Vaivorykste programa A_ Bukmanaite

PRITARTA Kauno miesto savivaldybės tarybos 2014 m. liepos 10 d. sprendimu Nr. T – 418 PATVIRTINTA Kauno vaikų darželio „Vaivorykštė“ direktoriaus 2014 m. liepos 28 d. įsakymu Nr. V – 96 KAUNO VAIKŲ DARŽELIO „VAIVORYKŠTĖ“ IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMA 1. BENDROSIOS NUOSTATOSŠvietimo teikėjo pavadinimas – Kauno vaikų daželis „Vaivorykštė“;Teisinė forma – savivaldybės biudžetinė įstaiga;Grupė – neformaliojo švietimo mokykla;Tipas – darželis;Darbo forma – dieninė;Paramos ir pagalbos kitakalbiams vaikams ir šeimai edukacinis centras veikia nuo 2011balandžio mėn.Sveikatą stiprinanti mokykla, nuo 2012 m. registracijos Nr. SM –125.Adresas – Geležinio Vilko g. 9, LT - 49274 Kaunas.Elektroninis paštas – [email protected]ė svetainė – http://www.vaivorykste.kaunas.lm.lt/Filosofija: „Gera mokykla yra ta vieta, kurioje tuo pačiu metu, po tuo pačiu stogu visi moko irmokosi. Mokiniai moko ir mokosi, direktoriai moko ir mokosi, mokytojai moko ir mokosi“/Rolandas Barthas, 2009.Ugdytiniai, tėvai ir jų poreikiai. Kauno vaikų darželyje „Vaivorykštė” 10 grupių, 200 vietųvaikams nuo 3 iki 7 metų.Grupių darbo laikas suderintas su tėvų poreikiais. Į ikimokyklinio ugdymo grupes integruojamispecialiųjų ugdymosi poreikių vaikai, turintys kalbos ir komunikacijos, elgesio ir emocijų, kitųsutrikimų. Programos pagrindiniai principai, tikslai ir uždaviniai, ugdymo kryptys bei ugdymo turinysorientuoti į kiekvieno vaiko poreikių tenkinimą: jaustis svarbiu ir mylimu; eksperimentuoti, kurti, tyrinėti, pažinti, atrasti; 1

 žaisti, patirti atradimo džiaugsmą ir nesėkmės kartelį, bendrauti ir bendradarbiauti; aktyviai reikšti(s) įvairiomis meninės raiškos priemonėmis; būti pastebėtam, pripažintam, įvertintam, pasitikinčiu savimi. Įstaigoje svarbus kiekvienas vaikas. Pedagogai dirbdami su ugdytiniais atkreipia dėmesį įindividualius ugdytinių poreikius ir gebėjimus. Kiekvienam vaikui sudarytos sąlygos žaisti, veikti,bendrauti ir bendradarbiauti, kurti, improvizuoti. Siekiama visuminio, kokybiško vaikų ugdymo(si). Įstaigoje gausu edukacinių erdvių vaikų ugdymui(si) – menų studija, kūno kultūros salė,muzikos salė, Lego Dacta ir etikos estetikos būrelis; kiemo aplinka pritaikyta vaikų kūrybiniamssumanymams realizuoti, judejimo poreikiui tenkinti. Ugdomos visos kompetencijos: socialinė,meninė, komunikavimo, pažinimo, sveikatos saugojimo. Lankančių vaikų tėvai palaiko ir remia įstaigoje vykdomus projektus. Didelis dėmesys skiriamsmeninių gebėjimų puoselėjimui, vaikų sveikatinimui. Tėvams svarbu, kad vaikų darželyje vaikas: išmoktų bendrauti ir bendradarbiauti; jaustųsi gerai ir saugiai; gebėtų socializuotis; plėstų žinias apie supančią aplinką, gebėtų žinias pritaikyti praktikoje; visapusiškai ugdytųsi ir pasirengtų mokyklai.Kad tėvai suvoktų ugdymo reikšmę ir naudą vaikui yra taikomi įvairūs sąveikos su šeimabūdai:vykdomas tėvų švietimas, organizuojami tradiciniai renginiai, šventės, tėvai kviečiamidalyvauti įstaigos projektuose, vaikų pasiekimų vertinime, teikti siūlymus ugdymo procesui. Tėvai domisi vaikų ugdymu, aktyviai įsijungia į ugdymo procesą, dalyvauja rengiamose. Vaikų darželyje veikia Vaiko gerovės komisija, kuri organizuoja ir koordinuoja prevencinįdarbą, švietimo pagalbos teikimą, saugios ir palankios vaiko ugdymui(si) aplinkos kūrimą,individualios ugdymo programos pritaikymą vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių,atlieka specialiųjų ugdymosi poreikių (išskyrus poreikius, atsirandančius dėl išskirtinių gabumų)pirminį įvertinimą ir kitas su vaiko gerove susijusias funkcijas. Dirba psichologas, kuris teikiaindividualią psichologinę pagalbą vaikui ir šeimai, veda grupinius užsiėmimus.Mokytojų ir kitų specialistų pasirengimas.Įstaigoje, direktorius vadovaujasi demokratiniais vadovavimo principais ir komandiniu darbu.Siekiant užtikrinti paslaugų kokybę, sėkmingą specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų socialinęintegraciją, vaikų darželyje dirba kompetentinga pedagogų, pagalbos vaikui ir šeimai specialistųkomanda: auklėtojai, priešmokyklinio ugdymo pedagogai; meninio ugdymo pedagogai; sveikatos irsocialinės pagalbos darbuotojai – logopedai, psichologas, kūno kultūros pedagogas, socialinispedagogas, vyresnioji slaugytoja; Siekdami kompleksinės pagalbos vaikui ir šeimai, rengiame ugdymo turinio projektusspecialiųjų poreikių vaikams, ikimokyklinio ugdumo(si) programoje numatytos specialistųveiksenos vaikams, turintiems kalbos ir komunikacijos, elgesio ir emocijų, kompleksinių ir kt.sutrikimų. Į komandinį darbą siekiame aktyviau įtraukti visus įstaigoje dirbančius specialistus,vaikų šeimą ir pedagogus. Įstaigos pedagogai aktyviai dalyvauja ir inicijuoja miesto, šalies projektus, renginius,akcijas. Tobulina savo kvalifikaciją; rengia kvalifikacijos programas, veda seminarus miesto iršalies pedagogams; rengia ir publikuoja straipsnius įvairiuose šalies leidiniuose – „Švietimonaujienos“, „Mama ir tėtis“, „Kauno diena“, kita, kuriuose dalinasi gerąja pedagogine darbopatirtimi. Auklėtojos yra mieste įsikūrusių draugijų „Dailės“, „Pasakaitė“, „Dvasinio ugdymo“narės. Šalies projektų „Zipio draugai“, ,,Dantukas ir draugai“, „Sveikatiada“, „Mes rūšiuoajam“ irkita, dalyvės.Įstaigos savitumas. Efektyvi partneryste su šeima, socialiniais partneriais, siekiant vaikų holistinio ugdymo. 2

Paramos ir pagalbos kitakalbiams vaikams ir šeimai edukacinis centras. Vaikų darželis – sveikatą stiprinanti mokykla. Kompetentingi pedagogai. Gausi pagalbos vaikui ir šeimai specialistų komanda. Didelę įtaką augančiam vaikui turi aplinka, saugi, estetiška, skatinanti veikti, ieškoti, atrasti,pažinti. Džiaugiamės vaikų darželio gausa įvairių edukacinių erdvių, grupių savitumu. Kiekvienagrupė atvira, savita, turinti savo originalų stilių, leidžianti savo grupės „Žinias“. Pedagogai rengiasavo grupių prezentacijas. Aplinką (interjerą ir eskterjerą) kuria visa vaikų darželio bendruomenė. Vaikų darželis turi savo dainą, kurią sukūrė muzikos pedagogas kartu su vaikais. Dainojeatsispindi dešimties grupių pavadinimai, kurie siejami su gamtos reiškiniais. Vaikų darželyje „Vaivorykštė“ vyrauja komandinis darbas; vaikams sudarytos saugios, veikti irtyrinėti, visapusiškai ugdytis skatinanačios ugdymo(si) sąlygos. Vaikų darželis „Vaivorykštė“ yra Eigulių senūnijoje, Kalniečių mikrorajone. Įstaiga populiari,žinoma Kauno mieste. Puikūs tėvų atsiliepimai vaikų darželio atsiliepimų knygoje, žiniasklaidoje,elektroninėje erdvėje, bendraujant individualiai. Vaikų stokos įstaigoje nejaučiame, stengiamėspatenkinti visų, laukiančių eilėje, poreikius. Įstaiga turi savas tradicijas, kurios skatina aktyvų bendradarbiavimą su šeima, socialiniaispartneriais: Kauno pradinėmis, vidurinėmis mokyklomis, gimnazijomis, Kauno vaikų lopšeliais –darželiais, Šiaulių ir Raseinių lopšeliu – darželiu; Kauno Tado Ivanausko Zoologijos muziejumi;Kauno apskrities Juozo Naujalio muzikos gimnazija; Vaikų gerovės centru „Pastogė“; LietuvosZoologijos sodu, V. Kudirkos viešosios bibliotekos „Versmė“ filialu; VšĮ „Vaiko labui“, KaunoKalniečių bendruomenės centru, Kauno valstybiniu lėlių teatru; Kauno kolegijos, J.Vienožinskiomenų fakultetu, kurio studentai atlieka pedagoginę praktiką ir kita. Siekiame aktyviau plėtoti laisvanorystės idėją, ieškant įvairesnių socialinių partnerių. Ikimokyklinio ugdymo teisinė bazė. Remiantis Jungtinių Tautų vaiko teisių konvencija,Vaiko gerovės valstybės politikos koncepcija siekiame „kuo visapusiškiau ugdyti vaiko asmenybę,talentą ir protinius bei fizinius sugebėjimus, parengti vaiką sąmoningam gyvenimui laisvojevisuomenėje“/ Vaiko teisių konvencija, 29str. Vaikų darželio „Vaivorykštė“ ikimokyklinio ugdymo programa atliepia Valstybinės švietimostrategijos nuostatas, Kauno miesto savivaldybės švietimo stategiją, orientuojasi į šiuolaikinėsvisuomenės poreikius atitinkančią švietimo kokybę. Įstaigos veiklą reglamentuoja Kauno miesto savivaldybės strateginis švietimo planas, vaikųdarželio strateginis planas, nuostatai, metinis veiklos planas, kiti teisės aktai reglamentuojantysikimokyklinį ugdymą.Vykdomos Kauno vaikų darželio „Vaivorykštė“ parengtos programos: Ikimokyklinio ugdymo programa; Lipdymo terapijos programa, skirta specialiųjų poreikių vaikams su kalbos ir komunikacijos sutrikimais; Paramos ir pagalbos kitakalbiams vaikams ir šeimai edukacinio centro programa; Sveikatos stiprinimo programa 2012 – 2017 metams „Noriu augti sveikas“; ,,Meno terapijos sesijų šeimai“ programa. 2. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PRINCIPAI Ikimokyklinio ugdymo principų laikomasi planuojant ugdymo turinį, metodus, parenkantpriemones, kuriant ugdymo(si) aplinką, organizuojant ugdymo procesą, numatant pedagoginėssąveikos būdus, bendradarbiavimo su vaiko šeima, vietos bendruomene ir socialiniais partneriaisbūdus. 3

Visuminio vaiko ugdymo principas. Programos ugdymo turinys sudarytas ne linijiniu būdu, osiekiant integruotai ugdyti visas vaiko kompetencijas, atsižvelgiant į vaiko visuminį pasauliosuvokimą, bei raidos ypatumus. Vyrauja ugdymo tikslo, uždavinių, turinio, metodų dermė,garantuojanti vaiko ugdymo šeimoje ir darželyje darną. Demokratiškumo – humaniškumo principas. Ugdoma vaiko ir suaugusio tarpusaviopagarba, pasitikėjimas, visų bendruomenės narių dalyvavimas priimant sprendimus. Vaikasgerbiamas kaip asmenybė.Puoselėjama etnokultūra, tautiškumas. Auginamas doras, geras, kūrybingas žmogus, kuriamsudaromos sąlygos įvairių vaiko galių plėtojimuisi, harmoningam asmenybės vystymuisi. Individualizavimo principas. Vaiko išgalių suvokimas, jo asmeninių savybių puoselėjimas.Nuostata, kad kiekvienas vaikas turi savo gyvenimo ritmą, augimo tempą, pasaulio pažinimo stilių.Ugdymo procesas grindžiamas individualių vaiko fizinių, psichinių galių, socialinių ypatybiųpažinimu. Ugdymo procesas organizuojamas atsižvelgiant į vaikų grupės ar į konkretaus vaikougdymosi poreikius; keliami individualūs ugdymo tikslai, parenkama vaiko išgales atitinkantisudėtingumo mokomoji medžiaga bei užduotys; sudaromos sąlygos vaikų, turinčių specialiųjųugdymosi poreikių (išskirtinių gebėjimų, mokymosi sunkumų) ugdymuisi Kūrybiškumo principas. Prigimtines kūrybines vaiko galias ir saviraišką skatina ir puoselėjakūrybiškas pedagogų požiūris į ugdymą. Meninė veikla integruojama į kitas ugdymo veiklas,plėtojant ugdomąją įtaką vaiko jausmams, dvasinėms vertybėms ir nuostatoms, protiniams,socialiniams – kultūriniams gebėjimams ir fizinėms savybėms. Partnerystės su šeima principas. Ugdymas grindžiamas tarpusavio supratimu irbendradarbiavimu. Vaikas ugdomas atsižvelgiant į jo auklėjimo šeimoje tradicijas, tėvų lūkesčius,vaiko įgytą patyrimą, nuostatas, įpročius. Vyrauja abipusė pagarba tarp šeimos narių ir pedagogų,siekiama glaudaus bendravimo ir bendradarbiavimo su šeima, užtikrinant visapusišką vaikopažangą. Tęstinumo principas. Ugdymo turinys atitinka 3 – 5 metų vaiko psichofizines galimybes, jopažinimo ir raiškos būdus, bendravimo ir elgesio modelius. Ugdymo turinys sudarytas taip, kad jįbūtų galima lanksčiai taikyti atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualius poreikius, interesus irgalimybes. Atskirų amžiaus grupių ugdymo turinys suderintas, siekiant darnaus vaiko ugdymo iršeimoje, ir ikimokyklinėje grupėje, priešmokyklinėje grupėje, o vėliau – mokykloje. Grįžtamojo ryšio principas. Nuolatinė veiklos refleksija padeda analizuoti pasiekimus vienojear kitoje ugdymo proceso dalyje ir siekti kokybinių pokyčių. 3. TIKSLAI IR UŽDAVINIAI TIKSLAS Atsižvelgiant į pažangiausias mokslo ir visuomeninės raidos tendencijas, siekiame kurtisąlygas, padedančias vaikui tenkinti prigimtinius, kultūrinius, etninius, socialinius, pažintinius,saugumo, aktyvumo, saviraiškos poreikius. UŽDAVINIAI  Garantuoti vaikui saugią, įdomią, skatinančią visapusišką (holistinį) ugdymą(si) aplinką.  Atsižvelgiant į vaiko poreikius, gebėjimus, galias bei tėvų lūkesčius, skatinti jį kaupti naują patirtį, tyrinėti, eksperimentuoti, išbandyti naujas veiklos formas bei pažinimo būdus, mokyti spręsti problemas ir dalyvauti įstaigos gyvenime. 4

 Plėtoti estetinę ir dorovinę pasaulėjautą, tautinę savimonę.  Ugdyti vaiko kūrybiškumą, jautrumą aplinkos estetikai ir meno kūriniams, skatinti atskleisti save meno priemonėmis ir kitais būdais.  Skatinti vaikus rūpintis savo bei aplinkių sveikata, domėtis jos stiprinimo būdais, ugdant sveikos gyvensenos įgūdžius.  Lavinti, turtinti vaiko kalbą bendraujant, žaidžiant, sudarant kalbos raiškai tinkamas situacijas;  Siekti vaiko ugdymo(si) tęstinumo namuose, kuriant partneriškus tėvų (globėjų) ir įstaigos bendruomenės santykius; 4. UGDYMO TURINYS, METODAI, PRIEMONĖS Ugdymo turinys sudarytas atsižvelgiant į 3 – 6 metų vaikų amžiaus tarpsnio ypatumus,šeimoje įgytą patyrimą, gebėjimus, galimybes, interesus, polinkius, poreikius, į šio amžiaus vaikųfizines, emocines, intelektines išgales. Ugdymo turinio įgyvendinimui sukurta, pritaikyta ikimokyklinio amžiaus vaiko poreikius irgalimybes atitinkanti, į ugdymo(si) tikslus orientuota, saugi ir estetiška aplinka: grupės erdvė, kitosedukacinės erdvės – žaidimų, sporto aikštelės, koridoriai, kiemo tereitorija. Ugdymo siekiamybė – padėti vaikui įgyti kasdieniniam gyvenimui bei sėkmingam tolesniamugdymui(si) būtinų kompetencijų. Išskiriame penkias kompetencijų grupes, kurių pagrindas – jaususidarytų vertybinių nuostatų, įgytų gebėjimų ir įgūdžių bei patirties visuma. VadovaujantisIkimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašu kiekvienai kompetencijai priskiriamos vaikopažangos vertinimo sritys ir esminės nuostatos bei gebėjimai, kuriuos vaikas turėtų įgyti iki šešeriųmetų.Socialinė kompetencija (ugdymosi sritys: santykiai su bendraamžiais ir suaugusiais,savireguliacija ir savikontrolė, emocijų suvokimas ir raiška, savivoka ir savigarba, problemųsprendimas, mokėjimas mokytis).Esminės nuostatos: Nusiteikęs pozityviai bendrauti ir bendradarbiauti su bendraamžiais irsuaugusiais, nusiteikęs ieškoti išeičių kasdieniniams sunkumams bei iššūkiams įveikti save vertinateigiamai, valdo savo emocijas ir domisi kitų emocijomis ir jausmais, noriai mokosi, džiaugiasi tuo,ko išmoko, didžiuojasi didėjančiais savo gebėjimais.Vaiko ugdymosi gebėjimai: palankiai bendrauja su visais, savo iniciatyva pasirenka veiklą ir jąplėtoja, mokosi žaisdami, įvaldo kai kurias mokymosi strategijas, bendraudamas su kitais bandokontroliuoti savo žodžius ir veiksmus, jausmus išreiškia tinkamais, kitiems priimtinais būdais, ieškotinkamų sprendimo būdų. Supranta savo asmens tapatumą (aš esu, buvau, būsiu), pasako, kad yraberniukas/mergaitė, priskiria save šeimai, supranta ir gina savo teises.Komunikavimo kompetencija (ugdymosi sritys: rašytinė ir sakytinė kalba).Esminės nuostatos: Išklauso kitus ir išreiškia save bei savo patirtį kalba, domisi rašytiniaisženklais, simboliais, skaitomu tekstu.Vaiko ugdymosi gebėjimai: Kalbasi su suaugusiais ir vaikais, laisvai reiškia savo išgyvenimus,mintis, patirtį. Atpažįsta ir rašinėja raides, žodžius ir kitus simbolius, pradeda skaitinėti.Pažinimo kompetencija (ugdymosi sritys: tyrinėjimas, kūrybiškumas, aplinkos pažinimas, kiekis,forma, erdvė, matavimai).Esminės nuostatos: Smalsus, domisi viskuo, kas vyksta aplinkui, nori pažinti bei suprasti save iraplinkinį pasaulį, tyrinėja aplinkos daiktus, jų ryšius, santykius.Vaiko ugdymosi gebėjimai: Aktyviai tyrinėja, įvaldo įvairius tyrinėjimo būdus. Įvardija ir bandopaaiškinti socialinius bei gamtos reiškinius. Sudaro, palygina grupes pagal kiekį, formą, dydį,tapatina, grupuoja, klasifikuoja, sudaro sekas, naudodamas žodžius geba paiškinti, įvardintiveiksmus. Domisi technika ir noriai mokosi ja naudotis. 5

Meninė kompetencija (ugdymosi sritys:kūrybiškumas, meninė raiška, estetinis suvokimas).Esminės nuostatos: Jaučia kūrybinės laisvės ir meninės raiškos džiaugsmą. Domisi menokūriniais, jais gėrisi, džiaugiasi.Vaiko ugdymosi gebėjimai: Spontaniškai ir savitai reiškia įspūdžius, išgyvenimus, mintis, patirtasemocijas muzikuodamas, šokdamas, vaidindamas, vizualinėje kūryboje. Siūlo savitas netikėtasidėjas ir jas įgyvendina.Sveikatos saugojimo kompetencija (ugdymosi sritys:fizinis aktyvumas, kasdieninio gyvenimoįgūdžiai).Esminės nuostatos: Noriai įvaldo sveikam kasdieniniam gyvenimui rekalingus įgūdžius, noriai,džiaugsmingai juda.Vaiko ugdymosi gebėjimai: Tvarkingai valgo, savarankiškai atlieka savitvarkos veiksmus:apsirengia ir nusirengia, naudojasi tualetu. Reikalui esant kreipiasi pagalbos į suaugusiuosiusSpontaniškai ir tikslingai, atlieka veiksmus, kuriems būtina akių – rankos koordinacija, išlavėjusismulkioji motorika. Saugo savo sveikatą ir saugiai elgiasi aplinkojeUgdymo metodai parenkami atsižvelgiant į individualius vaikų gebėjimus, grupelės ar vaikųgrupės poreikius, galimybes ir amžių, tikslą, turinį, norimą pasiekti rezultatą, materialinę ugdymoįstaigos bazę.Pagrindinis ugdymo metodas bei natūralus vaiko ugdymo(si) būdas ikimokykliniame amžiuje –žaidimas. Žaidimas vaikui svarbiausia saviraiškos, pažinimo, savireguliacijos, susivaldymo,mokymo(si) priemonė. Žaisdamas vaikas atskleidžia savo turimus gebėjimus, žinias, patirtį, tačiaunesuvokia, kad jis žaisdamas visapusiškai ugdosi, vis labiau pažįsta aplinką, gali išreikši savoemocijas ir jausmus. Žaidimo nauda vaikui: MALONUMAS ĮGIMTO VAIKŲ KULTŪROS POREIKIO IŠRAIŠKA RAIŠKA JAUSMŲ IRVISAPUSIŠKO EMOCIJŲUGDYMO(SI) IŠKROVAPRIEMONĖ SAVĘS IRKOMUNIKAVIMAS APLINKOS PAŽINIMASVaikų veikloje vyrauja ir kiti ugdymo(si) metodai:Tradiciniai metodai Žodinis (pasakojimas, pokalbiai, aiškinimas); Praktinis (įvairios veiklos); Probleminis (ieškoma sprendimų, kalbama, aiškinamasi ); Tiriamasis (stebėjimas, eksperimentas, piešiniai, kita); 6

Netradiciniai arba aktyvieji ugdymo metodai „Minčių lietus“(išreiškiami norai, siūlomos idėjos). Tikslas – pateikti klausimą ir leisti vaikamssiūlyti kuo daugiau galimų sprendimų. Atsakymai turi būti greiti ir neapmąstyti. Tai leidžia išgautioriginalių minčių. Diskusijos ir debatai (kai vaikai bendrauja tarpusavyje, atsako vienas kitam į iškilusiusklausimus). Modeliavimas (išmokimas stebint kitų veiklą). „Žodžių traukinys“ – konstruojamas traukinys: garvežys – esminis žodis, vagonai – žodžiaitemos plėtotei, kita. Lavina vaikų sakytinę kalbą, vaizduotę. „Smegenų šturmas“ – kuo daugiau idėjų veiklai, temai, eksperimentui ir t.t. Projektinis metodas. Dažnai įprasmina vaikų, tėvų, pedagogų lūkesčius. Projektas aktualus, nesikimokyklinio amžiaus vaikams labai svarbus jų veikloje pats procesas,tačiau nemažiau svarbus irrezultatas, nes jis įprasmina veiklą, vaikams svarbu, kad gali parodyti iniciatyvą, jiems patinkatęstiniai darbai, kuriems gali atsiduoti, rinkti ir kaupti medžiagą, mėgsta konsultuotis, tartis, ieškotiišeičių. Ieško būdų kaip įprasminti save, būti naudingiems ir daryti atradimus. Projekto tikslas –daugiau sužinoti apie vaikus dominančią temą. Projektinė veikla, sąmoningai orientuota ieškotiatsakymų į klausimus, kurie gali iškilti vaikams, auklėtojams ir tėvams. Tokia veikla didina vaikųpasitikėjimą savo intelektiniais gebėjimais, sustiprina vaikų norą toliau ugdytis, motyvuoja pažintinepažintą. Projektai suteikia vaikams galimybę tapti tyrėjais, eksperimentatoriais, atradėjais. Kartudirbant, ugdomi visuomeniškumo ir socialumo įgūdžiai. Projekte visų teisės yra lygios – tiek vaikai,tiek tėvai ir pedagogai turi būti nusiteikę būti jo vadovais. Tai tikra demokratijos mokykla.Ugdymo turinio įgyvendinimui taikomos funkcionalios ugdymo priemonės: spaudiniai, žaislai,žaidimai, sporto priemonės ir įrenginai, piešimo ir tapymo priemonės, įvairios faktūros medžiagos,skaitmeninės priemonės, popierius, molis. Atrinkdamas ugdymo turinį ir priemones konkrečiai grupei bei jį individualizuodamas,pedagogas atsižvelgia į vaiko gebėjimus, įgytus šeimoje, darželyje, susipažįsta su tolesniougdymo(si) perspektyva, t.y. priešmokyklinio ugdymo programa. Ugdymo turinys parengtas atsižvelgiant į metų laikus, vaikų darželio tradicijas ir netradiciniusrenginius, kalendorines šventes, rengiamus projektus, vaikų, šeimos ir gyvenimo diktuojamusporeikius. Programos turinio temos – sąlyginės. Pedagogas, temos plėtojimui laiko skiria tiek, kiekvaikams įdomu. Pedagogas nuolat stebi vaikų susidomėjimą tema, tariasi su vaikais, reflektuojapatirtį. Pateikiama keleta veiklos temų, kurios galėtų padėti vaikams įgyti reikalingų gebėjimų.Siūlomų ugdomųjų veiklų pavyzdžiai pagal kalendorines šventes, darželio tradicijas, metų laikuspateikiami programos prieduose. AŠ IR DARŽELIS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:aptaria vasaros įspūdžius, žvalgosi vieni į kitus, pastebi vaikų kalbinių gebėjimų tyrimas.pasikeitimus, kelia įvairius klausimus, susidraugauja su Meninė veikla dailės studijoje:naujais į grupę atėjusiais vaikais; ant įvairaus dydžio popieriaus lapų su guašusudaroma konfliktinė situacija, aptariama jos priežastis, piešia įvairius spalvų, formų fragmentus;sprendžiama, kaip būtų galima išvengti tokių situacijų; klijuoja į vieną piešinį, kuria bendrą spalvotąsudaroma simbolinė taisyklių lentelė; kilimą;pažaidę vaikai padeda vienas kitam sutvarkyti žaislus; pieštą save;žaidžia įvairius stalo, vaidmeninius, siužetinius, judrius Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisžaidimus; žaidžia grupelėmis ir visi kartu; ugdymo(si) poreikiais (lipdymas iš molio):susipažįsta su grupės vaikais, mokosi jų vardus, dalyvauja iš vieno gabalo molio lipdo save ir šalia sėdintįrenginyje „Susipažinkime“; vaiką; 7

guodžia verkiantį vaiką, paglosto, nuramina; žaidžia visi bendrai su nulipdytom figūrėlėm, dienos nuotaikos piešimas ryte ir vakare, lyginimas; kuria žaidybines situacijas; pokalbis „Kaip pralinksminčiau save, kaip pradžiuginčiau pasakoja apie kaimyną – kaip apsirengęs, draugą“. kokios spalvos akys;Komunikavimo kompetencija: dalijasi vasaros įspūdžiais. klausosi skaitomų kūrinių, aptaria juos; Kūno kultūra: diskutuoja ir palaiko pokalbį su auklėtoja ir kitais sužino kurios patalpos darželyje skirtos kūno kultūrai; suaugusiais; susipažįsta su kūno kultūros priemonėmis; vaikų, darbuotojų vardus taria taisyklingai; atlieka paprasčiausius judesius ir veiksmus; bando užrašyti savo, vaikų, auklėtojos vardus, perskaito Koreguojamoji mankšta: kitiems ką užrašė. sužino kurios patalpos darželyje skirtosPažinimo kompetencija: koreguojamai mankštai; ekskursija po darželį, stebi grupes, kitas darželio patalpas; susipažįsta su specialiosiomis priemonėmis aiškinasi skirtumus ir panašumus, diskutuoja, apibūdina koreguojamai mankštai; save ir šalia esančius, skaičiuoja kiek grupėje mergaičių, atlieka įvairius koreguojamos mankštos berniukų, pasako kelintas yra; diskutuoja, dalinasi ekskursijos metu patirtais įspūdžiais. pratimus.Meninė kompetencija: piešia, lipdo, aplikuoja labiausiai patikusius grupių simbolius; reiškia savo vasarišką nuotaiką piešiniu; grojant muzikai draugiškumą išreiškia šokant, judant drauge, poromis, trise ir pan.; veiklų metu taupiai naudoja įvairias priemones, susitvarko darbo vietą; klausosi įvairių muzikinių įrašų, atkartoja ritmą plojimu, barškučiais; dainuoja darželio himną, savo grupės dainą; „Aš ir tu“; žaidžia N.Kavaliauskaitės žaidimą „Trept trept kojele\"; klauso J. Gaižausko „Skudučių polkutė“.Sveikatos saugojimo kompetencija: žaidimų metu padeda silpnesniam, saugoja bendraamžio akinukus. MANO ŠEIMA VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:vaikų diskusijos grupelėmis apie savo šeimą; sąvokos „garsas“ tikslinimas.šeimos narių portretų (nuotraukų) apžvalga, diskusija. Aplinkos garsai;Komunikavimo kompetencija: mėgdžioja aplinkos garsus (karvė – mū, šuo – pristato sienlaikraštį „Mūsų šeima“ grupės vaikams, au, vėjas – ūūū ir pan). Kalbos garsą sieja sutėvams; raide.dalinasi kelionėse patirtais įspūdžiais; Meninė veikla dailės studijoje:pasakoja išgalvotas istorijas; tapo savo šeimą pirštais, spalvomis išreikšdami žaidžia didaktinį žaidimą „Mano šeimoje“; jausmus ir nuotaikas; seka lietuvių liaudies pasakas: „Jonukas ir Gretutė“, „Dvylika brolių juodvarniais lakstančių“; mokosi kūrybiškai atsipalaiduoti, perteikti nuotaiką; inscenizuoja pasakas.Pažinimo kompetencija: žodžiais išreiškia mintis apie save, savo šeimą ir apie piešinį. randa ir parodo žmogaus kūno dalis, kurios yra po dvi, po Meninė veikla vaikams su specialiaisiais vieną, įvardina; poreikiais (lipdymas iš molio): skaičiuoja iš kelių asmenų susideda šeima; lipdo skirtingo dydžio molinius rutuliukus, dėlioja paveikslėlius pagal žmogaus amžių. virveles, iš kurių sukuria žmogaus figūrą – save;Meninė kompetencija: įkomponuoja figūrą lape, užpildant, išpiešiant piešia, aplikuoja, lipdo šeimos narius, draugus, save lapą aplinkos detalėmis – namais, šeimos nariais, užaugusį; saule, mėgiamais gyvūnais, žaislais; imituoja įvairius judesius; pasakoja apie save, apiežaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Graži mūsų šeimynėlė“; savo šeimą, pomėgius. Kūno kultūra: 8

„Sėdi vidurį ratelio, mamytė ir tėvelis“; žaidžia sportinius žaidimus darželio klauso J. Štrauso kūrinio „Valsas“. renginyje „Susipažinkime“; kalba, pasakoja kaip sportuojama šeimoje;Sveikatos saugojimo kompetencija: rodo kokius kūno kultūros pratimus moka. padeda pažinti savo kūną ir fizines galimybes; skatina vaikuose atsakomybę už savo ir kitų saugumą Koreguojamoji mankšta: rodo kokius korekcinius pratimus žino; judant; analizuoja, kiek moka kūno ženklų, kurie padeda korekciniai pratimai, kuriuos rodysime tėveliams. bendrauti; domisi sergančiais grupės vaikais, diskutuoja apie ligas, piešia piešinį sergančiam vaikui, aplanko. AŠ IR MANO DRAUGAI VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS aptaria, ką žino apie draugus, draugystę: tikra ir netikra Kalbos korekcija: draugystė; geba papasakoti apie savo draugą, ką veikia su juo, kokius pomėgius turi;diskutuoja: „Kaip susirasti draugų?\" apibūdina nuotaikas ir emocijas: linksmas,mokosi prisiimti atsakomybę už savo poelgius ir pareigas. liūdnas, susirūpinęs ir t. t.Komunikavimo kompetencija: kalboje vartoja vientisinius išplėstinius klauso skaitomų kurinių: S. Daukantas „Skruzdė ir sakinius pagal pateiktus logopedo klausimus. balandis“, Šarlio Pero „Batuotas katinas“, J. Nekrošius Meninė veikla dailės studijoje: „Gero elgesio abėcėlė“, Nuria Roca „Draugystė. Nuo senų draugų iki naujų draugų“; ant bendro lapo daro savo rankos spalvotus prisimena patarles apie draugystę. atspaudus; spaudžia vienas kitam dažuotas rankas;Pažinimo kompetencija: stebi kas darosi kai spalvos susimaišo;analizuoja Loretos Barzdonytės – Morkevičienės su guašo dažais pripiešia norimas detales;„Gyvename draugėje“ plakatus;aiškinasi kam reikalingos grupėje taisyklės; aptaria darbo procesą ir kaip suprantakuria savo grupės taisykles, jas piešia, užrašo; draugystę.skaičiuoja „senus“, „naujus“ draugus, pasakoja apie juos; Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisžaidžia stalo žaidimą „Gero elgesio taisyklės\". poreikiais (lipdymas iš molio): kiekvienas stebi šalia sėdinčio draugo išvaizdą;Meninė kompetencija: lipdo stebėto draugo reljefą; piešia: „Aš ir mano draugas(ai)“; pasakoja ką pastebėjo – kokios spalvos rūbas, aplikuoja: „Draugystės gėlė“; gamina dovanėlę draugui; akys, kt. lipdo suvenyrą draugui „Siurprizas“; Kūno kultūra: dainuoja darželio dainą „Vaivorykštei“, „Nosytė viena“; klauso B. Pūkelevičiūtės kūrinių: „Daržovių gegužinė“, žaidžia „Aš ir mano draugai“. Skirtas „Atradimų pasaulis“ ; adaptaciniam laikotarpiui.Susipažįsta su salės žaidžia muzikinius žaidimus: „Aš ir Tu“, „Barškučių žaidimas“; inventoriumi; klausos dainų apie draugystę; žaidžia „Pašauk draugą“. Vaikai kviečiami žaidžia žaidimus – ratelius: „Draugystės ratelis“, vardu ir pakviesti atlieka tam tikrą užduotį; „Susipažinkime“, „Atpažink draugą iš balso“, „Vasaros vaizduoja savo gyvūnėlius ir paukštelius. draugai“, „Saulutė ir mes“, „Vis po du“, „Aš ir tu“. Koreguojamoji mankšta: atlieka pratimą porose su savo geriausiaisSveikatos saugojimo kompetencija: draugais; prisimena higienos, savitvarkos taisykles; pratimai porose: „Suplok delnais“, kartu gamina sveikas salotas, spaudžia sultis; „Pasilenkimai“ mėgdžioja įvairių gyvūnų eisenas,stiprina pėdų raumenis ir gerina laikyseną.mokosi saugiai elgtis su aštriais daiktais. MIŠKO PASLAPTYS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS diskutuoja ryto rato metu; Kalbos korekcija: ilgi ir trumpi žodžiai. Skiemuo;klausosi ir stengiasi suprasti kito nuomonę. plečia sąvoką „miškas ir jo gėrybės“;Komunikavimo kompetencija: vartoja būdvardžius, apibūdinančius 9

kuria pasakas apie gamtą ir gamtos reiškinius; mišką rudenį (raudoni lapai, didelis drąsiai reiškia savo mintis, diskutuoja; grybas, mažas grybas ir pan.); klausosi skaitomo A. Sučylienės kūrinio „Išpuikėliai vaikai“; sudarinėja 2 – 4 žodžių sakinius mina mįsles, minkles apie medžius, augmeniją; pagal paveikslėlius. Meninė veikla dailės studijoje: improvizuoja, kuria sceneles gamtos tematika. pučia spalvotus muilo burbulus;Pažinimo kompetencija: daro nuo jų atspaudus ant popieriaus; aiškinasi, kur naudojama mediena; improvizacijuoja, imituoja mišką, medžių ošimą; su pieštukais pripiešia gyvūnus; žaidžia didaktinius žaidimus „Kokio medžio lapai?“, „Ko daugiau?“ pasakoja istorijas apie juos. varto A. Vaičiulienės knygelę „Augalų pasaulyje. Miško Meninė veikla vaikams su specialiaisiais augalai“, aiškinasi, diskutuoja; poreikiais (lipdymas iš molio): aiškinasi, kada reikia šviesos, šilumos, vandens, žmogaus priežiūros; naudoja trafaretus, iš iškočioto molio išpjauna išvykos metu renka, matuoja, lygina kankorėžius, kaštonus, įvairius miško gyvūnus, medžius; lapus; dėliodami ir stumdydami išpjautas figūras, stebi vėją, jo kryptį, stiprumą, mokosi jį apibūdinti; kiekvienas kuria pasaką apie mišką. darželio kieme pažįsta medžius, krūmus, saugoja, Kūno kultūra: apkabina, įvardina požymius, jausmus. įveikia kliūtis salėje ar sporto aikštelėje, kuriosMeninė kompetencija: panašios į kliūtis miške; vaizduoja popieriaus lape gamtos reiškinius; vaizduoja „lapų lietų“ popieriaus lape; „Renkame grybus“, kas daugiau ir greičiau aplikuoja, lipdo, piešia miško gėrybes, naudodami įvairias pasilenks prie grybų; medžiagas; dainuoja nežinomo autoriaus dainą „Miško takeliu pirmyn“; žaidimas „Ką mes galime sutikti žaidžia žaidimą „Ten pas lokį miške“; miške?“.Vaizduoja žvėrelius ir paukštelius. klausosi M. K. Čiurlionio kūrinio „Miške“. Koreguojamoji mankšta: eina per rąstą-virvę,šoka per balą-lanką;Sveikatos saugojimo kompetencija: aiškinasi, kokią naudą žmogui duoda medžiai, kiti miško rodo, kaip prasiskleidžia gėlės miške, sedėdami ir laikydami nugarą augalai. tiesiai. MANO APRANGA VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS apžiūri, komentuoja kuo yra apsirengę, kokius drabužius dėvi mergaitės, kokius berniukai; Kalbos korekcija: skiria garsus s-š; svarsto, kuo yra apsirengę, apsiavę eidami į darželį, į žaidžia žaidimą „Simonos spinta“ svečius, į teatrą; Šarūno spinta“ (atrenka ir pasako kokius rūbus dės į Simonos ar Šarūno spintą); pratinasi prie savarankiškumo ir daiktų tausojimo; sudarinėja vientisinius, prijungiamuosius sakinius.nusivelka ir apsivelka drabužėlius (įsidėmi darbų eigą); Meninė veikla dailės studijoje:stengiasi būti tvarkingas ir primena kitam; susėdę po du piešia vienas kitą ant vieno lapo supadeda apsirengti, nusirengti vienas kitam; akvarele. Tikroviškai perteikia rūbų formą,stengiasi atsisegti ir užsisegti sagas, atsirišti raištelius; spalvas, raštus;žiūrinėja įvairius paveikslėlius, knygutes, diskutuoja. pasakoja apie vienas kito aprangą, naudodamiKomunikavimo kompetencija: aprangos pavadinimus; diskutuoja „Kuo mes vilkime?“; žaidžia spalvų žaidimą: į grupę gali eiti tas kasturtina žodyną, naudodami apibendrinamuosius žodžius; turi. Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisklauso rusų liaudies pasakos „Vilko batai“, diskutuoja, poreikiais (lipdymas iš molio):kodėl gyvūnams nereikia batų?; išpjauna žmogaus figūrą naudodami šabloną, iraiškinasi žodžius: auti, nuauti, rengti, vilkti, dėti ir kt.; išpiešia drabužius; išpjausto, iškerpa juos, dėlioja, „rengia“ žmogų;mokosi mintinai K. Kubilinsko eilėraštuką „Du“, R. žaidžia žmogaus rengimą. „Rengdami“ žmogųKašausko „Batukai pyksta“, A. Matučio „Kiškio batai“; pasakoja, kur kokį rūbą deda ir kodėl.klausosi skaitomų kūrinių:E. Balionienės „Nauja suknelė“, Kūno kultūra:K. Maruko „Kaip Margiukas pirko batukus“, A. Busijoko„Gandro aulinukai“, V. Barausko „Batukai“; kalbame apie tai kokia apranga reikalinga irinscenizuoja ukrainiečių liaudies pasaką „Pirštinė“;mina mįsles, mokosi patarlių, priežodžių, posakių apie 10

aprangą; naudinga sportuojant; žaidžia didaktinį žaidimą „Pasakyk ką padarau?“; estafetės, naudojant skirtukus; žaidžia įvairius stalo, vaidmeninius, siužetinius žaidimus: žaidžia žaidimą „Gelbėk, broleli!”, naudoja „Parduotuvė“, „Šeima“. skirtuką gaudančiam žaidėjui.Pažinimo kompetencija: Koreguojamoji mankšta: aiškinasi, kokius rūbus, avalynę dėvi žmonės skirtingais kalbame kokia apranga reikalinga ateinant į metų laikais; korekcinę mankštą; diskutuoja „ Kur perkame rūbus, avalynę?“; suvokia sezoną, siedami jį su savo apranga; atlieka pratimus su kamuoliais keliams ir rūšiuoja rūbus pagal paskirtį, sezoną, audinį, spalvą; čiurnoms stiprinti; skaičiuoja daiktus 10 ir daugiau ribose; atlieka pratimus su šokinėjimo kamuoliais suranda daiktų poras ir jas apibūdina; susipažįsta su monetomis; laikysenai kooreguoti. diskutuoja „Kur valomi sutepti rūbai?“; skalbia lėlių rūbelius; žaidžia didak. žaidimus: „Ką galima skalbti skalbimo mašina?“, „Suplok vienu daugiau“, „Surask tokį patį“; mokosi skaičiuotes, daineles: „Pirštas pirštelis“, „Skrido šarka pas vaikus“, „Mano pirštinė“ ir pan.Meninė kompetencija: gamina įvairius darbelius iš nenaudojamų kojinių, pirštinių, šalikų: „Gyvatė“, „Šimtakojis“, „Krokodilas“ ir pan.; dekoruoja pirštinę, šaliką, kepurę įvairiais raštais naudojant antrines žaliavas; piešia, rengia popierines lėles įvairių metų laikų rūbais; aplikuoja nertinį (plėšytinė, karpytinė aplikacija); lipdo iš tešlos, molio, plastilino galvos apdangalus; „groja“ suvertomis ant siūlo sagomis; dainuoja dainą „Mamos suknelė“( iš kompaktinės plokštelės „Tele bim bam“); klausosi K.Sen Sanso kūrinio „Vištos ir gaidžiai“; žaidžia muzikinį žaidimą „Mano batai buvo du“; šoka lietuvių liaudies šokį: „Klumpakojis“; žaidžia ratų žaidimus: „Audejėlė“, „Šiaudų batai“, „Siūlai siūlai, susivykit“ ir pan.Sveikatos saugojimo kompetencija: diskutuoja, kaip tinkama apranga padeda prisitaikyti prie oro sąlgų, neperkaisti ir neperšalti, išvengti ligų; aptaria, kaip tinkama apranga leidžia geriau judėti žaidžiant, sportuojant, poilsiaujant; žaidžia žaidimą „Saulė ir lietus“. VAISTINIAI AUGALAI VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:dalinasi įspūdžiais apie vaistažolių rinkimą, džiovinimą. plečia žodyną vaistažolių pavadinimais, pasakoIšklauso draugą, džiaugiasi atsineštomis vaistažolėmis. nuo kokių ligų galima gydytis vaistažolėmis;Komunikavimo kompetencija: žaidžia didaktinius žaidimus: „Atpažink gėlę,klauso skaitomo V. Matulevičienės eilėraščio vaistažolę pagal pasakojimą“.„Skruzdėlytės Dalytės pasakojimai apie vaistažoles\"; Meninė veikla dailės studijoje:klausosi R. Skučaitės eilėraščių: „Rakteliai\", „Kmynas\" daro, klijuoja koliažą - puodelį iš džiovintų(knygoje „Žvangučiai\"); vaistažolių;klausosi lietuvių liaudies pasakos „Geroji žynė ir uosto jau padarytą darbą, aptaria kvapus;mergaitė\", analizuoja; bando išskirti vaistažolių pavadinimus irmokosi mintinai A. Korsakaitės eilėraštį „Bitutė\"; išvaizdą;kuria knygeles ir pasakojimus; pasakoja apie savo mėgiamiausias arbatas.mokosi skaičiuotes; Meninė veikla vaikams su specialiaisiaismina mįsles, minkles. 11

Pažinimo kompetencija: poreikiais (lipdymas iš molio): diskutuoja apie vaistažolių įvairovę; lipdo puodukus, lėkštutes, arbatinuką, uosto džiovintas vaistažoles, bando atspėti pavadinimą, išvaizdą ir pan.; saldainius, sausainius ir t.t.; iš vaistažolių verda arbatą, uosto, skanauja, gardina jas imituoja arbatų gėrimą; fantazuoja apie įvairius vaistažolių arbatos medumi; skonius. varto enciklopedijas; Kūno kultūra: paveikslėliuose, gamtoje atpažįsta vaistinius augalus ir juos įvardina; po salę ar tam tikrą plotą išmėtomi įvairūs kartu su tėvais parengia vasarą sudžiovintų augalų parodą; kamuoliukai - „vaistažolės“.Pagal nurodymą žaidžia žaidimus: „Surask tokį patį\", „Kvepia nekvepia“, renka tik tam tikras vaistažoles. Kas surinks „Kas pasikeitė\" ir kita.Meninė kompetencija: daugiau? piešia, lipdo, aplikuoja, štampuoja žydinčius vaistinius žaidžia estafetes tarp stovelių, kurie turi vaistažolių pavadinimus; augalus; siužetinė mankšta „Vaistažolių karalystė“. dainuoja dainelę „Pomidoras“; Koreguojamoji mankšta: klauso E. Laumenskienė lopšinės fortepijonui; korekcinė mankšta - tai natūralios vaistažolės žaidžia muzikinį žaidimą „Daržovių ratelis“; kūnui; žaidžia lietuvių liaudies žaidimus: „Sėjau rūtą, sėjau atlieka „Pratimai ratu“, kiekviena stotelė turi mėtą“, „Avietėlė šalia kelio“, „Pasėjau žilvitį“,„Dobilėlis“ vaistažolės pavadinimą; pratimas „Gėlės auga“. Skirtas taisyklingaiSveikatos saugojimo kompetencija: aptaria plakatą „Vaisiniai augalai“; laikysenai. aiškinasi kokiose vietose renkamos vaistažolės; sužino vaistažolių naudą žmogaus organizmui; žaidžia žaidimus: „Tek saulele“, „Diena ir naktis“, kita. TRANSPORTO PRIEMONĖS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija: žaidžia vaidmeninį žaidimą „Aš mašina“, mokosi gatvėje pasako įvairių tarnybų automobiliams būti atidžiu, mandagiu; būdingas spalvas (raudona – gaisrinės, balta ir žalia – policijos, balta ir raudona – greitosios diskutuoja: „Ar reikia autobuse užleisti vietą vyresniam žmogui?“; pagalbos); žaidžia judrius žaidimus:„ Skrenda, neskrenda“, „Paukščiai tyrinėja transporto priemonių sudėtines dalis, ir automobiliai“, „Traukinys“, „Laivelis“, „Lėktuvai“, kita. išorės požymius, judėjimą, greitį. Meninė veikla dailės studijoje:Komunikavimo kompetencija: iš ištirpintos popieriaus masės kuria lėktuvus, laivus, mašinas; žiūrinėja transporto priemonių plakatus, enciklopedijas ir aptarinėja kada ir kur ja galima vykti; spalvina plokštumoje suformuotas formas; vartoja ir įsimena žodžius: rieda, lekia, dumia, burzgia, puošia gamtinėmis medžiagomis; važiuoja, skrenda, sklando, leidžiasi, plaukia, plūduriuoja; aptaria darbo procesą, dalijasi įspūdžiais. įsidėmi transporto priemonių pavadinimus, juos kopijuoja; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio): mina mįsles apie transporto priemones; kočiodami, pjaustydami ir klijuodami, kuria klausosi skaitomų eilėraščių: K. Kubilinsko „Troleibusas“, lėktuvus, laivus; A. Matučio „Malūnsparnis“, Z. Gaižauskaitės „Linksmasis stato jiems garažus, aplinką; traukinukas“, „Šviesoforo pasakojimas“.Pažinimo kompetencija: organizuoja, modeliuoja įvairias žaidybines diskutuoja: „Kokia transporto priemone galime atvažiuoti į darželį?“; situacijas; aiškinasi kokius atstumus kokia transporto priemone ir per aptaria žaidimą, dalijasi asmenine patirtimi. kiek laiko gali greičiausia nuvykti žmogus; Kūno kultūra: diskutuoja: „Kokių yra transporto priemonių, ką su jomis žaidžia žaidimą „Stotis“. Paskyriami galima vežti?“; „mašinistas“ , „konduktorius“; žaidžia „autobusą“. „Autobusas“ juda įvairiais žaidžia stalo žaidimą „Transporto priemonės“, skaičiuoja, greičiais, priklausomai nuo rodomos spalvos; klasifikuoja daiktus, juos apibūdina. judrus žaidimas „Automobiliai“. Vaikai gaunaMeninė kompetencija: kamuolius ir paskirtame plote stengiasi eidami piešia, aplikuoja, lipdo, lanksto iš popieriaus patikusią ar bėgdami nesusidurti. transporto priemonę; Koreguojamoji mankšta: 12

klauso CD įrašų įvardina kokias transporto priemones korekciniai pratimai ratu: kiekvienas sustojimas girdėjo; vis kita transporto priemonė; dainuoja dainą „Mėlynas autobusiukas“ „Važiuojame dviračiu“. Pratimą atlieką atsigulę, stovėdami, bėgdami įvairiais greičiais; klauso B. Dvariono „Preliudas“; vaikšto ant lankų ratu, įvairiais kampais, lyg žaidžia muzikinius žaidimus: „Būgnininkas“, „Linksmasis gatvėje. traukinukas“, „Mano traktoriukas“.Sveikatos saugojimo kompetencija: diskutuoja „Kurios transporto priemonės mažiausiai teršia aplinką?“; diskutuoja apie saugų elgesį mašinoje, aiškinasi kam reikalingi saugos diržai?; žaidžia judrius žaidimus – estafetes. Juda pagal komandą „dešinė, kairė“, eiti, bėgti, keičia kryptį. MŪSŲ AUGINTINAI VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:vaikai diskutuoja, kaip reikia elgtis su šuniuku, skiria ir taria garsiažodžius: mū mū, iha ha, au,katyte ir kitais gyvūnais; miau miau ir kt.;mąsto, kas nutiks nuskriaudus savo augintinį plečia žodyną gyvulių pavadinimais, jųdiskutuoja, ar patiktų jei juos kas nors skriaustų? jauniklių pavadinimais;Komunikavimo kompetencija: supranta ir vartoja žodžius ir žodžių junginius: kanopa, snukis, šeimininkas, mykia, žvengia ir klauso estų liaudies pasakos „Kaip šuo ėjo į teismą“, diskutuoja kodėl šuo į teismą ėjo, kalba kaip pan. ; reikia prižiūrėti gyvūnėlius; apibūdina naminius gyvulius, jų veiksmus,išsiaiškina, kas namuose augina šunį, katę ar kitą augintinį, požymius;pasakoja nutikimus su augintiniais, kaip jais rūpinasi, kuria supranta klausimus: kas? ką? kam? kodėl?paskas apie savo augintinius; Supranta apibendrinamąsias sąvokas: naminiai gyvuliai, žvėrys, gyvūnai;mena mįsles apie augintinius - „ Kabo kabikas, žiūrižiūrikas, jei kabikas nekabėtų tai žiūrikas nežiūrėtų“ ir kt.; kalba, išsako mintis 3-4 ar daugiau žodžiųklauso skaitomų kūrinėlių: P. Mašioto „Katinėlis sakiniais;Rainiukas“, Šiaurės tautų pasakos „Kaip šuo draugo taisyklingai vartoja žodžių linksnių galūnes,ieškojo“ ir kt., atpasakoja trumpais sakiniais; derina giminę juodas arklys ėda šieną, margažiūrinėja paveikslėlius ir papasakoja, ką juose mato; karvė geria vandenį .mokosi mintinai eilėraščius (žaidimus): „Kur buvai Meninė veikla dailės studijoje:katinėli?“, Jakubėno „Pelytė“, Liobytės „Ar jūs žinote piešia mišria tapybos technika (vaškinėsvaikučiai?“, „O tai šitaip, o tai taip“ ir kt.; kreidelės, akvarelė) pasirinktą, mėgiamąparodo paveikslėliuose žinomus naminius gyvūnėlius, juos gyvūną; pavadina, pasako ką jie ėda; renkasi spalvas, formas; „Kalbos skrynelė“- gyvūnų šneka, pamėgdžiojimai. aptaria piešinį, pasakoja apiePažinimo kompetencija: nupieštą gyvūną, kuria pasaką.apžiūrinėja, glosto atsineštą gyvūną, skaičiuoja kūno dalis, Meninė veikla vaikams su specialiaisiaislygina su žaislais ir savimi; poreikiais (lipdymas iš molio):diskutuoja, kuo skiriasi žmogus nuo gyvūno; lipdo gyvūnus, klijuojant tarpusavyjepripiešia trūkstamas kūno dalis; nulipdytus rutuliukus ir pagaliukus;diskutuoja, kokią naudą teikia naminiai gyvūnai. stengiasi kuo panašiau perteikti jų išvaizdą,Meninė kompetencija: jiems charakteringas detales; pasirenka patinkančią spalvą ir piešimo, tapymo priemonę, dėlioja juos ant popieriaus lapo, suskirstytų atvaizduoja savo augintinį popieriaus lape; kvadratų; pasakoja, kur koks gyvūnėlis stovilipdo augintinį iš plastilino, naudoja gamtinę medžiagą; žaidžia su nulipdytais gyvūnais;aplikuoja norimą gyvūną; lipdo „namus, ėdesį, dėlioja kas su kuokarpo įvairias gyvūnų formas, jas komponuoja; „draugauja“, „eiti vienas pas kitą į svečius“;muzikos instrumentais kuria augintinio muzikėlę; aptaria nulipdytų gyvūnų išvaizdą, skirtumus;kuria daineles apie savo augintinį; Kūno kultūra:dainuoja lietuvių liaudies dainas: „Sargiukas“, „Tupi katins žaidžia žaidimą „Diena ir Naktis“;ant tvoros“, „Miau miau sušalau“; „Katinėlis“; vaizduoja paukštelius ir gyvūnėlius;klauso J.Čiurlionytės „Čiužinėjo laputaitė“; L. Remeikienės žaidimas „Paukšteliai lesa“.Imituoja gilių ir„Paukštis ir žuvytė“, R. Rodžerio „Muzikos garsai“; konkorežių rinkimą. Kas greičiau ir daugiau?; 13

žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Mokė žvirblienė mažus vaizduoja savo augintinius. žvirbliukus“; N. Lapinskienės - „Avinėliai debesėliai“. Koreguojamoji mankšta:Sveikatos saugojimo kompetencija: vaikščioja po salę kaip gandrai. Stiprina pėdos skliautą; diskutuoja, kaip reikia elgtis pažaidus su augintiniu, kodėl taip reikia daryti? pratimas „Kregždutės“ lavina stovėseną; šuoliuoja „varlyte“. RUDENS DOVANOSVAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS pokalbių metu reiškia savo jausmus ir mintis, nežeidžiant kitaip manančių; Kalbos korekcija: nuplauna vaisius, nulupa daržoves, pjausto, tarkuoja, skiria aplinkos ir kalbos garsus; dalinasi su draugais. plečia sąvokas „vaisiai“, „daržovės“;Komunikavimo kompetencija: supranta ir vartoja žodžių junginius: kriaušių žiūrinėja paveikslėlius atpažįsta, įvardina žinomus vaisius košė, džiovinti obuoliai, sodas, daržas, vienodi, ir daržoves; nevienodi, nuriedėjo ir pan. savokų įtvirtinimas: „vaisiai“, „daržovės“; taria garsiažodžius: bum, tekšt, papt; klausosi ir mokosi eilėraštukų apie vaisius ir daržoves: V. pasakoja, kur auga vaisiai (kriaušės, obuoliai) Palčinskaitė „Bulvė kalbina buroką“, „Svogūnas“, ir daržovės (morkos, bulvės ir pan.); „Pomidoras“, „Tuščiagalvis kopūstas“, kita; atsako į klausimus kuo? kuo skiriasi? kuo diskutuoja žiūrėdami A. Vaičiulienės knygutę „Augalų panašus? kuo pasieksi? , kada? rudenį, dieną, pasaulyje. Gėlės. Daržo ir sodo augalai“. naktį , koks? storas, plonas, lygus .Pažinimo kompetencija: Meninė veikla dailės studijoje: vaikai apžiūrinėja, tyrinėja vaisius ir daržoves, juos piešia pastelėmis, pieštukais, angliuku įvairių apibūdina, pavadina; formų daržoves; skirsto vaisius ir daržoves pagal dydį, skonį, spalvą, formą; pasakoja apie savo piešinį; kokias daržoves mėgsta. rūšiuoja paveikslėlius į vaisius ir daržoves, aiškinasi kodėl? Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio): apžiūrinėja paveikslėlius su vaisiais ir daržovėmis, lipdo įvairius vaisius, uogas, dubenis, lėkštes; aiškinasi, kaip juos renkame (obuolius – skina, morkas – rauna, bulves – kasa ir pan.); dėlioja vaisius, žaidžia - pjausto juos, „valgo“, skirsto vaisius ir daržoves į mėgstamus ir nemėgstamus; dalijasi; įvardija visus nulipdytus vaisius ir uogas; skanauja vaisius ir daržoves, skanaudami pasako skonį: rūgštus, saldus, kartus, ir pan.; aptaria darbo proceso, žaidimo įspūdžius; pasakoja, kur auga vaisiai ir daržovės. įvardija ką daryti patiko ir ko nepatiko.Meninė kompetencija: Kūno kultūra: supjaustytomis daržovėmis ir vaisiais piešia ant lapo. žaidžia žaidimą „Kas greičiau surinks giles ir Vaisių ir daržovių gabalėlius naudoja kaip atspaudus; kaštonus, pabertus ant salės grindų?“; iš vaisių ir daržovių gamina darbelius; estafetė „Kas greičiau įveiks trąsą nešdamas dubenėlį su rudens gėrybėmis?“; dainuoja daineles apie vaisius ir daržoves imituodami judesiais: „Kas ten darže auga“, „Tindi rindi riuška, kas vaizduoja, kaip krenta lapai, gilės, kankorėžiai, sodely puška“; obuoliai ir t.t; muzikos instrumentais kuria ritmus apie vaisius ir daržoves; sustoję ratu siunčia pintinę sakydami: „Imk pintinę“. kartu su darželio bendruomene (auklėtojos, tėvai, vaikai) Koreguojamoji mankšta: gamina dirbus iš vaisių ir daržovių, apibūdina ką sukūrė, vaikšto basomis kojomis, renka kaip gamino, kas padėjo; giles ir deda jas į pintinę; diskutuoja, kas labiausiai patiko per akciją – šventę. Renka vaikšto per kaštonus; labiausiai patikusius darbus, aiškina kodėl? „skina“ obuolius nuo aukščiausios dainuoja lietuvių liaudies dainą „Bulvė kalbina buroką; N. šakos. Pasistiebia ir išsitiesia visu Lapinskienės „Spalvoti rudens laiškai“; nežinomo kūnu. autoriaus dainą „Agurkėlių dainelė“; klauso A. Martynaičio „Gyvojo vandens klavyras“; žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Daržovių ratelis“; atlieka ritmo pratimą „Zuikis ir morkytė“.Sveikatos saugojimo kompetencija: klauso, kas gali atsitikti, jei valgysime neparuoštus valgymui vaisius ir daržoves, aiškinasi, kaip reikia paruošti vaisius ir daržoves valgymui. 14

LAIŠKO KELIONĖ. LAIŠKANEŠYS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS aiškinasi kaip reikia elgtis pašte; Kalbos korekcija: žino, kad kalbame garsais, garsus jungiame į žaidžia žaidimą „Sugedęs telefonas“. skiemenis, skiemenis į žodžius, žodžius įKomunikavimo kompetencija: sakinius; kiekvieną kalbos garsą galime užrašyti; varto R. Scarey knygą „Ką žmonės dirba visą dieną\"; rašo laišką mamai, draugui: kopijuoja raides, žodžius. klauso skaitomo L. Gutausko eilėraščio „Pašto balandis“; Meninė veikla dailės studijoje: su flomasteriais, tušinukais, pieštukais rašo, klauso skaitomo pasakojimo iš R. Scarey knygos „Laiško piešia laišką mamai apie buvimą darželyje; kelionė“; lanksto voką, klijuoja, piešia ženkliukus, rašo aiškinasi kaip rašomas laiškas; adresą, žaidžia siuntimą; rašo, kopijuoja laišką, sveikinimą mamai, tėčiui, sesei, pasakoja, ką rašė, piešė. broliui, draugui, močiutei. Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisPažinimo kompetencija: poreikiais (lipdymas iš molio): diskutuoja: „Kaip žinią perduodavo senovėje? „Kaip dabar žmonės gali bendrauti būdami toli vienas nuo kito?“;rašo elektroninį laišką pasirinktinai (tėvams, draugams, iškočioto molio lakšte braižo raides, rašodarželio darbuotojams); draugui laišką, lipdo voką, pašto ženkliuką;kalba: „Kas tai yra siuntos, kaip juos keliauja“; žaidžia laiškų rašymą, siuntimą, gavimą irdiskutuoja: „Kodėl mokama už siunčiamą laišką, siuntinį?“; skaitymą. Kūno kultūra:susipažįsta su laiškanešio profesija; kas toliau, greičiau bėgs?;vyksta į artimiausią pašto skyrių; žaidžia estafetę „Kas greičiau atneš laišką ? “konstruoja iš įvairių kaladžių „Pašto mašinos“; mėto „laiškus“ kiek įmanoma tiksliau.aiškinasi kokios transporto priemonės greičiau pristato Koreguojamoji mankšta:siuntas ir laiškus (sąvokos: arčiau, toliau, greičiau, lėčiau); atlieka pratimus ratu, kiekvienoje stotelėje sužino naują užduotį; žaidžia žaidimą „Nunešk laišką kitos grupės draugui“. vaikšto pasistiebus, ant kulnų, vidine ir išorineMeninė kompetencija: pėdos dalimi.piešia, lipdo vokus, anspaudus, susitvarko darbo vietą,taupiai naudoja medžiagas;iš įvairaus spalvoto popieriaus lanksto voką;dainuoja B. Butnoriūtės dainą „Namai“;klauso J.Gaižausko kūrinio „Grojantys kamuoliukai“;žaidžia A. Andrašiūnienės muzikinį žaidimą „Mašinosatvyksta į garažą, suskaičiuok“.Sveikatos saugojimo kompetencija: saugiai elgiasi išvykos metu. MŪSŲ DUONELĖ VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI SPECIALIŲJŲ UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:diskutuoja apie pagarbą ir meilę duonai, jos panaudojimą; skiria garsą o, skiemenis su garsu o, žodžius,domisi aplinkiniu pasauliu, stebi, tyrinėja, nebijodami kurie prasideda garsu o.;klausinėja, nežeidžiant kitaip manančių vaikų; plečia žodyną žodžiais: javai, rugiai, pribrendo,vaikai pasakoja, ką įdomaus sužinojo iš tėvų ir senelių apie užderėjo, duonos riekelė, pyragas minkštas,rugius ir duoną (kaip duona kepdavo seniau ir kaip dabar). purus, malūnas, kepykla ir pan.;Komunikavimo kompetencija: sudarinėja įnagininko linksnio būdvardžius irdiskutuoja, koks ilgas duonos kelias iki mūsų stalo; daiktavardžius;mina mįsles, mokosi patarlių ir priežodžių apie darbą ir atsako į pateiktus klausimus iš ko kepamaduoną; duona?, kas ir kur užaugina javus?, kodėlmokosi J. Degutytės eilėraštį „Juokias duonelė“; verkia duonelė tinginio valgoma? ir pan.skaitoma pasaka „Stebuklingoji duona“; vientisiniu išplėstiniu sakiniu.vaikų kūrybinis pasakojimas „Rugio grūdo kelionė“; Meninė veikla dailės studijoje: 15

diskutuojama su vaikais apie duonos sakralumą šeimos aplikuoja piešinį iš įvairių grūdų; šventėse; mokosi maldelės prieš valgį („Ačiū Dieve“); tyrinėja klijuojamų medžiagų įvairovę; klauso lietuvių liaudies dainų apie rugius ir rugiapjūtę „Malu, malu aš viena“; įvardija naudojamus grūdus ir kruopas. klauso J. Degutytės eilėraščio „Juokias duonelė“; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais diskutuoja „Kodėl duona tokia brangi?“; poreikiais (lipdymas iš molio): klauso lietuvių liaudies pasakos „Kada gali valgyti?“, latvių pasakos „Duonos kepalas“. rankų judesiais formuoja pagaliukus,Pažinimo kompetencija: rutuliukus, juos pjausto, plėšo, klijuoja; padidinamuoju stiklu tyrinėja rugio, kviečio, miežio, avižos varpas, išlukštena ir ragauja; gamina įvairią „duoną“, pinigus; rūšiuoja vasarą rugiapjūtės metu surinktus šiaudus ir varpas, skirsto pagal ilgį, storį; žaidžia „duonos parduotuvę“, ekskursija į kepyklą.Meninė kompetencija: aptaria nulipdytų duonų formų skirtumus; iš rugių varpų pina vainikus; iš tešlos formuoja pyragus, riestainius; prisimena mėgiamos duonos spalvą. piešia, aplikuoja rugio varpas; Kūno kultūra: kuria atvirukus, paveikslus iš grūdų ir varpų; piešia patirtus įspūdžius, lipdo iš molio duonos ir pyrago imituoja duonelės kelią iki mūsų namų. žaidžia estafetes, perduoda „duonelę“ iš rankų gaminius; į rankas. Susipažįsta su tradiciniais žaidimais dainuoja P. I. Steišūnienės pirštukų daineles: „Duonos ir jų kilme. kepimas“, „Koše, maloše tu labai skani“; Koreguojamoji mankšta: klauso A.Vivaldžio ištraukos iš „Metų laikai“ (Ruduo); V. J. Lyguto ir V. Laižiko kūrinio „Tetulės vaišės“; atlieka pratimus nugaros, pėdos skliauto žaidžia I. Steišūnienės muzikinį žaidimą „Stato pirštukai raumenims stiprinti, žaidžia tradicinius namelius“; žaidimus; žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Jaunimėli, eikš pas mus“. šokinėja basomis „ant ražienų“ naudojant gilesSveikatos saugojimo kompetencija: ir kaštonus. atsargiai elgiasi su namų apyvokos daiktais; saugiai elgiasi išvykos metu, padeda jaunesniems grupės vaikams. RUDENS SPALVŲ PALETĖ VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA,VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI SPECIALIŲJŲ UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:diskutuoja, stengiasi suvokti gamtos ir žmogaus ryšį; skiria žodžius, kuriuose yra garsas ė, atviro irgrožisi gamtos spalvomis, džiaugiasi; uždaro skiemens garsinė analizė ir sintezė.padeda tvarkyti aplinką kiemsargei, surinktus lapus, šakas supranta žodžius ir žodžių junginius: ruduo,neša į šiukšlių maišus, pašluoja. laukas, medžiai, miško gėrybės, ošti, šlamėti,Komunikavimo kompetencija: grėbti, rinkti, klevo lapai, kaštono lapai, saulė kuria pasakėles apie medžių lapus, gamtą; raudona, žvaigždės geltonos, lapai krenta,mokosi mintinai eilėraščius: V.Skučaitė „Rudenėlio pagelto lapai;spalvos“, K. Binkis „Man tinka tos skaisčios rudeniodienos“, K. Kubilinskas „Spalvos“ ir kt.; atsako į klausimus:diskutuoja kaip keičiasi medžių rūbas, taip pat ir žmonių Koks metų laikas? Kaip atrodo dangus? Kaip atrodo medžiai, krūmai? Kaip rengiasi žmonės?apranga; Ką veikia žmonės rudenį?įvardina, kokių rūbų reikia atšalus orams, diskutuoja kaip Meninė veikla dailės studijoje: jie atrodo, kokių spalvų? komponuoja rudens lapus irPažinimo kompetencija: gamtines medžiagas popieriaus lape, stebi augalų, medžių pokyčius, grožisi spalvomis, jas dekoruoja foną dažais; vardina; kartoja medžių pavadinimus; diskutuoja, aiškinasi kas nudažo medžių lapus; mokosi kurti iš pačių atsirinktų renka lapus, juos apžiūrinėja, vardina spalvas, formą, medžiagų, spalvų; gyslotumą, dydį; prisimena spalvų pavadinimus ir galimus jųklauso pasakojimų ir diskutuoja, kaip pagal gamtos derinius.reiškinius, gyvūnų elgesį galima nuspėti orus; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais 16

nustatinėja, koks bus oras pagal dangaus spalvą. poreikiais (lipdymas iš molio): Nustatinėja vėjo kryptį; pjausto iškočiotą molį; puošia plokštumą įvairiomis faktūromis, pasakoja, kokias gamtos permainas pastebėjo einant į tekstūromis, pasidarytais štampukais; darželį; daro įvairių prisirinktų medžio lapų antspaudus lipdo didelį bendrą medį, puoštą pasidarytais žaidžia su lapais, kankorėžiais, gėlėmis, kaštonais, pažaidus sutvarko žaidimo vietą: surenka lapus į vieną antspaudais; krūvą, susirenka kaštonus, giles į maišelius ar kibirėlius. žaidžia nulipdyto medžio gyvenimą – lapų augimą, šnarėjimą, rudeninį jų kritimą, Stebi lapus per padidinimo stiklą, pasakoja. paukščių atskridimą ir t.t., reikalingas detalesMeninė kompetencija: lipdant iš molio; prisimena naudotų medžių lapų skirtumus, maišo spalvas išgaudami vis kitokius atspalvius, dažo medžių pavadinimus. lapus, piešia medžius, gamtą. Nudažytus lapus lygina su Kūno kultūra: atsineštais iš kiemo; žaidžia rudenį. Lyja-slepiasi, išskrenda paukščiai-vaizduoja juos, kyla vėjas-vaikai aplikuoja rudens spalvas. Iškerpa, išplėšo įvairių spalvų ir vartosi ant grindų; formų lapus, juos komponuoja; žaidžia su gilėmis, kaštonais, kankorėžiais. gražesnius lapus atsineša į grupę, juos džiovina,daro Tikslumui, metimo judesiams tobulinti; herbariumą; žaidžia žaidimą „Rudenėlio takeliai“. Stengiasi apeiti „kelmus“, dainuoja „Labas rytas“; N. Lapinskienės „Rudens valsas“ ; peršokti „balas“, vingiuoja I. Steišūnienės „Medžių lapai“; takeliu ir t.t. klauso M. K. Čiurlionio kūrinio „Miške“; Koreguojamoji mankšta: šoka, laisvai juda su skarelėmis „Spalvų šokis“; eina per pusrutulius pagal jų spalvą. Stiprina groja su spalvotais – mediniais metalofonais „Spalvų pėdos skliautą; paletę“. eina „Rudens takeliu“. Vingiuoja ant gimnastikos suolelio; eina per giles ir kaštonus.Sveikatos kompetencija: klauso, pasakoja kas gali atsitikti jei netinkamai apsirengs: galime peršalti, skaudės gerklę, pakils temperatūra ir kt.; šokinėja per balas; žaidžia kieme – kas surinks daugiau lapų, gilių, kita. SEKU SEKU PASAKĄ VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS domisi pasakomis, jų atsiradimu; Kalbos korekcija: skiria garsą „m“ skiemenyse ir žodžius su „m“;seka po vieną, neužgožia vienas kito; seka pasakas naudojant įvairias priemones:klauso sekamų pasakų, savitai pajausdami jos turinį; IKT, serijinius paveikslėlius, kuria pasakas be panaudoja veikėjų balsų intonacijas žaisdami, reikšdami galo; savo jausmus, nuotaikas; kalboje vartoja daiktavardžius, būdvardžius, laikosi sceninio bendravimo taisyklių. veiksmažodžius. Meninė veikla dailės studijoje:Komunikavimo kompetencija: su akvareliniais pieštukais piešia mylimiausią bando kurti, sekti pasakas; pasaką, jos personažus; mokosi ketureilį pakvietimui; susipažįsta su pasakų veikėjų charakteringiausiomis naudoja dekoratyviosios ornamentikos savybėmis ir jas perteikia; elementus, dekoruodami nupieštas figūras, pasakoja, vaidina pasirinktą pasaką. emocijomis išreiškia jausmus klausydami ar patys sekdami Meninė veikla vaikams su specialiaisiais pasaką; poreikiais (lipdymas iš molio): klauso sekamų lietuvių liaudies pasakų: „Mergelė uogelė“, „Vilkas ir ožiukai“, „Kaip ponas bėdos ieškojo“ ir kt. lipdo pasirinktus įvairius daiktus, figūras –Pažinimo kompetencija: personažus, kuria pagal juos pasaką kiekvienas bando įspėti, kokie veikėjai, iš kokios pasakos; atskirai žaidžiant ir lipdant; mėgdžioja pasakų veikėjų balsus; kuria vieną bendrą pasaką, panaudojant visus sukurtus lipdinius, žaidžia, improvizuoja, judina pagal balso intonaciją atpažįsta veikėjus; , transformuoja figūrėles, lipdo trūkstamas perteikia veikėjo charakteringiausias savybes; detales; pasiskirsto rolėmis, aptaria eigą, numato reikalingas aptaria pasakos siužetą, prisimina savo žaistus personažus. dekoracijas. Kūno kultūra:Meninė kompetencija: mankštinasi klausantis dainelės „Čipolinas ir Buratinas“; gamina lėles iš įvairių antrinių žaliavų; vaizduoja megstamiausių pasakų herojų (kaip kuria kostiumus iš grupėje esančių medžiagų „artistams“ ir žiūrovams; 17

kuria vaidinimui dekoracijas; jie bėga, kaip eina, šliaužia, šoka); improvizuoja pasakas įtraukiant daineles, muzikinius stengiasi suprasti kas yra gerai ir blogai intarpus; žmogaus sveikatai; piešia patirtus įspūdžius; žaidžia žaidimą „Burtininkas“. Koreguojamoji mankšta: kuria knygeles; mankštinasi klausantis dainelės „Čipolinas ir dainuoja A. Filipenkos dainą „Vaikų darželis“; N. Buratinas“; Lapinskienės „Vaikų pasaka“; vaizduoja mėgstamiausių pasakų herojus ( klauso P. Č. Čaikovskio kūrinio „Spragtukas“; bėga, eina, šliaužia, šoka); žaidžia J.Čiurlionytės – „Čiužinėjo laputaitė“; improvizuoja – „Seku seku muziką“. stengiasi suprasti kas yra gerai ir blogai žmogaus sveikatai;Sveikatos kompetencija: žaidžia žaidimą „Burtininkas“. valdo savo kūną eidami, bėgdami, šokinėdami, improvizuodami pasakos veikėjus ir pan.; saugiai naudoja veiklų metu aštrius daiktus. ŽENGIA SAULĖ APLINK DANGŲ. PAROS RITMAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS pasakoja, kaip praleidžia dieną; susieja laiko (paros) ratą su žmogaus gyvenimu; Kalbos korekcija: aiškinasi, kaip ankščiau žmonės nustatydavo laiką? skiria garsą n, skiemenis ir žodžius, kuriuoseKomunikavimo kompetencija: yra garsas n.; diskutuoja šiomis temomis: „Kaip matuojama diena“ „Kaip plečia žodyną žodžiais ir jų junginiais: savaitės galima matuoti laiką?“ „Kaip matuojami metai?“; dienų pavadinimai, paros dalių pavadinimai, mokosi mintinai eilėraščius: R. Skučaitės „Saulė“, M. sudurtiniai žodžiai (vardadienis, gimtadienis...); Vainilaičio „Mano rytas“,V. Palčinskaitės „Dėdė miegas“, kalboje vartoja sudurtinius daiktavardžius, Just. Marcinkevičiaus „Saulė ilsis“, Maironio „Ir kas per žodžius su priesagomis –ynas, – inė; naktis“, J. Degutytės „Saulėlydis“; sudaro apibūdinamąjį pasakojimą pagal pateiktus klausimus: Ką aš veikiau pirmadienį?, Kaip vadiname savaitės dienas?, Ką veikiau perklauso skaitomų kūrinių: K. Čiukovskio „Vogta saulė“, poilsio dienas?, Kuri diena man labiausiaiJust. Marcinkevičiaus „Voro vestuvės“, S. Kazlovo „Kaip patiko ir kodėl?ežiukas ėjo aušros pasitikt“, ištr. iš V. Krivio kūrinio Meninė veikla dailės studijoje:„Antanuko rytas“; kuria koliažą – laikrodį, renka dienos ritmąsusipažįsta su tautosakoje naudojamais mažybiniais atitinkančias nuotraukas, paveiksliukus;kreipiniais apie saulę; pristato savo dienos ritmą, reflektuojamokosi savaites dienas ir taisyklingai naudoti sąvokas: asmeninius įspūdžius keliantis, valgant ir pan.vakar, šiandien, rytoj; Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisžiūrinėja Ž. ir A. Gri knygelę „Tomukas nori viską poreikiais (lipdymas iš molio):išmatuoti“, pokalbių metu mokosi apibūdinti matavimo pjausto ir klijuoja iškočioto molio plokšteles,prietaisus sudėtiniais sakiniais; gamina savo kambarį, jame esančius baldus,mokosi kopijuoti dangaus kūnų pavadinimus; daiktus;mena mįsles, prisimena patarles, priežodžius; nusilipdę žmogaus figūrėlę, žaidžia gyvenimą bute, dienos ritmą – kėlimąsi, rengimąsi,klauso L.Gutausko kūrinio „Mėnulio, saulės, žvaigždžių žaidimą, valgymą ir t.t., „lanko“ vienas kitądarbai“, S. Maršako pasakos „Dvylika Mėnesių“; nulipdytuose kambariuose; kuria pasakas apie rytą, vakarą, dieną, naktį; žaidžia žaidimą „Pasakyk žodį prasidedantį garsu S“. aptaria ką kiekvienas veikia namuose kiekvienąPažinimo kompetencija: savaitės dieną. aiškinasi, kas sudaro parą, kaip ji skirstoma, t.y. pasako Kūno kultūra: žaidžia žaidimą „Ugninis kamuolys“; paros laikotarpius; diskutuoja, kaip galima pamtuoti laiką? varžosi estafetėse su kamuoliais;pasakoja, kuo skiriasi diena ir naktis?; stiprina pilvo ir nugaros raumenis, naudodamiatrenka paveikslėlius, kuriuose vaizduojami laiko gimnastikos kamuolius.matavimo prietaisai, diskutuoja; Koreguojamoji mankšta:žiūrinėja įvairias iliustracijas, išdėliojami plakatai,paveikslai vaizduojantys metų laikus, savaitės dienas, paros pratimai su kamuoliais laikysenai koreguoti; pratimai su kamuoliais stiprinti kojas ir pilvą.laiko atkarpas ir juos klasifikuoja, apibūdina;aiškinasi, kaip žemė sukasi apie saulę, kada būna naktis,kada diena;stebi, kurioje pusėje saulė pakyla ir į kurią leidžiasi, sužino 18

poliusų pavadinimus (rytai, vakarai); diskutuoja „Kas nutiktų jei žemėje nešviestų saulė?“; žaidžia vaidmeninį žaidimą „ Diena darželyje“; žaidžia didaktinius žaidimus: „Laikas“, „Naktis diena“, „Laikrodis muša valandas“; žaidžia žaidimus, ratelius: „Mano tėvelis buvo kalvelis“, „Pasėjau linelius“; ekskursija į laikrodžių parduotuvę, laikrodžių remonto dirbtuves.Meninė kompetencija: piešia, aplikuoja, lipdo: „Saulė“, „Mėnulis ir žvaigždės“, „Laikrodis“, „Diena“, „Naktis“, „Aušra“, „Rytas“, kita. kuria laikrodį; dainuoja lietuvių liaudies dainas: „Saulė, motulė“, „Tu saulute, vakaran“, „Rytą saulutė tekėjo“, „Šiū namo“; dainuoja dainas: „Laiškas saulutei“, „Saulytės namelis“, žodžiai Z. Gaižauskaitės, muzika V. Stunžėnienės; žaidžia įvairius ratų žaidimus: „Tek saulelė“, „Graži mūsų šeimynėlė“, „Labas rytas akelės“, „Saulutė ir mes“, „Laikrodis“, „Saulės spinduliai“, „Saulė“ ir pan.; muzikos instrumentais kuria ryto, dienos, vakaro, nakties muziką; klauso smuiko garsų kūrinyje „Auksinė klasika“; klauso „Vabaliukų dainelė“, žodžiai B. Balakauskienės, muzika S. Poškaus.Sveikatos saugojimo kompetencija: susipažįsta su bendrais dienos režimo principais, stengiasi jų laikytis ir namuose; mokosi pajausti fizinių gebėjimų ribas, nepervargti, supažįsta su atsipalaidavimo pratimais; žaidžia žaidimus: „Diena ir naktis“, „Laikrodukas“. UGNIS - PRIEŠAS, UGNIS - DRAUGAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:pokalbiai „Kas sukelia gaisrą?“, „Ugniagesių darbai“, žino, kad ugnis gali būti draugas ir priešas;„Nežaisk su degtukais“, aptaria kur kreiptis pagalbos; pasako kaip pakviesti pagalbos ištikusaiškinasi kas namuose gali sukelti; nelaimei;analizuoja pavojingas situacijas; sudarinėja vientisinius sakinius pagal serijinius paveikslėlius.diskutuoja: „ Ugnies nauda“, „Ugnies pavojai“, „Gelbėk –pranešk – gesink“; Meninė veikla dailės studijoje:situacijų kūrimas: „Pavojus“, „Gelbėtojas“, „Gaisras varvina visokių spalvų žvakių vašką antgamtoje“; popieriaus lapo;saugaus elgesio su ugnimi patarimai, aptariama vaikų stebi spalvų įvairovę, kuria norimą piešinį;elgsena gaisro metu; ant laužo lauke degina piešinius;diskutuoja „Ar žinai ką daryti kilus gaisrui“; stebi kaip nuslysta ir nubėga vaškas, o lapas kuria saugaus elgesio taisykles. virsta pelenais;Komunikavimo kompetencija: aptaria įspūdžius. rengia grupėje „Žvakių karaliją“, stebi ugnies spalvas, Meninė veikla vaikams su specialiaisiais pasidalina tuo ką jaučia, ką „kalba“ širdelė; poreikiais (lipdymas iš molio):klauso pasakojimo, kodėl žmonės ugniai davė vardąGabija; lipdo ažūrinę žvakidę iš molio virvelių;pokalbis „Ugnis mūsų namuose“; stebi liepsnos atšvaitus;klauso eilėraščio „Susėskim prie ugnies“; bando deginti šlapio molio gabalus, stebi kokiemokosi mintinai Gaižauskaitės eilėraštį „Nelieski procesai vyksta;degtukų“; aptaria ką pastebėjo, suprato.klauso kūrinėlių: „Apie ką pasakoja ugnis“, „Žarijos Kūno kultūra:prijuostėje“ („Saulės kelias“), M. Vainilaičio „Ežio atlieka įvairius šuoliukus;namas“, „Užkūrei žolę“; žaidžia estafetę „Tarp laužų“; 19

gamina „pagalbos telefonus“, žaidžia žaidimus; žaidžia žaidimus: „Perduok Liepsną“, „Šilta ir Šalta“. organizuoja parodas, viktorinas, akcijas. Koreguojamoji mankšta:Pažinimo kompetencija: pratimai ratu. Prie kiekvienos stotelės atlieka žaidžia žaidimą „Pastebėk žvakės liepsną“; skirtingus šuolius „per laužą“, atpažįsta simbolius (telefono aparato skaitmenis 112), bėgimą per „žarijas“; kopijuoja; renka „žarijas“ kojų pirštais. (Žarijos - susipažįsta su priešgaisrinės saugos ženklais; kaštonai ar gilės). susipažįsta su ugniagesio profesija; kuria evakuacijos planus, kartu su suaugusiu; mokosi, kaip saugiai uždegti ir užgesinti žvakę, bengališką ugnelę, petardas; diskutuoja: „Kas reikalinga laužui sukurti?“, „Ką žmonės kepa laužuose“, „Kam anksčiau buvo reikalingi laužai“.Meninė kompetencija: piešia kibirkštėlę, ugnį, liepsną, gaisrą; piešia „Ir pievai ir miškui skauda“; lipdo žvakides iš molio; gamina žibintus iš antrinių žaliavų, pagal muziką kuria žibintų šokį; žaidžia žaidimus su dailės priemonėmis „Ugnies šokis“; vaidina spektaklį „Ežio namas“; žaidžia šešėlių teatrą; žaidimas :„Sausra ir griaustinis“; dainuoja lietuvių liaudies dainą „Dega ugnė“; klauso iš kompaktinės plokštelės „Vaivorykštė“ muzikinį įrašą „Ugnies šokis“.Sveikatos kompetencija: grojant muzikai reiškia savo jausmus, išgyvenimus, nuotaiką žodžiu, šokiu, piešiniu, dalinasi įspūdžiais; žaidžia: „Žvakės“, „Židinio sienų tvirtinimas, „Laužo liepsna“, „Užgesink gaisrą“. MANO MYLIMIAUSI ŽAISLAI, MĖGSTAMIAUSI ŽAIDIMAI VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:pasitiki savimi ir savo gebėjimais bendraudami su kitais; pasakoja apie savo mėgstamą žaislą; stengiasi geriau pažinti šalia esantį; žaidžia žaidimą „Žaidimų lentyna“. nusiteikia fantazuoti, kurti, statyti, žaisti; iš kaladžių, kartoninių dėžių stato pilis, lėlių loveles, kitus kalboje vartoja ir derina įvairias kalbos dalis; kambario baldus; kalboje vartoja prielinksnius: ant, po, į, tarp, žaidžia žaidimą: „Greitai į garažus“. šalia. Meninė veikla dailės studijoje:Komunikavimo kompetencija: žiūrinėja grupėje esamus bukletus, knygas, nuotraukas, piešia bendrą piešinį su įvardina ten matomus daiktus; akvareliniais pieštukais, pasakoja, kuria įvairias istorijas; vaizduodami save žaidžiantį klausosi kūrinėlių apie žaislus, mašinas, aptaria ir grupėje su draugais ir žaislais;atpasakoja. mokosi bendradarbiavimo įgūdžių;Pažinimo kompetencija: kiekvienas pasakoja, kur bendrame žaidžia įvairius stalo žaidimus, dėlioja dėliones; piešinyje nupiešė save, tarp kuriųgrupėje skaičiuoja daiktus, žaislus; draugų, ką žaidžiantį;seklyčioje suranda senovinius daiktus, juos skaičiuoja dalijasi kūrybiniais įspūdžiais,suranda atitinkamą skaitmenį; patirtimi.grupuoja daiktus pagal medžiagą, iš kurios padarytas, Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisformą, spalvą, dydį; poreikiais (lipdymas iš molio):grupuoja daiktus, skirtus berniukams ir mergaitėms; iš vieno gabalo molio, tampydami detales, kuria įvairias figūrėles, žaislus;kuria iš paveikslėlių knygelę „Mano žaislai“, „Suaugusiųjųdaiktai“; spalvina juos su dažais, puošia įvairiomis medžiagomis – „rengia“;įsidėmi ir atpažįsta seklyčioje daiktus, jų požymius, 20

detales, savybes; pasakoja apie juos, maino su draugais; tyrinėja grupėje akmenukus, gintarą, kriaukles ir kt.; skirsto senovinius, šiuolaikinius ir kuriamus ateičiai organizuoja žaidimą. daiktus, žaislus; Kūno kultūra: svarsto ar mus ir daiktus keičia laikas; atsineša įdomių daiktų, atsivežtų iš svetur, senelių ar tėvų moko savo žaisliukus sportuoti, rodo jiems pratimus; padarytus.Meninė kompetencija: supažindina draugus su žaidimais, kuriuos žaidžia namuose; kerpa, klijuoja paveikslėlius ant popieriaus, vaizduoja svajonių namą, mašiną, ar kitą norimą žaislą; žaidžia vaikų sugalvotas estafetes; iš kortelių kuria erdvines formas, puošia savo grupę; piešia savo mėgstamą žaislą ar daiktą; žaidžia judrius žaidimus su savo atsineštais iš iš molio atranda vis naujų pavidalų; namų žaislais. dainuoja A. Filipenkos dainą „Vaikų darželis“; Koreguojamoji mankšta: klauso G. Finarovskio kūrinio „Šokis su lėlėmis“, P. Čaikovskio „Vaikų albumas“; parodo vaikams pratimus, kuriuos atlieka žaidžia muzikinį J. Čiurlionytės žaidimą „Čiužinėjo namuose. Juos pritaikome korekcinei mankštai; laputaitė“. žaidžia lietuvvių liaudies žaidimus: „Trys linksmi supažindina draugus su savo mėgiamais broliukai“, „Upeliukas“, „Mano maišas pakulinis“ ir kt. žaidimais;Sveikatos saugojimo kompetencija: korekcinės mankštos pratimus „paverčiame“ džaugiasi žiemos tekiamomis pramogomis kieme, žaidžia mano žaidimais. judrius žaidimus. ŽIEMOJANTYS PAUKŠČIAI VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:svarsto, kaip galėtų padėti paukšteliams, žvėreliams skiria garsus u – ū, skiemenis ir žodžius,baltojo bado metu; kuriuose yra garsai u – ū;kartu gamina lesyklėles; nustato paskutinį garsą žodyje;Komunikavimo kompetencija: turtina žodyną žiemojančių paukštelių, žvėreliųdiskutuoja – „Kaip pasiruošė vabalėliai, paukšteliai, pavadinimais, būdingais kūno daliųžvėreliai žiemai?“; pavadinimais (ragai, kanopos, plunksnos...),klauso V. Griciūtės eilėraščio „Sveika žiemuže“, J. gyvenamojo būsto pavadinimais (drevė,Degutytės „Sniegena“, A. Puišytė „Zuikelis gruodžio lizdas...), vaizdingais žodžiais, posakiais, balsųpūgoje“; pamėgdžiojimais;klauso pasakos „Lapė ir peliukas“, ukrainiečių liaudies kalboje vartoja būdvardžius, daiktavardžius,pasakos „Pirštinė“, J. Avyžiaus „Bėkim žvėrys pažiūrėti“; veiksmažodžius.naudoja sąvokas žvėreliai – paukščiai; Meninė veikla dailės studijoje:mokosi mintinai M. Vainilaičio eilėraštį „Šalčio uogos“, iš įvairių medžiagų kuria koliažą apie„Kiškučiai“, „Paukšteliai žiemą“; žiemojančius paukščius;klauso A. Vaičiūlienės kūrinio „Gyvūnų pasaulyje“; patys renkasi, ieško reikiamų medžiagų;kuria išgalvotas istorijas, eilėraščius; stiprina karpymo, plėšymo įgūdžius;pasakoja pagal paveikslą; mokosi komponavimo ir lapo užpildymoinscenizuoja pasaką „Lapė ir varna“, „Zuikio trobelė“. įgūdžių;Pažinimo kompetencija: pasakoja savo istorijas apie žiemojančiusvarto žurnalus, knygutes, stebi kokie žvėreliai gyvena paukščius.žiemą, kaip prisitaiko prie žiemos sąlygų; Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisskaičiuoja žvėrelius ir paukščius paveikslėliuose, rūšiuoja poreikiais (lipdymas iš molio): iš skirtingo dydžio molio gabalų lipdojuos pagal dydį, būdą, naudą, naudoja kuo daugiau paukščius, lygina jų dydžius;būdvardžių; iš iškočioto molio lakštų lipdo lesyklėlę, grupuoja paveikslėlius – žiemojantys bei išskrendantys smulkina molio trupinius, žaidžia „paukščių paukščiai; lesinimą“, jų gyvenimą žiemą; išvyka į mišką su dovanomis žvėreliams; aptaria, apibendrina žaidimą. Kūno kultūra: žaidžia didaktinius, pirštų žaidimus: „Papuošk meškiukus ir lėlytes“, „Žvejyba“, „Du paukščiukai“, „Žiemos troba“. žaidžia žaidimą „Paukšteliai lesa“. VaikaiMeninė kompetencija: vaidina paukščius ir stengiasi kuo greičiau surinkti išmėtytus kamuoliukus; piešia, lieja spalvas, aplikuoja, lipdo įvairius paukščius, 21

panaudojant įvairią techniką; eina, skrenda kaip paukščiai; pasigamina lesyklėlę iš popieriaus, plastikinių indelių; išveža sniegą. Vienas vaikas „rogutės“, kitas jas komponuoja įvairių formų, dydžių lapus, kuria miško žvėrelių atvaizdus plokštumoje; tempia. inscenizuoja, mėgdžioja žvėrelių eiseną, kalbą; Koreguojamoji mankšta: piešia įspūdžius iš išvyko; dainuoja lietuvių liaudies dainą „Žvėrių letkis“; imituoja paukščių eiseną, atkreipdami dėmesį į pėdos ir nugaros raumenų darbą; klauso kūrinio „Miško pasaka“, žodžiai R. Skučaitės, muzika J. Juozapaičio; eina virve plasnodami rankomis lyg sparnais. Laiko tiesią nugarą. Kojas deda tiesiai ir šonu. klauso žiemojančių paukščių balsų; žaidžia lietuvių liaudies žaidimus: „Skrido žvirblis per ulyčių“, „Eisim pasivaikščioti“.Sveikatos saugojimo kompetencija: daro rytais rytinę mankštą, mokosi taisyklingai kvėpuoti. ŽVĖRYS ŽIEMĄ VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS svarsto, kaip galėtų padėti žvėreliams baltojo bado metu; su grupės vaikais, šeimos nariais ruošia vaišes žvėreliams. Kalbos korekcija: skiria o – uo garsus, skiemenis;Komunikavimo kompetencija: diskutuoja – „Kaip ruošiasi žvėreliai žiemai?“; apibūdina žvėrelių požymius, vartojant klauso skaitomų eilėraščių: Z. Gaižauskaitės „Miške“, A. sudurtinius žodžius (ilgauodegė, plačiaragis, Puišytės „Zuikelis gruodžio pūgoje“, A. Matučio „Ką skeltalūpis ir pan.); žvėreliai šneka“; klauso pasakų: „Lapė ir peliukas“, ukrainiečių liaudies žaidžia siužetinį žaidimą „Pabūkime pasakos „Pirštinė“, J. Avyžiaus „Bėkim žvėrys pažiūrėti“; žvėreliais“, panaudojant žvėrelių kaukes. pokalbiuose naudoja apibendrinamąsias sąvokas; Meninė veikla dailės studijoje: mokosi mintinai eilėraščius: M. Vainilaičio „Kiškučiai“, J. piešia su pastele pasirinktą gyvūną, perteikia Nekrošiaus „Kiškio sapnas“; formos panašumą, kuria aplinkos detales, jų klauso skaitomo A. Vaičiūlienės kūrinio „Gyvūnų išgyvenimo atributus; pasaulyje“; kuria išgalvotas istorijas, trumpus eilėraščius; aptaria piešinį, kalbasi, prisimena apie pasakoja pagal paveikslą; žiemojančių žvėrių gyvenimą. inscenizuoja pasakas „Lapė ir varna“, „Zuikio trobelė“, Meninė veikla vaikams su specialiaisiais „Pirštinė“. poreikiais (lipdymas iš molio):Pažinimo kompetencija: reljefo principu klijuoja lapės figūrą ant varto žurnalus, knygutes, stebi, kokie žvėreliai gyvena plokštumos; žiemą, kaip prisitaiko prie žiemos sąlygų; skaičiuoja žvėrelius paveikslėliuose, rūšiuoja juos pagal kuria kailiuko imitaciją, naudodami faktūras; dydį, būdą, naudą, naudoja kuo daugiau būdvardžių; eina į mišką su dovanomis žvėreliams; žaidžia su nulipdytais paveikslėliais; žaidžia didaktinius, pirštų žaidimus: „Papuošk meškiukus ir lėlytes“, „Žvejyba“, „Žiemos troba“ ir pan. lipdo lapės šeimą, namus, žaidžia jų gyvenimą;Meninė kompetencija: piešia, lieja spalvas, aplikuoja, lipdo įvairius žvėrelius aptaria, apibendrina žaidimą, panaudojant įvairią techniką; pristatydami nulipdytus žaidimo komponuoja įvairių formų, dydžių lapus, kuria miško personažus. žvėrelių atvaizdus plokštumoje; Kūno kultūra: inscenizuoja, mėgdžioja žvėrelių eiseną, „kalbą“; vaizduoja įvairius žvėris rytinės mankštos ir piešia įspūdžius iš išvykos; užsiėmimų metu; kaip žvėrys sportuoja? estafetėse varžosi „žvėreliai“. Koreguojamoji mankšta: vaikšto, kaip meškos; šokinėja, kaip zuikiai; atlieka pratimus, kurių metu imituoja įvairius žvėrelius.dainuoja lietuvių liaudies dainą „Žvėrių letkis“;klauso CD žiemojančių paukščių balsų;klauso kūrinio „Miško pasaka“, žodžiai R. Skučaitės,muzika J. Juozapaičio;žaidžia lietuvių liaudies žaidimus: „Skrido žvirblis perulyčių“, „Eisim pasivaikščioti“.Sveikatos saugojimo kompetencija: 22

domisi gamtoje vykstančiais reiškiniais: kodėl sninga,kodėl vieni žvėreliai žiemą miega, o kiti ne ir pan.;prisimena kaip reikia rengtis žiemą, saugotis nuo peršalimoligų, nelaimingų atsitikimų;žaidžia judrius žaidimus: „Vilkišius pilkišius“, „Kiškučiųšeimynėlė“, „Medžiotojai ir kiškiai“. MANO TĖVYNĖ – LIETUVA SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVAIKO UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija: žino, kad gyvena Lietuvoje; skiria skiemenis, žodžius, kuriuose yra ė-ie gerbia tradicijas ir papročius; garsai. Nusako pirmą ir paskutinį žodžio garsą; domisi tautinėmis šventėmis, tarmėmis; supranta žodžius ir žodžių junginius: Lietuva, gerbia tarmiškai kalbančius vaikus. Tėvynė, žemėlapis, upė, jūra, sostinė, Vilnius,Komunikavimo kompetencija: Kaunas, miestas, kaimas; diskutuoja, kokia artėja švenė, jos reikšmė gimtinei; mėgdžioja vėliavų šlamėjimą, medžių ošimą; varto ir aptaria įvairias knygas apie Lietuvą, jos gamtą, derina žodžius sakiniuose gimine, linksniu, miestus, žymias vietas; skaičiumi. klauso skaitomų eilėraštukų gimtąja ir svetima kalba, Meninė veikla dailės studijoje: naudodami medžiagą ir klijus kuria reljefinės diskutuoja; tapybos darbą; klausosi skaitomo J. Nekrošiaus eilėraščio „Kaip surasti formuoja namą iš medžiagos, pamirkytos Lietuvą?“; mokosi mintinai K. Kubilinsko eilėraštuką „Gražiausioji klijais; šalis“, V. Neminėlio „Mano Vytis ir trispalvė“; spalvina reljefą, kuria aplinką lape; klauso skaitomo kūrinio „Rėdutis“; pasakoja apie savo namą ir kelią į jį; mina mįsles, mokosi patarlių ir priežodžių; naudoja žodžius, apibudinančius kryptį. dalyvauja viktorinoje „Ką žinai apie Lietuvą“. Meninė veikla vaikams su specialiaisiaisPažinimo kompetencija: poreikiais (lipdymas iš molio): tyrinėja Lietuvos žemėlapį; kočioja plokštumas, jungia į vieną didelę – susipažįsta su Lietuvos simboliais; kuria erdvinį žemėlapį; apsilanko darželio seklyčioje; apžiūrinėja senovinius rakandus, aiškinasi jų paskirtį; lipdo reikiamas detales, naudoja esamus varto paveikslėlius, kuriuose vaizduojami tautiniai rūbai; žaislus, įvairius daiktus – kuria reljefą, skaičiuoja iš kiek dalių susideda tautinių rūbų apranga; medžius, namus, upes; lygina su dabartiniais rūbais, aptaria jų skirtumus; nulipdę save, žaidžia stumdydami detales; aiškinasi, kokią reikšmę turi tautinių rūbų raštai. pasakoja apie savo matytas vietas, gražiusMeninė kompetencija: naudoja įvairias priemones bei atlikimo technikas, kuriant vaizdus. tautinius raštus; Kūno kultūra: piešia, tapo savo gimtą miestą; dainuoja lietuvių liaudies dainą „Lietuvos Šalelėj“, V. susipažįsta su populiariausiais sportiniais Stunžinienės „Lietuva“, G. Stavinienės „Lietuva; žaidimais Lietuvoje; klauso: V. Kudirkos „Tautiška giesmė“, A. Bumvilos mokosi pagrindinių krepšinio, futbolo, rankinio „Lietuva“, A. Baranauskas „Lietuva brangi“; judesių; groja su muzikiniais instrumentais lietuvių liaudies šokį estafetės su krepšinio, futbolo, rankinio „Klumpakojis“; žaidžia R. Bočkienės muzikinį žaidimą „Laivelis“; kamuoliais; klauso tarmiškos šnekos įrašų, aptaria; diskutuoja apie mėgstamiausias vaikų sporto susipažįsta ir gieda Lietuvos himną, klauso įrašo; šakas ir matytas sporto varžybas. žaidžia pirštų žaidimus: „Du maži šimtakojukai“, „Kopūstėlį Koreguojamoji mankšta: mes kapojam“, „Nykštuko namelis“ ir kt.; atlieka pratimus su įvairiais kamuoliais; dainuoja ir žaidžia lietuvių liaudies dainas ir žaidimus: „Piemenėlio diena“, „Tek saulelė“, „Jurgeli meistreli“, taisyklingai laikysenai ugdyti naudoja „Garnys, garnys“ ir kt. gimnastikos kamuolius;Sveikatos saugojimo kompetencija: padeda siplnesniam atlikti užduotis; prisimena kokius pratimus gali atlikti namie ir savarankiškai laikosi asmens higienos. juos kartoja. 23

KARTOS. ATGIMUSI SENOVĖ VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija: namuose kalba ir sužino apie savo senelius, kuo jie buvo skiria ir lygina senovinius ir šių dienų daiktus garsūs, kur gyveno? (aukštaitijoje, žemaitijoje ir kt.) (klumpės – batai), darbus (audimas staklėmis – mechanizuotas audimas), įrankius (dalgis –Komunikavimo kompetencija: žoliapjovė); klauso S.Gedos eilėraščio „Aukštaitija“, S. Nekrošiaus „Dzūkija“; pasako keletą patarlių, priežodžių, mįslių. mokosi patarlių, mįslių, seka lietuvių liaudies pasakas, Meninė veikla dailės studijoje: kuria patys; kuria pilies paveikslą ant lapo klijuodami smėlį,klauso ir aptaria A. Šiaurienės smulkius akmenis;knygelę „Sveikas gimtasis žodi“, Maironio „Mano spalvina su akvarele;gimtinė“. pasakoja apie savo pilį, fantazuoja, kuria savoPažinimo kompetencija: istoriją apie tos pilies senovę.susipažįsta su senovine sodyba, jos puošyba; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio):klauso pasakojimo apie tradicinius žemės darbus:bulviakasį, linų rovimą, „bobų“ vasarą; iš vieno gabalo molio lipdo žmones, pilis, įvairius ginklus, žirgus, vėliavas;apsilanko darželio seklyčioje, domisi verpimo rateliu,bando sukti, „muša“ sviestą; žaidžia pilių gyvenimą, karą, taiką, senovišką„lygina“ lėlių drabužius senoviniu lygintuvu; gyvenimą;diskutuoja, iš ko matyti, kad tas daiktas senas?(medienos žaidimui naudoja ir kitas medžiagas – medį, spalva, įtrūkimai ir kt.); akmenis ir kt.; varto B. Grybauskienės knygą „Ką vadiname gimtine“, aptaria iliustracijas, kaip gyveno mūsų senoliai. aptaria žaidimą, naudotas žodžių sąvokas.Meninė kompetencija: Kūno kultūra: popieriaus lape vaizduoja patirtus įspūdžius; rankdarbių paroda darželio galerijoje; vaikščioja su svoriu ant pečių, lyg su aplikuoja „Gyvybės medis“; senoviniais šarvais; kas turi atsineša iš namų senovinių rakandų ir darbo žaidžia žaidimą „Mūšis“.( žaidimai, estafetės įrankių; komanda prieš komandą); klijuoja šiaudelius ant drobės, šiaudelių vėrimas („Sodas“); gamina žaislus iš vilnos, lipdo iš molio; žaidžia „Riterių varžytuvės“; susipažįsta ir groja su liaudies muzikos instrumentais; klauso muzikinių kūrinių iš projekto „Mūsų kartos“ žaidžia žaidimą „Kas taiklesnis, (dzūkų, suvalkiečių, žemaičių, aukštaičių dainos ir šokiai). greitesnis,vikresnis?“ Koreguojamoji mankšta:Sveikatos saugojimo kompetencija: atlieka pratimus su smėlio maišeliais, stirprina domisi senelių amžiumi ir išmintingais jų pamokymais. pėdos ir blauzdos raumenis; vaikšto su smėlio maišeliais ant galvos, imituoja puodynės nešimą; tempia virvę visi, stovėdami ant pirštų galų. SKAIČIŲ ŠALYJE VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS sužino kuo skiriasi vaikai, paaugliai, suaugę, seneliai; sugalvoja draugams galvosūkių; Kalbos korekcija: skiria s-z garsus, skiemenis, žodžius, kuriuoseKomunikavimo kompetencija: klauso skaitomos lietuvių liaudies pasakos „Dvylika brolių, yra tie garsai; juodvarniais lakstančių“; vartoja matematikos sąvokas, skaičių, kiekį, įvairius veiksmus, dėsnius įvardijančius žodžius;klauso skaitomo K. Kubilinsko eilėraščio „Mano skaičiai“; supranta prašymus, nurodymus (atlikti veiksmus): paimk 3 daiktus, atimk vienąmokosi A. Matučio pasakos be galo „Du karaliai“; daiktą, kiek liko? ir pan.;mokosi mintinai eilėraščių: K. Kubilinsko „Mano batai kalboje vartoja skaitvardžius, derina juos subuvo du“, A. Matučio „Kiškio batai“; sugalvoja savų istorijų, pasakos pabaigą; kitomis kalbos dalimis. Meninė veikla dailės studijoje: mokosi greitakalbių; piešia skaičius spalvotu tušu; žaidžia lietuvių liaudies žaidimus: „Trys grąšiai“,„Avelės“, „Dvi sesutės“. mokosi skaičių formų, jų puošimo irPažinimo kompetencija: ornamentikos elementų; susipažįsta su skaičiais, namų numeracija; atpažįsta ir įvardija skaičius. 24

užsirašo, kuria draugų telefono numerius; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais domisi galvosūkiais, skaičių magija pasakose; poreikiais (lipdymas iš molio): klausydami lietuviškų pasakų, skaičiuoja veikėjus; skaičiuoja, grupuoja daiktus, žaislus. Sudaro diagramas; sukdami molį delnuose, daro skirtingo dydžio mokosi nusakyti daikto savybes, spalvą, kitas detales; mokosi pažinti laiką (laikrodis, smėlio laikrodis); rutuliukus; ieško skaičių aplinkoje, juos įvardija; žaidžia didaktinius žaidimus: „Suplok vienu daugiau“, rūšiuoja juos pagal dydį – didėjančia arba „Atspėk kainą“, „Ketvirtas sako „bum“, „Laikrodukas“; mažėjančia seka – nuo didžiausio iki mažiausio žaidžia skaičių loto žaidimus, kopijuoja. arba nuo mažiausio iki didžiausio;Meninė kompetencija: piešia, apipiešia, išpuošia skaičius popieriaus lape; skaičiuoja surūšiuotus rutuliukus; piešia savo metukų skaičių; daro korteles „pinigus“; klijuodami formuoja kirmėlę, papuošia ją – laisvai improvizuoja skambant muzikai; prilipdo kojeles, akis ir t.t.; dainuoja nežinomo autoriaus dainą „Man metukai keturi“; žaidžia su nulipdytomis kirmėlėmis, skaičiuoja dainuoja I. Steišūnienės daineles: „Trys išdykėliai“, panaudotų detalių skaičių; „Penkios voveraitės“, „Piršteliai žaiskite vieni“; klauso muzikinių kūrinių: J. Gaižausko „Grojantys aptaria dydžių, skaičių skirtumus. kamuoliukai“, V. Polibavičiaus „Solo duo trio“; Kūno kultūra: žaidžia muzikinius žaidimus: I. Steišūnienės „Trys pirštukai“, A. Andrašiūnienės „Mašinos atvyksta garažą, prisimena ir mokosi naujų skaičiuočių; suskaičiuok“; žaidžia lietuvių liaudies žaidimus: „Jurgeli meistreli“, mokosi rykiavimosi pratimų ir išsiskaičiuoja; „Nežiūrėk, ką darau, klausyk, ką sakau“. žaidžia žaidimą „Trečias bėga“;Sveikatos saugojimo kompetencija: žaisdami, judėdami prieš veidrodį pažįsta savo kūno dalis, žaidžia estafetes su įvairiomis skaičiavimo skaičiuoja; užduotimis; mokosi išsiskaičiuoti pirmais antrais, sustoja poromis; žaidžia judrius žaidimus: „Antras bėga“, „Mama, mama atliekamas priešmokyklinių vaikų testavimas kiek man metų?“, „Tėčio žingsniai“, „Lyja lietus“, greičiui, šuoliui,vikrumui įvertinti. Koreguojamoji mankšta: atlieka pratimus garsiai skaičiuodami atlikimo trukmę; šokinėja sėdėdami ant gimnastikos kamuolių į skaičiais pažymėtus lankus; ėina lankais, kurie pažymėti skaičiais.MIESTAS KAUNAS, ŠALIS – LIETUVA VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS pasako savo vardą, pavardę, žino mamos telefono numerį; supykęs pats bando ieškoti išeities, stengiasi išvengti Kalbos korekcija: pasako, kad Lietuva yra valstybė, Kaunas – miestas kuriame gyvena, pavadina gatvę; fizinės jėgos naudojimo, kalboje vartoja prieveiksmius: arti – toli, gražiai, šauniai ir kt.;Komunikavimo kompetencija: diskutuoja tema: „Ką pasiimti į kelionę?“; kalboje vartoja būdvardžius: graži, nuostabi.klauso skaitomo J. Nekrošiaus eilėraščio „Kaip surasti sudarinėja vientisinius išplėstinius sakiniusLietuvą?“; pagal siužetinį, serijinį paveikslėlius. mokosi mintinai A. Matučio eilėraštį „Šimtas aukštų“; Meninė veikla dailės studijoje: mina mįsles apie gimtinę, miestus, transporto priemones; popieriaus lape kuria sulankstomą žemėlapį; žaidžia žaidimus: „Spalvų parduotuvė“, „Traukinys“, „Į piešia įsivaizduojamas detales – upes, jūras; kaimą kartą keliavau“.Pažinimo kompetencija: pasakoja „savo kelionės pagal žemėlapį“; sužino ir išbando įvairius keliavimo būdus; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio): išvyka į stotį; dalijasi patirtais kelionių, išvykų įspūdžiais; lipdo paveikslą su peizažu, pagal pasirinktą aptaria visas transporto rūšis, apžiūri knygose; atvirutę, nuotrauką; įsimena savo adresą, miestą; žiūrinėja miestų atvirukus, foto albumus; žaidžia važiavimą autobusu, kuris sustoja vis kelionė Geležinio Vilko gatve; naujoj stotelėj (ties nulipdytu paveikslu); atranda išskirtinius ir įsimintinus pastatus, įvardina; kuria žemėlapius; darbo autoriai pristato nulipdytą peizažą.Meninė kompetencija: Kūno kultūra: patirtus įspūdžius išreiškia meninėmis priemonėmis; kalbasi su vaikais apie sportines komandas iš įvairių miestų; žaidžia populiariausius žaidimus Lietuvoje; žaidžia estafetes tarp komandų iš „skirtingų 25

piešia labiausiai patikusią transporto priemonę; miestų“;gamina autobuso bilietą; bėga į „piliakalnį“, šoka per „upelį“, plaukiadainuoja lietuvių liaudies dainas: „Lietuvos Šalelėj“, „jūra“;„Lietuva“. Plaukė antelė“, „Garnys, garnys“, „Aguonėlė“. žaisdami įvardija įvairius pavadinimus: upės,klausosi V. Kudirkos „Tautiška giesmė“, A.Bumvilo miškai, kaimai, miestai ir t.t.„Lietuva“, Koreguojamoji mankšta:Baranausko „Lietuva brangi“; vaikšto per raistą „miške“, šoka per „upelius“, šoka lietuvių liaudies šokį „Klumpakojis“; vaizduoja Lietuvoje gyvenančius paukščius; žaidžia muzikinį žaidimą „Laivelis“, žodžiai ir muzika R. Bočkienės. atlieka pratybas ratu, pavadindami kiekvieną stotelę miestelio, upelio ar kitu lietuviškuSveikatos saugojimo kompetencija:mokosi saugumo keliaujant, sužino ką daryti pasiklydus; vardu.žino, kaip saugiai reikia elgtis kelyje. PAUKŠČIAI GRĮŽTA VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:rūpinasi gyvūnais, kartu su tėveliais gamina inkilėlius ir skiria s-š garsus, skiemenis iriškelia darželio kieme; žodžius, kuriuose yra garsai s-š;aiškinasi, kodėl sakoma, kad paukščiai pabudino žemę? plečia žodyną sąvokomis: sparnuočiaismerkia žiaurų elgesį su paukščiais, jų lizdais; giesmininkai, raudonkojis, ilgasnapis, kuoduotoji, aptaria paukščių teikiamą naudą žmonėms. skardžiabalsė, juodaplunksnis, gūžta, inkilas, kenkėjai, čirena, švilpauja ir kt.;Komunikavimo kompetencija: kalba apie grįžtančius iš pietų paukščius; kalboje vartoja kuo daugiau sakinių, vaizdingų varto knygeles, žiūrinėja paveikslėlius, iškamšas, aptaria posakių su ištiktukais paukščių balsų paukščių išvaizdą, gyvenimo būdą, kaip „šneka“; pamėgdžiojimas ištiktukais ; vartoja sudurtinius žodžius: raibaplunksnis, geltonsnapis, laibakojis, skardžiabalsis ir pan.; kuria apibūdinamąjį pasakojimą, lygina du klausosi kūrinių: M. Vainilaičio „Kodėl varnėnai grįžta?“, skirtingus paukščius. „Paukščių karalius“, A. Matučio „Gandro meškerė“, „Aš Meninė veikla dailės studijoje: įkėliau inkilėlį“, lietuvių liaudies pasakos „Kodėl gegutė vaikų neperi?“, P. Mašioto „Pempių namai“ pan.; tapo pasirinktus paukščius guašu, perteikia mina mįsles, minkles, prisimena patarles, priežodžius, formos panašumą, faktūromis sukuria plunksnų įspūdį; palyginimus; kuria pasakas apie paukščių nuotykius „Gyveno kartą...“; pasakoja apie savo paukščio sukūrimą, kuria mokosi mintinai V. Nemunėlio eilėraštį „Atverkite istoriją apie jį. langus“; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais mokosi skaičiuotes, pasakas be galo; poreikiais (lipdymas iš molio): žaidžia didaktinį žaidimą „Užbaik sakinį“.Pažinimo kompetencija: iš iškočioto molio naudodami šablonus dairosi kieme, suranda paukščių namus, apibūdina; išsipjausto įvairių dydžių apskritimus – lizdus ir stebi paukščius lauke, atpažįsta paveikslėliuose, įvairių dydžių paukščius; nuotraukose; suranda dydžių atitikmenis (dideliam lizdui varto vaikiškas enciklopedijas, aiškinasi kur kokie priderina didelį paukštį ir t.t.), surikiuoja visus paukščiai gyvena, ką lesa, kaip suka lizdus; didėjančia tvarka; tyrinėja paukščio lizdą, dalinasi įspūdžiais; aptaria knygelės „Atlėkė garnelis“ iliustracijas, mokosi prisimena paukščių pavadinimus; mintinai dialogo atsakymus; žaidžia paukščių gyvenimą savo lizduose, „stato“ namus iš kaladėlių, konstruktorių; „lesina“, „girdo“ juos; žaidžia stalo žaidimus: „Paukščių loto“, „Surask tokį patį“; žaidžia žaidimą „Tęsk toliau“- sako paukščio pavadinimą, pasidalina įspūdžiais ar asmeniškai matė/ girdėjo nežino - duoda fantą; „Pralėk pro vartelius“- pasako sugrįžusius paukščius. pavadinimą ir apibūdina paukštį. Kūno kultūra:Meninė saugojimo kompetencija: piešia, lipdo iš molio, tešlos įvairius paukščius; žaidžia žaidimą „ Diena ir Naktis“; aplikuoja: „Gandras“, „Lizdas“; estafetėse varžosi „paukščiai“; pirmieji sporto užsiėmimai lauke. Koreguojamoji mankšta: „Kuris paukštis vaikšto teisingiausiai?“; atlieka „Gandro žingsniai“ atkreipiant dėmesį į laikysenos padėtį; žaidžia žaidimą „Šokinėjame per balytes“.dainuoja A. Katinienės dainą „Vieversėli“, „Šitam didelįbūrį“;dainuoja lietuvių liaudies dainas: „Bėga pempė upeliu“, 26

„Čir vir pavasaris“, „Paukšteli, pačiulbėk“; klauso pavasarinių paukščių balsų, B. Dvariono kūrinio „Lašelis“; žaidžia žaidimus – ratelius: „Pelėda“, „Garnys garnys“, „Žvirblis“, ‚Klausė žvirblis čiulbonėlis“ ir pan.; akcija, paroda „Po namelį paukšteliui“.Sveikatos saugojimo kompetencija: sužino, kad medžiai ir augalai grynina orą, o paukščiai saugo juos nuo kenkėjų; mokosi taisyklingo kvėpavimo; judesiais pavaizduoja paukštelius; žaidžia judrų žaidimą „Paukšteliai į namelius“.LIETAUS LAŠELIO PASAKOJIMAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS aptaria vandens gamtoje ir žmonių gyvenime reikšmę; Kalbos korekcija: seka pasaką apie lašelio kelionę (kaip susidaro diskutuoja „Kodėl vandenį reikia saugoti ir taupyti? lietus). Meninė veikla dailės studijoje: Sugalvoja būdų kaip galima tausoti vandenį; su specialiais dažais, skirtais piešti ant vandens Vaikai stebi vandenį, eksperimentuoja; kuria įvairius spalvinius efektus; karpo gražiausias vietas, klijuoja; išklauso ir stengiasi suprasti kito nuomonę; visi bendrai galvoja piešiniams pavadinimus; aptaria darbo procesą. žaidžia žaidimus: „Skalbykla“, „Upeliukas\", „Lyja lietus\"; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio):Komunikavimo kompetencija: su specialiais dažais, skirtais piešti ant vandens klauso skaitomų kūrinių: M. Karčiausko „Vandenėlio kuria įvairius spalvinius efektus; kelionė“, M. Grigonio „Vandenėlis“, J. Degutytės „ karpo gražiausias vietas, klijuoja, Vandens lelija“, K. Čiukovskio „Baltprausys“; visi bendrai galvoja piešiniams pavadinimus; aptaria darbo procesą. mina mįsles, prisimena patarles ir priežodžius apie Kūno kultūra: vandenį; kalbamės apie vandens sporto šakas; darydami mankštą imituoja plaukimo ir kitų kuria knygeles ir pasakojimus: „Vandens lašelio vandens sporto šakų judesius; pasakojimas“, „Vandens gyvūnija“; daro vandens pertraukėles estafečių ir žaidimų pasakoja pagal paveikslėlius J. Banytės knygą „Vanduo. metu; Vanduo? Vanduo!“ aiškinasi kodėl vanduo labai reikalingas „Minčių lietus\" apie vandenį; sportuojant. Koreguojamoji mankšta: knygelėje „Aš“ kuria, rašo tema „Man patink vanduo“.Pažinimo kompetencija: kalbamės apie galimybę atlikti mankštą susipažįsta su žemės vandens telkiniais gaublyje ir baseine; žemėlapyje; atlieka pratimus ratu; aiškinasi kaip susidarė upės, ežerai, jūros, kriokliai, kokių jų būna; atlieka pratimus skirtus laikysenai gerinti su aiškinasi kokie gyvūnai gyvena vandenyje; susipažįsta su vandens paukščiais ir augalais; atlieka bandymus su vandeniu: „Vandens lašelio kelionė“. žaidžia ir eksperimentuoja su vandeniu (klausosi kaip laša, varva, pilsto į įvairių formų ir dydžių talpas ir kita);sužino vandens panaudojimą kalendorinėse ir šeimų pilnais balionais vandens.švenčių apeigoseaptaria vandens savybes; bespalvis, bekvapis, skystas, galivirsti garu ar ledu;atlieka vandens matavimus sąlyginiais matavimais;sužino vandens gydomąsias savybes. Susipažįsta suLietuvoje esančiomis gydyklomis; nagrinėja plakatą „Neteršk vandens - nunuodysi žuvis\"; eksperimentuoja „Vandens reikšmė gyvybei\" (sodina sėklas, merkia medžio šakas. Stebi kas nutiks);Meninė kompetencija: piešia: „Vandens namai“, „Troškulys“, „Lietaus balutės“; tapo ant šlapio popieriaus: „Lietinga diena\", „Lietus girdo žemę\"; 27

lanksto iš popieriaus : „Žuvytė“, „Laivelis“; aplikuoja: „Akvariumas“, „Jūros dugnas“ (naudoja gamtinę medžiagą); lipdo iš molio ir plastilino: „Vandens paukščiai\", „Vandens augalai\"; parengia kūrybinių darbų parodą „Vanduo – žmogaus džiaugsmas“; dainuoja dainą „Lašeliai“; klauso dainelės „Lietučio pasaka“ ; žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Upeliukas“; kuria ir inicijuoja pasakas: „Undinėlė\", „Šneka“.Sveikatos saugojimo kompetencija: prisimena vandens malonumus ir pavojus, kaip reikia elgtis prie vandens telkinių; aiškinasi kodėl po kiekvieno valgymo, reikia skalauti burną vandeniu; vandens termometru matuoja vandens temperatūrą, įsitikina kokios temperatūros vanduo malonus rankai; atlieka praktiškai ir pajaučia: braidymas po vandenį - gaivina, vandens gėrimas - malonu ir gaivina; kartu su tėvais rengia nuotraukų, iliustracijų parodą apie vandens sportą.TEATRO SAVAITĖ VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS pasako kuo domisi, ką mėgsta, kas patinka; pratinasi kartu kurti, vaidinti, žaisti. Kalbos korekcija: skiria žodžius, kuriuose yra š-ž garsai; žino kūno dalis, įvardina.Komunikavimo kompetencija: vartoja žodžius įvairiose situacijose: vardai, peržiūri daug knygelių, renka pasaką vaidinimui; kūno dalys, berniukas, mergaitė. Meninė veikla dailės studijoje: susipažįsta su būsimais veikėjais, jų charakteriais, išsiaiškina jų poelgius, svarsto, diskutuoja; tapo savo portretus ant šlapio popieriaus;klausosi skaitomos ukrainiečių liaudies pasakos „Pirštinė“; pritaiko jiems įvairų dekorą; išrenka vaidinimui artistus, aptaria kaip „įsijausti į rolę“; kuria įvairias nuotaikas ir jas įvardija. veikėjų vaidybos sujungimas į vieną visumą ir rezultatų Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio): pristatymas.Pažinimo kompetencija: žiūrėdami į save veidrodyje, apvedžioja veido formą, išlipdo veido dalis; domisi teatro ir kino filmų kūrimu; lankosi valstybiniame Lėlių teatre, susipažįsta su aktoriaus aptaria veido bruožų skirtumus; pasitelkdami profesija; mimikos taisykles, kuria nuotaikas; pastebi ir įvardina skirtumus tarp savęs ir draugų; lipdo įvairius pasirinkto personažo atributus,Meninė kompetencija: derina juos prie veido, žaidžia, kalba personažo piešia patikusį pasakos veikėją; vardu, vaidina; aptaria vaidinimus, nulipdytas detales, įvairias gaminasi kaukes ir dekoracijas vaidinimui; pasakos vaidinimas paralelinės grupės vaikams; mimikas. vaidinimas svečiams ir darželio bendruomenei; Kūno kultūra: dainuoja R. Dikšienės dainą „Tarsi fėja“; klauso J. S. Bacho kurinio „Tokata ir fuga d-mol“; kalba tema – „Sportas meno rūšis“; žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Gražus mūsų sportiniais pratimais vaizduoja mėgstamiausius jaunimėlis“, „Kiškelis nabagėlis“, „Ėjo ožka“, „Eina kiškis“, „Virsim bulvienę“ ir kt. herojus; žaidžia judrius žaidimus: „Geras Katinėlis“,Sveikatos saugojimo kompetencija: „Katinėlis ir Pelytė“. stengiasi nesipešti, neįžeisti kitų; Koreguojamoji mankšta: žino, kaip saugiai elgtis kelyje. vaikšto ant pirštų galų, kaip balerinos; atlieka šuoliukus ir apsisukimus nuo pirštų galų; vaikšto lynu, ištiestu ant salės grindų; atlieka pratimus su gimnastikos kamuoliais. 28

KNYGA - ŽINIŲ ŠALTINIS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS susitinka su poetu, klauso kaip „gimsta“ eilėraštis, pasaka; Kalbos korekcija: pateikia poetei klausimų, atidžiai klauso; skiria dz-dž garsus, skiemenis ir žodžius su tais garsais; prižiūri knygas, suplyšusias klijuoja. varto ir skaito su logopedu knygas, kurios yra mįslės, patarlės, priežodžiai, greitakalbės,Komunikavimo kompetencija: mokosi mintinai į J. Marcinkečius eilėraštį „Mano vaizdingi posakiai, pasakos be galo. knygelės“; Meninė veikla dailės studijoje: klauso pasakojimų apie knygnešius; mišria technika (pastele, akvareliniais atsirenka vieną knygelę, varto, žiūrinėja, pasakoja draugui; pieštukais) kuria knygą; kuria savas knygeles įvairia tematika; kuria bendrą grupės knygą pagal pasirinktą turinį; kuria paveikslus, piešia raides, imituoja raštą; žiūrinėja piešinius, juos „skaito“; atpažįsta piešiniuose pasakų herojus – seka pasakas; „skaito“ knygą, pasakoja visiems jos turinį. mina mįsles, mokosi patarles; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais žaidžia pirštų žaidimus: „Varpelis“, „Pasaka pasakėle“, (lipdymas iš molio): „Lietaus lašai“;Pažinimo kompetencija: iš iškočioto molio lakštų išpjauna vienodo varto, tyrinėja knygas, susipažįsta su įvairaus dydžio, dydžio figūras; formų, storumo, skirtingo turinio knygelėmis; įsirengia grupėje knygų biblioteką; dekoruoja jas paveikslais, raidėmis – kuria skirsto knygas pagal vieną kurį nors požymį; išvyka į „Versmės“ biblioteką, knygyną; knygas; žaidžia žaidimą „Knygynas“; iš dėžių, medinių kaladėlių įrengia pasakų namelį; kiekvienam pristato nulipdytą knygą, pasakoja iš Lego dacta kaladėlių konstruoja pasakų veikėjus; apie ką ji „parašyta“, kaip sukurta; didaktinis žaidimas „Atspėk kainą“.Meninė kompetencija: aptaria, pasakoja lipdymo eigą, įvardija, kuria knygą. naudotus įrankius. piešia patikusios pasakos veikėjus; Kūno kultūra: vaizduoja savo pasakų knygų herojus judesiais; susipažįsta su knygutėmis apie kūno kultūrą ir sukuria savo knygutės herojams muziką su muzikiniais sportą; žaidžia žaidimus ir estafetes matytus knygutėse; instrumentais; kuria „skaito“ savo knygelę-įtraukdami jau žinomas įvairiais pratimais vaikai vaizduoja daineles ir žaidimus; mėgstamiausių knygučių herojus. Koreguojamoji mankšta: randa knygose pratimus, kuriuos atlieka kiekvieną užsiėmimą ir juos kartoja; susipažįsta su naujais pratimais, kurie padeda koreguoti laikyseną ir stiprinti raumenis.dainuoja nežinomo autoriaus dainą „Į mokyklėlę“;klauso P.Čaikovskio kūrinio „Gulbių ežeras“;žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Prūsai, tavo ilgi ūsai“.Sveikatos saugojimo kompetencija: ryte daro mankštą; jaučia atsakomybę už savo ir kitų saugumą judant. BŪK SAUGUS, SAUGOK SAVE! VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲSocialinė kompetencija: VEIKSENOS kuria gero elgesio taisykles; Kalbos korekcija: vieno ir dviejų garsų skyrimas. Žodis ir garsas;nutikus bėdai, ar užsigavus, užjaučia, reiškia gailestį, rodo pavadina transporto priemones, jų sudėtinesdraugiškumą; dalis, judėjimo būdą;inscenizuoja, imituoja sergantį žmogų; apibūdina transporto priemonių reikšmęsavarankiškai plaunasi rankas, rengiasi; žmonių gyvenime, transporto ir žmogaus ryšį; žiūrinėja įvairius paveikslėlius, analizuoja situacijas; vartoja įvardžius aš, tu, mes ; veiksmažodžius grupės vaikams pasakoja įvairias situacijas, dalinasi su priešdėliais išvažiavo, atvažiavo, išskrido ; patirtais įspūdžiais; derina žodžių galūnes gimine, skaičiumi, kt. Meninė veikla dailės studijoje:Komunikavimo kompetencija: klauso skaitomų kūrinių, stengiasi nuspėti ir suvokti tapo akvarele ant spalvoto popieriaus; 29

nelaimės priežastis; iš įvairių žurnalų kerpa mašinas, žmones ir viską ko reikia sukurti savo gatvės paveikslui; inscenizuoja saugaus eismo tema; pasakoja apie savo gatvę, pažįstamas mašinas; klauso skaitomo J. Gaižauskaitės kūrinio „Šviesoforo stumdydami iškirptas figūras žaidžia įvairias pasakojimas“.Pažinimo kompetencija: eismo situacijas. patirties dalinimasis, pasakoja atsitikimus grupės vaikams; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais vartant knygutes, bukletus įsimena ir pasako, užrašo poreikiais (lipdymas iš molio): pagalbos tarnybų telefono numerius.Meninė kompetencija: pjaustydami, klijuodami, žnaibydami, veiklų metu taupiai naudoja įvairias priemones, atsargiai maigydami molį formuoja mašinas, šviesoforus, elgiasi su žirklėmis, adatomis, susitvarko darbo vietą; žmones, namus. Popieriaus lape išbraižo gatves, piešia, lipdo matytus, patirtus įvykius, įvairias situacijas; šaligatvius; dainuoja dainą „Mėlynas autobusiukas; žaidžia gatvę, stumdo figūrėles, kuria įvairias klauso kūrinio „Čiuku čiuku, traukinukas“; gatvės situacijas – ėjimą per gatvę, mašinų žaidžia žaidimą „Sustojimas“. prasilenkimą, avariją ir t.t. ; kiekvieną figūros judėjimą aiškina, naudodamiSveikatos kompetencija: erdvines sąvokas; pasakoja įvairias situacijas, dalinasi patirtais įspūdžiais. aptaria naudotas eismo taisykles. Kūno kultūra: žaidžia žaidimą „Saugus eismas“ salėje ir sporto aikštelėje; susipažįsta, kaip atlikti fizinius pratimus teisingai ir saugiai; taisyklė „Palik taip, kaip radai“. Žaidžia linksmai, smagiai ir netrukdo draugams. Koreguojamoji mankšta: mokosi, kaip saugiai ir teisingai naudotis priemonėmis; atlieka pratimus lėtai, bet teisingai. AUKIME SVEIKI IR ŽVALŪS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:diskutuoja tema „Sveikata brangiausias mūsų turtas“; skiria garsus l-r, skiemenis ir žodžius, kuriuoseaiškinasi tema „Nepastumk draugo, jis pargrius, susižalos“; yra l-r garsai;kalba: – „Ką reikia daryti susirgus, ar susižeidus? pasako pagrindines kūno dalis ir jų veiklą. Žinožaidžia kūrybinius, vaidmeninius žaidimus: „Poliklinika“, kai kuriuos žmogaus organus ir jų paskirtį;„Greitoji pagalba“ ir kt. diskutuoja ką daryti susirgus;Komunikavimo kompetencija: kalboje vartoja įvairias kalbos dalis.klauso skaitomo kūrinio „Dantukų miestelis“; Meninė veikla dailės studijoje:klauso skaitomo J. Marcinkevičiaus kūrinio „Greitoji kuria žmogų, sveiko maisto patiekalus iš smėlio;pagalba“, S. Gedos „Karalaitė ant svarstyklių“; spalvina akvarele foną;mina mįsles apie kūno dalis, susipažįsta su priežodžiais, mokosi komponavimo ir viso lapo išpildymo;patarlėmis. vardija žmogaus kūno dalis.Pažinimo kompetencija: Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiaisdiskutuoja „Iš kur aš atsiradau ?“; (lipdymas iš molio):ieško panašumų ir skirtumų tarp savęs ir grupės vaikų; lipdo žmogaus figūrą – formuoja iš vieno gabaloskaičiuoja kūno dalis ir jas įvardina; molio;žaidžia didaktinius žaidimus; „Surask savo namelį“, žaidžia „gydytojus“ – „gydo“nulipdytą žmogų,„Atspėk kas pasikeitė“ ir pan.; „duoda jam pagamintus vaistus“, „matuoja ūgį,susipažįsta su mediko profesija; svorį“, „klauso širdies plakimo“, „molyje rašoMeninė kompetencija: receptus“, „perka vaistus“;piešia „Aš mankštinuosi“; prisimena ir pasakoja apie savo apsilankymą pas gydytoją.lipdo „Vaisiai ir daržovės“; Kūno kultūra:aplikuoja „Mano dantų šepetukas“; bėgimo pratimai, padedantys stiprinti širdies raumenį ir kvėpavimą;dainuoja: „Vabaliukų dainelė“ „Čei čei kulei“ (CD„Vaivorykštė“); atliekame pratimus ir aiškinamės kodėl jie yraklauso dainos „Plok delnai, (CD „Keistuolių teatras“.); naudingi;žaidžia pirštukų žaidimą pagal I. Steišūnienės dainą sportas ir kūno kultūra, kodėl ir kuo skiriasi? 30

„Muzikantės“; Koreguojamoji mankšta: atlieka pratimus, skirtus kvėpavimui: uostyti, pūsti skiria garsus l-r, skiemenis ir žodžius, kuriuose plunksnas, žvakę, kita; žaidžia žaidimus „Pučia vėjas“(knyga „Vaikų rateliai ir yra l-r garsai; žaidimai“); „Čia galva, čia pečiai“. pasako pagrindines kūno dalis ir jų veiklą. Žino kai kuriuos organus ir jų paskirtį per plaučius irSveikatos saugojimo kompetencija: odą kvėpuojame, širdis varinėja kraują, skrandis kalba, diskutuoja su įstaigos slaugytoja, apžiūri gydymo virškina maistą); priemones, sužino kaip suteikti pirmąją pagalbą; diskutuoja ką daryti susirgus; kalbasi apie dantų valymą, grūdinimąsi, mankštą; kalboje vartoja įvairias kalbos dalis.PROFESIJOS. DARBAS POREIKIS IR DŽIAUGSMAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:diskutuoja „Mano geri darbai?“, kokias profesijas žino; skiria c garsą, skiemenis ir žodžius, kuriuose yranamuose išsiaiškina kur, kuo ir ką dirba šeimos nariai. garsas c;Komunikavimo kompetencija: supranta žodžius ir žodžių junginius,diskutuoja šiomis temomis: „Kokie poreikiai verčia žmogų reiškiančius įvairių specialybių pavadinimusdirbti?“, „Kas, kodėl ir kaip dirba?“, „Darbas - ne tik kirpėja, siuvėja, gydytoja ir kt. , veiklą, darbopareiga, rūpestis, bet ir džiaugsmas“; įrankius, priemones;mokosi mintinai K.Kubilinsko eilėraštį „Pats valysiu vartoja šnekamojoje kalboje: veiksmų būdąbatukus“, Z. Gaižauskaitės „Leisk man viską padaryti“; gražiai, lėtai, garsiai ir kt. , darbo pradžią irklauso L. D. Vinčio kūrinio „Bitė ir tranai“; pabaigą ryte pradėsiu siūti, vakare baigsiu ir klauso pasakos „Vištytės pyragas“; pan. ; mandagumo žodžius: ačiū, prašau, kaip mena mįsles, mokosi patarlių, priežodžių apie darbą; jaučiatės? ir kt.; klauso L.Gutausko kūrinio „Mėnulio, saulės, žvaigždžių darbai“; apibūdina 2 – 3 siužetinio paveikslėlių serijos žaidžia žaidimą „Noriu – galiu – turiu“. įvykių nuoseklumą. Atsako į klausimus,Pažinimo kompetencija: papasakoja paveikslėlių turinį. atrenka paveikslėlius, kuriuose vaizduojamos tėvų Meninė veikla dailės studijoje: profesijos; kuria koliažą – savo svajonių žemėlapį; žiūrinėja įvairias iliustracijas, išdėliojami plakatai, paveikslai vaizduojantys įvairius namų darbus; kerpa, plėšo figūras, daiktus, kuriuos jų manymu žaidžia vaidmeninį žaidimą „Profesijos“; turės ateityje; žaidžia žaidimus – ratelius: „Mano tėvelis buvo kalvelis“, „Pasėjau linelius“, „Jurgelis meistrelis“; naudoja žurnalų iškarpas; ekskursija į pievą, sodą, mišką. Stebimi dirbantys vabalai, pasakoja apie savo svajones – ką veiks užaugę Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio): žaidžia miesto gyventojus. Pasirenka įvairias skruzdėlės, bitės ir kt. profesijas.Meninė kompetencija: lipdo iš molio reikalingus žaidimui atributus, atsineša antrinių žaliavų: ričių, siūlų, plastmasinių butelių, bendrauja tarpusavyje (perka, parduoda, gydo; kamščių ir kt., gamina atributus žaidimams; aptaria, pasidžiaugia „profesine sėkme“; piešia mėnulio, saulės, žvaigždžių darbus; įvardija populiariausias profesijas. dainuoja lietuvių liaudies dainas: „Ankstų rytą keldama“, Kūno kultūra: „Aš pasėjau žalią pupa“; diskutuoja: „Sportas, kaip ir darbas-poreikis ir dainuoja A.Andrašiūnienės dainą „Dainuokim ir šokim“; džiaugsmas“; klausosi lietuvių liaudies dainos „Tarnavau pas poną“; varžosi estafetėse vaizduodami įvairias darbo klausosi L.Remeikienės kūrinio „Laimės šokis“; rūšis; žaidžia lietuvių liaudies žaidimą. „Jurgeli meistreli“, Ką tėvai dirba? Imituoja tėvų profesijas; „Brolis aptvėrė darželį“; „Ganiau palšus jautelius“. Koreguojamoji mankšta: atlieka korekcinę mankštą ratu. KiekvienasSveikatos kompetencija: pasiskiria budėtojus, kurie rūpinasi grupės, vaikų higiena; sustojimas,tai tam tikras darbas;saugiai juda lauke, jaučia atsakomybę už šalia esantį. Koks sunkiausias ir koks lengviausias darbas? Atlieka sunkiausią ir lengviausią pratimus. PAVASARIO PASAKOJIMAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲVEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:su tėvais vaikšto po visas darželio grupes, apžiūri kokie varto knygeles, pasakoja pagal paveikslėlį; 31

augalai jose auginami; vartoja žodžius ir posakius: spausdintas žodis, bendrauja su kitų grupių auklėtojomis; sakytinė, rašytinė kalba, spaustuvė, rašytojas, darželio teritorijoje visi kartu sodina gėles, medelius; poetas, knygos viršeliai, puslapiai, iliustracijos; jaučia atsakomybę už jam patikėtus darbus; patiria daug teigiamų įspūdžių. savarankiškai sudarinėja sudėtinius sakinius, vartojant įvairių laipsnių būdvardžius ir kitasKomunikavimo kompetencija: diskutuoja temomis : ,,Ko reikia, kad sėklos virstų kalbos dalis. sveikais ir lapingais augalais ?“, ,, Kur dingo sniegas?“ Meninė veikla dailės studijoje: ,,Kaip susidaro varveklis?“; klauso eilėraščių: J. Uosman ,,Varveklis“, J. Ulinskienės piešia gėles vaškinėmis kreidelėmis; ,, Kovas “, G. Isoko ,,Pumpurų kailiniai\"; lapą spalvina akvarele; klauso skaitomų kūrinių: ,,Kačiukai“, ,,Pasipūtęs varveklis“, A. Sakse ,,Pasakos apie gėles“; stebi tapybinius atsitiktinumus, mokosi juos mokosi mintinai eilėraščių: V.M. Putino ,, Pumpurėlis “, paryškinti; V. Nemunėlio ,, Daigelis “; sugalvoja gausaus derliaus palinkėjimų ir garsiai juos aptaria savo darbą, matomus pavasario ženklus. Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais skanduoja; (lipdymas iš molio): stebi išsikalusius daigelius, išlindusias šaknis, pasakoja savo įspūdžius; ant iškočioto molio lakštų klijuoja įvairias gėles, varto knygas apie augalus, suranda nurodytą informaciją; žvėrelius, žmones; mena mįsles, mokosi patarlių ir priežodžių.Pažinimo kompetencija: žaidžia ir kuria savo pasaką apie pavasarį, tyrinėja dirvožemį su padidinamuoju stiklu (stebi vabalus, iliustruodami pasakojimą lėlių teatro elementais. augalus, bandymais aiškinasi, kas jame gyvena ? ). Kūno kultūra: apžiūrinėja sėklas, aiškinasi, kokie augalai išaugs. Stebi žaidžia žaidimą „Kas skrenda?“; sodinukus; atlieka įvairus šuoliukus, per balą, per kupstą,nuo eksperimentuoja: į indą su vandeniu beria žirnių, pupelių, cukinijų, moliūgų sėklas, stebi jų daigumą. Sėja sausas kupsto ant kupsto ir pan.; sėklas – nelaisto, sėja drėgnas sėklas – laisto; merkia į vandenį sodinukus, svogūnus. Prižiūri, stebi žaidimas „Kiškių Gaudymas“. Vienas pokyčius ir juos aptaria, žymi kalendoriuje; „šuniukas“,o kiti vaikai „kiškiai“; pasakoja, kokius augalus pasėjo; priklijuoja augalų pavadinimus; imituoja gamtos reiškinius pavasarį. Lyja – pasodina savo mėgiamą augalą, stebi kaip jis auga; šokinėja ramiai, stipriai lyja-šokinėja stipriai ir t.t. domisi augalų dauginimo būdais; Koreguojamoji mankšta: stebi darželio teritorijoje augalų leidžiamus daigelius, juos atlieka įvairius šuoliukus, akcentuojant pratimus prižiūri; pėdos raumenims stiprinti; konstruoja įvairius augalus iš Lego dacta kaladėlių; žaidžia didaktinius žaidimus : ,,Žydi – nežydi “, ,, Surask vaikšto kiek galima labiau pasitempę, akcentuoja tokį patį“, ,, Kas pasikeitė “. taisyklingą laikyseną;Meninė kompetencija: eina per tiltelį, kurį atstoja patiesta ant žemės piešia įvairius augalus, jų sėklas ant šviesos stalo. virvė. karpo, plėšo įvairias formas, aplikuoja pavasario požymius, sodinukus, sėklas; lipdo, kuria iš natūralių medžiagų : molio, smėlio, žvyro; dainuoja: „Vabaliukų dainelė“ ( CD „Vabalai tabalai“), „Čei čei kulei“ (CD „Vaivorykštė“); klauso dainos „Plok delnais“ (CD „Keistuolių teatras“); žaidžia pirštukų žaidimą „Muzikantės“; atlieka pratimus, skirtus kvėpavimui: uostp, pučia, kt. žaidžia žaidimus „Pučia vėjas; „Čia galva, čia pečiai“; ,, Pasėjau dobilėlį“, ,,Klausė žvirblis čiulbuonėlis“; improvizuoja J.Čiurlionytės dainelę ,,Daigelis“.Sveikatos saugojimo kompetencija: pjausto svogūnus, krapus, petražoles; pačių išaugintomis daržovėmis puošia sumuštinius, gardina, kitus patiekalus; šokinėja, bėgioja per kelmus, šakas, esančius darželio lauko teritorijoje. 32

SODŲ ŽYDĖJIMAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENŲ PAVYZDŽIAI UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija: darželio lauko teritorijoje sodina ir prižiūri gėles; skiria ch-h garsus ir žodžius su tais garsais; stebi sprogstančias pamerktas vaismedžių šakeles; plečia žodyną gėlių ir medžių pavadinimais, skatinami vartoti mandagumo, mažybinius žodžius. apibūdina juos;Komunikavimo kompetencija: kalboje vartoja įvairias kalbos dalis, jas derina mokosi vaizdingų žodžių, mįslių, apie vaismedžius; gimine, skaičiumi, linksniu; naudoja apibendrinamuosius žodžius; pasakoja pagal siužetinius paveikslėlius. mokosi pavadinti vietą, kas kur auga; Meninė veikla dailės studijoje: kuria medžio pavidalus, klijuodami iš vilnos, klauso J. Degutytės eilėraščių: „Obels žydėjimas“, P. spalvoto popieriaus, servetėlių, gamtos medžiagų; Mašioto „Sodas žydi“; pripiešia dažais trūkstamas detales; pasakoja istoriją apie savo medį. varto ir aptaria I. Vaičiūlienės knygelę „Augalų pasaulyje“ Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais mokosi mintinai J. Ulinskienės eilėraštį „Obelėlė“; (lipdymas iš molio): kuria pasakas apie vaismedžius, vaisius; kuria įvairaus dydžio medžius, naudodami šablonus; diskutuoja kaip atrodo vaismedžiai pavasarį ir rudenį. puošia juos, papildydami trūkstamomis detalėmisPažinimo kompetencija: – šakomis, vaisiais; lipdydami klauso žodinių instrukcijų – apvalūs prisirenka obels, slyvos, vyšnios ir kitokių nukritusių vaisiai ant didžiausio medžio, pailgi ant žiedlapių, juos skirsto, deda į dėžutes, džiovina; mažiausio ir t.t. ; aptaria nulipdytą sodą, pasakoja kokius vaisius atsitiktinai radę nulaužtą šakelę parsineša į grupę, žino, kokius mėgsta, kurių nemėgsta. pamerkia, stebi pumpurų brinkimą, skleidimąsi; Kūno kultūra: estafečių varžybos tarp skirtingų grupių vaikų; apžiūri kokie vaismedžių lapeliai, kiek jų, kokios spalvos, rodo, tai ką išmoko per šiuos metus; dydžio; stengiamasi kiek galima daugiau užsiėmimų apžiūri žydinčius augalus darželio teritorijoje, skaičiuoja vykdyti lauke. žiedus, medžių šakas; Koreguojamoji mankšta: mokosi kelintinio skaičiavimo; atlieka korekcinę mankštą ratu; žaidžia didaktinius žaidimus: „Kelintas raudonas?“, „Kelintas storas?“ ir pan. atskirai dirbame su sunkiausiai daromaisMeninė kompetencija: piešia, aplikuoja, lipdo medžius, žiedus; pratimais; renkasi pratimus kuriuos darys vasarą. iš žydinčių gėlių pina vainikus; tapo sodų žydėjimo paveikslą; štampuoja žiedelius; gamina „Gerų darbų“ medį; iš džiovintų augalų kuria koležus; dainuoja lietuvių liaudies dainą: „Vai tai, sodai sodautai“;klauso lietuvių liaudies dainos „Obelėla,tu balta“;žaidžia lietuvių liauides žaidimą „Vai kas mūsų sodelinįslinko, pajunko?“;skambant muzikai improvizuoja pavasario nuotaiką;žaidžia žaidimus – ratelius: „Pasėjau rūtelę“, „Pasėjaužilvitį“, „Obelaitė“, „Aguonėlė“.Sveikatos saugojimo kompetencija:laisvai improvizuoja, juda;pasako kaip jaučiasi pailsėjęs, judėdamas ir po aktyviosveiklos;imituoja vaikščiojimą pievoje, sode, miške. Peržengia,perlipa, peršoka kliūtis – kupstą, šakelę, griovelį;išsirikiuoja pagal ūgį mažėjančia tvarka, išskaičiuoja,atsimenant kelintas stovi;žaidžia judrų žaidimą „Rask savo vietą“. LIJO LIJO LIETUS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENOS UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:žino, kaip saugotis nuo griaustinio, lietaus. analizuoja garsažodžius: kap, tekšt, iš kelių garsųdiskutuoja, kad žaibas pavojingas, nesaugu stovėti po sudaryti, kokie garsai;medžiu. pagal siužetinius paveikslėlius sudaro 33

Komunikavimo kompetencija: vientisinius prijungiamuosius sakinius. klauso pasakojimo „Debesys ir lietus“ (senovinis Meninė veikla dailės studijoje: kalendorius mažiesiems); susipažįsta su burtais, patarlėmis ir priežodžiais; pučia skystus spalvotus dažus šiaudeliu, įvardija klausosi kūrinėlių: V. Palčinskaitė „Lietučio pasaka“, J. savo darbą; Kumčinas „Grikiai geria lietų“, M. Vainilaitis „Dundulis pučia spalvotus muilo burbulus šiaudeliu, gaudo žirgus“, J. Degutytė „Auksaplaukiai lietūs“; burbului ištryškus ant popieriaus lapo, įvardija žaidžia žaidimus: „Lyja lietus“, „Pasislėpsim po skėčiu“, gautą pėdsaką, pripiešia norimas detales „Ar lietutis greit ims lyt?“, „Plaukia neplaukia“ ir pan. pieštuku. Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiaisPažinimo kompetencija: (lipdymas iš molio): pasakoja apie vandens naudą žmogui, geriamą vandenį; tirpdo sausą molį vandenyje, tepa ant popieriaus aiškinasi apie lietų, žaibą, kam jis reikalingas, kokios žalos lapo, inkrustuoja smulkiais akmenimis, lapais, gali padaryti; žiedais; klauso orų prognozės, spėlioja koks oras bus rytoj; stebi orą ir pildo orų kalendorių. klausosi molio burbuliavimo vandenyje, aptaria diskutuoja apie debesis, vaivorykštę, perkūniją ir žaibą; darbą, kuria pavadinimą. apibūdina lietų (prapliupo, dangus prakiuro, pila kaip iš Kūno kultūra: vasaros stovykla „Vaivorykštės Sveikuoliai“; kibiro, krapnoja); futbolo turnyras „Vaivorykštės Futboliukas“; diskutuoja apie vandens telkinius (upės, ežerai, tvenkiniai žaidžia estafetes ir žaidimus. ir kt.), ieško informacijos, gamina žemėlapį, nurodo Koreguojamoji mankšta: vandens telkinius, jų pavadinimus; atlieka naudingiausius, įdomiausius, sunkiausius kalba apie racionalų vandens panaudojimas (suka vandens malūnus, vandeniu galima keliauti); diskutuoja apie ir t.t. korekcinius pratimus; vandens tausojimą; daro mankštą ratu. suranda gaublyje vandens plotus, įvardina – upė, ežeras, jūra, vandenynas; lygina vandens telkinius pagal ildį, plotį, kita. daro bandymus su augalais, tirynėja vandens svarbą gyvybei; aiškinasi, kur nuo lietaus slepiasi vabzdžiai, paukščiai, žvėrys ir žmonės; eksperimentuoja su vandeniu, smėliu. Susipažįsta su šaltu, šiltu, karštu vandeniu. Šaldo vandenį, vandens pripiltas formeles, atšilo, užverda.Meninė kompetencija: piešia: „Jūra“, „Audra“ ir pan.; lipdo: „Lietus“, „Laivas“; aplikuoja: „Akvariumas“ , „Žuvytė“ klauso M. K. Čiurlionio simfoninės poemos „Jūra“; dainuoja B. Balakauskienės „Vabaliukų dainelė apie lietų“; dainuoja dainą „Lašeliai“ (CD „Džimbos vaikai“); improvizuoja „Iškylautojai“; žaidžia muzikinį žaidimą „Tykiai tykiai Nemunelis teka“(autorius nežinomas). dažo vandenį įvairiom spalvom, maišo spalvas, įvardina spalvas, atspalvius. Pasakoja ką įžvelgia vandenyje, fantazuoja.Sveikatos saugojimo kompetencija: grūdina organizmą vandens procedūromis. kerpa lietaus lašus, lanksto laivelius. VABALŲ KARALYSTĖJE VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENOS UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:suvokia, kad silpnesnį, maženį už save reikia saugoti, vartoja prielinksnius: ant, po, šalia, už;globoti; su prielinksniais sudarinėja vientisinius sakinius;džiaugiasi pievoje rasta boružėle, klausosi žiogo plečia žodyną vabalų, vabzdžių pavadinimais.„koncerto“, drausmina greta esančius vaikus, ketinančiusskriausti vabzdžius. Meninė veikla dailės studijoje: 34

Komunikavimo kompetencija: piešia vabalus kreidele ant grindinio, štampuoja varto vaikų enciklopediją, domisi vabzdžiais, įsimena spalvomis įvairaus dydžio teptukais, kempinėmis, lygina vabalų dydžius, renka didžiausią, pavadinimus, kopijuoja; daugiausiai spalvų turintį ir t.t. klausosi skaitomų kūrinių: A. Baltakis „Vabaliukų balius“, Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais L. Gutauskas „Vabalėlių vakaras“, sakmė ‚Voras ir (lipdymas iš molio): skruzdėlė“, M. Vainilaitis „Žiogelių koncertas“; lipdo vabalus naudodami jau išmoktas formas ir mokosi V. Palčinskaitės eilėraštį „Skruzdėlytė“; klijavimą; inscenizuoja pasirinktą pasaką apie vabzdžius; nulipdžius žaidžia su nulipdytais vabalėliais mina mįsles, minkles, prisimena patarles ir priežodžius; žaidžia žaidimą „Vabzdžių kalba“; imituoja kaip jie skrenda, ropoja; žaidžia pirštukų žaidimus: „Du šimtakojukai“, „Lietaus slepia ant žolės, vaikų darželio kieme, ieško vieni lašai“. kitų paslėptus vabalus.Pažinimo kompetencija: Kūno kultūra: sužino apie gyvūnijos gyvenimą vasarą; vasaros stovykla „Vaivorykštės Sveikuoliai“; stebi jų elgseną, prisitaikymą prie aplinkos; aptaria būdingus išorinės sandaros bruožus, judėjimo futbolo turnyras „Vaivorykštės Futboliukas“; būdus; žaidžia estafetes ir žaidimus. įsiklauso į vabzdžių skleidžiamus garsus, pamėgdžioja Koreguojamoji mankšta: juos; atlieka geriausiai padaromus pratimus; aiškinasi kuo vabzdžiai naudingi, žalingi, nuo kokių priešų atlieka korekcinę mankštą – ratu. slepiasi?; atsigula pievoje, stebi, įsižiūri į ropojančius, skraidančius, tarp žiedų landančius vabalėlius, pasakoja; žaidžia žaidimus: „Kas skrenda, šokinėja, ropoja?“, „Surask tokį patį“.Meninė kompetencija: monotopijos būdu tapo drugelius; piešia pievos gyventojus: „Skruzdėlynas“, „Plaštakė“; lanksto iš spalvoto popieriaus boružę; aplikuoja „Pieva“; štampuoja pirštuku vabaliukų takelį; lipdo: „Žiogo smuikas“, „Musė“; dainuoja dainas: V. Palčinskaitės „Boružė“, A. Matučio „Bitelės“, I. Steišiūnienės „Lopšinė vabalams“, muzika B. Balakauskienės, žodžiai S. Poškaus, „Vabaliukų dainelė apie lietų“; klauso muzikinių kūrinių „Voras“, „Musė“, CD „Tele bim bam“; žaidžia muzikinį žaidimą „Voras“, kūno judesiais atliepia vabzdžių judesius; „Skrido uodas į eglę“, „Bitės avilyje“, „Drugeliai“.Sveikatos saugojimo kompetencija: supranta, kad reikia valgyti sveiką maistą, vaisius, daržoves, medų; suvokia, kad bus sveiki jei sportuos gryname ore. GYVŪNŲ PASAULIS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENOS UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:drąsiai reiškia savo mintis, naudoja apibendrinamuosius įtvirtina sąvokas „laukiniai gyvūnai“;žodžius gyvūnui nusakyti; kalboje vartoja daiktavardžius, būdvardžius,Komunikavimo kompetencija: veiksmažodžius;žiūrinėja, tyrinėja enciklopedijas apie gyvulius ir žvėrelius; kūrybinis siužetinis pasakojimas „Pabūkimeįvardija kokius pažįsta, o kokių niekad nėra regėję; žvėreliai“, naudoja žvėrelių kaukes.diskutuoja „Kodėl daugelis nematytų žvėrių gyvena Meninė veikla dailės studijoje:zoologijos sode?“; lipalo dėka formuoja gyvūnus iš medžiagos,pasakoja ką gyvuliai ėda vasarą; spalvina, pasakoja apie juos.klauso palyginimų (apsileidęs kaip kiaulė ir kt.) Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiaispasakoja kokią naudą teikia gyvuliai žmogui; (lipdymas iš molio): 35

prisimena gyvulių, žvėrių garsus, juos pamėgdžioja; lipdo gyvūnus, žaidžia su jais, kuria jiems mena mįsles apie gyvūnus ir žvėris; aplinką, naudodami žolę, gėles, akmenis. mokosi skaičiuotes, klausosi patarlių, priežodžių apie Kūno kultūra: gyvulius ir žvėris. vasaros stovykla „Vaivorykštės Sveikuoliai“;Pažinimo kompetencija: futbolo turnyras „Vaivorykštės Futboliukas“; tyrinėja paveikslėlius, enciklopedijas apie gyvulius ir žaidžia estafetes ir žaidimus. žvėrelius; Koreguojamoji mankšta: lygina gyvūnus, sužino kur užaugo, kur gyvena; atlieka naudingiausius, įdomiausius, sunkiausius ekskursija į zoologijos sodą ir į T. Ivanausko muziejų; pripiešia trūkstamas kūno dalis; ir t.t. korekcinius pratimus; diskutuoja ir skaičiuoja, kiek gyvūnas turi porų akių, kt.; daro mankštą ratu. ekskursija į Kleboniškio mišką;Meninė kompetencija: piešia labiausiai patikusį gyvūną; aplikuoja kiškutį, katiną; lipdo dubenėlį, naminį gyvūną; lanksto iš popieriaus lapę, avį; dainuoja: „Mano rainis“, „Mano šuo šaunuolis“. klauso C. O. Saenso muzikinio kūrinio „Žvėrių karnavalas“; klauso lietuvių liaudies dainos „Tėvas vežė šienelį“, „Ėsk karvute žalią šieną“; pagal muziką imituoja žvėrelių, gyvulių judesius; žaidžia lietuvių liaudies žaidimus: ‚Oželis‘, „Turėjo bobutė žilą oželį“, „Katinas ir pelytė“, „Tu oželi mikitų“; iš smėlio formelių daro gyvūnų anspaudus;Sveikatos kompetencija: laikosi asmens higienos; supranta, kad saulė ne tik šildo, bet yra ir pavojinga sveikatai, nepamiršta užsidėti galvos apdangalo. MEDAUS KELIAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENOS UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:susitinka su bitininku, klausosi senolio išminties; garsą Z įtvirtina skiemenyse, žodžiuose,idėmiai klauso pasakojimo, domisi profesijomis, mandagiai šnekamojoje kalboje;užduoda klausimus. naudojant vaizdines priemones, vaikai pasakojaKomunikavimo kompetencija: apie bites, jų gyvenimą, medaus atsiradimą.prisimena skaičiuotes, patarles, priežodžius, mena mįsles Meninė veikla dailės studijoje:apie bitutę, medų; tapo ant didelio formato lapo tik su geltonaklausosi skaitomos knygelės „Bitės Zuzės nuotykiai“; spalva;mokosi pasakas be galo; kuria įvairius geltonos spalvos atspalvius,mokosi skaičiuotes apie bitutes, meškinus, medų; maišydami spalvas.deklamuoja eilėraščius: „Bitutė darbininkė“, A. Karosaitės Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais (lipdymas iš molio):„Bitutė“; lipdo korio segmentus, jungia juos į visumą, mėgdžioja bitutes, jų skleidžiamą garsą; prilipdo bičių; žaidžia kūrybinius – siužetinius žaidimus. žaidžia, pasakoja, kuria istorijas apie bites.Pažinimo kompetencija: Kūno kultūra: klauso pasakojimo „Kas gaminama iš bičių vaško“; vasaros stovykla „Vaivorykštės Sveikuoliai“; stebi gamtoje bitutę, aptaria jos išorinius požymius, futbolo turnyras „Vaivorykštės Futboliukas“; gyvenimo būdą; žaidžia estafetes ir žaidimus. paveikslėliuose atpažįsta bitutės namelį-avilį; Koreguojamoji mankšta: klauso pasakojimo apie bitutę, jos naudą žmogui, sužino atlieka naudingiausius, įdomiausius, sunkiausius apie bitininko specialybę, medsukį ir kt.;žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Bitute pilkoji“; ir t.t. korekcinius pratimus;ragauja medų, nusako jo skonį, spalvą, lipnumą; daro mankštą ratu.sužino medaus gydomąsias savybes;stebi medaus korį, skaičiuoja vaško langelius;iš kaladėlių stato bitutės namelį – avilį. 36

Meninė kompetencija: apžiūri įvairius dirbinius iš bičių vaško: bičių korį, žvakes, skulptūrėles ir kt.; piešia, lipdo, lanksto, aplikuoja bitutę, avilį, korį ir kt.; ant asfalto piešia piešinėlius vasaros tematika panaudojant kreideles; dainuoja lietuvių liaudies dainą „Medaus, medaus“, „Raudona daina“, “, (kompaktinė plokštelė „Bitė Ritė); klauso lietuvių liaudies dainos „Žemė kėle žolę“; žaidžia lietuvių liaudies žaidimą „Bitute pilkoji“, „Zur zur zur bitute“ ( muzikinė pasaka „Spalvų karalystėje“).Sveikatos saugojimo kompetencija: sužino, kaip reikia elgtis įgėlus bitei. VĖJO MALŪNĖLIŲ, AITVARŲ, LAIVELIŲ EISENA VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOS VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija: klauso transporto priemonių skleidžiamų garsų, suvokia kaip kitas jaučiasi, ar draugiškas pagal kito vaikoar suaugusiojo mimiką, balso intonaciją, įvardija jausmus – imituoja juos garsais, garsažodžiais; liūdna, pikta, skauda, linksma, kita; aiškinasi transporto priemonių reikšmę žmogui; džiaugiasi spalvingais aitvarais, padeda vieni kitiems. pavadina transporto priemones, jų sudėtines dalis, judėjimo būdą, kryptį, greitį.Komunikavimo kompetencija: klauso skaitomų kūrinių: J. Kučinas „Skraidyklės“, V. Meninė veikla dailės studijoje: Nemunėlis „Algučio malūnėlis“, P. Drevinis komandose gamina aitvarus iš popieriaus ir „Kapitonas“, P. Širvys ‚Linksmasis vėjas“;mina mįsles; medinių pagaliukų, spalvina juos, puošia, mokosi pasakas be galo; skraidina vaikų darželio kieme; pasakoja įspūdžius apie darbą komandoje, darbo kuria linksmas istorijas; sėkmę, skraidymą. mokosi skaičiuotes; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais žaidžia žaidimus: „Turiu laivelį mažą“, „Upelis“. (lipdymas iš molio):Pažinimo kompetencija: lipdo įvairius laivus, piešia jiems „plaukimo“ diskutuoja apie malūnėlių, aitvarų, laivelių teikiamus trąsą, lenktyniauja; džiaugsmus; pasakoja apie savo laivus – kam jie skirti, kas supažįsta su keturiais vėjo „sūnumis“; diskutuoja „Kokią naudą senovėje malūnai duodavo jais plaukioja ir t.t. žmogui?“; Kūno kultūra: varto knygeles, suranda ir apibūdina aitvarus, malūnėlius, futbolo turnyras „Vaivorykštės Futboliukas“; laivus; žaidžia estafetes ir žaidimus. diskutuoja: „Kaip galima nustatyti vėjo kryptį?“; Koreguojamoji mankšta: plukdo laivelius kiemo baseinėlyje; atlieka naudingiausius, įdomiausius, sunkiausius aitvaro, malūnėlio dėka nustato vėjo kryptį, stiprumą; tariasi iš kokių medžiagų galima gaminti aitvarus, ir t.t. korekcinius pratimus; malūnėlius, laivelius; daro mankštą ratu.prisimena spalvas, skaičiuoja kiek atspalvių yra aitvare;žaidžia didaktinį žaidimą „Išmatuok, kiokio ilgioaitvaras“;žaidžia judrius žaidimus: „Malūnėlis“, „Upeliukas“, „Vėjorodyklės“ ir kt.Meninė kompetencija:naudojant įvairias technikas gamina aitvarus, vėjomalūnėlius, ruošiasi šventei;dainuoja L. Dedėsio dainą „Šiandien leisim aitvarus“,„Turiu laivelį mažą“(autorius nežinomas);klauso mitologinė – muzikinės sakmės „Netyčia ištrauktasaitvaras“( CD „Lietuvių liaudies sakmės ir mitologijos“),„Aitvarai“ (CD „J. Miliauskaitė ir Linksmasis Do“);improvizuoja skambant muzikai „Vėjas“, „Jūra“ ir kt.;šventinis renginys vaikams „Margaspalviai aitvarai“.Sveikatos saugojimo kompetencija: 37

kerpa, lenkia pagal liniją, gamina aitvarus.vienas kitam padeda leisti atvarus, atsargiai elgiasi suvirvėmis;bėga, šokinėja per kliūtis. PIEVOS GYVENTOJAI VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ VEIKSENOS UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija:diskutuoja, kaip padėti sau ir draugui atsitikus nelaimei; išgirsta ir pakartoja, analizuoja garsažodžius,prisimena kaip reikia elgtis autobuse išvykos metu. kurie nusako gamtos reiškinius;Komunikavimo kompetencija: įtvirtina sąvoką „vabzdžiai“, plečia žodyną jųdiskutuoja: „Kas pievelėje gyvena?“; pavadinimais;paveikslėlių, knygelių vartymas, analizavimas; sudarinėja sakinius pagal pavyzdį.mokosi palyginimų (zyzia, kaip musė, darbšti, kaip bitė); Meninė veikla dailės studijoje: piešia pasirinktą pievos gyventoją, pasirinktaklausosi skaitomų kūrinių: J. Nekrošius „Žiogo smuikas“,„Boružių švarkeliai“, „Žiogų šokdynės“, V. Palčinskaitė technika;„Namai namučiai“ . pristato savo darbą, atkartoja pasirinkto irPažinimo kompetencija: nupiešto pievos gyventojo judesius, garsus;skaičiuoja taškelius, esančius ant boružėlės sparnelių ir kuria bendrą vabzdžių ar vabalų šokį.suranda atitinkamą skaičių; Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiaisžaidžia didaktinius žaidimus: „ Suplok vienu daugiau“, (lipdymas iš molio):„Penktas sako „bum“, „Rask piešinyje kuo daugiau lipdo pievos gyventojus – vabzdžius, vabalus,vabzdžių“; drugelius ir t.t.;išvyka į pievą, Kleboniškio mišką stebėti pievos gyventojų. rengia bendrą kompoziciją, įpindami vaikųMeninė kompetencija: darželio kieme randamus augalus, gėles,lieja spalvas ant šlapio popieriaus; akmenis;piešia, lipdo, aplikuoja vabzdžius; žaidžia su lipdiniais, kalba jų balsu, kuria bendrąštampuoja pirštuku boružėlės taškelius; pasaką – istoriją.kuria inscenizacijas remiantis išvykoje patirtais įspūdžiais; Kūno kultūra:skambant V. Palčinskaitės kūriniui „Namai namučiai“ vasaros stovykla „Vaivorykštės Sveikuoliai“; futbolo turnyras „Vaivorykštės Futboliukas“;kuriama inscenizacija; žaidžia estafetes ir žaidimus.dainuoja I.Mažukaitės dainas: „Žiogas“,„Svirplys“; Koreguojamoji mankšta:klausosi M. K. Čiurlionio simfoninės poemos „Miške“, atlieka naudingiausius, įdomiausius, sunkiausiuslietuvių liaudies dainos „Oi giria giria“;žaidžia įvairius žaidimus: „Spalvų parduotuvė“, „Gėlės“, ir t.t. korekcinius pratimus;„Skrenda – neskrenda“, „Skrido uodas“, „Žaltys“; daro mankštą ratu.Sveikatos saugojimo kompetencija: diskutuoja: „Ką sveika valgyti?“; su „Maisto piramide“ supažindina darželio dietistė Margarita;kartu gamina salotas, diskutuoja. KĄ PAPASAKOTŲ NEPTŪNAS VAIKO SPECIALISTŲ VEIKLA, SPECIALIŲJŲ UGDYMO(SI) POREIKIŲ VAIKŲ VEIKSENOS VEIKSENOSSocialinė kompetencija: Kalbos korekcija: stebi baigiančios vasaros gamtą: kaip atrodo žino kur kreiptis pasiklydus paplūdimyje, parduotuvėje; medžiai, dangus ir pan.; žino savo ir tėvų vardą, pavardę, namų adresą, telefono „Neptūnas“ bendrauja su vaikais, supranta numerį. kreipinį, prašymą, kvietimą žaisti; kartu stebi, džiaugiasi ir kalbasi apie gamtąKomunikavimo kompetencija: vasarą. žiūrinėja paveikslėlius ir aptaria; Meninė veikla dailės studijoje: kuria pasakas ir jas seka; tapo paveikslą guašu; kuria įvairius žaidimus jūros tematika; pasakoja ką piešė; dalinasi įspūdžiais, patirtais jūros šventėje, atsineša foto kuria paveikslui rėmus iš gamtinės medžiagos; nuotraukas, surengia parodą; ruošia parodą. mina mįsles, mokosi patarles ir priežodžius; klauso skaitomų kūrinių: Meninė veikla vaikams su specialiaisiais poreikiais V. Palčinskaitė „Popierinis kapitonas“, „Meškis pajūryje“, (lipdymas iš molio): J. Nekrošius „Nidos švyturys“, „Sakmė apie Neringą“ ir kt.Pažinimo kompetencija: lipdo paveikslą norima tema, istorija; diskusija „Kuo skiriasi jūros vanduo nuo upės?“; pristato darbus, pasakoja savo istorijas; 38

atlieka tyrimą „Sukurk jūros vandenį“; padeda pasakoti vienas kitam; kuria istorijų tęsinius. diskutuoja „Kur dingsta bala karštą dieną?“, atlieka Kūno kultūra: bandymą „Vandens garinimas“; vasaros stovykla „Vaivorykštės Sveikuoliai“; futbolo turnyras „Vaivorykštės Futboliukas“; žiūrinėja ir analizuoja paveikslėlius: „Jūros ir upių žaidžia estafetes ir žaidimus. gyventojai“, „Vandenyje augantys augalai“ ; Koreguojamoji mankšta: atlieka naudingiausius, įdomiausius, sunkiausius, diskutuoja „Ar galėčiau gyventi be vandens?“Meninė kompetencija: kita, korekcinius pratimus; daro mankštą ratu. piešia, aplikuoja, lipdo jūros gyvūnus; piešia portretą „Neptūnas“ ir surengia parodą; dainuoja A.Andrašiūnenės dainą „Jei tu būtum žuvytėle“; klauso J.S. Bacho kūrinio „Tokata ir fuga d – mol“; klauso muzikinių įrašų, stengiasi išgirsti ir pavaizduoti gyvūnus, gamtos reiškinius; žaidžia įvairius žaidimus: „Žuvys ir tinklas“, „Žvejai“, „Audra“, „Laivelis“, „Lydekėlė“, „Undinėlė nori šokti“. skambant muzikai improvizuoja: „Jūra“, „Plaukia laivas“, „Žuvėdros“ ir kita.Sveikatos saugojimo kompetencija: manštinasi lauko aikštelėje; taškosi, maudosi pripučiamuose baseinuose; didesnę dienos dalį praleidžia žaisdami, judėdami lauko aikštelėje.BIRŽELIS – RUGPJŪTIS Ugdomoji veikla vasaros metu perkeliama į vaikų darželio kiemo teritoriją. Organizuojamavasaros sveikatinimo stovykla „Vaivorykštės sveikuoliai“.Tikslas: ugdyti vaikų darželio bendruomenės narių sveikos gyvensenos įgūdžius, padedant formuotivaikams sveikos gyvensenos įpročius. Sveikatinimo stovyklos veiklos planas rengiams kasmet, atsižvelgiant į vaikų, tėvų, pedagogųsiūlymus. Veiklos vyksta pagal atskirą vasaros sveikatinimo stovyklos „Vaivorykštės sveikuoliai “planą (skelbiamas vaikų darželio el. svetainėje http://www.vaivorykste.kaunas.lm.lt/). 5.UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS Vertinimas tai sistemingas, cikliškas procesas, kurio metu renkama, analizuojama informacijaapie vaiko pasiekimus, numatomi tolimesni žingsniai vaiko ugdymuisi. Vaiko ugdymasi pasiekimaiir pažanga stebima ir vertinama vadovaujantis Imokyklinio amžiaus vaiko pasiekimų aprašu.Aprašo esminės nuostatos ir gebėjimai apima svarbiausius visapusiško vaiko ugdymo(si)pasiekimus. Vaikų pasiekimų bei pažangos stebėjimas sudaro prielaidas tikslingiau pritaikyti ugdymo/siturinį, būdus bei aplinką kiekvienam vaikui ir visai grupei.Vertinimo uždaviniai:  išsiaiškinti vaiko gebėjimus;  ugdyti pasitikėjimą savimi;  skatinti domėjimąsi aplinka, bendraamžiais;  siekti mokymosi motyvacijos;  palaikyti tinkamą mikroklimatą;  įpratinti vaiką vertinti savo pasiekimus, nes tai brandumo, saugumo, bendradarbiavimo požymis.Vaikų pasiekimai ir pažanga vertinama nuolat. Sistemingai atliekami vaikų stebėjimai.Vaikų ugdymosi pasiekimai įvertinami pagal kiekvieno vaiko individualią pažangą (du kartus permetus, ketvirčio, pusmečio pabaigoje ir kt.). Visų vaikų veiklos darbai kaupiami ištisus metus. 39

Pasiekimų fiksavimas:  vaikų pasiekimai ir pažanga stebimi, fiksuojami atsižvelgiant į ugdymo(si) kompetencijas, vaiko pasiekimų žingsnius;  pagal vaikų pasiekimų aprašą vertinamos vaiko ugdymosi pasiekimų sritys. 18 esminių nuostatų ir gebėjimų, kuriuos vaikas turėtų įgyti iki šešerių metų.  fiksuojami kiekvieno vaiko, savo tempu žingsnis po žingsnio, įgyti pasiekimų apraše numatytos esminės nuostatos ir gebėjimai.  vaikai nelyginami tarpusavyje, jų pažanga – individuali.  pasiekimai ir pažanga vertinami vaikų, tėvų, pedagogų, specialistų;Dažniausiai naudojami būdai, metodai, padedantys pedagogams stebėti vaiko pažangą bei fiksuotiindividualius pasiekimus:  stebėjimai;  pokalbiai su vaiku natūralioje aplinkoje, diskutuojant, protokoluojant;  fotografuojant individualius ir grupės žaidimus;  vaiko veiklos, kūrybos darbų analizė;  pokalbiai su tėvais, klausimynai tėvams ir pedagogams.Vaiko pasiekimai dokumentuojami grupės dienyne; vaiko pasiekimų ir pažangos aplanke,knygoje „Aš“.Vaiko pasiekimų ir pažangos aplanką sudaro:  individuali pasiekimų ir pažangos vertinimo lentelė pildoma tėvų;  individuali pasiekimų ir pažangos vertinimo lentelė pildoma pedagogų;  reikalui esant protokoluojami pokalbiai su vaiku ir tėvais;  vaiko kūrybos darbai, pasiekimų įrodymai fiksuojantys pažangą atskirose kompetencijose (metų eigoje, kai padaryta konkreti pažanga, pvz.:2 – 3 piešiniai; sukurti eilėraščiai, pasakos, knygelės, „minčių lietus“, kt.);  anketos tėvams;  stebėjimų protokolai;  specialistų ir tėvų atsiliepimai apie vaiko ugdymo pasiekimų rezultatus, kita aktuali  informacija;Knyga „Aš“. Knygos turinį sudaro puslapiai pagal vaiko amžių; vaiko sumanymus, tėvų irpedagogų pasiūlymus.Tikslingai stebint vaikų ugdymo(si) pasiekimus, pažangą, atpažįstami vaiko ugdymo(si) poreikiai.Tai padeda kryptingiau pritaikyti ikimokyklinio ugdymo(si) turinį vaikų grupei ir kiekvienamvaikui, garantuoti ugdymo(si) kokybę, užtikrinti tęstinumą bei dermę tarp ikimokyklinio irpriešmokyklinio ugdymu(si). Tėvams vaikų pasiekimų fiksavimas padeda geriau suprasti, ko galimatikėtis iš vaikų darželio, aktyviau išsakyti lūkesčius dėl vaiko ugdymosi rezultatų, proceso, sąlygų,nuosekliau įsitraukti į ugdymo procesą įstaigoje, taip užtikrinant dermę tarp vaikų ugdymo(si)namuose ir įstaigoje.Grupės vaikų pasiekimai, pažanga pristatomi įstaigos pedagogams mokslo mokslo metų pabaigoje.Vaiko pasiekimų aplankas, knyga „Aš“ atiduodamas vaiko šeimai (išvykstant iš vaikų darželio). 40

6. NAUDOTI ŠALTINIAI IRLITERATŪRA Alijošienė. Elgesio kultūros ugdymas. Šiauliai, 2003. Aukime sveiki ir stiprūs. Vaikų sveikatos ir fizinio ugdymo programa. Bakūnaitė J. Humanistinio vaikų ugdymo programa. Auginu gyvybės medį. V.: Eugrimas, 1998. Bendroji priešmokyklinio ugdymo ir ugdymosi programa. V.: Švietimo aprūpinimo centras, 2003. Bortkevičienė V. Kad mažylis augtų sveikas. Korekcinė kūno kultūros programa. 1995. .Dodge T., Colker L., Heroman C. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymas. Presvika, 2007. Gordon E. E., Kameron Ch. Vaiko muzikalumo puoselėjimas. V.: Kronta, 2001. Grauelis L. Žingsnis po žingsnio. Vilnius, 1991. Grigonis M. 200 žaidimų. Vilnius, 1988. Grinevičienė N. Žaidimai per lietuvių kalbos pamokas I klasėje. Kaunas, 2004. Grybauskienė A. Gerumo mokyklėlė. Vilnius, 1996. Grybauskienė B. Ką vadinam gimtine. Vilnius, 1996. Grunelius E. M. Ankstyvosios vaikystės pedagogika. Vilnius, 1999. Gučas A. Vaikų darželio pedagogika. Kaunas, 1994. Hansen K. A., Kaufmann R. K., Saifer S. Ugdymas ir demokratijos kultūra: ikimokyklinis amžius. Vilnius, 1997. Hopkins S. Hearing everyone‘s voice. Educating young children for place and democratic community. United States of America, 1999. Ikimokyklinio ugdymo gairės. Programa pedagogams ir tėvams. V.: Leidybos centras, 1993. Ikimokyklinio ugdymo mokyklos vidaus audito metodika. Vilnius, 2005. Ikimokyklinio ugdymo programų kriterijų aprašas. 2005-04-18. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašas. Projektas „Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo plėtra“ Nr. VP1-2.3- ŠMM-03-V-02-001, 2013. International School of Stavanger / Curriculum Overview (2003 m.).- [žiūrėta 2005 12 03].- internete: <http://www.isstavanger.no> Juodaitytė Audronė.Vaikystės fenomenas: socialinis-edukacinis aspektas : monografija. Šiauliai, Šiaulių universiteto leidykla, 2003. Krakauskaitė V. Muzika mažiesiems. Knyga mokytojui, dirbančiam su „Dainorėliu“. K.: Šviesa, 1994. – 191p. Laigalytė E. Tėviškėlė, gimtinės abėcėlė. Vilnius, 1996. Lietuvių liaudies žaidimai: Klausė žvirblis čiulbuonėlis. Vilnius, 1986. Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija . Priešmokyklinio ugdymo turinio įgyvendinimas. Metodinės rekomendacijos. Vilnius, 2004. Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas. Vilnius, 2003. Lietuvos vaikų darželis: praeitis ir dabartis : jubiliejinės konferencijos medžiaga [1998, Vilnius] / Lietuvos Mažųjų skaitiniai. Kaunas, 1986. „Mokykla“ 1996 (3) p.1-7; 1999(5-6) ir p.31-35; 1997 (8-9) p.27-32. Monkevičienė O. (sud.) Ankstyvojo ugdymo vadovas.V.: Minklės leidyba, 2001. Monkevičienė O. Idėjos vaikų saviraiškai ir kūrybai. Vilnius, 1995. Monkevičienė O. Naujojo ugdymo turinio bei kūrybinio jo įgyvendinimo būdų psichologinės – pedagoginės ištakos. – Vėrinėlis. Knyga auklėtojai. I dalis. – P. 78 – 82. Monkevičienė O. Palačionienė L. Ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų socialinių įgūdžių ugdymo ir žalingų įpročių prevencijos programa. – V., 2003. Monkevičienė O.Priešmokyklinio amžiaus vaikų kompetencijų ugdymas. – http://gimtasiszodis.w3.lt/monkev_04_1.htm 41

 Monkevičienė O. Reformuojamo ikimokyklinio ugdymo turinio sudarymas ir diegimas // Lietuvos vaikų darželis: praeitis ir dabartis. – V.:Leidybos centras, 1999. – P. 51 - 57. Monkevičienė O. Užsienio valstybių ikimokyklinio ugdymo programų modeliai // Vėrinėlis. Knyga auklėtojai. II dalis. – V.: Leidybos centras, 1995. – P. 6-9. Monkevičienė O. Vaikų darželio programą Vėrinėlis. Leidybos centras.Vilnius, 1993. ISBN 9986-03-028-5 Monkevičienė O. Vėrinėlis / knyga auklėtojaiI ir II dalys.Leidybos centras.Vilnius, 1995. ISBN 9986-03-162-1 Mönks F. J., Ypenburg I. H. Mūsų vaikas nepaprastai gabus : tėvams ir mokytojams. Kaunas, Šviesa, 2003. National Curriculum Standards for Kindergartens.- [žiūrėta 2005 12 03].- internete: <http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youji/english/youryou/09.htm> Pavasarėlis. Senovinis kalendorius mažiesiems. 2002. Pedagogika: 2000 46t. (p.76-88); 2001 55 t. (p.27-30); 49t.; 58t.; 2003 68t. Piliuvienė A., Dailidienė N., Jakučiūnienė D., ir kt. Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugios gyvensenos įgūdžių ugdymo programa. V.: Leidybos centras, 1997. Po tėviškės dangum (etinio ugdymo gairės vaikams). Vilnius, 1995. Rauckis J., Drungilienė D. Ankstyvojo amžiaus vaikų kūno kultūros programa. 2003. Required Areas of Study / Arts Education. – [žiūrėta 2005 12 09].- internete: <http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/kindergarten/kindarts.html> Round Valley Arts Curriculum /kindergarten art. – [žiūrėta 2005 12 10].- internete: <http://www.covelo.net/artsalive/VAPA/K_art.shtml> Ruzgienė Alysa , Sada Petružienė. Vaikas ir aplinka: monografija. Klaipėda, Klaipėdos universiteto leidykla, 2005. Saugėnienė Nijolė .Ugdymo programų planavimas ir realizavimas: mokomoji knyga. Kaunas, Technologija, 2003. Steiner R.Žmogiškosios esybės vystymasis. Vilnius: Lietuvos Valdorfo pedagogikos centras, 2000. - 280 p. Sterfeldt E., Mathiasen Ch. R. Pedagogika ir demokratija. Ugdomojo darbo eksperimentai Lietuvos vaikų darželiuose. „Aidai“, 1999. Šeibokienė G. Ikimokyklinis ugdymas: kur esame ir kur link eisime // Lietuvos vaikų darželis: praeitis ir dabartis. V.:Leidybos centras, 1999. – P. 47- 50. Šiaurienė A. Sveikas gimtasis žodi. Vilnius, 2000. Šuipytė E. Vaikų rateliai ir žaidimai. Šiauliai, 2001. Švietimo naujovės. 1994 (1) p.12-33; 1997 (11) p.26-27; 1997 (1) p.33-34. Vaiko gerovės valstybinės politikos koncepcija. – 2003-05-20. Vaikų teisių konvencija. Vilnius, 2000. Valstybės žinios, 2006 01 05, Nr.2-27; Įsakymas “Dėl subjektų, vykdančių vaikų ir jaunimo socializaciją, socialinės, edukacinės ir teisinės kompetencijos aprašo patvirtinimo” Nr. ISAK – 2636 Verseckienė O. Marcinkas F., ir kt. „Po tėviškės dangum“. Etninio ugdymo gairės. V.:Almanachas „Tautodailė“, 1995. 42