ملف الانجاز

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫التخصص‪ :‬رياضيات‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬عرف بنفسك‬ ‫نسرين عمر رشدي مساد‬ ‫❖ الاسم ‪:‬‬ ‫‪9802046077‬‬ ‫❖ الرقم الوطني ‪:‬‬ ‫‪140437‬‬ ‫❖ الرقم الوزاي‪:‬‬ ‫رياضيات‬ ‫❖ التخصص ‪:‬‬ ‫سمية الاساسية المختلطة‬ ‫❖ المدرسة الحالية ‪:‬‬ ‫❖ الصفوف التي تد ِّرسها ‪ :‬الخامس الاساسي ‪ ،‬االسادس الاساسي‬ ‫موظفة في وزارة التربية والتعليم ‪ 16‬سنة خبرة‬ ‫❖ الخبرات العلمية ‪:‬‬ ‫الزرقاء الاولى‬ ‫❖ المديرية ‪:‬‬ ‫مهنة التعليم كطريقة لاعداد الجيل القادم‬ ‫❖ تفتخر بـ ‪:‬‬ ‫❖ ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق ‪ :‬الاطلاع على فلسفة الكتب المطورة والتعرف إلى‬ ‫استراتيجيات تدريسها‪.‬ومعرفة مواطن قوتها ومواطن ضعفها بالاضافة الى فرصة النقاش مع‬ ‫معلمي المادة والتفاعل معهم وتبادل الافكار والخبرات‬ ‫‪-------------------------------------------------------------‬‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬فلسفة التعليم الأردنية (‪)3‬‬ ‫الرياضيات للصف الخامس‬ ‫الصفحة المبحث‬ ‫القسمة دون باق‬ ‫عنوان‬ ‫‪48‬‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫الدرس‬ ‫الربط بفلسفة‬ ‫التعليم‬ ‫‪ )1‬ربط المثال‬ ‫بالحياة من خلال‬ ‫مثال واقعي‬ ‫‪ )2‬التركيز على‬ ‫مهارة حل‬ ‫المشكلات بتحليل‬ ‫المثال واقتراح‬ ‫طريقة الحل‬ ‫والتقدير‬ ‫‪ )3‬تنمية التفكير‬ ‫الناقد بعدة طرق‬ ‫من خلال التحقق‬ ‫من معقولية‬ ‫الاجابة بالتقدير‬ ‫والتحقق من صحة‬ ‫الحل باستخدام‬ ‫القانون‬ ‫‪-------------------------------------------------------------‬‬

‫المهمة الثالثة‪ :‬التأمل الذاتي‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫‪ )1‬ان المناهج المطورة هي مناهج ‪ )1‬الان اعرف ان مناهجنا المطورة هي‬ ‫نتاج جهود خبراتنا الاردنية‬ ‫مترجمة عن منهاج كولينز‬ ‫‪ )2‬يوجد في دليل المعلم جداول للترابط‬ ‫‪ )2‬عدم وجود جداول للترابط الراسي‬ ‫الرأسي للصف والصف السابق واللاحق‬ ‫(كنت اقوم بجهد شخصي لتجميع‬ ‫الجداول سابقا )‬ ‫‪------------------------------------------------------------‬‬ ‫المهمة الرابعة‪ :‬مكونات الكتاب وميزاته (‪)1‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الصف‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب؟‬ ‫في الكتاب‪ ،‬ولم تجده؟ مشاركتها‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الخط صغير والارقام غير التركيز على طريقة الافضل حذف طريقة‬ ‫‪ 1‬مواضيعه مترابطه‬ ‫القسمة باستخدام‬ ‫واحدة للمهارة‬ ‫واضحة‬ ‫نموذج المساحة‬ ‫اعطاء طرق كثيرة على‬ ‫‪ 2‬طريقة الطرح جميلة‬ ‫المفهوم دون التركيز على‬ ‫المهارة الاساسية (تشتيت‬ ‫الطالب )‬ ‫طريقة طرح وحدة الكسور‬ ‫يتدرج في الاسئلة من السهل‬ ‫‪3‬‬ ‫للصعب (يراعي مستويات الطلبة ) مملة وتشعيب دروس ليس‬ ‫لها داعي‬ ‫ربطه بالمواد الاخرى عن طريق دروس استكشف كان من‬ ‫‪4‬‬ ‫الافضل ان تكون مثال بداية‬ ‫اعطاء معلومات مختلفة عن‬ ‫المواضيع الواردة في حاشية الكتاب الدرس وليس درس مستقل‬

‫المهمة الخامسة ‪ :‬خطة درس‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫الجلسة الأولى‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬نسق الوحدات الدراسية‬ ‫‪ )1‬نسق الوحدات الدراسية في كُتب الرياضيات (‪ : )1‬مهمة نقاشية‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات (‪)1‬‬ ‫● كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحد ِّة الدراس َيّ ِّة في الكتا ِّب؟‬ ‫تبدأ الوحدة الدراسيةبسؤال لتشويق الطلاب و شرح اهمية موضوع الوحدة في حياتنا العملية‬ ‫● كي َف يرتب ُط عنوا ُن الوحد ٍة الدراس َّي ِّة في الكتا ِّب بالحيا ِّة العملي ِّة؟‬ ‫بكتابته باسلوب مبسط يدل بشكل مباشر عبى محتوى الوحدة‬ ‫● ما الهد ُف من وضعِّ قائمتي \"تعلم ُت سابقًا\" و \" سأتعل ُم في هذه الوحد ِّة\" في بداي ِّة ك ِّل َوحد ٍة؟‬ ‫لاعطاء فكرة لكل من المعلم والطالب عن المعرفة السابقة لدى الطلبة وربطه مع ما هو مطلوب منهم تعلمه اثناء دراسة الوحدة‬ ‫● كيف يخد ُم تخصي ُص مشرو ٍع لك ِّل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِّة؟‬ ‫ربط الوحدة بالحياة العملية واعطاء اسلوب جديد يتسم بالمرح والدافعية وتنمية روح الفريق واسلوب البحث العلمي لدى الطلبة‬ ‫● بعد تأم ِّل َك لمشروعِّ الوحد ِّة‪ ،‬ما المهارا ُت التي ين ِّميها المشرو ُع عن َد الطلب ِّة؟‬ ‫اسلوب البحث العلمي ‪ ,‬مهارة التعاون مع الزملاء ‪ ,‬مهارة تنظيم المعلومات ‪ ,‬مهارة النقد البناء‬ ‫● بالرجو ِّع إلى كتا ِّب التماري ِّن‪ ،‬د ِّو ْن ملحوظاتِّك‪ :‬كي َف بدأ ْت الوحد ُة الدراسيَّ ُة في كتا ِّب التماري ِّن؟‪.‬‬ ‫بدأت باسئلةاستعد لدراسة الوحدة وهي اسئلة تعلم سابقة كمدخل للوحدة‬ ‫● ما الغايةُ من البد ِّء بالتهيئ ِّة وما العلاق ُة بينها وبين قائم ِّة \"تعلم ُت سابقًا\"في كتاب الطالب؟‬ ‫طبعا التأكد من اتقان الطالب للمعرفة السابقة التي تم توضيحها في قائمة تعلمت سابقا‬ ‫● كي َف انته ْت ك ُّل وحد ٍة في كتا ِّب الطال ِّب؟‬ ‫باختبار للوحدة‬ ‫● ما النس ُق ال ُمتب ُع في طر ّحِ الماد ِّة في ال َوحدا ِّت الدراسيَّ ِّة؟ ح ِّدد ذل َك بإعطا ِّء أمثل ٍة من الوحدا ِّت التي تص َفّحتَها‪.‬‬ ‫التدرج في طرح المادة مع ربط المادة ببعضها مع اعطاء دروس استكشف لتوضيح بعض المهارات المطلوبة اثناء الدروس‬ ‫مثال ‪ :‬الوحدة الثالثة من كتاب الصف الخامس خصائص الاعداد تم في البداية اعطاء قابلية القسمة ثم استكشف العوامل المشتركة‬ ‫ثم ربط المواضيع ببعضها لاعطاء دروس العامل المشترك والمضاعف المشترك ‪....‬‬ ‫المهمة الثانية ‪ :‬خطة مشروع الوحدة‬

‫الجلسة الثانية ‪:‬‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬مراحل تقديم الدرس‬ ‫ا ْختَ ْر َو ْح َد ًة ِّد َرا ِّسيَّ ًة ِّم ْن ِّكتَا ِّب ال َّطا ِّل ِّب ِّل َما َّد ِّة ال ِّريَا ِّض ّيَا ِّت لل ُّص ُفو ِّف ال َّرا ِّب ِّع أ ِّو ال َخا ِّم ِّس أ ِّو ال َّسابِّ ِعّ أ ِّو ال َعا ِّش ِّر وا ْستَ ْع ِّر ِّض‬ ‫ال ُّد ُرو َس لل ِّإ َجا َب ِّة ع ِّن الأ ْس ِئّ َل ِّة الآ ّتِيَ ِّة‪:‬‬ ‫َما َد ْو ُر ال َّطا ِّل ِّب في فِّ ْق َرا ِّت الا ْس ِّت ْك َشا ِفّيَّ ِّة ال ُم ْقتَ َر َح ِّة؟ و َما ا ْل َه َد ُف من هذه الفقرات؟‬ ‫•‬ ‫قراءة الفقرة وتحليل المعلومات الواردة في الفقرة ومحاولة الربط بين المعلومات السابقة ومعلومات الفقرة‬ ‫•‬ ‫َك ْي َف َي ْد َع ُم تَ َس ْل ُس ُل ال َّد ْر ِّس تَّعَلُّ ِّم ال َّطلَبَ ِّة؟‬ ‫•‬ ‫يبدأ الدرس بفقرة لاثارة الدافعية ثم فقرة اتعلم لبحث المفاهيم الجديدة ثم امثلة لشرح المهارات و كل مثال يحتوي على فقرة‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫التحقق من الفهم ومن ثم اسئلة لدعم تعلم الطلبة واسئلة اثرائية متدرجة‬ ‫•‬ ‫َك ْي َف يَ ْر ِبّطُ ال ِّكتَا ُب تَ َع ُّل َم ال َّطلَ َبة بال َم َها َرا ِّت ال َح َيا ِّتيَّ ِّة؟‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫وجود العديد من الامثلة التي تربط الدرس بالمهارات الحياتية‬ ‫َك ْي َف َي ْد َع ُم ال ِّكتَا ُب َم َها َرا ِّت التَّ َوا ُص ِّل لدى ال َّط َل َب ِّة؟ َف ِّس ْر إ َجا َبتَ َك؟‬ ‫يدعم الكتاب مهارة النقاش وابداء لدى الطلبة بمناقشة فقرة استكشف‬ ‫َك ْي َف تُ َراعي ِّب ْنيَةُ ال ُّد ُرو ِّس الأ ْن َما َط المختلفة لتَعَ ُّل ِّم ال َّطلَ َبة ؟‬ ‫بعرضها اساليب مختلفة لعرض الفكرة الواحدة‬ ‫َك ْي َف تُ َسا ِّع ُد ِّب ْنيَةُ ال َّد ْر ِّس َوتَ َس ْلسُلُ ُه ال ُم َع ِّل َم َعلى تَ ْقد ْي ِّم ال َّد ْع ِّم َوالتَّ ْغ ِّذ َي ِّة ال َّرا ِّج َع ِّة ِّلل َّطلَ َب ِّة؟ أ ْي َن يَ ْظ َه ُر ذَ ِّل َك؟‬ ‫بتقديمه اسئلة اتحقق من فهمي ثم عرض الاسئلة بشكل متدرج‬ ‫َه ْل تَ َرى أ َّن ِّكتَابَةَ ال ُم ْص َطلَ َحا ِّت با ُّلل َغ ِّة الإ ْنجلي ِّز َّي ِّة ُي َش ِّك ُل إ ْث َرا ًء لل َّط َل َب ِّة؟ نعم‬ ‫َه ْل تَ َرى أ َّن هَذَا ال َّن ْس َق َيتَّبِّ ُع خطوات تعليم ُم َح َّد َد ٍة؟ َح ِّد ْدهَا‪.‬‬ ‫جميع دروس الوحدة لها نفس النسق ( استكشف متبوعا باتعلم و مثال لعرض المهارة ومثال اخر لربط المفهوم بحياتنا العملية‬ ‫وكل مثال يحتوي على سؤال للتحقق من الفهم ومن ثم اسئلة الدرس بشكل متدرج )‬ ‫المهمة الثانية ‪ :‬مراحل تقديم الدرس( ‪) 3‬‬

‫مهمة تطبيقية‬ ‫بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس‬ ‫مراحل تقديم الدرس موقع مرحلة التدريس مثال‬ ‫‪َ 1‬م ْر َحلَةُ التَّ ْهيِّئَ ِّة‬ ‫مثال من دليل المعلم‬ ‫لل َّد ْر ِّس‬ ‫‪َ 2‬م ْر َح َل ُة الا ْس ِتّ ْكشا ِّف فقرة استكشف في كتاب الطالب‬ ‫فقرة اتعلم والامثلة من كتاب الطالب‬ ‫‪َ 3‬م ْر َح َل ُة التَّ ْدر ْي ِّس‬ ‫اسئلة من دليل المعلم‬ ‫‪َ 4‬م ْر َحلَةُ الإ ْثرا ِّء‬ ‫‪َ 5‬م ْر َحلَةُ ِّختَام ال َّد ْر ِّس فقرة اتحدث من كتاب الطالب بالاضافة الى سؤال‬ ‫ختامي من دليل المعلم‬ ‫تقويم تشخيصي بداية الدرس ( مثال التهيئة ) ‪/‬‬ ‫‪ 6‬التَّ ْقوي ُم‬ ‫تقويم تكويني خلال الدرس من خلال اتحقق من‬ ‫فهمي واتدرب واحل المسائل بالاضافة الى تقويم‬ ‫ختامي نهاية الدرس فقرة اتحدث و سؤال ختامي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪:‬‬

‫‪ )1‬المهمة الاولى التخطيط في ضوء مراحل تقديم الدرس (‪)2‬‬ ‫مستفيدا من كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين والملاحظات التي َّفي ملف الانجاز ‪ ،‬اختر درسًا من أحد كتب الرياضيات المطورة ثم قم‬ ‫بالتخطيط له في ضوء ما تعلمته حول خطوات التدريس المقترحة مستعملا دفتر التحضير المعتمد من الوزارة‪.‬‬ ‫قم بتحميل نموذج الخطة في ملف الإنجاز‬

‫‪ )3‬المهمة الثانية مراحل تقديم الدرس (‪ )3‬دمج الطلبة أثناء مراحل تقديم الدرس ‪ 1‬مهمة فردية‬ ‫درس ‪ :‬القيمة المنزلية ضمن الملايين للصف الخامس‬ ‫اختر درسا من أحد كتب الرياضيات المطورة‪ .‬تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحديد مراحل تقديم الدرس ودور كل منهما في‬ ‫كل مرحلة‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫مراجعة المعلومات السابقة الاجابة على الاسئلة وتنفيذ‬ ‫التهيئة‬ ‫وادارة النقاش وتحديد اخطاء النشاط بناءا على التعليمات‬ ‫الطلبة عن المفاهيم السابقة‬ ‫في هذا المثال ‪:‬‬ ‫اثارة تفكير الطلبة و ادارة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫النقاش حول الفقرة‬ ‫كتابة الارقام على لوحة ‪,‬‬ ‫قراءة الارقام‬ ‫قراءة الفقرة ‪ ,‬الاجابة عن‬ ‫الاسئلة اتي يطرحها المعلم‬ ‫ومحاولة ايجاد حل للمشكلة‬ ‫المشاركة في النقاشات طرح‬ ‫مناقشة التعلم و شرح‬ ‫التدريس‬ ‫الاسئلة‬ ‫المفاهيم وادارة نقاش‬ ‫التدريب‬ ‫لتوصيل للمعلومة واستخدام‬ ‫طرق التدريس المختلفة‬ ‫بالضافة الى تعزير لغة‬ ‫الطالب من خلال فقرة اتعلم‬ ‫حل الاسئلة ‪ ,‬التعاون مع‬ ‫التوجيه و متابعة الطلبة‬ ‫الزملاء‬ ‫وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫الاجابة عن الاسئلة‬ ‫التوجيه و متابعة الطلبة‬ ‫الإثراء‬ ‫وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫ادارة نقاش النشاط الختامي‬ ‫التوجيه‬ ‫ختام‬ ‫وحل الاسئلة المطلوبة في‬ ‫الختام‬

‫الجلسة الرابعة ‪:‬‬ ‫‪)1‬المهمة الاولى ‪:‬‬ ‫‪ )1‬التقويم من اجل التعليم (‪ )1‬مهمة فردية‬ ‫ا ْختَ ْر َو ْح َد ًة ِّد َرا ِّس َيّ ًة‪َ .‬و ُق ْم بال ِّا ِّطلَاعِّ َعلى ِّكتَا ِّب ال َّطا ِّل ِّب ِّو ِّكتا ِّب التما ِّري ِّن َو َدلي ِّل ال ُم َع ِّل ِّم ِّلهذ ِّه ال َو ْح َد ِّةثُ َّم أ ِّج ْب َع ِّن الأَ ْس ِّئ َل ِّة الآتِّ َي ِّة‪:‬‬ ‫‪ .1‬أ ْي َن تَ ِّج ُدالتَّ ْق ِّو ْي َم التشخيصي ِّل ْل َو ْح َد ِّة؟‬ ‫اسئلة استعد بدراسة الوحدة في كتاب التمارين بداية الوحدة‬ ‫‪َ .2‬ما َد ْو ُر َك فِّي َهذ ِّه ال َم ْر َحلَ ِّة؟‬ ‫مراجعة المفاهيم السابقة وتحديد الضعف المفاهيمي لدى الطلبة ومن ثم تقديم تغذية راجعة لتصحيح الاخطاء‬ ‫‪َ .3‬كي َف َستُقَ ِّد ُم ال َّد ْعم لل َّط َلبَ ِّة؟‬ ‫بتقديم تغذية راجعة لتصحيح الاخطاء‬ ‫‪َ .4‬ك ْيف َسيَ ِتّم تَ ْق ِّوي ُم ال َم ْشرو ِّع؟‬ ‫من خلال اعمال الطلبة حسب معايير تقييم خاصة بكل مشروع‬ ‫‪ .5‬أي َن تَ ِّج ُد َمعا ِّيي َر تَ ْقوي َم ال َم ْشرو ّعِ؟‬ ‫في دليل المعلم صفحة مشروع الوحدة‬ ‫‪ .6‬ما أ َه ِّم َّي ُة تزويد ال َّطلَبَ ِّة ّبِ َمعايِّي َر تَ ْقوي ِّم ال َمشرو ِّع؟‬ ‫لاعطاءهم فكرة عن اهم الخطوات الواجب عليهم التركيز عليها وترتيب افكارهم بناءا على ذلك‬ ‫‪ .7‬أ ْي َن تَ ِّج ُد التَّقوي َم ال ِّبنَا ّئِي في ال َّد ْر ِّس؟‬ ‫اسئلة اتحقق من فهمي‬ ‫‪ .8‬كيف يدعم دليل المعلم التقويم البنائي للدرس و ما همية التقويم البنائي ؟‬ ‫باحتواء الدليل على توضيح للتدريب التكويني وتخصيصه فقرة لتوضيح متى يتم استخدامه‬ ‫و اهميته تكمن في التأكد ان العماية التدريسية تسير في اتجاه تحقيق الهدف مما يساعد المعلم على اتخاذ القرار الصحيح في‬ ‫اكمال الدرس او اعادة شرح المفهوم‬ ‫‪ .9‬ما ال َغا َي ُة ِّم ْن ُو ُجو ِّد أ ْن ِّش َط ِّة ا ْستَ ْك ِّش ْف في ِّك ِّتا ِّب الطا ِّل ِّب؟‬ ‫اثارة فضول الطلبة‬ ‫‪َ .10‬ما َد ْو ُرأَ ْسئِّلَ ِّة ال َو ْح َد ِّة فِّي َع َم ِّل َّي ِّة تَ ْقو ْي ِّم ال َّط َل َب ِّة؟‬ ‫تعتبر عملية تقويم ختامي للطلبة‬ ‫‪ • .11‬ما ال َه َد ُف ِّم ْن تَ ْضمي ِّن ال ُكتُ ِّب أ ْسئِّ َل ًة ِّم ْعيَا ِّر َّي ًة في اختبار ال َو ْح َد ِّة؟‬ ‫لتنمية مهارات و اثراء معلومات الطالب وتدريبه على مستوى الاسئلة الدولية‬ ‫‪ .12‬ما َد ْو ُر َك في َع َم ِّليَّ ِّة َد ْع ِّم تَعَ ّلُ ِّم ال َّطلَ َب ِّة في كُ ِّل َن ْو ٍع ِّم ْن أ ْنوا ِعّ التَّ ْقوي ِّم ال َّسابِّ َق ِّة؟‬ ‫التوجيه واعطاء التعليمات بالاضافة الى تقديم تغيذة راجعة عند الحاجة‬

‫‪ )2‬المهمة الثانية‬ ‫التقويم من اجل التعلم (‪ )3‬مهمة فردية‬ ‫َع ِّزيز ْي ال ُمعَ ِّل َم ُق ْم با ْختِّيا ِّر َدر ٍس ثً َّم َح ِّد ْد َعنا ِّصر التَّ ْقو ِّي ِّم بِّأ ْنوا ِّع ِّه ال ُم ْختَ ِّل َف ِّة ‪ :‬تَقْويم تَ ْشخ ِّي ِّصيٍ ( َقبْ ِّليٍ)‪ ،‬تَ ْقوي ٍم تَ ْكوينِّيٍ‪ ،‬تَقْ ِّوي ٍم ِّختَا ِّميٍ في كُ ِّل ِّم ْن ِّكتَا ِّب‬ ‫الطا ِّل ِّب و ِّكتَا ِّب التَّمارين َو َدلي ِّل ال ُمعَ ِّلم‬ ‫درس القيمة المنزلية ضمن المليون للصف الخامس‬ ‫اين يوجد‬ ‫نوع التقويم‬ ‫التهيئة من دليل‬ ‫تشخيصي‬ ‫المعلم‬ ‫اسئلة اتحقق من‬ ‫تكويني‬ ‫فهمي في الامثلة‬ ‫ختامي‬ ‫بالاضافة الى اسئلة‬ ‫التدريبات‬ ‫فقرة الختام من دليل‬ ‫المعلم‬ ‫بالاضافة الى فقرة‬ ‫اتحدث من كتاب‬ ‫الطالب ضمن اسئلة‬ ‫اتدرب‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬التمايز‬ ‫المهمة الاولى ‪َ :‬ب ْع َد الاطلاعِّ َعلى ال َعر ِّض الت ْقدي ِّميِّ ال ُم ْرفَ ِّق و المسمى ب ( التمايز ‪)2‬‬ ‫أ ِّج ْب َع ِّن الأَ ْس ِّئل ِّة الآ ِّت َي ِّة‪:‬‬ ‫‪َ .1‬كي َف التُّمايُ ُز في كُ ِّل ُج ْز ٍء ِّم َن الأ ْج َزا ِّء ال َم ْعرو َض ِّة؟‬ ‫من خلال الصور‬ ‫تظليل المصطلحات العلمية وتمييزها‬ ‫استخدام المخططات للمساعدة في حل الاسئلة التسلسل بطرح الاسئلة‬ ‫التنويع في طرح المفهوم الرياضي‬ ‫توظيف المحسوسات في التعليم‬ ‫توظيف التكنولوجيا وخط الاعداد‬ ‫تقديم الدعم للطلبة من خلال وجود الارشادات في حاشية الاسئلة‬ ‫الربط بالعلوم الاخرى‬ ‫تقديم ارشادات للمعلم من دليل المعلم‬ ‫تخصيص جزء من الانشطة كانشطة اثرائية‬ ‫اكثر من طريقة لشرح المفهوم لدعم مختلف انواع التعلم‬ ‫استخدام المخططات‬ ‫‪َ .2‬ما َد ْو ُر ال ُم َع ِّل ِّم في تَحقي ِّق التَّمايُ ِّز ِّع ْن َد تَدر ِّي ِّس الكُتُ ِّب ال ُم َط َّو َر ِّة؟‬ ‫توزيع الادوار و شرح المفاهيم ‪ ,‬تقديم الدعم‬ ‫‪َ .3‬ك ْي َف تُقَ ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّطلَبَ ِّة َح ْس َب ُم ْستَ َويَا ِتّ ِّه ُم ال ُم ْختَ ِّلفَ ِّة بما يحقق التَّ َما ُي ِّز؟‬ ‫اولا يجب معرفة المستويات المختلفة للطلبة ونماذج تعلمهم ثم المناقشة وتقديم تغذية راجعة‬

‫الجلسة الثانية ‪ :‬التمثيلات الرياضية‬ ‫‪ )1‬المهمة الاولى ‪:‬التمثيلات ال ِّرياضية ‪ 1‬مهمة تفاعلية‬ ‫❖ ما ِّه َي التَّمثيلا ُت ال ِّر َيا ِّضي ُة ؟‬ ‫هي طريقة لتنظيم المعلومات بطريقة تربط بين المعلومات النظرية والبصرية والمحسوسة لمساعدة‬ ‫الطالب على الفهم‬ ‫❖ ما أ ْن َوا ُع التمثيلا ِّت ال ِّرياضي ِّة ؟‬ ‫يوجد تقسيمات مختلفة لكن الاكثر شمولا هي‬ ‫• التمثيلا ِّت ال ِّرياضيةَ ال َمحسوسةَ‬ ‫• التمثيلا ِّت ال ِّرياضيةَ ِّش ْب َه ال َمحسو َس ِّة‬ ‫• التمثيلا ِّت ال ِّرياضي َة ال ُم َج َّر َد َة‬ ‫•‬ ‫❖ ما ِّه َي أ َه ِّم َّي ُة اس ِّت ْخ َدا ِّم أ ْن َوا ٍع ُم ْختَ ِّل َف ٍة ِّم َن التَّ ْمثيلا ِّت ال ِّريَا ِّضي ِّة ؟‬ ‫• تساعد المعلم على ايصال المفاهيم للطالب باكثر من طريقة ( بمعنى اخر تدعم التمايز لدى‬ ‫الطلبة )‬ ‫• تساعد الطلاب على اكتساب مفهوم قوي للمفاهيم الرياضية‬ ‫• تسمح للطلاب بتكوين ترابطات بين الأفكار الرياضية‬ ‫• تحسين قدرة الطالب على حل المسائل الرياضية‬ ‫• يسمح للطلاب بتمثيل المفهوم الرياضي باكثر من طريقة واكثر من شكل (خلق التفكير الابداعي‬ ‫لدى الطلبة )‬ ‫❖ ما أثَ ُر استِّ ْخدا ِّم أ ْن َواعٍ ُم ْختَ ِّلفَ ٍة ِّم َن التمثيلا ِّت ال ِّريَاضي ِّة َعلى تَ َع ُّل ِّم ال َّط َلبَ ِّة ؟‬ ‫تطوير مرونة لدى الطالب في التفكير في المفاهيم وعدم الالتزام في نموذج واحد فقط لتمثيل الفكرة‬ ‫الواحدة و توسيع قدرة الطالب على التفكير الرياضي‬ ‫❖ استَ ِّع ْن بِّكتا ِّب الطال ِّب و ِّكتا ِّب التماري ِّن و َدلي ِّل ال ُم َع ِّلم لتَدعي ِّم إ َجابَتِّ َك ِّم ْن ِّخلا ِّل أمثل ٍة َعلى استِّ ْخ َدا ِّم‬ ‫أ ْن َوا ٍع ُم ْختَ ِّلفَ ٍة ِّم َن التَّ ْمثيلا ِّت ال ِّرياضي ِّة‬

‫التمثيل باستخدام الاشكال‬ ‫بعض الامثلة من كتاب الصف الخامس‬ ‫التمثيل بالمستوى البياني‬ ‫التمثيل المحسوس‬ ‫التمثيل بالجداول‬ ‫التمثيل المحسوس‬ ‫التمثيل بلوحة المنازل‬ ‫التمثيل المجرد‬ ‫التمثيل بنموذج المساحة‬ ‫التمثيل بخط الاعداد‬ ‫التمثيل باشكال فن‬

‫مهمة تفاعلية عرض تقدمي‬ ‫‪)2‬المهمة الثانية ‪ :‬التمثيلات الرياضية ( ‪)2‬‬ ‫ار ِّج ْع لل َع ْر ِّض التقديميِّ ال ُم ْرفَ ِّق والذي يُ َق ِّد ُم ل َك نَما ِّذ َج لتَمثيلا ٍت ريا ِّضي ٍة ُمتَ َن ِّو َع ٍة ِّم َن ال ُكتُ ِّب المطورة‬ ‫وأ ِّج ْب عن الأَ ْس ّئِلَ ِّة ال ُمرا ّفِ َق ِّة ل ُك ِّل ُصو َر ٍة ‪.‬‬ ‫دون إ َجا َبت َك في َم َل ِّف ال ِّإ ْن َجا ِّز الخا ِّص بِّ َك‬









‫الجلسة التدريبية الثالثة‪ :‬مهارات التفك ري العليا‬ ‫مهمة تطبيقية‬ ‫‪)1‬المهمة الاولى ‪ :‬مهارات التفكير العليا ‪1‬‬ ‫حدد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪ ،‬و تتبع أسئلة مهارات التفكير العليا و قم بتعبئة الجدول المرفق ‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫المهارة‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫التي ينميها‬ ‫تبرير‪ ,‬اكتشف الخطأ ‪..،‬‬ ‫اكتشف الخطأ التحليل‬ ‫التقييم‬ ‫تحليل‬ ‫تبرير‬ ‫تنظيم المعلومات‬ ‫المقارنة‬ ‫مسألة مفتوحة مقارنة ‪ ,‬لمناقشة‬ ‫تقبل الاراء‬ ‫تفكير ناقد تحليل‬ ‫مسألة متعددة تحليل‬ ‫تنظيم المعلومات‬ ‫الخطوات‬ ‫الربط بين‬ ‫المعلومات‬ ‫اطرح المسألة الابتكار‬

‫‪ )2‬المهمة الثانية ‪ :‬اختبار نهاية الوحدة ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪ -‬ما أنواع الأسئلة المعروضة يف اختبار نهاية الوحدة ؟‬ ‫اختيار من متعدد ‪ ,‬اسئلة مقالية تطبيقية ‪ ,‬اسئلة دولية‬ ‫‪ -‬ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫متنوعة من السهل للصعب جميع المهارات من تذكر وفهو وتطبيق و تحليل و تقويم‬ ‫‪ -‬حدد الأسئلة ال يت تن يم مهارات التفك ري العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪24 – 16‬‬ ‫‪ -‬ما المهارات ال يت تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫‪ -‬جميع المهارات من تذكر وفهو وتطبيق و تحليل و تقويم‬ ‫‪ -‬كيف ستقدم الدعم للطلبة يف حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫تحديد موضع الضعف لدى الطلبة ومن ثم تقديم تغذية راجعة‬ ‫الجلسة التدريبية الرابعة ‪ :‬خطة حل المسألة‬ ‫‪ )1‬المهمة الاولى ‪ :‬حل المسألة (‪)1‬‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬و التي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج الرياضيات المطورة‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫• ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫حل المسألة‬ ‫• ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫افهم ‪ ,‬اخطط ‪ ,‬احل‬ ‫• هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم‬

‫• ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫‪ )1‬التخمينات ‪ )2‬الجدول ‪ )3‬خطة الحل العكسي‬ ‫• كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫اتباع نفس الخطوات ومناقشة خطوات الحل مع الطلبة‬ ‫‪---------------------------------------------------‬‬ ‫‪)2‬المهمة الثانية ‪ :‬حل المسألة (‪ )3‬مهمة تفاعلية‬ ‫بعد تنفيذ المهمات السابقة‪ ،‬يرجى الرجوع إلى أي مرجع يوضح خطوات و استراتيجيات حل المسائل الرياضية‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫موقف حياتي او مشكلة يتطلب حلها اللجوء الى احدى طرق الرياضيات‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫ايجاد حل المشكلة الاساسية او ايجاد المجهول او المطلوب في المشكلة الرياضية‬ ‫ما خطوات حل المسألةالرياضية؟‬ ‫افهم اخطط احل اتحقق‬ ‫الجلسة التدريبية الخامسة ‪ :‬جيوجبرا‬ ‫‪ )1‬المهمة الاولى ‪ :‬دمج التكنولوجيا بالتعليم مهمة تفاعلية دون إ َجا َبتَ َك في َملَ ِّف الإ ْن َجا ِّز ال َخا ِّص بِّ َك‬ ‫َح ِّد ْد َد ْر ًسا ِّم ْن ِّكتَا ِّب ال ِّر َيا ِّض َّيا ِّت وا ْختَر أ َح َد الأ ْن ِّش َط ِّة التي تَتَنَا َس ُب َمعَ ُه‬ ‫الصف الخامس ‪ :‬درس جمع الكسور صفحة (‪)91-89‬‬ ‫• اختيار سؤال ‪ 4‬لتوضيح نشاط لجمع الكسور باستخدام نماذج المساحة و تمثيل الناتج بخط الاعداد‬



‫المهمة الثانية ‪ ):‬دمج التكنولوجيا بالتعليم ‪ :‬مهمة تفاعلية‬ ‫َب ْع َد َما تَعَ َّر ْف َت إلى البَ ْر َم ِّجيَّ ِّة َو َميِّ َزا ِّت َها‬ ‫ا َّط ِّل ْع َعلى الن َشا ِّط الا ْس ّتِ ْك َشافِّيِّ( َم ْع َم ِّل بَ ْر َم ِّج ّيَ ِّة ُجيُو ِّج ْبرا) ّفِي ِّكتَا ِّب ال َّص ِّف ال َعا ِّش ِّر‬ ‫َد ِّو ْن َك ْي َف تُ َسا ِّع ُد َك البَ ْر َم ِّج ّيَةُ في َد ْع ِّم َوتَ ْحفي ِّز ال َّط َل َب ِّة َع َلى ا ْستِّ ْك َشا ِّف العَلا َقا ِّت والتَّ ْع ِّمي َما ِّت‬ ‫بتقديم تمثيل بصري تفاعلي يمكن الطالب من التجربة ولمس النتائج بنفسه مما يساعد في دعم التعلم وربط العلاقات‬ ‫ببعض واكتشاف العلاقات من خلال التجربة العملية وبنماذج مختلفة ( ممكن ادخال قيم مختلفة لتطبيق نفس المفهوم‬ ‫)‬ ‫‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫أ ْن ِّش َط ًة تَعلي ِّم َّيةً‬ ‫تَزوي ِّد َك ِبّر َوا ِبّ َط ِّل َمواقِّ َع تَ ُضم‬ ‫ِّم ْن ِّخلا ِّل‬ ‫لَ ِّنتََكا ََدجلايل ُلَّد ْرال ِّ ُمس َع ِّلبِّمالإ َطرضايفَقَ ِّةةًأُإلخرى تُى َح ِّل ِّف َد ُزْمالِجّ َّطاال ِّلِتّ ْك َبنُولَعلوىجياالبَبِّ ْحالتَِّّثعليَع ِّم ِّن‬ ‫ُي َق ِّد ُم‬ ‫أيضا توجيههم‬ ‫في َشبَ َك ِّة الإنتَر ِّن ْت إلا أن َعل ْي َك‬ ‫ال َم ْعلو َم ِّة‬ ‫تَ ْخ ُد ُم‬ ‫لا ْستِّ ْخ َدا ِّم َشبَ َك ِّة الإ ْنتَرنِّ ْت ِبّال َّطر ْي َق ِّة الصح ْي َح ِّة‬ ‫تَ َص َّفحِّ ال َّر َوابِّ َط وأَ ِّج ْب َع ِّن الأ ْس ِّئلَ ِّة الآ ّتِيَ ِّة‪:‬‬ ‫• َكي َف تُ َح ِّق ُق َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َط ُة ِّنتَا َجا ِّت التَّ َع ّلُ ِّم؟‬ ‫• باختيار النشاط المناسب الذي يتفق ونتاجات الدرس المستهدف‬ ‫• َما ال َم َها َرا ُت التي تُ َنم ْي َها َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َط ُة ِّع ْن َد ال َّطلَ َب ِّة؟‬ ‫• التدريب ‪ ,‬التجربة ‪,‬التطبيق ‪ ,‬التفكير الناقد‬ ‫• َك ْي َف تُ َنم ْي َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ َدافِّعَ َّيةَ تَعَلُّ ِّم ال َّط َل َب ِّة؟‬ ‫• تثير حماس الطلبة بتحويل عملية التعلم الى عملية تفاعلية‬ ‫• َه ْل تُ َرا ِّع ْي الأ ْن ِّش َطةُ ُم ْستَ َو َيا ِّت َوأ ْن َما َط تَعَلُّ ِّم ال َّط َل َب ِّة؟‬ ‫• نعم ‪ ,‬يوجد تمارين مختلفة لمختلف المستويات‬ ‫❖ ا ْقتَ ِّر ْح َم َوا ِّق َع تَ ُض ُّم أَ ْن ِّش َط ًة أَ ْو ألعَا ًبات ت ْعل ْي ِّم َّي ًة تُ َنمي لَ َدى ال َّطلَبَ ِّة َم َها َرا ِّت التَّف ِّك ْي ِّر ال ُع ْليَا و َشا ِّر ْك َها َع ْب َر ال َم َن َّص ِّة َم ْع‬ ‫ُز َملا ِّئ َك‬ ‫• موقع ‪ , live worksheet‬برنامج ‪ scratch‬برنامج ‪,kahoot‬برنامج ‪Powerpoint‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------‬‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬دمج التكنولوجيا بالتعليم مهمة تفاعلية دون إ َجابَتَ َك في َم َل ِّف الإ ْن َجا ِّز ال َخا ِّص ِّب َك‬ ‫بالا ْس ّتِفَا َد ِّة ِّم ْن َج ْل َسا ِّت ال َو ْح َدتَ ْي ِّن الثَّا ِنّ َي ِّة والثَّا ِّلثَ ِّة و ِّكتَابَيِّ الطا ِّل ِّب والتَّمارين و َدلي ِّل ال ُمعَ ِّل ِّم‪ .‬ا ْختَ ْر َد ْر ًسا َوقُ ْم بِّ ِّكتَا َب ِّة ُخ َّط ٍة‬ ‫تَ ْفص ْي ِّل َّي ٍة ِّلتَدر ْي ِّس ِّه ِبّ َح ْي ُث َيتَ َم َّك ُن أ ُّي ُم َع ِّل ٍم ِّم َن الا ْستِّفَا َد ِّة ِّم ْن َها‪ُ ،‬م ْظ ِّه ًرا َما َي ِّلي‪:‬‬ ‫• التَّ َما ُي َز‬ ‫• َم َها َرا ِّت الت ْفكي ِّر العُ ْليَا‬ ‫• َح َّل ال َم ْسأ َل ِّة‬ ‫• َد ْم َج التِّ ْكنُولو ْج َيا‬ ‫• التَّ ْقو ْي َم بأ ْنوا ِّع ِّه‬ ‫ا ْح ِّر ْص َعلى تَ ْو ِّضي ِّح َد ْو ِّر ال ُمعَ ِّل ِّم َو َد ْو ِّر ال َّطا ِّل ِّب وال َّد ْع ِّم ال ُم َق َّد ِّم ِّم َن ال ُمعَ ِّل ِّم لل َّطا ِّل ِّب في كُ ٍل ِّم ْن َمرا ِّح ِّل التَّدر ْي ِّس‬

‫خطة درس لمبحث الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬جمع الكسور‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الكسور والعمليات عليها‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫الصفحة ‪)91-89( :‬‬ ‫التاريخ ‪................... :‬‬ ‫عدد الحصص ‪......... :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬جمع الكسور المتشابهة ‪ ,‬الكسور المتكافئة ‪ ,‬تبسيط الكسور‬ ‫التكامل الافقي ‪.............................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد درس جمع الكسور المتشابهة في الصف الرابع‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‪ :‬الكتاب المدرسي ‪ ,‬اللوح والاقلام الملونة ‪,‬خط الاعداد ‪ ,‬الاشكال المجزأة ‪,‬ادوات الطالب ‪,‬اوراق العمل‬ ‫( **التعليم الالكتروني ‪..‬فيديوهات ‪...‬اوراق عمل محوسبة ‪......‬امتحانات الكترونية ‪)...‬‬ ‫التدريب‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الواجب‬ ‫التدريس‬ ‫الخاصـــة‬ ‫اتدرب واحل المسائل‬ ‫التحقق‬ ‫الزم‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الرقم‬ ‫من الفهم‬ ‫ن‬ ‫التهيئة‬ ‫تهيئة ← مراجعة جمع الكسور المتشابهة س‪1‬‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫جـمـع الـكســـــور‬ ‫المتشابهة‬ ‫ورقة عمل ‪1‬‬ ‫الكسور الكتكافئة‬ ‫مراجعة الكسور المتكافئة س‪ 2‬ورقة عمل ‪1‬‬ ‫تبسيط الكسور‬ ‫مراجعة تبسيط الكسور س‪ 3‬ورقة عمل ‪1‬‬ ‫استكشف ← طرح فكرة الدرس عن طريق‬ ‫استكش‬ ‫استكشف بداية الدرس ص ‪89‬‬ ‫ف‬ ‫(واجب بيتي ‪3 ,1‬‬ ‫تكليف‬ ‫التدريس← شرح طريقة جمع كسور الغير‬ ‫الــــتــــدريــ ـس‬ ‫جمع كســـور غير‬ ‫التدريس‬ ‫‪)8, 5 ,4,‬‬ ‫الطلاب‬ ‫متشابهة باستخدام الكسور المتكافئة و النماذج‬ ‫مباشر‬ ‫متشابهة‬ ‫التدريس‬ ‫بحل‬ ‫عن طريق مناقشة مثال ‪ 1‬ص‪84‬‬ ‫الاســـــــئـــلـــة‬ ‫التحقق من‬ ‫(طرح المثال عن طريق برمجية جيوجبرا ) ان‬ ‫والاجوبة‬ ‫الفهم ص‬ ‫امكن‬ ‫الــعــمــل فــي‬ ‫‪89‬‬ ‫الـــــكـــــتـــــاب‬ ‫المدرسي‬ ‫‪(.....‬واجب بيتي‬ ‫تكليف‬ ‫شرح طريقة جمع الاعداد الكسرية الغير‬ ‫الاكـــتشـــــــاف‬ ‫جمع اعداد كسرية‬ ‫‪) 10, ,2,6,7,8‬‬ ‫الطلاب‬ ‫متشابهة باستخدام الكسور المتكافئة والنماذج‬ ‫الموجه‬ ‫غير متشابهة‬ ‫واجب بيتي س‪ 3‬ورقة‬ ‫بحل‬ ‫مع ربطها بمواقف حياتية عن طريق مناقشة‬ ‫الاســـــــئـــلـــة‬ ‫عمل ‪1‬‬ ‫التحقق من‬ ‫مثال ‪ 2‬ص‪ 85‬باستخدام خطوات حل المسألة‬ ‫والاجوبة‬ ‫الفهم ص‬ ‫المجموعات‬ ‫‪85‬‬ ‫← مناقشة طريقة جمع عدد كسري وعدد كلي‬ ‫الاكـــتشـــــــاف‬ ‫جمع الكســــوراو‬ ‫التدريس‬ ‫س‪ 2‬ورقة‬ ‫عن طريق س‬ ‫الموجه‬ ‫الاعداد الكســـرية‬ ‫الاثراء‬ ‫العمل‬ ‫الختام‬ ‫مهارات التفكير ← تنمية مهارات التفكير لدى‬ ‫المناقشة‬ ‫والاعداد الكلية‬ ‫(واجب بيتي‬ ‫بحل س‬ ‫الطلبة بمناقشة س ‪......, 11‬‬ ‫‪) 14 , 13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫تـنـمـيــة مـهــارة‬ ‫نشاط ختامي ← مناقشة س ‪ 2‬ورقة عمل ‪1‬‬ ‫التفكير العليـا لـدى‬ ‫← تكليف الطلبة بمناقشة اتحدث نهاية الدرس‬ ‫الطلبة‬ ‫ص ‪91‬‬ ‫س ‪ 4‬ورقة العمل‬ ‫التقييم‬ ‫التقويم ← متابعة الواجب البيتي ومناقشته على‬ ‫التقويم‬ ‫اللوح ورصد الاخطاء وتصويبها وتصحيح بعض‬ ‫الاداة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫الدفاتر وتقديم تغذية راجعة في اليوم التالي‬ ‫قوائم الشطب‬ ‫الاداء‬ ‫للواجب‬ ‫امتحان الكيو يت‬ ‫تقويم ذا يت‬

‫كيف يدعم الدرس هذا الجانب‬ ‫الجانب‬ ‫التمايز‬ ‫الدرس مدعم بالصور من الحياة ‪ ,‬ي رشح اتعلم فكرة الدرس ‪ ,‬التدرج يف طرح المفهوم ‪ ,‬الربط‬ ‫بالحياة ‪ ,‬الربط بالعلوم الاخرى بالتحدث عن محمية ضانا ‪ ,‬اسئلة مهارات التفك ري‬ ‫مهارات التفك ري العليا‬ ‫يحتوي الدرس على اسئلة مهارات التفك ري العليا ال يت تدعم التفك ري الناقد والتحليل منها ايها‬ ‫حل المسألة‬ ‫لا ينت يم ‪ ,‬اختيار بطاقات تحقق هدف ‪ ,‬اطرح المسألة ‪ ,‬مسألة مفتوحة‬ ‫دمج التكنولوجيا‬ ‫يتم التعامل دائما مع مثال من الحياة بخطوات حل المسألة‬ ‫التقويم بانواعه‬ ‫ممكن طرح مثال ‪ 1‬باستخدام برمجية جيو ج ريا‬ ‫ورقة عمل ‪ / 1‬الرياضيات‬ ‫دعم الدرس بالتقويم التشخي يص بداية الدرس عن طريق اسئلة التهيئة‬ ‫التقويم التكوي يت عن طريق اسئلة التحقق من الفهم واسئلة اتدرب‬ ‫التقويم الختا يم عن طريق س‪ 4‬ورقة العمل و سؤال اتحدث نهاية الدرس‬ ‫درس جمع الكسور‬ ‫الصف الخامس‬ ‫س‪ )1‬جدي ناتج جمع الكسور التالية‬ ‫‪32‬‬ ‫س‪ )2‬جدي كسرين مكافئين للكسور التالية‬ ‫= ‪1) +‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪24‬‬ ‫= ‪2) 1 + 5‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪1‬‬ ‫)‪2‬‬ ‫)‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫س‪ )3‬اكتبي الكسور التالية بابسط صورة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫)‪1‬‬ ‫)‪2‬‬ ‫)‪3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪12‬‬ ‫س‪ )4‬نشاط ختامي‬ ‫‪2 +1‬‬ ‫جدي ناتج جمع‬ ‫‪48‬‬ ‫باستخدام النماذج‬ ‫•‬ ‫اي الكسرين كتب بابسط صورة‬ ‫•‬ ‫هل يمكن جمع الكسرين مباشرة ؟‬ ‫•‬ ‫ما الخطوة اللازم فعلها قبل عملية الجمع‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫كيف يجب ان نجمع‬ ‫•‬ ‫هل العدد الكسري الناتج بابسط صورة ؟‬ ‫•‬ ‫كيف يمكن ان نبسط العدد الكسري ليصبح بابسط صورة‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫مهمة فردية‬ ‫‪ )1‬المهمة الاولى ‪ :‬تأمل ذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون‬ ‫التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫اتلقى اجابات من المشرف والزملاء عند طرح الاسئلة‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫المادة مرتتبة وفق الوحدات والمهمات والتعليمات واضحة‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫بعض الملفات لا تعمل و عدم وجود تفاعل وجاهي مما يصعب الوضوع‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫الادوار واضحة بشكل جيد‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫استطيع العمل على مهامي في اي وقت وعلى جهازي الخاص‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫عبر الدردشة في برنامج التيمز و برنامج الواتس اب‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫اعمل على مهامي في ايوقت اريد ويستقبل المشرف ذلك‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫المهام ليست سهلة تحتاج الى وقت وجهد‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫بالنسبة لي التعامل كان سهلا مع المنصة والادوات‬ ‫الجلسة الثانية ‪ :‬لايوجد فيها مهمات لملف الانجاز‬

‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫‪ )1‬المهمة الاولى ‪ :‬قراءة تأملية‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫نعم ( دورات منصة ادراك )‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫نعم ( صفحة ‪ ) we love mathe‬على الفيس بوك لطلبة الصف السابع والثامن قبل ‪ 3‬سنوات‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب استراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫نستطيع استخدامه في اي درس نريد لكن الافضل استخدامه في الدروس متعددة الخطوات (الافكار)‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم امتلاك الطلبة جميعهم للادوات الرقمية‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫من الممكن ان نقوم بعمل مطبوعات او اوراق عمل مطبوعة او تكليف الطلبة بالبحث في كتب معينة‬ ‫بدلا من الاجهزة الرقمية بطرق مميزة للطلبة الذين لا يمتلكون الادوات الرقمية المطلوبة وتحويل‬ ‫التدريس المتمازج الى مهام مختلفة نوزعها على الطلبة‬ ‫‪ )2‬المهمة الثانية ‪ :‬مهمة تفاعلية‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في‬ ‫هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪،‬‬ ‫التطبيق المستخدم للتعلم‬ ‫استراتيجية التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫عن بعد‬ ‫التدريس المباشر (الاسئلة منصة درسك‬ ‫تمثيل المواقف الحياتية‬ ‫الصف الخامس‬ ‫والاجوبة ) موقع‬ ‫باستخدام الاعداد‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫( الاعداد جمعهاوطرحها)‬ ‫التعلم عن بعد عن طريق ‪liveworksheet‬‬ ‫(الموجبة والسالبة )‬ ‫النشاط‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬الاعداد‬ ‫السالبة‬

‫الصف الخامس‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬الاعداد السالبة‬ ‫نوع التعليم ‪ :‬تعليم مدمج‬ ‫طريقة التواصل منصة درسك (واجب بيتي ) ‪ /‬مجموعة الرياضيات على صفحة المدرسة على الفيس بوك‬ ‫بالاضافة الى موقع ‪liveworksheet‬‬ ‫النتاج المطلوب تحقيقه ‪ :‬تمثيل المواقف الحياتية باستخدام الاعداد (الموجبة والسالبة )‬ ‫الادوات المطلوبة في الدرس ‪ :‬ادوات الطالب الشخصية ‪ ,‬كتاب الطالب ‪ ,‬اجهزة الحاسوب او الهاتف الذكي ‪,‬دفتر القوييم‬ ‫الذاتي للطلبة‬ ‫الاجراءات ‪:‬‬ ‫يتم شرح الجزء الاول من الدرس ( التعرف الى العدد السالب ‪ ,‬معكوس العدد السالب داخل الصف )‬ ‫نعطي فكرة للطلبة بان الجزء الاخر من الدرس سيكون باسلوب التعلم المتمازج ويتم تجهيز اوراق العمل للطلبة الذين‬ ‫لا يمتلكون اجهزة ذكية في المنزل وتوزيعها عليهم في نهاية الحصة واعطاء التعليمات لباقي الطلبة عن كيفية تنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫اعطاء فكرة للطالبات عن كيقية تقوييم هذا الجزء من الدرس‬ ‫التعليمات ترسل الى الطالبات عبر منصة درسك كواجب او موقع محموعة الرياضيات على صفحة المدرسة الرسمية‬ ‫على الفيس بوك‬ ‫طالبتي العزيزة بعد ان تعرفنا الى مفهوم العدد السالب ومعكوس العدد داخل الصف‬ ‫الرجاء منك الاجابة على الاسئلة التالية‬ ‫‪ )1‬بعد العودة الى درس الاعداد السالبة ص ‪ 22‬في كتابك استخرجي جميع الكلمات التي تدل على الاعداد الموجبة‬ ‫والسالبة وصنفيها في الجدول التالي‬ ‫الاعداد السالبة‬ ‫الاعداد الموجبة‬ ‫مثال ‪ :‬انخفاض‬ ‫مثال‪ :‬ارتفاع‬ ‫‪ )2‬انتقلي الى الرابط التالي لحل ورقة العمل التفاعلية التالية‬ ‫‪https://www.liveworksheets.com/2-‬‬ ‫‪ry150586ib‬‬

‫لا تنسي ارسال النتيجة لي‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫‪ )1‬المهمة الاولى ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول‬ ‫التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنًا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫• الخطة في الصفحة الثانية‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫• تم التنفيذ‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫❖ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫● تجهيز الاوراق والانشطة التفاعلية‬ ‫❖ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫●عدم انضمام كثير من الطالبات الى الحصة في الوقت المحدد‬ ‫●‪,‬بالاعتماد على شرح منصة درسك وارسال اوارق العمل التفاعلية‬ ‫واختبار كاهوت وحل الاسئلة عبر المنصة‬ ‫❖ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫●نعم‬ ‫❖ أعط دليلًا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫●مشاركة الطالبات في لعبة ‪ kahoot ,‬بالاضافة الى ردود الفعل بالتعليقات‬

‫دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط للحصة‬ ‫نموذج من اسئلة لعبة ‪kahoot‬‬ ‫‪/https://kahoot.it‬‬ ‫الرمز ‪0936996‬‬

‫خطة درس لمبحث الرياضيات باستخدام التعليم عن بعد‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬القيمة المنزلية ضمن الملايين‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫الصفحة ‪)13-10( :‬‬ ‫التاريخ ‪................... :‬‬ ‫عدد الحصص ‪......... :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬قراءة وكتابة الاعداد ضمن ‪ 6‬منازل ‪ /‬القيمة المنزلية ‪ /‬كتابة العدد بالطريقة التحليلية طريقة التواصل ‪ :‬برنامج‬ ‫التكامل الافقي ‪.............................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد درس القيمة المنزلية ا في الصف الرابع‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‪ :‬الكتاب المدرسي ‪ ,‬اللوح والاقلام الملونة ‪,‬لوحة القيمة المنزلية ‪,‬ادوات الطالب ‪,‬اوراق العمل ‪,‬اداة‬ ‫تصوير ( **التعليم الالكتروني ‪..‬فيديوهات ‪...‬اوراق عمل محوسبة‪) liveworksheet‬العاب الكترونية ‪)... kahoot‬‬ ‫التدريب‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الواجب‬ ‫التحقق‬ ‫النتاجات الخاصـــة استراتيجيات‬ ‫الرقم‬ ‫اتدرب واحل‬ ‫من الفهم‬ ‫التدريس‬ ‫التهيئة‬ ‫المسائل‬ ‫ورقة العمل‬ ‫استكش‬ ‫الالكترونية‬ ‫ف‬ ‫مراجعة ‪ :‬طريقة قراءة وكتابة الاعداد ضمن ‪6‬‬ ‫ورقــة عمــل‬ ‫قراءة وكتـابـة الارقـام‬ ‫(واجب بيتي اختار‬ ‫تكليف الطلاب‬ ‫منازل مع كتابة العدد بالصيغ الثلاث ولوحة المنازل‬ ‫تفاعلية‬ ‫بـالصــــيقـة القيتســــيـة‬ ‫التدريس‬ ‫من ‪, 7 -1‬‬ ‫بحل التحقق‬ ‫والـتـحـلـبـلــة وايـجــاد‬ ‫التدريس‬ ‫من الفهم ص‬ ‫و مراجعة القيمة المنزلية للعدد مع التقريق بين‬ ‫النقاش‬ ‫القيمة المنزلية ضـــمن‬ ‫‪) 16 ,9,15‬‬ ‫المنزلة والقيمة المنزلية عن طريق ارسال رابط‬ ‫‪11‬‬ ‫ورقة العمل الالكترونية على برنامج ‪whatsup‬‬ ‫الـــتـــدريـــس‬ ‫الالوف‬ ‫‪https://www.liveworksheets.com/2‬‬ ‫مباشر‬ ‫تعرف فكرة الدرس‬ ‫‪-ci151788al‬‬ ‫الاكتشــــــاف‬ ‫استكشف ← طرح فكرة الدرس عن طريق‬ ‫الموجه‬ ‫التعرف الى تقســـيمات‬ ‫استكشف بداية الدرس ص ‪ 10‬بتصوير الحصة‬ ‫الاعــداد الــكــبــيــرة‬ ‫الاســــــئــلــة‬ ‫عن طريق برنامج ‪teams‬‬ ‫والاجوبة‬ ‫‪period‬‬ ‫التدريس←‬ ‫قراءة وكتـابـة الاعـداد‬ ‫المجموعات‬ ‫منااقشة اتعلم لتوضيح مفهوم الدورة ‪period‬‬ ‫ضمن الملايين على‬ ‫أ) الصورة القياسية‬ ‫شرح طرق كتابة العدد بصوره المختلفة عن طريق‬ ‫ب) الصورة اللفظية‬ ‫مناقشة مثال ‪1‬‬ ‫جـ) الصورة التحليلية‬ ‫د) لوحة المنازل‬

‫( واجب بيتي‬ ‫تكليف الطلاب‬ ‫تحـديـد القيمـة المنزليـة الاكتشــــــاف مناقشة القيمة المنزلية للعدد مع ربطها بمواقف‬ ‫التدريس‬ ‫اختار من ‪, 8‬‬ ‫بحل التحقق‬ ‫‪, 12 , 10,11‬‬ ‫من الفهم ص‬ ‫حياتية عن طريق مناقشة مثال ‪2‬باستخدام خطوات‬ ‫لعدد ضمن الملايين الموجه‬ ‫‪ 14‬و‪) 17‬‬ ‫‪11‬‬ ‫حل المسألة‬ ‫(واجب بيتي‬ ‫‪) 14 , 13‬‬ ‫← مناقشة س‪... 2‬ورقة العمل ‪ 1‬لتدريب الطلاب‬ ‫تنميــة مهــارة التفكير المناقشة‬ ‫الاثراء‬ ‫على العلاقة بين الاعداد ( عشر العدد ‪ ,‬عشرة‬ ‫العليا لدى الطلبة‬ ‫امثال العدد ‪)... ,‬‬ ‫نشاط ختامي ←‬ ‫الختام الــنــحــقــق مــن فــهــم‬ ‫تصميم لعبة تفاعلية للطالبات عن طريق تحدي لعبة‬ ‫الطالبات‬ ‫‪ kahoot‬للتحقق من فهم الطالبات‬ ‫‪/https://kahoot.it‬‬ ‫الرابط‬ ‫الرمز ‪0936996‬‬ ‫التقييم‬ ‫مساعدة الطالبات في التحقق الذاتي من صحة حل‬ ‫التقويم‬ ‫الاداة‬ ‫لعبة ‪kahoot‬‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫الواجبات عن طريق ارسال الاجابات في اليوم التالي‬ ‫تقويم ذا يت‬ ‫للحصة‬ ‫والمطلوب من الطالبات تسجيل الملاحظات على دفتر‬ ‫التقويم الذاتي الخاص بهن‬ ‫‪ ) 2‬المهمة الثانية ‪ :‬الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراعيًا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫نموذج من بطاقات‬ ‫برنامج ‪plickers‬‬

‫ورقة عمل‬ ‫النشاط الاول‬ ‫اسئلة‬ ‫برنامج‬ ‫‪plickers‬‬ ‫خطة درس لمبحث الرياضيات بطريقة التعليم المتازج‬ ‫اختاري رمز الاجابة الصحيحة فيما يليى‬ ‫‪)1‬العدد الذي يقبل القسمة على ‪ 4‬هو‬ ‫د) ‪1002‬‬ ‫جـ) ‪9641‬‬ ‫ب) ‪9236‬‬ ‫أ) ‪1226‬‬ ‫‪ )2‬يقبل العدد القسمة على العدد ‪ 6‬اذاكان يقبل القسمة على‬ ‫جـ) اما العدد او العدد ‪ 3‬د) العدد ‪ 2‬والعدد ‪ 3‬معا‬ ‫ب) العدد ‪3‬‬ ‫أ) العدد ‪2‬‬ ‫‪ )3‬العدد ‪ 1863‬يقبل القسمة على‬ ‫ب) ‪ 6‬جـ) ‪ 4‬د) ‪2‬‬ ‫أ) ‪9‬‬ ‫‪ )4‬العدد الذي لا يقبل القسمة على ‪ 9‬هو‬ ‫د) ‪7777‬‬ ‫جـ) ‪81‬‬ ‫ب) ‪9846‬‬ ‫أ) ‪1152‬‬ ‫‪ )5‬العدد ‪ 3540‬يقبل القسمة على‬ ‫د) ‪ 4 , 6 , 9‬معا‬ ‫جـ) ‪ 9‬و ‪ 6‬معا‬ ‫ب) ‪ 9‬و ‪ 4‬معا‬ ‫أ) ‪ 4‬و ‪ 6‬معا‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬قابلية القسمة على ‪4 , 6 , 9‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬خائص الاعداد‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫الصفحة ‪) 60-58( :‬‬ ‫التاريخ ‪................... :‬‬ ‫عدد الحصص ‪......... :‬‬ ‫طريقة التواصل ‪ :‬برنامج‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مفهوم قابلية السمة ‪ ,‬قابلية القسمة على ‪ 5 , 3 ,2‬و‪10‬‬ ‫التكامل الافقي ‪.............................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد درس قابلية القسمة في الصف الرابع‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‪ :‬الكتاب المدرسي ‪ ,‬اللوح والاقلام الملونة ‪, ,‬ادوات الطالب بطاقات برنامج ‪, plickers‬اوراق العمل ‪,‬‬ ‫جهاز العرض ‪** (datashow‬التعليم الالكتروني ‪..‬فيديوهات ‪.........‬امتحانات الكترونية برنامج ‪)... plickers ,‬‬ ‫التدريب‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫النتاجات‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫الواجب‬ ‫التحقق‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الرقم‬ ‫اتدرب واحل‬ ‫من الفهم‬ ‫التدريس‬ ‫المسائل‬

‫مناقشة اوراق‬ ‫مراجعة ‪ :‬تقسيم الطالبات الى مجموعات وتوزيع‬ ‫التحقق من التعلم المجموعات‬ ‫التهيئة‬ ‫العمل‬ ‫اوراق العمل لمراجعة لمفهوم قابلية القسمة و قواعد‬ ‫الســــــابـق لــدى اوراق العمل‬ ‫استكش‬ ‫القسمة على ‪ 10 , 5 , 3 , 2‬عن طريق‬ ‫الطلبة‬ ‫ف‬ ‫ورقة عمل ‪ 1‬ثم مناقشة س‪ 1‬س‪ 2‬من ورقة العمل‬ ‫تــعــرف فــكــرة النقاش‬ ‫التدريس‬ ‫استكشف ← طرح فكرة الدرس عن طريق استكشف‬ ‫الدرس‬ ‫بداية الدرس ص ‪58‬‬ ‫التدريس‬ ‫اسئلة للطالبات‬ ‫التدريس← ( اعطاء رابط الفيديو للطالبات قبل يوم‬ ‫الــــتــــدريــ ـس‬ ‫التعرف الى قواعد‬ ‫عن القاعدة‬ ‫الحصة ونطلب من الطالبات كتابة ملاحظاتهم على‬ ‫مباشر‬ ‫قـابليـة القســــمـة‬ ‫الفيديو للنقاش في اليوم التالي)‬ ‫تكليف الطلاب‬ ‫الاســـــــئـــلـــة‬ ‫على ‪4, 6, 9‬‬ ‫بحل التحقق‬ ‫منااقشة اتعلم لتوضيح قواعد القسمة على ‪4, 6, 9‬‬ ‫والاجوبة‬ ‫من الفهم ص‬ ‫عن طريق عرض فيديو يوضح قواعد القسمة‬ ‫‪(......‬واجب بيتي‬ ‫‪59‬‬ ‫الاكـــتشـــــــاف‬ ‫البحـث في قـابليـة‬ ‫اختار من ‪10-1‬‬ ‫شرح استخدام القواعد لايجاد قابلية القسمة عن‬ ‫الموجه‬ ‫قســــمـة الاعـداد‬ ‫طريق مناقشة مثال ‪ 1‬ص‪(...... 58‬واجب بيتي اختار‬ ‫على ‪4 , 6 , 9‬‬ ‫)‬ ‫الاســـــــئـــلـــة‬ ‫من ‪) 10-1‬‬ ‫والاجوبة‬ ‫باستخدام القواعد‬ ‫المجموعات‬ ‫( واجب بيتي ‪11‬‬ ‫تكليف الطلاب‬ ‫مناقشة قابلية القسمة القسمة مع ربطها بامثلة حياتية‬ ‫الاكـــتشـــــــاف‬ ‫ربط المادة بالحياة‬ ‫التدريس‬ ‫‪) 12 ,‬‬ ‫بحل التحقق‬ ‫عن طريق مثال ‪ 2‬ص ‪ 59‬ثم تكليف الطلاب بحل‬ ‫الموجه‬ ‫الــواقــعــيــة عــن‬ ‫من الفهم ص‬ ‫التحقق من الفهم ص ‪........ 59‬‬ ‫طريق البحـث في‬ ‫الاثراء‬ ‫( واجب بيتي‬ ‫‪59‬‬ ‫المناقشة‬ ‫قــابليــة قســــمــة‬ ‫الختام‬ ‫نختار من ‪16-14‬‬ ‫← ← تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة بمناقشة‬ ‫الاعـداد على ‪, 9‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪18,19‬‬ ‫الاسئلة ‪17 ,13‬‬ ‫و ‪) 19 ,18‬‬ ‫‪4,6‬‬ ‫تـنـمـيــة مـهــارة‬ ‫التفكير العليـا لـدى‬ ‫الطلبة‬ ‫نشاط ختامي ← تكليف الطلبة بمناقشة اتحدث نهاية‬ ‫الدرس ص ‪60‬‬ ‫تنفيذ امتحان بسيط على برنامج ‪plickers‬‬ ‫التقييم‬ ‫التقويم ← متابعة الواجب البيتي ومناقشته على اللوح‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫ورصد الاخطاء وتصويبها وتصحيح بعض الدفاتر‬ ‫امتحان قص ري امتحان على‬ ‫وتقديم تغذية راجعة في اليوم التالي للواجب‬ ‫برمجية ‪plickers‬‬