เทคนิคการสอน

10 กเทารคสนิอคน

วิธีสอนแบบสาธิต Demonstration Method หมายถึง การที่ครูหรือนักเรียนคนใดคนหนึ่ง แสดง บางสิ่งบางอย่างให้นักเรียนดู หรือให้เพื่อนๆดูเพื่อ แสดงให้ผู้เรียนได้เห็นขั้นตอนการปฏิบัติต่างๆ ซึ่งจะ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจได้อย่างแจ่มแจ้ง และ สามารถปฏิบัติตามได้ ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 1 กำหนดจุดมุ่งหมายของการสาธิตให้ชัดเจน 2 เตรียมอุปกรณ์ในการสาธิต และตรวจสอบความสมบูรณ์ของ อุปกรณ์ 3 เตรียมกระบวนการสาธิต เช่นกำหนดขั้นตอนและเวลา ให้ผู้ เรียนเข้าใจ 4 ทดลองสาธิตก่อนสอน เพื่อตรวจสอบความพร้อมตลอด เพื่อ ป้องกันข้อผิดพลาด 5 จัดทำคู่มือแนะนำในการสาธิตเพื่อให้นักเรียนใช้ประกอบขณะมี การสาธิต 6 เมื่อสาธิตเสร็จ ควรสาธิตซ้ำเพื่อเน้นให้เกิดความเข้าใจ 7 จัดกิจกรรมหลังจากการสาธิตเพื่อให้นักเรียนเห็นคุณค่าหรือ ประโยชน์ จากการสาธิต 8 ประเมินผลการสาธิตโดยพิจราณาจากพฤติกรรมของนักเรียน และผลการเรียนรู้ เช่น การทดสอบ การแสดงความคิดเห็น

วิธีการสอนโดยใช้เกม Game คือ กระบวนการที่ผู้สอนใช้ในการช่วยให้ผู้ การเลือกเกมส์ เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่ กำหนด โดยการให้ผู้เรียนเล่นเกมตามกติกา เกมที่นำมาใช้การสอนส่วนใหญ่จะ และนำเนื้อหาและข้อมูลของพฤติกรรมการ เป็นเกมที่เรียกว่า “เกมการศึกษา” คือเป็น เกมที่มีวัตถุประสงค์ มุ่งให้ผู้เล่นเกิดการ เล่น วิธีการเล่น และผลการเล่นเกมของผู้เรียนมาใช้ในการ เรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ ผู้สอนอาจมี การนำเกมที่เล่นกันเพื่อความบันเทิงเป็น อภิปรายเพื่อสรุปการเรียนรู้ สำคัญ มาใช้สอน โดยนำมาเพิ่มขั้นตอน สำคัญคือการวิเคราะห์อภิปรายเพื่อการ เรียนรู้ได้ ข้อดี ข้อจำกัด 1.เป็นวิธีสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วน 1.เป็นวิธีสอนที่ใช้เวลามาก 2.เป็นวิธีสอนที่มีค่าใช้จ่าย เนื่องจาก ร่วมในการเรียนรู้สูง ผู้เรียนได้รับ การเล่นเกมส่วนใหญ่ ผู้เรียนทุกคน ความสนุกสนาน และเกิดการ ต้องมีอุปกรณ์ในการเล่น เรียนรู้จากการเล่น 2.เป็นวิธีสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิด เฉพาะตน 3.เป็นวิธีสอนที่ขึ้นกับความสามารถ การเรียนรู้ โดยการเห็นประจักษ์ ของผู้สอน ผู้สอนจำเป็นต้องมีความรู้ แจ้งด้วยตนเอง ทำให้การเรียนรู้นั้น ความเข้าใจเกี่ยวกับการ มีความหมาย 3.เป็นวิธีที่ผู้สอนไม่เหนื่อยแรงมาก สร้างเกม 4.เป็นวิธีสอนที่ต้องอาศัยเวลาใน ขณะสอน และผู้เรียนชอบ การเตรียมการมาก 5.เป็นวิธีสอนที่ผู้สอนต้องมีทักษะใน การนำการอภิปรายที่มีประสิทธิภาพ

วิธีสอนโดยใช้กรณีตัวอย่าง วิธีสอนโดยใช้กรณีตัวอย่าง เป็นวิธีการที่มุ่งช่วยให้ผู้เรียนฝึกฝนการเผชิญ และ แก้ปัญหาโดยไม่ต้องรอให้เกิดปัญหาจริง เป็นวิธีการที่เปิดโอกาสให้ผู้ เรียนคิดวิเคราะห์และเรียนรู้ ความคิดขอผู้อื่น ช่วยให้ผู้เรียนมีมุมมองที่ กว้างขึ้น ขั้นตอนสำคัญของการสอน 1. ผู้สอน / ผู้เรียนนำเสนอกรณีตัวอย่าง 2. ผู้เรียนศึกษากรณีตัวอย่าง 3. ผู้เรียนอภิปรายประเด็นคำถามเพื่อหาคำตอบ 4. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายคำตอบ 5. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายเกี่ยวกับปัญหา วิธี แก้ปัญหาของผู้เรียน และสรุปการ เรียนรู้ที่ได้รับ เทคนิคและข้อเสนอแนะต่าง ๆ ในการใช้วิธีสอน โดยใช้กรณีตัวอย่างให้มีประสิทธิภาพ การนำเสนอกรณี ตัวอย่าง ผู้สอนอาจเป็นผู้นำเสนอกรณีตัวอย่าง หรือ อาจใช้เรื่องจริงจากผู้เรียนเป็นกรณี ตัวอย่าง ก็ได้ วิธีการนำเสนอทำได้หลายวิธี เช่น การ พิมพ์เป็นข้อมูลมาให้ผู้เรียนอ่าน การเล่ากรณี ตัวอย่างให้ฟัง หรือนำเสนอโดยใช้สื่อ เล่น สไลด์ วีดิทัศน์ ภาพยนตร์ หรืออาจให้ผู้เรียน แสดงเป็น ละครหรือบทบาทสมมติก็ได้

วิธีสอนแบบโครงการ เป็นการสอนที่ให้นักเรียนเป็นหมู่หรือ รายบุคคลได้ วางโครงการและดำเนิน งานให้สำเร็จตามโครงการนั้น นับว่า เป็นการสอนที่สอดคล้องกับสภาพ ชีวิตจริงเด็กจะทำงานนี้ด้วยการตั้ง ปัญหา ดำเนินการแก้ปัญหาด้วยการ ลงมือทำจริง เช่น โครงการ รักษา ความสะอาดของห้องเรียน ขั้นตอนในการสอน 1. ขั้นกำหนดความมุ่งหมาย ว่าเราจะเรียนอะไร เพื่ออะไร ข้อจำกัด 2. ขั้นวางแผนหรือวางโครงการ เพื่อให้บรรลุถึงจุดมุ่งหมาย 1.เสียเวลามาก ค่าใช้จ่ายสูง จะใช้วิธีการใดในการทำ กิจกรรม แล้วจึงทำกิจกรรมที่เหมาะ สม 3. ขั้นดำเนินการ เป็นขั้นลงมือกระทำกิจกรรมหรือลงมือแก้ ปัญหา 4. ขั้นประเมินผล หรือ ขั้นสอบสวนพิจารณานักเรียน ทำการ ประเมินผลว่ากิจกรรม ที่ทำนั้นบรรลุตามความมุ่งหมายที่ตั้ง ไว้ หรือไม่มี ข้อบกพร่องอย่างไรและควรแก้ไขให้ดีขึ้นอย่างไร 2.ประสบการณ์ในชีวิตจริงหลายอย่างไม่ สามารถวางแผนและทำกิจกรรมได้ 3.ถ้าผู้สอนมีความรู้มากพอ อาจทำให้ ประสบผลสำเร็จได้ยาก 4.อาจทำให้นักเรียนได้รับความรู้ที่เป็ นหลัก วิชาการไม่เพียงพอ ข้อดี 1. นักเรียนมีความสนใจเพราะได้ลงมือ ปฏิบัติจริง ๆ 2. ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และการ ทำงานอย่างมีแผน และให้รู้จัก ประเมิน ผลงานของตนเอง

วิธีสอนแบบระดมสมอง ความหมาย วิธีสอนที่ใช้ในการอภิปรายโดยทันที ไม่มีใครกระตุ้น กลุ่มผู้ เรียนเพื่ อหาคำตอบหรือทางเลือกสำหรับปัญหาที่กำหนด อย่างรวดเร็ว ในระยะเวลาสั้นโดย ในขณะนั้นจะไม่มีการ ตัดสินว่า คำตอบหรือทางเลือกใดดีหรือไม่อย่างไร ขั้นตอนในการระดมสมอง 1. กำหนดปัญหา 2. แบ่งกลุ่มผู้เรียน และอาจเลือกประธานหรือเลขา เพื่ อช่วยในการอภิปรายและ บันทึกผล 3. สมาชิกทุกคนในกลุ่มช่วยกันคิดหาคำตอบหรือทางเลือกสำหรับปัญหาที่กำหนด ให้มากที่สุดภายในเวลาที่กำหนด โดยปัญหาของแต่ละกลุ่มอาจเป็นปัญหาเดียวกันหรือต่าง กันก็ได้ 4. คัดเลือกเฉพาะทางเลือกที่น่าจะเป็นไปได้ หรือเหมาะสมที่สุด 5. แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานของตน ( ข้อ 4 และ 5 อาจสลับกันได้ ) 6. อภิปรายและสรุปผล ข้อดี ข้อจำกัด 1. ฝึกกระบวนการแก้ปัญหาและมีคุณค่า 1. ประเมินผลผู้เรียนแต่ละคนได้ยาก มากที่จะใช้เพื่ อแก้ปั ญหาหนึ่ ง 2. อาจมีนักเรียนส่วนน้ อยเพียงไม่กี่คนครอบ 2. ก่อให้เกิดแรงจูงใจในตัวผู้เรียนสูง ครองการอภิปรายส่วนใหญ่ และฝึ กการยอมรับความเห็นที่แตกต่าง 3. เสียงมักจะดังรบกวนห้องเรียนข้างเคียง กัน 4. ถ้าผู้จดบันทึกทำงานได้ช้า การคิดอย่าง 3. ได้คำตอบหรือทางเลือกได้มาก อิสระก็จะช้าและจำกัดตามไปด้วย ภายในเวลาอันสั้น 5. หัวเรื่องต้องชัดเจนรัดกุม และมีประธานที่ 4. ส่งเสริมการร่วมมือกัน มีความสามารถในการดำเนินการ และสรุปการ 5. ประหยัดค่าใช้จ่ายและการจัดหาสื่อ อภิปราย ทั้งในกลุ่มย่อย และรวมทั้งชั้น เพิ่มเติมอื่น ๆ

วิธีสอนเเบบสืบ เสาะหาความรู้ เป็ นกระบวนการที่นักเรียนจะต้อง อ1ก2.งิกจ.คกาก์ราปรรตัรร้กงมะำปกกหราอนะรบเดสดื็สขบัน้นำเปสคตััญาอญะหนหา/าทวีคิ่ธนีวำกาไามปรรูสสู้ื่ บ สืบค้น เสาะหา สำรวจตรวจสอบ และ เสาะ ปคำตอบที่ได้สื บเสาะ ค้นคว้าด้วยวิธีการต่างๆ จนทำให้ 3.การสรุ นักเรียนเกิดความเข้าใจ และ เกิดการ รับรู้ความรู้นั้นอย่างมีความหมาย จึง จะสามารถสร้างเป็ นองค์ความรู้ของ นักเรียนเองได้ หาความรู้ ขั้นตอนของกระบวนการ 4น.ักกาเรรีขยยนานยำคสิ่วงาที่มเรรีู้ยสน่งรูเ้สมราิมไปให้ เรียนรู้แบบสืบเสาะหาความ ประยุกต์ใช้ หรือขยายความรู้ 1.การสร้างความสนใจ ผู้ ในสถานการณ์ใหม่ สอนต้องสร้างความสนใจ ให้ 5.การประเมินผล ผู็สอนจะ ทำการสังเกตนักเรียนจากการ นักเรียน ตั้งคำถามให้ เรียนรู้ทั้งหมด แล้วประเมินผล นักเรียนได้คิด 2.การสำรวจและค้นคว้า ให้ผู้ เรียนได้ทำงานร่วมกัน โต้ตอบกัน เพื่อทำการสำรวจ และค้นหาร่วมกัน 3.การอธิบายและลงข้อสรุป ผู้สอนจะต้องส่งเสริมให้ นักเรียนอธิบายแนวคิดด้วย คำพูดของตัวเอง

การสอนแบบเรียน รู้เเบบร่วมมือ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่แบ่ง 3.การสอนที่แบ่งกลุ่มนั กเรียน นั กเรียนออกเป็นกลุ่มย่อยๆ เพื่อ เป็น ร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้ แล้วนำ กลุ่มย่อยๆ ให้ช่วยกันตอบคำถาม มาสรุปร่วมกัน แก้โจทย์ปัญหาหรือทำแบบ ฝึกหัด แล้วให้แลกเปลี่ยนกัน ตรวจ 1.การจัดกิจกรรมการ (คู่ตรวจสอบ,มุมสนทนา,ร่วมกัน เรียนการสอนโดยการให้ คิด) นั กเรียนจับคู่กันในการ 2.การสอนที่จัด 6.การจัดการเรียนการ ตอบคำถาม แลกเปลี่ยน กลุ่มให้นั กเรียน สอนที่ครูจะแบ่งเนื้ อหา ความคิดกัน มากกว่า 2 คนขึ้น ให้แต่ละคนในกลุ่มได้ (คิดและคุยกัน,เพื่อน ไป ให้นั กเรียน เรียน,ผลัดกันพูด) ทุกคนได้บอกเล่า ความคิดเห็นของ ค้นคว้า แล้วก็กลับเข้า 4.การสอนที่ครู ตนเอง กลุ่มอธิบายเนื้ อหาให้ จะกำหนด (กิจกรรมโต๊ะ เพื่อนในกลุ่มฟัง คำถามให้ กลม) (ปริศนาความรู้) นั กเรียนตอบ 5.การสอนแบบจัด (การสั มภาษณ์ กิจกรรมที่คล้ายๆ กัน แบบสามขั้น (การแข่งขันระหว่าง ตอน) กลุ่มด้วยเกม,การแบ่ง 7.การจัดการเรียน กลุ่มสั มฤทธิ์) การสอนที่เน้ นการ 9.การจัดการเรียนการสอนที่สร้างกลุ่มอ่าน การหา ทำงานร่วมกัน เพื่อนช่วยตรวจสอบ ทดสอบการอ่าน การจัดการ (การสื บสอบเป็นก เรียนรู้แบบร่วมมือที่แบ่งกลุ่มนั กเรียนเป็นกลุ่ม ลุ่ม) ย่อยๆ ให้นั กเรียนได้ช่วยเหลือกัน (การเรียนรูแบบร่วมมือผสมผสานการอ่านและการ เขียน)

วิธีการสอนแบบปฏิบัติการหรือการทดลอง เป็นวิธีการสอนที่ครูเปิด โอกาสให้นั กเรียนได้ ลงมือทำหรือทดลองหาความรู้ด้วยตนเอง ความมุ่งหมาย กระบวนการสอน 1.เพื่อให้นั กเรียนได้ลงมือทำหรือ 1.ขั้นตอนการกล่าวนำ ทดลองหาความรู้ได้ด้วยตนเอง 2.ขั้นตอนการเตรียมการ 2.เพื่อส่ งเสริมการใช้ ดำเนิ นการ ประสบการณ์ ตรงในการแก้ 3.ขั้นตอนการเสนอการ ปัญหา ทดลอง 3.เพื่อส่ งเสริมการศึ กษาค้นคว้า 4.ขั้นตอนการอภิปรายและ แทนการจดจำจากหนั งสือเรียน สรุปผล ข้อสั งเกต ข้อดี 1.นั กเรียนทุกคนต้องมี 1.นั กเรียนได้เรียนรู้จาก โอกาสใช้เครื่องมือและ ประสบการณ์ จริง อุปกรณ์ 2.เป็นการเรียนรู้จากการลงมือ 2.ต้องมีการควบคุมความ ทำ หรือเป็นการเรียนรู้จาก ปลอดภัย สภาพจริง 3.ต้องกำหนดสั ดส่ วนจำนวน 3.เป็นการเรียนรู้เพื่อนำไปใช้ นั กเรียนต่อพื้นที่ปฏิบัติ ประโยชน์ ในชีวิตประจำวัน

วิธีการสอนแบบ แบ่งกลุ่มทำงาน ขั้นตอนก ารสอน หมายถึง เป็นวิธีสอนที่ครูจะ 1.ครูและนั กเรียนร่วมกัน มอบหมายให้นั กเรียนได้ กำหนดความมุ่งหมายการ ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทำงานและวิธีการทำงาน โดยร่วมมือกันศึกษา ค้นคว้าตามความสามารถ 2. ครู เสนอแนะเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ความถนั ด หรือความ แหล่งความรู้ที่ใช้ในการ สนใจ ค้นคว้า 3.นั กเรียนร่วมกันวางแผนและ ทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย 4.ครูและนั กเรียนร่วมกัน ประเมินผลการทำงาน ประโยชน์ ข้อสังเกต 1. ผู้เรียนได้ฝึกการทำงาน 1. การปฏิบัติงานในกลุ่ม เป็นกลุ่ม ฝึกเป็นผู้นำ ควรปรฏบัติอย่าง และผู้ตามในกลุ่ม เคร่งครัด 2. ผู้เรียนได้แสดงความคิด 2. ถ้าเป็นการเริ่มใช้วิธีสอน เห็นของตนเองอย่าง นี้ เป็นครั้งแรก ครูควร เต็มที่ ดูแลนั กเรียนอย่างใกล้ ชิด 3. ผู้เรียนสามารถทำงาน ได้สำเร็จ 3.หน้ าที่หัวหน้ ากลุ่ม ควร สั บเปลี่ยนหมุนเวียนกัน

การAจัCดTกIาVรเEรียLนEกAาRรสNอINนแGบบ ความหมาย บ ท บ า ท ข อ ง ค รู เ ป็ น ก า ร 1.สร้างบรรยากาศกระตุ้น จั ด ก า ร เ รี ย น รู้ ที่ ผู้เรียนให้ได้มีส่ วนร่วม เ น้ น ก า ร ล ง มื อ และตอบโต้ ป ฏ บั ติ ม า ก ก ว่ า 2.จัดกิจกรรมที่ส่ งเสริม เ นื้ อ ห า ใ น ห นั ง สื อ ให้นั กเรียนได้มีส่วนร่วม ช่ ว ย ใ ห้ นั ก เ รี ย น ในทุกกิจกรรม ส า ม า ร ถ ส ร้ า ง 3.จัดสภาพการเรียนรู้ ค ว า ม รู้ ไ ด้ ด้ ว ย แบบร่วมมือ ส่งเสริมการ ตนเอง ร่วมมือในกลุ่ม ป ร ะ โ ย ช น์ 4.จัดกิจกรรมให้ท้าทาย ให้นั กเรียนได้รับวิธีการ 1 . นั ก เ รี ย น ไ ด้ เ รี ย น สอนที่หลากหลาย รู้ อ ย่ า ง มี ค ว า ม สุ ข 5.วางแผนในการจัดการ เรียนการสอนอย่าง 2 . นั ก เ รี ย น ไ ด้ คิ ด แ ก้ ชัดเจน ปั ญ ห า เ อ ง 6.ครูต้องใจกว้างยอมรับ ในความสามารถ และ 3 . นั ก เ รี ย น ไ ด้ ฝึ ก ความคิดเห็นของนั กเรียน ก า ร ทำ ง า น เ ป็ น ที ม 4 . นั ก เ รี ย น เ กิ ด แ ร ง บั น ด า ล ใ จ อ ย า ก เ รี ย น รู้ ต่ อ เ นื่ อ ง

จัดทำโดย นางสาวญานิกา พนัสขาว รหัสนักศึกษา 63031820106 สาขาวิชานาฏศิลป์