اصالة timss

‫وزارة ال رتبية والتعليم‬ ‫مديرية ال رتبية والتعليم‪/‬لواء الرمثا‬ ‫مدرسة أسماء بنت عميس الأساسية المختلطة الثانية‬ ‫ملف متابعة الاختبار الدو يل ‪ Timss‬لمبحث الرياضيات‬ ‫للصف‪ :‬السادس‬ ‫الفصل الدرا يس الثا ين‬ ‫للعام الدرا يس ‪ 0202 / 0202‬م‬ ‫مديرة المدرسة‪ :‬فريال العقلة‬ ‫اعداد المعلمة اصالة الزع يب‬



‫ما هو ‪Timss‬‬ ‫هـي أداة اختبـارات عالميـة لتقييـم تحصيل‬ ‫الطلبة في العلوم والرياضيات‪ ،‬وتقييم فعالية‬ ‫تعليم هاتين المادتين في مدارس الدول المشاركة‬ ‫على مستوى العالم تتم هذه الدراسة تحت‬ ‫إشراف الرابطة الدولية لتقييم التحصيل‬ ‫التربوي‬

‫كفايات اختبار ‪Timss‬‬ ‫المحاور‬ ‫الاػداد‬ ‫امكفايات‬ ‫الجبر‬ ‫تظير فيما لخطائص الاػداد وامؼمويات ‪ ،‬تجد مضاغفات وكواسم الاػداد تميز امؼدد الاولي ‪ ،‬تجد كيمة امؼدد امطحيح المرفوع‬ ‫ملوى مؼعاة‪ ،‬تجد الجذر امترتيؼي نومرتؼات امكاملة حتى ‪ ،444‬وتحل مسائل ػلى الجذر امت تريؼي م ألػداد امطحيحة‬ ‫تجري حسابات وتحل مسائل ػلى الاػداد الموجبة وامسامبة تتضمن الحركة ػلى خط الاػداد‬ ‫تمثل وتستخدم نماذج وتلارن وترتة امكسور امؼادًة وامكسور امؼشرًة وتحدد امكسور المتكافئة‬ ‫تجري حسابات وتحل مسائل ػلى امكسور امؼادًة وامكسور امؼشرًة‬ ‫تجد امنسة المتكافئة وتؼبر غن موكف مؼعى بامنسة‪ ،‬تلسم وسبة مؼينة وفق وسة مؼعاة (امتلسيم امنسبي)‬ ‫تحل مسائل ػلى امتناسة وامنسة المئوًة ‪ ،‬تتضمن امتحوًل تين امكسور امؼادًة وامنسة المئوًة‬ ‫تجد امليمة امؼددًة لملدار جبري‬ ‫تبسط ملادير جبرًة باستخدام الدع وامضرب واملوى وتحدد امتؼاتير الجبرًة المتكافئة‬ ‫تكتة امتؼاتير الجبرًة والمؼادلات والمتباًنات نوتؼبير غن مسبألة مؼينة‬ ‫تحل مؼادلة خعية‪ ،‬متباًنة خعية‪ ،‬هظام من مؼادمتين خعيتين بمتغيرين وتتضمن حل مسائل حياتية ػويها‬ ‫تفسر‪،‬ت ترط وتمثل الاكتران الخعي بالجداول وامرسم وامكلمات وتحدد خطائص الاكتران الخعي‬ ‫تفسر‪،‬ترتط وتمثل الاكتران امغير خعي بالجداول وامرسم وامكلمات وتؼبر غن كاػدة نمط بالأػداد وامكلمات وامتؼاتير الجبرًة‬

‫تحدد وترسم امزوايا تبأهواغيا وتوظف امؼلاكات تين امزوايا في المستليمات والاشكال اميندسية في حل مسائل ‪ ،‬وتحل مسائل‬ ‫اميندسة‬ ‫حول امنلاط في المستوى امبياني‬ ‫ال إاحطاء والاحتمالات‬ ‫تميز الاشكال جنائية الاتؼاد وتوظيف خطائطيا اميندسية لحل مسائل تتضمن المحيط والمساحة وتعبيق هظرًة فيثاغورس‬ ‫تؼرف وترسم ضورة امتحوًل اميندسي (الاوسحاب‪ ،‬امتدوير‪ ،‬الاهؼكاس) في مستوى‪ ،‬تحدد المثوثات والمستعيلات‬ ‫المتعاتلة والمتشابهة وتحل مسائل ػويها‬ ‫تميز الاشكال جلاجية الاتؼاد وتوظف خطائطيا اميندسية لحل مسائل تتضمن مساحة امسعح والحجم‪ ،‬وت ترط الاشكال‬ ‫جلاجية الاتؼاد مع تمثيويا في تؼدين(امشبكات)‬ ‫تلرأأ وتفسر امبيانات لحل مسائل‬ ‫تحدد ال إاجراءات المناسبة لدع امبيانات ‪ ،‬تنظم وتمثل امبيانات نومساػدة في إاجاتة أأسئلة مؼعاة ػويها‬ ‫تحسة ‪،‬توظف وتفسر الملاًيس ال إاحطائية(اموسيط‪ ،‬اموسط الحسابي‪،‬المدى‪،‬المنوال) امتي توخص توزًع امبيانات وتتؼرف‬ ‫ػلى اثر توزًع امليم وامليم المتعرفة ػلى ىذه الملاًيس‬ ‫تحدد الاحتمال امنظري (نوتجارب المتساوًة مثل رمي حجر امنرد)وتلدر الاحتمال امتجرًبي متجرتة ما‬

‫الخطة الإجرائية للاختبار الوط يب للعام الدرا يس ‪ 0202/0202‬م‬ ‫الهذف العام الميشىد جدليله بنهاًت هزه الخطت‪-:‬‬ ‫اعذاد وسفع معخىي الطلبت للمشاسكت في الاخخباسالىطني لامخدان الشياضياث ‪ 0202‬لطلبت الصف الثامً ‪.‬‬ ‫شبكة الانترنت‬ ‫‪-‬‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫‪ -‬اجتماع معلمً الرٌاضٌات مع مشرفً‬ ‫‪ -‬تعرٌف الطلبة‬ ‫ومنصة درسن‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫التخصص وتوضٌح أهمٌة الدراسة‬ ‫واولٌاء الامور‬ ‫ووسائل التواصل‬ ‫اول أسبوعٌن‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫بالامتحان‬ ‫الأخرى‬ ‫من شهر‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫‪ -‬تدرٌب الطلبة‬ ‫اذار‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫‪ -‬تمدٌم تعرٌف للطلبة بالاختبار واهدافه ‪ -‬نسبة اهتمام‬ ‫على نماذج‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫الطلبة فً‬ ‫وآلٌة تنفٌذه من خلال وسائل التواصل‬ ‫اول أسبوعٌن‬ ‫الاستفسار عن‬ ‫لامتحان التمس‬ ‫من شهر‬ ‫‪ -‬الدلٌل الارشادي‬ ‫الامتحان‬ ‫اذار‬ ‫‪ -‬اطلاع اولٌاء الامور على الهدف من‬ ‫الامتحان وتحفٌز ابناءهم للاستعداد‬ ‫والمشاركة له من خلال وسائل التواصل ‪ -‬حضور اولٌاء‬ ‫‪ -‬نماذج‬ ‫الامور‬ ‫ومن خلال اجراء اللماءات معهم‬ ‫الامتحانات‬ ‫واستفسارهم‬ ‫عن الامتحان‬ ‫ودوره‬ ‫‪ -‬اخضاع الطلبة لاختبارتمٌٌمً ٌحاكً‬ ‫‪ -‬المشرفٌن‬ ‫امتحانات التمس باستخدام منصة درسن‬ ‫المتخصصٌن‬ ‫‪ -‬ارسال واجبات واوراق عمل ورلٌة‬ ‫والكترونٌة لاسئلة تحاكً اختبار تمس‬

‫خلال الفصل‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫عن طرٌك منصة درسن وباستخدام‬ ‫الثانً‬ ‫تطبٌك البادلٌت‬ ‫وحتى‬ ‫نسبة اجتٌاز‬ ‫‪-‬‬ ‫موعد‬ ‫الطلبة‬ ‫‪ -‬عمل اختبارات لصٌرة لنماذج اسئلة من‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫اختبارات تٌمس عن طرٌك منصة‬ ‫الولوف على‬ ‫‪-‬‬ ‫الاختبار‬ ‫للامتحان‬ ‫درسن‬ ‫نماط ضعف‬ ‫وحصولهم على‬ ‫خلال الفصل‬ ‫علامات مرتفعة‬ ‫‪ -‬تحفٌز الطلبة من خلال الجوائز للتدرب‬ ‫الطلبة‬ ‫الثانً‬ ‫على الامتحان‬ ‫وتصحٌحها‬ ‫وحتى‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫موعد‬ ‫‪ -‬تعزٌز نماط لوة الطلبة فً المفاهٌم التً‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫تملٌل نماط‬ ‫‪-‬‬ ‫سٌتم تطبٌك الامتحان علٌهم‬ ‫الاختبار‬ ‫معلمة الرٌاضٌات‬ ‫الضعف فً‬ ‫بعض المفاهٌم‬ ‫‪ -‬تعزٌز نماط لوة الطلبة فً المفاهٌم التً‬ ‫خلال الفصل‬ ‫عند الطلبة‬ ‫سٌتم تطبٌك الامتحان علٌهم‬ ‫الثانً‬ ‫وحتى‬ ‫‪ -‬تشجٌع الطلبة واولٌاء الامور والاجتماع‬ ‫تحسٌن مهارات‬ ‫‪-‬‬ ‫موعد‬ ‫بهم بٌن الحٌن والآخر‬ ‫الطلبة فً‬ ‫الاختبار‬ ‫‪ -‬عرض نماذج لامتحانات التمس امام‬ ‫الاختبار الوطنً‬ ‫الطلبة ‪ ،‬ومشاركتهم فً حلها‬ ‫فً مبحث‬ ‫الرٌاضٌات‬

‫مذًشيت التربيت والخعليم ‪ /‬لىاء الشمثا‬ ‫المعلمت‪ :‬اصالت الضعبي‬ ‫المبدث‪ :‬الشياضيـــاث‬ ‫المذسظت‪ :‬اظماء بيذ عميغ الاظاظيت المخخلطت الثاهيت‬ ‫جلشيشاهجاصالمعلم اظخعذاد ًا لخخباسجمغ الذولي ‪0202‬‬ ‫ملاخظـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاث‬ ‫الأظاليب المعخخذمت‬ ‫اليىم والخاسيخ‬ ‫الإحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـشاء‬ ‫الشكم‬ ‫جم جكليف المعلمت اصالت‬ ‫وظائل الخىاصل‬ ‫‪0201/0/01‬‬ ‫احخماع مع مذًشة المذسظت وجكليف ميعلت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0201-2-12‬‬ ‫للاخخباساث الذوليت ولجىت الاخخباساث‬ ‫الضعبي كميعلت اخخباساث‬ ‫الأسبعاء ‪17-2-0201‬‬ ‫دوليت في المذسظت وجدذًذ لجىت‬ ‫الخميغ ‪0201-2-18‬‬ ‫الاخخباساث‬ ‫وسقي والكترووي‬ ‫اعذاد خطت احش ائيت للاظخعذاد للاخخباساث‬ ‫‪0‬‬ ‫الذوليت‬ ‫‪2‬‬ ‫جم مىاكشت هخائج الاخخباساث‬ ‫عبرمىصت‬ ‫‪4‬‬ ‫الذوليت العابلت واهميت‬ ‫‪Microsoft Teams‬‬ ‫احخماع المششف التربىي مع معلمي الشياضياث‬ ‫للصفىف العادط والخاظع وجىضيذ أهميت‬ ‫الاخخباساث‬ ‫صفدت المذسظت ومىصت‬ ‫دسظك‬ ‫الذساظت‬ ‫اسظال فيذًىهاث جىضيديت‬ ‫وميشىساث للخعشيف باخخباس‬ ‫جىعيت أولياء الأمىس والطلاب بأهميت الاخخباساث‬ ‫الذوليت مً خلال الميشىساث ووظائل الخىاصل‬ ‫جيمغ واهميخه للطلبت‬

‫ملاخظـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاث‬ ‫الأظاليب المعخخذمت‬ ‫اليىم والخاسيخ‬ ‫الإحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـشاء‬ ‫الشكم‬ ‫واحعاب‬ ‫الاثىين ‪0201-2-00‬‬ ‫اوشاء مجمىعت على جطبيم الىاحعاب جضم‬ ‫‪5‬‬ ‫الخميغ ‪05-2-0201‬‬ ‫المعلماث المعىياث بالاخخباساث الذوليت‬ ‫‪6‬‬ ‫عبرمىصت دسظك‬ ‫الاخذ ‪0201-2-08‬‬ ‫اعذاد اخخباسحشخيص ي ًداكي الاخخباساث‬ ‫وسقي والكترووي‬ ‫الاثىين ‪09-2-0201‬‬ ‫الذولي جيمغ وجدليل الىخائج‬ ‫الخميغ ‪1-4-0201‬‬ ‫عبرمىصت دسظك‬ ‫‪ 7‬اعذاد خطت علاحيت لىخائج الاخخباسالدشخيص ي‬ ‫وجطبيم البادليذ‬ ‫الخميغ ‪0201/4/8‬‬ ‫عبرمىصت دسظك‬ ‫اسظال وسكت عمل ‪ 1‬لظئلت جداكي الاخخباساث‬ ‫‪8‬‬ ‫وجطبيم البادليذ‬ ‫‪0201/4/9‬‬ ‫الذولي الخيمغ‬ ‫عبرمىصت دسظك‬ ‫‪9‬‬ ‫وجطبيم البادليذ‬ ‫اسظال وسكت عمل ‪ 0‬لظئلت جداكي الاخخباساث‬ ‫‪12‬‬ ‫الذوليت‬ ‫احشاء اخخباسكصيرلظئلت جداكي اظئلت‬ ‫الاخخباساث الذوليت ولااسخظلا ًال الاحاباث للطالباث‬ ‫جم احشاء الاحخماع مع المعلماث مً‬ ‫الىاحعاب‬ ‫علذ احخماع للمعلماث للخىضيذ بكيفيت‬ ‫‪11‬‬ ‫احل جخفيف الىاحباث على‬ ‫اسظال واحباث الاخخباساث الذوليت اثىاء فترة‬ ‫الطلبت اثىاء فترة الاخخباسالاول‬ ‫الاخخباسالاول‬

‫ملاخظـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاث‬ ‫الأظاليب المعخخذمت‬ ‫اليىم والخاسيخ‬ ‫الإحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـشاء‬ ‫الشكم‬ ‫صفدت المذسظت ووظائل‬ ‫العبذ ‪0201/4/12‬‬ ‫جصميم ميشىساث خاصت بالاخخباساث الذوليت‬ ‫‪10‬‬ ‫الخىاصل الاخشي‬ ‫البيزا والخيمغ ووششها للطلبت‬ ‫‪12‬‬ ‫الأسبعاء ‪0201/4/14‬‬ ‫جم إوشاء ملف على حىحل‬ ‫الاسبعاء ‪0201/4/14‬‬ ‫دساًف لكل معلمت ومشاسكتها‬ ‫حىحل دساًف‬ ‫الخميغ ‪0201/4/15‬‬ ‫إوشاء ملفاث الكتروهيت للمعلماث على حىحل‬ ‫مع المعلماث وخعاب المذسظت‬ ‫الاثىين ‪0201/4/19‬‬ ‫للاخخفاظ بيسخت الكتروهيت‬ ‫دساًف ومشاسكتها مع خعاب المذسظت‬ ‫وخعاباث المعلماث لخىثيم العمل باظخمشاس‬ ‫مدذثت مً اوشطت المخابعت‬ ‫للمعلماث‬ ‫علذ احخماع مع المعلماث للخىضيذ بكيفيت‬ ‫عبرمجمىعت الىاحعاب‬ ‫اضافت الاهجاصبشكل معخمشعلى ملفاث حىحل‬ ‫‪14‬‬ ‫دساًف الخاصت بكل معلمت‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫مىصت دسظك والبادليذ‬ ‫إسظال واحب ‪ 2‬للطالباث لاظئلت جداكي‬ ‫حىحل دساًف‬ ‫الاخخباساث الذوليت‬ ‫ملفاث الاخخباساث في‬ ‫فعيممللفوامخثابالعاتخاخلمباعسلاماث وثسلكلياًاخبخالبماسذاسثظت‬ ‫جىثيم‬ ‫المذسظت‬ ‫الذوليت‬

‫ملاخظـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاث‬ ‫اليىم والخاسيخ الأظاليب المعخخذمت‬ ‫الإحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـشاء‬ ‫الشكم‬ ‫مىصت دسظك والبادليذ‬ ‫الخميغ ‪0201/4/00‬‬ ‫إسظال واحب ‪ 4‬للطالباث لظئلت جداكي اخخباس‬ ‫‪17‬‬ ‫الخميغ ‪0201/4/22‬‬ ‫‪ Timss‬الذولي‬ ‫مىصت دسظك والبادليذ جم احشاء اخخباسكصيرللصف‬ ‫‪18‬‬ ‫الش ابع لاخخباسجيمغ الذولي‬ ‫إسظال واحب ‪ 5‬للطالباث لظئلت جداكي اخخباس‬ ‫جيمغ الذوليت‬ ‫اًض ًا جم اسظال اظئلت‬ ‫عبرمىصت دسظك‬ ‫الخميغ ‪0201/5/7‬‬ ‫إسظال واحب ‪ 6‬للطالباث جداكي اخخباسجيمغ‬ ‫اخخباساث دوليت للصف الش ابع‬ ‫والبادليذ‬ ‫‪ 19‬الذولي‬ ‫عبرمىصت دسظك‬ ‫عبرمىصت دسظك‬ ‫والبادليذ‬ ‫الاثىين ‪0201/5/11‬‬ ‫احشاء اخخباسكصيرلاظئلت جداكي الاخخباساث‬ ‫‪02‬‬ ‫بادليذ بىك الاظئلت‬ ‫باظخمشاس‬ ‫الذوليت للصف العادط‬ ‫‪01‬‬ ‫الخاص بالمذًشيت‬ ‫وششاظئلت اوساق العمل والاخخباساث اللصيرة‬ ‫على بادليذ بىك الاظئلت الخاص بالمذًشيت‬ ‫عبرمجمىعت الىاحغ‬ ‫العبذ ‪0201/5/8‬‬ ‫علذ احخماع مع المعلماث المعىياث بمىاد‬ ‫‪00‬‬ ‫اب‬ ‫الاخخباساث لمخابعت الاهجاصاث فيما ًخص‬ ‫الاخخباساث الذوليت‬

‫ملاخظـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاث‬ ‫اليىم والخاسيخ الأظاليب المعخخذمت‬ ‫الإحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـشاء‬ ‫الشكم‬

‫أظئلت الاخخباسالخلييمي‬

‫همىرج جدليل معخىي الطالباث للاخخباسالذولي الخجشيبي ‪Timms‬‬ ‫المعلمت‪ :‬اصالت الضعبي‬ ‫الشــــهــــش‪ -:‬آراس‬ ‫المادة‪ :‬الشياضيــــــــــــاث‬ ‫الخلذًش‬ ‫اظم الطالبت‬ ‫الخلذًش الشكم‬ ‫اظم الطالبت‬ ‫الشكم‬ ‫حيذ حذا‬ ‫ملبىل ‪ 2‬عائشت مالك عبذ الشخمً‬ ‫سولا ظامي المحمىد‬ ‫‪4‬‬ ‫حيذ‬ ‫دعاء علي الكىحك‬ ‫‪ 3‬شهذ اخمذ العبذ الشصاق حيذ حذا ‪4‬‬ ‫حيذ حذا‬ ‫ماسيا وائل الششيف‬ ‫ملبىل ‪6‬‬ ‫سحاب كاظم المطلم‬ ‫‪5‬‬ ‫ملبىل‬ ‫اظشاء أًىب الطدلت‬ ‫ملبىل ‪8‬‬ ‫غضل عبذ الله معالمت‬ ‫‪7‬‬ ‫ملبىل‬ ‫سهيم غعان المطلم‬ ‫حيذ ‪41‬‬ ‫ساما اوغ الششيذ‬ ‫‪9‬‬ ‫حيذ حذا‬ ‫هبه عذهان ظاهش‬ ‫حيذ ‪42‬‬ ‫سيم عماسالضعبي‬ ‫‪44‬‬ ‫لم جلذم‬ ‫ظامشاء محمد عبذه الخضعلي‬ ‫‪44‬‬ ‫حيذ‬ ‫سيم محمدحمعت عللىه‬ ‫‪43‬‬ ‫لم جلذم‬ ‫سولا مدمىد علله دخلالله‬ ‫‪46‬‬ ‫حيذ‬ ‫ظعاد إبشاهيم محمد‬ ‫‪45‬‬ ‫لم جلذم‬ ‫سشا فشيذ هىذاوي معالمت‬ ‫‪ 47‬ظهام مصطفى اسشيذاث حيذ حذا ‪48‬‬ ‫لم جلذم‬ ‫‪ 49‬جلى سفعذ صيً العابذًً ممخاص ‪ 21‬هىسان خالذ محمد ابىصسيم‬

‫لم جلذم‬ ‫ملبىل ‪ 22‬سؤي فشيذ هىذاوي معالمت‬ ‫شام خعام الشفاعي‬ ‫‪24‬‬ ‫لم جلذم‬ ‫فشيال مهيذ هاجح مداميذ‬ ‫‪ 23‬بخىل مهىا مدمىد الشواشذة لم جلذم ‪24‬‬ ‫لم جلذم‬ ‫‪ 25‬سصان أكشم عبذالشخيم المعاوي لم جلذم ‪ 26‬شيرًً هادسفشخان البيطاسي‬ ‫لم جلذم‬ ‫لم جلذم‬ ‫لم جلذم ‪ 28‬سهيم خعين مصطفى الظاهش‬ ‫‪ 27‬هيا صادق محمد الاخمذ‬ ‫لم جلذم‬ ‫صبا اًاد محمد مداميذ‬ ‫‪ 29‬سها كاظم مدمىد الكشاد لم جلذم ‪31‬‬ ‫ملك طاهشمحمد مداميذ‬ ‫‪ 34‬اميره طاهشمحمد مداميذ لم جلذم ‪32‬‬ ‫ملبىل‬ ‫حيذ‬ ‫حيذ حذا‬ ‫ممخاص‬ ‫‪6 5 51‬‬

‫همىرج جدليل معخىي الطالباث للاخخباسالذولي الخجشيبي ‪Timms‬‬ ‫المعلمت‪ :‬اصالت الضعبي‬ ‫الشــــهــــش‪ -:‬آراس‬ ‫المادة‪ :‬الشياضيــــــــــــاث‬ ‫العذد الكلي لطلبت الصف ‪20‬‬ ‫عذد المخلذمين للاخخباس ‪17‬‬ ‫وعبت جفاعل الطلبت ‪%52‬‬ ‫وعبت الىجاح ‪%65‬‬ ‫‪ -‬اهذافالاخخباس‪:‬جلييم معخىي الطلبت لمخبعت ومعالج هلاط الضعف لذيهملخدعين معخىاهم فيالاخخباساث الذوليت‬ ‫‪ -‬أهم الخدذًاث التي واحهذ الطلبت‪ :‬مشاكل جلىيت‬

‫مديرًة امترتية وامتؼويم ‪ /‬مواء امرمثا‬ ‫الخعة امؼلاجية ملاختبار اموظني‬ ‫امفترة امزمنية‬ ‫ال إاجراءات‬ ‫الاىداف‬ ‫المواضيع‬ ‫جاهة‬ ‫امؼلاجية‬ ‫امضؼف‬ ‫تنفيذ أأوراق امؼمل‬ ‫تجري امعامبة امؼمويات الحساتية الأساسية ػلى الاػداد‬ ‫الاػداد امطحيحة‪ ،‬امكسور‬ ‫الاػداد‬ ‫تنفيذ أأوراق امؼمل‬ ‫امطحيحة وامؼشرًة والاػداد امكسرًة‬ ‫امؼادًة‪ ،‬امكسور امؼشرًة‬ ‫وامؼمويات ػويها‬ ‫تحويل امؼدد امطحيح الى غوامله‬ ‫تحول الاػداد الى غوامويا الاوميو وتكتبها تطورة اسية‬ ‫الاوميو‬ ‫من ‪ 4/4‬الى نهاًة امفطل‬ ‫محيط ومساحة المرتع تجد امعامبة محيط ومساحة المرتع اذا ػلم ظول ضوؼو‬ ‫الدراسي‬ ‫محيط ومساحة المستعيل تجد محيط و مساحة المستعيل اذا ػلم ظوله وغرضو‬ ‫تجد امعامبة محيط ومساحة المثوث‬ ‫محيط ومساحة المثوث‬ ‫تحسة امعامبة مساحة شبو المنحرف ومتوازي الاضلاع‬ ‫مساحة شبو المنحرف ومتوازي‬ ‫اميندسة‬ ‫تجد حجم المكؼة ومتوازي المستعيلات‬ ‫الاضلاع‬ ‫تجد مجموع زوايا حول المثوث وحول هلعة مؼينو‬ ‫حجم امكؼة ومتوازي المستعيلات‬ ‫تستخدم امعامبة مفيوم امزاوًة المستليمة في حل مسائل ػويها‬ ‫مجموع زوايا المثوث‬ ‫مجموع امزوايا حول هلعة‬ ‫امزوايا المستليمة‬

‫من ‪ 4/4‬الى نهاًة‬ ‫تنفيذ أأوراق امؼمل‬ ‫تحدد امعامبة زوج مرتة ػلى ػلى المستوى الاحداثي‬ ‫تمثيل امنلاط ػلى المستوى‬ ‫ا لمس توى‬ ‫امفطل الدراسي‬ ‫يكتة امعامبة احداجيات هلعة مؼ ّينة في المستوى الاحداثي‬ ‫الاحداثي‬ ‫الاحداثي‬ ‫من ‪ 4/4‬الى نهاًة امفطل‬ ‫تنفيذ أأوراق امؼمل‬ ‫تحل امعامبة مؼادلة خعية‬ ‫المؼادلة الخعية مفيوم المؼادلة الخعية وظرًلة حويا‬ ‫الدراسي‬ ‫من ‪ 4/4‬الى نهاًة امفطل‬ ‫تنفيذ أأوراق امؼمل‬ ‫تكمل نمط مؼين غن ظرًق إايجاد كاػدة اهنمط‬ ‫إاكمال الأنماط‬ ‫الأنماط‬ ‫الدراسي‬ ‫وكاػدة اهنمط‬

‫أوساق العمل وجفاعل الطالباث‬

‫أوساق العمل وجفاعل الطالباث على البادليذ‬

‫أوسا ق العمل وجفاعل الطالباث على البادليذ‬



‫همارج لاظئلت جيمغ ظابلت‬













‫في الشبكت المعطاة ‪ ,‬اي المكعباث الخاليت ًيخج مً طي هزه الشبكت؟‬