Neameh naser

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫الرقمي‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬المهمة الأولى‬ ‫مهمة التأمل الذاتي‬ ‫في التدريب الوجاهي كان يتم تقديم جميع الخبرات والمهارات لي‬ ‫بشكل مباشر أما بالنسبة الى تجربتي في هذه الدورة فكانت تتلخص‬ ‫بـ ‪:‬‬ ‫تم تزويدي بالمادة التعليمية من‬ ‫الدعم المقدم لي‬ ‫قبل مدربتي د‪.‬آمنة البطوش من‬ ‫خلال برنامج ‪Microsoft‬‬ ‫‪ Teams‬وعبر مجموعة الواتس‬ ‫كما تم دعمي نفسيا من قبل‬ ‫مدربتي للتغلب على تحديات التعلم‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫كانت التعليمات والمهام واضحة‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫منذ بداية التدريب‪.‬‬ ‫واجهت بعض الصعوبات في بداية‬ ‫التحديات التي كانت توجهني‬ ‫الأمر في كيفية التعامل مع برمجية‬ ‫‪ Microsoft Teams‬وكيفية‬ ‫إرسال ملف الانجاز من خلال‬ ‫‪ one drive‬والتحدي الأصعب‬

‫تمثل في عدم توفر الكتب وادلة‬ ‫المعلم معي لاني معلمة للصف‬ ‫الثالث ولكن المشرفة زودتنا‬ ‫بروابط الكترونية للكتب والادلة‬ ‫ولكنها غير كاملة فسمحت لنا‬ ‫المدربة بتوظيف ما هو متوفر بين‬ ‫أيدينا من دروس‪.‬‬ ‫دوري يتلخص في الحضور على‬ ‫دوري ودور المدربة‬ ‫منصة المناقشة عبر برنامج‬ ‫‪ Microsoft Teams‬والاطلاع‬ ‫على المادة التعليمة المرسلة‬ ‫للفريق من قبل المشرفة د‪ .‬امنة‬ ‫البطوش والمشاركة في المناقشات‬ ‫الجماعية على قناة المناقشة‬ ‫والانضمام الى اجتماعات المدربة‬ ‫وانجاز المهام المطلوبة وارسالها‬ ‫من خلال ‪ one drive‬الى‬ ‫المشرفة‪.‬‬ ‫أما المشرفة فكانت ميسرة وداعمة‬ ‫لنا في جميع المراحل كما كانت‬ ‫حريصة على تزويدنا بالمواد‬ ‫التعليمية والمهام وتشرف على‬ ‫مناقشاتنا وتقدم لنا التغذية الراجعة‬ ‫وتعقد الاجتماعات عبر‬

‫‪ Microsoft Teams‬لمتابعتنا‬ ‫ومناقشتنا في ملفات انجازنا‪.‬‬ ‫بعد الاطلاع على المادة التعليمية‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة‬ ‫كنت اجتهد للتفكير في كيفية انجاز‬ ‫اليك‬ ‫المهمات وذلك بالاعتماد على‬ ‫عمليات البحث والاطلاع على‬ ‫المناهج المطورة الكترونيا وادلة‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫مع مدربتي د امنة البطوش ومع‬ ‫ألية التواصل بيني وبين المدربة‬ ‫زميلاتي عبر ‪Microsoft‬‬ ‫وبيني وبين زملاتي‬ ‫‪ Teams‬من خلال قنوات المناقشة‬ ‫والاجتماعات بالاضافة الى‬ ‫مجموعة الواتس‪.‬‬ ‫يتميز التدريب عن بعد بمرونة‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫عالية محببة بالنسبة لعامل الوقت‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة لي‬ ‫وهذا ما أفتقده في الدورات‬ ‫الوجاهية‪.‬‬ ‫جميعها لها علاقة بعملي الميداني‬ ‫طبيعة المهام و مدى جذبها‬ ‫كمعلمة بالاضافة الى مهام التامل‬ ‫لاهتمامي و دمجي في المساق‬

‫الذاتي التي تمكني من التعبير عن‬ ‫ذاتي ومهمات المناقشة التي تزيد‬ ‫من خبراتي من خلال الاطلاع على‬ ‫تجارب الاخرين‪.‬‬ ‫في بداية التدريب كان من الصعب‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫علي استخدام ادوات المنصة ولكن‬ ‫المنصة والادوات الموجودة فيها‬ ‫بعد التدريب اصبح بامكاني التعامل‬ ‫مع البرنامج بشكل جيد فأنا الان‬ ‫قادرة على تكوين مجموعات وعمل‬ ‫مناقشات وعقد اجتماعات عبر‬ ‫البرمجية وغيرها من المهارات‪.‬‬











‫الوحدة الرابعة‪ :‬المهمة الثالثة‬ ‫التعليم والتعلم الرقم‬ ‫مهمة فردية التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫وجه المقارنة التدريس الوجاهي التدريس عن بعد‬ ‫اصبح دوري في التعلم‬ ‫كان دوري‬ ‫دور المعلم‬ ‫في التعليم الوجاهي عن بعد هو متابعة الطلبة‬ ‫يشمل تنفيذ جميع المهام وارسال الواجبات‬ ‫التي يجب ان يقوم بها والتواصل معهم وتقديم‬ ‫المعلم و التي تتمثل في الدعم والتعزيز والتغذية‬ ‫الراجعة لهم‬ ‫التخطيط والاهتمام بالبيئة‬ ‫عبر منصة التعلم‬ ‫الصفية والتدريس‬ ‫والتواصل الوجاهي مع‬ ‫الطلاب وتقديم الدعم‬ ‫والتغذية الراجعة‬ ‫والتعزيز بشكل وجاهي‬ ‫بالاضافة الى التقويم‬ ‫والاهتمام بالادارة الصفية‬ ‫والحرص على توفير‬ ‫البيئة الآمنة لتحقيق‬ ‫التعلم‬ ‫كان دورالطالب في التعلم اصبح دور الطالب في‬ ‫دور الطالب‬ ‫الوجاهي هو متابعة التعلم عن بعد هو متابعة‬ ‫المعلم وتنفيذ الانشطة الحصص عن بعد وكتابة‬ ‫وحل التدريبات والتمارين الملاحظات وحل‬ ‫واداء المهمات الجماعية الواجبات التي يرسلها‬ ‫والتوصل مع زملائه ومع المعلم وانجاز الاختبارات‬ ‫المعلم بشكل وجاهي والتواصل مع المعلم عبر‬ ‫منصة التعلم‬

‫طرق التواصل مع كان التواصل مع المجتمع اصبح التواصل يتم عن‬ ‫المدرسي يتم بشكل بعد عبر مواقع التواصل‬ ‫المجتمع المدرسي‬ ‫الاجتماعي مثل‬ ‫وجاهي من خلال‬ ‫اللقاءات والاجتماعات مجموعات الواتس‬ ‫والفيس بوك‬ ‫والانشطة داخل أسوار‬ ‫المدرسة‬ ‫كان المعلم يستخدم اختلف الوضع في التعلم‬ ‫الإستراتيجيات‬ ‫عن بعد فاصبحت المنصة‬ ‫الاستراتيجيات المتنوعة‬ ‫والأدوات المستخدمة‬ ‫هي الوسيلة الاساسية‬ ‫التي تنفذ بشكل مباشر‬ ‫في التعلم والتعليم‬ ‫التي تستخدم من اجل‬ ‫في داخل الغرفة الصفية‬ ‫وينفذ الانشطة باستخدام تحقيق اهداف التعلم‬ ‫المحسوسات اليدوية والتعليم مثل منصة‬ ‫والادوات المخبرية درسك هذا بالاضافة الى‬ ‫وتقنيات التكنولوجيا امكانية توظيف جميع‬ ‫كالحاسوب والسماعات البرمجيات التي تخدم‬ ‫وتقنيات الهاتف المحمول التعلم عن بعد مثل‬ ‫والمايكروفون وكل ذلك مايكروسوفت تيمز‬ ‫يتم في داخل الغرفة وبرنامج زوم وغيرها‬ ‫من برمجيات التعلم عن‬ ‫الصفية‬ ‫بعد وقد اصبح الحاسوب‬ ‫والهاتف الناقل هي الاداة‬ ‫الاساسية لتحقيق اهداف‬ ‫التعلم في وضع التعلم‬ ‫عن بعد‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬المهمة الرابعة‬ ‫مهمة تأملية ‪ /‬استراتيجية التعليم المدمج‬ ‫تعريف التعليم المدمج‬ ‫يُعرف التعليم المدمج بأنه أحد صيغ التّعليم أو التّعلّم التي يندمج فيها التّعلّم الإلكتروني مع التّع ّلم‬ ‫الصفي التقليدي في إطار واحد‪ ،‬حيث توظف أدوات التّعلّم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر‬ ‫أو على الشبكة في الدروس‪ ،‬مثل معامل الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجها‬ ‫لوجه معظم الأحيان‪.‬‬ ‫أهمية التعليم المدمج‬ ‫تندرج أهمية التعليم المدمج فيما يلي‪:‬‬ ‫• يتميز التعليم المدمج بأنه أكثر كفاءة‪ ،‬إذ أنه يحسن فاعلية العملية التعليمية بأكملها‪.‬‬ ‫• يساعد التعليم المدمج على جعل العملية التعليمية أكثر سهولة‪ ،‬كذلك تحقيق نتائج أكثر نجاحاً‪.‬‬ ‫• يمكن التعليم المدمج الطالب من تنمية نفسه وتطويرها‪ ،‬بحيث إنه يعزز العملية التعليمية‪،‬‬ ‫ويقلل من التوتر عند الطالب‪ ،‬وزيادة رضا الطالب عن نفسه‪.‬‬ ‫• يزيد التفاعل والتواصل بين المعلم والطالب‪.‬‬ ‫• يعتبر التعليم المدمج أكثر متعة لجميع الأطراف‪.‬‬

‫معوقات التعلم المدمج‬ ‫• نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلاب أو المتدربين في التعامل مع أجهزة الكمبيوتر‬ ‫والشبكات وهذا يمثل أهم عوائق التعلم الإلكتروني‪.‬‬ ‫• عدم تكافؤ الأجهزة الموجودة لدى المتعلمين أو المتدربين في منازلهم أو في أي أماكن‬ ‫التدريب التي يدرسون بها‪ ،‬واختلافها من حيث القدرة والسرعة والتجهيزات وصلاحية‬ ‫المحتوى المنهجي للمساق‪.‬‬ ‫• نقص في الأطر (الكوادر) المؤهلة لهذا النوع من التعلم والافتقار إلى النماذج العلمية‬ ‫المدروسة لدمج التعلم التقليدي بالتعلم الإلكتروني‪.‬‬ ‫‪ o‬تطلب التعليم الإلكتروني بشكل عام إحداث تغييرات كثيرة في الفصول التقليدية‪.‬‬ ‫لذا تحتاج المدارس للاستثمار ليس فقط في التكنولوجيا‪ ،‬ولكن أيضاً في التنمية‬ ‫المهنية‪.‬‬ ‫حلول معوقات التعليم الإلكتروني‬ ‫• نشر ثقافة التعليم الإلكتروني بين الناس بشكل أكبر‪ ،‬من خلال عقد ندوات توعوية‪ ،‬ونشر‬ ‫منشورات تحتوي على فوائد التعليم الإلكتروني‪.‬‬ ‫• عقد دورات لتعلم وسائل التعليم الإلكتروني‪ ،‬والمحاضرات المجانية التي تشرح أهميته‪.‬‬ ‫• الاستفادة من الخبرات الخارجية‪ ،‬وخاصة تجارب الدول المتقدمة في مجال التعليم الإلكتروني‬ ‫وأخذ العبرة‪.‬‬ ‫• تحسين البنية التحتية التي تخدم الاتصالات‪.‬‬









‫صفحة \" \"‬ ‫الوحدة الرابعة ‪ :‬المهمة السادسة‬ ‫مهمة فردية نقاشية خطة درس تعليم عن بعد‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصائص الكائنات الحية وصفاتها‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثاني الاساسي‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬خصائص الكائنات الحية‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬خبرات الطلاب السابقة حول الكائنات الحية وغير الحية‬ ‫التكامل الأفقي ‪- :‬التربية الإسلامية ‪2 ،‬س ‪ ،‬الله تعالى القادر‪.‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم ‪3 ،‬س ‪ ،‬خصائص الكائنات الحية‪.‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫( مصادر‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التعلم )‬ ‫التدريس‬ ‫التهيئة ‪ :‬شريحة ‪ : 1‬تكليف الطلاب بتأمل صورة الكتاب ص ‪5 8‬د‬ ‫والإجابة عن الأسئلة المرفقة حول الصورة وهي ‪ :‬ماذا تشاهد في‬ ‫الصورة ؟ صنف ما تراه الى مجموعتين رئيستين ؟ لماذا يدرس‬ ‫العلماء الحيوانات والنباتات ؟‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪-‬شريحة ‪: 2‬الدخول الى فيديوعن الكائنات الحية والغير حية عبر‬ ‫سلم‬ ‫عرض فيديو ‪/‬‬ ‫ملف‬ ‫يوضح الطالب مفهوم‬ ‫تقدير‬ ‫التقويم‬ ‫بوربوينت‬ ‫الكائنات الحية ‪.‬‬ ‫الرابط‬ ‫الأسئلة المعتمد‬ ‫فيه عرض‬ ‫والأجوبة على الأداء‬ ‫تقديمي‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=vNSUC25A93E‬‬ ‫للدرس‬ ‫تكليف الطلاب بالاجابة عن الأسئلة التي تلي الفيديو وارسال‬ ‫ومهماته‬ ‫الاجابات عبر قناة المناقشة وهي ‪:‬‬ ‫يرسل‬ ‫للطلاب عبر‬ ‫• اذكر أمثلة على الكائنات الحية؟‬ ‫ميكروسوفت‬ ‫• بماذا تتميز الكائنات الحية عن الكائنات غير الحية ؟‬ ‫تيمز‬ ‫• ما الخاصية التي توجد عند الإنسان والحيوان ولا توجد‬ ‫عند النبات؟‬ ‫يصنف الطالب الكتاب التدريس التقويم سلم مرفق ‪: 1‬تكليف الطلاب بتنفيذ مهمة التصنيف من خلال حل ورقة العمل ‪5‬د‬ ‫الكائنات إلى كائنات المدرسي المباشر ‪ /‬المعتمد تقدير المرفقة صنف الكائنات التي في الصور إلى كائنات حية وكائنات غير حية‬ ‫مع ذكر السبب (مهمة فردية)‪ .‬والاحتفاظ بالمنتج النهائي في ملف انجاز‬ ‫حية وكائنات غير – معجون التدريبات على الأداء‬ ‫الطالب الالكتروني‪.‬‬ ‫أطفال والتمارين‬ ‫حية‪.‬‬

‫يصمم الطالب فيديو برمجية عرض فيديو التقويم سلم شريحة ‪: 3‬الدخول على فيديو عن مراحل نمو النبات عبر الرابط ثم ‪10‬د‬ ‫يتضمن صورا لتصميم – الحوار المعتمد تقدير مناقشة ماذا حدث للنبتة ومن أي الأجزاء تنمو مع التوضيح عبر قناة‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫لمراحل نموه‪ .‬فيديو مثل والمناقشة على الأداء‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=LPpzACG0Kno‬‬ ‫‪movie‬‬ ‫‪maker‬‬ ‫‪-‬شريحة ‪ : 4‬تكليف الطلاب بعرض الفيديو الذي تم تكليفهم بتصميمه ‪5‬د‬ ‫بشكل مسبق والذي يتضمن عددا من صورهم التي تبين مراحل عمرهم‬ ‫حتى الآن على الطلاب عبر قناة المناقشة ( عرض جماعي )‪.‬‬ ‫يؤلف الطالب قصة ملف وورد التعلم من خلال التقويم سلم شريحة ‪ : 5‬الواجب البيتي ‪ :‬تكليف الطلاب بتأليف قصة قصيرة (يبدأ ‪10‬د‬ ‫النشاط ‪ /‬تأليف المعتمد تقدير الطالب العمل به في داخل الصف ويكمله في البيت) حول كائن حي يعيش‬ ‫قصيرة عن كائن حي‬ ‫في بيئته مبينا الخصائص التي يتميز بها هذا الكائن ويشترك فيها مع‬ ‫قصة على الأداء‬ ‫يعيش في بيئته‬ ‫باقي الكائنات الحية وأن يحتفظ بالمنتج النهائي في ملف انجازه‬ ‫الالكتروني‪.‬‬ ‫موضحا خصائصه‬ ‫التي يتميز بها‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬المهمة السابعة‬ ‫مهمة تطبيقية خطة درس حول التعليم المتمازج‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأعداد ضمن ‪999‬‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثاني الاساسي‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬مقارنة الأعداد‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مهارات الطلاب السابقة حول المقارنة بين عددين ضمن ‪99‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬رياضيات ‪1 ،‬س ‪ ،‬مقارنة الأعداد ضمن ‪ 99‬التكامل الأفقي ‪ :‬علوم ‪ 2 ،‬س ‪ ،‬خصائص الكائنات الحية وصفاتها‪.‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫النتاجات ( مصادر استراتيجيات التقويــم‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الخاصـــة التعلم ) التدريس الاستراتيجية الأداة‬ ‫اختبار في المنزل عن بعد ‪ :‬تكليف الطلاب بمشاهدة الفيديوهات الثلاثة في المنزل في وقت‬ ‫الورقة‬ ‫الصف‬ ‫يشاهد الطالب روابط‬ ‫مسبق‬ ‫والقلم‬ ‫المقلوب‬ ‫فيديوهات تعليمية لفيديوهات‬ ‫للحصة‬ ‫بشكل مسبق للحصة عن طريق الدخول عليها من خلال الروابط التي في الأسفل‬ ‫قصير‬ ‫حول موضوع تعليمية عن‬ ‫والتي تتضمن ما يلي ‪:‬‬ ‫مقارنة الأعداد مقارنة‬ ‫ضمن ‪ .999‬الأعداد‬ ‫‪ .1‬فيديو تمساح الأرقام – إشارات مقارنة الأعداد ‪:‬‬ ‫‪• https://www.youtube.com/watch?v=J5jwpjD7d5Q‬‬ ‫‪ .2‬فيديو توضحي للمقارنة بين الأعداد ضمن ‪999‬‬ ‫‪• https://www.youtube.com/watch?v=cJ1uOlxYAEw‬‬ ‫‪ .3‬فيديو يتضمن أمثلة على المقارنة بين الأعداد ضمن ‪999‬‬ ‫‪• https://www.youtube.com/watch?v=mFNPMJHmhGw‬‬ ‫التواصل سلم في الصف ‪ :‬التهيئة ‪ :‬طرح العديد من الأسئلة حول المفاهيم والمهارات التي تم ‪5‬د‬ ‫التدريس‬ ‫يقارن الطالب بين مكعبات دينز‬ ‫طرحها في الفيديوهات ‪.‬نحو ‪ :‬ماذا تعني كل إشارة من إشارات المقارنة الآتية‬ ‫المباشر‬ ‫عددين ضمن ‪999‬‬ ‫تقدير‬ ‫الملاحظة‬ ‫‪/‬الأسئلة‬ ‫؟ كيف نقارن بين عددين مكونين من ‪ 3‬منازل ؟ إذا تساوت < ‪:= / > /‬‬ ‫والأجوبة‬ ‫منزلة المئات بين العددين فماذا نفعل ؟‬ ‫أتعلم ‪ :‬تقسيم الطلاب إلى مجموعات غير متجانسة وتوزيع ورقة عمل تتضمن ‪15‬د‬ ‫تعلم تعاوني‬ ‫أسئلة حول المقارنة بين عددين ضمن ‪ 999‬وتكليفهم بحلها باستخدام مكعبات‬ ‫دينز والمعلمة خلال عمل المجموعات توجه وتتابع ‪ ....‬تكليف المقرر من كل‬ ‫مجموعة بعرض النتائج على لوحة العرض وتقديم التغذية الراجعة من قبل‬ ‫المعلمة‪.‬‬ ‫التدريس التقويم سلم أتدرب ‪ :‬الانتقال إلى الكتاب المدرسي وتكليف الطلاب بحل تدريبات أتحقق من ‪15‬د‬ ‫الكتاب‬ ‫يستخدم الطالب‬ ‫المدرسي‬ ‫إشارات المقارنة‬ ‫المباشر ‪ /‬المعتمد تقدير فهمي وتكليف من ينهي الحل من الطلاب المتميزين بالانتقال الى تمارين‬ ‫المقارنة الموجودة في كتاب التمارين‪.‬‬ ‫تمارين على الأداء‬ ‫للمقارنة بين‬ ‫حل المسألة ‪ :‬مناقشة الطلاب في فقرة أحل المسألة بطرح الأسئلة حولها ‪10‬د‬ ‫وتدريبات‬ ‫الأعداد ضمن‬ ‫‪ 999‬بشكل‬ ‫واشراكهم في حلها‪.‬‬ ‫صحيح‪.‬‬

‫تم بحمد الله تعالى‬