แผนพัฒนาตนเองของนางสาวเรณู คุณเอนก 2-64

แผนการพฒั นาตนเองและพฒั นาวชิ าชพี (Individual Development Planning : ID Plan) ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2564 นางสาวเรณู คณุ เอนก ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นวงั จันทรว ทิ ยา สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาชลบรุ ี ระยอง สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

ก คำนำ ตามที่ ก.ค.ศ.ไดกำหนดหลักเกณฑแ ละวิธีการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี ครู (ว22/2560) เมือ่ วันที่ 5 กรกฎาคม 2560 ขอ 1. ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตองไดร ับการพฒั นาอยางตอเนื่องทกุ ป โดยใหประเมินตนเอง ตามแบบ ที่ ก.ค.ศ. กำหนด พรอ มท้ังจัด ทำแผนการพัฒนาตนเองเปน รายป ตามแบบที่สวนราชการกำหนด และเขา รับการพัฒนาตามแผนอยางเปนระบบ และตอเนื่องฉะนั้น กอนจะเลือกหลักสูตรคูปอง ครูจะตองประเมินตนเอง จัดทำแผนพฒั นาตนเอง เพอ่ื ใหผ บู ริหารอนมุ ตั หิ ลักสูตร ตาม ID Plan ทั้งนี้ ครูจึงตองมีการวางแผนการพัฒนาตนเองในการจัดหองเรียนที่มีคุณภาพ (Individual Development Planning : IDP) เพือ่ เปน การพัฒนาทสี่ นองตอบความตองการแตล ะบุคคล สนองความสนใจในรปู แบบวธิ ีการพฒั นา ก็ จะสงผลตอ สมรรถนะในการปฏบิ ัติหนาท่ีท่มี ีประสิทธิภาพตอ ไป และเปนการพฒั นาท่ีตอ เนอื่ งจนทำใหการปฏิบัติหนาท่ี มคี วามสมบรู ณ มีประสทิ ธภิ าพและเกิดประสิทธิผลในการปฏิบัติงาน อนั นำไปสูก ารพัฒนาตนเองใหเ ปนครูมืออาชีพท่ีมี มาตรฐานในการปฏิบัติงานอยา งแทจ ริงสามารถตรวจสอบได และพัฒนาสคู วามเปน วิชาชีพตอไป เรณู คณุ เอนก ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการพิเศษ

ข สารบญั เรอื่ ง หนา คำนำ ก สารบญั ข สวนท่ี 1 : ขอมูลสว นบุคคล 1 1 1. ขอมลู สวนตัว 1 2. วิชา/สาขา/กลุม สาระการเรียนรทู ่ีทำการสอน 2 3. จำนวนชวั่ โมงการปฏิบตั งิ าน 2 4. ผลงานที่เกดิ จากการปฏิบัตหิ นา ที่ในตำแหนงปจ จุบัน 4 สวนท่ี 2 : ผลการประเมนิ ตนเอง 4 ตอนท่ี 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ กคศ. 5 ตอนท่ี 2 ผลการประเมนิ ศกั ยภาพของผูเรยี นในสถานศกึ ษาตามจุดเนนของ สพฐ. 6 ตอนที่ 3 ผลการประเมินศาสตรการสอน ตามกรอบแนวคดิ ของหลกั สูตรของ 7 สถาบันครุ พุ ัฒนา 7 สว นท่ี 3 : แผนการพัฒนาตนเอง คา เปาหมายที่สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษา 9 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น 11 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 13 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผูเรยี นเปนสำคญั 15 สวนท่ี 4 : แผนการพฒั นาตนเอง 20 สว นที่ 5 : ความตอ งการในการพัฒนา ภาคผนวก - เกียรติบตั ร - ภาพกจิ กรรม

1 สว นท่ี 1 : ขอ มูลสว นบคุ คล 1. ขอ มลู ทวั่ ไป ช่อื -สกลุ นางสาวเรณู คเุ ณอนก ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการพิเศษ กลมุ สาระการเรยี นรู คณิตศาสตร เลขทตี่ ำแหนง 1312 วนั / เดอื น / ป เกดิ 30 มีนาคม 2526 อายุ 39 ป วฒุ กิ ารศกึ ษา ค.บ. และ ศษ.ม.  ปริญญาตรี หรือเทียบเทา วชิ าเอกคณิตศาสตร  ปริญญาโท หรือเทยี บเทา วิชาเอกบริหารการศกึ ษา  ปริญญาเอก หรือเทยี บเทา วิชาเอก.............................................................................................  อนื่ ๆ (โปรดระบ)ุ .............................................................................................................................. เขา รบั ราชการวนั ที่ 24 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2554 ณ โรงเรยี น บา นนำ้ ใส จังหวดั ระยอง สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารประถมศกึ ษาระยอง เขต 2 สำนักคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ อายรุ าชการจนถงึ ปจ จบุ นั 11 ป - เดอื น เงนิ เดอื น อันดับ คศ.3 อตั ราเงนิ เดือน 32,032 บาท สถานทที่ ำงานปจ จบุ นั โรงเรยี นวงั จันทรวิทยา ตำบลชมุ แสง อำเภอวังจันทร จงั หวดั ระยอง รหสั ไปรษณยี  21210 สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาชลบุรี ระยอง สำนักคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร 2. วิชา/สาขา/กลมุ สาระการเรยี นรทู ท่ี ำการสอน จำนวน 2 วิชา รวม 23 ช่ัวโมง/สัปดาห กลุมสาระทส่ี อน คณิตศาสตร ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 1 รายวชิ าคณิตศาสตร 2 รหสั วิชา ค 21102 จำนวน 9 คาบ สปั ดาห กลมุ สาระท่สี อน คณิตศาสตร ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 3 รายวิชาคณิตศาสตร 6 รหัสวชิ า ค 23102 จำนวน 9 คาบ/สัปดาห กลุมกิจกรรมพัฒนาผเู รยี น (ชมุ นุม) ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 3/7 จำนวน 1 คาบ/สปั ดาห กลมุ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น (ลดเวลาเรยี น เพ่ิมเวลาร)ู ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3/7 จำนวน 1 คาบ/สปั ดาห กลมุ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น (สงเสริมสุขภาพ) ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 3/7 จำนวน 1 คาบ/สปั ดาห กลมุ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น (แนะแนว) ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 3/7 จำนวน 1 คาบ/สปั ดาห กลมุ กิจกรรมพฒั นาผูเรียน (ลกู เสือ - เนตรนารี) ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 3/7 จำนวน 1 คาบ/สปั ดาห

2 3. จำนวนชวั่ โมงการปฏบิ ัตงิ าน 3.1 ชัว่ โมงสอนตามตารางสอน 390 ชว่ั โมง 3.2 ชัว่ โมงสนบั สนนุ การเรียนรู 150 ช่วั โมง 3.3 ชั่วโมงการมีสว นรว มในชมุ ชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี (PLC) 60 ชว่ั โมง 3.4 ชั่วโมงงานตอบสนองนโยบายและจุดเนน 40 ช่ัวโมง 4. ผลงาน ทเี่ กดิ จากการปฏบิ ตั หิ นา ทใ่ี นตำแหนง ปจจุบนั (ยอ นหลงั 1 ป) 4.1 ผลทเี่ กดิ จากการจัดการเรยี นรู 1) มีแผนการจดั การเรียนรูร ายวิชาคณิตศาสตร 2 ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 และคณิตศาสตร 6 ระดบั ชั้น มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 ท่มี กี ารวเิ คราะหหลกั สตู รสถานศึกษา มาตรฐานการเรยี นรู ผลการเรยี นรไู ดอยา งถกู ตอง 2) มีการจดั กจิ กรรมการเรียนรูโดยการปฏบิ ัติ (Active Learning) โดยเนน ผูเ รยี นเปน สำคัญดว ยกิจกรรมท่ี หลากหลายและสอดคลองกบั ธรรมชาตวิ ิชาคณิตศาสตร 3) มแี นวทางในการบรหิ ารจัดการชนั้ เรยี นและจดั บรรยากาศในชั้นเรยี นที่เหมาะสมและชวยสง เสริมการ เรยี นรขู องนกั เรียน 4) มเี คร่อื งมอื การวัดและประเมินผลทม่ี ีคณุ ภาพผานการหาคุณภาพเคร่ืองมอื วดั ผลเบ้อื งตน และมคี วาม หลากหลายในการประเมินอยา งรอบดานทง้ั ดา นความรู ดานทักษะและกระบวนการและดานคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค รวมไปถึงสมรรถนะที่สำคัญของผูเรยี น 5) มีการพฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น วชิ าคณติ ศาสตรพ ืน้ ฐาน เรอ่ื ง ความนา จะเปน โดยใชร ปู แบบ DEASI MODEL สำหรับนักเรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 รหัสวิชา ค 23102 ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2564 6) มีส่ือการเรยี นรู แหลงการเรยี นสำหรับใชประกอบการจดั การเรียนรแู ละใหน กั เรียนไวส บื คน เพม่ิ เตมิ เชน เอกสารประกอบการเรยี น สอ่ื สไลด คลิปวิดโี อ เว็บไซตรายวชิ าคณิตศาสตรเ พม่ิ เติม 4.2 ผลทเี่ กดิ จากการพฒั นาวชิ าการ 1) มกี ิจกรรมท่สี งเสริมใหนักเรียนไดใ ชความคดิ และการแกป ญ หาทางคณิตศาสตร เชน กิจกรรมทายบท : inequality Card Game หนา ที่ 42 หนังเรยี นเรยี นรายวิชาคณติ ศาสตร เลม 2 , กิจกรรมพลงั งานจากผลไม หนา ที่ 218 หนังเรียนเรยี นรายวิชาคณิตศาสตร เลม 2, กจิ กรรมนบั เดอื น หนา ท่ี 232 หนังเรยี นเรียนรายวชิ าคณิตศาสตร เลม 2 และกจิ กรรมวดั วา หนาที่ 236 หนังเรียนเรยี นรายวชิ าคณิตศาสตร เลม 2 2) มีกิจกรรมบูรณาการเนอื้ หาในหอ งเรยี นกับกจิ กรรมการเรยี นการสอนออนไลน ซงึ่ เปนการบรู ณการเนอื้ หา ในหองเรยี นผานกจิ กรรมเกมคณิตศาสตรตา ง ๆ ทางออนไลน เพ่อื ใหนกั เรยี นมีความรู ความเขาใจทักษะดา นการคิด คำนวณทีม่ ีประสิทธภิ าพดียิ่งข้ึน เพอ่ื ใหน ักเรียนเหน็ ความสำคญั ของการเรียนวิชาคณติ ศาสตรแ ละสนใจการเรียนมาก ขึ้น และเพ่ือใหนักเรียนไดร ับความรูเทคนิคใหม ๆ ในการแกปญ หาทางคณิตศาสตรและนำไปใชใ นชีวิตประจำวันได และท่สี ำคญั นักเรยี นมีเจตคตทิ ี่ดตี อ วอชาคณิตศาสตร 3) ครูมีความเขา ใจในการนำกระบวนการ PLC เขามาใชในการพัฒนาคุณภาพผเู รียน 4.3. ผลทเี่ กดิ กบั ผเู รยี น 1) นกั เรียนมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามเกณฑท่ีกำหนดและไมม ีนักเรยี นทีม่ ผี ลการเรียนเปน 0 , ร และ มส. 2) นักเรยี นมรี ะดบั ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร ผานเกณฑท ีค่ รูผูส อนกำหนดไว 3) นกั เรยี นมีระดบั คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค ผา นที่เกณฑท ่ีครูผูสอนกำหนดไว 4) นกั เรียนมชี ิน้ งาน/ผลงาน ทสี่ ะทอนความคิดข้ันสงู เชน การคดิ วิเคราะห การสงั เคราะห การประเมินคา และความคิดสรางสรรคช ั้นงาน โดยใชค วามรูและเนอ้ื หาทางคณติ ศาสตร 5) นกั เรยี นสามารถคนควาหาความรจู ากแหลงเรียนรูท ี่ครูไดร วบรวมและแนะนำใหไ ดอ ยางถกู ตอ ง

3 4.4 ผลทเ่ี กิดกบั สถานศกึ ษา 1) โรงเรียนไดร ับรางวลั สถานศึกษารางวลั พระราชทาน ระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สถานศกึ ษาขนาดใหญ ประจำปก ารศึกษา 2561 2) โรงเรียนไดร ับรางวัล ตน แบบมาตรฐานระบบการตานยาเสพติด (QAD) ระดบั เพชรปการศึกษา 2561 3) โรงเรียนมศี ูนยก ารเรยี นรูเศรษฐกจิ พอเพียงทีเ่ ปน ศูนยรวมผลงานทางวิชาการ หรือแหลงขอมูลในการ พัฒนาตนเองหรอื พฒั นาวิชาชพี 4) บคุ ลากรของโรงเรยี นไดร บั รางวลั จากการนำเสนอผลงานเพอ่ื ขอรบั รางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (Obec Awards) ในระดบั เขตพน้ื ท่ี ระดับภาคกลางและภาคตะวนั ออก 5) เปน แหลง เรียนรูใ นการพฒั นาวชิ าชีพครู โดยมีคณะผูบริหาร ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา เขามาศึกษาดงู านการดำเนนิ งานของศูนยพ ัฒนาวชิ าชพี ครู โรงเรียนวงั จันทรวทิ ยา จงั หวัดระยอง 6) โรงเรยี นไดร บั การยอมรบั จากภายนอกเก่ียวกับการบริหารงานดวยระบบคณุ ภาพ (OBECQA) 7) มีบรรยากาศทั้งภายในและภายนอกหองเรยี นท่เี อ้อื ตอ การเรยี นรขู องครูและนกั เรียน 8) มรี ะบบการทำงานท่ีเปนทีมและมีแนวทางการทำงานทีเ่ ปน ขน้ั ตอนชดั เจน 9) มีแนวทางดานเอกสาร และการเตรียมความพรอมในการประเมินเพือ่ ขอมีและเลื่อนวทิ ยฐานะของครู 4.5 ผลทเ่ี กิดกบั ชมุ ชน 1) เกิดความสัมพนั ธท ี่ดีกับผูปกครองนักเรียนและชุมชน 2) มีกิจกรรมทางสังคมในดา นตา ง ๆ รว มกับชมุ ชนอยา งสมำ่ เสมอ 3) เปน แหลง เรยี นรูที่สามารถใหบุคคลภายนอกเขามาศกึ ษาได

4 สวนที่ 2 : ผลการประเมนิ ตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมนิ ตนเองตามกรอบของ กคศ. ดานที่ 1 ความรูความสามารถในการปฏิบตั งิ านในหนา ท่ี รายการพจิ ารณา ระดบั ความรู 1. เน้อื หา ในรายวชิ า/กลุมสาระการเรยี นรู ที่สอน มาก ปานกลาง นอ ย 2. วิธีสอน ถายทอดความรูเชิงเนื้อหา กิจกรรม บริบท เปาหมายการเรียนรู P ความรพู ื้นฐาน การปรับพ้ืนฐาน และอุปสรรคการเรียนรูของผเู รียน P 3. หลกั การสอน และกระบวนการเรยี นรู 4. หลักสตู ร การออกแบบ วางแผนการใช ประเมนิ และแนวทางการเรียนรู P ในแตละเนอ้ื หา P 5. พืน้ ฐานการศกึ ษา หลักการศกึ ษา ปรชั ญาการศกึ ษา จิตวทิ ยาสงั คม นโยบาย การศึกษา จดุ มงุ หมายการจดั การศึกษาตั้งแตร ะดบั ชาติจนถงึ ระดับหลักสูตร P 6. การจดั การศึกษาแบบรวม และการตอบสนองตอความหลากหลายของผูเรยี น 7. ทฤษฎกี ารเรยี นรู และจิตวิทยาการเรยี นรู P 8. การใชเทคโนโลยี และสือ่ นวัตกรรมเพือ่ การเรยี นรู P 9. การวดั และประเมินผลการเรียนรู P P ดานที่ 2 ทกั ษะการปฏบิ ตั งิ าน ระดบั ความรู รายการพจิ ารณา ทำไดป าน ทำไดด ี กลาง ไมค อ ยทำ 1. การสรางและหรอื พัฒนาหลกั สตู ร 2. การออกแบบหนวยการเรยี นรู P 3. การจัดทำแผนการจัดการเรยี นรู 4. กลยุทธในการจัดการเรยี นรู P 5. การสรางและการพฒั นาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษาและแหลง เรียนรู 6. การวดั และประเมินผลการเรียนรู P P P P

5 ดานที่ 3 ความเปน ครู รายการพจิ ารณา ระดบั ความรู สงู มาก ปานกลาง ปรบั ปรงุ 1. ยดึ ม่ัน ผูกพนั ศรัทธาในวิชาชพี และทุมเทเพ่ือการเรียนรขู องผเู รยี น P 2. มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และปฏบิ ัติตนเปนแบบอยางที่ดีแกผูเรียน ทง้ั กาย วาจา และ P จติ ใจ ดำรงตนใหเ ปนท่ีเคารพ ศรทั ธา และนา เชือ่ ถอื ทง้ั ใน และนอกสถานศึกษา 3. ปฏบิ ัติตนตามจรรยาบรรณวชิ าชีพครู P 4. มวี นิ ยั และการรักษาวนิ ยั P 5. เปน บุคคลแหง การเรียนรู ปรับปรงุ และพัฒนาตนเองอยา งตอเนอื่ ง ใหมีความรู P ความชำนาญในวชิ าชพี เพิ่มข้ึน 6. ปฏิบัตติ นโดยนำหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช P 7. มที ศั นคตทิ ดี่ ตี อบานเมอื ง P ตอนท่ี 2 ผลการประเมนิ ศักยภาพของผเู รยี นในสถานศึกษาตามจดุ เนนของ สพฐ. รายการศกั ยภาพผเู รยี นตามจดุ เนน ระดบั ความรู 1. ดา นอา นออก อานคลอ ง เขยี นได เขยี นคลอง 2. ดา นคดิ เลขเปน คิดเลขคลอ ง สงู มาก ปานกลาง ปรบั ปรงุ 3. ดานการคดิ ข้นั พื้นฐาน P 4. ดานการคดิ ข้ันสูง P 5. ดานการส่ือสารอยางสรา งสรรคตามชวงวัย P 6. ดา นการใชภ าษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) P 7. ดา นการใชเทคโนโลยีเพอื่ การเรียนรู P 8. ดานการแสวงหาความรูด วยตนเอง P 9. ดานใฝเ รียนรู P 10. ดานใฝด ี P 11. ดานทักษะชีวิต P 12. ดานอยอู ยา งพอเพยี ง มงุ มั่นในการศึกษาและการทำงาน P P P

6 ตอนที่ 3 ผลการประเมนิ ศาสตรการสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบนั ครุ ุพัฒนา รายการศกั ยภาพผเู รยี นตามจดุ เนน ระดบั ความรู 1. การสอนในศตวรรษท่ี 21 2. การแกป ญ หาผูเรยี น สงู มาก ปานกลาง ปรบั ปรงุ 3. จติ วทิ ยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู P 4. การจัดการชน้ั เรยี น P 5. การวจิ ยั พฒั นาการเรยี นการสอน/ชมุ ชนแหงการเรียนรูทางวชิ าชีพ P 6. การพฒั นาหลกั สูตร P 7. สะเตม็ ศกึ ษา (STEM Education) P 8. การใชส ่อื และเทคโนโลยใี นการจัดการเรียน 9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู P 10. การออกแบบการเรียนรู P P P P สรปุ ผลการประเมนิ ตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ กคศ. อยูในระดับดี มีการพัฒนาหลักสูตร ออกแบบการจัดการ เรียนรู ยึดมนั่ ผกู พัน ศรัทธาในวิชาชีพ และทมุ เทเพ่อื การเรียนรูของผูเรียน มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และปฏิบัติตนเปน แบบอยางที่ดีแกผูเรียน ทั้งกาย วาจา และจิตใจ ดำรงตนใหเปนท่ีเคารพ ศรัทธา และนาเชื่อถือทั้งใน และนอก สถานศึกษา เปนบุคคลแหงการเรียนรู ปรับปรุง และพัฒนาตนเองอยา งตอเนื่อง ใหมีความรูความชำนาญในวิชาชพี เพ่มิ ขนึ้ และปฏิบตั ิตนโดยนำหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงมาใช ตอนท่ี 2 ผลการประเมินศกั ยภาพของผูเรียนในสถานศึกษาตามจุดเนนของ สพฐ. อยใู นระดับปานกลาง และ ในสว นทีต่ องปรับปรงุ คือ ดา นการคิดขน้ั สูง และดา นการใชภาษาตา งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ตอนที่ 3 ผลการประเมินศาสตรการสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา อยูในระดับ ปานกลาง จึงควรเขารับการอบรมเพอื่ พัฒนาความรคู วามสามารถ และนำมาปรับใชใ นการจัดการเรียนรูใ หก บั นักเรียน ตอ ไป

7 สว นที่ 3 : แผนการพฒั นาตนเอง แผนการพฒั นาตนเอง (Individual Development Planning : IDP) คา เปา หมายทส่ี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษา มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู รยี น มาตรฐาน/ประเดน็ การ วธิ กี ารดำเนนิ การตามคา ผลทคี่ าดวา จะไดร บั เครอ่ื งมอื แนวทาง พจิ ารณา เปา หมาย การประเมนิ 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู รยี น 1.1.1 มคี วามสามารถในการ 1. ประเมินความสามารถใน 1. นกั เรียนมีผลการอา น 1.แบบประเมนิ การ อา น การเขียน การสอ่ื สาร การอา น การเขยี น การ การเขยี น การส่อื สาร อา น การเขยี น การ และการคดิ คำนวณ สอื่ สารและการคิดคำนวณ และการคิดคำนวณ คดิ ส่ือสารและการคิด เปน รอ ยละ 70 คำนวณ 2. ประเมนิ ผลสัมฤทธิท์ างการ 2. ผลสมั ฤทธิ์ทางการ 2. แบบประเมนิ / เรยี น ปก ารศึกษา 2565 ดวย เรยี น ปก ารศึกษา 2565 แบบทดสอบ ตาม วิธีการท่ีหลากหลาย ตาม คิดเปนรอ ยละ 70 บริบท บริบทความเหมาะสมของ นกั เรยี น 1.1.2 มคี วามสามารถในการ 1. ประเมินผลงานของผเู รยี น 1. ผลงานของนักเรยี น 1. แบบบนั ทกึ การ คดิ วเิ คราะห คดิ อยา งมี ตามบทเรยี น ตามบทเรียนท่เี รียน คดิ เกบ็ คะแนน/ผลงาน วิจารณญาณ อภิปราย เปน รอ ยละ 80 แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ 2. ประเมนิ ผลการนำเสนอ 2. ผลการนำเสนองาน 2. แบบบันทกึ การ แกปญ หา งานตามกิจกรรมการเรยี นการ ของนักเรียนตาม ผลการนำเสนองาน สอน บทเรียนทเี่ รียน คิดเปน รอยละ 80 1.1.3 มีความสามารถในการ 1. นกั เรียนมีความสามารถใน 1. ผลการประเมนิ 1. แบบบนั ทึกการ สรางนวตั กรรม การสรา งนวตั กรรม จาก ชนิ้ งาน ผลงาน ของ เก็บคะแนน/ผลงาน กระบวนการเรยี นรู (ชิน้ งาน) นักเรียนทสี่ อดคลอ งกับ 2. แบบบันทกึ การ เนื้อหา คิดเปน รอ ยละ ผลการนำเสนองาน 80 1.1.4 มีความสามารถในการ 1.การใชสื่อ DLIT เพื่อการ 1. ผลการใชเ ทคโนโลยี 1. แบบบันทกึ การใช ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและ เรยี นรู สารสนเทศและการ ส่อื ICT การส่อื สาร 2.การใชห อง ICT ของ ส่ือสาร จากกจิ กรรมการ 2. แบบประเมินการ โรงเรยี นในบทเรยี นท่ีคณุ ครู เรยี นรทู ก่ี ำหนด คิดเปน เขา รวมการจดั การ สอน รอ ยละ 80 เรียนการสอนใน 3.การเรียนออนไลน และ 2.นกั เรยี นไดร ับการ รูปแบบ On- ติดตอกับคุณครใู นชองทาง พัฒนาในการเรยี นการ line / On-demand

8 มาตรฐาน/ประเดน็ การ วธิ กี ารดำเนนิ การตามคา ผลทค่ี าดวา จะไดร บั เครอ่ื งมอื แนวทาง พจิ ารณา เปา หมาย การประเมนิ ตางๆ ในกรณีโรงเรยี นจัดการ สอนจากส่ือการสอนและ เรยี นการสอนในรปู แบบ On- ใบงานระดบั ชนั้ line / On-demand 1.1.5 มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการ 1. การทดสอบกอ นเรียน 1. ผลสมั ฤทธ์ิทางการ 1.แบบทดสอบกอ น เรียนตามหลกั สตู ร ระหวา งเรียน หลังเรียน ตาม เรยี น ปการศกึ ษา 2565 เรยี น ระหวางเรยี น สถานศกึ ษา รายวิชา คดิ เปน รอ ยละ 70 หลงั เรียน ตาม รายวิชา 1.1.6 ความรทู ักษะพนื้ ฐาน 1. ประเมินความรูทกั ษะ 1. นกั เรยี นมีความรู 1. แบบประเมิน และเจตคตทิ ่ดี ีตองานอาชีพ พืน้ ฐาน และเจตคติทีด่ ีตอ งาน ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจต พฤตกิ รรมผูเ รยี น อาชพี ใน คติท่ีดีตองานอาชพี ในคิด 2. แบบวัดความรู เปนรอ ยละ 70 ทกั ษะพนื้ ฐาน และ เจตคติทด่ี ีตอ งาน อาชีพ 1.2 คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข องผเู รยี น 1.2.1 การมคี ุณลักษณะและ 1. ประเมินคณุ ลักษณะและ 1. นักเรียนมีคุณลกั ษณะ 1. แบบประเมิน คานยิ มท่ดี ตี ามทีส่ ถานศกึ ษา คานิยมท่ีดตี ามที่สถานศึกษา และคา นิยมทีด่ ีตามท่ี คุณลกั ษณะอันพงึ กำหนด กำหนด สถานศกึ ษากำหนด คดิ ประสงค เปน รอยละ 80 1.2.2 ความภูมิใจในทองถ่นิ 1. เขารว มกจิ กรรมวนั สำคัญ 1. ผลการประเมิน 1. แบบบันทกึ การ และความเปนไทย ทางศาสนา ประเพณตี างๆ กจิ กรรม/โครงการ คดิ เขา รว มกิจกรรม/ ตามกิจกรรม/โครงการ ของ เปน รอ ยละ 80 โครงการ โรงเรียน 1.2.3 การยอมรับทจี่ ะอยู 1. ประเมินจากกิจกรรมการ 1. นกั เรยี นการยอมรับที่ 1. แบบบันทกึ การ รว มกนั บนความแตกตางและ ทำงานรว มกับผูอื่น การ จะอยูรว มกันบนความ ทำงานรว มกบั ผูอ่ืน หลากหลาย ทำงานกลมุ แตกตา งและหลากหลาย คิดเปน รอยละ 80 1.2.4 สุขภาวะทางรางกาย 1. การช่ังน้ำหนกั -สว นสงู 1. ผลการประเมนิ 1. แบบบนั ทึกการชง่ั และจิตสังคม 2. ประเมนิ จากกิจกรรม กิจกรรม คิดเปน รอยละ นำ้ หนัก-สว นสูง นันทนาการ 80 2. แบบบันทกึ การ เขารว มกจิ กรรม/ โครงการ

9 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐาน/ประเดน็ การ วธิ กี ารดำเนนิ การตามคา ผลทคี่ าดวา จะไดร บั เครอื่ งมอื แนวทาง พจิ ารณา เปา หมาย การประเมนิ 2.1 มีเปาหมายวิสัยทศั นแ ละ ดำเนนิ กจิ กรรม จัดการเรียนรู รายการการใชห ลกั สูตร 1.แบบวเิ คราะห พนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนด ในรายวิชาใหส อดคลองกับ สถานศกึ ษาแลหลักสตู ร การใชหลกั สตู ร ชัดเจน เปา หมาย วิสยั ทัศน พันธกิจ กลมุ สาระการเรยี นรู 2.หลกั สตู ร และหลักสูตรสถานศกึ ษา คิดเปน รอ ยละ 80 สถานศึกษา กำหนด 3. หลกั สูตรกลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตรและ เทคโนโลยี 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการ วเิ คราะหหลกั สูตร ออกแบบ ผลการดำเนินงานเปนไป 1.แบบวิเคราะห คุณภาพของสถานศึกษา การเรยี นรู จดั ทำแผนการ ตามท่ีกำหนด คิดเปน การใชหลกั สตู ร จดั การเรยี นรทู ่สี อดคลองกับ รอ ยละ 80 2.หลกั สูตร หลกั สูตรสถานศึกษากำหนด สถานศึกษา สอดแทรกบรูณาการหลักสตู ร 3. หลักสตู รกลมุ ทองถน่ิ และหลกั สตู รตา น สาระการเรียนรู ทุจริตในเน้ือหาแผนการ วทิ ยาศาสตรและ จัดการเรยี นรู เทคโนโลยี 4.แผนการจดั การ เรยี นรู 5.บนั ทกึ หลงั สอน 2.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการ 1.จัดทำแผนพัฒนาตนเอง ผลการดำเนินงานตาม 1.แผนพัฒนาตนเอง ที่เนนคณุ ภาพผูเรียนรอบดาน รายบุคคล ID plan กจิ กรรมทกี่ ำหนดในตัว รายบุคคล ID plan ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ตงั้ เปา หมายในการพฒั นา บงชี้นี้ คิดเปน รอ ยละ 80 2.บันทกึ ขอ ตกลงใน และทุกกลุมเปาหมาย ผเู รียน การพัฒนางาน PA 2.จัดทำแบบบันทกึ ขอ ตกลง เกณฑ ว9/2564 ในการพัฒนางาน PA เกณฑ 3. วเิ คราะหนกั เรยี น ว9/2564 เปน รายบุคคล และ 3. วิเคราะหน ักเรยี นเปนราย คดั กรองนักเรียน บคุ คล และคดั กรองนกั เรียน พิเศษทางการศกึ ษา พิเศษทางการศกึ ษา ตามแบบ 4.แผนการจดั การ ประเมนิ ของ เรียนรู กระทรวงศึกษาธกิ ารเพอ่ื ใช 5.บันทึกหลังการสอน เปน 6.วิจยั ในชั้นเรยี น แนวทางในการจดั การเรยี น การสอน

10 มาตรฐาน/ประเดน็ การ วธิ กี ารดำเนนิ การตามคา ผลทค่ี าดวา จะไดร บั เครอื่ งมอื แนวทาง พจิ ารณา เปา หมาย การประเมนิ 4.จดั ทำแผนการจดั การเรยี นรู สอดคลอ งกับหลกั สูตร สถานศึกษากำหนด 5.บันทึกหลังการสอนตาม แผนการจัดการเรยี นรู 6.วิจยั ในชัน้ เรยี น 2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรให 1. เขา รว มการประชมุ /อบรม/ 1.นักเรยี นไดรบั การจัด 1 แบบบนั ทกึ การ มคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี สมั มนา ในสวนท่ีเกี่ยวขอ งกบั กจิ กรรมการเรียนการ ประชมุ /อบรม/ ภาระหนาท่ีและความ สอนดว ยวิธีการท่ี สัมมนา รบั ผดิ ชอบ และรายงานผล หลากหลายและ 2. รายงานการการ การประชมุ /อบรม/สมั มนา เหมาะสมกบั เน้ือหา ประชมุ /อบรม/ อยา งเปน ระบบ ไมนอยกวา สง ผลใหม ีใหนักเรยี นมี สัมมนา 20 ช่ัวโมง ตลอด ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น ปงบประมาณ 2565 ในสาขา ท่สี ูงขึน้ คดิ เปน รอ ยละ และวิชาเหมาะสมกับระดบั 80 ของตนเองเพอ่ื นำมาพฒั นาสอื่ และการจดั กิจกรรมการดาน การเรียนการสอนทงั้ รปู แบบ การอบรมแบบปกติ และ Online 2.5 จดั สภาพแวดลอ มทาง 1. จดั กจิ กรรมการเรียนรู 1.นักเรยี น มีความสนใจ 1.แบบประเมนิ กายภาพและสังคมท่ีเอ้อื ตอ สอดแทรกเทคนิควิธี กิจกรรม และกระตือรอื รน ในการ หองเรียนคณุ ภาพ การจดั การเรยี นรอู ยางมี กลมุ สง เสรมิ การทำงาน รวมทำกจิ กรรมสงผลให 2.แบบประเมินความ คุณภาพ รว มกัน กจิ กรรมเพอื่ นชวย นกั เรียนมีความสขุ ใน พงึ พอใจของนกั เรยี น เพือ่ น ความรับผิดชอบในการ การเรยี นรูสงผลตอ สงภาระงาน และมีความ ของนกั เรียนใหสูงขึ้น คิด ซ่อื สัตยต อตนเอง และมกี าร เปน รอ ยละ 90 จดั บรรยากาศในเรียนการ สอน รปู แบบ On–Hand ให เออ้ื ตอ การจัดกิจกรรมภายใต ชว งสถานการณ Covid-19 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยี 1.จดั ระบบเทคโนโลยี 1.ผลการประเมิน คิด 1. แบบบนั ทกึ การใช สารสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ การ สารสนเทศเพ่อื การเรียนรใู น เปนรอยละ 80 สื่อ ICT บรหิ ารจดั การและการจัดการ รปู แบบทห่ี ลากหลาย เชน ชุด เรยี นรู กจิ กรรม ชดุ การทดลอง เกม สง เสรมิ การเรียนรู

11 มาตรฐาน/ประเดน็ การ วธิ กี ารดำเนนิ การตามคา ผลทคี่ าดวา จะไดร บั เครอ่ื งมอื แนวทาง พจิ ารณา เปา หมาย การประเมนิ PowerPoint เพอื่ การเรยี นรู เปน ตน โดยนำเทคโนโลยีเพ่ือ การเรยี นรมู าใชส รางแหลง เรียนรใู หแ กผ เู รยี น มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รยี นเปน สำคญั มาตรฐาน/ประเดน็ การ วธิ กี ารดำเนนิ การตามคา ผลทค่ี าดวา จะไดร บั เครอื่ งมอื แนวทาง พจิ ารณา เปา หมาย การประเมนิ 1. สรา งและพฒั นาหลักสตู ร ผลการดำเนินงานเปนไป 1.แบบวเิ คราะห 3.1 จัดการเรียนรูผา น 2. ออกแบบการจดั การเรียนรู ตามที่กำหนด คดิ เปน การใชหลกั สูตร กระบวนการคดิ และปฏิบัติ 3. จดั กจิ กรรมการเรียนรู รอ ยละ 80 2.หลกั สูตร จรงิ และสามารถนำ ไป สถานศึกษา ประยกุ ตใชในชวี ติ ได 3. หลักสูตรกลุม 3.2 ใชสือ่ เทคโนโลยี สาระการเรยี นรู สารสนเทศ และแหลงเรียนรู วทิ ยาศาสตรแ ละ ทีเ่ อ้ือตอ การเรยี นรู เทคโนโลยี 3.3 มีการบรหิ ารจดั การชน้ั 4.แผนการจัดการ เรยี นเชงิ บวก เรยี นรู 5.บนั ทึกหลงั สอน 1.กิจกรรมการใชส ือ่ 1. ผลการใชสื่อ ICT ของ 1. แบบบันทกึ การใช เทคโนโลยี /หองปฏบิ ัติการ นกั เรยี น คิดเปน รอ ยละ สอื่ ICT ทางคอมพวิ เตอร 1 คร้งั / 80 2. แบบบนั ทึกการใช สัปดาห 2. นักเรียนเขารวม แหลงเรียนรูท ้ัง 2. กิจกรรมทศั นศกึ ษาแหลง กจิ กรรมทศั นศึกษา ภายในและภายนอก เรียนรูท ง้ั ภายในและภายนอก แหลงเรยี นรทู ้งั ภายใน สถานศึกษา สถานศึกษา 1 ครงั้ /เดอื น และภายนอก คดิ เปน รอยละ 80 1. การดำเนนิ งานระบบดูแล 1.ผลการดำเนนิ งาน 1. แบบบนั ทึกการคัด ชว ยเหลือนกั เรียน 5 ขน้ั ตอน เปนไปตามที่กำหนด คิด กรองนกั เรยี น รูจักนักเรยี นเปนรายบุคคล เปน รอยละ 80 รายบุคคล การคัดกรองนกั เรียน การ 2. บนั ทกึ PLC สงเสริมและพฒั นา การ ปอ งกนั ชวยเหลอื และแกไ ข นักเรียน และการสง ตอ นกั เรียน

12 มาตรฐาน/ประเดน็ การ วธิ กี ารดำเนนิ การตามคา ผลทคี่ าดวา จะไดร บั เครอ่ื งมอื แนวทาง พจิ ารณา เปา หมาย การประเมนิ 2. กระบวนการ PLC เพอื่ การ 3.4 ตรวจสอบและประเมิน จดั การเรียนการสอน ผูเ รียนอยางเปนระบบ และ 1. สรา งและพัฒนาเครอ่ื งมอื 1. นักเรียนมผี ลสัมฤทธ์ิ 1.แบบทดสอบ นำผลมาพฒั นาผูเรียน วดั ประเมินผลการเรยี นรูตาม ผานตามเกณฑท่ี 2.แบบประเมิน มาตรฐาน และตัวชี้วดั รายวชิ า สถานศกึ ษากำหนดไวท กุ 3.แบบสงั เกต 3.5 มีการแลกเปล่ียนเรยี นรู ตรงตามหลกั สตู ร และ ตวั ช้ีวดั คิดเปนรอยละ และใหขอมลู สะทอ นกลบั แผนการจดั การเรยี นรูท ่ีตงั้ ไว 70 เพอื่ พัฒนาและปรบั ปรุงการ ประกอบดวย แบบทดสอบ จัดการเรยี นรู แบบประเมิน แบบสงั เกต มี การวัดและประเมนิ ผลการ เรียนรดู ว ยวธิ ีการท่ี หลากหลาย เหมาะสม และ สอดคลอ งกับมาตรฐานการ เรียนรู ใหผ เู รยี นพฒั นาการ เรยี นรูอยางตอ เน่อื ง 1.คณะครู เขารว มกจิ กรรม 1.ผลการดำเนนิ งาน 1. บนั ทึก PLC กลมุ เพอื่ พฒั นางาน (PLC) เปน ไปตามทีก่ ำหนด คดิ รวมกับคณะครทู ีโ่ รงเรยี นบา น เปน รอ ยละ 80 หนองจอกวังกำแพง เพ่อื นำ ความรแู ลกเปล่ียนกบั เพ่ือนครู มาปรับใชในการจัดการเรียน การสอนพฒั นาผูเรียน และ แกป ญ หาสัปดาหละ 2 คร้ัง (ปก ารศกึ ษาละ 80 ช่ัวโมง)

13 สว นท่ี 4 : แผนการพฒั นาตนเอง 1. อนั ดบั ความสำคญั / สมรรถนะทจ่ี ะพฒั นา ( 2 ) การสอนในศตวรรษที่ 21 ( 3 ) การแกป ญ หาผูเรียน ( 10 ) จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรยี นรู ( 4 ) การจดั การชั้นเรียน ( 6 ) การวิจยั พัฒนาการเรยี นการสอน/ชมุ ชนแหงการเรยี นรูท างวิชาชีพ ( 7 ) การพัฒนาหลกั สูตร ( 9 ) สะเต็มศกึ ษา (STEM Education) ( 1 ) การใชส อ่ื และเทคโนโลยีในการจัดการเรยี นรู ( 8 ) การวดั และประเมินผลการเรียนรู ( 5 ) การออกแบบการเรียนรู 2. ตารางสรปุ วธิ กี าร/รปู แบบการพฒั นา ที่ สมรรถนะทจี่ ะพฒั นา วธิ กี าร / รปู แบบการพฒั นา ประโยชนท ค่ี าดวา จะไดร บั 1 การใชส่อื และ - เขารับการอบรมเกยี่ วกับการผลิตสือ่ การใช - ตนเองมคี วามสามารถในการจดั เทคโนโลยใี นการ สอื่ ประเภท ICT กจิ กรรมการเรยี นรู โดยมคี วามรู จดั การเรียนรู - สรางสื่อและนวตั กรรมในการจัดการเรียนการ เร่ืองการเขียนแผนการจัด สอน ประสบการณ การวัดผล ประเมนิ ผล ตลอดจนการผลิตสอ่ื การใชส ่อื ประเภท ICT สงผลตอ การจดั กิจกรรมใหก ับผูเรยี นอยา ง สงู สุด 2 การสอนในศตวรรษท่ี - เขา รบั การอบรม สัมมนาทีห่ นวยงานตนสังกัด - ตนเองเปนผูม ีคุณภาพ ไดรบั การ 21 หนว ยงานอืน่ ๆจัดขนึ้ พัฒนาไปในทศิ ทางทด่ี ขี ึน้ สงผล - ศกึ ษาดูงานโรงเรยี นตนแบบ บุคลากรตน แบบ และเกิดประโยชนตอผูเ รียน และ เพอื่ นำมาพฒั นาตนเอง โรงเรยี น - แลกเปลย่ี นเรยี นรกู บั บุคลากรในโรงเรยี น - ศกึ ษาเอกสาร ผลงานทางวิชาการจากตำรา วารสาร - สบื คนความรทู างอนิ เตอรเ น็ต 3 การแกปญหาผูเรียน - จัดกจิ กรรมสง เสริม ปลกู ฝง คณุ ธรรม - ผเู รยี นมคี ุณธรรม จริยธรรมและ จริยธรรมท่ดี งี ามใหก ับผเู รยี นอยูเ สมอ โดย คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค มที ักษะ ชวี ิต เปน ท่ียอมรับของสังคม

14 ที่ สมรรถนะทจ่ี ะพฒั นา วธิ กี าร / รปู แบบการพฒั นา ประโยชนท คี่ าดวา จะไดร บั การอบรมหนาเสาธง กจิ กรรมโฮมรูม และ เยี่ยมบา นนักเรียน - สงเสรมิ ผูเรยี นตามความถนัด ความสามารถ แตล ะบุคคล - ศกึ ษาผเู รียนเปน รายบุคคล 4 การจดั การช้ันเรียน - จดั บรรยากาศในช้ันเรียนใหเอือ้ ตอ การเรยี นรู - หอ งเรยี นมบี รรยากาศท่ีเออ้ื ตอ การ - จดั มุมประสบการณต า งๆเพือ่ ใหเปน แหลง เรียนรู ผูเรยี นมคี วามสขุ ในการ เรยี นรู เรียนรู ครมู ขี อ มูลตา งๆ เปน - จัดปายนเิ ทศเพอ่ื เปนขอมูล ขาวสารสำหรับ ปจ จุบนั สามารถเปนแบบอยา งได การเรียนรู - จัดทำเอกสารงานธุรการในชน้ั เรยี นใหเปน ปจจุบัน - จัดระบบการดูแลชวยเหลอื ผูเรยี นและนำ ขอมูลไปใชในการพฒั นาผเู รยี น 5 การออกแบบการ - เขารบั การอบรมการออกแบบการเรยี นรู - ครมู ีความรแู ละทกั ษะกระบวนการ เรียนรู - เลอื กใชเ ทคนิคกระบวนการจัดการเรยี นรทู ่ี ในการออกแบบการเรียนรู เหมาะสม เลอื กใชสอื่ และแหลง เรยี นรทู ่จี ะ - ครเู ลือกใชสื่อท่ีเหมาะสมกบั ผเู รียน ชว ยสนับสนุนการเรยี นรูข องผเู รียน และใช วิธกี ารวดั ผลประเมินผลท่หี ลากหลาย ท้ังน้ี โดยเนน ผูเรียนเปน สำคัญเพือ่ ใหผเู รียนได พัฒนาเต็มตามศักยภาพของแตละคน และสามารถนำส่ิงที่ไดเ รียนรูไปใชในชวี ิตจรงิ ได 6 การวจิ ัยพฒั นาการ - เขารบั การอบรม การวิจัยพฒั นาการจัดกิจกรรมการ - ครมู ีความรูความสามารถในการ เรยี นการสอน/ชมุ ชน เรยี นรู จัดทำสอื่ การเรียนรู เพ่ือพฒั นาคุณภาพของ เขียนผลงานทางวิชาการและวจิ ัย แหง การเรยี นรทู าง ครแู ละผูเรยี น ในชั้นเรยี นแบบงา ยได วิชาชพี - ศึกษาเอกสาร ตำราในการจดั ทำเอกสารทาง - ผูเ รยี นไดรบั การแกป ญหาทถี่ ูกวธิ ี วิชาการ โดยครทู ำการวิจยั ในชน้ั เรียน - ศึกษาผลงานตัวอยางในการทำผลงานทาง - ครูมกี ารทำวิจัยในชัน้ เรยี นอยาง วิชาการ ตอเนื่อง - ดำเนนิ การวิจยั ในชัน้ เรยี นเพอ่ื แกปญ หา ตลอดจนพัฒนาผเู รียน 7 การพฒั นาหลักสตู ร - เขา รบั การอบรม สัมมนา ศกึ ษาดงู าน ศึกษา - ครมู ีความรู ความสามารถในการ เอกสารเกย่ี วกับหลักสตู รการออกแบบการ พัฒนาหลกั สตู รเพมิ่ ข้ึน เรียนรกู ารเขียนแผนการจดั ประสบการณ การ วัดผลประเมนิ ผลเพือ่ พฒั นาตนเอง

15 ที่ สมรรถนะทจี่ ะพฒั นา วธิ กี าร / รปู แบบการพฒั นา ประโยชนท คี่ าดวา จะไดร บั 8 การวัดและประเมนิ ผล - จดั กจิ กรรมการเรยี นรูท เ่ี นนผูเ รยี นเปนสำคญั - ผูเรยี นใหความสนใจ ตง้ั ใจ มีความ การเรยี นรู - จัดกิจกรรมการเรียนรทู ี่เนนใหผ ูเ รียนได กระตือรอื รน ทีจ่ ะเรยี นรู มผี ลสมั ฤทธิ์ ปฏบิ ัตจิ ริง ทางการเรยี นท่ดี ีขน้ึ มที ักษะในการ - จัดกจิ กรรมการเรยี นรโู ดยใชส่อื นวตั กรรม ปฏิบัติกจิ กรรมตามศักยภาพของแต เทคโนโลยแี ละแหลง เรยี นรู ทีน่ าสนใจ ละบุคคล และสามารถหาความรู - วดั และประเมนิ ผลการเรยี นรูอยา ง เพิม่ เตมิ ไดตลอดเวลาทง้ั ภายในและ หลากหลาย และนำผลไปใชในการพัฒนา ภายนอกโรงเรียน ผเู รยี น 9 สะเตม็ ศึกษา (STEM - เขา รบั การอบรมสะเต็มศกึ ษา (STEM - ครูไดร ับความรูสะเต็มศึกษา Education) Education) - ผูเรยี นเกดิ การเรยี นรทู ห่ี ลากหลาย - จัดกิจกรรมบรู ณาการ 10 จิตวทิ ยาการแนะแนว/ - เขารบั การอบรมจติ วิทยาการแนะแนว/ - ครูมีความรคู วามเขาใจการเรยี นรู จิตวิทยาการจัดการ จิตวิทยาการจัดการเรยี นรู และพัฒนาการของผูเ รยี น เรียนรู - ศกึ ษาผูเรยี นเปน รายบคุ คล - ผูเรยี นไดร ับการสงเสรมิ เพิ่มขึน้ - ศกึ ษาวจิ ัยเก่ียวกบั การเรียนรแู ละพัฒนาการ ของผูเรียน ในสภาพการเรยี นการสอนหรือใน ชัน้ เรียนเพอ่ื นำมาชว ยแกปญ หาทางการศกึ ษา และสงเสรมิ การเรยี นการสอนใหม ี ประสทิ ธภิ าพ 3. ระยะเวลาในการพฒั นา เริม่ ตน 16 พฤษภาคม 2564 ส้ินสดุ 31 มีนาคม 2565 4. การขอรบั การสนบั สนนุ จากหนว ยงาน ขอรับการสนบั สนนุ ดา นการจดั อบรมพัฒนาครู 5. ประโยชนท ค่ี าดวา จะไดร บั 5.1 ผลลพั ธท คี่ าดหวงั ดานความรู : เกิดการเรียนรู นำผลการพฒั นาสูการเปล่ียนแปลงผูเรยี น และนำประสบการณเขาแลกเปลี่ยน เรยี นรูแ กเพ่ือนรวมวิชาชีพ จนเกดิ องคความรทู ่ไี ดจ ากการเขา รวมชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชีพไปใชในการจัดการเรียน การสอน ทักษะ : มีความสามารถบูรณาการความรูสูการปฏิบัติ โดยมุงเนนการพัฒนาผูเรียนไดเต็มตามศักยภาพ สรางนวัตกรรมจากการปฏิบัติที่สงผลตอคุณภาพของผูเรียน และสรางนวัตกรรมที่ไดจากการเขารวมในชุมชนการ เรยี นรูท างวิชาชพี และพฒั นานวัตกรรมใหเ ปนตน แบบการเรยี นรูแกเพอื่ นรวมวชิ าชพี ความเปนครู : ดำรงชีวิตอยางมีวินัย มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ โดยการเปนผูที่มีวินยั ตรงตอเวลา ปฏิบัติตามกฎระเบียบ ขอบังคับ กติกาของสงั คม มีความประพฤติที่เปนแบบอยา งทีด่ ีท้ังทางกาย แตงกาย เหมาะสมกับกาลเทศะ มีมารยาท และเปนมิตรกับลูกศิษย ตามบทบาทและสถานการณ ทางวาจา สุภาพ จริงใจและ สรา งสรรค ท่ีกอ ใหเ กดิ กำลังใจ และเปนประโยชนต อผูอนื่ และทางใจ มีความเมตตา กรณุ า กตัญูกตเวที ซ่ือสัตยสุจริต

16 มีความเปนกัลยาณมิตร อดทน มีอุดมการณเพื่อสวนรวม ตลอดจนดำรงชีวิตอยางเหมาะสมกับฐานะ และมีความรัก ศรัทธา และยึดมั่นในอุดมการณแหงวิชาชีพ เขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพสรางเครือขายชุมชนการเรียนรูทาง วิชาชพี สรางวัฒนธรรมทางการเรียนรูในสถานศกึ ษาและเปน ผนู ำการเปลย่ี นแปลงตอวงการวิชาชีพ 6. ประวตั กิ ารเขารบั การพฒั นา (ในรอบ 2 ป ทผ่ี า นมา) ลำดับท่ี เรอื่ ง หนว ยงาน จำนวน หมายเหตุ ชวั่ โมง ปก ารศึกษา 2564 1 เขา รับการอบรมหลกั สตู ร “Aksorn On- บริษัทอกั ษรเจรญิ ทัศน 3 Learn เพื่อการสอนออนไลน” อจท. จำกดั 2 เขารับการอบรมออนไลน OBEC 2021 สำนกั งานคณะกรรมการ 6 Webinar “การจัดการเรียนการสอนออนไลน การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ยุคปกติ : มมุ มองของผูบริหาร นกั วชิ าการ คณะครศุ าสตร และครู” ในหวั ขอ เทคนิคและวธิ ีการสอน จฬุ าลงกรณม หาวิทยาลัย ออนไลนแ บบปฏสิ มั พันธ และหอ งเรยี น ออนไลนโดยใชโ ครงงานเปน ฐาน 3 เขารับการอบรมออนไลน OBEC 2021 สำนักงานคณะกรรมการ 6 Webinar “การจัดการเรยี นการสอนออนไลน การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ยุคปกติ : มมุ มองของผูบ ริหาร นกั วิชาการ คณะครุศาสตร และครู” ในหวั ขอ การจดั กิจกรรมการเรียน จฬุ าลงกรณมหาวิทยาลัย ออนไลนตามแนวคิดเกมิฟเคชัน และ การวดั และประเมนิ สำหรบั การเรียนออนไลน 4 เขา รบั การอบรมออนไลน OBEC 2021 สำนกั งานคณะกรรมการ 6 Webinar “การจัดการเรยี นการสอนออนไลน การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน ยุคปกติ : มมุ มองของผบู รหิ าร นักวิชาการ คณะครุศาสตร และครู” ในหวั ขอ การสงเสริมศักยภาพการ จฬุ าลงกรณม หาวิทยาลยั เรียนรูดวยสือ่ วดี โี อออนไลน และหองเรยี น กลบั ดานดว ยวดี โี อแบบมีปฏสิ มั พนั ธ 5 เขา รบั การอบรมเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารพฒั นาทักษะ สำนักงานคณะกรรมการ 15 การจัดการเรยี นรอู อนไลนรปู แบบออนไลน การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สำหรับครูสงั กดั สำนกั งานคณะกรรมการ การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน 6 เขารับการอบรมเชิงปฏิบัติการหลักสูตร มูลนิธิสดศรี – สฤษด์ิวงศ 12 “ทบทวนการใชเทคโนโลยจี ดั การเรยี นรู ออนไลน ClassStart”

17 ลำดับท่ี เรอื่ ง หนว ยงาน จำนวน หมายเหตุ ชว่ั โมง 7 เขา รบั การอบรมเชิงปฏิบัติการ “รูปแบบการ โรงเรียนวงั จนั ทรว ทิ ยา 9 จัดกระบวนการเรยี นรู OLA OLA Learning Process Model” โรงเรยี น วงั จนั ทรวทิ ยา 8 เขารบั การอบรมการประเมินสมรรถนะหลัก โรงเรยี นวงั จนั ทรว ิทยา 3 ของผูเรียน 9 เขา รับการอบรมเชงิ ปฏบิ ัติการ กิจกรรม โรงเรยี นวงั จนั ทรว ิทยา 9 สนับสนุนนโยบาย การขับเคล่อื นพื้นที่ นวตั กรรมการศึกษา ดานการจัดการเรยี นการ สอนและการทำวิจยั เพือ่ พฒั นาผเู รยี นใหเปน “นวัตกร” ในการสรา งสรรคนวัตกรรมตามวถิ ี สมดลุ กับสิ่งแวดลอ ม โดยขน้ั ตอนการทำวจิ ยั 10 เขา รับการอบรมโครงการพัฒนาขาราชการครู โรงเรียนวงั จันทรว ทิ ยา 9 และบุคลากรทางการศึกษา เพื่อขอมีหรือ เลือ่ นวิทยฐานะ ตามหลักเกณฑใหม ว17 ว21 สู วPA ระบบออนไลน 11 เขา รบั การอบรมเชิงปฏบิ ัตกิ าร “การจดั โรงเรียนวงั จันทรวทิ ยา 9 กิจกรรมการเรยี นรู เพื่อเสริมสรา ง คณุ ลกั ษณะอยูอยางพอเพยี ง”รูปแบบ ออนไลน 12 เขา รวมและผานการทดสอบหลังการอบรม สำนักงานเขตพน้ื ที่ 9 ออนไลนโ ครงการพัฒนางานวจิ ยั ในชนั้ เรียน การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา โดยใชโ รงเรยี นเปน ฐานในการสง เสรมิ ชลบรุ ี ระยอง สมรรถนะการวจิ ยั สูการจัดการเรียนการสอน ผานเกณฑก ารประเมินดวยคะแนน 92% 13 เขา รว มกจิ กรรมวันครู “ครูปชู นยี ” ครัง้ ที่ ๖๖ สำนกั งานเขตพ้นื ที่ 3 ประจำปพ ทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ การศกึ ษามธั ยมศึกษา ชลบรุ ี ระยอง 14 เขารับการอบรมและผานการทดสอบการใช กระทรวงศึกษาธกิ าร 3 งานระบบมาตรฐานดานความปลอดภยั สำนกั งานคณะกรรมการ (MOE Safety Platform) ดวยคะแนน การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน มากกวา 70% 15 เขารวมการอบรมเชิงปฏิบัตกิ ารผลติ ส่ือ โรงเรยี นวงั จนั ทรว ิทยา 3 นวตั กรรมการเรียนการสอนโยใชเทคโนโลยี ดวย Google Site ประจำปการศกึ ษา 2564

18 สวนที่ 5 : ความตอ งการในการพฒั นา 1. หลกั สตู รใดท่ีทา นตอ งการพฒั นา 1.1 หลกั สูตร “เทคนิคการใชโปรแกรม Google Application เพ่ือการจดั การเรียนรใู นศตวรรษท่ี 21” 1.2 หลกั สูตร “เทคนิคการสอนโปรแกรม Python งา ยๆ ใหไ ดใ จนกั เรียน” 2. เพราะเหตุใดทา นจงึ ตอ งการเขา รบั การพฒั นาในหลกั สตู รนี้ เนื่องดวยความกาวหนาทางดานเทคโนโลยี ในปจจุบันมีบทบาทสำคัญตอการจัดการเรียนรู การเขาถึง องคค วามรูตางๆ เปน เร่อื งงา ยดาย เพยี งการสืบคน ผานเครือขายอนิ เตอรเน็ต กส็ ามารถแสวงหาความรูตามความ สนใจไดท กุ เวลา ดังน้ันจงึ ตอ งการเขา รับการพฒั นาหลักสตู ร “เทคนคิ การใชโปรแกรม Google Application เพ่อื การจดั การเรียนรูในศตวรรษที่ 21” และหลักสูตร “เทคนิคการสอนโปรแกรม Python งายๆ ใหไดใจนักเรยี น” เพอ่ื นำวิธีการออกแบบสื่อการเรยี นการสอนแบบออนไลนม าใชใ นการจดั การเรียนรใู นรายวชิ าทีส่ อน อีกท้ังยังสอดคลอ งกบั กรอบยทุ ธศาสตรช าติ 20 ป, แผนการศกึ ษาชาต,ิ นโยบายศธ. และนโยบาย สพฐ.  ยุทธศาสตรท ่ี 4 ขอ 2. การลดความเหล่อื มล้ำทางการศกึ ษา ขอ 2.2 สงเสริมสนบั สนนุ การใชเ ทคโนโลยีใน การจดั การศกึ ษาใหค รอบคลุมทกุ พนื้ ที่อยางทั่วถึง ขอ 2.7 สนบั สนุนการผลิต จดั หา และใชสอื่ การเรียนการสอน เทคโนโลยี นวัตกรรม  ยุทธศาสตรที่ 3 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาฯ ขอ 1.2 ชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) ขอ 1.3 การเรียนรูผานกิจกรรมการปฏิบัติจรงิ (Active Learning) ขอ 1.4 การพัฒนาครทู ั้งระบบที่เชือ่ มโยงกับ การเลือ่ นวิทยฐานะ 3. ทา นคาดหวงั สง่ิ ใดจากการเขา รบั การพฒั นาในหลกั สตู รน้ี ดา นความรู 1. ดา นการจดั การเรยี นการสอน 1.1 การสรางและหรือพัฒนาหลักสูตร การวิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด ใน หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน การงานพ้นื ฐานอาชีพ เพอื่ พัฒนาหลักสตู ร แลว ใชเปนขอ สนเทศในการจัดทำ คำอธิบายรายวชิ าท่ขี า พเจา ปฏบิ ัตกิ ารสอน 2. การจัดการเรียนรู 2.1 การออกแบบหนวยการเรียนรใู หเหมาะสม 2.2 การจัดทำแผนนวัตกรรมการจัดการเรยี นรู ใหส อดคลองกับการออกแบบหนว ยการเรียนรู มีการจัด กจิ กรรมการเรยี นรูทหี่ ลากหลาย ตลอดจนวิธีการบนั ทึกหลังสอนใหส อดคลองกับจดุ ประสงคก ารเรียนรู 2.3 ประมวลความรูในประเด็นกลยุทธในการจัดการเรยี นรู ทั้งนี้จักไดใชเปนแนวทางในการพฒั นาการ จัดการเรียนรู ทข่ี าพเจา ปฏบิ ตั ิการสอน 3. การสรางและการพัฒนา สอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง เรียนรู 4. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู คัดสรรและพัฒนาเครือ่ งมือวดั ผล ในการพฒั นากจิ กรรมการเรยี นรู ตาม พสิ ยั ท้งั 3 ดา น คือ พุทธพิ สิ ยั จิตพสิ ยั และทกั ษะพิสัย ซงึ่ ประกอบดวยแบบประเมนิ ที่หลากหลาย 5. การวิจยั เพอ่ื พัฒนาการเรียนรู

19 ดานทกั ษะ 1. ดานการบริหารจัดการชนั้ เรียน 1.1 ความรกู ารบรหิ ารจดั การช้นั เรียน เพอื่ เปน แนวทางในการจัดการเรียนรู วิชาที่ขาพเจาปฏิบัติการ สอน ใหผ ูเรียนมีสว นรว มอยา งสรางสรรคใ นการเรยี นรู มคี วามปลอดภัยและมคี วามสุข ตลอดจนสงเสริมใหผเู รยี นเกดิ กระบวนการคิด มที ักษะชวี ติ และทกั ษะการทำงาน 1.2 ความรกู ารจัดระบบดูแลชว ยเหลือผูเรียน 1.3 การจดั ทำขอมลู สารสนเทศ และเอกสารประจำวิชา อยางเปน ระบบถกู ตองและเปน ปจจบุ นั ตลอดจนใชข อมลู สารสนเทศในการเสรมิ สรางและพฒั นาผูเรียน ดา นความเปน ครู 1. ดานการพัฒนาตนเองและพฒั นาวิชาชีพ 1.1 การพฒั นาตนเอง และพฒั นาการจดั การเรียนรูทีส่ อดคลอ งกับสภาพการปฏบิ ัติงาน 1.2 ขอสนเทศในการขอมแี ละเล่อื นวิทยฐานะ ผา นการสรา งชุมชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชีพ (PLC) 4. ทา นจะนำความรจู ากหลกั สตู รไปพฒั นาการสอนของทา นอยา งไร 1. ขา พเจาจะนำองคความรูจากหลักสูตรไปใชในการจัดทำและพัฒนาหลักสูตรรายวิชา กลมุ สาระการเรียนรู คณิตศาสตร ที่ขาพเจาปฏิบัติการสอน โดยมีการวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดเพื่อจัดทำคำอธิบาย รายวชิ า หนว ยการเรยี นรู รวมถงึ ประเมนิ ความสอดคลองกับมาตรฐานการเรยี นรแู ละตัวชี้วดั 2. ขาพเจาจะนำองคความรูจากหลักสูตร ไปใชในการจัดทำและพัฒนาหนวยการเรียนรู ที่สอดคลองกับ คำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของคณิตศาสตร โดยจะไดนำรูปแบบการจัดการเรยี นรู สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และ การวดั และประเมินผลมาจากการพัฒนาตนเองตามหลกั สตู ร มาเปน ขอ มูลสารสนเทศในการจดั การเรียนรู 3. ขาพเจาจะนำองคความรจู ากหลักสูตร มาใชใ นการจัดกิจกรรมเพ่ือพฒั นาผูเรียนทางดา นคณิตศาสตร และ เทคโนโลยี ใหมคี วามรู ทักษะ คุณลกั ษณะ ตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วดั สมรรถนะสำคญั และคุณลักษณะอันพึง ประสงค โดยไมฝน ธรรมชาติผเู รยี นและเตม็ ตามศกั ยภาพของผเู รยี นตอไป 4. ขาพเจาจะนำความรูและทักษะทไ่ี ดร ับการพัฒนาระหวา งการฝกอบรมไปประยกุ ตใชในการปฏิบัติงานจริงใน หองเรียนของตนเอง โดยเสนอผลปฏิบัตติ ามแผนการจดั กิจกรรม แบบคู Buddy ผา นระบบออนไลน (Line/Facebook) เพ่ือรวมแลกเปล่ียนเรียนรกู ับเพ่อื นรว มวชิ าชพี ในอนั ทจี่ ะปรับปรุงการเรยี นรู และการปฏิบตั ิงานอยางตอ เนอื่ งตอไป ลงชอื่ ...................................................... (นางสาวเรณู คุณเอนก) ผจู ดั ทำแผนการพฒั นาตนเอง

ภาคผนวก

เกยี รตบิ ัตรท่ีไดร้ บั

22

23

24

25

26

27

ภาพกิจกรรม

29 กจิ กรรมการจดั การเรยี นการสอน online

30

31

32