GEBIN101-3-การคิดเชิงสังเคราะห์

G E B I N 1 0 1 | ก ร ะ บ ว น ก า ร คิ ด แ ล ะ ก า ร แ ก้ ปั ญ ห า Process of Thinking and Problem Solving

ก า ร คิ ด เ ชิ ง สั ง เ ค ร า ะ ห์

ก า ร คิ ด การคดิ เชิงสงั เคราะห์ หมายถงึ ความสามารถในการคดิ ที?ดงึ องค์ประกอบ เ ชิ ง สั ง เ ค ร า ะ ห์ ตา่ งๆ มา หลอมรวมถกั ทอภายใต้โครงร่างใหมอ่ ยา่ งเหมาะสม ตรงตาม วตั ถปุ ระสงค์ที?ตงัG ไว้

วิ ธี คิ ด เ ชิ ง สั ง เ ค ร า ะ ห์ 4 คําวา่ วเิ คราะห์ กบั คําวา่ สังเคราะห์ มีความหมายท?ีแสดงถงึ กระบวนการคนละทางกนั การวเิ คราะห์มีความหมายวา่ แยกออกพิจารณา โดยมีจดุ หมาย ปลายทางเพื?อให้เกิดความเข้าใจ สว่ นการสงั เคราะห์มีความหมายไปทางรวมเข้าด้วยกนั โดยมี จดุ หมายปลายทางอยทู่ ?ีสร้างสรรค์สง?ิ ใหมข่ นึ G สาํ หรับขนัG ตอนวิธีคดิ เชิงสงั เคราะห์จะต้องตงัG จดุ มงุ่ หมายในการสงั เคราะห์ให้ชดั เจนวา่ เราต้องการท?ีจะสรรค์สร้าง สงิ? ใดขนึ G เพ?ือประโยชน์อะไร หรือเพ?ือให้ทําหน้าที?อะไร GEBIN101 | RMUTL.

วิ เ ค ร า ะ ห์ V S สั ง เ ค ร า ะ ห์ 5 • การสงั เคราะห์ คือ ความสามารถในการรวบรวมสงิ? ตา่ งๆ ตงัG แต่ 2 ชนิดขนึ G ไป เพื?อให้กลายเป็นสงิ? สําเร็จรูปสงิ? ใหมท่ ี?มีคณุ ลกั ษณะบางอยา่ งแปลกไป จากเดมิ • สง?ิ ท?ีนํามาผสมหรือรวมกนั นีอG าจได้แก่ วตั ถุ สงิ? ของ ข้อเทจ็ จริง หรือความคดิ เหน็ ใดก็ได้ • การสงั เคราะห์เป็นสมรรถภาพทางสมองท?ีตรงกนั ข้าม และยากกวา่ การวเิ คราะห์ GEBIN101 | RMUTL.

วิ ธี คิ ด เ ชิ ง สั ง เ ค ร า ะ ห์ สรุปขนัG ตอนของการคดิ เชิงสงั เคราะห์มีดงั นี G - หาความรู้เกี?ยวกบั หลกั การ ทฤษฎีหรือ แนวทางท?ีเหมาะสม เพ?ือนํามาใช้เป็นหลกั ในการ สงั เคราะห์ - ทําความเข้าใจเก?ียวกบั สว่ นตา่ ง ๆ ท?ีจะ นํามาใช้เป็นสว่ นประกอบในการสงั เคราะห์ ให้ถ่องแท้ จนแนใ่ จวา่ เรารู้จกั หรือเข้าใจ สว่ นประกอบนนัG ๆ ทกุ สว่ นเป็นอยา่ งดีแล้ว - ใช้หลกั ความรู้ ให้เหมาะแก่กรณีท?ีจะ สงั เคราะห์ - ทบทวนวา่ ผลของการสงั เคราะห์สอดคล้อง กบั ความมงุ่ หมายหรือไมเ่ พียงใด GEBIN101 | RMUTL. 6

ก า ร คิ ด เ ชิ ง สั ง เ ค ร า ะ ห์ 7 จ ะ เ กิ ด ขึ Gน เ ม?ื อ - เราจําเป็นต้องหาทางเลือกใหม่ อันเนื?องมาจาก วิธีการเก่าๆ ไมส่ ามารถใช้ได้แล้ว เราจงึ ควรเลือก วิธีการใหมห่ รือวิธีการใหม่ เช่น อาจารย์แก้ไขนกั ศกึ ษา เรียนไม่เข้าใจบทเรียน อาจารย์ศึกษาปัจจัยท?ีทําให้ นกั ศึกษาไม่เข้า จากนนัG หาแนวทางมาแก้ไข สามารถ นําไปใช้ในการแก้ไขตอ่ ไป - ทําสง?ิ ใหมท่ ?ีไมเ่ คยมีใครทํามาก่อน - หาข้อสรุปที?กระจดั กระจาย เก?ียวกบั เร?ืองใดเร?ืองหน?งึ หากเรื?องนนัG กระจายอยตู่ ้องหาข้อสรุปในเร?ืองนนัG GEBIN101 | RMUTL.

รู ป แ บ บ ก า ร คิ ด การคดิ เชิงสงั เคราะห์สามารถแบง่ รูปแบบการคดิ ออกเป็น 2 รูปแบบได้แก่ เ ชิ ง สั ง เ ค ร า ะ ห์ 1. การคดิ เชิงสงั เคราะห์เพ?ือสร้างสงิ? ใหม่ เป็นสง?ิ ประดษิ ฐ์ใหม่ อปุ กรณ์ตา่ งๆ ที?เป็นสงิ? ใหม่ 2. การคดิ เชิงสงั เคราะห์เพ?ือการสร้างสรรค์ แนวคดิ ใหม่ อนั เป็นการค้นหาแนวคดิ ใหม่ GEBIN101 | RMUTL. 8

GEBIN101 | RMUTL. ก า ร คิ ด แ บ บ สั ง เ ค ร า ะ ห์ ( S y n t h e s i s ) กระบวนการคิดระดบั สงั เคราะห์นีจG ะต้องอาศยั ความสามารถในการมองเหน็ ความสมั พนั ธ์ กนั อยา่ งนนัG แล้วจะมีโครงสร้าง มีคณุ สมบตั ิ พฤติกรรมใหมอ่ ยา่ งหนงึ? ขนึ G มา ความสามารถระดบั นีตG ้องอาศยั ความสามารถระดบั ต้น คือ การจํา การเข้าใจ นําไปใช้ วิเคราะห์ตลอดจนการจินตนาการถงึ เรื?องราวนนัG อยา่ งกว้างขวาง คดิ ในหลายแงม่ มุ (Divergent Thinking) ในการสงั เคราะห์ ผลของการสงั เคราะห์อาจออกมาในรูปของขอ้ ความ ภาษา ท่าทาง รูปภาพ ท?ีใช้สอ?ื สารความหมายกนั ซงึ? เป็นสงิ? ที?มีความสมบรู ณ์ในตวั มนั เอง เป็นสง?ิ สาํ เร็จรูปชินG หนง?ึ เชน่ เรียงความเร?ืองหนง?ึ โคลงบทหนงึ? ภาพวาดภาพหนง?ึ หรือการพดู วจิ ารณ์เรื?องหนง?ึ หรืออาจออกมาในรูปแบบของแผนงาน หรืออาจออกมาในรูปของ ความสมั พนั ธ์เชิงนามธรรมชดุ หนง?ึ 9

ก ร ะ บ ว น ก า ร คิ ด เ ชิ ง สั ง เ ค ร า ะ ห์ 10 มี ก ร ะ บ ว น ก า ร คิ ด m ขัGน ต อ น คื อ 1. กําหนดวตั ถปุ ระสงค์ของเรื?องที?ต้องการคดิ เชิงสงั เคราะห์ 2. กําหนดขอบเขตของประเดน็ ท?ีเก?ียวข้อง 3. กําหนดลกั ษณะและขอบเขตของสง?ิ ที?จะนํามาสงั เคราะห์ 4. การดงึ เฉพาะแนวคิดท?ีเก?ียวข้องมาใช้ 5. การจดั เรียงแนวคดิ ตามโครงสร้างที?ตงัG ไว้ หรือสร้างแกน ความคิดใหม่ เพ?ือตอบวตั ถปุ ระสงค์ 6. ขนัG ทดสอบโครงร่างใหม่ 7. การนําสง?ิ ที?สงั เคราะห์ไปใช้ประโยชน์ อ้างอิง : การคดิ เชิงสงั เคราะห์ ศาสตราจารย์ ดร.เกรียงศกั ดิu เจริญวงศ์ศกั ดิu GEBIN101 | RMUTL.

ฝึ ก คิ ด เ ป็ น แ บ บ สัง เ ค ร า ะ ห์ การคดิ แบบสงั เคราะห์เป็นกระบวนการคดิ สร้างสรรค์ (Creative thinking) อยา่ งหนง?ึ โดยคดิ รวมองค์ประกอบยอ่ ยๆ เข้าด้วยกนั เป็นสง?ิ ใหม่ ท?ีมีคณุ สมบตั ิ หน้าที? ความสามารถตา่ งไปจากเดมิ

1 . ก า ร สั ง เ ค ร า ะ ห์ สิ? ง ส?ื อ ส า ร 12 เป็นการสงั เคราะห์ข้อความ โดยการ พดู การเขียน การแสดงหรือ พฤตกิ รรมใดๆ ท?ีมงุ่ ใช้ในการสื?อสาร และสงั เคราะห์สง?ิ สําเร็จรูปในการ สอ?ื สารชินG หนง?ึ GEBIN101 | RMUTL.

เ ก ม ช ว น ใ ห้ คิ ด ? ? เ ปิ ด แ ผ่ น ป้ า ย ท า ย คุ ณ ส ม บั ติ Jigsaw ทายภาพ ;) END GAME GEBIN101 | RMUTL. 13

เ ปิ ด แ ผ่ น ป้ า ย ท า ย คุ ณ ส ม บั ติ 4 1 23 5678 * 9 10 # GEBIN101 | RMUTL. 14

1 คุ ณ ส ม บั ติ นี Gคื อ อ ะ ไ ร ? 15 บนิ1ได้ มี W2IFI ถ่าย3รูปได้ พน่ ยาฆา่ แ4มลง/ใสป่ ๋ ยุ GEBIN101 | RMUTL.

7 คุ ณ ส ม บั ติ นี Gคื อ อ ะ ไ ร ? 16 ม1ีรู ยืดได2้ หดได้ ก3๊าซ ใหญ่ๆ 4ยาวๆ ก็มี GEBIN101 | RMUTL.

9 คุ ณ ส ม บั ติ นี Gคื อ อ ะ ไ ร ? 17 เป็น1ชนัG ๆ ยบุ ต2วั ลง อ3ิตาลี สงิ? มห4ศั จรรย์ GEBIN101 | RMUTL.

5 คุ ณ ส ม บั ติ นี Gคื อ อ ะ ไ ร ? 18 เฟ1ซบ๊คุ ไม2ผ่ า่ น ลาํ ด3บั ท?ี 6 ไมม่ ีใ4ครชอบ GEBIN101 | RMUTL.

4 คุ ณ ส ม บั ติ นี Gคื อ อ ะ ไ ร ? 19 อาร1มณ์ดี สเี 2ขียว ปลด เสรี หร3ือ ไมป่ ลด เสรี รักษา4โรคได้ GEBIN101 | RMUTL.

GEBIN101 | RMUTL. Jigsaw ทายภาพ?? 1 234 5678 * 9 10 # 20

บุ ค ค ลตในู นBภOาDพYSนLี GAคMื อ ใ ค ร ? 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 GEBIN101 | RMUTL. 11 12 13 14 15 21

ใ ค ร L?eคoื nอaผr้dู ทo?ี วdาa ดViภncาi พ นี G 3 12345 6 7 8 9 10 GEBIN101 | RMUTL. 11 12 13 14 15 22

ภ ามพะนเดี Gคื?อื อหรอือะfiไgร ? 2 12345 6 7 8 9 10 GEBIN101 | RMUTL. 11 12 13 14 15 23

บุ ค ค ล ใ Dนaภlaาi Lพaนmี Gaคื อ ใ ค ร ? 6 12345 6 7 8 9 10 GEBIN101 | RMUTL. 11 12 13 14 15 24

ภ า พ นี Gค นหถล่งัากยล้องยู่ ท?ี ไ ห น ? 8 12345 6 7 8 9 10 GEBIN101 | RMUTL. 11 12 13 14 15 25

ส รุ ป ก า ร สั ง เ ค ร า ะ ห์ ส?ิ ง ส?ื อ ส า ร การวเิ คราะห์ การสังเคราะห์ และประเมินคา่ สารจากสอื? ตา่ งๆ เป็นกระบวนการรับสารที? เป็นประโยชน์ตอ่ งานอาชีพและชีวิตประจําวนั การพิจารณาโดยรอบคอบอยา่ งละเอียดถี?ถ้วน เพื?อให้จดุ มงุ่ หมาย และสาระสําคญั ของเรื?องใดอยา่ งถกู ต้อง และสามารถนําความรู้ ความคดิ ไปใช้ประโยชน์ได้ GEBIN101 | RMUTL. 26

GEBIN101 | RMUTL. 2 . ก า ร สั ง เ ค ร า ะ ห์ แผนงาน เป็ นการสร้ างแผนการดําเนินงานชดุ หนง?ึ เพ?ือดําเนินการตามแนวทาง ขนัG ตอนนนัG แล้วจะบรรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ ท?ีต้องการ เชน่ แผนการทดลอง แผนการสอนหนว่ ยหนงึ? แผนการทํา วจิ ยั แผนการสร้างมาตรวดั เจตคติ คา่ นิยมโครงสร้างของหนงั สอื เลม่ หนงึ? 27

ก า ร คิ ด ด้ ว ย แ ผ น ผั ง ค ว า ม คิ ด 28 (Thinking Maps) แผนผังความคิดหรื อแผนท?ีความคิดเป็ นเทคนิคการใช้ ประกอบเป็นเคร?ืองมือการคิดโดย ดร.เดวิด ไฮเยอเล (David Hyerle,1996,2000) จากการสงั เกตของเขา พบวา่ การคดิ โดยใช้เครื?องมือที?เป็นรูปภาพ (Graphic) จะ ทําให้กระบวนการคิดและการเรียนรู้ปรับปรุงดีขนึ G ได้ จาก การค้นพบวา่ หากดรู ูปกราฟิกประมาณสกั 400 รูป ก็จะ พบว่าที?จริงแล้วสามารถจดั กล่มุ ภาพเชื<อมโยงกบั การคิด ออกเป็น 8 แบบดว้ ยกนั คือ แบบท?ีเป็นวงกลม แบบท?ีเป็น ฟอง แบบฟองคู่ แบบต้ นไม้ แบบเช?ือมโยง (Brace) การไลเ่ รียง (Sequencing) การไลเ่ รียงแบบพหุ และแบบ การเช?ือมตอ่ GEBIN101 | RMUTL.

แ ผ น ผั ง ค ว า ม คิ ด 8 แ บ บ 2. แบบต้นไม้ ใช้ในการแยกแยะ คาํ ถาม อะไรคือความคดิ หลกั สงิ? ท?ี 1. แบบวงกลม ใช้นิยามในบริบทตา่ งๆ สนบั สนนุ ความคดิ และรายละเอียด คาํ ถาม คณุ จะนิยามสง?ิ ของหรือความคดิ ข้อมลู นี?G อยา่ งไร? บริบทคืออะไร? กรอบหรืออา รอ้างอิงของคณุ คืออะไร? 4.แบบฟองคู่ ใช้สาํ หรับเปรียบเทียบและ ความแตกตา่ ง 3. แบบฟอง ใช้อธิบายในเชิงคณุ ภาพ คาํ ถาม อะไรคือสง?ิ ท?ีเหมือนและแตกตา่ ง คาํ ถาม คณุ อธิบายสงิ? นีอG ยา่ งไร? เชิงคณุ ภาพของสง?ิ เหลา่ นี Gคณุ ภาพอะไรท?ี คําคณุ ศพั ท์ใดอธิบายสง?ิ นีไG ด้ดีท?ีสดุ คณุ ให้คณุ คา่ มากท?ีสกุ ? ทําไม? GEBIN101 | RMUTL. 29

แ ผ น ผั ง ค ว า ม คิ ด 8 แ บ บ 6. แบบไล่เรียงแบบพหุ ใช้กบั ความ เกี?ยวเนื?อง 5. แบบไล่เรียง ใช้แยกสาเหตแุ ละผล คาํ ถาม เกิดอะไรขนึ G ? ความเก?ียวเน?ือง คาํ ถาม อะไรคือสาเหตแุ ละผลกระทบ ของเหตกุ ารณ์อะไร? ขนัG ตอนยอ่ คืออะไร? จากเหตกุ ารณ์นี?G จะเกิดอะไรขนึ G ตอ่ ไป? 8. แบบเชHือมต่อ ใช้สาํ หรับการวิเคราะห์ 7. แบบเชHือมโยง ใช้แยกสว่ น-ทงัG หมด คาํ ถาม การวเิ คราะห์อะไรท?ีใช้? ใช้อะไร คาํ ถาม อะไรคือสว่ นขององค์ประกอบ เป็นแนวทางในเชิงอปุ มา? และองค์ประกอบยอ่ ยของวตั ถนุ ีทG งัG หมด? 30 GEBIN101 | RMUTL.

GEBIN101 | RMUTL. 31

Credit: inkruthailand 32 GEBIN101 | RMUTL.

Credit: Visual Thailand 33 GEBIN101 | RMUTL.

3 . ก า ร สั ง เ ค ร า ะ ห์ 34 ชุ ด ค ว า ม สั ม พั น ธ์ เ ชิ ง น า ม ธ ร ร ม เป็นการสร้างความสมั พนั ธ์ให้แก่สว่ นย่อยหลายๆ คู่ จนเป็น ชุดของความสมั พนั ธ์ท?ีสามารถทํางานเพ?ือบรรลเุ ป้าหมาย อย่างใดอย่างหนึ?งที?ตงัG ไว้ได้ เช่น มือของคนเราธรรมชาติได้ สร้างชดุ ความสมั พนั ธ์ระหว่างนLิวต่างๆ ฝ่ามือท?ีหกั งอได้ นิวG หวั แม่มือที?อย่บู นอีกฟากหนงึ? ของฝ่ามือที?หกั งอได้นนัG จน เมื?อกํามือแล้ วสามารถยึดจับสิ?งของได้ อย่างกระชับ สHิงสําเร็จรูปทังR ปวงล้วนมีชุดของความสัมพันธ์ทHีทาํ ให้ ระบบบรรลุเป้าหมายอย่างหนHึงทงัR สินR ไมว่ า่ นาฬิกาเรือน หนงึ? การทดลองหนง?ึ บ้านหลงั หนงึ? พดั ลมตวั หนงึ? รถคนั หนง?ึ ระบบเศรษฐกิจ สงั คม การเมือง เป็นต้น GEBIN101 | RMUTL.

จ ง ทํา ก า ร สั ง เ ค ร า ะ ห์ ค ว า ม สั ม พั น ธ์ ข อ ง ภ า พ นี G GEBIN101 | RMUTL. 35

กิ จ ก ร ร ม ท?ี 3 อาจารย์ผ้สู อนแบง่ นกั ศกึ ษาออกเป็นกลมุ่ ๆละ 5-8 คน เ ช ฟ ก ร ะ ท ะ เ ห ล็ ก ให้นักศึกษาเตรียมอุปกรณ์และส่วนผสม พร้ อมทังG ศึกษา วิธีการทําอาหารตามเมนทู ี?กําหนดให้ กลุ่ม 1. เฟรนช์โทสต์โรล กลุ่ม 2. แพนเค้กโอริโอ้ กลุ่ม 3. แพนเค้กกล้วยหอม กลุ่ม 4. ขนมปังโทสต์ผลไม้ สว่ นผสม - ขนมปังแผน่ สว่ นผสม สว่ นผสม สว่ นผสม โทสต์ผลไม้สเี ขียว (วนั - แปง้ แพนเค้ก • ถ้วย - แปง้ มะพร้าว ช้อนโต๊ะ หรือ พธุ ) - ครีมชีส - ผลไม้ตามชอบ เชน่ สต - นมสด • ถ้วย ใช้แปง้ อเนกประสงค์แทนได้ - ขนมปังปิงG - โอรีโอ้บด • ½ ถ้วย - กล้วยหอม • ลกู - เนยเมลด็ ทานตะวนั รอว์เบอร์รี บลเู บอร์รี ราสป์ - ครีมชีส Ÿ ออนซ์ - ไขไ่ ก่ ฟอง - อะโวคาโดหน?ั แวน่ เบอร์รี - ไขไ่ ก่ - นําG ตาลไอซง?ิ • ถ้วย - ข้าวโอ๊ต •/¡ ถ้วย - นําG ผงึ G - นมสด • ช้อนโต๊ะ - ผงฟู •/ ช้อนชา - เมด็ มะมว่ งหิมพานต์ - เนย - นําG ตาลไอซง?ิ - กลน?ิ วานิลลา สว่ นผสม โทสต์ผลไม้สเี หลอื ง - วปิ ครีม (วนั จนั ทร์) -นมข้นหวาน - นําG ผงึ G หรือไซรัปรสชาตติ า่ งๆ - ขนมปังปิงG 36 - ผลไม้ตามชอบ หรือผลไม้ตาม - กล้วยหอมหนั? แวน่ ฤดกู าล - เนยเมลด็ ทานตะวนั GEBIN101 | RMUTL. - เมลด็ เจีย

กิ จ ก ร ร ม ที? 3 อาจารย์ผ้สู อนแบง่ นกั ศกึ ษาออกเป็นกลมุ่ ๆละ 5-8 คน เ ช ฟ ก ร ะ ท ะ เ ห ล็ ก ให้นักศึกษาเตรียมอุปกรณ์และส่วนผสม พร้ อมทังG ศึกษา วิธีการทําอาหารตามเมนทู ?ีกําหนดให้ กลุ่ม 5. ยาํ วุ้นเส้น กลุ่ม 6. ยาํ มาม่าปลา กลุ่ม Z. ยาํ ปลาทู กลุ่ม 8. แซนด์วชิ ไส้ปอู ัด&ไส้นูเทลล่ากล้วยหอม สว่ นผสม สว่ นผสม - ว้นุ เส้น • หอ่ (หอ่ เลก็ ประมาณ ¡¢ กรัม) กระป๋ อง สว่ นผสม - ปอู ดั ¢¢ กรัม (ฉีกเป็นเส้นแล้วสบั หยาบ ๆ) - หมสู บั £¢ กรัม (อนั นีเGพ?ิมได้ตามความชอบ) สว่ นผสม - ปลาททู อด ตวั - แครอท •/ ถ้วย (ขดู เป็นเส้น ๆ แล้วสบั หยาบ ๆ) - พริกขีหนหู น?ั หยาบ • ช้อนโต๊ะ (ชอบเผด็ มาก/ - มายองเนส •¢¢ กรัม น้อย เพ?ิม/ลดได้) - มามา่ รสต้มยําก้งุ หอ่ - พริกขีหG นู ¤ เมด็ - ขนมปังแผน่ (ตามชอบ) - หอมหวั ใหญ่ • ลกู (หน?ั เตรียมไว้) - ปลากระป๋ อง - ตะไคร้ • ต้น - กล้วยหอม - ขนึ G ชา่ ย ต้น (หนัG เป็นชินG ยาวประมาณ • นิวG ) - หอมใหญ่หน?ั แวน่ - ช็อกโกแลตนเู ทลลา่ - มะเขือเทศ ลกู (หนั? เป็นชินG เตรียมไว้) - ใบมะกรูด ใบ - เนยสด - นําG มะนาว ¤ ช้อนโต๊ะ - มะนาว • ซีก - นําG ปลา 2 ½ ช้อนโต๊ะ - พริกขีหG นซู อย ¤ เมด็ - นําG มะนาว • ช้อนโต๊ะ 37 - นําG ตาล • ช้อนโต๊ะ - นําG ปลา ช้อนชา - ผกั ชี สําหรับโรย GEBIN101 | RMUTL. - นําG ตาลทราย •/ ช้อนชา - ผกั สลดั สาํ หรับเสริ ์ฟ

คํา ชี Gแ จ ง 38 1. ให้แตล่ ะกลมุ่ นําสว่ นผสมที?เตรียม ไว้มารวมกนั และจบั สลากสมุ่ เลอื ก สว่ นผสมที?จะได้ ตามจํานวนท?ี เตรียมมา 2. ให้แตล่ ะกลมุ่ รังสรรค์เมนใู หมต่ าม สว่ นผสมท?ีได้รับ เน้นทานได้จริง 3. ออกแบบและเขียนแนวความคดิ สาํ หรับเมนใู หมใ่ นใบกิจกรรม พร้อมทงัG ชิม และให้คะแนน GEBIN101 | RMUTL.

GEBIN101 | RMUTL. ก า ร เ รี ย น รู้ ใ น ร ะ ดั บ ก า ร สั ง เ ค ร า ะ ห์ การเรียนรู้ในระดบั การสงั เคราะห์ หมายถงึ การเรียนรู้ท?ีอยใู่ น ระดบั ที?ผ้เู รียนสามารถ 1. คดิ ประดษิ ฐ์ สง?ิ ใหมข่ นึ G มาได้ ซง?ึ อาจอยใู่ นรูปของ สงิ? ประดษิ ฐ์ ความคดิ หรือ ภาษา 2. ทํานายสถานการณ์ในอนาคตได้ 3. คดิ วิธีการแก้ปัญหาได้ (แตแ่ ตกตา่ งจากการแก้ปัญหาใน ขนัG การนําไปใช้ ซงึ? จะมีคําตอบถกู เพียงคําตอบเดียว แต่ วธิ ีการแก้ปัญหาในขนัG นี Gอาจมีคําตอบได้หลายคําตอบ) 39

GEBIN101 | RMUTL. ก า ร เ รี ย น รู้ ใ น ร ะ ดั บ ก า ร สั ง เ ค ร า ะ ห์ พฤตกิ รรมท?ีสามารถบง่ ชีกG ารเรียนรู้ในระดบั นี Gมีดงั นี G - เขียนบรรยาย อธิบาย เลา่ บอก เรียบเรียง - สร้าง จดั ประดษิ ฐ์ แตง่ ดดั แปลง ปรับ แก้ไข ทํา ใหม่ ออกแบบ ปฏิบตั ิ - คิดริเร?ิม ตงัG สมมตฐิ าน ตงัG จดุ มงุ่ หลาย ทํานาย - แจกแจงรายละเอียด จดั หมวดหมู่ - สถานการณ์ วิธีแก้ปัญหา 40

Q&A Any Questions? GEBIN101 | RMUTL. 41

Thank You 42 GEBIN101 | RMUTL.