รายงานbest practice_merged

รายงานผลงานวธิ ีปฏบิ ัตทิ ่เี ปน เลิศ ประเภท ครู ผผู ลติ สอ่ื เทคโนโลยใี นการจดั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษ ตามมาตรฐาน จดุ เนน หองเรียนคุณภาพภาษาองั กฤษ ปก ารศกึ ษา 2564 นางสาวกณุ ฑรี า วงศห าเทพ ครู วทิ ยฐานะ ชํานาญการพิเศษ โรงเรียนโคกคา ยโคกใหญวทิ ยา สํานกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาฬสินธุ เขต 2 สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาศึกษาข้ึนพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

ก คํานํา ส่ือเทคโนโลยีในการจัดการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ ตามมาตรฐาน จุดเนนหองเรียนคุณภาพ ภาษาอังกฤษ โดยไดมกี ารจัดทํา สื่อการเรยี นการสอนดว ยโปรแกรม Power Point แบบฝก ทกั ษะการอา น ภาษาอังกฤษน้ีจัดทําข้ึนเพื่อพัฒนาทักษะการอานภาษาอังกฤษ ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 1 และเพือ่ กระตุนและเรา ความสนในใหนกั เรียนเปนประโยชนและคุณคาของการอา น ซงึ่ นา จะสง ผลใหนักเรยี นมีความสามารถดา น ผลสัมฤทธ์ทิ างการอานภาษาอังกฤษใหสูงข้ึน ขอขอบคุณทุกานท่ีมีสวนรว มในการจัดทาํ ใหข อคิดที่เปนประโยชนตลอดจนใหค าํ ปรึกษาและนาํ เพื่อแกไข ขอ บกพรอ งตางๆ ในการปรบั ปรุงใหผลงานมคี วามสมบรู ณม ากย่งิ ข้ึน ผูจัดทาํ หวังเปน อยา งย่งิ วา ส่ือการเรียนการสอนดว ยโปรแกรม Power Point แบบฝกทักษะการอานเลม นี้จะเปนประโยชนตอ การพัฒนาความสามารถในการอานเพื่อความเขา ในใหก บั นักเรียนไดอยางดี กุณฑรี า วงศหาเทพ ผูจัดทํา

ข สารบัญ คาํ นํา หนา สารบญั ก 1.ความสาํ คัญของผลงาน/ (Best Practice) ที่นาํ เสนอ ข 1 1.1 ความเปนมาและสภาพปญหา 1 1.2 แนวคิดหลักการสาํ คญั 2 2. จุดประสงคแ ละเปาหมายของผลงาน/ (Best Practice) 4 2.1 การกาํ หนดจดุ ประสงคแ ละเปา หมาย 4 3. กระบวนการผลิตผลงานหรอื ขัน้ ตอนการดาํ เนินการ 4 3.1 การออกแบบผลงาน/(Best Practice) 4 3.2 การดาํ เนินงานตามกิจกรรม 4 3.3 ประสิทธภิ าพของการดําเนินงาน 5 3.4 การใชทรัพยากร, นักเรียนไดมโี อกาสในการใชสอ่ื อุปกรณเพ่ือการเรยี นรู 5 4. ผลการดําเนินการ/ผลสมั ฤทธ์/ิ ประโยชนท่ีไดร ับ 9 4.1 ผลท่ีเกิดตามจุดประสงค 9 4.2 ผลสัมฤทธ์ิของงาน ผลลัพธผูเรียน 10 4.3 ประโยชนท่ีไดรับ/ความคุมคา 10 5. ปจ จัยความสาํ เรจ็ 10 5.1 สงิ่ ทช่ี วยใหง านประสบความสําเรจ็ 10 6. ขอคนพบ ของผลงาน และแนวทางการพัฒนาตอยอด 13 6.1 การระบุขอ มูลทไี่ ดรับจากการผลติ และการนาํ ผลงานไปใชแ ละตอยอด 13 7. การเผยแพร/การไดรับการยอมรบั /รางวลั ที่ไดร ับ 23 7.1 การเผยแพรในวงวิชาชพี เครอื ขายการเรยี นรวู ิชาชีพ PLC 7.2 การไดร ับการยอมรับ/รางวัลท่ีไดรับ 23 25

1 รายงานนวตั กรรมการศกึ ษา ชื่อเรือ่ ง การพัฒนาแบบฝกทักษะการอา นภาษาอังกฤษเพ่อื ความเขาใจ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 โดยใช ส่ือเทคโนโลยกี ารจดั การเรยี นการสอน Power Point และแบบฝกทักษะการอาน ผูจัดทาํ นางสาวกุณฑรี า วงศห าเทพ โรงเรยี น โรงเรยี นโคกคายโคกใหญวทิ ยา อําเภอยางตลาด จังหวัดกาฬสินธุ สงั กดั สํานักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธเุ ขต 2 โทรศพั ทเ คลื่อนท่ี 062 - 5943496 e-mail : [email protected] ประเภทนวตั กรรม   ดา นบรหิ ารจัดการ   ดานหลักสูตร   ดานจดั การเรียนรู  ดา นสือ่ และเทคโนโลยี   ดา นวัดและประเมนิ ผล 1.ความสาํ คญั ของผลงาน/ (Best Practice) ท่นี าํ เสนอ 1.1 ความเปนมาและสภาพปญหา การฝกทักษะการอานภาษาอังกฤษเพ่ือความเขา ใจอยางถูกตอ งอาศัยองคป ระกอบหลายๆอยา ง เชน การฝกซาๆ ทวนบอยๆ จงึ จะทาํ ใหผูเรียนจําได ฟง เขา ใจ พูดอานเขยี นไดถ ูกตองคลองแคลว และวธิ ีท่ี จะฝก ทักษะทางภาษาใหไดผ ลวิธหี นึง่ คือ การฝกทักษะดว ยแบบฝกทักษะเพราะแบบฝกทักษะเปน สวนประกอบท่ี สาํ คัญประการหน่งึ ในการสอนภาษา ดังที่ วไิ ล พิพฒั นมงคลพร (2544 : 2-3) กลาววา แบบ ฝกทักษะเปน เครอื่ งมือที่ชว ยในการเรยี นรไู ดเ ปนอยางดี เพราะมรี ูปแบบทห่ี ลากหลาย ชวยในเรือ่ งของ ความแตกตางระหวา ง บคุ คลและถาผเู รียนมโี อกาสไดฝก บอยๆ จะทําใหเกดิ ความคิดท่หี ลากหลาย ชว ยฝก สติปญ ญาใหเกดิ ความ คลองแคลวช านาญ ชวยเสริมทกั ษะทางภาษาใหคงทน ทั้งยังเปน เคร่อื งมอื วัด ความกา วหนา และประเมนิ ผล การเรยี นของนกั เรยี น ทําใหผ ูเรยี นสามารถนําประสบการณท่ีไดร ับไปใชใ น ชวี ิตประจําวนั ได รูจ กั แกปญหา เฉพาะหนา และสงเสริมใหผ เู รียนเกิดความมั่นใจในตนเอง ซึ่งสอดคลองกบั ผลงานวจิ ยั ของ วนิดา ดวงฤทธิ์ (2543 : บทคัดยอ) ทีพ่ บวา ผลของการใชสื่อทส่ี รา งข้นึ ตามความสนใจมี ผลตอการพฒั นาทกั ษะการอา น ภาษาองั กฤษทําใหนักเรยี นมีผลสัมฤทธ์ิสงู ข้ึน สว นงานวจิ ัยของกลั ยา เวท ยาวงศ (2550 – บทคดั ยอ) พบวา นักเรยี นทีไ่ ดร บั การพฒั นาดว ยแบบฝก ทักษะการอา นภาษาอังกฤษ มี ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนหลงั เรียนสูงกวา กอนเรยี น และงานวิจัยของธนิษฐา พรมกอง (2553 : 94) พบวา หลงั จากนกั เรยี นใชช ุดฝก ทกั ษะแลว นักเรียน ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการอานภาษาอังกฤษ สูงกวากอนใชชดุ ฝกทักษะอยางมนี ยั สําคัญทางสถิติ ทร่ี ะดับ .01 จากปญหาและความสําคัญดงั กลาวผรู ายงานจึงสนใจท่จี ะศึกษาคน ควา และพัฒนาแบบฝกทกั ษะ การอาน ภาษาอังกฤษเพื่อความเขา ใจ สาํ หรบั นกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 ขึน้ ไป โรงเรียนโคกคา ยโคกใหญวิวทยา กลุม สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ใหค วามสาํ คญั กับการเรียนภาษาองั กฤษมาก เพราะตระหนักวาภาษาอังกฤษจะ

2 เปน หนทางที่ทําใหน กั เรยี นไดรบั ความรู ขาวสาร และพฒั นาตนเองเพอื่ เตรยี มพรอมไปสูสมาคมอาเซยี น การเรยี น ภาษาองั กฤษนั้นมงุ ใหนักเรียนไดใชท กั ษะทงั้ 4 ดาน คือ การฟง การพูด การอา น และการเขยี น การอา นเปนทักษะพ้นื ฐานทักษะหนง่ึ ในการเรยี นภาษาอังกฤษ ซึ่งจะสงผลใหนักเรยี นมกี าร พัฒนาทักษะการถายทอดในระดบั ท่สี ูงขนึ้ เพราะการอา นท่ีถูกตองจะทาํ ใหนกั เรียนเขียนประโยคไดถ ูกตอ ง นอกจากนก้ี ารเขียนไดถกู ตอ งจะทาํ ใหน ักเรียนเกิดความมน่ั ใจในการใชภ าษาองั กฤษของตนเอง ทาํ ใหสามารถ พัฒนาไปสทู ักษะการเขียนขนั้ สงู ตอ ไป เชน การเขยี นรายงาน การเขียนเรยี งความเปน ตน โดยเฉพาะอยางยิง่ นกั เรียนระดบั มัธยมศกึ ษาปที่ 1 ปการศกึ ษา 2564 ขาดทักษะการอา ยมากผูวจิ ัยจึงสนใจท่ีจะพฒั นาทักษะ การอานและการเขยี นภาษาอังกฤษของ นักเรียนระดบั มัธยมศึกษาปท่ี 1 1.2 แนวคดิ หลกั การสําคัญ จากการสาํ รวจสภาพปญหาที่เกิดข้ึนในรายวชิ าภาษาองั กฤษช้นั ปมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 โรงเรยี นโคกคายโคก ใหญวิทยา พบวา ปญหาสาํ คัญทีเ่ กิดขึน้ บอยและเปน พืน้ ฐานอนั นําไปสูการพฒั นาทักษะทางภาษาองั กฤษดา นตา ง ๆ คอื นกั เรียนไมสามารถอานและสะกดคําภาษาอังกฤษได สง ผลใหน กั เรียนไมส ามารถอานคํานั้นดวยตนเองไดจริง ในทางกลับกนั นกั เรยี นทีอ่ านคําไดอยางถกู ตอ งดว ยความเขาใจ จะสามารถสะกดคาํ เปน ซึ่งนําไปสูก ารอา นและ เขยี นคาํ ไดตามลาํ ดบั ดังนน้ั การสะกดคําจึงเปน พ้ืนฐานสาํ คัญและมีความจําเปนอยา งยิ่งที่ผูสอนจะตองวางพ้นื ฐาน การสะกดคําใหนักเรียนเขาใจโดยแทจริง รวมถึงสามารถนําไปประยุกตใชไ ดอยางถกู ตอง สาํ หรับนักเรียนทไ่ี ม สามารถสะกดคาํ ภาษาองั กฤษไดน นั้ มผี ลทําใหท ักษะการเรียนภาษาอังกฤษดานอน่ื ๆ ไมบรรลุวตั ถปุ ระสงคท าง การศกึ ษาของโรงเรยี นดว ยเชนกนั

3 การจัดการเรียนรแู นวคิด Active Learning

4 2. จุดประสงคแ ละเปาหมายของผลงาน/ (Best Practice) 2.1 จุดประสงค 1. นกั เรยี นสามารถพฒั นาทักษะการอานและการเขยี นภาษาอังกฤษได 2. นกั เรยี นสามารถพฒั นาทักษะทเี่ กดิ จากการอา นและการเขยี นประเภทตา ง ๆ ได 3. นักเรียนมเี จตคติทดี่ ตี อ การเรียนภาษาองั กฤษ 3. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการดาํ เนินการ 3.1. การออกแบบผลงาน/(Best Practice) ขน้ั การวางแผน P (Plan) 1. ประชมุ แลกเปลยี่ นเรยี นรูเ พ่ือคนหาปญ หาและวิธีการแกปญหาและวางแผนออกแบบการสราง นวตั กรรม 2. สรางนวตั กรรม 3. ทดสอบการอา นสะกดคําภาษาองั กฤษกบั นกั เรยี นกอนใชนวตั กรรม 4. นาํ นวตั กรรมไปใชในกระบวนการเรียนการสอน โดยปฏบิ ตั ติ ามขั้นตอนวงจรคณุ ภาพ PDCA 5. ทดสอบการอา นสะกดคาํ ภาษาองั กฤษกับนกั เรียนหลังใชนวัตกรรมและเปรียบเทียบผลทดสอบ กอ นหลงั 6. สํารวจความพึงพอใจของนักเรียนตอ การใชน วัตกรรมหลงั จบบทเรียน 3.2 การดาํ เนินงานตามกิจกรรม ข้นั การดําเนนิ งาน D (Do) การดาํ เนินงานเริ่มจากการศึกษาวจิ ยั นกั เรยี นระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 1 ปก ารศึกษา 2564 เกยี่ วกับปญ หาการอานภาษาอังกฤษ - จัดทําแผนการจัดการเรยี นรเู พอ่ื พฒั นาทักษะการอานภาษาองั กฤษ - จดั ทําแบบฝกเพ่ือพัฒนาทกั ษะการอาน - รวมถงึ ไดจัดทําสอ่ื การสอน Power Point - การสกดคําอาน.pptx - พยัญชนะค.ู pptx - พยญั ชนะเดยี่ ว.pptx - สระผสมพยัญชนะ.pptx - Reading game.ppsx จากการใชนวัตกรรมตาง ๆ ที่ไดจ ําทาํ ขน้ึ นนั้ ปรากฏวานกั เรียนมีการพัฒนาทักษะการอานมาก ขน้ึ โดยท่นี กั เรยี นสามารถอา นภาษาอังกฤษได จงึ นํามาเปน Best Practice

5 3.3 ประสทิ ธิภาพของการดําเนินงาน ขัน้ การตรวจสอบประเมนิ ผล C (Check) - วัดและประเมนิ ผลการอานและเขยี นคําศัพทภาษาองั กฤษจากการทาํ แบบฝก/แบบทดสอบ การอาน ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1 - วดั และประเมินผลจากการวัดผลสอบ Pre-test /Post-test และประเมินผลปลายปวชิ า ภาษาอังกฤษ ปการศึกษา 2564 3.4 การใชทรัพยากร, นกั เรียนไดมีโอกาสในการใชส ื่อ อปุ กรณเ พอ่ื การเรยี นรู ข้ันการการพัฒนา / ปรับปรงุ แกไข A (Act) - วเิ คราะหผลการประเมินเพื่อเปน ขอมูลในการปรับปรงุ และพฒั นาตอไป หลกั การดาํ เนินงาน ผูสอนไดน าํ วงจรคณุ ภาพ PDCA มาใชเพ่อื เปน หลักในการดาํ เนินงาน ดังแสดงดา นลางน้ี

6 จากการดําเนนิ การตามขน้ั ตอกกระบวนการตามแผนและไดใชสอื่ การจดั การเรียนการสอนกับ นักเรยี นปรากฏวานักเรียนมีการพฒั นาทักษะการอา นมากข้ึน ปฎบิ ตั ไิ ดจรงิ และเหน็ ผลแลว เปนไปตามมาตรฐาน การเรยี นรู สาระท่ี 1 ภาษาเพ่ือการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่ืองท่ีฟงและอานจากสอ่ื ประเภทตา งๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยางมเี หตผุ ล แผนท/่ี PDCA รายการปฏิบัติ การวัดผล/ประเมนิ ผล จํานวนชวั่ โมง 1.ปฐมนเิ ทศ Plan เรมิ่ ศกึ ษาปญ หา หาแนวทางในการ 1.การทดสอบกอนและ (1 ชั่วโมง) แกป ญหา วางแผนการสรางนวัตกรรม หลังเรยี น (2 ชัว่ โมง) (1 ช่วั โมง) Do สรา งนวัตกรรมเพื่อนําไปใชแ กปญ หา 2.สังเกตพฤติกรรม ทดสอบหนวยการเรียนรทู ี่ 1 กอ นใช การเรียนรรู ายบุคคล (3 ชัว่ โมง) นวตั กรรม รายกลมุ กจิ กรรม 3.แบบประเมนิ Activity 1 (1 ชั่วโมง) Do นํานวตั กรรมไปใชใ นกระบวนการเรยี นการ ช้นิ งาน/ผลงาน สอน สือ่ การสอน Power Point 4.แบบบันทึกคะแนน การอาน สังเกตขอดี ขอเสยี อุปสรรคของการใช Check นวัตกรรม แบบฝก ทักษะการอา น ภาษาองั กฤษ Do ทดสอบหลงั เรยี นหนว ยการเรียนรูท่ี 1 Act อภิปรายเกีย่ วกับปญหาและอุปสรรค กิจกรรม สงั เกตขอดี ขอเสีย อุปสรรคของการใช Activity 2 Check นวตั กรรม แบบฝก ทักษะการอา น (1 ชั่วโมง) ภาษาองั กฤษ Do ทดสอบหลงั เรยี นหนว ยการเรยี นรูที่ 2 Act อภิปรายเกีย่ วกับปญหาและอุปสรรค กิจกรรม Check สังเกตขอดี ขอเสยี อปุ สรรคของการใช Activity 3 นวัตกรรม แบบฝก ทักษะการอาน (1 ช่ัวโมง) ภาษาอังกฤษ

7 แผนท/่ี PDCA รายการปฏบิ ัติ การวัดผล/ประเมนิ ผล จํานวนชว่ั โมง กิจกรรม Do ทดสอบหลังเรยี นหนว ยการเรยี นรูท ี่ 3 การทดสอบกอนและ Activity 3 Act อภิปรายเกี่ยวกบั ปญหาและอุปสรรค หลังเรยี น สังเกตขอ ดี ขอเสีย อุปสรรคของการใช 2.สังเกตพฤติกรรม (1 ช่วั โมง) การเรียนรูรายบุคคล Check นวัตกรรม แบบฝก ทักษะการอา น รายกลมุ กจิ กรรม ภาษาอังกฤษ 3.แบบประเมนิ Activity 4 ชิ้นงาน/ผลงาน (1 ชั่วโมง) 4.แบบบันทึกคะแนน Do ทดสอบหลังเรยี นหนวยการเรียนรูท่ี 4 การอาน Act อภปิ รายเกย่ี วกบั ปญ หาและอุปสรรค แผนท่ี/ PDCA รายการปฏบิ ัติ จํานวนชวั่ โมง กจิ กรรม สงั เกตขอ ดี ขอเสีย อปุ สรรคของการใช Activity 5 Check นวตั กรรม แบบฝกทักษะการอาน (1 ชัว่ โมง) ภาษาองั กฤษ Do ทดสอบหลังเรียนหนวยการเรยี นรทู ี่ 5 Act อภปิ รายเกย่ี วกับปญหาและอุปสรรค กิจกรรม สังเกตขอดี ขอเสยี อุปสรรคของการใช Activity 6 Check นวัตกรรม แบบฝก ทักษะการอา น (1 ช่วั โมง) ภาษาอังกฤษ Do ทดสอบหลังเรียนหนวยการเรียนรทู ่ี 6

8 แผนที่/จาํ นวน PDCA รายการปฏิบตั ิ การวัดผล/ประเมนิ ผล ช่ัวโมง อภปิ รายเกยี่ วกบั ปญ หาและอุปสรรค การทดสอบกอนและ Act หลังเรยี น สังเกตขอ ดี ขอเสีย อปุ สรรคของการใช 2.สงั เกตพฤติกรรม กิจกรรม Check นวัตกรรม แบบฝกทักษะการอา น การเรียนรรู ายบคุ คล Activity 7 ภาษาองั กฤษ รายกลุม (1 ช่ัวโมง) 3.แบบประเมิน ทดสอบหลังเรียนหนว ยการเรียนรูท่ี 7 ชนิ้ งาน/ผลงาน Do อภิปรายเก่ยี วกบั ปญ หาและอุปสรรค 4.แบบบนั ทึกคะแนน การอา น Act สงั เกตขอ ดี ขอเสยี อปุ สรรคของการใช นวตั กรรม แบบฝก ทักษะการอา น กจิ กรรม Check ภาษาอังกฤษ Activity 8 (1 ชว่ั โมง) ทดสอบหลงั เรียนหนวยการเรียนรูที่ 8 อภิปรายเกี่ยวกบั ปญ หาและอุปสรรค Do สังเกตขอ ดี ขอเสยี อุปสรรคของการใช Act นวตั กรรม แบบฝกทักษะการอาน ภาษาอังกฤษ กจิ กรรม Check Activity 9 รายการปฏิบตั ิ (1 ชวั่ โมง) ทดสอบหลังเรียนหนวยการเรยี นรูท่ี 9 แผนท่ี/ PDCA อภิปรายเก่ยี วกับปญหาและอุปสรรค จํานวนชว่ั โมง สงั เกตขอดี ขอเสยี อุปสรรคของการใช Do นวตั กรรม แบบฝก ทักษะการอา น ภาษาอังกฤษ Act กิจกรรม Check Activity 10 (1 ชั่วโมง)

9 แผนที่/จํานวน PDCA รายการปฏบิ ตั ิ การวัดผล/ประเมนิ ผล ชัว่ โมง Do ทดสอบหลังเรยี นหนว ยการเรยี นรทู ี่ 10 การทดสอบกอนและ Act อภปิ รายเก่ียวกบั ปญ หาและอุปสรรค หลังเรยี น (1 ช่วั โมง) Act เปรียบเทยี บผลทดสอบกอ นและหลงั การใช 2.สงั เกตพฤติกรรม นวัตกรรม การเรียนรูรายบคุ คล รายกลมุ สํารวจความพึงพอใจของนักเรียนตอการใช 3.แบบประเมนิ Act นวัตกรรม ช้นิ งาน/ผลงาน Act สรปุ สะทอนผลการปฏิบัติ แลกเปลีย่ น 4.แบบบันทึกคะแนน เสนอแนะรวมกับกลมุ การอาน 4. ผลการดาํ เนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนท ่ไี ดร ับ 4.1 ผลท่เี กิดตามจดุ ประสงค ปรากฏการณที่บุคคลสรางสรรค”สิ่งใหม” อาทิ ผลผลิต การแกปญหา นวัตกรรม หรืองานศิลปะ ฯลฯ ซ่ึงมีคุณคา การจะตีความเกี่ยวกับ”ความใหม” ข้ึนอยูกับผูสรางสรรคหรือสังคม หรือแวดวงท่ีส่ิงใหมน้ัน เกดิ ข้ึน การประเมินคณุ คา ก็ในทาํ นองเดยี วกนั คณุ สมบตั ิท่ีมักใชในการตคี วาม “ความใหม” ประกอบดวย ส่งิ ประดษิ ฐที่ไมเ คยปรากฏมากอน สิ่งประดษิ ฐท่ีอาจปรากฏอยทู ่ีอ่นื แตม ผี ูสรางสรรคข้ึนใหมโดยอสิ ระ การคดิ วธิ ีดําเนนิ การใหม ปรับกระบวนการผลผลิตเขา สตู ลาดทแี่ ตกตา งออกไป คิดวิธีการใหมใ นการแกไขปญหา เปล่ยี นแนวคิดที่แตกตางจากผอู น่ื การคิดเชงิ สรา งสรรค (Creative thinking) หมายถงึ ความสามารถในการมองเหน็ ความสมั พันธ ของสิ่ง ตา งๆ การขยายขอบเขตความคิดออกไปจาก กรอบความคิดเดิมท่มี ีอยสู คู วามคดิ ใหมๆ ท่ไี มเคยมีมากอน เพอื่ คนหาคาํ ตอบทดี่ ีทีส่ ดุ ใหกบั ปญหาท่ีเกิดข้นึ เปน การสรา งสรรคส ่งิ ใหมท ่ีแตกตา งไปจากเดิม เปน ความคดิ ที่ หลากหลาย คิดไดกวางไกล หลายแงห ลายมุม เนนท้ังปริมาณและคุณภาพ องคประกอบของความคดิ สรา งสรรค ไดแก ความคดิ นน้ั ตองเปนสงิ่ ใหมไ มเ คยมีมากอน (New Original) ใชการได( Workable) และมี ความเหมาะสม (Appropriate) การคดิ เชิงสรา งสรรคจ ึงเปน การคิดเพ่ือการเปลีย่ นแปลงจากสง่ิ เดมิ ไป สสู ง่ิ ใหม

10 ที่ดกี วา ซง่ึ จะไดผ ลลพั ธที่ตา งไปโดยส้ินเชิงหรอื ที่เรยี กวา \"นวัตกรรม\" (Innovation) ความคิดสรางสรรค มีความหมายแยกไดเปน 3 ประเด็นหลกั คือ เปน ความคิดแงบ วก หรอื Positive thinking เปนการกระทาํ ที่ไมทาํ รา ยใคร หรอื Constructive thinking เปนการคิดสรา งสรรคส ิ่งใหมๆ หรือ Creative thinking ความคดิ สรางสรรคเ กิดขึน้ ได 2 ทาง คือ 1) เรม่ิ จากจินตนาการแลวยอ นสูความจริงเกิดจากการทเี่ รานาํ ความฝน และจนิ ตนาการ ซึง่ เปนเพยี งความคดิ ความใฝฝ น ท่ยี งั ไมเปน จรงิ แตเกดิ ความปรารถนาอยางแรงกลาที่จะทําใหความฝนนัน้ เปนจรงิ 2) เรม่ิ จากความรูท่ีมแี ลวคิดตอยอดสูส่ิงใหมท ่เี รยี กวา นวตั กรรม (Innovation) เกดิ จาก การนาํ ขอมลู หรือความรทู ่ีมีอยมู าคดิ ตอ ยอด หรือคิดเพิม่ ฐานขอมูลที่มีอยู จะเปน เหมือนตัวเขีย่ ความคดิ ใหเ ราคดิ ใน เรอ่ื งใหมๆ 4.2 ผลสัมฤทธข์ิ องงาน ผลลัพธผเู รยี น 1. นักเรียนสามารถพฒั นาทกั ษะการอานและการเขียนภาษาอังกฤษได 2. นกั เรยี นสามารถพัฒนาทกั ษะที่เกดิ จากการอา นและการเขยี นประเภทตาง ๆ ได 3. นกั เรยี นมีเจตคติทดี่ ตี อ การเรียนภาษาองั กฤษ 4.3 ประโยชนท่ไี ดรบั /ความคุมคา จากการดาํ เนินการตามข้ันตอกกระบวนการตามแผนและไดใชสอ่ื การจดั การเรยี นการสอนกบั นักเรียนปรากฏวานักเรียนมีการพฒั นาทักษะการอานมากข้ึน ปฎบิ ัตไิ ดจริงและเหน็ ผลแลว เปน ไปตามมาตรฐาน การเรียนรู สาระท่ี 1 ภาษาเพื่อการส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเร่อื งที่ฟง และอา นจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เห็น อยา งมเี หตผุ ล 5. ปจ จยั แหงความสําเรจ็ 5.1 สิ่งทช่ี วยใหงานประสบความสําเร็จ 1. คณะครูทป่ี รกึ ษาใหค าปรกึ ษาและชแ้ี นะแนวทางในการด าเนนิ งานใหบ รรลุตามเปาหมายทีว่ างไว 2. ผูบริหารใหก ารสนับสนนุ ดานงบประมาณเปน อยา งดีท าใหมีสอ่ื ท่เี อ้ือตอการจดั การเรียนการสอน อยางเพยี งพอ 3. ครใู ชส อ่ื เทคโนโลยี ,ICT เก่ยี วกับภาษาองั กฤษ เพ่อื การสอนและสนับสนนุ การเรยี นการสอน ครูออกแบบการเรียนรตู ามมาตรฐาน ตัวชวี้ ดั และจัดกจิ กรรมการเรียนรู ใหนักเรียนทกุ คน ใชส ือ่ ICT ไดฝ ก ปฏิบัตติ ามกิจกรรม ตามความสนใจ และความตอ งการ ท่ีสอดคลองในสาระการเรียนรูภาษาอังกฤษ มที กั ษะระดบั ดใี นการใชคอมพิวเตอร ส่ือ ICTและ จดั กระบวนการจดั การเรยี นรไู ดเปน อยา งดี และสมา่ํ เสมอ ตอเนื่อง เปด โอกาสใหนักเรียนใชส่อื ICT อปุ กรณเ พ่ือการเรยี นรู และสบื คนขอมูล จากหลายแหลง เชน

11 Facebook, YouTube สือ่ online ฯลฯ อยา งตอเนอ่ื ง จดั การเรยี นการสอนทเ่ี นนผูเ รียนเปน สําคญั เนนการมี สว นรวมของนักเรยี นมี มีการวดั ผลประเมนิ ผลทหี่ ลากหลายตามสภาพจรงิ และสง เสรมิ ความคิดสรางสรรค และการสรา งนวัตกรรมการเรียนรู - รวมถึงไดจ ัดทาํ สื่อการสอน Power Point - การสกดคาํ อา น.pptx - พยัญชนะคู.pptx

12 - พยัญชนะเด่ยี ว.pptx - สระผสมพยญั ชนะ.pptx - Reading game.ppsx

13 จากการใชน วตั กรรมตาง ๆ ที่ไดจ ําทาํ ขึน้ น้นั ปรากฏวานักเรียนมีการพฒั นาทักษะการอานมาก ขึ้น โดยทน่ี กั เรียนสามารถอานภาษาอังกฤษได จงึ นาํ มาเปน Best Practice การออกแบบกจิ กรรมทผ่ี เู รียน สามารถสรางความรูไดด ว ยตนเอง มีแผนการจัดการเรยี นรทู ่มี อี งคป ระกอบครบถว นมีกําหนดแสดงถึงวิธกี าร ท่ี หลากหลาย จดั การเรยี นรูเ ปดโอกาสใหผ ูเรยี นมีสวนรวมในการจดั การเรยี น ผูเรียนสามารถสรา งความรไู ดดว ย ตัวเอง 6. ขอคน พบ ของผลงาน และแนวทางการพฒั นาตอยอด 6.1 การระบุขอ มูลท่ไี ดรบั จากการผลติ และการนาํ ผลงานไปใชแ ละตอยอด การบรู ณาการสูศ ตวรรษท่ี 21 3R   R1 Reading การอานออก   R2 Writing การเขยี นได   R3 Arithmetic การคดิ เลขเปน 7C   C1 Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกป ญหา)   C2 Creativity & innovation (ทักษะดานการสรา งสรรค และนวตั กรรม)   C3 Cross-cultural understanding (ทกั ษะดา นความเขาใจตา งวัฒนธรรม ตา งกระบวนทศั น)

14   C4 Collaboration, teamwork & leadership (ทักษะดา นความรว มมือ การทํางานเปน ทีมและภาวะผนู ํา)   C5 Communications, information & media literacy (ทกั ษะดา นการสอื่ สารสารสนเทศ และรูเทาทนั สือ่ )   C6 Computing & ICY literacy (ทักษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร)   C7 Career & learning skills (ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นร)ู   C8 Change (การเปลี่ยนแปลง) ............................................................... การเสริมแรงนักเรยี นในขณะการจัดการเรียนรู - ครูกลาวชมเชยและใหก ําใจเมอ่ื นักเรียนทาํ กจิ กรรมการเรยี นรู ภาระงานและ/หรือชิ้นงานเสรจ็ สน้ิ ประโยชนต อ บคุ คล 1. ผลงานสงผลใหเ กดิ ประโยชนส งู สดุ ตอผูเรียน จากการดาํ เนนิ การตามขั้นตอกกระบวนการตามแผนและไดใ ชสือ่ การจดั การเรยี นการสอนกบั นกั เรียน ปรากฏวา นกั เรียนมกี ารพัฒนาทักษะการอา นมากข้ึน ปฎิบัติไดจ ริงและเหน็ ผลแลว เปนไปตามมาตรฐานการ เรยี นรู สาระที่ 1 ภาษาเพ่ือการสอื่ สาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตคี วามเรื่องท่ีฟง และอานจากส่ือประเภท ตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยางมีเหตผุ ล มแี ผนการจัดการเรียนรูทเ่ี นน ผูเรียนเปนสาํ คัญตลอดปการศกึ ษา โดยใชก ารสอนแบบบรู ณาการ กิจกรรม/โครงการในโรงเรยี นและทอ งถิน่ เขา กับหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานทใ่ี หผ ูเรียนเกดิ การ เรยี นรไู ดรบั การพฒั นาทั้งดา น ความรู ทักษะกระบวนการและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคด านทกั ษะการใช ภาษาองั กฤษ ทักษะการพงั ทกั ษะการพดู ทักษะการเขยี นภาษาอังกฤษ สง เสริมใหน ักเรียนเกิดทักษะการคิด และกระบวนการเรยี นรแู บบองคร วมดวยส่ือการเรียนการสอนทหี่ ลากหลาย สอนใหผูเ รยี นเกดิ การเรียนรู สามารถนาํ ไปใชในชีวิตประจําวนั ได ในการศึกษาตอ ในระดับทีส่ ูงชึ้น จนกระทง่ั การนําไปใชในการประกอบ อาชีพได

15 ทาํ ใหสามารถดําเนนิ การในการพัฒนาผเู รยี น พฒั นาการเรียนการสอนไดตรงตามวตั ถปุ ระสงคข องหลักสูตร มีรูปแบบการสอนและสื่อการสอนทห่ี ลากหลายสามารถพัฒนาผเู รยี นใหเกิดการเรียนรูไดเ ตม็ ตามศักยภาพ มี การวดั และประเมนิ ผลทเ่ี หมาะสมกบั ลักษณะธรรมชาติวชิ า คํานึงถึงความสามารถของผเู รียน สามารถนาํ ผลการ วัดและประเมินผลมาใชใ นการพัฒนาครูและผูเรียน ปรับปรุงและพัฒนาการเรียนการสอนใหมคี ุณภาพ ชุมชน และองคก รภายนอกตา ง ๆ มีสวนรว มในการพฒั นาการเรยี นการสอน สงผลใหผูเรียน ครู และโรงเรยี นมีผลงาน เชิงประจักษไดรับการยกยองทงั้ ดา นวิชาการ ดานคณุ ธรรมจรยิ ธรรมเปน ทย่ี อมรบั ทั้งในระดับศูนยเครอื ขา ย ระดับสาํ นักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษา ระดบั ภาค และระดบั ชาตคิ รมู ีรปู แบบวิธีการสอนท่หี ลากหลายประสบ ผลสาํ เรจ็ นกั เรียนมีผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรียนในวิชาทีส่ อนสูงผา นเกณฑทโ่ี รงเรยี นกําหนดทกุ ปการศกึ ษา นักเรยี นมีผลงานทางวชิ าการ มีบรรยากาศท่สี งเสรมิ การเรียนรอู ยางมีความสุขและความปลอดภัยแกผูเรยี นจดั สภาพแวดลอมภายในหองเรยี นที่เอ้ือตอ การเรียนรู ไดแกคอมพิวเตอรโนตบุค เครอ่ื งคอมพวิ เตอรเครือขาย อินเตอรเน็ตไรส ายสง เสริมการมปี ฏสิ มั พนั ธท ด่ี ีระหวางครูกับผูเรียน ผูเ รียนกับผเู รยี นโดยจัดบรรยากาศในการ เรยี นการสอนแบบกลั ยาณมติ ร ใหน กั เรียน กลาคดิ กลา พดู และกลาทาํ ในสงิ่ ท่ถี ูกตอง มีแนวคดิ และวธิ ีการ ใหม ๆ มานาํ เสนอใหค รูและเพื่อน ๆ ไดร วมกันตดั สินใจ นาํ ไปปฏิบตั หิ รอื ดาํ เนนิ การในหองเรียนหรือเปน แนว ปฏิบตั ิรวมกนั ทั้งโรงเรยี น สง ผลใหนักเรยี นไดรับคดั เลอื กใหเปนตัวแทนนาํ เสนอโครงงานระดบั ทองถิน่ ถึง ระดบั ชาติ ไดร บั เชิญใหเขารวมจดั นทิ รรศการกับหนวยงาน และองคก รตางๆ อยางสมา่ํ เสมอตลอดมาโรงเรยี น เกิดระบบ ระเบียบ ไมมีความรนุ แรง นักเรียนอยูร วมกนั อยา งมีความสขุ

16

17 ทําการวจิ ัยในชั้นเรียนเพ่ือแกปญหาการรียนวิชาภาษาองั กฤษ เร่อื งการอานภาษาองั กฤษ โดยการ สรา งนวัตรกรรมส่ือการสอนภาษาองั กฤษ โดยการใชส อ่ื Power point 1 ในการสอน และมแี บบฝก และใบงาน ท่ีใชกบั นักเรียนทไี่ มส ามารถอานภาษาองั กฤษได และเมื่อใชส่ือและนวตั กรรมดังกลา วแลว ผลปรากฎวานักเรียน สามารถอานภาษาอังกฤษไดในระดับหนง่ึ 2. ผลงานสง ผลใหเ กดิ ประโยชนส ูงสุดตอเพอ่ื นครู ครใู ชส อ่ื เทคโนโลยี ,ICT เกีย่ วกบั ภาษาองั กฤษ เพื่อการสอนและสนับสนุนการเรียนการสอน ครู ออกแบบการเรียนรูตามมาตรฐาน ตัวชวี้ ดั และจดั กจิ กรรมการเรียนรู ใหนกั เรยี นทุกคน ใชสื่อ ICT ไดฝ ก ปฏบิ ัติ ตามกิจกรรม ตามความสนใจ และความตองการ ที่สอดคลอ งในสาระการเรียนรภู าษาอังกฤษมีทกั ษะระดบั ดีใน การใชค อมพิวเตอร สอื่ ICTและ จัดกระบวนการจดั การเรยี นรูไ ดเ ปน อยางดี และสม่ําเสมอ ตอ เน่ือง เปด โอกาส ใหน กั เรียนใชส ื่อ ICT อปุ กรณเพือ่ การเรียนรู และสบื คนขอมลู จากหลายแหลง เชน Facebook, YouTube สอ่ื

18 online ฯลฯ อยางตอเนื่อง จัดการเรียนการสอนทเี่ นน ผูเรยี นเปนสําคัญเนน การมสี วนรวมของนักเรียนมี มี การวดั ผลประเมนิ ผลทห่ี ลากหลายตามสภาพจริง และสง เสรมิ ความคดิ สรา งสรรค และการสรา งนวัตกรรมการ เรยี นรู 3. ผลงานสง ผลใหเ กดิ ประโยชนส ูงสุดตอผูบรหิ ารสถานศกึ ษา นวตั กรรม“การฝก ทกั ษะการอานภาษาอังกฤษ” นี้ ผูอาํ นวยการโรงเรยี นไดร วมทาํ กจิ กรรม สงผลให ผูอ าํ นวยการรถู ึงสาเหตุของปญหาทแี่ ทจ ริง และสงั เกตเห็นประโยชนข องกจิ กรรมในลักษณะ active learning ที่ ใชทอ งถนิ่ ตนเองเปนสําคญั ในการดําเนินกจิ กรรม สงผลใหผอู ํานวยการไดใ หแนวทางและกระตนุ ครูในโรงเรียน ใหต ระหนกั ถงึ ความสําคญั ของการเรยี นรูดวยนวตั กรรมลักษณะ active learning มากข้ึน อกี ท้ังนวตั กรรม“การ ฝก ทกั ษะการอา นภาษาอังกฤษ” นี้ ไดถ ูกนําเสนอผลการดําเนินงานในเวทกี ารประชุมตางๆ เปนประโยชนต อ ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาอ่ืน อาทิ แนวคิด การสรา งแรงบนั ดาลใจ ตลอดจนการปรับประยกุ ตนวัตกรรม“การฝก ทกั ษะการอา นภาษาองั กฤษ”ไปใช

19 ประโยชนตอหนวยงาน 4. ผลงานสงผลใหเกดิ ประโยชนสงู สดุ ตอสถานศึกษา นวตั กรรม“การฝก ทกั ษะการอา นภาษาอังกฤษ” น้เี ปนประโยชนตอ สถานศกึ ษาในดานตางๆ ตอ ไปนี้ ๑) ดา นวชิ าการ ทําใหภ าพรวมดานวชิ าการของโรงเรยี นในรายวชิ าภาษาไทยดขี น้ึ ทั้งนีเ้ นอ่ื งจาก นวตั กรรมสามารถพัฒนาความสามารถดา นการเขยี นของนักเรยี นได และสามารถทาํ ใหนักเรยี นมี ความชนื่ ชอบในการเรยี นรูได ๒) ดา นบคุ ลากร การดาํ เนนิ กิจกรรมตามนวตั กรรมนี้ มีสว นกระตนุ ใหค รูในสถานศึกษาสนใจในการ จัดกิจกรรมลกั ษณะ active learning และสนใจนํานวตั กรรมนไ้ี ปปรับใชในช้ันเรียนของตนเอง ผลงานสงผลใหเ กดิ ประโยชนสูงสดุ ตอวงการวิชาชพี นวตั กรรม “การฝกทักษะการอานภาษาอังกฤษ” ไดม ีการเผยแพรแ ละมกี ารนาํ ไปใชท้ังในและนอ หนวยงาน อาทิโรงเรยี นโคกคา ยโคกใหญว ทิ ยา โดยเร่มิ ใชแกปญหานักเรียนอา นไมออกเขยี นไมไดในระดับชน้ั ประถมศกึ ษาและมธั ยมศึกษาตอนตน จากนน้ั ไดปรับปรุงและพฒั นาใชใ นระดบั ชัน้ อื่นๆ 5. ผลงานสงผลใหเกดิ ประโยชนสูงสุดตอ ชุมชน นวตั กรรม “การฝก ทกั ษะการอานภาษาองั กฤษ” สง เสรมิ ใหพอ แมทางบานมสี ว นรวมกับโรงเรียนในการ สรางวฒั นธรรมหรอื ชมุ ชนรกั การอานการเขียน จงึ เปนการเปดโอกาสใหม กี ารแกปญ หานักเรียนท่มี ีสวนรวมจาก ทุกฝาย ไดมีการตง้ั คาํ ถามหรือตง้ั โจทยป ญ หาเกี่ยวกับเดก็ และพยายามหาทางออกของปญหาโดยการคดิ คน นวัตกรรมท่เี หมาะกับนักเรยี นปจ จุบัน และบริบทของโรงเรียน โดยในแตล ะกจิ กรรมนักเรยี นและครจู ะมกี าร ส่ือสารกบั ผูปกครอง ผาน แอปพลเิ คช่ันไลน แบบสะทอนกิจกรรม ใบงานที่มกี ารประเมินจากผปู กครอง ใบงาน ทใ่ี หน กั เรียนทํารว มกบั ผูปกครอง ตลอดจนใหผูปกครองลงนามในหนังสอื ท่ีนกั เรียนกลับไปอานใหฟ ง ทัง้ นเ้ี พื่อ เปนการพฒั นารว มกันระหวางบา นและโรงเรียน 6. ความคิดสรา งสรรค ความแปลกใหมข องนวตั กรรม เกิดจากแนวคิดที่แปลกใหม ไมเคยมีปรากฏมากอน ดวยนวัตกรรม “การฝกทักษะการอาน ภาษาองั กฤษ” น้ี เกดิ ข้นึ จากการแกปญหาการอานภาษาอังกฤษไมออกเขียนไมได โดยศกึ ษาปญ หาทแ่ี ทจ ริงตาม บริบทของโรงเรียนและทองถ่ิน ศึกษาทฤษฎีและหลักการท่ีเหมาะสมกับการแกปญหาทีเ่ ปนลักษณะเฉพาะของ โรงเรียนโคกคายโคกใหญวิทยา ไดเปนกิจกรรมการเรียนรู จากสื่อการสอนและแบบฝก“การฝก ทักษะการอาน ภาษาอังกฤษ” 5 สอ่ื ดังน้ี 1. การสกดคําอา น.pptx 2. พยญั ชนะค.ู pptx 3. พยญั ชนะเดีย่ ว.pptx 4. สระผสมพยัญชนะ.pptx 5. Reading game.ppsx

20 และกจิ กรรมสําหรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาตอนปลายและมัธยมศกึ ษาตอนตน และส่ือท่ีใชประกอบ กิจกรรมทน่ี าสนใจเปน สือ่ ที่ผูจัดทาํ ออกแบบผลติ ขึ้นเองเพื่อนาํ มาใชกบั กิจกรรมการเรียนการสอน จุดเดนของนวตั กรรม ผลงานมจี ดุ เดน นา สนใจ สะทอนถงึ การมแี นวคดิ ใหม 1) เปนการจัดการเรยี นรทู ่ีนักเรียนไมรสู ึกวาตนเองกําลงั เรียนอยู ทําใหมีความสนุก และสนใจใฝรใู นการเรียน 2) เปน การเรยี นรสู ่งิ ท่ีเปน ทอ งถ่นิ ของตนเอง เปนการเรียนรูทีม่ ีความหมาย ทาํ ใหนักเรียนมคี วามสนใจ 3) ส่ิงที่นักเรยี นไปสบื คนมาเพ่ือเรียนรูในหอ งเรยี น เปนส่ิงท่นี กั เรียนอยากรเู อง ทําใหเ ปน การเรยี นรู อยางมีความหมาย 4) มีการใชค วามรูใ ชอ งคค วามรูท ี่ไดร ับ หรือความสามารถทมี่ ใี นการทําประโยชนเ พอ่ื ผอู ื่น หรือการ บริการสังคม จะทาํ ใหน ักเรียนเหน็ คณุ คาของการเรียน เห็นคณุ คา ของตนเอง สงผลใหนักเรยี นตัง้ ใจเรยี นหรือทาํ กจิ กรรมในรายวชิ าหรอื เร่ืองอื่นๆ ดวย 5) สามารถนาํ รูปแบบไปปรบั ใชในเรื่องอืน่ ๆ หรอื รายวชิ าอื่นไดอ ยา งหลากหลายและมีประสิทธภิ าพ ใชง าย สะดวก ชดุ กิจกรรม “การฝกทักษะการอานภาษาอังกฤษ” เปน กระบวนการในการจดั กจิ กรรม ซึ่งมสี อ่ื ประกอบกิจกรรม โดยผจู ดั ทาํ มขี ้ันตอนเปนแผนในการจัดกิจกรรม สามารถนําไปใชไ ดงา ยและสะดวก ลงทุนนอย เปน นวตั กรรมที่ไดจากการบูรณาการจากสง่ิ ที่มีอยูในชุมชน ในทอ งถ่ิน ดว ยการลงมือปฏิบัติ ของผูเรยี นท่ีโรงเรยี นและหนว ยงานท่เี ก่ยี วขอ งพรอ มทจี่ ะใหการสนับสนนุ โดยไมเสยี คาใชจาย รวมมอื อยา งเต็มที่ มีผลงานที่เกดิ จากการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา 1. มีผลการประเมินมาตรฐานท่ี 10 ตามมาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน พ.ศ. 2550 ครูมี ความสามารถในการจดั การเรยี นการสอนอยา งมปี ระสทิ ธิภาพและเนนผเู รียนเปน สําคญั อยูใ นระดับ ดี 2. มงี านวจิ ยั ในชัน้ เรียนท่ีสําเร็จเผยท่แี พรแ ลว ดังนี้ 2.1 รายงานการพัฒนาเอกสารประกอบการสอนเรอ่ื ง การพฒั นาทกั ษะการอานภาษาองั กฤษ ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 2.2 รายงานการพฒั นาผลสัมฤทธก์ิ ารเรยี นรูการพัฒนาทักษะการอา นภาษาองั กฤษ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 2.3 .การศึกษาความรแู ละความคิดเหน็ เกย่ี วกับทักษะการสอนของครูผูสอนกลุมสาระ การเรียนรูภาษาตางประเทศ สพป.กส.2 2.4 ผลการใชว ธิ สี อนโดยใชช ุดการพฒั นาทักษะการอา นภาษาอังกฤษระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 1

21 2.5 แผนการสอนและแบบฝก ทกั ษะการอานภาษาอังกฤษของนักเรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 1 โรงเรยี น โคกคาย โคกใหญว ิทยา การระบุขอมลู ที่ไดรับจากการผลติ และการนาํ ผลงานไปใชแ ละตอ ยอด

22

23 7. การเผยแพร/การไดร บั การยอมรับ/รางวัลที่ไดรับ 7.1 การเผยแพรใ นวงวิชาชีพ เครือขา ยการเรยี นรูวชิ าชีพ PLC ตามขน้ั ตอนดงั นี้ 1. การนําองคความรจู ากการไดรบั การพัฒนาหรือพฒั นาตนเองไปใชประโยชน 1) ศกึ ษาหลกั สตู รของโรงเรียน ศกึ ษาเอกสารประกอบหลกั สตู รและวเิ คราะหห ลกั สตู ร 2) ออกแบบหนวยการเรียนรแู ละจดั ทําแผนการเรยี นรูอยา งชดั เจน ซึง่ ในแผนการ จัดการเรียนรูนอกจากจะกําหนดมาตรฐานการเรียนรูและตัวช้ีวัดแลว จะกําหนดจุดประสงคการเรียนรูที่ ครอบคลุมทงั้ 3 ดาน คอื ดานพุทธพิ ิสยั ดานจิตพิสัยและดา นทกั ษะพิสัย 3) ระบุเทคนิควิธีการในการจัดกิจกรรมการเรียนรู ระบุใชส่ือ/นวัตกรรมที่ใช จัดกิจกรรมการ เรยี นรทู เี่ หมาะสมสอดคลองกับเนอื้ หาสาระและผเู รียน 4) กาํ หนดวธิ กี ารวดั และประเมินผลพรอมเครือ่ งมือการวดั และประเมนิ ผลไวอยางชดั เจน 5) จากนัน้ นาํ แผนการจัดการเรียนรไู ปใชจดั กจิ กรรมการเรียนรทู เี่ นนผูเรียน เปน สาํ คญั ใชสื่อ/นวตั กรรมอยางหลากหลายประกอบการจัดกจิ กรรมการเรียนรู รวมทง้ั ออกแบบและสรางเครอื่ งมือวัดและ ประเมินผลการเรยี นรใู หค รอบคลมุ ตามตัวช้วี ดั และมาตรฐานการเรยี นรู ท้ังนี้ ขา พเจา มกี ารวัดและประเมนิ ผลในรายวิชาภาษาไทย คอื การประเมินการปฏิบตั ิ และการประเมินสภาพจริง โดยผานการปฏิบัติของผูเรียน โดยการวัดและประเมินผลดวยวธิ ีการดังกลาวตองวัด และประเมินไดค รอบคลุม ครบถว นพฤติกรรมของผเู รียนทั้ง 3 ดาน ดงั น้ี ดา นพทุ ธพิ สิ ยั (Cognitive Domain) การประเมนิ ความรูในรายวิชาภาษาไทย เปน การใหผูเรียนไดรับความรู ความเขาใจและสามารถประยุกตใช ท้ังเน้ือหาดานทฤษฎีและปฏิบัติ ซ่ึงความรูใน เน้ือหาสาระน้ีสามารถประเมนิ โดยการใชแ บบทดสอบ ดา นจิตพิสยั (Affective Domain) เปน การประเมินการแสดงออกของผเู รยี นท้ังหมด ตลอดจน การทาํ งานรวมกนั และคณุ ลักษณะตางๆ ซึ่งสามารถประเมินดวยวิธีการสงั เกตไดอยางชัดเจน ดา นทกั ษะพิสยั (Psychomotor Domain) การประเมินทักษะในรายวิชาวภิ าษาไทยตาม ทักษะกระบวนการทางภาษาไทยและทักษะที่สาํ คัญของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 2. นําไปบูรณาการกบั หนวย/เร่อื งอ่นื ๆ ได ขาพเจา สามารถนําความรูจ ากการพัฒนาตนเองไปบูรณาการกับหนวย/เร่อื งอื่นๆ ได กลาวคือ ระหวา งท่ขี าพเจาวิเคราะหหลักสูตรและออกแบบหนวยการเรียนรู ขาพเจาจะประยุกตใชอ งคค วามรทู ี่ มีในการเลือกตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรูท่ีมีความสัมพันธเก่ียวของกันในการกําหนดหนวยการเรียนรูและ กําหนดสาระสําคัญหรือความคิดรวบยอดไดอยางลงตัวในโครงสรางรายวิชาภาษาไทย ซ่ึงมีความเช่ือมโยง สอดคลอ งกันตัง้ แตม าตรฐานการเรยี นรูและตัวชว้ี ัด สาระการเรยี นรู ความคิดรวบยอด การกําหนดเวลา (ชว่ั โมง) และการกําหนดน้ําหนักคะแนน รวมทั้งการต้ังชื่อหนวยการเรียนรู ซ่งึ ในแตละประเด็นมีความสัมพันธเช่ือมโยง กันอยา งกลมกลนื

24 3. นําไปใชบูรณาการกบั รายวชิ าอ่ืนๆ ได ขาพเจาไดใชอ งคค วามรูจ ากการพฒั นาตนเอง นําไปพัฒนาผูเรียนใหเกิดองคความรทู มี่ ี การเช่ือมโยงกันในทุกรายวิชา โดยการบูรณาการกับรายวชิ าอ่ืนๆ การสอนใหผูเรียนมองเห็นความสัมพันธของ การนาํ ความรูด า นภาษาไทยมาใชก ับรายวชิ าวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร สังคมศกึ ษา ภาษาอังกฤษ การงานอาชีพ และเทคโนโลยี ซึง่ ในแตละวิชาน้ัน ลวนแลวแตตอ งใชภาษาไทยเปน ตวั กลางในการสื่อสาร ไดแ ก การสอื่ สาร การ ใชถอ ยคํา การออกเสียงคํา อักขระ คําควบกลํ้า ฯลฯ ใหถูกตองตามหลักภาษาไทย การเรียบเรียงบทความและ รายงานผลเกี่ยวกบั ชนิ้ งาน 4. นาํ ไปใชเ ปน ตน แบบเผยแพรขยายผลได จากผลการพัฒนาตนเองทาํ ใหข า พเจาเกดิ องคค วามรทู ี่เปนกระบวนการ สามารถ ออกแบบการพัฒนาผูเรียนอยางมีระบบและขั้นตอนตามหลักวิชาการ มีการออกแบบหนวยการเรียนรู จัดทํา แผนการเรียนรู การใชส่ือ/นวัตกรรม ตลอดจนการวัดและประเมินผลอยางมีประสิทธิภาพตามสภาพจริงและ จดั ทาํ วิจัยชน้ั เรยี นซ่ึงไดเ ผยแพร ดังนี้ 4.1) เผยแพรเปน เอกสารใหก บั ครใู นโรงเรียน โรงเรยี นในศนู ยเครือขา ย และโรงเรยี น ในสังกดั สํานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสนิ ธุ เขต 2 4.2) เผยแพรผ านสื่อออนไลน Facebook

25 ผลงานทเ่ี กดิ ข้ึนกบั คณะครูและบุคลากรทางการศกึ ษาและลูกจาง รางวลั เหรียญเงินระดบั ชาติ เปน ผลงานท่ีคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาหรือลกู จา ง สามารถนําผลรางวัลของนักเรียนนีไ้ ปใชป ระกอบการเล่ือนวิทยฐานะ หรอื ประกอบเอกสารการสมคั รสอบเปน ขา ราชการของลกู จางได 7.2 การไดร ับการยอมรับ/รางวลั ทีไ่ ดรับ YouTube สือ่ online ฯลฯ อยางตอ เนอ่ื ง https://youtu.be/XKhVSs4Ui_Q

26 https://www.youtube.com/channel/UComJ0gwI7xy_2jLGCE427LA สรปุ ประโยชนท่ีไดร ับจากผลงาน และขอ เสนอแนะ ผลแหงการพฒั นาการเรียนการสอนทําใหเกิดนวตั กรรม แบบฝก ทกั ษะการอา นภาษาอังกฤษเพื่อความ เขา ใจ ซ่ึงทาํ ใหขาพเจามีเทคนิคและวิธกี ารสอนท่มี ีประสิทธภิ าพ นาํ ไปสผู ลการปฏิบัตทิ เ่ี ปนเลศิ (Best Practice) ปก ารศกึ ษา 2564 ประเภทนวัตกรรม ทั้งนี้ ไดเ ผยแพรผ ลงานเพ่อื เปน แนวทางในการออกแบบนวตั กรรมและ กระบวนการจดั การเรยี นรภู าษาอังกฤษแกครผู ูสอนภาษาอังกฤษทั้งในจงั หวัดกาฬสินธแุ ละ ทัว่ ประเทศไทยและ ท่ัวโลกผานทางเว็บไซต You tube ประเทศไทย แบบฝกทักษะการอานภาษาองั กฤษจะมปี ระสทิ ธิภาพมากขึน้ เม่อื นําไปสอนนักเรียนกลมุ เล็กหรอื รายบุคคล ทั้งนี้ควรเรม่ิ สอนตั้งแตร ะดบั ปฐมวัย และผูสอนควรใชเวลานอก ชัน้ เรียนเพ่ือฝก ฝนนกั เรียนเพิ่มเตมิ นวัตกรรม แบบฝก ทักษะการอา นภาษาองั กฤษ เพื่อเพม่ิ ทักษะการอานสะกด การเตรียมนวตั กรรมตอ งใชร ะยะเวลา ดงั นัน้ ผสู อนจําเปนตองวางแผนตามข้ันตอน PDCA ใหดีเพื่อไมให กระบวนการดําเนินงานติดขดั ทง้ั นี้ สามารถใชน วัตกรรมนี้ตอ ยอดไปสูการพฒั นาทักษะการอานเพื่อทาํ ความ เขาใจ ทักษะการเขียนสะกดคําและการเขยี นประโยคตอ ไป

27 บรรณานกุ รม กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2543). กจิ กรรมสง เสรมิ การอาน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพครุ ุสภา กรุงเทพฯ : โรงพิมพช มุ นุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากัด, 2551. กลั ยา เวทยาวงศ. รายงานการ พฒั นาทักษะการอานภาษาองั กฤษโดยใชแบบฝกทักษะการอาน จุฬาลงกรณวิทยาลัย, 2532. จุฬาลงกรณ วทิ ยาลัย, 2532. ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 1. วิทยานิพนธครุศาสตรมหาบณั ฑิต มหาวิทยาลัยราชภฏั อบุ ลราชธานี, ธนิษฐา พรมกอง. การพัฒนาแบบฝกทกั ษะการอานจับใจความภาษาอังกฤษ สําหรบั นักเรยี น บัณฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลัยเชยี งใหม. ภาษาองั กฤษของนักเรียน. วทิ ยานิพนธก ารศกึ ษามหาบัณฑติ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2543. ภาษาอังกฤษของนักเรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 โรงเรยี นเบญจมราชทู ิศ จงั หวดั นครศรธี รรมราช. การ ประชุมวิชาการครงั้ ท่ี 4 การวิจยั ในช้นั เรียน สํานกั งานเลขาธิการคุรุ สภา. กรงุ เทพมหานคร : ศรีอนันตการพมิ พ, 2550. ลาดพราว วนดิ า ดวงฤทธ์.ิ ผลของการใชบ ทเรยี นทส่ี รางขึ้นตามความสนใจตอการพัฒนาการทางทักษะ การอา น วไิ ล พิพัฒนม งคลพร. เอกสารประกอบการสอนวิชาการสรางแบบฝก ทกั ษะภาษาไทย. ขอนแกน : 2544 ศรีรตั นวทิ ยา, โรงเรยี น. รายงานผลการประเมนิ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ปการศึกษา 2562. ศรสี ะเกษ : โรงเรยี นศรีรัตนวทิ ยา, 2562. ศึกษาธิการ,กระทรวง. หลกั สูตรแกนกลางการจดั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551. สํานกั พิมพมหาวทิ ยาลัยขอนแกน , 2544. สภุ ทั รา อักษรานุเคราะห. การสอนทักษะทางภาษาและ วฒั นธรรม. กรุงเทพฯ : 2553.

โรงเรยี นโคกคายโคกใหญวิทยา สํานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษากาฬสนิ ธุ เขต 2 สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาศกึ ษาข้ึนพน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร