ملف التربية الخاصة للمعلمة موزة الظهوري

‫الفهرس‬ ‫❖ الرؤية والرسالة‬ ‫❖ كشف أسماء أصحاب الهمم المدرجين في المنهل‬ ‫❖ جدول معلمة التربية الخاصة‪ :‬موزة الظهوري‬ ‫❖ كشف احتياجات أصحاب الهمم المدرجين بالمنهل (الطلاب الذين يتبعون خطة تعديل للمنهج والاختبارات)‪.‬‬ ‫❖ الاعتبارات والمواءمات (الطلاب الذين يتبعون خطة موائمة للمنهج والاختبارات)‪.‬‬ ‫❖ الخطط التربوية الفردية لأصحاب الهمم ‪2019-2020‬‬ ‫❖ متابعة أصحاب الهمم في التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫❖ نماذج من الحصص الفردية لأصحاب الهمم في التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫❖ أنشطة وفعاليات ومبادرات لأصحاب الهمم في التعلم عن بعد‬ ‫❖ تقارير متابعة أصحاب الهمم في التعلم عن بعد‬ ‫❖ المراسلات في التعلم عن بعد‬

‫مبادرة التعلم عن بعد‬ ‫تعليم ابتكاري لمجتمع معرفي‬ ‫ريادي عالمي‬ ‫الرؤية‬ ‫بناء وإدارة نظام تعليمي وابتكاري‬ ‫لمجتمع معرفي ذي تنافسية عالمية يشمل‬ ‫كافة المراحل العمرية ويلبي احتياجات‬ ‫سوق العمل المستقبلية وذلك من خلال‬ ‫ضمان جودة مخرجات وزارة التربية‬ ‫والتعليم وتقديم خدمات متميزة للمتعاملين‬ ‫الداخلين والخارجين‪.‬‬ ‫الرسالة‬

‫مهام معلمة التربية الخاصة ( بتعلم عن بعد )‬

‫كشف اسماء طلاب اصحاب الهمم من الصفوف خامس ‪ +‬سادس‬ ‫نوع الاعاقة‬ ‫تاريخ الميلاد‬ ‫الصف‬ ‫رقم الطالب‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫صعوبات تعلم المحددة‬ ‫‪7\\6\\2009‬‬ ‫خامس ‪2‬‬ ‫‪2013023724‬‬ ‫أحمد عبدالله سعيد اليماحي‬ ‫‪1‬‬ ‫إعاقة البصرية \\ضعاف البصر‬ ‫‪12\\5\\2009‬‬ ‫خامس‪3‬‬ ‫‪20180029726‬‬ ‫محمد جمعه احمد محمد الزيودي‬ ‫‪2‬‬ ‫صعوبات تعلم المحددة‬ ‫‪2\\8\\2010‬‬ ‫خامس‪4‬‬ ‫‪2013003428‬‬ ‫خليفة علي خميس محمد الصريدي‬ ‫‪3‬‬ ‫اضطرابات قصور الانتباه والنشاط الزائد‬ ‫‪5\\5\\2009‬‬ ‫خامس‪4‬‬ ‫‪2013004063‬‬ ‫محمد عبدالله راشد الصريدي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪15\\7\\2008‬‬ ‫‪2013027095‬‬ ‫محمد حسن محمد الزيودي‬ ‫‪5‬‬ ‫إعاقة جسدية‬ ‫‪15\\6\\2008‬‬ ‫سادس ‪3‬‬ ‫عبدالله أحمد راشد الظنحاني‬ ‫إعاقة البصرية \\ضعاف البصر‬ ‫سادس ‪3‬‬ ‫‪2013041097‬‬ ‫‪6‬‬ ‫صعوبات تعلم المحددة‬ ‫‪25\\2\\2009‬‬ ‫سادس ‪5‬‬ ‫‪2012029540‬‬ ‫شاهين سعيد محمد علي النقبي‬ ‫‪7‬‬ ‫يعتمد مديرة المدرسة‬ ‫معلمة تربية خاصة‪:‬‬ ‫أ‪.‬حليمة الظنحاني‬ ‫موزة الظهوري‬

‫الطالب ‪ :‬محمد الصريدي‬ ‫الطالب ‪ :‬أحمد اليماحي‬ ‫أبطال‬ ‫الصف‪4\\5 :‬‬ ‫الصف ‪2\\5‬‬ ‫الهمم‬ ‫الصف‬ ‫الطالب ‪ :‬محمد جمعة‬ ‫الخامس‬ ‫الصف ‪3\\5 :‬‬ ‫الطالب ‪ :‬خليفة الصريدي‬ ‫الصف‪4\\5 :‬‬

‫الطالب ‪ :‬شاهين سعيد‬ ‫أبطال‬ ‫الصف ‪5\\6‬‬ ‫الهمم‬ ‫الصف‬ ‫الطالب ‪ :‬محمد الزيودي‬ ‫السادس‬ ‫الصف ‪3\\6‬‬ ‫الطالب ‪ :‬عبدالله الظنحاني‬ ‫الصف ‪3\\6‬‬

‫نصاب ‪14‬‬ ‫جدول الحصص متابعة الطلاب اصحاب الهمم بالتعلم عن بعد‬ ‫الخامسة‬ ‫الرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫الأولى‬ ‫الحصص\\‬ ‫الأيام‬ ‫‪11:50_12:20‬‬ ‫‪11:10_11:45‬‬ ‫‪10:30_11:05‬‬ ‫‪9:40_10:15‬‬ ‫‪9:00_9:35‬‬ ‫وتوقيت‬ ‫تعليم فردي‬ ‫تعلم جمعي‬ ‫تعلم جمعي‬ ‫الأحد‬ ‫أحمد اليماحي‪5\\2‬‬ ‫محمد الصريدي ‪+‬خليفة الصريدي ‪5\\4‬‬ ‫محمد الزيودي ‪5\\3‬‬ ‫الأثنين‬ ‫عربي‬ ‫عربي‬ ‫عربي‬ ‫الثلاثاء‬ ‫تعلم فردي‬ ‫تعلم جمعي‬ ‫تعليم جمعي‬ ‫أحمد اليماحي‪5\\2‬‬ ‫الأربعاء‬ ‫شاهين سعيد ‪6\\5‬‬ ‫شاهين سعيد ‪6\\5‬‬ ‫عربي‬ ‫عربي‬ ‫رياضيات‬ ‫الخميس‬ ‫اليوم المخصص للتدريب على الموضوعات المتخصصة‬ ‫تعليم جمعي‬ ‫تعلم جمعي‬ ‫إعاقة جسدية‬ ‫أحمد اليماحي‪5\\2‬‬ ‫شاهين سعيد ‪6\\5‬‬ ‫عربي‬ ‫رياضيات‬ ‫تعليم فردي‬ ‫تعلم جمعي‬ ‫تعلم جمعي‬ ‫أحمد اليماحي‪5\\2‬‬ ‫محمد حسن ‪ +‬عبدالله الظنحاني ‪6\\3‬‬ ‫محمد الزيودي ‪5\\3‬‬ ‫عربي‬ ‫عربي‬ ‫رياضيات‬ ‫تعلم فردي‬ ‫تعليم جمعي‬ ‫تعلم جمعي‬ ‫شاهين سعيد ‪6\\5‬‬ ‫أحمد اليماحي‪5\\2‬‬ ‫محمد الصريدي ‪+‬خليفة الصريدي ‪5\\4‬‬ ‫عربي‬ ‫عربي‬ ‫رياضيات‬ ‫معلمة تربية خاصة‪:‬‬ ‫صعوبات التعلم‬ ‫إعاقة بصرية \\ضعاف البصر اضطرابات تشتت انتباه‬ ‫موزة الظهوري‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (صعوبات التعلم المحددة ) خطة تعديل منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات داخل الصف‬ ‫❑ مهمات مختصرة‪،‬‬ ‫❑ قراءة الدرس للطالب والتأكد من فهمه للمطلوب قبل المشاركة في الدرس‪،‬‬ ‫أحمد اليماحي‬ ‫❑ الإنتقال التدريجي بين المستويات المختلفة للمعرفة أثناء الدرس ومن السهل إلى الصعب‪،‬‬ ‫خليفة الصريدي‬ ‫❑ الشرح والتفسير بشكل أقل سرعة‪،‬‬ ‫شاهين سعيد‬ ‫❑ تعديل مكان جلوس الطالب (مثال ‪:‬يكون مقابلا للمعلم)‪،‬‬ ‫❑ أعطاء الطالب وقت للإجابة والرد‪،‬‬ ‫❑ استخدام العبارات القصيرة والمعبرة عن مضمون الفكرة بأقل عدد من الكلمات‪،‬‬ ‫❑ تجزئة النشاط‪،‬‬ ‫❑ استخدام أساليب تدريس فردية ومتنوعة وذلك من خلال تنويع استراتيجيات متنوعة كالتوجيه اللفظي والحوار والنقاش وتحليل‬ ‫المهمة والمحاكاة والنموذجة واللعب ولعب الأدوار والقصص والخبرة المباشرة‪،‬‬ ‫❑ الجلوس بعيداً عن المشتتات‪ ،‬مشاريع خاصة‪،‬‬ ‫❑ قراءة التعليمات و ما يكتب على السبورة بصوت واضح مسموع باللغة العربية ‪/‬اللغة الإنجليزية‪،‬‬ ‫❑ إعطاء أمثلة توضيحية حول الأمور المجردة لتكون أكثر واقعية ووضوحاً‪ ،‬تكرار الشرح‪،‬‬ ‫❑ توضيحات بصرية مثال ‪:‬دعم الدرس بالصور و الرسومات البيانية ‪ ،‬الخرائط ‪ ،‬الجداول الإحصائية‪،‬‬ ‫❑ يحتاج أن يكون في مكان بعيد عن الضوضاء‪،‬‬ ‫❑ مواءمة أوراق العمل مثل وضع علامات واضحة للطالب‪،‬‬ ‫❑ مواءمة طرح الأسئلة بما يتناسب مع فئات الإعاقة‬ ‫❑ تنويع أساليب التدريس و تدريب الحواس المختلفة ومساعدته على التميز الحس الحركي والقدرة على التركيز والانتباه‬ ‫والملاحظة‪،‬‬ ‫❑ شرح وتوضيح التعليمات‪،‬‬ ‫❑ صياغة التدريبات والتمارين والمهارات والأنشطة بطريقة مبسطة وتوظيف التدريبات العملية والمحسوسة والكتابية والمرئية‪،‬‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (صعوبات التعلم المحددة ) خطة تعديل منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات في الامتحانات‬ ‫❑ يكون قارئ الأسئلة الأقرب تخصصا للمادة التي يمتحن فيها الطالب‪،‬‬ ‫❑ عدم اكتظاظ الصفحة بالأسطر حيث يكون عدد الأسطر مناسبا‪،‬‬ ‫أحمد اليماحي‬ ‫❑ تدعيم الإختبار بالصور والرسوم‪،‬‬ ‫محمد جمعة‬ ‫❑ زيادة وقت الامتحان‪،‬‬ ‫خليفة الصريدي‬ ‫❑ الأسئلة تكون مباشرة تحت النص القرائي ( لتقليل التشتت )‪،‬‬ ‫شاهين سعيد‬ ‫❑ الإمتحان الإلكتروني ( زيادة في وقت الإمتحان للإجابة )‪،‬‬ ‫❑ الجلوس بعيدا عن النوافذ والممرات منعا للتشتت‪،‬‬ ‫❑ امتحان حسب الخطة التربوية الفردية‪،‬‬ ‫❑ الأسئلة واضحة الصياغة ومباشرة وخالية من الغموض‪، ،‬‬ ‫❑ تكرار قراءة السؤال‪،‬‬ ‫❑ لا يشارك في الاختبارات الوطنية والدولية‪،‬‬ ‫❑ الإبتعاد عن الأسئلة المقالية ( ناقش ‪ -‬قارن ‪ -‬علل ‪ -‬اشرح ‪ -‬وضح )‪ ،‬الإبتعاد عن المفاهيم‬ ‫المجردة وغير المحسوسة واختيار ما يلاءم مخزونه اللغوي من المفردات خلال الإختبار‪،‬‬ ‫❑ تواجد معلم من نفس مادة الاختبار‪،‬‬ ‫❑ لجنة خاصة مثل ‪( :‬مكان خاص بدون ضوضاء ‪ ،‬الاضاءة مناسبة‪ ،‬اعداد قليلة من الطلبة‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (الاضطرابات النفسية الانفعالية) خطة موائمة منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات داخل الصف‬ ‫❑ اعداد أوراق العمل والاعمال الصفية بحسب فئات الإعاقة المختلفة بالفصل‬ ‫❑ التعليم بين الأقران ‪ /‬الواجبات الثنائية‬ ‫محمد الصريدي‬ ‫❑ تعديل مكان جلوس الطالب (مثال‪ :‬يكون مقابلا للمعلم‬ ‫❑ مهمات مختصرة‬ ‫❑ مواءمة أوراق العمل مثل وضع علامات واضحة للطالب‬ ‫❑ أعطاء الطالب وقت للإجابة والرد‬ ‫❑ صياغة التدريبات والتمارين والمهارات والأنشطة بطريقة مبسطة وتوظيف التدريبات العملية والمحسوسة والكتابية‬ ‫والمرئية‬ ‫❑ وضع برنامج يومي ثابت للنشاطات المتوقعة‬ ‫❑ فترات استراحة متكررة‬ ‫❑ الجلوس بعيداً عن المشتتات‬ ‫❑ يحتاج أن يكون مع عدد أقل من الطلبة‬ ‫❑ يحتاج أن يكون في مكان بعيد عن الضوضاء‬ ‫❑ يحتاج أن يكون بمكان به إضاءة مناسبة‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (الاضطرابات النفسية الانفعالية) خطة موائمة منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات في الامتحانات‬ ‫امتحان حسب الخطة التربوية الفردية‬ ‫❑‬ ‫تأمين المكان المناسب أثناء الاختبار ‪.‬‬ ‫❑‬ ‫محمد الصريدي‬ ‫يجب ان تتناسب اساليب وأدوات التقييم مع الخصائص السلوكية والانفعالية للطالب‬ ‫❑‬ ‫التحرك اثناء الاستراحة ضمن إطار غرفة الاختبار ‪.‬‬ ‫❑‬ ‫❑‬ ‫السماح بأخذ الدواء أثناء الاختبار ‪.‬‬ ‫❑‬ ‫شرح وتفسير وتوضيح المطلوب من الاسئلة‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (إعاقة بصرية \\ضعاف البصر ) خطة موائمة منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات داخل الصف‬ ‫❑ أوراق عمل مكبرة‬ ‫❑ كتب مكبرة‬ ‫عبدالله الظنحاني‬ ‫محمد جمعة‬ ‫❑ يحتاج أن يكون بمكان به إضاءة مناسبة‬ ‫❑ استخدام الطالب للتقنيات والأجهزة الخاصة به حسب اعاقته‬ ‫❑ تعديل مكان جلوس الطالب (مثال ‪:‬يكون مقابلا للمعلم‪،‬‬ ‫❑ قراءة التعليمات و ما يكتب على السبورة بصوت واضح مسموع باللغة العربية ‪/‬اللغة الإنجليزية‬ ‫❑ قراءة الدرس للطالب والتأكد من فهمه للمطلوب قبل المشاركة في الدرس‬ ‫❑ مواءمة أوراق العمل مثل وضع علامات واضحة للطالب‬ ‫❑ مواءمة طرح الأسئلة بما يتناسب مع فئات الإعاقة‬ ‫❑ حذف أسئلة ووضع اسئلة بديلة مناسبة للإعاقة ( حذف الرسومات البيانية ‪ ،‬الخرائط ‪ ،‬او وضع أسئلة موضوعوية‬ ‫بدل المقالية)‪.‬‬ ‫❑ تخطيط الأسطر في ورقة الإجابة بلون داكن واضح ليسهل على الطالب عملية الكتابة بين الأسطر الشرح والتفسير‬ ‫بشكل أقل سرعة‪،‬‬ ‫❑ أعطاء الطالب وقت للإجابة والرد‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (إعاقة بصرية \\ضعاف البصر ) خطة موائمة منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات في الامتحانات‬ ‫❑ امتحان حسب الخطة التربوية الفردية‬ ‫❑ ضرورة توفير المعينات البصرية أثناء الإمتحان ( الأجهزة المكبرة الخاصة بالطالب )‬ ‫عبدالله الظنحاني‬ ‫❑ الإمتحان الإلكتروني ( لوحة المفاتيح واضحة وكبيرة والكتابة واضحة وتتناسب مع فئة الإعاقة )‬ ‫محمد جمعة‬ ‫❑ الإمتحان الإلكتروني ( التحكم في ألوان خلفية الشاشة في الإمتحان الإلكتروني )‬ ‫❑ الإمتحان الإلكتروني ( التحكم في حجم النص ‪ :‬تكبير وتصغير شاشة الكمبيوتر )‬ ‫❑ ضرورة توفير المعينات البصرية أثناء الإمتحان ( الأجهزة المكبرة الخاصة بالطالب )‬ ‫❑ استخدام جهاز خاص أثناء الامتحان ( حاسب ‪ ،‬مكبر‪)...‬‬ ‫❑ حذف أسئلة ووضع اسئلة بديلة مناسبة للإعاقة ( حذف الرسومات البيانية ‪ ،‬الخرائط ‪ ،‬او وضع‬ ‫أسئلة موضوعوية بدل المقالية)‪.‬‬ ‫❑ أوراق امتحانية مكبرة‬ ‫❑ تواجد معلم من نفس مادة الاختبار‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (إعاقةجسدية) خطة موائمة منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات داخل الصف‬ ‫❑ أعطاء الطالب وقت للإجابة والرد‬ ‫❑ استخدام الحاسوب والبرامج التعليمية الإلكترونية والتطبيقات والتقنيات المساعدة‬ ‫محمد حسن‬ ‫❑ استخدام الطالب للتقنيات والأجهزة الخاصة به حسب اعاقته‬ ‫❑ اعداد أوراق العمل والاعمال الصفية بحسب فئات الإعاقة المختلفة بالفصل‬ ‫❑ تعديل مكان جلوس الطالب (مثال ‪:‬يكون مقابلا للمعلم)‪،‬‬ ‫❑ التقارير والواجبات مكتوبة‬ ‫❑ تجزئة النشاط‪،‬‬ ‫❑ فترات استراحة متكررة‬ ‫❑ مشاريع خاصة‬ ‫❑ مهمات مختصرة‬ ‫❑ مواءمة أوراق العمل مثل وضع علامات واضحة للطالب‬ ‫❑ مواءمة طرح الأسئلة بما يتناسب مع فئات الإعاقة‬ ‫❑ يحتاج أن يكون بمكان به إضاءة مناسبة‬ ‫❑ يحتاج أن يكون مع عدد أقل من الطلبة‬

‫احتياجات طلاب اصحاب الهمم (إعاقةجسدية) خطة موائمة منهج والامتحانات‬ ‫احتياجات في الامتحانات‬ ‫امتحان حسب الخطة التربوية الفردية‬ ‫❑‬ ‫موائمة الإمتحان حسب فئة الإعاقة‬ ‫❑‬ ‫محمد حسن‬ ‫❑‬ ‫يحتاج أن يكون الامتحان في وقت مناسب للطالب ( بسبب المرض أو السفر )‬ ‫❑‬ ‫كتابة الأجوبة عن الطالب ( الطالب يجيب ومعلم يكتب عنه او استخدام الفيديو او المسجل)‪.‬‬ ‫❑‬ ‫❑‬ ‫تواجد معلم من نفس مادة الاختبار‬ ‫❑‬ ‫يحتاج إلى فترات إستراحة متكررة أثناء الإمتحان‬ ‫لجنة خاصة مثل ‪( :‬مكان خاص بدون ضوضاء ‪ ،‬الاضاءة مناسبة‪ ،‬اعداد قليلة من الطلبة)‬

‫خطط التربوية الفردية للطلاب اصحاب الهمم‬ ‫خطة محمد الزيودي ‪5\\3‬‬ ‫خطة أحمد اليماحي ‪2\\5‬‬ ‫( خطة تعديل منهج والامتحانات)‬ ‫( خطة تعديل منهج والامتحانات)‬ ‫خطة محمد الصريدي‪5\\4‬‬ ‫خطة خليفة الصريدي ‪5\\4‬‬ ‫خطة شاهين سعيد‪6\\5‬‬ ‫( خطة موائمة منهج والامتحانات)‬ ‫( خطة تعديل منهج والامتحانات)‬ ‫( خطة تعديل منهج والامتحانات)‬ ‫خطة عبدالله الظنحاني ‪6\\3‬‬ ‫خطة محمد حسن الزيودي‬ ‫( خطة موائمة منهج والامتحانات)‬ ‫( خطة موائمة منهج والامتحانات)‬ ‫سيتم ارفاق نسخ من الخطط‬ ‫الفردية وقرارات الدمج‬

‫المتابعة من خلال الحصص الجمعية في منصة‬ ‫‪MS TEAMS‬‬ ‫متابعة الطلاب في الحصص‬ ‫يتم متابعة الطالب في الحصة‬ ‫الجمعية من خلال الدخول إلى‬ ‫الجمعية من خلال مشاركته في‬ ‫صف الطالب والحضور معه‬ ‫الحصه‪ ,‬وتوفير الاحتياجات‬ ‫الموائمات اللازمة للطالب من قبل‬ ‫حصه جمعية‬ ‫معلمة المادة‪ ,‬وتحفيز الطالب أثناء‬ ‫المشاركة‪.‬‬

‫المتابعة من خلال الحصص الجمعية في منصة‬ ‫‪MS TEAMS‬‬

‫تدريس الطلاب من خلال الحصص الفردية في منصة‬ ‫‪ ( MS TEAMS‬مجموعة التعليم الدامج )‬ ‫يتم إعطاء الطلاب حصص‬ ‫قروب التعليم الدامج‬ ‫فردية (الذين يتبعون خطة‬ ‫مخصص للحصص الفردية‬ ‫التعديل‪).‬‬ ‫لمعلمة التربية الخاصة‬ ‫ويتم أيضا عرض الورشات‬ ‫والمسابقات والرحلات‬ ‫والاجتماعات الخاصة‬ ‫بأصحاب الهمم في هذه‬ ‫المجموعة‪.‬‬

‫نماذج من حصص الفردية للطلاب في منصة‬ ‫‪ ( MS TEAMS‬مجموعة التعليم الدامج )‬

‫نماذج من حصص الفردية للطلاب في منصة‬ ‫‪ ( MS TEAMS‬مجموعة التعليم الدامج )‬

‫نماذج من حصص الفردية للطلاب في منصة‬ ‫‪ ( MS TEAMS‬مجموعة التعليم الدامج )‬

‫المتابعة من خلال بوابة التعلم الذكي‬ ‫عمل وحدة (يدا بيد نجعل‬ ‫عمل مجموعة أصحاب الهمم‬ ‫للصعوبات حد) في مقرر‬ ‫على منصة التعلم الذكي‬ ‫اللغة العربية للطلاب الذين‬ ‫وتفعيلها بأنشطة إدراكية‬ ‫لديهم خطة تعديل وارسال لهم‬ ‫وإعلانات مهمة لأولياء‬ ‫الأمور‬ ‫أوارق عمل وأنشطة‬

‫تفعيل مجموعة اصحاب‬ ‫وضع أنشطة تنمي مهارات الإدراكي مثل (الاختلافات ‪ ,‬التطابق ‪ ,‬المتاهات ‪ ,‬الأنشطة تنمي التفكير ‪1‬‬ ‫الهمم على بوابة التعلم‬ ‫نشر عبارات محفزة وعليها صور الطلاب عن التعليم عن بعد ‪2‬‬ ‫نشر بوستر بكيفية التعامل مع اصحاب الهمم خلال عملية التعلم عن بعد ‪3‬‬ ‫الذكي‬ ‫نشر أهم أنشطة والفعاليات المقدمة للطلاب أصحاب الهمم في عملية التعليم عن بعد ‪4‬‬ ‫وضع شهادات تقدير للطلاب أصحاب الهمم للإلتزامهم بالحضور وتفاعلهم مع المعلمات ‪5‬‬

‫نماذج من صور تفعيل مجموعة أصحاب الهمم على البوابة‬ ‫‪3 21‬‬

‫نماذج من صور تفعيل مجموعة أصحاب الهمم على البوابة‬ ‫‪54‬‬

‫نماذج من صور تفعيل المقررات للطالب أصحاب الهمم‬ ‫وحدة يدا بيد نجعل‬ ‫للصعوبات حد بمقرر‬ ‫اللغة العربية مدرج‬ ‫بها خطة الطالب تحت‬ ‫كل هدف يتم إدراج‬ ‫العرض التقديمي‬ ‫للدرس ( البوربوينت‬ ‫) والفيديو إذا يوجد‬ ‫فيديو بالإضافة إلى‬ ‫إدراج واجب بسيط‬ ‫لقياس تحقق الهدف‬ ‫‪.‬‬ ‫ملخص العمل بالمقرر‬

‫أنشطة وفعاليات التي تم تنفيذها بمجموعة التعليم الدامج‬ ‫يمكنك الكتابةرحلةهافنترااضية‬ ‫إلى كيدزانيا دبي‬ ‫ورشة عمل بطاقة العيد‬ ‫اجتماع عام لأولياء‬ ‫الأمور لمناقشة التعليم عن‬ ‫مسابقة الإنطلاق‬ ‫حلقة نقاشة مع الطلاب‬ ‫بالقراءة للطلاب‬ ‫عن تعليم عن بعد‬ ‫بعد للأبنائهم الطلبة‬ ‫توعية بمرض كورونا‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫عمل مسايقة سؤال‬ ‫المستجد ‪19‬‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫وجواب للطلاب‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫أنشطة وفعاليات ( اجتماع عام لأولياء أمورالطلبة )‬ ‫قامت المعلمة موزة الظهوري بتاريخ‬ ‫‪ 12\\5\\2020‬بعمل اجتماع لأولياء الأمور‬ ‫الطلبة للمناقشة التعليم عن بعد للطلاب‬ ‫وسياسة تقييم أبنائهم بهذه المرحلة و وتم‬ ‫شرح بعض التمارين والأنشطة لتنفيذها مع‬ ‫الطلاب لإستغلال أوقات فراغهم بما هو‬ ‫مفيد ‪ .‬كما تم مناقشة ايجابيات وسلبيات‬ ‫التعلم عن بعد بنسبه لأبنائهم الطلبة ‪.‬‬ ‫ملخص الاجتماع‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫أنشطة وفعاليات ( ورشة عمل بطاقة العيد )‬ ‫قامت المعلمة موزة الظهوري بعمل ورشة عمل‬ ‫بطاقة العيد للطلاب أصحاب الهمم بتاريخ‬ ‫‪ 21\\5\\2020‬وكان تفاعل الطلاب رائع بحيث قام‬ ‫كل طالب بعمل بطاقة معايدة وارسالها عبر المحادثة‬ ‫‪.‬‬ ‫ملخص الورشة‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫أنشطة وفعاليات ( حلقة نقاشية عن التعلم عن بعد )‬ ‫قامت المعلمة موزة الظهوري بعمل حلقة نقاشية عن‬ ‫التعلم عن بعد للطلاب أصحاب الهمم بتاريخ‬ ‫‪ 21\\5\\2020‬وكان تفاعل الطلاب رائع فعبر‬ ‫الطلاب عن وجهه نظرهم بالتعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫ملخص النشاط‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫أنشطة وفعاليات ( رحلة افتراضية إلى كيدزانيا دبي )‬ ‫قامت المعلمة موزة الظهوري بعمل رحلة افتراضية‬ ‫للطلاب أصحاب الهمم بتاريخ ‪27\\5\\2020‬‬ ‫إلى كيدزانيا دبي حيث استمتع الطلاب بتعرف على‬ ‫هذا المعلم الترفيهي للاطفال الموجود في إمارة دبي‬ ‫حيث شاهد الطلاب نماذج من المهن الموجود هناك‬ ‫واستمتع الطلاب كثيرا ويودون الذهاب إليها‬ ‫بالإجازة الصيفية ‪. .‬‬ ‫ملخص النشاط‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫أنشطة وفعاليات ( عمل مسابقة سؤال وجواب)‬ ‫قامت المعلمة موزة الظهوري بعمل مسابقة سؤال‬ ‫وجواب للطلاب أصحاب الهمم على مجموعة التعليم‬ ‫الدامج بتاريخ ‪28\\5\\2020‬‬ ‫وهي عبارة عن أسئلة دينية وألغاز ومعلومات عامة‬ ‫بسيطة تناسب قدراتهم وكان تفاعل الطلاب رائع‬ ‫واستفادوا من المعلومات المقدمة‬ ‫ملخص النشاط‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫أنشطة وفعاليات ( توعية الطلاب بمرض كورونا ‪ 19‬المستجد )‬ ‫قامت المعلمة موزة الظهوري في بداية كل حصة‬ ‫بتوعية الطلاب بمرض كورونا المستجد وعرض‬ ‫فيديو يوضح طرق الوقاية من هذا المرض ‪.‬‬ ‫ملخص النشاط‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫أنشطة وفعاليات التي تم تنفيذها بمجموعة التعليم الدامج‬ ‫مسابقة الإنطلاق بالقراءة للطلاب أصحاب الهمم يمكنك الكتابة هنا‬ ‫تعديل منهج وتهدف لزيادة سرعة القراءة لديهم‬ ‫الإجراء التالي ‪ :‬يقوم المعلم بأرسال كل يوم‬ ‫قصة من موقع نهلة وناهل على البوابة ويقوم‬ ‫الطالب بقراءة يوميا ‪ .‬ويقوم ولي الأمر بمتابعته‬ ‫لَنْ يَ ْنمو َعقْلَك ‪ ...‬إلا بالقراءة‬ ‫وتسجيل الملاحظات خلال أسبوعين متواصلين‬ ‫ابتداء من ‪1\\6\\2020‬إلى ‪20\\6\\2020‬‬ ‫للمزيد يمكنكم متابعة قناة‬ ‫وارسال النتائج التقدم على بوابة التعلم الذكي‬ ‫يدا بيد نجعل للصعوبات حد الخاصة‬ ‫ملخص المسابقة‬ ‫بأصحاب الهمم بمدرسة سعد‬ ‫‪https://t.me/joinchat/AAAAAE79jSYFw5YPmB-ENA‬‬

‫طرق تحفيز الطلاب وتشجيعهم بالتعلم عن بعد‬

‫تقاريرالإسبوعية لمتابعة أصحاب الهمم في التعلم عن بعد‬ ‫سيتم ارفاق نسخ من التقارير‬ ‫الأسبوعية في المرفق‬

‫المراسلات بتعلم عن بعد‬

‫مبادرة التعلم‬ ‫تم بحمد الله‬ ‫عن بعد‬ ‫معلمة تربية خاصة‪:‬‬ ‫موزة الظهوري‬