การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการ ข้าวโพด

คำนำ การจัดการเรียนรู้แบบโครงการเป็นการจัดการเรียนการสอนที่สนองต่อพระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ ที่มุ่งเน้นให้ครผู ู้สอนส่งเสริมให้เด็กมีความรู้ความสามารถตามธรรมชาติ และศักยภาพ โดยยดึ หลักว่าเดก็ ทกุ คนมีความสามารถในการเรียนรู้พฒั นาตนเองได้ และเปน็ ศนู ย์กลางแหง่ การเรียนรู้ โดยครู จัดกิจกรรมที่สอดคล้องกับความสนใจ ตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของผู้เรียน ฝึกให้เด็กคิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น เรียนรู้สิ่งที่สนใจอย่างลุ่มลึก ผ่านกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นคว้าหาคำตอบ รู้จักตั้งคำถามในสิ่งที่สงสัย คิด พูดคุยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ แสดงความคิดเห็น และลงความเห็นร่วมกัน เกิดปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับครู ผู้ปกครอง เพื่อน และสิ่งแวดล้อมการจัดการเรียนรู้แบบโครงการ เรื่อง ข้าวโพด ของนักเรยี นชั้นอนบุ าลปีที่ 1 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คำสวสั ดิ์ราษฎร์บำรงุ ) มีขัน้ ตอนดงั น้ี การจดั ประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการมี ๓ ระยะคือ ระยะที่ ๑ การเริ่มต้นโครงการ เป็นระยะการสังเกตหรือสร้างความสนใจในการเรียนรู้ให้ เกิดขึ้นในตวั เด็ก แลว้ ตกลงเลอื กเรอ่ื งใดเร่อื งหน่งึ เพอื่ ทำการศกึ ษาอย่างลมุ่ ลกึ ตอ่ ไป ระยะที่ ๒ การพฒั นาโครงการ เปน็ ระยะทเ่ี ด็กกำหนดประเดน็ ปญั หา ต้งั สมมตุ ฐิ าน ทดสอบ ตรวจสอบ สมมุติฐาน และสรุปข้อความรู้ มีการวางแผน การค้นคว้าและปฏิบัติตามแผน เพอื่ หาคำตอบ รวบรวมข้อมลู เปน็ การพฒั นาทกั ษะและสรา้ งองค์ความรใู้ หม่ ระยะที่ ๓ การสรุปโครงการ เป็นระยะที่เด็กค้นพบคำตอบของปัญหาพร้อมที่จะสรุปสิ่งที่ เรียนรู้และนำเสนอผลงานที่ทำในโครงการ ในรูปแบบต่าง ๆ เช่นการจัดนิทรรศการ การแสดง การสาธติ ให้แก่ผ้ทู ่สี นใจ ขอขอบคุณผู้อำนวยการกันยาภัทร ภัทรโสตถิ ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คำสวัสดิ์ราษฎร์ บำรุง) ที่สนับสนุน ให้คำแนะนำในการพัฒนางานในครั้งนี้ ขอขอบคุณบุคลากรโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คำสวัสดิร์ าษฎรบ์ ำรงุ )ที่ ใหค้ วามร่วมมอื ในการจดั กิจกรรมการเรียนร้แู ก่เด็กและเป็นกำลงั ใจในการปฏิบัติงาน และเป็นผู้รว่ มงานท่ีดี ขอบขอบคุณผู้ปกครองนักเรยี นชัน้ อนุบาลปีที่ 1 ทกุ ทา่ นท่ใี หค้ วามร่วมมือเป็นอย่างดี ในการร่วมพูดคยุ แลกเปล่ยี นประสบการณ์ ใหค้ วามรู้ แก่บุตรหลานเกี่ยวกับเรือ่ ง ขา้ วโพด จนประสบผลสำเร็จ เกิดประโยชน์ต่อเด็กปฐมวัยและเป็นแนวทางสำหรับท่านที่สนใจนำไปประยุกต์ใช้ในการพัฒนาคุณภาพเด็ก ปฐมวัยให้มีคุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคต์ ามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั ได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ ฐิตินันท์ กาศเกษม

สารบญั หนา้ 1 เรื่อง ๒ บทนำ 1 3 วตั ถปุ ระสงค์ 4 เปา้ หมาย 28 แนวทาง/ข้นั ตอนการดำเนินงาน 33 ระยะท่ี 1 ระยะเรม่ิ ตน้ โครงการ 33 ระยะท่ี 2 ระยะพฒั นาโครงการ 35 ระยะท่ี 3 ระยะสรุปโครงการ 36 ผลการดำเนินการ/ผลลพั ธ์ 33 ตารางที่ 1 แสดงผลการประเมินความพงึ พอใจของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 1 ตารางท่ี 2 ผลการประเมินพฤติกรรมการเรียนรแู้ บบโครงการเรื่อง ขา้ วโพด ปจั จยั เกอื้ หนุน/ปจั จยั แห่งความสำเรจ็ ภาคผนวก แบบบันทกึ การสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนร้แู บบโครงการเร่ือง ข้าวโพด

การจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้แบบโครงการ ( Project approach ) เรอ่ื ง ขา้ วโพด ของนักเรียนระดบั ชั้นอนบุ าล 1 ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนวัดพืชนมิ ติ (คำสวสั ด์ิราษฎรบ์ ำรุง) โดย ครูฐติ นิ นั ท์ กาศเกษม ............................................................................................................................. ...................................... 1.บทนำ การจัดการเรียนรู้แบบโครงการ (Project Approach) เป็นการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ให้ ความสำคัญ กับเด็กปฐมวัย มุ่งให้เด็กมีพัฒนาการตามวัย เต็มตามศักยภาพ และมีความพร้อมในการเรียนรู้ ต่อไปตรงตาม จุดม่งุ หมาย ของหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศกั ราช 2560 ข้อที่ 4 มที ักษะการคิด การใช้ ภาษาสื่อสาร และการ แสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย ซึ่งกำหนดให้เกิดกับเด็กเมื่อจบการศึกษาระดับ การศกึ ษาปฐมวยั ขา้ พเจา้ ตระหนักถงึ ความสำคัญดงั กล่าว จงึ ไดจ้ ดั ประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการเร่ือง ขา้ วโพด ใน ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2563 แก่เดก็ ชั้นอนุบาลปีที่ 1 โรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คำสวัสดิ์ราษฎร์ บำรุง) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 โดยเด็กได้เรียนรู้ในเรื่องที่ตนเอง สนใจ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เดก็ ต้ังคำถามใน สง่ิ ทีส่ งสยั และหาวิธีการแสวงหาคำตอบด้วยตนเอง อย่างลุ่มลึก เพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองเน้นให้เด็กเป็นผู้ลงมือ กระทำด้วยตนเอง เป็นการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยครเู ป็นผู้อำนวยการความสะดวกและให้ความรู้แก่เดก็ วตั ถปุ ระสงค์ 1. เพื่อสง่ เสริมพฒั นาการทง้ั 4 ดา้ น 2. เพอื่ ส่งเสริมทกั ษะกระบวนการคดิ ทเ่ี ป็นพืน้ ฐานในการเรียนรู้ 3. เพอ่ื ส่งเสรมิ ทกั ษะการใชภ้ าษาสอื่ สารไดเ้ หมาะสมกบั วยั 4. เพอ่ื สง่ เสรมิ ให้เดก็ แสวงหาความร้ไู ดเ้ หมาะสมกบั วัย 5. เพอื่ ส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีความกระตือรือรน้ และเรยี นรอู้ ย่างมคี วามสขุ เป้าหมาย เชงิ ปริมาณ เดก็ ปฐมวัยชน้ั อนบุ าลปที ่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรยี นวดั พืชนมิ ติ (คำสวสั ดิ์ราษฎร์บำรุง) สงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา ประถมศกึ ษาปทมุ ธานี เขต 1 เชงิ คุณภาพ 1. เด็กชั้นอนุบาลปที ี่ 1 ร้อยละ 80 ได้รบั การสง่ เสริมพฒั นาการท้ัง 4 ดา้ น 2. เดก็ ชนั้ อนบุ าลปีท่ี 1 ร้อยละ 80 มที กั ษะกระบวนการคิด ท่เี ปน็ พนื้ ฐานในการเรียนรู้ 3. เดก็ ช้นั อนบุ าลปีที่ 1 ร้อยละ 80 มที ักษะการใชภ้ าษาสอื่ สารไดเ้ หมาะสมกับวัย 4. เด็กชั้นอนบุ าลปีที่ 1 ร้อยละ 80 แสวงหาความร้ไู ดเ้ หมาะสมกบั วยั 5. เดก็ ช้ันอนุบาลปีท่ี 1 รอ้ ยละ 80 มีความกระตอื รือรน้ และเรียนรอู้ ย่างมคี วามสุข

แนวทาง/ขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน การจัดการเรียนรู้แบบโครงการเรื่องข้าวโพด มีกระบวนการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น 3 ระยะ ซึง่ สรปุ ไดด้ ังนี้ ระยะที่ 1 ระยะเรม่ิ ตน้ โครงการ ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2563 เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีท่ี 1 โรงเรียนวัดพืชนิมิต (คำสวัสด์ิราษฎร์ บำรุง) ได้เรียนรู้แบบโครงการ (Project Approach) โดยการเรียนรู้แบบโครงการนั้นเปิดโอกาสให้เด็กได้ นำเสนอสิ่งทีต่ นเองสนใจอยากจะเรยี นรู้ และได้ทำการลงคะแนนเพื่อหาวา่ หวั ข้อใด มีเด็กต้องการเรยี นรูม้ าก ที่สุด จากที่ได้หัวข้อโครงการแล้วเด็กนักเรียนจะร่วมตั้งคำถามเกี่ยวกับหัวข้อโครงการว่าเด็กอยากรู้เรื่อง อะไรบ้าง ระยะที่ 2 ระยะพัฒนาโครงการ เด็กจะได้รับประสบการณ์ใหม่ด้วยการทำงานกิจกรรมภาคสนามเพื่อสืบค้นความรู้จากแหล่งเรียนรู้ ต่าง ๆ ผ่านวิธีการที่หลากหลาย เช่น ศึกษาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้นอกสถานที่ โดยการสำรวจ สังเกตต้น ข้าวโพดนอกโรงเรียน ตลาดหรอื รา้ นค้า ไดเ้ ล่าประสบการณเ์ ดมิ ผ่านงานศิลปะสร้างสรรค์ การตั้งคำถามท่ี อยากรู้ แล้วนำไปสูก่ ระบวนการการคน้ หาคำตอบ การไดเ้ รียนรูค้ วามเปน็ มาของข้าวโพด การได้ทดลองปลูก ต้นข้าวโพด ด้วยตนเองและได้เรียนรู้พันธุ์ของข้าวโพด ซึ่งเป็นกิจกรรมที่พัฒนาทักษะกระบวนการคิด การ สังเกต การได้ลงมือปฏิบตั ิ ฝึกการใฝ่รู้ใฝเ่ รียน ความกระตือรือร้น การได้เล่นและสนุกในการทำกิจกรรม การ อภิปรายเพอื่ แสดงงความเข้าใจในความรู้ใหม่ท่ไี ดร้ บั รวมไปถึงการจัดนทิ รรศการ ระยะท่ี 3 ระยะสรปุ โครงการ เป็นระยะสรุปโครงการ โดยเด็กและครูร่วมกันวางแผนเพ่ือจัดเตรียมนิทรรศการจดั แสดงความรู้ที่ได้ จากการค้นพบ การนำเสนองานศิลปะที่เด็กได้จัดทำ ทบทวนแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ประเมินผลสำเร็จ โครงการ เชญิ ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นและผู้ท่ีสนใจเขา้ ร่วม

ระยะท่ี 1 ระยะเรมิ่ ต้นโครงการ 1. ประสบการณเ์ ดมิ เกีย่ วกบั Project ที่เดก็ ๆเคยเรียน - Project ทเ่ี ด็ก ๆเคยเรียนมอี ะไรบา้ ง - เด็ก ๆเคยพบ เคยเห็น เคยเจอ อะไรมาบา้ งใน ชวี ติ ประจำวัน 5. สรุปเรอื่ งที่เดก็ ๆจะเรยี น - 2. ความรู้เดมิ ของเดก็ ๆเกย่ี วกับเรื่องที่ - เดก็ ๆรว่ มกนั คิดกิจกรรมที่เด็ก ๆ อยากทำ เด็ก ๆสนใจ เกี่ยวกับเรอ่ื งทีเ่ ด็ก ๆอยากจะศึกษา หนูอยากรู้ - เด็ก ๆอยากจะเรยี นรเู้ รือ่ งอะไร (โครงการระยะที่ 1) 4. ความรู้เดมิ เกีย่ วกบั เรอ่ื งทเี่ ด็ก ๆ จะศกึ ษา 3. ลงความเหน็ ในเร่ืองทเ่ี ดก็ ๆสนใจ - เด็ก ๆประสบการณ์เดมิ หรือความรู้เดมิ อะไรบ้างในเรอ่ื งท่เี ดก็ จะศกึ ษา - เด็ก ๆรว่ มกันลงความเหน็ ในเรอ่ื งทีเ่ ด็ก ๆสนใจ อยากจะเรียนมากท่ีสุด เดก็ ๆ เลอื กหวั ขอ้ ทจ่ี ะเรยี นรู้ ว่าอยากเรียนเกยี่ วกบั เรื่องอะไร มากท่ีสดุ

ระยะท่ี 2 ระยะพัฒนาโครงการ 1. ประวัติความเป็นมาของข้าวโพด - ถนิ่ กำเนิดของขา้ วโพด 5. การประกอบอาหารจากขา้ วโพด หนูอยากรู้ (ระยะที่ 2) 2. สว่ นประกอบของขา้ วโพด - ข้าวโพดอบเนย เรือ่ ง ขา้ วโพด - ราก - ลำตน้ - ป๊อบคอร์น - ใบ - ดอก - รฃนำ้ นมข้าวโพด - ผล 4. ประโยชน์ของข้าวโพด 3. พันธุ์ของข้าวโพด - ชว่ ยในเรอ่ื วระบบย่อยอาหาร - ข้าวโพดแป้ง - ช่วยบำรงุ ผวิ พรรณ - ข้าวโพดไร่ - ชว่ ยบำรงุ สายตา - ขา้ วโพเทียน - ปอ้ งกันโรคหวั ใจ - ขา้ วโพดหวาน - ตา้ นมะเร็ง

เดก็ ๆ อยากรูว้ า่ ข้าวขา้ วเป็นแบบไหน ครพู าเดก็ ๆ ปลูกตน้ ขา้ ง โพด เดก็ ต่นื เต้น มาก ๆ ท่จี ะได้ปลูกตน้ ข้าวโพด

เดก็ ๆ เรยี นร้เู ก่ยี วกบั สว่ นประกอบของต้นขา้ วโพดและพันธข์ุ อง ข้าวโพด

กจิ กรรมสรา้ งสรรค์ เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมระบายสรี ปู ข้าวโพดด้วยสไี ม้

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมกล้งิ สีสีดว้ ยแกนของขา้ วโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมประดษิ ฐ์กลอ่ งดินสอรูปปอ๊ ปครอ์ น

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมพับกระดาษรูปขา้ วโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมตัด ปะ ตดิ รูปข้าวโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมหมวกรปู ขา้ วโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมฉกี ปะรปู ขา้ วโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมพิมพภ์ าพรปู ขา้ วโพดจากบลอ็ ก

อาหารท่ีทำจากขา้ วโพด เด็ก ๆ ทำกิจกรรมน้ำนมข้าวโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมนำ้ นมข้าวโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมนำ้ นมข้าวโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมนำ้ นมข้าวโพด

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมขา้ วโพดคลกุ เนย

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมขา้ วโพดคลกุ เนย

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมขา้ วโพดคลกุ เนย

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมขา้ วโพดคลกุ เนย

เดก็ ๆ ทำกจิ กรรมขา้ วโพดคลกุ เนย

เดก็ ๆ ทำกิจกรรมขา้ วโพดค่วั (ป๊อปครอ์ น)

เดก็ ๆ ทำกิจกรรมขา้ วโพดค่วั (ป๊อปครอ์ น)

เดก็ ๆ ทำกิจกรรมขา้ วโพดค่วั (ป๊อปครอ์ น)

เดก็ ๆ ทำกิจกรรมขา้ วโพดค่วั (ป๊อปครอ์ น)

ระยะท่ี 3 ระยะสรุปโครงการ 1. การเปรียบเทยี บความเหมอื นและ ความแตกต่างของขา้ วโพด 3ชนดิ - ขา้ วโพดหวาน - ขา้ วโพดแปง้ - ข้าวโพดไร่ 5. สรุปสาระทไี่ ดท้ ้งั 3 ระยะ 2. สรุปสาระ STEM - Science Literacy - สรปุ ผลโครงการข้าวโพด - Technology Literacy - เด็ก ๆ ร่วมกนั ระดมความคิดเห็นจากสิ่งทเี่ รียนมา - Engineering Literacy ท้ังหมด - Mathematics Literacy หนูอยากรู้ (ระยะที่ 3) เรอ่ื ง ขา้ วโพด 4. แสดงนทิ รรศการเกี่ยวกับข้าวโพด 3. เตรียมจัดนิทรรศการเก่ียวกบั ข้าวโพด - การนำเสนอเร่อื งราวเก่ยี วกับข้าวโพด - ทำบัตรเชญิ นิทรรศการ - การนำเสนอผลงานเก่ยี วกับข้าวโพด - สรปุ ทบทวนความรูท้ ีเ่ รียนมา - การนำเสนอผลงานท่ที ำเกยี่ วกบั ข้าวโพด

แสดงนทิ รรศการเก่ยี วกบั ขา้ วโพด







3.ผลการดำเนนิ การ/ผลลพั ธ์ จากการจัดการเรียนรู้แบบโครงการเรื่อง ข้าวโพด คุณครูได้สังเกตและสอบถามความพึงพอใจของ นกั เรยี นชั้นอนุบาลปีที่ 1 ท่ีมีต่อการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ทงั้ 3 ระยะ ปรากฏผลดงั นี้ ตารางที่ 1 แสดงผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนช้นั อนุบาลปที ่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 ท่ีมีต่อ การจดั การเรียนรู้แบบโครงการ (Project Approach) เรอื่ งขา้ วโพด ท้ัง 3 ระยะ ระดบั ความพึงพอใจ ค่าเฉลย่ี ระยะที่ พึงพอใจมาก พงึ พอใจปานกลาง ไม่พอใจ ระดับ แปลผล ความพงึ พอใจ 1 33 - - 3.00 มีระดบั ความพงึ พอใจมาก 2 33 - - 3.00 มีระดับความพึงพอใจมาก 3 33 - - 3.00 มีระดบั ความพึงพอใจมาก คา่ เฉล่ียระดบั ความพงึ พอใจ 3.00 มีระดับความพงึ พอใจมาก จากตารางที่ 1 จะเห็นได้ว่านักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 1 มีระดับความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้รูปแบบ โครงการเรื่อง ข้าวโพด ในระดับพึงพอใจมาก โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.00 ทั้ง 3 ระยะ อาจกล่าวได้ว่า การ จัดการเรียนรู้แบบโครงการเรื่องข้าวโพด เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการ และความสนใจ ของนักเรียนช้ันอนุบาลปที ี่ 1 ปีการศึกษา 2563 เป็นอย่างดี อันเป็นผลมาจากเดก็ ได้ลงมือปฏิบัติกจิ กรรม ต่าง ๆ ดว้ ยตนเอง ทงั้ กลุ่มใหญ่และกลมุ่ ยอ่ ย ไดเ้ รยี นรอู้ ยา่ งมคี วามสุข ตารางที่ 2 ผลการประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้แบบโครงการเรื่อง ข้าวโพด ของชั้นอนุบาล 1 ปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นวดั พชื นมิ ติ (คำสวัสด์ริ าษฎรบ์ ำรงุ ) อ.คลองหลวง จ.ปทุมธานี ปรากฏผลดงั น้ี ร้อยละของพฤติกรรมการเรยี นรู้ จำนวน มี มีทักษะ ใชภ้ าษา มีความสามารถ มคี วาม นกั เรียน พัฒนาการ กระตือรอื รน้ และ (คน) ทงั้ 4 ด้าน กระบวนการคดิ ท่ี ส่ือสารได้ แสวงหาความรู้ เรยี นรูอ้ ยา่ งมี เฉลี่ย เปน็ ไปตาม รอ้ ยละ 33 เป็นพ้ืนฐานในการ เหมาะสมกบั ได้เหมาะสมกบั ความสุข วยั 97.36 เรียนรู้ วยั วัย 100 98.98 92.92 94.94 100 จากตารางท่ี 2 แสดงผลการประเมินพฤติกรรมการเรยี นร้แู บบโครงการเรอ่ื ง ข้าวโพด ของชน้ั อนบุ าล ๑ ปี การศึกษา 2563 โรงเรียนวัดพชื นิมติ (คำสวัสดิ์ราษฎร์บำรุง) จะเห็นได้ว่าเด็กมีพฤติกรรมการเรียนรู้สรุปได้ ดงั น้ี เด็กมีพฒั นาการทง้ั 4 ดา้ น เป็นไปตามวัย คดิ เป็นร้อยละ 98.98 มีทกั ษะกระบวนการคิด ทเี่ ป็นพื้นฐาน ในการเรยี นรู้ คิดเป็นรอ้ ยละ 92.92 ใช้ภาษาสือ่ สารไดเ้ หมาะสมกบั วยั คดิ เปน็ รอ้ ยละ 94.9 มีความสามารถ

แสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย คิดเป็นร้อยละ100 มีความกระตือรือร้นและเรียนรู้อย่างมีความสุข คิดเปน็ รอ้ ยละ 100 สะท้อนความคดิ เหน็ ผู้อำนวยการโรงเรยี น .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. สะทอ้ นความคดิ เหน็ ครูประจำชนั้ การสอนProject Approach (การสอนแบบโครงการ)เป็นวธิ ีการสอนทสี่ ง่ เสรมิ และสนบั สนนุ ให้เด็กได้ ศึกษา ค้นคว้าอย่างลึกซึ้งในหัวข้อที่ตนเองสนใจ โดยการบูรณาการวิชาต่าง ๆ เข้าด้วยกัน เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ รวมทั้งภาษา เน้นการให้ความร่วมมือช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และยืดหยุ่นตามความสนใจและ ความต้องการของเด็ก ซึ่งศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเล็งเห็นความสำคัญจึงมีการจัดรูปแบบการเรียนการสอน และ เลอื กวธิ กี ารเรียนร้ตู ามความสนใจของเดก็ ในเรอื่ ง ข้าวโพด

ปัจจยั เกือ้ หนนุ / ปัจจยั แหง่ ความสำเร็จ ของการจดั การเรยี นรแู้ บบโครงการ (Project Approach) เรือ่ ง ข้าวโพด ผลการดำเนนิ การจดั การเรียนรูแ้ บบโครงการ (Project Approach) เรื่อง ข้าวโพด ชั้นอนุบาลปีท่ี 1 โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ดิ์ราษฎร์บำรงุ ) สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาปทมุ ธานี เขต 1 ปี การศึกษา 2563 สรุปปัจจัยเกอื้ หนนุ / ปัจจัยแหง่ ความสำเร็จ และแนวทางการพัฒนาใหย้ ั่งยืน ได้ดังน้ี ปจั จัยเกอื้ หนนุ / ปัจจัยแห่งความสำเรจ็ แนวทางการพัฒนาให้ยงั่ ยนื 1.เดก็ มีความสนใจ กระตือรือร้นรว่ มปฏบิ ัตกิ จิ กรรม การดำเนินการจัดประสบการ์การเรยี รแู้ บบ จนสำเร็จเปน็ รูปธรรม โครงการ (Project Approach) ในทกุ ปกี ารศึกษา 2.ผู้อำนวยการและครูให้ความร่วมมือ มีส่วนร่วม การเปิดโอกาสใหเ้ ด็กไดแ้ สดงศกั ยภาพในการจัด และสนับสนนุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรแู้ ก่เด็ก นทิ รรศการ โดยการถ่ายทอดเร่ืองราวท่ีเดก็ ได้เรยี นรู้ ปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง การใหเ้ ดก็ ได้เรยี นรูจ้ ากชมุ ชน สถานทจ่ี รงิ ลงมอื 3.ผูป้ กครองใหค้ วามร่วมมือเป็นอย่างดี และมสี ่วน ปฏิบตั จิ ริง และได้เรยี นรู้จากบคุ คล หรือนักปราชญ์ รว่ มในการสรา้ งประสบการณก์ ารเรยี นรูแ้ ก่เดก็ ชาวบ้าน เพ่ือให้เด็กได้เรยี นรูจ้ ากเจ้าของภมู ปิ ญั ญา 4.โรงเรียนมีการเผยแพร่ ประชาสัมพนั ธก์ จิ กรรม ชาวบ้าน และนำมาเชอ่ื มโยงกับการจัดประสบการณ์ การจัดการเรียนรแู้ บบโครงการ ผา่ นโซเชยี ลมเี ดยี ( page facebook ) 5.เดก็ ไดร้ บั การสง่ เสรมิ ใหม้ ีพัฒนาการทง้ั 4 ด้าน

ภาคผนวก

แบบบันทกึ การสังเกตพฤตกิ รรมการเรียนรแู้ บบโครงการเรือ่ ง ข้าวโพด ช้นั อนบุ าลปีที่ 1 ปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คำสวสั ดร์ิ าษฎรบ์ ำรงุ ) ประเมนิ โดย ครูฐติ ินนั ท์ กาศเกษม ท่ี ชอ่ื - สกุล 1. มีพัฒนาการ ้ัทง 4 ้ดานเ ็ปนไป รวม เฉลีย่ แปลผล ตามวัย 2. มี ัทกษะกระบวนการ ิคด ่ีทเ ็ปน พ้ืนฐานในการเรียนรู้ 3. ใ ้ชภาษา ่ืสอสารไ ้ดเหมาะสมกับ วัย 4. ีมความสามารถแสวงหาความรู้ ไ ้ดเหมาะสมกับวัย 5. มีความกระ ืตอรือร้นและเรียนรู้ อย่างมีความ ุสข 1 เด็กชายกิตติพงศ์ คำสนิท 3 3 3 3 3 15 3.00 ดมี าก 2 เด็กชายอาทิวราห์ สุขล้าน 3 3 3 3 3 15 3.00 ดมี าก 3 เดก็ หญงิ อลสิ ชา พานศรีอุดมสุข 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 4 เดก็ หญิงนิฐกิ ร เทยี่ วไทย 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 5 เดก็ หญิงเมลดา ไกรเสอื 3 2 3 3 3 13 2.60 ดมี าก 6 เดก็ หญงิ อนาคนิ สงั ข์วงศ์ 3 3 3 3 3 15 3.00 ดมี าก 7 เดก็ หญิงนริศรา สุขใจ 3 3 3 3 3 15 3.00 ดมี าก 8 เด็กหญงิ จิดาภา วงค์สงา่ 3 2 3 3 3 13 2.60 ดีมาก 9 เด็กหญิง ศริ นิ ภา คดิ อา่ น 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 10 เดก็ หญงิ รุจริ า มีธรรม 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 11 เดก็ ชายปฐพงษ์ ตังศรี 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 12 เดก็ หญงิ พีชญา เชียงคำ 3 3 3 2 3 13 2.60 ดีมาก 13 เดก็ ชายพรี พัฒน์ ท่งั คำ 3 2 3 3 3 14 2.80 ดมี าก 14 เด็กหญงิ กัญญากร เชยี งคำ 3 3 3 3 3 15 3.00 ดมี าก 15 เด็กชายทินภัทร ดวงนิล 3 2 3 3 3 14 2.80 ดมี าก 16 เด็กชายสังขกร จงสริ ิฤกษ์ 2 3 2 3 3 13 2.60 ดีมาก 17 เด็กหญงิ ธิดารัตน์ จ่ามเี คน 3 2 2 2 3 12 2.40 ดี 18 เด็กหญิงชลธิชา นรชาญ 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 19 เด็กหญงิ จารุกร บุญใบ 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 20 เดก็ หญงิ กญั ญาภัคร ชะฟู 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 21 เด็กชายธันวา คำหลอ่ 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 22 เด็กหญงิ บณั ฑติ า แนวพลิ า 3 3 3 3 3 15 3.00 ดีมาก 23 เดก็ หญงิ สภุ ัสสรา สมุ่ หิรญั 3 3 3 3 3 15 3.00 ดมี าก 24 เด็กหญงิ ปณั ณพัฒน์ มเี สนห่ ์ 3 2 3 3 3 13 2.60 ดีมาก

แบบบนั ทกึ การสังเกตพฤติกรรมการเรยี นร้แู บบโครงการเรอ่ื ง ข้าวโพด ชั้นอนุบาลปีท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนวดั พชื นมิ ิต (คำสวัสด์ริ าษฎรบ์ ำรุง) ประเมินโดย ครูฐิตินันท์ กาศเกษม ท่ี ชื่อ - สกุล 1. มีพัฒนาการ ้ัทง 4 ้ดานเ ็ปนไป รวม เฉล่ีย แปลผล ตามวัย 2. มี ัทกษะกระบวนการ ิคด ่ีทเ ็ปน พ้ืนฐานในการเรียนรู้ 3. ใ ้ชภาษา ่ืสอสารไ ้ดเหมาะสมกับ วัย 4. มีความสามารถแสวงหาความรู้ ไ ้ดเหมาะสมกับวัย 5. มีความกระ ืตอรือร้นและเรียนรู้ อย่างมีความ ุสข 25 เด็กชายอภินันท์ ฟกั มะณี 3 3 33 3 15 3.00 ดมี าก 3 13 2.60 ดีมาก 26 เด็กชายธนากรณ์ คงพทุ รา 3 3 23 3 15 3.00 ดมี าก 3 13 2.60 ดีมาก 27 เดก็ หญงิ วรรณวษิ า สรุ ิยา 3 3 33 3 15 3.00 ดีมาก 3 15 3.00 ดีมาก 28 เดก็ หญิงณัชชา สรอ้ ยระย้า 3 2 23 3 15 3.00 ดมี าก 3 15 3.00 ดมี าก 29 เดก็ ชายโชคดี เทศแกว้ 3 3 33 3 15 3.00 ดีมาก 30 เด็กชายณฤบดนิ ทร์ แกน่ โต 3 3 33 99 476 100 31 ด.ญ.ภทั ศิรินทร์ อยู่ดีรัมย์ 3 3 33 32 เดก็ ชายธนภทั ร แปน้ ตระกูล 3 3 33 33 เด็กหญิงมลชนก นิลศรี 3 3 33 รวม 98 92 94 99 ร้อยละ 98.98 92.92 94.94 100 หมายเหตุ เกณฑ์การแปลผล ของคุณลักษณะระดับพฤตกิ รรมใชเ้ กณฑ์ ดังน้ี ช่วงคะแนน แปลความหมาย 2.51 – 3.00 ดมี าก 2.00 – 2.50 ดี 1.00 – 1.99 พอใช้ เกณฑผ์ ่าน ใชร้ ะดบั คุณภาพต้ังแต่ 2.00 ข้นึ ไป (อยใู่ นระดบั ดี)

เกณฑก์ ารประเมินของแบบแบบบันทกึ การสังเกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู้แบบโครงการเรือ่ ง ไอศกรีม ชนั้ อนบุ าลปที ่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนวดั พชื นมิ ติ (คำสวสั ดร์ิ าษฎรบ์ ำรุง) 1. เพอื่ ส่งเสริมพฒั นาการทั้ง 4 ดา้ นเป็นไปตามวัย พฒั นาการระดับ 3 หมายถงึ เดก็ มพี ฒั นาการทั้ง 4 ด้านเปน็ ไปตามวัย พฒั นาการระดบั 2 หมายถึง เด็กมพี ัฒนาการบางดา้ นเปน็ ไปตามวยั พัฒนาการระดบั 1 หมายถึง พัฒนาการท้งั 4 ด้านไมเ่ ปน็ ไปตามวยั 2. มที ักษะกระบวนการคิด ท่เี ปน็ พน้ื ฐานในการเรยี นรู้ พฒั นาการระดบั 3 หมายถงึ เดก็ มที กั ษะกระบวนการคดิ ไดเ้ ปน็ อย่างดี พฒั นาการระดบั 2 หมายถงึ เดก็ มที กั ษะกระบวนการคิด โดยมีครหู รือเพื่อ คอยชีแ้ นะ พฒั นาการระดบั 1 หมายถึง เดก็ ไมแ่ สดงพฤตกิ รรมทกั ษะกระบวนการคิด 3. ใชภ้ าษาสอ่ื สารได้เหมาะสมกบั วัย เดก็ ใช้ภาษาส่อื สารได้ รว่ มสนทนา พูดคยุ พัฒนาการระดบั 3 หมายถึง ซกั ถาม แสดงความคิดเห็นด้วยตนเอง พฒั นาการระดับ 2 หมายถึง เดก็ ร่วมสนทนาโดยครูใชค้ ำถามนำ พฒั นาการระดับ 1 หมายถึง เด็กไม่รว่ มสนทนา พูดคุย ซักถาม หรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ 4. มีความสามารถแสวงหาความรู้ไดเ้ หมาะสมกับวัย พฒั นาการระดับ 3 หมายถงึ เด็กแสดงพฤตกิ รรมคน้ หาคำตอบ ร้จู กั ซกั ถาม ได้ดว้ ยตนเอง พฒั นาการระดับ 2 หมายถึง เด็กแสดงพฤตกิ รรมคน้ หาคำตอบ รจู้ ักซกั ถาม โดยมคี รูหรือเพ่อื นช่วย พัฒนาการระดับ 1 หมายถึง เด็กไม่แสดงพฤติกรรมค้นหาคำตอบ ไมซ่ ักถาม 5. มคี วามกระตือรอื ร้นและเรียนรอู้ ยา่ งมีความสขุ พัฒนาการระดับ 3 หมายถงึ เด็กมคี วามกระตอื รอื รน้ เข้ารว่ มกจิ กรรมดว้ ย ตนเองตัง้ แต่ตน้ จนจบ พฒั นาการระดบั 2 หมายถึง เด็กกระตอื รอื ร้นเปน็ บางครั้ง บางชว่ ง ครแู ละ เพ่ือนคอยกระตุ้น พฒั นาการระดับ 1 หมายถึง เดก็ ไม่กระตอื รือรน้ ไม่เข้ารว่ มกิจกรรม