KWL as an Alternative Assignment for Biology Class during Disease Outbreak โดย ดร.ชมช่นื ศริ ผิ นั แก้ว ทา่ มกลางสถานการณ์โรคโควิด ๑๙ ทลี่ ุกลาม โรงเรียนตอ้ งหยุด ทาการสอนชั่วคราวและปรับการเรียนการสอนให้เป็นแบบออนไลน์ สถานการณ์ที่ไม่แน่นอนทาให้ครูต้องคิดหาวิธีประเมินนักเรียน ใหเ้ หมาะสม ดร.ชมชน่ื ศิริผันแก้ว จงึ ได้นาการจัดการเรียนรู้แบบ KWLs มาใช้ในรายวชิ าชีววิทยาระดับนักเรียนมัธยมศึกษาที่ ๖ ภาคการศึกษาปี ๑/๒๕๖๓ โดยการจัดการเรียนรู้แบบ KWLs เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ แบบมีส่วนร่วมกับผู้เรียน นักเรียนจะต้องคิดว่าตนเองมีความรู้อะไร (Know - K) อยากจะเรียนรู้อะไรเพิ่มเติม (Want - W) และเขียนว่า ตนเองเพิ่งได้เรยี นรอู้ ะไรไปบ้าง (Learn - L) ในแตล่ ะหวั ขอ้ การเรยี นรู้ ประโยชน์ของหลัก K ได้แก่ ๑) ทราบข้อมูลว่านักเรียนได้เคย เรียนอะไรมาบ้าง ๒) ลดเวลาการเรียนการสอน เพราะไม่จาเป็นต้องปู พ้ืนที่ไม่จาเป็น เน่ืองจากนักเรียนทราบตารางการเรียนอยู่แล้ว และ ๓) ทราบวา่ ผเู้ รียนมคี วามเข้าใจผดิ ในเรอื่ งใด สรปุ ผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รสั เซีย ครง้ั ท่ี ๓ ๒๙
ประโยชน์ของหลัก W ได้แก่ ๑) ทราบว่านักเรียนต้องการเรียน อะไร ๒) การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากข้ึน และ ๓) นักเรียน สามารถคิดคาถามล่วงหน้าเพื่อถามขณะเรียนในกรณีที่เน้ือหาในเวลา อาจไม่ครอบคลุม ประโยชน์ของหลัก L ได้แก่ ๑) ทราบว่านักเรียนเข้าใจและ มีความรู้ในวิชามากแค่ไหน ๒) แก้ไขความเข้าใจผิดในแต่ละประเด็นได้ และ ๓) นาความเข้าใจที่นักเรียนถ่ายทอด ไปประกอบการประเมิน เพ่ือการพัฒนาผู้เรียน ท้ังน้ี นักเรียนจะได้รับการบ้านผ่านโปรแกรมไมโครซอฟต์ทีม (Microsoft Teams) และแจ้งหัวข้อรายสัปดาห์ เช่น สัปดาห์แรกของ รายวิชาจะเริ่มจากหัวข้อ K1W1 ก่อน ในคาบถัดมาจึงให้นักเรียนเขียน K2W2L1 และส่งการบ้านภายในวันอาทิตย์ การบ้านดังกล่าวจะนับรวม เป็นคะแนนสอบยอ่ ยรอ้ ยละ ๒๐ ของการตัดเกรด หลังการปรับใช้การจัดการศึกษาแบบ KWL พบว่ามีนักเรียน มากกว่าร้อยละ ๘๐ ส่งการบ้านและเม่ือมีการบังคับให้เขียนตามหลัก L พบว่านักเรียนต้ังใจจดบทเรียนมากข้ึนและไม่พบการลอกการบ้าน ซึ่งจากการประเมินผลท้ายเทอม นักเรียนส่วนใหญ่พบว่าการนา KWLs มาประยุกต์ใช้ คือการได้รับประโยชน์จากการปฏิบัติตามหลักคิด L ท่ีทาให้ได้คะแนนเพ่ิม และการสรุปสิ่งที่เคยเรียนเป็นประโยชน์ ในการเตรยี มตัวสอบกลางภาคและปลายภาค ท้ังนี้ พบว่ามีความสัมพันธ์ ระหว่างนักเรียนท่ีทาตามแบบคิด L กับคะแนนสอบ เช่น นักเรียน ท่ีได้คะแนนเฉล่ีย ๑๗.๖ มักได้คะแนนการเขียน KWLs ๔ คะแนน ส่วนนักเรยี นทีไ่ ด้คะแนน ๑๑ มักได้คะแนน KWLs เพยี ง ๑ คะแนน ๓๐ สรุปผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รัสเซยี ครั้งที่ ๓
อย่างไรก็ดี นักเรียนบางคนกล่าวว่า การปรับใช้ KWLs ทาให้ ต้องทางานมากข้ึน โดยอย่างย่ิงการคิดในหัวข้อ K และ W การจัด การเรียนรู้แบบ KWL ควรปรับใช้ให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดเพ่ือลดภาระ งานของนักเรียน เช่น เปล่ียนจากการบ้านเด่ียวเป็นงานกลุ่มในหัวข้อ K และ W สว่ นหัวขอ้ L ยังคงเป็นงานเดย่ี วเช่นเดมิ สรปุ ผลการประชุมโตะ๊ กลมไทย – รัสเซีย ครั้งที่ ๓ ๓๑
The Next Challenge - Search for New Communication Technologies in Digital Education โดย Prof. Dr. Marina Sergeeva จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ และการใช้ มาตรการล็อกดาวน์ประเทศ ก่อให้เกิดการเปล่ียนแปลงทางด้าน เทคโนโลยีการเรียนการสอนอยา่ งฉับพลนั มนี วัตกรรมการเรียนการสอน แบบใหม่เกิดข้ึนอย่างหลากหลาย อย่างไรก็ตาม ก่อนการแพร่ระบาด ของโรคโควิด ๑๙ ได้มีการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการเรียนการสอน แต่ยังไม่เต็มรูปแบบอย่างเช่นในปัจจุบัน ท้ังนี้ วิกฤตการณ์การแพร่ระบาด ของโรคโควิด ๑๙ ส่งผลให้ต้องจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี ดิจิทัลในรูปแบบออนไลน์อย่างเต็มรูปแบบ โดยวิธีการสอนออนไลน์ ประกอบด้วย การบรรยาย การสัมมนา การตั้งคาถาม การทดสอบด้วย ตนเอง และการเลน่ เกม เปน็ ต้น ๓๒ สรปุ ผลการประชุมโตะ๊ กลมไทย – รสั เซีย คร้ังท่ี ๓
รูปแบบการสื่อสารที่เปล่ยี นแปลงไป ทาให้ครูมีภาระงานเพิ่มขึ้น ต้องแสวงหาวิธีใหม่ๆ ในการกระตุ้นนักศึกษาระหว่างเข้าชั้นเรียน ออนไลน์ ต้องหาวิธีการสร้างปฏิสัมพันธ์แบบใหม่ระหว่างผู้สอนกับ นักศึกษา ซึ่งผลการแข่งขันโอลิมปิกวิชาการวิชาชีววิทยา นิเวศวิทยา ภูมิศาสตร์ และเคมี พบว่านักศึกษายังคงมีผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษาท่ีดี อย่างไรก็ตาม ในส่วนของภาควิชาชีววิทยาท่ีผา่ นมา ได้มีการนานักศึกษา ออกนอกพ้ืนที่ เพ่ือสารวจความหลากหลายทางชีววิทยาในพื้นท่ีต่างๆ ในประเทศที่ยังไม่เคยไปหรือไปยังต่างประเทศ ซึ่งได้เรียนรู้วัฒนธรรม ทอ้ งถ่ินของพืน้ ที่ท่ไี ปสารวจด้วย ท้ังนี้ ภาควิชามีแผนการดาเนินงานในอนาคต (๒๐๒๒-๒๐๒๓) คือ การสร้างสรรค์เทคโนโลยีการเรียนการสอนรูปแบบใหม่ๆ หรือเพิ่ม บทบาทของเทคโนโลยีดิจิทัลมากข้ึนเพ่ือพัฒนารูปแบบการส่ือสาร สาหรบั การสอนและฝกึ อบรม สรปุ ผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รสั เซีย ครงั้ ท่ี ๓ ๓๓
A Modular Approach to ESP Distance Learning Course Designing โดย Ms. Irina Barilenko จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ ส่งผลให้ครู และนักเรียนไม่สามารถจัดกิจกรรมเรียนรู้ท่ีศูนย์วิทยาศาสตร์การศึกษา พิเศษด้านฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ เคมี และชีววิทยา ของมหาวิทยาลัยได้ ( The Specialized Educational Scientific Center on Physics, Mathematics, Chemistry and Biology of Novosibirsk State University-SESC NSU) จึงต้องปรับรูปแบบเป็นการเรียนรู้ทางไกล ท่ีแบ่งเน้ือหาเป็นหน่วยการเรียนรู้ (Modular Distance Learning- MDL) การเรียนรู้ผ่านหน่วยการเรียนรู้ (Module) เป็นการเรียนรู้ ด้วยตนเองท่ีมีความยืดหยุ่น สามารถปรับหรือพัฒนาได้ง่าย และ ประเมินผลได้ดี ผู้เรียนสามารถค้นคว้าและเรียนรู้ได้อย่างอิสระ โดย องค์ประกอบสาคัญในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ ได้แก่ ช่ือหน่วยการเรียนรู้ คาชี้แจง ภาพรวม คาแนะนาผู้เรียน การประเมินผลก่อนและหลังเรียน วัตถุประสงค์ กิจกรรมการเรียนรู้ การทดสอบและประเมินผล สรุปผล การประเมินและความคิดเห็น สิ่งท้าทายสาคัญคือ ผู้เรียนต้องเป็น ผู้เรมิ่ ต้นกระบวนการเรียนร้แู ละศกึ ษาเรียนรดู้ ้วยตนเอง ครจู งึ จาเป็นต้อง แยกเนื้อหาของส่ือการสอนให้เหมาะสม เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถเข้าร่วม กจิ กรรมการเรียนรรู้ ูปแบบตา่ งๆ ได้ด้วยตนเอง เช่น การอา่ นตามที่ได้รับ มอบหมาย ข้อสอบด้านการอ่านท่ีเน้นการสรุปข้อคาถามการสนทนากับ เพือ่ นในประเดน็ ตา่ งๆ เปน็ ต้น ปั จ จุ บั น ก า ร เ รี ย น รู้ ผ่ า น ห น่ ว ย ก า ร เ รี ย น รู้ ถู ก น า ม า ใ ช้ ใ น หลายหลักสูตร อาทิ หลักสตู รผา่ น Google Classroom หลักสูตรการเรียน ภาษาอังกฤษทางไกล หลักสูตรภาษาอังกฤษสาหรับเป้าหมายเฉพาะ ๓๔ สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รสั เซยี ครงั้ ท่ี ๓
(English for Specific Purposes-ESP) ผ่านการเรียนรู้ทางไกล เป็นต้น การเรียนรู้ผ่านหน่วยการเรียนรู้จาเป็นต้องให้ความสาคัญกับการเช่ือมโยง การสอนภาษาอังกฤษกบั เนือ้ หาวิชาเรียน เพอ่ื ให้ผ้เู รียนสามารถประยุกต์ สิ่งที่ได้เรียนรู้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษกับเนื้อหาวิชาวิทยาศาสตร์ต่ างๆ อาทิ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วิทยาการคอมพิวเตอร์ และ วิศวกรรมศาสตร์ รวมทั้งเชื่อมโยงกับการใช้งานเฉพาะตามความสนใจ ของผู้เรยี น ซง่ึ มีความหลากหลายตัง้ แตป่ ระวตั ิศาสตร์ของสภาวทิ ยาศาสตร์ แห่งรัสเซีย (the Russian Academy of Sciences) การสร้างตัวแบบ เชิงคณิตศาสตร์ด้วยการ์ตูนและนวนิยายภาพ การกู้ระบบให้กลับมา ทางานปกติ (the Startup for Automating Reforestation) และ การใช้ชีวิตโดยไม่ใช้พลังงาน ทั้งน้ี Google Classroom Platform มีประโยชน์อย่างมากสาหรับครูและผู้เรียนในการแบ่งปันส่ือการเรียน การมอบหมายงาน การวัดความเข้าใจ และการสอื่ สารในช้นั เรยี น สรปุ ผลการประชุมโต๊ะกลมไทย – รสั เซีย คร้งั ท่ี ๓ ๓๕
Research, Design and the Built of WIG Craft Type C 2 Seats Adapted from the Seabird Wing Shape Properties: Before and during the COVID-19 Pandemic โดย ดร.รัฐพล สาครสนิ ธ์ุ งานวิจัยต้นแบบยานเบาะอากาศ รุ่นซี สองที่น่ัง (WIG Type C 2 Seats) ต้ังต้นจากประสบการณ์ ความรู้ และทฤษฏีพื้นฐานการสร้าง ยานยนต์อากาศท่ีได้รับจากสถาบันการบินมอสโก (Moscow Aviation Institute: MAI) โดยแบ่งงานวิจัยเป็นหลายหัวข้อย่อย ซึ่งใช้เวลาวิจัย ประมาณ ๑-๒ ปี งานวิจัยแรกเป็นการออกแบบยานยนต์ โดยคานวณอากาศ พลศาสตร์หรือแอโรไดนามิก (Aerodynamics) ใช้ทั้งโปรแกรมคานวณ พลศาสตร์ของไหล (Computaltional Fluid Dynamics: CFD) และ อุโมงค์ลม (Wind Tunnel KU-1) เพื่อหารูปร่างปีก ที่ให้ประสิทธิภาพ แอโรไดนามิกสูง งานวิจัยที่สองเป็นการออกแบบโครงสร้างโดยใช้ วัสดุผสม ซ่ึงงานวิจัยนี้ใช้วัสดุคาร์บอนไฟเบอร์ผสมเรซิ่นอีพ็อกซี่ (carbon fiber with epoxy) ท่ีอบแหง้ ผา่ นเครอื่ งออโตเคลฟ (Autoclave) ในอณุ หภูมิ ระดับต่างๆ และออกแบบสามมิติด้วยระบบไอเอสโอกริด (ISO Grid) และออโธร์กริด (Ortho Grid) ผลลัพธ์ที่ได้คือ วัสดุไฟเบอร์มีลักษณะ เฉพาะตัว ยืดหยุ่น รับน้าหนักได้ดี และมีน้าหนักเบา ทั้งน้ี วัสดุดังกล่าว จะถูกนาไปทดสอบด้วยเครื่องว่าสมมุติฐานถูกต้องหรือไม่ ส่วนไฟเบอร์ คาร์บอนท่ีได้ จะนาไปใช้ในโครงสร้างพื้นฐานเพ่ือรองรับน้าหนักของ ตวั ยาน อยา่ งไรก็ตาม งานวจิ ัยในขน้ั ท่ีสองไดด้ าเนินการมาประมาณ ๓-๔ ปี ยังไม่แล้วเสร็จ เนื่องจากปัจจัยหลายๆ ด้าน ไม่เป็นไปตามแผน นอกจากน้ัน แผนพัฒนายังถูกเลื่อนไปอีก ๒ ปี เน่ืองจากสถานการณ์ การแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ ส่งผลให้ต้องทางานท่ีบ้านทาให้ การดาเนนิ การไม่เป็นทีน่ า่ พอใจ ๓๖ สรุปผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รัสเซยี ครงั้ ท่ี ๓
อย่างไรก็ดี หากไม่มีความรู้ที่ได้รับจากสถาบันออกแบบ เคร่ืองบินโดยตรง จะต้องใช้เวลาและประสบการณ์อีกมาก กว่าจะเข้าใจ การออกแบบอย่างถ่องแท้ เช่น การออกแบบโครงสร้างเครื่องบิน จะใช้ หลักการสาคัญเกี่ยวกับการถ่ายโอนแรงจากพื้นผิวยานยนต์ไปยัง ฐานรองรับน้าหนักท่ีออกแบบข้ึนเป็นการเฉพาะ โดยหลักการสาคัญ ในการออกแบบยานท่ีบินได้อย่างราบรื่น คือการพยายามทาให้กระแส ลมไหลได้ราบร่ืน ไม่ให้เกิดความปั่นป่วนของอากาศท่ีเกิดจากรูปร่าง ของยานและการเข้าใจแรงกดอากาศ สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รัสเซยี ครัง้ ที่ ๓ ๓๗
Restructuring of the School: Current Challenges โดย Ms. Yulia Gusak สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ ส่งผลให้การจัด การเรียนการสอนทางไกล กลายเป็นรูปแบบการเรียนการสอนเต็มเวลา อย่างเป็นทางการ แม้การจัดการเรียนการสอนทางไกลก่อให้เกิดผลดีต่อ การศึกษา ท้ังในระดับมัธยมศึกษาและระดับอุดมศึกษา อย่างไรก็ตาม ยังมีความยุ่งยากอยู่หลายประการสาหรบั การจัดการเรียนการสอนให้แก่ เด็กนักเรียนในระดับประถมศึกษา และเป็นการยากที่จะปรับการเรียน การสอนในโรงเรียนใหเ้ ป็นรปู แบบออนไลนอ์ ยา่ งเต็มตวั ในระหว่างการแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ นักเรียนยัง ไม่สามารถใช้อุปกรณ์การเรียนการสอนด้วยตนเองได้ ไม่มีสมาธิใน การน่ังเรียนหน้าจอเป็นระยะเวลานานๆ โรงเรียนตอ้ งแสวงหาวิธีการใหม่ๆ ในการจัดการเรียนการสอน ซึ่งครูมีบทบาทอย่างมากในการสร้าง กระบวนการเรียนรแู้ ละวธิ ีการสอนทม่ี ปี ระสิทธิภาพ ๓๘ สรุปผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รัสเซยี ครัง้ ที่ ๓
การเปล่ียนรูปแบบการเรียนการสอนดังกลา่ ว มีครูเป็นจานวนมากที่ ยังไม่พร้อมต่อการเปล่ียนแปลง เน่ืองจากขาดความรู้ในการใช้รูปแบบ การเรียนการสอนท่ีเหมาะสมและไม่สามารถจัดทารูปแบบบทเรียน แบบใหม่ได้ ทาให้โรงเรียนต้องจัดฝึกอบรมครูผู้สอนเพิ่มเติมเก่ียวกับ การจัดการเรียนการสอนแบบใหม่ และให้ความช่วยเหลือครูผู้สอน ในการพัฒนาทักษะท่ีจาเป็นต่อการจัดการเรียนการสอนที่ต้องใช้เทคโนโลยี ซึ่งการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนจาเป็นต้องมีมาตรการ ความปลอดภัย ได้แก่ การเว้นระยะห่าง การแยกห้องท่ีต้องใช้อุปกรณ์ พิเศษออกจากห้องเรียนปกติ การลดคาบเวลาเรียนเพอ่ื ใหน้ ักเรยี นได้เว้น ระยะห่างมากข้ึน และมีระบบระบายอากาศท่ีเพียงพอ ทั้งน้ี ข้อเสนอแนะ ในการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับสถานการณ์การแพร่ระบาด ของโรคโควิด ๑๙ คือ ใช้วิธีการเรียนการสอนทางเลือกในทุกสถาบัน การศกึ ษาและแสวงหาวธิ กี ารสร้างหอ้ งเรยี นที่ใหผ้ เู้ รยี นได้ฝึกปฏิบตั ิได้ สรปุ ผลการประชุมโตะ๊ กลมไทย – รัสเซยี คร้ังท่ี ๓ ๓๙
ASEAN Centre’s Activities in the COVID-19 Era: ASEAN Week and ASEAN Academic Days Cases โดย Dr. Valeria Vershinina การแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ ส่งผลให้ศนู ยอ์ าเซยี น (ASEAN Centre) ของมหาวิ ทยาลั ย MGIMO (Moscow State Institute of International Relations) ต้องเผชิญกับความท้าทายในการปรับตัว เพื่อรับมือกับสถานการณ์ความปกติใหม่ (New Normal) โดยต้องปรับ รูปแบบการจัดงานใหญ่ประจาปีของศูนย์อาเซียน ได้แก่ “งานสัปดาห์ อาเซียน” (ASEAN Week) และ “งานวันวิชาการอาเซียน” (ASEAN Academic Days) เป็นการจัดงานในรูปแบบออนไลน์ผ่านโปรแกรม Zoom จากการประเมินผลการดาเนินการดังกล่าว พบว่ามีทั้งข้อดีและ ข้อเสีย โดยในส่วนของข้อดี ได้แก่ ๑) มีความสะดวกและประหยัด คา่ ใชจ้ ่ายในการเข้าร่วมงาน เน่ืองจากผูเ้ ข้าร่วมงานไม่ต้องจ่ายคา่ ที่พักและ ค่าเดินทาง ๒) มีผู้ฟังจานวนมากขึ้น ๓) สามารถเชิญวิทยากรที่มี ชื่อเสียงได้มากขึ้น ๔) สามารถบันทึกการประชุม การบรรยาย และ ๔๐ สรปุ ผลการประชุมโต๊ะกลมไทย – รัสเซยี ครัง้ ท่ี ๓
กิจกรรมอื่นๆ ไว้ชมภายหลังได้ ๕) เปิดโอกาสให้ผู้จัดงานและผู้ท่ีมี ส่วนเกี่ยวข้องได้ใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการจัดงานและกิจกรรมต่างๆ ผ่านระบบออนไลน์ให้สามารถดึงดูดความสนใจของผู้ชมให้มากที่สุด อย่างไรก็ตาม ถึงแม้ว่าการจัดงานดังกล่าวผ่านระบบออนไลน์จะมี ความสะดวกในการบริหารจัดการ แต่ก็พบว่ามีข้อเสียเช่นกัน โดยเฉพาะ ข้อจากัดทางด้านเทคโนโลยี ได้แก่ ๑) ข้อจากัดของเครื่องมือในการเข้าถึง อินเทอร์เน็ต ๒) ปัญหาสัญญาณอินเทอร์เน็ตและปัญหาเชิงเทคนิคอ่ืนๆ ๓) การโจมตีทางไซเบอร์ ๔) การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่น้อยลง ๕) ความแตกตา่ งของเวลาในแตล่ ะประเทศ (Time Zone) สรปุ ผลการประชุมโตะ๊ กลมไทย – รสั เซีย ครัง้ ที่ ๓ ๔๑
Visualization of Chemical Experiments in Distant Learning: Can We Give Students Practical Experience Without Practice? โดย Dr. Alexander Sigeev การแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ มีผลกระทบต่อการเรียน การสอนในวิชาเคมีเป็นอย่างมาก เนื่องจากเป็นวิชาท่ีจาเป็นต้องใช้ การฝึกปฏิบัติในห้องหรือศูนย์ทดลอง เพื่อให้นักเรียนได้มีประสบการณ์ ท่ีเกี่ยวข้องกับสสารต่างๆ และมีทักษะในการทดลองทางวิทยาศาสตร์ การสอนภาคทฤษฎีสามารถดาเนินการได้โดยผ่านเทคโนโลยีการเรียน การสอนทางไกล แต่ส่วนที่เป็นภาคปฏิบัตินั้น ไม่สามารถดาเนินการ ดว้ ยรูปแบบการเรียนการสอนทางไกลได้ อย่างเช่น การวเิ คราะห์ทางเคมี ซึ่งจาเป็นต้องใช้ประสบการณ์การสังเกตด้วยตา เพื่อวิเคราะห์และ เก็บรายละเอียดของสสารนั้นๆ การใช้รูปภาพของสสารเพื่อให้นักเรียน ได้ทาการสงั เกตและวเิ คราะหไ์ มส่ ามารถทดแทนการสงั เกตของจรงิ ได้ ๔๒ สรปุ ผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รัสเซีย ครั้งที่ ๓
ดังน้ัน จึงได้พยายามแก้ปัญหาโดยจัดทาส่ือการเรียนการสอน โดยใช้โสตทัศนูปกรณ์ท่ีแสดงภาพและเสียงเก่ียวกับการวิเคราะห์สสาร และจัดทาเป็นชุดสารคดี เพ่ือให้นักเรียนได้เรียนรู้สสารและคุณสมบัติ ทางเคมี วิธีการเช่นน้ีสามารถแก้ปัญหาใหญ่ๆ ได้หลายประเด็น ได้แก่ ๑) นักเรียนสามารถเข้าใจผลการวิเคราะห์สสาร โดยที่ไม่ต้องทา การทดลอง ๒) เป็นประโยชน์สาหรับโรงเรียนท่ัวไป ท่ีครูไม่มีอุปกรณ์ ในการทดลองอย่างเพียงพอ ๓) เป็นส่ือการเรียนการสอนเสริม สาหรับ วิชาเคมีอนินทรีย์ (Inorganic Chemistry) นอกจากน้ี ยังได้จัดทาสื่อ การเรียนการสอนโดยใช้โสตทัศนูปกรณ์ที่แสดงให้เห็นถึงสารประกอบ ทางเคมี ซง่ึ เปน็ วิธีการท่อี านวยความสะดวกในการสอนของครูอย่างมาก สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รสั เซยี คร้ังที่ ๓ ๔๓
How the Social Engagement Can Help Overcome the Challenges of the New Normal Studying โดย นายขัตติยะ พงศ์สิริจินดา การเรียนในยุคปกติใหม่ (New Normal) ส่งผลให้ผู้เรียนและ ผู้สอนต้องปรับตัวให้รับกับวิธีการเรียนการสอนใหม่ท่ีเกิดขึ้นอย่างไม่คาดคดิ โดยในส่วนของนักเรียน พบว่ามีปัญหาต่างๆ เช่น ความเหนื่อยล้าจาก การใช้แพลตฟอร์ม Zoom จากการเรียนออนไลน์ทั้งวัน การขาด ปฏิสัมพันธ์ การเกิดความกังวลและความเครียดท่ีจะต้องจดจ่ออยู่กับ การเรียนออนไลน์ เปน็ ตน้ การปรับรูปแบบการเรียนมาเป็นแบบออนไลน์ ทาให้นักเรียน เปล่ียนวิธีการติดต่อส่ือสารเป็นการส่ือสารผ่านแพลตฟอร์มสังคมออนไลน์ (Social Media) ซึ่งผลการสารวจ พบว่าคนหันมาใช้ Social Media เพมิ่ ข้นึ หลงั จากที่มกี ารแพรร่ ะบาดของโรค โดยสว่ นใหญ่ใช้เพ่ือติดต่อกับ เพ่ือนและครอบครัว เติมเต็มเวลาว่าง อ่านข่าวต่างๆ และอ่ืนๆ แอปพลิเคชันท่ีนิยมใช้มากท่ีสุด คือ Instagram รองลงมา ได้แก่ WhatsApp และ Facebook ตามลาดับ คนส่วนใหญ่เห็นด้วยอย่างย่ิง ว่าเครือข่ายสังคมออนไลน์ (Social Network) มีส่วนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพ ๔๔ สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รสั เซีย ครง้ั ที่ ๓
ของการเรียน ในสว่ นการทางานของทีมวิศวกรของ Skoltech Rocket น้ัน เป็นการทางานแบบออนไลน์ร้อยละ ๑๐๐ โดยใช้ Social Media ในการสื่อสาร เช่น Telegram Zoom นอกจากน้ี สภานักเรียนของ Skoltech ยังได้จัดกิจกรรมออนไลน์เพื่อสร้างการมีส่วนร่วมทางสังคม (Social Engagement) เชน่ International Week Skoltech Got Talent และ Halloween เป็นต้น ในส่วนของครู พบว่ามีปัญหาต่างๆ เช่น ขาดแรงบันดาลใจ ขาดเครื่องมือส่ือสารและอินเทอร์เน็ต มีความกังวลใน เน้ือหาวิชาการเรียนท่ียาก เป็นต้น ซึ่งครูได้ใช้ Social network เช่น Facebook, Line, TikTok, YouTube ในการสอน ดังน้ัน Social Engagement จึงเป็นปัจจัยสาคัญที่ผู้เรียนและ ผู้สอนสามารถนามาใช้ในการปรับและออกแบบการเรียนสอนเพ่ือเพิ่ม ประสิทธิภาพของการเรียนการสอนออนไลน์ สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รสั เซยี ครัง้ ที่ ๓ ๔๕
Talent Identification and Development in Russia: Online Projects of Sirius Center โดย Mr. Aleksey Ponomarev and Mr. Aleksey Gorbachev ศูนย์พัฒนาเด็กผู้มีความสามารถพิเศษ (ซิริอุส) ของประเทศ สหพันธรัฐรัสเซียก่อต้ังได้กว่า ๖ ปี โดยเริ่มต้นเป็นสถานท่ีสาหรับการจัด กิจกรรมปกติ ภายหลังศูนย์ฯ พบว่ามีความต้องการให้จัดกิจกรรม ในรูปแบบออนไลน์เพิ่มข้ึนมาก เนื่องจาก ๑) การจัดกิจกรรมแบบปกติ ส่วนใหญ่จะมีระยะเวลาเพียง ๒-๓ สัปดาห์ และเชิญนักเรียนที่มี ความสามารถพิเศษเข้าร่วมงานประมาณปีละหน่ึงครั้ง ซ่ึงยังเป็นจานวน ที่ยังไม่มากพอ และศูนย์ฯ ยังไม่สามารถหากิจกรรมต่างๆ ให้เด็กได้ทา ตลอดทั้งปี ๒) นักเรียนที่มาที่ศูนย์ซิริอุส จะเป็นนักเรียนที่มาจาก โรงเรียนท่ีมีช่ือเสียงในเมืองใหญ่ ซ่ึงได้รับการฝึกมาเป็นอย่างดีอยู่แล้ว ดงั นัน้ กระบวนการคัดเลือกจึงไม่ได้ยกเครื่องระดับการศึกษาตามท่ีต้องการ โดยที่การจัดกิจกรรมแบบปกติจะสามารถสอนเด็กได้จานวนจากัด ในขณะท่ีประเทศมีเด็กท่ีมีความสามารถพิเศษอยู่เป็นจานวนมากและ ภมู ภิ าคต่างๆ ยงั คงตอ้ งการความสนบั สนุน ๔๖ สรุปผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รัสเซีย ครัง้ ท่ี ๓
ศูนย์ฯ จึงได้ปรับวิธีการจัดกิจกรรมแบบออนไลน์ โดยใช้ ๒ วิธี ได้แก่ ๑) การใช้วิธีออนไลน์แบบเต็มรูปแบบ โดยใช้ MOOC และ ๒) การผสมผสานระหว่างออนไลน์และออฟไลน์ ซง่ึ ไดศ้ ึกษาตัวอย่างจาก Russian Olympiad ท่ีคัดเลือกนักเรียนกว่าห้าล้านคน ศูนย์จึงได้ใช้ วิธีการให้นักเรียนเตรียมตัวผ่านหลักสูตรออนไลน์ และให้มาเรียน ในสถานท่ีจริงในบางส่วน นอกจากนี้ ศนู ย์ยังได้รบั หลักสตู รออนไลน์เสริม จากภาคอุตสาหกรรมและมหาวทิ ยาลยั รวมถงึ มีเครอื ขา่ ยในภมู ิภาคท่ีจะ ถ่ายทอดรูปแบบของซริ อิ ุสไปยงั สว่ นต่างๆ ทั่วประเทศอีกดว้ ย สรปุ ผลการประชุมโต๊ะกลมไทย – รสั เซีย ครงั้ ที่ ๓ ๔๗
คากลา่ วปิดการประชุมโตะ๊ กลมไทย-รัสเซียฯ ครั้งที่ ๓ ของ ดร.อานาจ วชิ ยานุวตั ิ เลขาธิการสภาการศกึ ษา วันศกุ ร์ท่ี ๑๗ กนั ยายน ๒๕๖๔ Associated Professor Dr. Khunying Sumonta Promboon, Chairman of the Third Thai – Russian Roundtable, Invited Speakers and Thai – Russian Participants, Ladies and Gentlemen, In the past two days, we have discussed practicable approaches and solutions, from Thailand and Russia education during COVID-19 Pandemic: Turning Crisis into Opportunity. Each session reminded all parties to revisit the idea of making Mathematics and Science Education inspiring for all with or without the classroom experience. ๔๘ สรุปผลการประชุมโต๊ะกลมไทย – รัสเซยี ครั้งที่ ๓
This pandemic, and following school closing policy in both countries, has challenged policymakers, school administrator, teachers, parents and students to seek for digital solutions that keep the continuation of learning in virtual classrooms and lessons. I deem this Roundtable an initial step of the two-country dialogue on these key issues and future cooperation through both ministerial and institutional channels. Ladies and gentleman, the Office of Education Council, Ministry of Education, Thailand, intends to be the main counterpart to support institutional cooperation established in the past three years and beyond. On behalf of the organizing committee of the 2021 Roundtable, I would like to take this opportunity to express my deepest gratitude and appreciation to Her Royal Highness Princess Maha Chakkri Sirindhorn on her graciousness toward this Project. My thanks also goes to His Excellency Mr.Evgeny Tomikhin, Ambassador of the Russian Federation to the Kingdom of Thailand who has followed up and supported this project. The yearlong dedication of the Thai Organizing Committee under the leadership of Associate Professor Dr. Khunying Sumonta Promboon made this forum possible under the physical barriers. The Zoom meeting technical supported by Kamnoetvidya Science Academy made speakers and participants from both countries be able to stay together in the COVID situation. Last but not least, my sincere appreciation goes to both Thai and Russia speakers, participants and secretariat team for making this wonderful meeting a brilliant success and reaching fruitful results. สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รัสเซยี ครั้งที่ ๓ ๔๙
I would like to reassure to all of you that the works we discussed during this meeting will be sustained and I am looking forward to the Fourth Russian-Thai Roundtable which I thought, we are able to see each other in persons after the pandemic is over. Until then, I wish all speakers, participants and secretariats have healthy and happiness in years to come, and hope our cooperation proves that gifted education serves as the key success to our future. Thank You ๕๐ สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รสั เซีย คร้ังท่ี ๓
สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รัสเซยี คร้งั ที่ ๓ ๕๑
ภาคผนวก ๕๒ สรปุ ผลการประชุมโต๊ะกลมไทย – รัสเซีย คร้งั ที่ ๓
สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รัสเซยี คร้งั ที่ ๓ ๕๓
๕๔ สรุปผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รัสเซยี คร้ังท่ี ๓
สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รัสเซยี คร้งั ที่ ๓ ๕๕
๕๖ สรุปผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รัสเซยี คร้ังท่ี ๓
สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รัสเซยี คร้งั ที่ ๓ ๕๗
คณะผจู้ ดั ทา ท่ปี รกึ ษา รองศาสตราจารย์ ดร.คุณหญิงสมุ ณฑา พรหมบญุ ดร.อํานาจ วิชยานุวตั ิ ดร.อษุ ณีย์ ธโนศวรรย์ นางสาวสมถวลิ กาญจนาพงศ์กุล ผทู้ รงคุณวฒุ ิพจิ ารณารายงาน คณะทาํ งานการจัดการประชุมโตะ๊ กลมไทย-รัสเซยี ด้านการจดั การศึกษาสาํ หรบั ผ้มู คี วามสามารถพเิ ศษและการวิจยั บรรณาธกิ าร นางสาวสมถวิล กาญจนาพงศ์กลุ นางสาวจฑุ ามาส ตั้งจติ บํารงุ ออกแบบปกและจัดทารูปเล่ม นางสาวจุฑามาส ตั้งจติ บาํ รุง ผรู้ ับผิดชอบโครงการ นายปานเทพ ลาภเกษร นายสิงหชาต ไตรจติ ต์ นางสาวจฑุ ามาส ตง้ั จติ บํารุง นางสาวอรวภิ า รุม่ โรย ๕๘ สรุปผลการประชุมโต๊ะกลมไทย – รสั เซีย ครัง้ ท่ี ๓
หนว่ ยงานรับผิดชอบ สาํ นักนโยบายความร่วมมือกับตา่ งประเทศ สาํ นกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา ๙๙/๒๐ ถนนสโุ ขทัย เขตดุสิต กรุงเทพมหานคร ๑๐๓๐๐ โทรศพั ท์ ๐-๒๖๖๘-๗๑๒๓ ตอ่ ๒๕๓๖, ๒๕๔๖ โทรสาร ๐-๒๒๔๑-๘๓๓๐ สรปุ ผลการประชมุ โต๊ะกลมไทย – รสั เซีย ครัง้ ที่ ๓ ๕๙
ขอความกรณุ าสแกน QR CODE ตอบแบบสอบถาม เพื่อเป็นขอ้ มูลให้สานกั งานฯ นาไปผลติ และพัฒนาองค์ความรู้ตอ่ ไป ขอขอบพระคณุ มา ณ โอกาสนี้ ๖๐ สรปุ ผลการประชมุ โตะ๊ กลมไทย – รสั เซีย คร้งั ท่ี ๓
Bureau of Foreign Cooperation Policy Office of the Education Council 99/20 Sukhothai Road, Dusit, Bangkok 10300, Thailand http://www.onec.go.th
Search
