazdenır.taBniırdıökğarileenlecri-le karşıla- yeşıbyoaşruamra.mMaedrıhğaıbbailraşktoıkntuadnasoenkrad,eçrosc, uektülatdvaesremlaemk lşauşmanalfaamslaı ggeelilyiro:r.“OHaensinsaed-a anne ve niblnaaşbbtaıağşıiakkriiasşimibçaiorddcıeuğnkınça,oçkcıesuınnğddaianbniakbköıiyrtoüörnhveiesmsoetntautşinğımdinıayç“omar.lıeBşrmuhaaobnvaua”nrdiyçeaimn, ebosinrindmiabenecksbaluiynroaiyr.edOtaoharantdama kı.aÇrşoı-- çockukybapentıirmacsaeğlaızm”.ımBaubşiretkeilpdkei vzeorrmlaenyainçcoecaunkn,esvoerubnaubna hiçeerriikkisvi beirmdeante“royğalludme amcaya demğeilr, hkaebnaddiseisnednee”odldiyuoğrulanr.aOiannanhmerakyeas içbianşzlaoyrabciar kduvreumdoalhuaşudyoar.zEonrlfaanzalaczaok-rlanan ise tırç. oÇcoukcluağruonluyzoorr.lEannakcöatğüsı üsiısneır,,aikleişniilniğsineilamkayvebremtmeyee zriosrklianminasoınldınuğduevaçmizgeitdmire. si ve ço- Dicğueğruynaınsrdaarnla, sçeolakmbvaeşarmrıleı moleasni. “çNoecyuskela, reavdşeöykloenubşirurmuze”sacjümvelreisliiry: le“Sbeitnenfabzilras-eremoni. sıyla yaptın, bu kadarı bile çok iyi”. Oysa çocuk belki de dünya çapında sıç- ramOaLyMapAaScaI ğGı EbRir EaKlaEndNa okulun beklentisi bu kara diyerekAsNınEırKlaDnmOaTktadır.Özellikle bazı mizaç tiplerindeki çocuklar Gittiler mi?için selamlaşmak zordur. Bu tür iletişimler- Kaynağını hatırlayamadığım bir anekdot-den hazzetmezler. Bunlar daha çok yalnız- ta şöyle bir olay anlatılıyordu: “Ablamlalığı seven, konuşmaktan pek hoşlanmayan birlikte misafirden kaçan bir çocukluk ya-çocuklardır. Bu çocuklar asosyal zannedilir. şadık. Öyle ki, kaç yıllık komşularımız an-Oysa bu davranışsal özellikler doğuştan nemleri çocuksuz kedili bir çift sanıyorlar-getirdikleri bir yetenekleridir. Yanlarında dı. Misafirden saklanmak özellikle bayrambirileri varken rahat düşünemezler. Bu ço- zamanları hayat kurtaran eylemdi bizimcuklardan, bilim adamı, teorisyen, felse- için. Bir gün mutfakta geniş geniş çayımıfeci, yazar vb. kişiler çıkar. Ancak anneler içerken aniden kapı acı acı çaldı, ben deçocuk asosyal olur diyerek komşudan ço- çayımı kaptığım gibi odaya konuşlandım.cuk sipariş eder ve “Hadi kardeş kardeş Ablam arkadan. Baktım beş dakika son-oynayın.” diyebilir. Bu girişim “Aman ço- ra cep telefonum çalıyor; arayan babam;cuğumun zekası gelişmesin” anlamına ge- içerideki odadan beni arıyor; yanlışlıkla mılebilir. Diğer taraftan, arka planda şöyle aradı acaba diye düşünürken baktım ısrar-bir mesaj da iletilmiş olur: “Çocuğum sen la aramaya devam ediyor; açtım telefonuo kadar salaksın ki selam vermeyi dahi be- tabi. “Bu gelenler kimmiş sen gördün mü?ceremiyorsun, sana hatırlatmak zorunda Bir de çocuk falan var yanlarında galiba,kalıyoruz. Versen ölür müsün”? Çocuğa sesleri geliyor. Çok oturmazlar heralde diselam ver dedikçe onun beceriksizliğine mi? “ diyor telefonda. Hadi ablamla bendair bir hatırlatıcı vurgu ve pekiştirme ya- saklanıyorum tamam da, baba saklanır mıpılmış olmaktadır. Sonuç olarak, çocukla- misafirden?”rın mağdur olduğu durumlar da var elbet. AFORİZMA AYNI DİLİ KONUŞAN DEĞİL, AYNI DUYGULARI PAYLAŞANLAR ANLAŞABİLİRLER. mevlana celaleddin rumi

GÖZ İKİDİR, ANCAÇKOÇUĞUNUZ TEK GMHÖEARPTÜRE10M0ATAİLKITYEONRSA ÖZEL DERS ALDIRINAnne, baba, çocuk. Üçü tek bir makinanın parçaları gibidir. Yani bir sistemdirler. Bunlar arasındaki uyum arttıkça sistem sessiz ve doğal hızında çalışır. Uyumsuz- Üllkuekmaizrtdteıkçbaaşçaartısırıztılaorladnuöyğurlmenacyialerbeaeşlkar.deBrusr, akduarsöazledllıirkmleakanonlaeğavne bbiarbdaun-ın ortak rudmildeusr.ahBipazoenlmabsuı öknuersmlalridior.kuAlkdsaikhi adldeerslçeordcuenk çdaathışamfaanzınladoır.taBsıinr döağkreanlacbi-ilir. BazıOLAN yecçiubfğtalueşarnrbasmiorbrauidrniıylğalıerıbnsidorarkunonnslauördzı aoeletdmkueğdyueerhsb,aaeldşteüla,trblvauer.nrmuKeegnködrşimuseaoznrluilkantmleaanrı ggçeeöllizirpü: m“oHrstaüanzkilesoşetla-ikrçaek ço- ço- nicnubğauşnarsaomruanduığnıun, dkaehnadinfai zklaötüönheimssseettrilğerin. Öçarnlıeşmğian,voakr uylaa, goinddipançosacnuağudnahöağretme- çonkiyyleapvteıryaacaoğkızu”l. Byöuneşetikmilidyele zocirdladniaççaotıcşumka, lasroarugniurnebiiçlierlreikr. vBeu msaütreercyinaldme ağduru deçğoicl,ukkteunrd. iYseintdişekinoleldrukğeunndai ainraalnamrınadyaa bbiar şşlaeykailcdaeksavveundmahaahadtalarzınoırlkaunraacralakr-. Bu sü- tırrt.eaç,Ççosococunuğuğunundnazbçoaorşlcaaunrkıascızaadğtüeışnesbıbnialıirşr,,akörıizsşgıizliüğovienluniri kvzaeayybeıfleblatimyrlaieğbiiyrliilrse,kesinboiernuvneolyuldniuhnğai luekagçyiebztegirtiidmliirre.. Sonuç- korku- Disğueryayşaanydaabni,lirç. oAkybrıacşaarbılaı şolaağnrıçsoı, cuuykklaursauzşlöuykl,e içbeir kmaepsaanjmvae,rilmir:ut“sSueznlufkazglaö-rülebilir. sıyla yaptın, bu kadarı bile çok iyi”. Oysa çocuk belki de dünya çapında sıç- rama yapacağı bir alanda okulun beklentisi bu kara diyerek sınırlanmaktadır. OLMASI GEREKEN ANEKDOTMevlanOa, LgMözAikSidIirGaEnRcaEk KteEkNgörür der. Üçüncü sınıf öğrencisi Şebnem okuldaki gösteri için sahneye çıkmaya hazırlanı-Birlik olması gereken yerde İkilik maraz yordu. Anne, öğretmenine gelip adetadoğurur. Meslek hayatımda binlerce çocuk yardım istercesine durumu aktardı; ”Ba-sorunuyla karşılaştım. Duruma göre fark- bamız çok akademik odaklı, sahnedelı kuram, yöntem ve tekniklere yöneldim. dans edecek olmasını çok da önemse-Bu sorunların büyük bir kısmında soru- miyor. Dün akşam sırf bu yüzden kavganun çocuktan değil, anne ve baba arasın- ettik. Kendisi doktor; yoğun olduğunu vedaki çatışmadan kaynaklandığını fark et- kızımızı izlemeye gelemeyeceğini söyledi.tim. Bu tür durumlarda “çocuk kalsın, siz “Öğretmen, aile içindeki bu çatışma içingelin” kalıbını kullandığımı hatırlıyorum. o an bir şey yapmasının doğru olmadığınıAnne babanın ortak bir dil oluşturma, baş- söyledi. Ama küçük kız yapmıştı yapaca-kalarının deneyimlerinden yararlanma, ço- ğını. Baba koşarak gösteri öncesi okulacuğun yanında tartışmama, sürecin tıkandı- geldi çünkü kızımız nefesini tutarak ba-ğı durumlarda bir dosttan veya uzmandan yılmıştı. Hemşire babayı ararken kızımızdestek almaları yararlı olabilir. Bu arada, sa- “O doktor, sağlık konusu olunca mutlakadece kitaplara bakarak çözüm üretmeye ça- gelecektir.” demişti. Kızını kontrol etme-lışmak ta sorun yaratabilir. Her ailenin eko- ye gelen baba, gösteri öncesi olduğu için,sistemi farklıdır. Özellikle çeviri kitaplarla okulda bekleyip gösteriyi de izlemişti.telif stratejiler geliştirmek çok kolay değildir. AFORİZMA BENİM DE HEM BİR HEM İKİ OLDUĞUMU ŞİİRLERİMDE HİSSETMİYOR MUSUN? goethe, ginkgo biloba

MAYA OKULLARI’NDATEMATİK ÖĞRENME YAKLAŞIMIİnsan zihninin algoritmik yapısı keşfedildikçe öğrenmenin kuralları konusunda bildikle-rimiz giderek artıyor. 20. yüzyılın parçacı yaklaşımı, yerini bütünleşik zihin modeline bı-rakmış durumdadır. Derslerin ayrı ayrı işlenmesi, kavramları açıklamak amaçlıdır. Gerçekyaşamda ise kavramlar iç içedir. Özel Maya Okullarında benimsenen tematik öğrenmeyaklaşımı ile farklı disiplinler bir tema ile ilişkilendirilerek kavramlar bir bütünün içinde elealınır. Örneğin “taş” teması alındığında bütün dersler bu temayla ilişkilendirilerek işlenir.Böyle bir yaklaşım sonunda, öğrenciler değişik bakış açılarıyla çeşitli disiplinler arasındadaha derin ilişki kurmayı öğrenirler.ÇOKLU ZEKA UYGULAMALARIÖzel Maya Okulları, çoklu zekâ kuramının eğitim sistemimize uygulanması konusunda öncükuruluşlardan biri olmaktan kıvanç duymaktadır. Bu kurama göre Sözel – Dilsel, Mantıksal –Matematiksel, Görsel – Uzamsal, Müzikal – Ritmik, Bedensel – Kinestetik, Kişilerarası, İçselve Doğa zekâsı olmak üzere sekiz zeka alanı bulunmaktadır. Geleneksel eğitim bunlardanikisini, yani sayısal ve sözel alanları desteklemektedir. Oysa tek yönlü beslenme nasıl me-tabolizma üzerinde olumsuz etkiler yaratıyorsa tek yönlü zihin beslenmesi de zekânın po-tansiyel gelişimini sınırlamaktadır.ÖĞRENME STİLLERİ UYGULAMALARI20. yüzyıl her bireyin parmak izi kadar farklı ve özel olduğunu kanıtlayan bir yüzyıl olmuş-tur. 21. Yüzyıl ise bu bulguların hayata geçirildiği yüzyıl olacaktır. Öğrenme stilleri, bireyle-rin nasıl daha başarılı olabilecekleri konusunda yol haritası sunmaktadır. Buradan hareketleÖzel Maya Okulları, kurulduğundan beri öğrencilerinin kendilerine özel öğrenme biçimlerive stilleri üzerinde hassasiyetle durmaktadır. Özel Maya Okullarında, her öğrencinin öğren-me stilleri tespit edilmekte, güçlü ve zayıf yanlarından oluşan öğrenme profili çıkarılmak-tadır. Bu profillerden yola çıkarak her öğrenci için öneriler geliştirilmektedir.MÜZİKOLEJÖzel Maya Okullarında müzik eğitimi, her bir öğrencinin yaşamında önemli bir yere sahip-tir. Müzikolej adını verdiğimiz öncü uygulama ile Mayalı her bir öğrencinin keman, gitar yada piyano enstrümanlarından birini tanıması, sevmesi ve çalması amaçlanır. Öğrencilerimizüçüncü sınıftan itibaren müzik derslerinde seçtikleri bir enstrümanla öğretmenleri eşliğin-de çalışır. Böylece öğrencilerimiz, seçtikleri enstrüman konusunda yüksek düzeyli farkın-dalık düzeyi ile mezun olurlar.

ÖNCÜ UYGULAMALAR KEŞF-İ ALEM Üstün yetenekli çocukların hem kendi yaşıtlarına benzer hem de kendilerine özgü farklı gereksinimleri vardır. Ayrıca üstün yetenekli çocuklar, yaşıtlarının ilgisini çeken pek çok etkinlikten hoşlandığı gibi daha detaylı ve derinlemesine bilgiye gereksinim duyarlar. Özel Maya Okullarında, ilgi alanları farklılaşan ve sınıf kazanımları düzeyinde zenginleştirme et- kinliklerine ihtiyaç duyan öğrenciler için oluşturulmuş Keşf-i Alem Kulübü bulunmaktadır. KONDİSYONEL ÖLÇÜMLER Özel Maya Okullarında tüm öğrencilerin Eurofit Bataryası kapsamındaki esneklik, sürat, dayanıklılık ve kuvvet özellikleri ölçülmektedir. Gerçekleştirilen bu kondisyonel ölçümle- rin amacı öğrencilerimizin güçlü sportif yönlerinin testlerle taranarak tespit edilmesi, po- tansiyel sporcu kitlelerine ilişkin veri tabanı oluşturulması, aynı yöntemle yaş gruplarına ait gelişim normlarının ve obezite eğilimlerinin belirlenmesidir. Beden Eğitimi derslerinde gerçekleştirilen kondisyonel ölçümler sonucunda hazırlanan bireysel öğrenci raporu ile öğrencilerimizin fiziksel gelişimine ilişkin bilgiler öğrencilerimizle ve velilerimizle paylaşıl- maktadır. MAYADOKYA DİL BECERİLERİ LABORATUVARI Özel Maya Okulları, Türkiye’nin ilk bütünleşik bir dil becerileri laboratuvar projesini 2007- 2008 Eğitim Öğretim yılında başlatmış olmanın gururunu yaşamaktadır. Bu laboratuvar, bütün öğrenme faaliyetlerinin temelinde yer alan dil becerilerinden olan okumak, yazmak, dinlemek, anlamak ve konuşmakla ilgilidir. Kısaltılmış adı MAYADOKYA olarak belirlenen bu projenin bileşenlerini okuma, anlama, yazma, dinleme ve konuşma oluşturmaktadır. Dil becerileri laboratuvarında öğrencilerimizin her bir bileşenle ilgili becerileri sistematik bir şekilde gözlemlenmekte ve bu becerilerin geliştirilmesi için etkinlikler yapılmaktadır. PARMAK KAS ÖLÇÜMLERİ Dil becerilerinin kişisel ve akademik gelişime olan olumlu etkisine gönülden inanan Özel Maya Okullarında, okul öncesi ve ilköğretim birinci sınıf dönemlerinde tüm öğrencilerin bi- reysel olarak parmak kas ölçümleri yapılarak yazmanın psikomotor özelliklerini kapsayan değişkenler üzerinde titizlikle çalışılır. Öğrencilerin yazma sürecindeki el tercihlerine göre değişen kalem tutma, oturuş, duruş ve yazma materyallerini tutuş biçimleri doğru davra- nışlar modellenerek geliştirilir.

Çocuklardan Uzak Tutunuz.ÖZEL MAYA OKULLARI ORAN YERLEŞKESİ ÖZEL MAYA OKULLARI İNCEK YERLEŞKESİ Hayri Çeçen Sokak No: 4 Kızılcaşar Mahallesi, Iğdır CaddesiYeni Oran Çankaya, 06450 Ankara İncek Gölbaşı, 06830 Ankara Tel: 0312 461 00 13 Tel: 0312 491 14 90 Fax: 0312 461 00 17 Fax: 0312 491 45 75www.mayakoleji.com