การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา

การจดั ทา แผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา ดร.วศิ ษิ ฎ์ มงุ่ นากลาง รอง ผอ.สพม.เขต 25 (ขอนแกน่ ) E-mail : [email protected]

นักเรียนมคี ุณภาพ เป้ าหมายของโรงเรียน ผู้รับบริการพงึ พอใจ คอื อะไร สถานศึกษาดี ครูดี ผู้บริหารดี

แล้วเราจะไปถงึ เป้ าหมายของโรงเรียน..ได้อย่างไร รู้บริบทการเปลย่ี นแปลงของ โลก /กฎหมาย /นโยบาย ยุทธศาสตร์ของรัฐบาลและ กระทรวง ใช้เครื่องมอื ทางการบริหาร

การวางแผน : การจับอนาคตมาเขียนลงกระดาษ คนที่จะจับมาเขยี นได้ต้อง : •รู้อดตี •รู้ปัจจุบนั •เห็นอนาคต •มีวธิ ีการที่จะไปถงึ อนาคต

Strategic Management • เป็ นการบริหารเพ่อื ให้บรรลุจุดมุ่งหมาย ขององค์การโดยสร้าง ความสัมพนั ธ์ระหว่างองค์การให้เหมาะสมกบั สภาพแวดล้อม • เป็ นกระบวนการ วเิ คราะห์เชงิ กลยุทธ์ (Strategic analysis) การกาหนดกลยุทธ์ (Strategy formulation) การปฏิบตั ติ าม กลยุทธ์และการควบคุม (Strategy implementation and control) การประเมนิ ผลกลยุทธ์ (Strategic Evaluation) 3/1/2020 5

การบรหิ ารจดั การเชิงกลยทุ ธ์ Charter วสิ ยั ทศั น์/ภารกิจ วตั ถุประสงค/์ กลยทุ ธ/์ นโยบาย Re-structure Structure Culture Re-think Re-process โครงสร้าง บุคลากร/วฒั นธรรม Re-train Process Re-tools กระบวนงาน Shared Vision วสิ ัยทศั น์ร่วม Tool เทคโนโลยสี ารสนเทศ Monitoring & Evaluation System ระบบติดตามและวดั ผลการดาเนินงาน

หวั ใจของการบรหิ ารเชงิ กลยทุ ธ์ เกย่ี วขอ้ งกบั ประสทิ ธภิ าพ (Efficiency) ประสทิ ธผิ ล (Effectiveness)

ประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธผิ ล (Efficiency & Effectiveness) ประสทิ ธภิ าพ (Efficiency) ประสทิ ธผิ ล (Effectiveness) หมายถงึ การปฏบิ ตั งิ านหรอื บรกิ ารที่ หมายถงึ การปฏบิ ตั งิ านใหบ้ รรลุ ถกู ตอ้ ง รวดเร็ว ใชเ้ ทคนคิ ท่ี วัตถปุ ระสงคห์ รอื เป้าหมายทต่ี งั้ ไว ้ สะดวกสบายกวา่ เดมิ คมุ ้ คา่ และใช ้ (Effectiveness is to do right ทรัพยากรนอ้ ยทส่ี ดุ ในขณะทตี่ อ้ งการ things) ผลงานมากทสี่ ดุ (Efficiency is to do thing right)

แนวคดิ พนื้ ฐานในการวางแผน (Planning) วเิ คราะห์ SWOT พนั ธกจิ /ประเดน็ ยุทธศาสตร์/ วสิ ัยทศั น์ /เป้ าประสงค์ กลยุทธ์/โครงการ กจิ กรรม ปัจจุบัน เป้ าหมาย อยู่ตรงไหน วธิ ีการจะไปถงึ ท่ตี ้องการไปถึง เป้ าหมายต้องทา ได้อย่างไร 1.เป็ นกระบวนการ (Process) จะรู้ได้ยงั ไงว่า 2.เป็ นการเลอื กวธิ ดี าเนนิ การหรอื การ ไปถงึ เป้ าหมาย กระทา (Alternative the Action) 3.เป็ นการทางานทตี่ อ่ เนอื่ งใหส้ าเร็จ ตวั ชว้ี ดั /คา่ เป้ าหมาย ตามเป้ าหมาย (Action to Objective) •ตวั ชวี้ ดั หลกั 4.เป็ นการคาดการณถ์ งึ ความสาเร็จ •การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ในอนาคต (Future Forecasting) •ประเมนิ คณุ ภาพภายนอก

การ วเิ คราะหส์ ภาพ ปญั หา TQA/OBECQA/ วางแผน และความตอ้ งการจาเป็ น(SWOT) BEIDQM (Plan) กาหนดวสิ ยั ทศั น์ พนั ธกจิ เป้ าหมาย Strategy จดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา Development การปฏบิ ตั ิ (Do) ของสถานศกึ ษา การกาหนดทศิ ทาง จดั ทาแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี การกาหนดกลยทุ ธ์ ตรวจสอบ (Check) ดาเนนิ การตามแผน Strategy ปรบั ให้ Deployment เหมาะสม ตดิ ตาม ตรวจสอบ นาสกู่ ารปฏบิ ตั ิ ประเมนิ ปรบั ปรงุ การดาเนนิ งาน (Act) ทบทวนตดิ ตามผล

ขน้ั ตอนการกาหนดยทุ ธศาสตร์ (Strategic Formulation) ข้นั ตอนที่ 1 : การสงั เคราะหน์ โยบาย การวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ ม •การวเิ คราะห์สถานการณ์ วิเคราะห์ปัจจยั ทาง และยทุ ธศาสตร์ (SWOT Analysis) (Situation Analysis) ยทุ ธศาสตร์ (Strategy Alignment) การวเิ คราะห์ปัจจยั ภายนอกองคก์ ร (External Factors Analysis: EFA) การวเิ คราะหป์ ัจจัยภายนอก (External Factors Analysis: EFA) เป็ นการตรวจสอบวเิ คราะห์ เพอื่ ประเมนิ โอกาส (Opportunities) และขอ้ จากดั หรอื อปุ สรรค (Threats) ทม่ี ผี ลกระทบกบั การดาเนนิ งานและบรหิ ารจัดการองคก์ ร หลกั นยิ มทั่วไปคอื ใชห้ ลักทเ่ี รยี กกนั วา่ “STEP Analysis” “PEST Analysis” สงั คมและวฒั นธรรม (Social – เทคโนโลยี เศรษฐกจิ การเมืองและกฎหมาย (Technological (EconomicFactors) (Political & Law Cultural Factors) Factors) E Factors) S T P

ขนั้ ตอนการกาหนดยทุ ธศาสตร์ (Strategic Formulation) ข้นั ตอนที่ 1 : การสงั เคราะหน์ โยบาย การวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ ม •การวเิ คราะห์สถานการณ์ วเิ คราะห์ปัจจยั ทาง และยทุ ธศาสตร์ (SWOT Analysis) (Situation Analysis) ยทุ ธศาสตร์ (Strategy Alignment) การวเิ คราะห์ปัจจยั ภายในองคก์ ร (Internal Factors Analysis: IFA) การวเิ คราะหป์ ัจจัยภายในองคก์ ร เป็ นการตรวจสอบวเิ คราะหเ์ พอ่ื ประเมนิ จดุ แข็ง (Strength) และจดุ ออ่ น (Weakness) ทมี่ อี ยขู่ ององคก์ ร ปัจจบุ นั จะนยิ มพจิ ารณาจากตวั แบบ 7 ปจั จยั (7S Model) McKinsey 7s Framework ซงึ่ แนวคดิ นไี้ ดร้ ับการเผยแพรเ่ ป็ นครัง้ แรกในปี ค.ศ. 1980 โดย Robert Waterman Tom Peters และ Julien Phillips ซง่ึ ในขณะนัน้ เป็ นทปี่ รกึ ษาใหก้ บั บรษิ ัททปี่ รกึ ษา ดา้ นการจัดการชอื่ McKinsey โดยแนวคดิ นต้ี อ้ งการนาเสนอวา่ ประสทิ ธภิ าพขององคก์ ร ไมไ่ ด ้ ขนึ้ อยกู่ บั ปัจจัยทางดา้ นโครงสรา้ งขององคก์ รเพยี งอยา่ งเดยี ว แตเ่ ป็ นสง่ิ ทเ่ี กดิ ขนึ้ จาก ความสมั พันธข์ องปัจจัยตา่ งๆ 7 ประการ

ขน้ั ตอนการกาหนดยทุ ธศาสตร์ (Strategic Formulation) ข้นั ตอนท่ี 1 : การสงั เคราะหน์ โยบาย การวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ ม •การวเิ คราะห์สถานการณ์ วเิ คราะห์ปัจจยั ทาง และยทุ ธศาสตร์ (SWOT Analysis) (Situation Analysis) ยทุ ธศาสตร์ (Strategy Alignment) การวเิ คราะห์ปัจจยั ภายในองคก์ ร (Internal Factors Analysis: IFA) การวเิ คราะหส์ ถานการณ์ภายใน Structure Strategy Style McKinsey’s 7 S โครงสรา้ ง กลยทุ ธ์ แนวการบรหิ าร System Shared Skill Values ระบบ ทักษะ คา่ นยิ มรว่ ม Staff บคุ ลากร

ขน้ั ตอนการกาหนดยทุ ธศาสตร์ (Strategic Formulation) ข้นั ตอนที่ 1 : การสงั เคราะหน์ โยบาย การวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ ม •การวเิ คราะห์สถานการณ์ วเิ คราะห์ปัจจยั ทาง และยทุ ธศาสตร์ (SWOT Analysis) (Situation Analysis) ยทุ ธศาสตร์ (Strategy Alignment) สรุป “STEP Analysis” การวเิ คราะห์ปัจจยั ภายนอก • ปัจจัยดา้ นสงั คมและวฒั นธรรม (Social – Cultural Factors) (External Factors • ปัจจัยดา้ นเทคโนโลยี (Technological Factors) • ปัจจัยดา้ นเศรษฐกจิ (Economic Factors) Analysis: EFA) • ปัจจัยดา้ นการเมอื งและกฎหมาย (Political & Law Factors) McKinsey’s 7 S 4 Ms 4 M 2S SBM • Strategy กลยทุ ธ์ • คน (Man) • บคุ ลากร (Man) • ดา้ นการบริหารทว่ั ไป • Structure โครงสรา้ ง • เงิน (Money) • ประสิทธิภาพการเงิน • ดา้ นวิชาการ (Money) • ดา้ นการบริหารงานบคุ คล การวเิ คราะห์ปัจจยั ภายใน • System ระบบ • วสั ดุสิ่งของ • ดา้ นงบประมาณ (Internal Factors (Materials) • วสั ดุอปุ กรณ์ (Materials) • Staff บคุ ลากร Analysis: IFA) • การจดั การ • บริหารจดั การ • Skill ทักษะ (Management) (Management) • Style แนวการบรหิ าร • โครงสร้างและนโยบาย • Shared Values (Structure) คา่ นยิ มรว่ ม • บริการและผลผลิต (Service & Output)

การกาหนดตาแหน่งขององคก์ รจะปรากฏออกมาใน 4 สถานการณ์ สถานการณ์ (Situations) ตาแหน่ง (Positions) SO Strategies เป็นสถานการณ์ท่ีไดเ้ ปรียบมากท่ีสุด เพราะประกอบไปดว้ ยโอกาสจากปัจจยั สถานการณ์แบบผู้แสวงหา (Prospector) ภายนอก และจุดแขง็ ขององคก์ ร หรืออาจใชค้ ายอ่ วา่ กลยทุ ธ์ “ภายนอกเออ้ื และภายในเดน่ ” คะแนนรวมของ Opportunity ถอื เป็ นสถานการณ์ดาวรงุ่ (Public sector star) ของ y รุก คะแนนรวมของ Aggressive Weakness คะแนนรวมของ Strength คะแนนรวมของ Threat ST Strategies เป็ นสถานการณ์ท่ีมีอุปสรรคจากภายนอก แต่ภายในองคก์ ร สถานการณ์แบบผ้เู ปลยี่ นแปลง Reactor ยงั มีจุดแขง็ อยู่ หรืออาจใชค้ ายอ่ วา่ กลยทุ ธ์ “ภายนอกฉุดแตภ่ ายในเดน่ ” ถอื คะแนนรวมของ Opportunity เป็ นสถานการณ์แมว่ ัวใหน้ ม (Cash cows) คะแนนรวมของ คะแนนรวมของ Weakness Strength ป้ องกนั defensive คะแนนรวมของ Threat

การกาหนดตาแหน่งขององคก์ รจะปรากฏออกมาใน 4 สถานการณ์ สถานการณ์ (Situations) ตาแหน่ง (Positions) WT Strategies เป็ นส่วนที่ตอ้ งดาเนินกลยทุ ธโ์ ดยมีความระมดั ระวงั มากที่สุด สถานการณ์แบบผ้ปู ้ องกนั (Defender) เนื่องจากเป็นกลยทุ ธ์ท่ีจะตอ้ งดาเนินการเพื่อแกไ้ ขจุดอ่อนขององคก์ รและเป็นการ หลบหลีกอปุ สรรคจากปัจจยั ภายนอก ซ่ึงถือไดว้ า่ กลยทุ ธ์ในส่วนน้ีเป็นส่วนที่ คะแนนรวมของ Opportunity เสียเปรียบมากท่ีสุด หรืออาจใชค้ ายอ่ วา่ กลยทุ ธ์ “ภายนอกฉุดและภายในดอ้ ย” คะแนนรวมของ คะแนนรวมของ ถอื เป็ นสถานการณท์ อี่ าจถกู เก็บใสล่ นิ้ ชกั (Back drawer issues) หรอื สนุ ัข Weakness Strength (Dog) ถอย Regressive คะแนนรวมของ Threat WO Strategies เป็ นกลยทุ ธท์ ี่ใชค้ วามไดเ้ ปรียบในโอกาสจากปัจจยั ภายนอก สถานการณ์แบบผู้วเิ คราะห์ (Analyzer) มาปิ ดจุดอ่อนขององคก์ ร หรืออาจใชค้ ายอ่ วา่ กลยทุ ธ์ “ภายนอกเออ้ื แต่ คะแนนรวมของ Opportunity ภายในดอ้ ย” ถอื เป็ นสถานการณก์ ลอ่ งรอ้ นทางการเมอื ง (Political hot box) หรอื ปัญหาภายในทตี่ อ้ งหาทางแกไ้ ข (Question) โดยการพฒั นา พลิกฟ้ื น ? คะแนนรวมของ องคป์ ระกอบดา้ นตา่ ง ๆ ภายในองคก์ ร Turn around Strength คะแนนรวมของ Weakness คะแนนรวมของ Threat

SWOT Analysis Chart ตง้ั รบั ปรบั ตวั O เรง่ รกุ บกุ เร็ว Turnaround 2000 Aggressive กลยทุ ธ์เชิงรับ/เชิงแก้ไข 1500 กลยทุ ธ์เชิงรุก ใช้สภาพของโอกาส โดยใช้สภาพของโอกาสและจุดแขง็ ในการแก้ไขจุดอ่อน 1000 500 ทาให้วสิ ัยทศั น์สู่ความสาเร็จ 2500 2000 1500 1000 500 500 1000 1500 S W เลกิ ราหาแผนใหม่ 500 รง้ั รอขอจงั หวะ Retrenchment 1000 Defensive/Diversify 1500 กลยทุ ธ์อิสระ กลยทุ ธ์เชิงป้ องกนั /เชิงปรับเปลย่ี น ใช้ความคดิ เชิงสร้างสรรค์ทา คดิ วธิ ีการใหม่ T ใช้สภาพของจุดแขง็ ค้นหาตวั เองให้พบ ป้ องกนั อุปสรรคทอี่ าจเกดิ ขนึ้

กระบวนการจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา ขน้ั ตอนท่ี 2 : การกาหนดทศิ ทางของหนว่ ยงาน วสิ ัยทัศน์ (Vision) ความหมาย V คอื วสิ ยั ทัศน์ (VISION) I คอื ภาพฝันในอนาคต (IMAGE) A คอื การกระทา (ACTION) T คอื มกี าหนดเวลา (TIME) สามารถเขยี นเป็ นสมการไดว้ า่ V = I + A + T “WHAT TO BE?”

กระบวนการจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศึกษา ขนั้ ตอนท่ี 2 : การกาหนดทศิ ทางของหนว่ ยงาน พนั ธกจิ (Mission) • แนวทางทอ่ี งค์กรจะดาเนินงานให้บรรลุตาม วสิ ัยทัศน์ทก่ี าหนด พนั ธกจิ • ข้อความพนั ธกจิ (MISSION STATEMENT) ควรแสดงถงึ ขอบเขต ของการปฏบิ ตั งิ านขององค์กร สอดคล้องกบั อานาจหน้าท่ขี ององค์กร “WHAT TO DO”

กระบวนการจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศึกษา ขนั้ ตอนท่ี 2 : การกาหนดทศิ ทางของหนว่ ยงาน เป้ าหมาย (Goal) •ผลผลติ ทเี่ กดิ จากพนั ธกจิ เป้ าหมาย เป็ นคาตอบเพอื่ ให้บรรลวุ สิ ัยทศั น์

กระบวนการจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา ขน้ั ตอนที่ 3 : องคป์ ระกอบแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา ส่วนท่ี ๑ แนะนาสถานศึกษาในภาพรวม ส่วนท่ี ๒ ทศิ ทางการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา เช่น วสิ ัยทศั น์ พนั ธกจิ เป้ าหมาย ส่วนที่ ๓ กลยุทธ์การพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา และตวั ชี้วดั ความสาเร็จ ส่วนท่ี ๔ โครงการและกจิ กรรมตามกลยุทธ์ระดบั องค์กร พร้อมเป้ าหมายและ งบประมาณ ส่วนที่ ๕ การกากบั ตดิ ตาม ประเมิน และรายงาน ภาคผนวก สาเนาคาสั่งคณะทางาน/คณะกรรมการจัดทาแผนฯ บันทกึ ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

กระบวนการจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา ขนั้ ตอนที่ 4 : องคป์ ระกอบแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี 1. ส่วนหน้า ปกนอก , ปกใน, คานา ,สารบญั 2. เนือ้ หา ประกอบดว้ ย - ส่วนที่ 1 บทนา สรุปยอ่ ความเป็นมาของสถานศึกษา - ส่วนที่ 2 ทิศทางการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกิจ เป้ าหมาย อตั ลกั ษณ์และเอกลกั ษณ์ของสถานศึกษา สภาพความสาเร็จท่ีคาดวา่ จะ เกิดข้ึนเมื่อสิ้นปี การศึกษา - ส่วนท่ี 3 รายละเอียดของแผนงาน (กลยทุ ธ์ระดับองค์กร) โครงการ/ กิจกรรมและประมาณการงบประมาณ - ส่วนท่ี 4 การกากบั ติดตาม ประเมิน และรายงาน - ภาคผนวก ประกอบดว้ ย สาเนาคาสงั่ คณะทางาน / บนั ทึกความเห็นชอบ

แผนยทุ ธศาสตร์ แผน ปฏบิ ตั กิ าร วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกจิ เป้ าหมาย กลยทุ ธ์ ตวั ชว้ี ดั คา่ กลยทุ ธ์ โครงการ ระดบั องคก์ ร เป้ าหมาย ............. 1……….… 1……….… 1……….… 1…… 1…… 1…… ............. 2……….… 2……….… 2……….… 2…… 2…… 2…… ............. 3……….… 3……….… 3……….… 3…… 3…… 3…… ............. 4……….… 4……….… 4……….… 4…… 4…… 4…… ............. ............. ............. 5……….… 5……….… 5…… 5…… 5…… 6……….… 6…… 6…… 6…… 7…… 7…… 7…… บรรลตุ ามแผน ผลผลติ ผลลพั ธ์ มปี ระสทิ ธภิ าพ มปี ระสทิ ธผิ ล

การจดั ทาวสิ ยั ทศั น์ “ ภายในปี ๒๕๖๐ โรงเรียนบ้านคุณภาพ มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีมาตรฐานด้านความรู้ พ้ืนฐาน โดดเด่นด้านการคดิ มีจติ รักการใฝ่ รู้ เน้นครูสู่ผู้เรียนเป็ นสาคัญ บริหารร่วม สร้างสรรค์ สัมพันธ์ชุมชน ประสิทธผิ ล หลักสูตรสถานศกึ ษา ประชาชนพึงพอใจ ”

การจดั ทาพนั ธกจิ วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกจิ มงุ่ พฒั นาใหผ้ เู้ รยี นมี ๑. จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมคี วามรูแ้ ละทกั ษะทจี่ าเป็ น มาตรฐานดา้ นความรู้ ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา พนื้ ฐาน โดดเดน่ ดา้ นการ ๒.จดั กจิ กรรมส่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ คดิ มจี ติ รกั การใฝ่ รู้ เนน้ ครู อยา่ งเป็ นระบบ คดิ สรา้ งสรรค์ ตดั สนิ ใจ แกป้ ญั หาไดอ้ ยา่ งมี สผู่ เู้ รยี นเป็ นสาคญั บรหิ าร สตสิ มเหตผุ ล รว่ มสรา้ งสรรค์ สมั พนั ธ์ ๓.จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นมที กั ษะในการแสวงหาความรู้ ชุมชน ประสทิ ธผิ ล ดว้ ยตนเอง รกั เรยี นรู้ และพฒั นาตนเองอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง หลกั สตู รสถานศกึ ษา ๔.ส่งเสรมิ และพฒั นาสถานศกึ ษาใหม้ กี ารจดั หลกั สูตรและ ประชาชนพงึ พอใจ กระบวนการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็ นสาคญั ๕. สง่ เสรมิ และพฒั นาใหส้ ถานศกึ ษามกี ารจดั กจิ กรรมพฒั นา คุณภาพผูเ้ รยี นอยา่ งหลากหลายและใชแ้ หลง่ เรยี นรูอ้ ยา่ ง คมุ้ คา่ ๖.ส่งเสรมิ ใหผ้ ูม้ สี ่วนเกยี่ วขอ้ งทุกฝ่ ายมสี ่วนร่วมในการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๗. สง่ เสรมิ การสรา้ งอตั ลกั ษณข์ องสถานศกึ ษาใหโ้ ดดเดน่ ๘. พฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษาตามแนวทางปฏริ ูปการศกึ ษา ในทศวรรษทส่ี อง

การกาหนดเป้ าหมาย พนั ธกจิ เป้ าหมาย ๑. จดั กจิ กรรมส่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมคี วามรูแ้ ละ ๑.ผเู้ รยี นมคี วามรแู้ ละทกั ษะทจี่ าเป็ นตามหลกั สตู ร ทกั ษะทจ่ี าเป็ นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา สถานศกึ ษา ๒.จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมคี วามสามารถ ๒. ผูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ อยา่ งเป็ นระบบ ใ น ก า ร คิด อ ย่า ง เ ป็ น ร ะ บ บ คิด ส ร้า ง ส ร ร ค์ คดิ สรา้ งสรรค์ ตดั สนิ ใจ แกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งมสี ตสิ ม ตดั สนิ ใจ แกป้ ญั หาไดอ้ ยา่ งมสี ตสิ มเหตผุ ล เหตผุ ล ๓. จดั กจิ กรรมส่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมที กั ษะในการ ๓. ผูเ้ รยี นมที กั ษะในการแสวงหาความรูด้ ว้ ยตนเอง แสวงหาความรู้ ดว้ ยตนเอง รกั เรยี นรู้ และ รกั เรยี นรู้ และพฒั นาตนเองตอ่ เนอ่ื ง พฒั นาตนเองอยา่ งตอ่ เนอื่ ง ๔.ส่งเสรมิ และพฒั นาสถานศกึ ษาใหม้ กี ารจดั ๔.สถานศกึ ษามกี ารจดั หลกั สูตรและกระบวนการ หลกั สูตรและกระบวนการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ เรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็ นสาคญั ผเู้ รยี นเป็ นสาคญั ๕.ครจู ดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็ นสาคญั ๕. สง่ เสรมิ และพฒั นาใหส้ ถานศกึ ษามกี ารจดั ๖. สถานศกึ ษามกี ารจดั กจิ กรรมพฒั นาคุณภาพ กจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี นอยา่ ง ผเู้ รยี นอยา่ งหลากหลาย หลากหลายและใชแ้ หลง่ เรยี นรอู้ ยา่ งคมุ้ คา่ ๗.สถานศกึ ษามกี ารใชแ้ หลง่ เรยี นรพู้ ฒั นาคณุ ภาพ ผเู้ รยี นอยา่ งคมุ้ คา่ ๖.สง่ เสรมิ ใหผ้ มู้ สี ว่ นเกยี่ วขอ้ งทกุ ฝ่ ายมสี ว่ นรว่ ม ๘.ผู้มีส่วนเกย่ี วข้องทุกฝ่ ายมีส่วนร่วมในการจดั ในการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา การศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๗. สง่ เสรมิ การสรา้ งอตั ลกั ษณข์ องสถานศกึ ษา ๙.สถานศกึ ษามอี ตั ลกั ษณท์ โ่ี ดดเดน่ ใหโ้ ดดเดน่ ๘. พฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษาตามแนวทาง ๑๐.สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ปฏริ ูปการศกึ ษาในทศวรรษทสี่ อง ตามแนวทางปฏริ ปู การศกึ ษาในทศวรรษทสี่ อง

การกาหนดกลยทุ ธร์ ะดบั องคก์ ร เป้ าหมาย กลยทุ ธร์ ะดบั องคก์ ร ๑. ผเู้ รยี นมคี วามรแู้ ละทกั ษะทจี่ าเป็ นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ๒. ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ อยา่ งเป็ นระบบ คดิ สรา้ งสรรค์ ๑.พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น ตดั สนิ ใจ แกป้ ญั หาไดอ้ ยา่ งมสี ตสิ มเหตผุ ล ๒.พฒั นาคณุ ภาพการจดั ๓. ผเู้ รยี นมที กั ษะในการแสวงหาความรดู้ ว้ ยตนเอง รกั เรยี นรแู้ ละ การศกึ ษา พฒั นาตนเองตอ่ เนอ่ื ง ๓.เสรมิ สรา้ งสงั คมแหง่ การ ๔. สถานศกึ ษามกี ารจดั หลกั สตู รและกระบวนการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ เรยี นรู้ ผเู้ รยี นเป็ นสาคญั ๔. สง่ เสรมิ อตั ลกั ษณข์ อง ๕. ครจู ดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็ นสาคญั สถานศกึ ษาใหโ้ ดดเดน่ ๖. สถานศกึ ษามกี ารจดั กจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี นอยา่ ง ๕.พฒั นาคณุ ภาพ หลากหลาย สถานศกึ ษาตามแนวทาง ๗.สถานศกึ ษามกี ารใชแ้ หลง่ เรยี นรพู้ ฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี นอยา่ งคมุ้ คา่ ปฏริ ปู การศกึ ษาใน ทศวรรษทสี่ อง ๘.ผมู้ สี ว่ นเกยี่ วขอ้ งทกุ ฝ่ ายมสี ว่ นรว่ มในการจดั การศกึ ษาของ สถานศกึ ษา ๙.สถานศกึ ษามอี ตั ลกั ษณท์ โ่ี ดดเดน่ ๑๐.สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษาตามแนวทางปฏริ ปู การศกึ ษาในทศวรรษทสี่ อง

การกาหนดตวั ชว้ี ดั ความสาเร็จ เป้ าหมาย ตวั ชว้ี ดั ความสาเร็จ ๑.ผเู ้ รยี นมคี วามรแู ้ ละทกั ษะทจี่ าเป็ นตาม ๑. รอ้ ยละของผเู ้ รยี นทมี่ รี ะดบั ผลการเรยี นผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ทกุ หลกั สตู รสถานศกึ ษา รายวชิ า ๒. รอ้ ยละของผเู ้ รยี นทมี่ ที ักษะกระบวนการในระดบั ดขี นึ้ ไป ๓. รอ้ ยละของผเู ้ รยี นมสี ขุ ภาพจติ สขุ ภาพกายตามเกณฑม์ าตรฐาน ๔. รอ้ ยละของผเู ้ รยี นทร่ี ่วมกจิ กรรมดา้ นดนตรี กฬี า ศลิ ปะ ๕. รอ้ ยละของผเู ้ รยี นสามารถระบอุ าชพี สจุ รติ ในทอ้ งถนิ่ ได ้ ๒. ผเู ้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ อยา่ ง ๖. รอ้ ยละของผเู ้ รยี นทม่ี คี วามสามารถในการคดิ อยา่ งเป็ นระบบ คดิ เป็ นระบบ คดิ สรา้ งสรรค์ ตดั สนิ ใจ สรา้ งสรรค์ ตัดสนิ ใจ แกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งมสี ตสิ มเหตผุ ล แกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งมสี ตสิ มเหตผุ ล ๗. รอ้ ยละของผเู ้ รยี นมคี วามสามารถในการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น ในระดับผา่ นเกณฑข์ นั้ ตา่ ขนึ้ ไป ๓.สถานศกึ ษามกี ารจัดหลกั สตู รและ ๘. สถานศกึ ษามหี ลักสตู รสถานศกึ ษาทไ่ี ดร้ ับการเหน็ ชอบจาก กระบวนการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู ้ รยี น คณะกรรมการสถานศกึ ษาทส่ี ามารถตรวจสอบได ้ เป็ นสาคัญ ๙. สถานศกึ ษามงี าน/โครงการ/กจิ กรรมทสี่ ง่ เสรมิ คณุ ภาพผเู ้ รยี น โดยตรงอยา่ งนอ้ ยปีละ๑๐ รายการ ๔.ครจู ัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผเู ้ รยี นเป็ น ๑๐. รอ้ ยละของครทู มี่ แี ผนการจัดการเรยี นรทู ้ เี่ นน้ ผเู ้ รยี นเป็ นสาคัญ สาคญั ๑๑. รอ้ ยละของครทู มี่ เี ครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ ๑๒. รอ้ ยละของครทู ม่ี รี ายงานการวจิ ัยในชนั้ เรยี น คนละ ๑ เรอื่ ง/ภาค เรยี นหรอื ปีการศกึ ษา

การกาหนดชอ่ื โครงการ/กจิ กรรม กลยทุ ธร์ ะดบั องคก์ ร ชอ่ื โครงการ/กจิ กรรม ๑ . พ ั ฒ น า คุ ณ ภ า พ ๑. ยกระดบั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น ผเู้ รยี น ๒. พฒั นาคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น ฯลฯ ๒.พฒั นาคุณภาพการ ๑. ประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในของสถานศกึ ษา จดั การศกึ ษา ๒. ครมู อื อาชพี ๓. สง่ เสรมิ ประสทิ ธภิ าพผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ๔. สง่ เสรมิ การมสี ว่ นรว่ มในการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ๕. พฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษา ๖. พฒั นาสภาพแวดลอ้ มและการใหบ้ รกิ ารผเู้ รยี น ฯลฯ ๓.เสรมิ สรา้ งสงั คมแห่ง ๑. พฒั นาและใชแ้ หลง่ เรยี นรภู้ ายในและภายนอกสถานศกึ ษา การเรยี นรู้ ฯลฯ ๔. สง่ เสรมิ อตั ลกั ษณ์ ๑. โครงการพฒั นาการอา่ นการเขยี นและการคดิ ของสถานศกึ ษาให้ ๑.๑ กจิ กรรมยอดนกั อา่ น ยอดนกั เขยี น โดดเดน่ ๑.๒ กจิ กรรมยอดนกั คดิ ๒. โครงการลกู กตญั ญู ฯลฯ

การกาหนดโครงการ/กจิ กรรมระยะ 3 ปี กลยทุ ธ์ กลยทุ ธ์ กลยทุ ธร์ ะดบั ตวั ชว้ี ดั สนอง เป้ าหมาย งบประมาณ ระดบั องคก์ ร ระดบั โครงการ ความสาเร็จ มาตรฐาน / ( โรงเรยี น) แผนงาน ( กจิ กรรม) การศกึ ษา ปี ๒๕๖๐ ( โครงการ) ผรู้ บั ผดิ ชอบ ของ สถานศกึ ษา ปี ๒๕๕๙ ปี ๒๕๖๑ กลยทุ ธ์ ๑. ๑.๑ ๑.๑ รอ้ ยละ (มฐ./ตวั ๑.๑ ๑.๑ ๑.๑ ๒๔๐,๐๐๐ ท่ี ๑ โครงการ ยกระดบั ผเู้ รยี นทม่ี ี บง่ ช)ี้ ผเู้ รยี น ผเู้ รยี น ผเู้ รยี น บาท พฒั นา ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ ผลสมั ฤทธ์ิ เฉลย่ี อยา่ ง เฉลยี่ อยา่ ง เฉลย่ี อยา่ ง กลมุ่ คณุ ภาพ ผลสมั ฤทธ์ิ กลมุ่ สาระ กลมุ่ สาระ มฐ.ที่ ๕ นอ้ ยรอ้ ย นอ้ ยรอ้ ยละ นอ้ ยรอ้ ยละ วชิ าการ ผเู้ รยี น การเรยี นรู้ (๕.๑- ภาษาไทย ๕.๔) ในระดบั ดี ทางการ การเรยี นรู้ ขนึ้ ไป ละ ๖๐ มี ๖๕ มี ๗๐ มี (นาง…… เรยี น ภาษาไทย ผลสมั ฤทธิ์ ผลสมั ฤทธิ์ ผลสมั ฤทธิ์ … และ กลมุ่ สาระ กลมุ่ สาระ กลมุ่ สาระ นาย......... การเรยี นรู้ การเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ) ภาษาไทย ภาษาไทย ภาษาไทย (นาย…… ในระดบั ดี ในระดบั ดี ในระดบั ดี ….....) ขน้ึ ไป ขนึ้ ไป ขนึ้ ไป ๑.๒...ฯลฯ ๑.๒ ... ๑.๒ ... ๑.๒ ..... ๑.๒ ... ฯลฯ ฯลฯ ฯลฯ ฯลฯ

วงจรคณุ ภาพ(Deming Cycle) (ฝ่ ายบรหิ าร) วางแผน วางแผน (ฝ่ ายบรหิ าร) ดาเนนิ งาน ดาเนนิ งาน ปฏบิ ตั ิ ปฏบิ ตั ิ (คร)ู ใหเ้ หมาะสม ใหเ้ หมาะสม ตรวจสอบ ตรวจสอบ (ผตู้ รวจสอบและฝ่ ายบรหิ าร)

วงจรคณุ ภาพ(Deming Cycle) ทางานอยา่ งตอ่ เนอื่ ง P P P AD AD AD C C C มาตรฐาน มาตรฐาน มาตรฐาน ปรบั ปรงุ อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง ปรบั ปรงุ และยกระดบั มาตรฐานใหส้ งู ขน้ึ

ฝากใวใ้ หท้ าตอ่ • ให้ผเู้ ข้าอบรมจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศึกษา/ โครงการ/กจิ กรรมในการพฒั นาในเรอ่ื งตอ่ ไปนี้ 1.การยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น ภาษาองั กฤษ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ 2.การพฒั นาทกั ษะการคดิ 3.การสอนโดยเน้นผเู้ รยี นเป็ นสาคญั 4.การใช้เทคโนโลยใี นการเรยี นการสอน

ฝากใวใ้ หท้ าตอ่ • ใบงาน ๑ การกาหนดวิสัยทศั น์ พนั ธกจิ ของสถานศกึ ษา • ใบงาน ๒ การกาหนดเป้ าหมายของสถานศกึ ษา • ใบงาน ๓ การกาหนดกลยุทธ์และตวั ชีว้ ดั สถานศกึ ษา • ใบงาน ๔ การกาหนดกลยุทธ์และตัวชีว้ ัดสถานศกึ ษา • ใบงาน ๕ การกาหนดช่ือโครงการและกจิ กรรม • ใบงาน ๖ การกาหนดโครงการ/กิจกรรมตามกลยุทธ์ระดบั องค์กร • ใบงาน ๗ การเขียนโครงการเพ่อื พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา